Рабочая программа по устранению речевых нарушений у детей 5-6 лет «ЛОГОПЕД и Я»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Детский сад общеразвивающего вида № …. муниципального образования
ПринятаУтверждена
Советом педагоговприказом заведующего
протокол № № от 2015г.
от « » __________



Рабочая программа
по устранению речевых нарушений у детей 5-6 лет
«ЛОГОПЕД и Я»Автор:
Першина М.Н,
учитель-логопед
Содержание рабочей программы
1. Пояснительная записка 3
2. Основные положение программы 4
3.Предпологаемые итоги реализации программы 4
4. Характеристика речи детей старшего дошкольного возраста в норме 5
5. Характеристика детей с третьим уровнем развития речи 6
6. Содержание программы 7
7. Организация коррекционно-развивающей работы с детьми 10
8. Учебно-тематическое планирование 10
9. Материально техническое обеспечение 11
10. Учебно-методические средства обучения 12
11. Приложение 1 13
12. Приложение 2 14
13. Приложение 3 19
14. Приложение 4 36
Пояснительная записка
У детей дошкольного возраста речь является ранимой функциональной системой. Неблагоприятные факторы действующие в этот период могут отразится на речи ребенка. Любое нарушение в ходе развития речи отрицательно отражается на деятельности ребенка, его поведении и формировании личности в целом.
Если выявить вероятность возникновения речевого недоразвития и начать логопедическую работу в сензетивный период формирования речи, это даст возможность использовать все преемущества сензетивности, и следовательно, предупредить или смягчить речевые нарушения, а в ряде случаев даже устранить их, обеспечив тем самым полноценное развитие ребенка. Грамотно организованная ранняя речевая коррекция способна предупредить возникновение вторичных отклонений.
Одним из наиболее сложных и распространённых дефектов речевой патологии является общее недоразвитие речи. Дети с ОНР имеют особые образовательные потребности и остро нуждаются в комплексной квалифицированной психолого – педагогической помощи.
Существующая система коррекционной помощи детям с речевыми нарушениями постоянно развивается и совершенствуется с учетом современных педагогических и технических достижений.
В основе создания этой программы использовала опыт работы, подкрепленный современными коррекционно-развивающими программами Министерства Образования РФ, научно-методическими рекомендациями. В частности «Программа воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием» Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, «Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей» Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» Т.Б. Филичевой, Т.В. Тумановой «Программа коррекционно-развивающей работы для детей с ОНР» Н.В. Нищевой. Данные программы рассчитаны на работу в условиях логопедических групп детского сада, в связи с чем не совсем подходят для использования на дополнительных платных занятиях сада и не предполагают использование новых методов, приемов, технологий, не учитывают клинических особенностей детей, что является необходимым. За основу составления рабочей программы взяла методическое пособие «Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения». Под редакцией В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко, М.И. Кременецкая, 3-е издание, исправленное и дополненное. Этим и обусловлена значимость написания рабочей программы, применение которой поможет детям с нарушением речевого развития осваивать основную общеобразовательную программу
Цель программы: устранение недостатков речевого развития у детей старшего дошкольного возраста
Основные задачи программы:
формировать у детей интерес к процессу обучения;
расширять активный и пассивный словарь;
формировать правильное звукопроизношение, согласно возрасту детей;
формировать грамматический строй родного языка в процессе общения;
развивать мелкую мускулатуру пальцев рук, координацию речи с движением;
формировать правильное речевое и физиологическое дыхание ;развивать слуховое внимание, фонематический слух;
развивать внимание, память.
Программа адресована учителям-логопедам дошкольных образовательных учреждений и может быть использована в коррекционной работе с детьми старшего дошкольного возраста по традиционным методикам.
Основой программы являются следующие положения:
Характер обучения – развивающий, обучающий.
Возраст обучающихся – 5-6 года.
Форма организации образовательного процесса – индивидуальные коррекционные занятия. В соответствии с санитарно - эпидемиологическими правилами и нормативами занятия для детей для детей 4-5 лет – 20 минут, детей 5-6 лет – 30 минут
Сроки освоения программы – 1 год, их периодичность 2 раза в неделю, 8 раз в месяц.
Предполагаемые итоги реализации программы
В итоге логопедической работы дети должны научиться:
1. Понимать обращенную речь в соответствии с параметрами возрастной нормы;
2. Фонетически правильно оформлять звуковую сторону речи;
3. Правильно передавать слоговую структуру слов, используемых в самостоятельной речи;
4. Пользоваться в самостоятельной речи простыми распространенными и сложными предложениями, владеть навыками объединения их в рассказ;
5. Владеть навыками словообразования: продуцировать названия существительных от глаголов, прилагательных от существительных и глаголов, уменьшительно-ласкательных и увеличительных форм существ. и проч.;
6. Грамматически правильно оформлять самостоятельную речь в соответствии с нормами языка. Падежные, родовидовые окончания слов должны проговариваться четко; простые и почти все сложные предлоги — употребляться адекватно;
7. Использовать в спонтанном общении слова различных лексико-грамматических категорий (существительных, глаголов, наречий, прилагательных, местоимений и т. д.);
8. Владеть элементами грамоты: навыками чтения и печатания некоторых букв, слогов, слов и коротких предложений в пределах программы.
В дальнейшем осуществляется совершенствование всех компонентов языковой системы.
Теоретической и методологической основой программы являются: положение Л.С. Выгодского о ведущей роли обучения и воспитания в психическом развитии ребенка; работа А. Н. Гвоздева об усвоение ребёнком звуковой стороны русского языка; исследования закономерностей развития детской речи в условиях ее нарушения, проведенные М.Ф. Фомичёвой, Т.Б. Филичевой и Г.В.Чиркиной.Очень важно, чтобы процесс нормализации речи детей осуществлялся с учётом общедидактических и специальных принципов:
Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.
Принцип коммуникативно-деятельного подхода к развитию речи.
Принцип формирования элементарного осознания явлений языка.
Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.
Комплексность воздействия на ребенка.
Воздействие на все стороны речи.
Опора на сохранные звенья.
Учет закономерностей онтогенеза.
Учет ведущей деятельности.
Учет индивидуальных особенностей ребенка.
Характеристика речи детей старшего дошкольного возраста в норме
Этот период характеризуется наиболее интенсивным речевым развитием детей. Нередко наблюдается качественный скачок в расширении словарного запаса. Ребенок начинает активно пользоваться всеми частями речи, постепенно формируются навыки словообразования.
На шестом году жизни очень активно протекает освоение способов словообразования. Это проявляется в овладении большим количеством производных слов, в интенсивности словотворчества. Инновации охватывают основные части речи: существительное (ласкунька, ластонька, аистик, аиститенок, скворятки, скворчатки, скворенки), прилагательное (кашенная, растайчивая, сердитные, обиденные, обедный, длинноуший), глагол (гакает, прокатнулся, втыкнул).
В этом возрасте словотворчество наблюдается практически у всех детей. Это период расцвета словотворчества. Оно имеет теперь форму языковой игры, что проявляется в особом эмоциональном отношении ребенка к экспериментам со словом.
Шестой год жизни знаменуется становлением произвольности речи, формированием фонематического восприятия, осознанием простейших языковых закономерностей, что проявляется, в частности, в изобилии языковых игр с грамматическим содержанием (словотворчество, "грамматические переборы"). Шестой и седьмой год жизни — этап овладения способами грамматически правильного построения развернутых связных высказываний, активного освоения сложного синтаксиса при произвольном построении монолога, этап формирования грамматически и фонетически правильной речи, освоения способов вычленения из речи (осознания) предложения, слова, звука. В старшем дошкольном возрасте происходит также становление скоординированного диалога со сверстниками, развитие субъектности и инициативности в диалоге со взрослым.
Таким образом, в качестве общих закономерностей развития речи ребенка в старшем дошкольном возрасте можно выделить следующие:
- появление слова как компонента ситуации, рядоположенного другим ее свойствам. Здесь нельзя еще говорить о формировании семиотической функции;
- отделение слова от ситуации, начало его функционирования по законам, присущим знаково-символическим системам. Объективное возникновение и развитие семиотической функции с сохранением ориентировки на предметное содержание слова (символическая функция);
- возникновение рефлексии на разделение планов, которая в дальнейшем распространяется на все другие компоненты знаковой ситуации, составляющие семиотическую функцию.
Характеристика детей с III уровнем развития речи
Третий уровень речевого развития характеризуется наличием развернутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития.
Характерным является недифференцированное произнесение звуков (в основном это свистящие, шипящие, аффрикаты и соноры), когда один звук заменяет одновременно два или несколько звуков данной или близкой фонетической группы.
Например, мягкий звук с, сам еще недостаточно четко произносимый, заменяет звук с («сяпоги»), ш («сюба» вместо шуба), ц («сяпля» вместо цапля), ч («сяйник» вместо чайник), щ («сетка» вместо щетка); замены групп звуков более простыми по артикуляции. Отмечаются нестойкие замены, когда звук в разных словах произносится по-разному; смешения звуков, когда изолированно ребенок произносит определенные звуки верно, а в словах и предложениях их взаимозаменяет.
Правильно повторяя вслед за логопедом трех-четырехсложные слова, дети нередко искажают их в речи, сокращая количество слогов (Дети слепили снеговика. — «Дети сипили новика»). Множество ошибок наблюдается при передаче звуконаполняемости слов: перестановки и замены звуков и слогов, сокращения при стечении согласных в слове.
На фоне относительно развернутой речи наблюдается неточное употребление многих лексических значений. В активном словаре преобладают существительные и глаголы. Недостаточно слов, обозначающих качества, признаки, состояния предметов и действий. Неумение пользоваться способами словообразования создает трудности в использовании вариантов слов, детям не всегда удается подбор однокоренных слов, образование новых слов с помощью суффиксов и приставок. Нередко они заменяют название части предмета названием целого предмета, нужное слово другим, сходным по значению.
В свободных высказываниях преобладают простые распространенные предложения, почти не употребляются сложные конструкции.
Отмечается аграмматизм: ошибки в согласовании числительных с существительными, прилагательных с существительными в роде, числе, падеже. Большое количество ошибок наблюдается в использовании как простых, так и сложных предлогов.
Понимание обращенной речи значительно развивается и приближается к норме. Отмечается недостаточное понимание изменений значения слов, выражаемых приставками, суффиксами; наблюдаются трудности в различении морфологических элементов, выражающих значение числа и рода, понимание логико-грамматических структур, выражающих причинно-следственные, временные и пространственные отношения.
Описанные пробелы в развитии фонетики, лексики и грамматического строя у детей школьного возраста проявляются более отчетливо при обучении в школе, создавая большие трудности в овладении письмом, чтением и учебным материалом.
6. Содержание программы
Условно разделено на пять этапов, каждый из которых решает свои задачи:
I.Подготовительный
Задача — тщательная и всесторонняя подготовка ребенка к длительной и кропотливой коррекционной работе, а именно:
а)вызвать интерес к логопедическим занятиям, даже потребность в них;
б)развитие слухового внимания, памяти, фонематического восприятия в играх и специальных упражнениях;
в)формирование и развитие артикуляционной моторики до уровня минимальной достаточности для постановки звуков;
г)в процессе систематических тренировок овладение комплексом пальчиковой гимнастики;
д)укрепление физического здоровья (консультации врачей — узких специалистов, при необходимости медикаментозное лечение, массаж, кислородный коктейль).
Качественная подготовительная работа обеспечивает успех постановки звуков и всей коррекционной работы. Поэтому она требует максимального внимания логопеда и больших затрат времени.
II.Формирование произносительных умений и навыков
Задачи:
а)устранение дефектного звукопроизношения;
б)развитие умений и навыков дифференцировать звуки, сходные артикуляционно и акустически;
в) формирование практических умений и навыков пользования исправленной (фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной) речью. Виды коррекционной работы на данном этапе:
1. Постановка звуков в такой последовательности:
свистящие С, 3, Ц, С', 3'
шипящий Шсонор Л
шипящий Жсоноры Р, Р'
Способ постановки смешанный.
Подготовительные упражнения (кроме артикуляционной гимнастики):
для свистящих: "Улыбка", "Заборчик", "Лопатка", "Желобок", "Щеточка", "Футбол", "Фокус";
для шипящих: "Трубочка", "Вкусное варенье", "Чашечка", "Грибок", "Погреем руки";
для Р, Р': "Болтушка", "Маляр", "Индюк", "Лошадка", "Грибок", "Барабанщик", "Гармошка", "Пулемет";
для Л: "Улыбка", "Лопатка", "Накажем язык".
Работа по постановке звуков проводится только индивидуально.
2. Автоматизация каждого исправленного звука в слогах по мере постановки может проводиться как индивидуально, так и в подгруппе:
а) С, 3, Ш, Ж, С, 3', Л' автоматизируются вначале в прямых слогах, затем в обратных и в последнюю очередь — в слогах со стечением согласных;
Данная последовательность определена естественным (физиологическим) ходом формирования звукопроизношения у детей в норме и соответствует программе обучения в подготовительной логопедической группе (последовательности проведения фронтальных занятий).
Однако изменения вполне допустимы, если они продиктованы индивидуальными особенностями отдельных детей и способствуют успешному их продвижению.
Звонкие согласные 3, Ж, 3' не автоматизируются в обратных слогах
б)Ц, Ч, Щ, Л — наоборот: сначала в обратных слогах, затем в прямых и со стечением согласных;
в)Р, Р' можно начинать автоматизировать с проторного аналога и параллельно вырабатывать вибрацию.
3.Автоматизация звуков в словах проводится по следам автоматизации в слогах, в той же последовательности.
По мере овладения произношением каждого слога он немедленно вводится и закрепляется в словах с данным слогом. Для проведения работы по автоматизации звуков в словах дети со сходными дефектами объединяются в подгруппы. Вся дальнейшая коррекционная работа проводится в подгруппах.
4.Автоматизация звуков в предложениях.
Каждое отработанное в произношении слово немедленно включается в отдельные предложения, затем в небольшие рассказы, подбираются потешки, чистоговорки, стишки с данным словом.
5.Дифференциация звуков:
С-3, С-С, С-Ц, С-Ш;
Ж-3, Ж-Ш;
Ч-С Ч-Т", Ч-Щ;
Щ-С, Щ-Г, Щ-Ч, Щ-Ш;
Р-Л, Р-Р', Р-Л', Р'-Й, Л'-Л;
6.Автоматизация звуков в спонтанной речи (в диалогической речи, в играх, развлечениях, режимных моментах, экскурсиях, труде...).
III.Совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза параллельно с коррекцией звукопроизношения.
IV.Систематические упражнения на развитие внимания, памяти, мышления на отработанном в произношении материале.
V.Развитие связной выразительной речи на базе правильно произносимых звуков.
Лексические и грамматические упражнения; нормализация просодической стороны речи; обучение рассказыванию.
Организация коррекционно-развивающей работы с детьми
Задачи и содержание коррекционно-развивающего обучения детей 5 лет с данным уровнем планируются с учетом результатов их логопедического обследования, позволяющих выявить потенциальные речевые и психологические возможности детей, и соотносятся с общеобразовательными требованиями типовой программы детского сада.
На индивидуальных занятиях проводится работа по:
активизации и выработке дифференцированных движений органов артикуляционного аппарата;
формирования диафрагмально – релаксационного типа дыхания; подготовке артикуляционной базы для усвоения отсутствующих звуков;
постановке отсутствующих звуков, их различению на слух и первоначальному этапу автоматизации на уровне слогов, слов;
Содержание логопедических занятий определяется задачами коррекционного обучения детей:
развитие понимания речи;
активизация речевой деятельности и развитие лексико-грамматических средств языка;
развитие произносительной стороны речи;
развитие самостоятельной фразовой речи.
Логопедическое занятие направлено на развитие речевых и психомоторных функций и состоит из нескольких взаимосвязанных частей:
Оргмомент: положительный эмоциональный настрой на занятие.
Развитие общей, мелкой моторики.
Массаж лицевой мускулатуры. Гимнастика мимических мышц.
Упражнения по преодолению слюнотечения и активации мышц мягкого неба.
Артикуляционная гимнастика. Выработка тонких артикуляционных движений. Формирование правильных артикуляционных укладов губ и языка. Развитие переключаемости органов артикуляционного аппарата.
Дыхательная гимнастика. Формирование нижнедиафрагмального дыхания. Развитие ротового выдоха и силы выдоха.
Формирование дифференцированного дыхания, если есть назализация.
Преодоление нарушений слоговой структуры.
Постановка звуков. Развитие фонематического восприятия. Формирование первоначальных навыков фонематического анализа и синтеза. Развитие внимания и памяти.
Автоматизация звука в слогах, в словах, в словосочетаниях, в предложениях.
Дифференциация звуков в чистоговорках, в загадках и стихах, в связной речи.
Учебно-тематическое планирование
№ Тема Количество
часов
I Подготовительный 8-12
II Формирование произносительных умений и навыков 6-12
III Совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза параллельно с коррекцией звукопроизношения. 12-40
IV Систематические упражнения на развитие внимания, памяти, мышления на отработанном в произношении материале. 20
V Развитие связной выразительной речи на базе правильно произносимых звуков. 10
Всего часов 46-96
8. Материально-техническое обеспечение.
- кабинет;
- детский стол, стулья;
- зеркало настенное;
- зеркало индивидуальное;
- кушетка;
- одноразовые шпатели, зондозаменители;
- пособия для индивидуальной работы;
- текстовый материал для автоматизации и дифференциации звуков, работы над слоговой структурой слова;
- материалы для обследования устной речи.
9.Учебно-методические средства обучения
Агранович З. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей. С.-П., Детство-Пресс, 2004г.
Азова Е.А., Чернова О.О. Домашняя логопедическая тетрадь. Учим звуки: з, зь, ц, р, рь, л, ль, ш, ж, ч, щ. М., ООО «ТЦ Сфера», 2010 г.
Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. Санкт-Петербург, Детство-пресс, 2002 г.
Егорова О.В. речевой материал и игры по автоматизации и дифференциации звуков у детей 5-7 лет. Звуки: ф, фь, в, вь, п, пь, б, бь. М., ООО «Издательство ГНОМ и Д», 2010 г.
Жихарева-Норкина Ю.Б. Домашняя тетрадь для логопедических занятий с детьми. Звуки: л, ль, р, рь, с, сь, з, зь, ц, ш, ж, ч, щ. М., «ВЛАДОС», 2010 г.
Иншакова О.Б. Альбом для логопеда. М., 1998 г. Издательство «АРКТИ», 1998 г.
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика: Комплекс упражнений к комплекту "Домашние тетради для закрепления произношения звуков". М.: Гном-Пресс, 2000 г.
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Экспресс-обследование звукопроизношения у детей дошкольного возраста. М., 1999 г.
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Экспресс-обследование фонематического слуха и готовности к звуковому анализу у детей дошкольного возраста. М., 1999 г.
Коноваленко В. Домашние тетради для закрепления произношения звуков. М., 1998г.
Коноваленко. В. Коррекция произношения звуков: й, г, к, х. М., 1999г.
Коноваленко В.В., Коновалевко С.В. Автоматизация свистящих звуков у детей: дидактический материал для логопедов / Коноваленко В.В., Коноваленко С.В М.: Издательство ГНОМ и Д, 2006 г.
Комарова Л.А. Автоматизация звуков: з, ч, щ. М., ООО «Издательство ГНОМ и Д», 2008 г.
Смирнова Л. Мы учим звуки: л-р, с-ш. М., 2002г.
Ткаченко Т. Если дошкольник плохо говорит. С.-П., 1998г
Ткаченко Т. Формирование лексико-грамматических представлений. М., 2005г.
Ткаченко Т. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. С.-П., Детство-Пресс, 1998 г.
Филичева Т.Б.. Совершенствование связной речи. М., 1994 г.
Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения. Пособие для логопеда и воспитателя детского сада. М., «Институт практической психологии», 1997 г.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Уважаемые родители!
Заполните анкету, подчеркнув готовые варианты ответов и вписав недостающие.
Ф.И.О.ребенка_______________________________________________________
Дата рождения_______________________________________________________
Домашний адрес______________________________________________________
Мать________________________________________________________________
(Ф.И.О. возраст родителей при рождении ребенка)
Отец________________________________________________________________
(Ф.И.О. возраст родителей при рождении ребенка)
Наследственные заболевания родителей__________________________________
Наличие у родителей нервно – психических, хронических соматических заболеваний до рождения ребенка_______________________________________
Данные о речевых нарушениях у родителей и родственников________________
____________________________________________________________________
Которые по счету роды___От которой по счету беременности ребенок________
Ребенок родился на _____ неделе беременности (в N =40)
Масса тела при рождении ________ Рост при рождении ___________________
Протекание беременности (токсикоз – 1-я половина, 2-я половина беременности, падения, травмы, психозы, хронические соматические заболевания, инфекции (грипп, ОРВИ), психотравмирующие ситуации, угроза выкидыша: 1-я половина, 2-я половина, прием лекарств во время беременности, физические перегрузки, высокое / низкое давление во время беременности.)_______________________________________________________Протекание родов: роды продолжались __________________ часов:
*стимуляция родов (механическая, химическая, электростимуляция)
* роды стремительные (≈ 3 часа), досрочные, срочные, обезвоженные, кесарево сечение
*обвитие пуповиной, ягодичное предлежание
Когда закричал ребенок: (сразу; после шлепка; после реанимационных мероприятий).
Характер первого крика новорожденного: громкий; пронзительный; хриплый; слабый; не кричал
____________________________________________________________________
Наблюдалась ли асфиксия (белая, синяя) ________________________________
Несовместимость по резус – фактору (отрицательный, положительный, совместимый)Кормление ребенка грудью: ребенка принесли кормить на ___________день:
(сосал активно; кормили сцеженным молоком; не хватало молока; сосал очень лениво; «покусывал грудь»; сосал только через молокоотсос; быстро уставал и засыпал; отсасывал молоко у соска; отказывался брать грудь; требовал бутылочку с соской)
При кормлении наблюдались: частые срыгивания; поперхивания; захлебывания; вытекание молока через нос; привычные рвоты____________
Грудное вскармливание до ________ мес.; смешанное с _______ мес.; искусственное вскармливание с _______ мес.
Раннее развитие
Когда стал держать голову_________ Когда стал сидеть _________________
Когда стал ходить __________Когда появились первые зубы ________________
Раннее речевое развитие
Гуление _______(2м., 3м.,4м.,5м.) Лепет _______(6м., 7м., 8м.,9м.)
Характер лепета ______________________________________________________
Первые слова ____(1г., 1г.2м., 1г.5м,2г.) Первые фразы _____(2г., 2г.6м., 3г.)
Перенесенные заболевания
( тяжелые соматические заболевания, инфекции, ушибы, травмы, судороги при высокой температуре)
До года_____________________________________________________________
После года:
До 3 лет ____________________________________________________________
после 3 лет__________________________________________________________
Данные о нервно – психическом, соматическом состоянии, состоянии слуха и зрения ребенка в настоящее время ( в соответствии с данными медицинской карты).
___________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Занимались ли с логопедом, дефектологом с какого возраста_____________________________________________________________Результаты коррекционной работы _________________________________
Вся предоставленная информация будет строго конфиденциальна.
Спасибо за помощь!
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
КАРТА ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ
ДЕТЕЙ С ОНР (от 5 до 7 лет)
АНКЕТНЫЕ ДАННЫЕ:
Фамилия, имя_____________________________________________________________
Дата рождения _________________________ ___________________________
Домашний адрес ___________________________________________________
Национальность ____________________________________________________
Мать_____________________________________________________________________
Отец_____________________________________________________________________
СОСТОЯНИЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ
Звуки С Сь ЗЗь ЦШЖ ЩЧ РРь Л Ль К Г Х ДрИзолирован.
Открытые слоги Закрытые слоги Слоги со стечением Начало слова Середина слова Фраза
СОСТОЯНИЕ СЛУХОВОЙ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ЗВУКОВ
Повторение слогов с оппозиционными звуками
Па-ба _____________ ба-на ______________ ва-та _____________ та-да ______________
На-га _____________ та-на ______________ га-да _____________ ка-га ______________
Дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении:
Показать картинки:
Мышка-мишка __________________________ уточка- удочка ______________________________
Бочка-почка ___________________________ трава- дрова _________________________________
Дифференциация по слуху звуков, смешиваемых в произношении:
Козы- косы ________________ крыса-крыша _________________ речка-редька ________________
Цветик-светик _______________ чёлка-щёлка_______________ вечер-ветер _________________
СОСТОЯНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА
с 5-ти лет
Выделение ударного гласного в начале слова:
Назови первый звук в словах:
Аня, аист, осы, утка, Оля, Ира, Инна, улица_______________________________________________
с 6-ти лет
Определение первого согласного в словах:
Какой первый звук в слове:
Мак, дым, трава, кошка, воробей, булка, чашка, щука ______________________________________
Определение последнего звука в словах::Дом, мак, камыш, ключ, танк, муха, барабан, труба. _______________________________________
Определение последовательности звуков:
Какие звуки в слове: мак, суп, лук, каша, рама____________________________________________
Определение количества звуков в словах:
Дом, рак, луна, совы, банан, лампа______________________________________________________
ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ ЗВУКОСЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА
Изолированных слов:
4-5 лет
Дом _____________снег _______________ крыша ________________ мостик ____________
Каша ____________ хлеб _______________ кошка ____________ капуста _________________
С 5-ти лет
Помидоры _________________ сквозняк ________________ сковорода _____________________
Температура ________________ свисток _________________скворечник ____________________
Милиционер ________________ аквариум _______________ лекарство _____________________
Простокваша _______________ подснежник ________________
Воспроизведение предложений (с 5 лет)
Мальчики слепили снеговика ___________________________________________________________
Водопроводчик чинит водопровод _______________________________________________________
Милиционер ездит на мотоцикле ________________________________________________________
Регулировщик стоит на перекрёстке ______________________________________________________
ИССЛЕДОВАНИЕ ЛЕКСИКИ И ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ
ЭКСПРЕССИВНОЙ РЕЧИ
Исследование активного словаря
Конкретные существительные:_______________________________________________________
(назвать картинки по темам: игрушки, посуда, одежда, обувь, животные, семья, мебель и др.)Обобщающие понятия:_______________________________________________________________
Существительные обозначающие части тела, части предметов _______________________ ____
с 5 лет
Части тела: голова, ноги, руки, нос, рот, живот, шея и др___________________________________
Части одежды: рукав, воротник, пуговица _______________________________________________
Части мебели: спинка, ножка, сиденье___________________________________________________
Части машины: дверца, колёса, руль, кабина______________________________________________
с 6 лет
Части тела: локоть, колено, пальцы, ноготь_______________________________________________
Части одежды: воротник, манжета, петля________________________________________________
Глагольный словарь: с 5 лет
Употребление глаголов при ответах на вопросы:
Что ты делаешь в течение дня?_________________________________________________________
Кто как кричит?______________________________________________________________________
с 6 лет
Кто, какие звуки издаёт?______________________________________________________________
Кто, что делает? (с использованием названий профессий)__________________________________
Прилагательные
с 4 лет
Название цветов:
Белый, чёрный, синий, красный, зелёный________________________________________________
с 5 лет
Коричневый, розовый, голубой, оранжевый______________________________________________
с 6 лет
Подбор антонимов:
Добро _____________________ горе _______________________ друг ________________________
Хороший __________________ большой ____________________ широкий ____________________
Высокий ___________________ узкий ______________________ лёгкий ______________________
Поднимать _________________ давать _____________________ покупать ____________________
Состояние словоизменения
с 4 лет
Употребление имён существительных в именительном падеже ед. и мн. числа
Стол _______________ кукла ______________ ухо _________________ слон __________________
Рукав ______________ глаз ________________ рот _________________ лист __________________
Дерево _____________ окно _______________ стул ________________ воробей _______________
Пень _______________ лев ________________ сон __________________
Употребление имён существительных в косвенных падежах без предлога
У меня есть карандаш (кукла)__________________________________________________________
У меня нет__________________________________________________________________________
Я рисую карандашом _________________________________________________________________
Папа пишет _________________________________________________________________________
Употребление формы родительного падежа множественного числа
Шар ________________ стол _________________ дом _______________ берёза ________________
Чашка ______________ книга ________________ дерево ____________ лист __________________
Стул _______________ мяч __________________ ключ ______________ карандаш _____________
Употребление предложно-падежных конструкций с предлогами: В, НА, ПОД, НАД, ЗА, ПЕРЕД, ОКОЛО____________________________________________________________________________
с 5 лет
Назвать цвет предметов:
Шар ______________________ ведро _________________ платье _______________________
Машина __________________ ботинки _____________________
Употребление словосочетаний числительных 2 и 5 с существительными
Дом 2 _________________ 5 ____________________
Кукла 2 _________________ 5 ____________________
Шар 2 _________________ 5 ____________________
Жук 2 _________________ 5 ____________________
с 6 лет
Карандаш 2 _________________ 5 ____________________
Ключ 2 _________________ 5 ____________________
Лев 2 _________________ 5 ____________________
Состояние словообразования
Образование существительных с уменьшительно- ласкательными суффиксами
с 5 лет
Как назвать маленький предмет?
Стол - _____________________ мяч - ____________________ дом - ________________________
с 6 лет
Гриб - _____________________ лиса - ___________________ лист - ________________________
Одеяло - ___________________ воробей - ___________________
Образование названий детёнышей у животных:
с 4 лет
У кошки - ___________ у утки - ______________ у гуся - ______________ у лисы - ____________
с 5 лет
У зайца - ________________ у белки - _______________ у медведя - ______________________
с 6 лет
У коровы - _______________ у лошади - _______________ у собаки - _______________________
Образование прилагательных от существительных:
с 6 лет
Из чего сделано:
Дерево – деревянный бумага - __________________ солома - _______________________
Мех - ____________________ пух - ___________________ кирпич - _______________________
Резина - __________________ метал - _________________ снег - __________________________
Брусника - ________________ черника - ________________ шерсть - _______________________
Чей? Чья? Чьё?
Сумка мамы - ____________ кофта бабушки - _______________ газета папы - ________________
Нора лисы - ________________ хвост зайца - _______________ лапа медведя - _______________

Разложи картинки в нужной последовательности, так, чтобы получился рассказ.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Перспективное планирование
индивидуальной работы по коррекции звукопроизношения.
Свистящая группа звуков (с, сь, з, зь, ц).
Дата КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТААнализ работы
Занятие 1
Звук С(В.В.Коноваленко,С.В.Коноваленко
«Индивидуально-подгрупповая работа по звукопроизн.»
Занятие 1, стр. 22)1. Дыхательные упражнения.
2. Массаж.
3. Артикуляционная гимнастика.
5. Припоминание рассмотренных картинок – игра “Телефон”.
6. Игра на развитие внимания и памяти с четырьмя картинками “Что изменилось?”.
7. Упражнение на развитие звукового анализа (выделение I ударного гласного) “Назови 1 звук” (в словах ухо, умный, утка, улей, улица, умница).
8. Развитие пассивной лексики — припоминание и классификация названий овощей и фруктов — дидактическая игра “Сад-огород”.
9. Итог занятия. Занятие 2
Звук С1. Дыхательные упражнения.
2. Массаж.
3. Артикуляционная гимнастика.
4. Упражнения (игры) на развитие внимания и памяти с четырьмя картинками “Отгадай ”, “Что изменилось?”.
5. Подготовка к постановке звука С — отработка упражнений “Футбол”, “Заморозим пальчики”, “Почистим нижние зубы”.
6. Упражнение на развитие звукового анализа — выделение 1 безударного гласного в словах утюг, , удав, улитка, утята.
7. Закрепление названий овощей и фруктов — дидактическая игра "Собери овощи (фрукты) в корзинку".
8.Развитие фонематического восприятия и навыков звукового синтеза (Ткаченко Т.А.) Карточка №1 .
Занятие 3
Звук С1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Подготовка к постановке звука — отработка упражнений "Футбол", "Почистим нижние зубы".
3. Звук и буква А.
4. Упражнение на развитие звукового анализа — выделение I гласного в словах антенна, айва, ателье, атомоход.
6. Закрепление названий овощей и фруктов — игра с муляжами "Четвертый лишний"
логопед: ребенок:
яблоко, груша, тыква, слива тыква
чеснок, картофель, редиска, айва айва7. Игра на развитие внимания и памяти "Запомни, повтори"
Занятие 3
С
1. Дыхательные упражнения.
2. Массаж.
3. Артикуляционная гимнастика.
4. Подготовка к постановке звука С — отработка упражнений
“Фокус”, “Желобок”
5. Игры на развитие внимания и памяти с пятью картинками на звук А — “Что изменилось?”, “Чего не стало?”, “Что прибавилось?”
6. Звуковой анализ ряда из двух гласных АУ, УА «Назови первый гласный», «Назови последний гласный», «Сколько гласных я произнесла?».
7. Итог занятия.
Занятие 4
С
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Припоминание картинок на звук А, рассмотренных на фронтальном занятии, — игра в мяч.
3. Упражнение на развитие звукового анализа "Назови I звук"" (выделение I гласного в словах антенна, айва, ателье, альбом, атомоход).
4. Игры на развитие внимания и памяти с шестью картинками на звук А — "Что изменилось?", "Чего не стало?", "Что прибавилось?"
5. Звуковой анализ ряда из двух гласных АУ, УА "Назови первый гласный", "Назови последний гласный", "Сосчитай, сколько я произнесла гласных".
6. Отработка лексической темы недели ( по конспекту)
Занятие 5
С Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Игра «Телефон»
Упр. «Назови 1 звук» - звуковой анализ
Игры «Что изменилось?», «Чего не стало?»,
«Что прибавилось?»
Звуковой анализ АУ, УА «Назови 1 гласный»,
«Назови последний гласный»
Занятие 6
С Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Упр. «Футбол», «Заморозим пальчики»,
«Почистим нижние зубки», «Фокус»,«Желобок»
Игра «Телефон»
Игры «Отгадай указанную картинку»,
«Запомни, назови» - внимание, память
Упр. на звуковой анализ «Назови 1 звук в слове»,
«Сосчитай и назови звуки»
Занятие 7
С 1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Подготовка к постановке звука С.
3. Звуки П, П', буква П.
4. Припоминание картинок на П, П', рассмотренных на фронтальном занятии, — игра в мяч.
5. Игра на развитие внимания и памяти "Запомни, повтори"
пион— петух— пень— петунья панама— попугай— паук— подкова (менять порядок слов).
6. Звуковой анализ и синтез обратного слога (АИ, УП, ИП).
7. Воспроизведение слоговых рядов:
ап-уп-ип уп-ип-ап ип-ап-уп
8. Составление короткого рассказа по опорным словам
Петя, Поля, дом, пень, петух, липа.
9. Отработка лексической темы недели ( по конспекту)
Занятие 8
С Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Постановка звука С.
Звук и буква Т.
Игра «Телефон»
Звуковой анализ обратных слогов (АТ, УТ, ИТ).
Слоговые ряды.
Занятие 9
С 1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2 Постановка звука С.
3. Звук и буква Т.
4. Припоминание 7-8 картинок на звук Т, рассмотренных на фронтальном занятии, — игра в мяч.
6. Воспроизведение слоговых рядов
ат-от-ут-ит от-ут-ит-ат ут-ит-ат-от ит-ат-от-ут
7. Придумывание и изготовление игрушек из природного материала.
8.Развитие фонематического восприятия и навыков звук. синтеза (Ткаченко Т.А.)Карточка № 6 .
Занятие 10
С 1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Постановка звука С.
3. Преобразование слогов ат-та, ут-ту, ит-ти,
4. Воспроизведение слоговых рядов
та-то-ту-ти то-ту-ти-та ту-ти-та-то ти-та-то-ту
5. Звуковой анализ — выделение последнего глухого согласного Т, П в словах лифт, бинт, бант, кот, хобот, топ, туп, хомут.
6. Развитие внимания и памяти — игра "Запомни, повтори"
утка— попугай— танк— петух (менять порядок слов).
7. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового синтеза (Ткаченко Т.А.)Карточка №
Занятие 11
С Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Постановка звука С.
Игра «Что изменилось?» - внимание, память.
Звуковой анализ прямых слогов (та, па, пу, ту..)Образование притяжательных прилагательных,
составление предложений по картинкам.
Занятие 12
С Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Постановка звука С.
Звуковой анализ обратных и прямых слогов(9-12)
Игры «Запомни, повтори», «Что изменилось?»,
«Отгадай указанную картинку» (9-12)
5. Игра «Закончи слово»
Занятие 13
С
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Постановка звука С.
3. Развитие внимания и памяти - игра "Что изменилось?" с семью картинками на звуки П, Т
петух, попугай, танк, плита, кот, пулемет.
4. Звуковой анализ прямых слогов та, па, пу, ту, ти, пи;
5. Образование и употребление притяжательных прилагательных с суффиксом -ин. Составление предложений по картинкам петух, попугай, утка, бант, кот по данному образцу
У Томы утка. - Это Томина утка. У Пети петух - это Петин петух.
6. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового синтеза (Ткаченко Т.А.)Карточка №
Занятие 14
С
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Постановка звука С.
3. Выделение звука С на слух
а) из слогов: ас, ос, ус, ыс, ис;
б) из слов: нос, квас, лес, пес.
4. Воспроизведение слоговых рядов
ак-ок-ук-ык ок-ук-ык-ак ук-ык-ак-ок ык-ак-ок-ук
5. Звуки К, К' и буква К.
6. Различение К — К' — группировка картинок (мак, кот, венок,кегли, кубики, коньки, дубки, лютик, конь, индюк, книга, охотники, утки).
7. Развитие внимания и памяти — игра "Запомни, повтори"мак— венок— дубки— книга (менять порядок слов).
8. Отработка лексической темы недели ( по конспекту)
Занятие 15
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Постановка звука С.
3. Звуковой анализ — выделение гласного после согласного в словах сом, сон, нос, сох, сок.
4. Звук и буква О.
5. Воспроизведение слоговых рядов
по-то-ко-хо то-ко-хо-по ко-хо-по-то хо-по-то-ко
6. Употребление родительного падежа множественного числа существительных — составление предложений со словом много по предметным картинкам (конь, окно, венок, двойка, пион) по образцу
В табуне много коней.
7. Развитие внимания и памяти — игра с шестью картинками "Отгадай указанную картинку" (венок, пион, книги, дубок, ноготок, кит).8. Развитие мелкой моторики рук:штриховка, складывание мелких картинок.
Занятие 17
С
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Звук и буква С.
Артикуляционная поза звука С, рассматривание профиля: губы растянуты в улыбку, зубы заборчиком со щелью, кончик языка за нижними зубами, воздушная струя холодная, направленная вниз — свист длительный.
3. Автоматизация звука С в слоге са
са-са-са— медленно и длительно са-са— са-са— са-са са-са-са— са-са-са— са-са-са са-са— с.а-са-са са-са-са— са-са
4. Введение слога са в слова сад, сани са-са-са— сад, сад, сад;
са-са-са — сани, сани, сани (Саня).
5. Автоматизация звука С в словах сад, сани
а) игры "Много - нет", "1-2-5-9";
б) проговаривание предложений
У Сани сад. Саня идет в сад. Саня поливает сад. Саня в саду.
6. Отработка лексической темы недели ( по конспекту)
Занятие 18
С
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Звук С — С — С (длительно свистеть).
3. Автоматизация в слогах са, сы и словах с ними
а) са-са-са— самбо сы-сы-сы— сын са-са-са— сапоги сы-сы-сы— сыт са-са-са— самокат сы-сы-сы— сыпать са-са-са— самоходка сы-сы-сы— сынок
б) игра "1-2-5-9" со словами сапоги, самокат, сын, сынок, самоходка, сад, сани.4. Развитие внимания и памяти — игра "Запомни, повтори":
са-са-сы сы-са-са
са-сы-сы сы-сы-са
са-сы-са сы-са-сы
сад — сани — сапоги — самокат
сани — сапоги — самокат — сад (менять порядок слов).
5. Звуковой анализ слов сын, сам.
6. Отработка лексической темы недели ( по конспекту)
Занятие 19
С
Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Звук С – С – С
Слоги и слова.
Игра «Запомни, повтори».
Определение места звука С.
Игра «Какой лист?», «Какая ветка?»-словообраз.
Заучивание чистоговорки.
Занятие 20
С
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Звук С — С — С (длительно свистеть).
3. Автоматизация в слогах и словах
со-со-со — сом, сок, Соня, сода, песок, носок;
су-су-су — суп, сук, сумка, сундук, несу, посуда.
4. Воспроизведение слоговых рядов и рядов слов
а) са-со-су-сы со-су-сы-са су-сы-са-со сы-са-со-су
б) сом — суп — песок — посуда (менять порядок слов).
5. Упражнение в соглас. количественных числительных и существительных — игра "1-2-5-9"
1 сом— 2 сома— 5 сомов— 9 сомов (сумка, сундук, носок).6. Проговаривание предложений
У Сони сок. Соня пьет сок. У Сони сумка. В сумке посуда.
7. Заучивание скороговорки
Са-са-са— Соня идет в сад,
са-са-са— в саду оса,
При отсутствии деффекта произношения звука Л'.
со-со-со— оса пьет сок,
су-су -су— Соня видит осу,
сы-сы-сы— у осы усы.
8. Отработка лексической темы недели ( по конспекту)
Занятие 21
С
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Звук С — С — С (длительно свистеть).
3. Автоматизация в обратных слогах и словах с ними
а) ас-ас-ас— ас-ас— ас-ас-ас б) ас-ас-ас— квас ос-ос-ос- ос-ос- ос-ос-ос ос-ос-ос- нос
ус-ус-ус-- ус-ус— ус-ус-ус ос-ос-ос— кокос ес-ес-ес—ес-ес—ес-ес-ес ыс-ыс-ыс— кумыс
ыс-ыс-ыс— ыс-ыс— ыс-ыс-ыс ус-ус-ус — фокус
4. "Запомни, повтори"
а) кактус— автобус— ананас— квас (менять порядок слов).
б) ас-ос-ус-ыс ос-ус-ыс-ас ус-ыс-ас-ос ыс-ас-ос-ус
5. Проговаривание и заучивание чистоговорки, выделение слов со звуком САс-ас-ас— у нас дома квас,
ас-ас-ас— у нас дома ананас,
ос-ос-ос— в саду много ос,
ус-ус-ус— у Сони кактус,
ус-ус-ус— у Сани новый автобус,
ыс-ыс-ыс— Денис пьет кумыс.
6. Развитие фонемат. восприятия и навыков звукового синтеза (Ткаченко Т.А.)Карточка № 9 .
Занятие 22
С
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Звук С — С — С (длительно свистеть).
3. Слоги и слова (прогов и определение места звука С)
ста-ста-ста — стакан, станок, стадо, стадион, капуста, паста, невеста; сто-сто-сто— место, тесто, пусто, густо, стон;сту-сту-сту — стук, ступка, ступеньки, пастух; сты-сты-сты — кусты, мосты, хвосты, аисты.
4. Воспроизведение слоговых рядов
ста-сто-сту-сты сто-сту-сты-ста сту-сты-ста-сто сты-ста-сто-сту
5. Согласование местоимений мой, моя, мое, мои с существительными (см. слова из п. 3) — игра "Эхо"логопед: ребенок: и наоборот логопед: ребенок:
стакан — мой мое — место
капуста— моя мой — станок
стадо — мое моя — невеста
. Развитие фонемат. восприятия и навыков звукового синтеза (Ткаченко Т.А.)Карточка № 10 .. Занятие 23
С
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Звук С — С — С (длительно свистеть).
3. Слоговые ряды, припоминание слов и проговаривание скороговорок из занятий 18-22.
4. Звуковой анализ, преобразование слогов, слов
ас-са-со-ос-ус-су-си-ис ус-су-суп-сук-сух ос-со-сок-сох
5. Упражнения с разрезной азбукой (см. п. 3).
6. Печатание слогов и слов
УС-СУ-СУП-СУК ОС-СО-СОК.
7'. Отработка произношения слогов и слов
а) аст-аст-аст— наст ост-ост-ост— мост ост-ост-ост— хвост уст-уст-уст— куст
б) аст-ост-уст-ыст ост-уст-ыст-аст уст-ыст-аст-ост ыст-аст-ост-уст
в) игра "Запомни, повтори" аист— мост— хвост— куст (менять порядок слов)
8. Проговаривание предложений, выделение слов со звуком СВ саду стоит аист. Под кустом стоит петух. Петух поднимает хвост. За садом высокий мост.
9. Словообразование по образцу
пианино— пианист такси — хоккей - танк— баян—
10. Прогулка в осенний сад или лес, наблюдение примет осени, сбор осенних листьев для аппликаций.
11. Развитие фонемат.восприятия и навыков звукового синтеза (Ткаченко Т.А.)Карточка № 11
Занятие 24
С
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Звук С — С — С (длительно свистеть).
3. Слоговые ряды
ска-ско-ску-скы аск-оск-уск-ыск
ско-ску-скы-ска оск-уск-ыск-аск
ску-скы-ска-ско уск-ыск-аск-оск
4. Слова (проговаривание, определение места звука С)
каска маска иск киоск
киска скакать писк воск
миска скамейка поиск пуск
5. Именительный падеж множественного числа существительных — игра в мяч
киска— киски маска— скамейка —
миска— каска— поиск—
6. Согласование количественных числительных и существительных — игра "1-2-5-9" (слова см. п. 5).
7. Чистоговорка "Киска" (заучивание, выделение слов со звуком С)
Занятие 25
С
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Звук С — С — С (длительно свистеть).
3. Слоговые ряды
спа-спо-спу-спы асп-осп-усп-ысп
спо-спу-спы-спа осп-усп-ысп-асп
спу-спы-спа-спо усп-ысп-асп-осп
спы-спа-спо-спу ысп-асп-осп-усп
4. Игра "Запомни, повтори"
спать— спутать— спой— спутник (менять порядок слов).
5. Чистоговорки о сове и совятах
В лесу темно, все спят давно. Одна сова не спит— на суку сидит.
6. Выделение слов со звуком С из этих чистоговорок.
7. Развитие фонемат.сприятия и навыков звукового синтеза (Ткаченко Т.А.)Карточка № 11
Занятие 26
С
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Звук С — С — С (длительно свистеть).
3. Слоговые ряды
4. Игра "Запомни, повтори"
спать— спутать— спой— спутник (менять порядок слов).
5. Чистоговорки о сове и совятах Дата № занятия КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА Анализ работы
ЗЗанятие 1
ЗАртикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Звук З – по подражанию.
Слоги.
Слоги и слова.
Слоговые ряды.
Игра «Запомни, назови, положи»
Игра «1-2-5-9»
Заучивание чистоговорок.
Занятие 2
З1. Звук 3 (длительное произнесение).
2. Слоговые ряды
зда-здо-зду-зды здо-зду-зды-зда зда-здо зды-зда-здо-зду
3. Повторение шутки о Зое и козе.
4. Заучивание новой шутки о Зое, зайке и козе
Зайка не спит, Зою зовет, Зайке коза спать не дает. Возьмите козу, замкните козу, И заинька мой заснет в тазу. Зайка зевнет— и Зоя зевнет. Зайка заснет— и Зоя заснет. Зоя— зайкина хозяйка, Спит в тазу у Зои зайка.
5. Выделение слов на звук 3 из этой шутки.
6. Игра "Назови ласково" — закрепление употребления уменьшительно-ласкательных суффиксов -ок, -ек, -ик, знакомство с правописанием сомнительных согласных
таз— тазик насос —
воз— покос—
обоз— квас —
7. Отработка лексической темы недели ( по конспекту)
Занятие 3
З1. Звук 3 (длительное произнесение).
2. Слоговые ряды
зна-зно-зну-зны азн-озн-узн-ызн зно-зну-зны-зна озн-узн-ызн-азн зну-зны-зна-зно узн-ызн-азн-озн зны-зна-зно-зну ызн-азн-озн-узн
3. Слова
знать бездна заноза знания белизна звезда знамя казна звездолет знакомый зной звездопад
знак знойный нефтебаза
4. Спряжение (без II лица единственного числа) а) в будущем времени
познакомиться с Зоей в поезде; а) в настоящем времени
узнавать знакомые звезды в бездне неба.
5. Употребление предлогов за, из-за, из-под — упражнения с деформированной фразой
зайка куст сидит за (под) — зайка куст выглянуть из-за (из-под) —
зайка куст вылезть из-за — незабудки Лиза за посадить изба —
Зоя сосна стоять за— Зоя сосна выглянуть из-за —
Зоя сосна выходить из-за — коза пастись лес за —
зонт спина Лиза у за — зонт спина Лиза вынимать из-за —
6. Игра "Закончи слово"
та., но., во., насо., обо., коко., ква., вя., у., анана., наво., ее., не., поко., автобус, Кама., га...7. Повторение слов на звук 3 — игра в мяч или прыжки со скакалкой.
Занятие 4
З Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Слоговые ряды.
Слова.
Преобразование предложений по образцу.
Игра «Запомни, повтори».
Звуко- слоговой анализ: Зина, зима.
Заучивание стихотворения «Зеленая песенка».
Выделение слов со звуком Зь из стихотворения.
Игра «Эхо» - упражнение в согласовании прилаг.
Занятие 5
З1. Звук 3' (мягкий) (длительное многократное произнесение).
2. Слоговые ряды
зля-зле-злю-зли зле-злю-зли-зля злю-зли -зля-зле зли-зля-зле-ю
зня-зне-зню-зни зне-зню-зни-зня зню-зни-зня-зне зни-зня-зне-
азлъ-озлъ-узлъ-излъ озл ь -узл ь - изл ь -азл ь узль-изль-азль-озль изль-азль-озлъ-узль
азнь-ознь-узнь-изнь ознь-узнъ-изнь-азнь узнь-изнь-азнь-ознь изнъ-азнъ-ознъ-узнъ
3. Припоминание слов на 3' — игра в мяч.
4. Повторение "Зеленой песенки".
5. Родственные слова
зима — зимний, озимые, зимовать, зимовка, озимь.
6. Согласование прилагательных зимний, зимняя, зимнее с сущ. — игра "Эхо" (по образцу)
логопед: костюм — пальто — одежда — день-воздух—
ребенок: зимний
логопед: небо-вьюга— солнце-метель— ветер-сказка — ребенок:
7. Составление и заучивание рассказа "Зима" по опорным словам: зима, снег, сад, санки, Зоя, Зина, Лиза, Сима, возить, Тузик, снеговик, сделать, зовут, взяли, зимний.8. Заучивание четверостишья "Зима"
9. Рисование свечой "Зимняя сказка".
Дата № занятия КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА Занятие 1
С - ЗАртикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Звуки С – З (попеременное произнесение).
Повторение звука С, слогов, слоговых рядов, слов, чистоговорок, потешек, шуток.
Повторение звука З, слогов, слоговых рядов, слов, чистоговорок, стишков, шуток.
Слоговые ряды.
Игра «Наоборот» - преобразование слогов.
Игра «Подарим картинки Зое и Соне».
Звуко- слоговой анализ слов.
Спряжение в настоящем времени.
Занятие 2
С - З
1. Звуки С — 3 (попеременное произнесение).
2. Повторение звука С, слогов, слоговых рядов, слов, чисто-говорок, потешек, шуток.
3. Повторение звука 3, слогов, слоговых рядов, слов, чисто-говорок, стишков, шуток.
4. Слоговые ряды
са-са-за за-за-са са-за-за за-са-са
са-за-са за-са-за
5. Преобразование слогов, слов — игра "Наоборот"
а) ста— зда зма— сма сто— змо— сту— зму— сты— змы— и т.д.
б) Зоя— соя зуб-коза— Лиза— зайка —
6. Группировка картинок — игра "Подарим картинки Зое и Соне".
Зое на 3 Соне на С(собака, замок, ваза, зонт, сумка, носки, коляска, капуста, коза, незабудки, скамейка, пылесос, азбука, соска, мимоза, мозаика).7. По результатам п. 6 составление и преобразование словосочетаний (предложений) с притяжательными прилагательными по образцу
У Зои зонт. — Это Зоин зонт.
У Сони капуста. — Это Сонина капуста.
9. Спряжение в настоящем времени (без II лица единственного числа)
любоваться листопадом в осеннем лесу любоваться снегопадом в зимнем саду наблюдать за звездопадом в темном небе.
Занятие 3-4
С - ЗЗвуки Сь – Зь (попеременное произнесение)
Повторение звука Сь, слогов, слоговых рядов, слов, чистоговорок.
Повторение звука Зь, слогов, слоговых рядов, слов, чистоговорок.
Игра «Наоборот» - преобразование слогов.
Игра «Подарим картинки Симе и Зине»
Упр. в употреблении притяж. Прилаг..Повторение четверостишья и рассказа «Зима».
Выделение из них слов на звуки Сь, Зь.
Занятие 5-6
С - З1. Звуки С — 3 (попеременное произнесение).
2. Повторение материала занятия 45 п.п. 2-9.
3. Слова засуха заносы сазан занавеска записать созвать засов засада сказать завеса засыпать сказка
4. Игра "1-2-5-9" (знакомая сказка, увлекательная сказка).
5. Рисование или аппликация "Снегопад". Занятие 7-8
С - З1. Звуки С — 3' (попеременное произнесение).
2. Повторение звука С, слогов, слоговых рядов, слов, чистоговорок.
3. Повторение звука 3', слогов, слоговых рядов, слов, чистоговорок.
4. Слоговые ряды
5. Преобразование слогов — игра "Наоборот"
зя-зя-зя— ся-ся-ся стя-стя-стя— здя-здя-здя сте-сте-сте— зде-зде-зде
зе-зе-зе— стю-стю-стю— здю-здю-здю сти-сти-сти— зди-зди-зди
зю-зю-зю— зи-зи-зи зё-зё-зё—стё-стё-стё— здё-здё-здё
6. Группировка картинок — игра "Подарим картинки"(листья, снеговик, зяблик, апельсин, магазин, газета, музей, василек, гусь, письмо, земляника).
Симе Зине
Дата КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ЦЗанятие 1
Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Постановка звука Ц (по подражанию, от ТС)
Автоматизация в обратных слогах.
Введение звука Ц в слова с обратными слогами.
Игра «Запомни, повтори» - внимание, память.
Составление и преобразование слогов.
Проговаривание предложений.
ЦЗанятие – 2
34
Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Звук Ц (многократное произнесение).
Слоговые цепочки.
Слоги и слова.
Игра «Запомни, повтори».
Заучивание потешки.
Игра «И я тоже» - словообразование.
ЦЗанятие – 3
35
Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Слоги и слова.
Слоговые ряды.
Игра «Запомни, повтори».
Игра «Эхо» - словообразование.
Заучивание потешки «Цыплятки».
ЦЗанятие – 4
36 Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Слоговые ряды.
Повторение потешек и скороговорок на Ц.
Заучивание чистоговорки «Метелица».
Припоминание слов на звук Ц – игра в мяч.
Игра «1-2-5-9»
Родственные слова.
Преобразование предложений (притяж. прилаг)
КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА С – ЦЗанятие – 1
Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Звуки С – Ц (попеременное произнесение)
Повторение звука С: слоговые ряды, слова, чистоговорки, потешки.
Повторение звука Ц: слоговые ряды, слова, чистоговорки, потешки.
Сопоставление звуков С – Ц – игра «Наоборот» в слогах, в словах.
Звуко- слоговой анализ, составление схем слов.
Родственные слова: свет, цвет.
Игра «Закончи слово». С - ЦЗанятие – 2
38 Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Звуки С – Ц (попеременное произнесение)
Слоговые ряды.
Упражнения с картинками на С, Ц.
Игры «Что изменилось?», «Отгадай картинку», « Запомни, назови».
Звуко- слоговой анализ, схемы слов цепи, овца.
Повторение чистоговорок на С, Ц. С - ЦЗанятие – 3
39 Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Звуки С – Ц (попеременное произнесение)
Слоговые ряды.
Игра «Наоборот» - сопоставление звуков С – ЦИгра «Закончи слово»
Игра «1-2-5-9»
Договаривание предложений по картинкам. Перспективное планирование
индивидуальной работы по коррекции звукопроизношения.
Шипящая группа звуков (ш, ж, щ, ч).
Дата № занятия КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА Анализ
Занятие 1
Звук Ш1. Звук Ш — рассматривание положения артикуляционных органов.
2. Слоги и слова ша-ша-ша—шапка шо-шо-шо—шов ша-ша-ша— шаль шо-шо-шо— шёпот шо-шо-шо— шок
шу-шу-шу— шуба шу-шу-шу— шутка шу-шу-шу— шум шу-ши-ша-шо ши-ша-шо-шу
ша-ша-ша — шахматы ши-ши-ши— шина ши-ши-ши — шипы ши-ши-ши — шиповник
3. Слоговые ряды
ша-шо-шу-ши шо-шу-ши-ша
4. Слова и предложения
а) Маша наши Даша ваши наша уши каша шеяб) Маша под душем моет шею и уши. Наша Маша по душем моет шею и уши. Даша под душем моет шею и уши.
5. Буква Ш.
6. Работа с разрезной азбукой по следам анализа, чтение и печатание слогов и слов ша - каша, Маша, Наташа; ши - уши, наши, мыши. Правило правописания ши. Большая буква в именах.
7. Припоминание слов со звуком Ш — игра в мяч.
8. "Запомни, повтори" шапка— шуба— шиповник— шепот (менять порядок слов).
9. Заучивание скороговорки Тише, мыши, тише, мыши, Кот сидит и еле дышит.
Занятие 2
Звук Ш1. Звук Ш (длительное и многократное произнесение)
2. Слоги и слова
аш-аш-аш- ваш аш-аш-а - наш аш-аш-аш- башня аш-аш-аш - кашка ош-ош-ош- кошка ош-ош-ош- мошка уш-уш-уш — мушка уш-уш-уш— ушки уш-уш-уш — пушка иш-иш-иш— мишка ыш-ыш-ыш— мышка ыш-ыш-ыш — пышка
3 Слоговые ряды
аш-ош-уш-ыш уш-ыш-аш-ош
ош-уш-ыш-аш ыш-аш-ош-уш
4. Упражнения с разрезной азбукой — преобразование слов
кашка— Пашка— пушка— мушка Машка— мышка— мошка— кошка.
5. "Запомни, повтори" — упражнения с этими словами.
6. Заучивание скороговорки
Кошка в окошке шапку шьет, Мышка в сапожках избушку метет.
7. Спряжение в настоящем времени
шить шапку для кошки в окошке.
Занятие 3
Звук ШАртикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Звук Ш (длительное и многократное произнесен)
Слоговые ряды.
Повторение скороговорки «Кошка и мышка».
Заучивание новых скороговорок о мышках.
Выделение из скороговорок слов на Ш.
Родственные слова.
Звуко- слоговой анализ, составление и печатание слов мыши, мышка, мышки.
Игра «1-2-5-9» (мышь, мышка, мышонок).
Спряжение в настоящем времени.
Занятие 4
Звук ШАртикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Звук Ш (длительное и многократное произнесен)
Слоговые ряды.
Заучивание скороговорок о мишке.
Выделение из этих скороговорок слов со зв. Ш.
Игра «1-2-5-9» (плюшевый мишка..)Спряжение в настоящем времени.
Звуко-слоговой анализ слов, печатание мишка, Машка, мышка.
Подбор предметов к признакам.
Составление рассказа по опорным словам по сюж. картинке «Мишка».
Занятие 5
Звук ШАртикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Звук Ш (длительное и многократное произнесен)
3. Повторение скороговорки про кошку и мышку.
4. Заучивание новых скороговорок о мышках
Тише, мышки, не шумите, Кошку Машку не будите.Мышонку шепчет мышь:— Ты все шумишь, шумишь. Мышонок шепчет мыши:
— Шуметь я буду тише.
5. Выделение из этих скороговорок слов на Ш.
6 Родственные слова мышь— мышка, мышонок (мышата), мышиный, мышастик.
7 Звуко-слоговой анализ, составление из разрезной азбуки, печатание слов мыши, мышка, мышки.
8. Игра "1-2-5-9" (мышь, мышка, мышонок).
9. Спряжение в настоящем времени дышать в ушко кошке Машке.
Дата № занятия КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА Занятие 1
Звук ЖАртикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Звук Ж – Ж – Ж (длительное произнесение).
Слоговые ряды.
Слова (жаба, кожа, снежок…)
Родственные слова (уж, ёж)
Игра «Запомни, повтори»
Прямой и обратный счёт ( 1-10)
Договаривание предложений.
Заучивание скороговорок о еже.
Выделение из скор. слов со звуком Ж, звуко- слоговой анализ, чтение, печатание.
Занятие 2
Звук ЖАртикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Звук Ж – Ж – Ж (длительное произнесение).
Слоговые ряды.
Заучивание скороговорок о жуке.
Выделение слов на звук Ж из скороговорки.
Подбор признаков и действий к предмету.
Спряжение в настоящем времени.
Прямой и обратный счет (1-10).
Занятие 3
Звук Ж Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Звук Ж – Ж – Ж (длительное произнесение).
Слоговые ряды.
Игры «Телефон», «Телеграф», «1-2-3».
Звуковой анализ, печатание слов.
Игра «Эхо» - настоящее время.
Повторение скороговорок на Ж.
Заучивание скороговорки «Дождик».
Спряжение в будущем времени.
Занятие 4
Звук Ж Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Звуки Ж – Ш (попеременное произнесение).
Повторение звука Ж, слогов, слов, скороговорок.
Повторение звука Ш, слогов, слов, скороговорок
Слоговые ряды.
Игра «Наоборот» - преобразование слогов и слов
Отгадывание и заучивание загадки.
Игра «Подарим картинки Маше и Жанне».
Игра «Эхо» - уменьшит. ласкат. суффиксы.
Занятие 5
Звук ЖАртикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Звуки Ж – З (попеременное произнесение)
Повторение звука Ж, слогов, скороговорок.
Повторение звука З, слогов скороговорок.
Игра «Наоборот».
Игра «Четвертый лишний» - диффер. Ж – ЗИгра «До-между-за» - закрепление времен года.
Игра «Эхо» - уменьшит. ласкательные суффиксы Дата № занятия КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА С – ШЗанятие – 1
53 Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Звуки С – Ш (попеременное произнесение).
Повтор. звука С, слоговых рядов, слов, чистогов.
Повтор. звука Ш, слог. рядов, слов, чистогов.
Слоговые ряды.
Игра «Подарим картинки Сане и Маше»
Игры «Отгадай указанную картинку», «Что изменилось?» - внимание, память.
Игра «1-2-5-6-7-8-9-10» с картинками.
С – Ш Занятие – 2
54 1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Звуки С – Ш (попеременное произнесение).
3. Игра «Наоборот» (слоги, слова).
4. Заучивание чистоговорки «Кошка».
5. Подбор признаков и действий на звуки С, Ш.
6. Спряжение в настоящем времени.
7. Упр. с азбукой: анализ, чтение, печатание.
8. Игра «Отгадай слово» (пропущены С или Ш).
С – ШЗанятие - 3
55 Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Звуки С – Ш (попеременное произнесение).
Слоговые ряды.
Проговаривание чисто- и скороговорок на С, Ш.
Рассказ «Сосна» (пересказ).
Выделение из рассказа слов на С, Ш.
Игра «1-2-5-6-7-8-9» со словосочетаниями.
Спряжение в настоящем времени.
С – ШЗанятие – 4
56
Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Звуки С – Ш (попеременное произнесение).
Слоговые ряды.
Проговаривание слов по картинкам.
Игры «Запомни, положи, повтори», «Отгадай указанную картинку», «Что изменилось?»
Игра «1-2-5-6-7-8-9-10»
Спряжение в настоящем времени.
Повторение чисто- и скороговорок на С и Ш.
С – ШЗанятие - 5
57 Артикуляционная пальчиковая гимнастика.
Звуки С – Ш (попеременное произнесение)
Припоминание слов на звуки С, Ш.
Игра «Телеграф» - деление слов на слоги.
Повторение чисто- и скороговорок на С и Ш.
Родственные слова (смешить, спешить)
Подбор предметов к признакам.
Спряжение в настоящем и будущем времени Перспективное планирование
индивидуальной работы по коррекции звукопроизношения
Сонорная группа звуков (Л, ЛЬ, Р, РЬ)
Дата КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА Анализ
Занятие 1
Л
(В.В.Коноваленко,С.В.Коноваленко
«Индивидуально-подгрупповая работа по звукопроизн.»
Занятие 58, стр. 64)Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Звук Л – Л – Л (многократное произнесение). Артикуляционная поза:
кончик языка прижат к альвеолам,
по бокам языка образуется щель, в которую проходит воздух, губы открыты, зубы разомкнуты.
Слоги и слова (проговаривание по 3-5 раз) бал— вал— мал— пал— зал
ол-ол-ол бол— вол— мол— пол— зол
у л-ул-ул бул— вул— мул— пул— зул
ыл-ыл-ыл был— выл— мыл— пыл— зъш
ил-ил-ил бил— вил— мил— пил— зил
ел-ел~ел бел— вел— мел— пел— зел
ял-ял-ял бял— вял— мял— пял— зял
2.Отработка произношения слов (перед зеркалом) стул, Павел, забыл, пенал, пол.Скороговорка. Ал-ал-ал— пенал на пол упал, ол-ол-ол— пенал упал на пол, ул-ул-ул— пенал упал на стул, ыл-ыл-ыл— Павел пенал забыл
Игра «1-2-5-6-7-8-9-10» (пенал, стул, зал).
Занятие 2
Л
Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Звук Л – Л – Л (многократное произнесение).
Слоговые ряды
ал-ол-ул-ыл ол-ул-ыл-ал ул-ыл-ал-ол ыл-ал-ол-
Слова.
Игры «Эхо», «1-2-5-6-7-8-9-10», «Что изменилось» «Запомни, назови», «Телеграф»
5. Скороговорка
Ал-ал-ал— Павел днем не спал,
ол-ол-ол— Павел видел футбол,
ул-ул-ул— Павел сел на стул,
ил-ил-ил — Павел гол забил,
ыл-ыл-ыл— у нас суп остыл,
ел-ел-ел— Павел суп не ел,
ёл-ёл-ёл— Павел пол подмёл.
Выделение из скороговорки слов со звуком Л.
Звуко- слоговой анализ, чтение, печатание.
Скороговорка «Скакалка».
Занятие 3-4
Л
Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Звук Л – Л – Л (многократное произнесение).
Слоги и слова.
Игра «Телеграф» - деление слов на слоги.
Игра «Запомни, назови».
Стихотворение «Зима».
Повторение скороговорок на Л.
Занятие 5
Л
Артикуляционная и пальчиковая гимнастика
Звук Л – Л – Л (многократное произнесение).
Слоговые ряды. ла-ла-ла — лапы
ла-ла-ла — лампа
ла-ла-ла — лама
ла-ла-ла — лапша
ла-ла-ла — юла
ла-ла-ла - пила
ла-ла-ла — акула
ла-ла-ла — школа
ла-ла-ла — халат
ла-ла-ла — скала
лы-лы-лы- лыко
лы-лы-лы - волы
лы-лы-лы - столы
лы-лы-лы- вилы
Игра «Раз, два, три» - слова на звук Л (нач.сер.кон)
Повторение стихов и скороговорок на Л.
Заучивание новых скороговорок «Белый снег».
Слова на Л из скороговорки, деление их на слоги.
Печатание слов по следам анализа.
Занятие 6-7
Л
Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Звук Л – Л – Л (многократное произнесение).
Слоговые ряды. ло-ло-ло— лом
ло-ло-ло— лось
ло-ло-ло — локоть
ло-ло-ло — лошадь
ло-ло-ло — ложка
ло-ло-ло — лото
ло-ло-ло — лодка
ло-ло-ло — калоши
лова (клоун, клык…)
Игры «Телеграф», «Запомни, повтори», «1-2-5»
Составление и проговаривание словосочетаний.
Заучивание скороговорок «Клава…» Занятие 8-9
Л
Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Звук Л – Л – Л (многократное произнесение).
Слоговые ряды. ал-ол-ул-ыл ол-ул-ыл-ал ул-ыл-ал-ол ыл-ал-ол-ул
ла-ло-лу-лы ло-лы-ла лу-лы-ла-ло лы-ла-ло-лу
Слова (слон, слоненок….)
Выделение и проговаривание родственных слов.
Игра «1-2-5» (слон, слониха, слоник…)
Звуко-слоговой анализ, печатание, схемы слов.
Заучивание серии стишков о слонах.
Занятие 10-11
Л
Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Звук Л – Л – Л (многократное произнесение).
Слова (платок, блуза…)
Подбор предметов к признакам.
Спряжение в прошедшем времени.
Рассказ «Белка и волк»: пересказ, выделение слов со звуком Л, родственные слова.
Занятие 12-13
Л
Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Звук Л – Л – Л (многократное произнесение). осл-усл-ысл-асл слу-слы-сла-сло
усл-ысл-асл-осл слы-сла-сло-слу
ысл-асл-осл-усл лса-лсо-лсу-лсы
лсо-лсу-лсы-лса лсу-лсы-лса-лсо
5. Игра "1-2-5-6-7-8-9-10" со словами слон, слониха, слоненок, слоник.
7. Заучивание серии стишков о слонах
Слоны умны, слоны сильны, Слоны спокойны, веселы. Головой кивает слон — Он слонихе шлет поклон.
Спит в углу моя слониха, Двое маленьких слонят Спать давным-давно хотят. Спит спокойно сытый слон, Стоя спать умеет он.
Занятие 14-15
Л
Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2.Звук Л – Л – Л (многократное произнесение). 3. Спряжение в прошедшем времени заблудиться в глухом лесу полоскать голубое платье в холодной воде
полоскать белый халат в холодной воде.
Дата № занятия КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА Ль
Занятие – 1
26 Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Звук Ль – Ль – Ль (многократно и отрывисто)
Слоги, слоговые ряды.
Слоги и слова.
Игра «Запомни, повтори»
Игра «1-2-5-9» (лебедь, липа, лента)
Заучивание скороговорки.
Спряжение в настоящем времени.
Ль
Занятие – 2
27 Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Звук Ль – Ль – Ль (многократно и отрывисто).
Слоги.
Слоги и слова.
Игра «Четвертый лишний».
Игра «Запомни, повтори».
Спряжение в настоящем времени.
Игра «1-2-5-9» (самолет, неделя, полено)
Заучивание скороговорки. Ль
Занятие – 3
28
Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Звук Ль – Ль – Ль (многократно и отрывисто)
Слоги, слоговые ряды.
Слоги и слова.
Игра «Запомни, повтори».
Игра «Закончи слово».
Договаривание предложений.
Повторение скороговорок на звук Ль. Дата КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА Анализ
Занятие 1
Р(В.В.Коноваленко,С.В.Коноваленко
«Индивидуально-подгрупповая работа по звукопроизн.»
Занятие 72, стр. 77)1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Звук и буква У.
3. Припоминание рассмотренных на фронтальных занятиях картинок на У — игра "Телефон".
4. Игра на развитие внимания и памяти с четырьмя картинками на звук У "Что изменилось?".
5. Упражнение на развитие звукового анализа (выделение I ударного гласного)
"Назови I звук" (в словах ухо, умный, утка, улей, улица, умница).6. Развитие пассивной лексики — припоминание и классификация названий овощей и фруктов — дидактическая игра "Сад-огород".
Занятие 2
РАртикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Звук Р – Р – Р длительно: громко, тихо, шепотом
Слоговые ряды. ра-ро-ру-ры ро-ру-ры-ра ру-ры-ра-ро ры-ра-ро-ру
Слова (баран, детвора…)
Игра «Запомни, повтори»
Счет «1-10» - барабан, гитара, муравей.
Спряжение в настоящем времени..Родственные слова.
Скороговорка.
ро-ро-ро— Рома, вымой рот,
ру-ру-ру— скачет кенгуру,
ры-ры-ры— Рома видит рыб.
Игра «Телеграф»- деление слов на слоги.
Игра в мяч – припоминание лов на Р.
Занятие 3
РАртикуляционная и пальч. гимнастика.
Звук Р – Р – Р длительно: громко, тихо
Слоги и слова.
Игра «Телеграф» - деление слов на слоги.
Счет «1-10»
Спряжение в настоящем времени.
Печатание слов по следам анализа.
Скороговорки.
Выделение из скороговорок слов Занятие 4
РАртикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Звук Р – Р – Р длительно: тихо, громко, шепотом.
Слоговые ряды.
Слова (парта, карман…)
Счет «1-10»
Игра «Телеграф»
Спряжение в настоящем времени.
Рассказ «Рыжик».
Выделение слов на Р из рассказа.
Родственные слова: рыжий, кормить.
Игра в мяч - слова на звук Р.
Занятие 5
Р1. Звук Р — Р — Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом).
2. Слоги и слова
ар-ар-ар— пар ар-ар-ар— удар ар-ар-ар— санитар
ир-ир-ир— мир ир-ир-ир— пир ир-ир-ир— тир
ар-ар-ар— комар ар-ар-ар — загар ар-ар-ар— овар
ор-ор-ор— бор ор-ор-ор— хор ор-ор-ор— сор ор-ор-ор— топор ор-ор-ор— мотор ор-ор-ор— помидор ор-ор-ор— мухомор
ёр-ёр-ёр— ковёр ёр-ёр-ёр— шофёр ёр-ёр-ёр— костёр
ир-ир-ир— кефир ир-ир-ир— зефир ир-ир-ир— командир
ер-ер-ер— веер ер-ер-ер— катер ер-ер-ер— ветер ер-ер-ер— пионер ер-ер-ер— пенсионер ер-ер-ер— тостер ер-ер-ер— мастер ёр-ёр-ёр— актёр ёр-ёр-ёр— боксёр ёр-ёр-ёр— шахтёр ёр-ёр-ёр— фантазёр ер-ер-ер— монтёр
3. Деление слов на слоги — игра "Телеграф". 4 Счет 1о10 (см. п. 2, выборочно).
5. Спряжение в настоящем времени
кормить кур дергать за шнур.
7. Скороговорки
Вечером над озером ходит белый пар — Это рыбы в озере ставят самовар.
В яркой куртке мухомор гордо сел на косогор. Нам не нужен мухомор— не пойдем на косогор.
8. Выделение из скорог.ки слов со звуком Р.
Занятие 5
Р1. Звук Р - Р - Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом).
2. Слоговые ряды
тра-тро-тру-тры атр-отр-утр-ытр
тро-тру-тры-тра отр-утр-ытр-атр
тру-тры-тра-тро утр-ытр-атр-отр
тры-тра-тро-тру ытр-атр-отр-утр
рта -рто -рту -рт ы рто-рту-рты-рта рту-рты-рта-рто рты-рта-рто-рту
арт-орт -урт-ырт орт-урт-ырт-арт урт-ырт-арт-орт ырт-арт-орт-урт
3. Слова
трава трос труд метр трамвай тройка трус фетр трап метро труба Петр
тетрадь матрос петрушка осетр
астра тропка ватрушка литр люстра патрон струна центр завтра стройка руя театр
страна строить стружки осмотр страус страница трудный министр завтрак утро трудиться монстр
4. Упражнения со словами "Запомни, повтори", "Телеграф", "Телефон", "1-3-4-10"
(труба, астра, тетрадь, люстра, страус).
5. Родственные слова
труба — строить— трава —
6. Спряжение в настоящем времени
трубить в трубу строить детский театр.
Занятие 6
РАртикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Звук Р – Р – Р длительно: громко, тихо, шепотом.
Слоговые ряды.
Слова (здоров, выздороветь…)
Составление предложений.
Родственные слова (зима, зимний)
Счет «1-10» (зимородок)
Стихотворение «Встреча зимы».
Спряжение в наст., прош., будущем времени.
Занятие 7
РАртикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Звук Р – Р – Р длительно: громко, тихо, шепотом.
Слоговые ряды.
Слова (кран, микроб…)
Лексико-грамматические упражнения:
Игра «Запомни, повтори».
Игра «Телеграф»
Счет «1-10» (крот, красавица, кровать)
Признаки и действия (крот)
Родственные слова (круг, акробат)
Заучивание скороговорки «Крот»
Занятие 8
РАртикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Звук Р – Р – Р длительно: громко, тихо, шепотом.
Слоговые ряды.
Слова (грамота, гром, груша…)
Лексико-грамматические упражнения. Игра «Запомни, повтори»
Счет «1-10» (градусник, груша, грузовик)
Заучивание скороговорки «Гром»
Занятие
9-10
РАртикуляционная и пальч. гимнастика.
Звук Р – Р – Р длительно: громко, тихо, шепотом.
Слоговые ряды.
Слова (браво, бобры…)
Лексико-грамматические упражнения
Родственные слова (зебра, бобр)
Счет «1-10» (зебра, бобр, брат…)
Признаки и действия к предмету (зебра, бобр)
Заучивание скороговорки «Бобры».
Занятие 11-12
РАртикуляционная и пальч. гимнастика.
Звук Р – Р – Р длительно: громко, тихо, шепотом.
Повторение слоговых рядов.
Игра «Телефон»
Повторение всех скороговорок на Р.
Слова (трактор, размер, аэродром…)
Счет «1-10»
Спряжение в настоящем времени.
Родственные слова (ворона, говорить)
Занятие 13-14
РАртикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Звук Р – Р – Р длительно: громко, тихо, шепотом.
4. Родственные слова
храбрый — храбрец, расхрабриться, храбрость.
5. Синонимы
храбрый— бесстрашный, смелый, мужественный, отважный.
6. Антонимы храбрый— трусливый.
7. Спряжение
а) в настоящем времени
раскрашивать иллюстрацию к литературному произведению
а) в будущем времени
протараторить отработанную скороговорку расхрабриться вместе с храброй вороной.
8. Подбор предметов к признакам
храбрый храбрая храброе
9. Признаки и действия к предметам ворона, лиса.
10. Припоминание названий зимующих птиц.
11. Игры "У кого что?", "Кто с кем?", "Кто как кричит?" (зимующие птицы).
12. Игра "Отгадай слово"
.ысъ, забо., .ыба, .ак, .уки, ша., .обот, па., .адио, шну., .адуга, мет., .ыбак, теат., маете., .акета, .убашка.
13. Рассказ по серии сюжетных картин "Хитрая лиса".
15. Постановка звука Р'.
Занятие 15-16
РАртикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Звук Р – Р – Р длительно: громко, тихо, шепотом
1. Звук Р — Р — Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом).
2. Проговаривание слоговых рядов, скороговорок на Р.
4. Пересказ рассказа К.Д. Ушинского "Проказы старухи зимы"
(опорные слова: прорубь, пробраться, проворно, раздразнить, раскраснеться, заморозить,разозлилась, морозы,разгореться ..).
5. "Запомни, повтори"
раздразнить— раскраснеться— прорубь— проворно (менять порядок слов).
6. Заучивание стихотворения Саши Черного (о зимних развлечениях)
Мчусь, как ветер, на коньках
Вдоль лесной опушки,
Рукавицы на руках,
Шапка на макушке.
— Раз-два— вот и поскользнулся,
— Раз-два— чуть не кувыркнулся,
— Раз-два— крепче на носках!
Выделение слов на звук Р из этого стихотворения.
7. Спряжение в настоящем и будущем времени
кувыркаться на турнике.
8. Повторение названий животных наших лесов, зимующих птиц — игры "У кого кто?", "Кто с кем?", "Кто где живет?", "Кто как зимует?".
Занятие 17-18
Рь
Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Звук Рь – Рь – Рь (многократное произнесение)
Слоги и слова. 3. Слова
моряк рисунок ребёнок веревка серебро
нарядный тарик редиска береза мандарин гиря фабрика резать орел ириска буря аквариум рейка вперед деревня снаряд турист огурец Сережа ребята нырять курица варенье сережка кубарем горячий река сирень хорек отряд порядок езинка орех пузырек подряд
рюкзак дерево борец зверек заря
4. Лексико-грамматические упражнения с этими словами:
а) счет 1<->10 (выборочно существительные);
б) "Запомни, повтори" (по 4 слова);
в) спряжение в настоящем времени: нырять в быструю речку (синее море, озеро) ремонтировать сережки (аквариум);
г) подбор предметов к признакам
нарядный нарядная нарядное резиновый резиновая резиновое
горячий горячая горячее
5. Деление слов на слоги — "Телеграф".
6. Словообразование отглагольных прилагательных:
варить— вареный жарить — дарить — парить —
7. Скороговорки
У моей сестры Марины щеки словно мандарины,
А сама сестра Марина чуть побольше мандарина.
Посмотрите на Иринку: ест Иринка мандаринку,
Съест Иринка мандаринку— бросит корочки в корзинку.
8. Стихотворения А. Барто "Барабан", "Резиновая Зина" (заучивание).
9. Звуко-слоговой анализ, упражнения с разрезной азбукой, печатание, составление схем слов
ряд— ряды, моряк— море, заря, наряд, река.
Занятие 19-20
Рь
Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Звук Рь – Рь – Рь (многократное произнесение)
Слоговые ряды. 1. Звук Р' — Р' — Р' (многократное произнесение).
2. Слоговые ряды (см. занятия 89-90).
3. Стихотворение С.А.Есенина "Береза"
а) беседа по содержанию;
б) заучивание;
в) выделение слов со звуком Р' (береза, принакрылась, серебром, горят, заря);
г) признаки и действия береза.
4. Подбор предметов к признакам.
серебряный серебряная серебряное
серебристый серебристая серебристое
Проговаривание образованных словосочетаний.
5. Спряжение в будущем и прошедшем времени
принакрытъся серебряным нарядным покрывалом.
6. Родственные слова
береза — березка, березонька, березовый ,подберезовик, березняк.
7. Иллюстрация к стихотворению С.А.Есенина "Береза".
Занятие -21-22
Рь
Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Звук Рь – Рь – Рь (многократное произнесение)
Слоги и слова.
Слоговые ряды
Слова (январь, токарь, зорька…)
Повторение названий зимующих птиц.
Подбор признаков и действий.
Счет «1-10»
Шутка «Снегири».
Родственные слова (снегирь, глухарь)
Занятие -23-24
Рь
(93-94) Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Звук Рь – Рь – Рь (многократное произнесение).
Слоговые ряды.
Слова (ястреб, крик…)
Счет «1-10» (матрешка, гриб…)
Спряжение в настоящем времени.
Игра «Запомни, повтори».
Игра «Телеграф».
Скороговорка.
Занятие -25-26
Рь
Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Звук Рь – Рь – Рь (многократное произнесение)
Слоговые ряды.
Слова (пряник, брюки…)
Лексико- грамматические упражнения
Заучивание скороговорки «Перепелка».
Игра «Запомни, повтори» - слова из скорогов.
Игра «Скажи дальше» - распространение предложений.
Занятие -27-28
Рь Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Звук Рь – Рь – Рь (многократное произнесение)
Повторение всех слоговых рядов в быстром тем.
Повторение всех скорог. в быстром темпе.
Припоминание слов на Рь.
Игра «Телеграф» - деление на слоги.
Повторение стихотворений о зиме.
Занятие -29-30
Рь Артикуляционная и пальч. гимнастика.
Звук Рь – Рь – Рь (многократное произнесение).
Слоговые ряды.
при –пря -пре -прю
бря-бре-брю-бри
бре-брю-бри-бря
Преобразование слогов и слов.
Счет «1-10» (дирижер, портрет…)
Игра «Запомни, повтори»
Игра «Телеграф». Занятие -31-32
Р – Л
98 Артикуляционная и пальч. гимнастика.
Звуки Р – Л (попеременное произнесение)
Повторение звука Р, слогов, слов, скороговорок
Повторение Звука Л, слогов, слов, скороговорок.
Преобразование слогов, слов.
Слоговые ряды.
Слова.
Игра «Запомни, повтори».
Лексико-грамматические упражнения
Счет «1-10» (крокодил, крыло, экскалатор)
Спряжение в будущем, настоящем времени.
10. Родственные слова. (рыболов, спортзал, рассол)