Рабочая программа внеурочной деятельности кружка Зеленые странички 1-4 класс

Управление образованием Муниципального образования Ширинский район Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Село-Сонская средняя общеобразовательная школа № 10
Согласована с Утверждаю.
заместителем директора Директор МБОУ Село-Сонской СОШ № 10
по УВР Беккер Е.В. ___________________
Гореловым И.Е. Приказ № ____
«___»_________2015г. от «___»___________2015г.
Рабочая программа кружка «Зелёные странички»,
социальное направление
на 2015 -2016 учебный год.
Разработчик: Щетинина Татьяна Ивановна,
Рассмотрена на заседании
ШМО учителей начальных классов
Протокол №___от « »_ 2015_г.
Село Сон
2015г.
Оглавление.
1. - пояснительная записка;
2. - общая характеристика учебного предмета, курса (конкретизировано в программах отдельных учебных предметов);
3.- описание места учебного предмета, курса в учебном плане (конкретизировано в программах отдельных учебных предметов);
4.- описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета (конкретизировано в программах отдельных учебных предметов);
5.- личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса (конкретизировано в программах отдельных учебных предметов);
6.- содержание учебного предмета, курса (конкретизировано в программах отдельных учебных предметов);
7.- календарно-тематическое планирование с определением основных видов деятельности;
8.-описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса (конкретизировано в программах отдельных учебных предметов);
Пояснительная записка
Рабочая программа внеучебной деятельности по социальному направлению «Зелёные странички» разработана на основе документов:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённого Приказом Минобрнауки России от 06 октября 2009г. №373 .
Основная образовательная программа НОО (утверждены приказом по школе №61 от 01.09.2015г)
Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ, учебных предметов, курсов, дисциплин (утверждено приказом по школе № 106 от 25.11.2015г)
Программа кружка «Зеленые странички» позволяет обеспечить усвоение учащимися необходимых знаний, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, в свободном общении формировать у учащихся интерес к естественно-научным дисциплинам, экологическую культуру. Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.
Программа строится на основе принципов:
целостности окружающей среды, направленный на формирование у школьников понимания неразрывной связи составляющих элементов окружающей среды и выработку стратегии поведения человека в ней;
междисциплинарности, который предполагает логическое включение и объединение знаний различных наук: биологии, экологии, географии;
взаимосвязи краеведческого, регионального и глобального подходов к отражению экологических проблем;
соответствия содержания, форм и методов, психолого-возрастным потребностям учащихся.
Программа кружка «Зеленые странички» строится с учетом приобретенных базовых знаний по окружающему миру, экологии. Предполагаемая структура учебного материала позволяет расширять знания, полученные в школе, обеспечивает возможность разнопланового их применения. Логическая связь между теоретическими и практическими занятиями позволяет связывать новый материал с предыдущим, предоставляется возможность для развития нужных умений, обеспечивает различными видами деятельности , познавательный интерес и дает возможность самим учащимся оценить свои успехи.
При разработке программы учитывались психолого-педагогические закономерности усвоения знаний учащихся, их доступность, уровень предшествующей подготовки.
В содержании программы представлены практические работы, отличающиеся разнообразием форм познавательной деятельности.
Практическая деятельность включает элементы исследований и экспериментов, уход за растениями и животными, экскурсии в ближайшее природное и социальное окружение.
Развитие навыков осуществляется от простого к сложному, от развития умений наблюдать, анализировать и обобщать – к постановке опытов, проведению экспериментов. Все практические работы имеют четко выраженный характер познания ближайшего природного окружения и создают условия для принятия конкретных решений.
Материалы по результатам выполненных практических работ оформляются в виде схем, диаграмм, графиков, макетов и представляются на конференциях. Учебные конференции рассматриваются как один из способов оценивания самими учащимися результатов выполненной работы.
Особое место в реализации программы отводится проектной работе школьников.
В освоении экологических знаний программа предусматривает использование туристской деятельности как вспомогательного средства.
Цель: расширение знаний, повышение экологической грамотности учащихся, вооружение их навыками бережного использования природных ресурсов, формирование активной гуманной позиции школьников по отношению к природе.
Задачи программы -  формировать интерес к изучению природы родного края;   воспитывать умения видеть в самом обычном необычное и удивительное; углублять уже имеющихся знаний о родном крае; изучать и исследовать с детьми конкретные объекты природы; формировать представления о природных сообществах области; формировать представления об охраняемых территориях России и своей области.
Общая характеристика внеучебной деятельности по социальному направлению «Зелёные странички»
Слово «Экология» дословно переводится как «наука о доме», то есть о том, что окружает человека в биосфере. Изучение окружающего мира и его составляющих – растений и животных – помогает ребёнку по–новому взглянуть на природу. Знание закономерностей её развития поможет бережнее относиться к окружающему миру.
Ребёнок душой чувствует природу, тянется к взаимодействию с ней, всё воспринимает с любовью. Испытывает восторг, наблюдая за тем или иным явлением или животным. Непосредственно в соприкосновении с природой у ребёнка развиваются наблюдательность и любознательность, формируется эстетическое восприятие окружающего мира.
Актуальность разработанной программы продиктована также отсутствием в теории и практике экологического образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения, образовательной программы с экологической направленностью для младших школьников. В начальной школе есть предмет «Окружающий мир», на уроках которого дети знакомятся с природой, причём знания даются в общем виде, изучаются общие законы природы. При этом теряется самое главное: за общим мы порой не видим отдельное, конкретное. Дети часто не знают о тех растениях, грибах, рыбах, птицах, зверях, которые их окружают. Предлагаемый материал о природе, животном мире и экологических проблемах родного края отличается новизной. Он предполагает расширение краеведческого кругозора, развитие творческих способностей учащихся.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Согласно Учебному плану МБОУ Село-Сонская СОШ №10 на 2015-2016 учебный год на изучение внеучебной деятельности по социальному направлению «Зелёные странички» отводится для учащихся начальной школы 1 – 4 классов по 0,5ч в неделю для каждого класса. Количество часов в год: 1 класс –16,5учебных часа, 2-4 класс –17 учебных часа в год.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Программа «Зелёные странички» эколого-биологической и учебно-познавательной направленности с практической ориентацией разработана для учащихся начальной школы 1 – 4 классов. Количество часов в год: 1 класс –16,5учебных часа, 2-4 класс –17 учебных часа в год.
В программу включены: темы занятий, содержание работы, формы итогового контроля,  опыты и практические работы, экологические проекты, изготовление поделок из природных материалов, экскурсии и прогулки в природу,  разработка и создание экознаков,  знакомство с определителями, составление памяток, защита проектов и пр.
Содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе.
Практическая направленность курса осуществляется через исследовательские задания, игровые задания, практикумы и опытническую работу.
Данная программа способствует формированию ценностных ориентиров учащихся, развитию ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма, развитию широких познавательных интересов и творчества.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеучебной (внеурочной) деятельности
1 класс:
Личностными результатами изучения кружка «Зелёные странички» в 1-м классе является формирование следующих умений:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения кружка «Зеленые странички» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Учиться высказывать своё предположение (версию).
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в доп. источниках информации.
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятиях.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
2 класс:
Личностные результаты :Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД:
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему совместно с учителем .Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (простейшие приборы и инструменты).
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задачи в один шаг.
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делат ь самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
Слушать и понимать речь других.
Вступать в беседу.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
3 класс:
Личностные результаты:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД:
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (простейшие приборы и инструменты).
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться
4 класс:
Личностные результаты:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Лист наблюдения
1-я ступень Ставит цель исследования с помощью учителя Следует плану, предложенному учителем Использует источники информации, рекомендованные учителем
2-я ступень Ставит цель исследования самостоятельно В целом представляет, как достичь цели Пытается обнаружить способы получения информации
3-я ступень Самостоятельно ставит цель исследования и действует согласно этой цели Самостоятельно планирует и проводит исследовательский эксперимент Знает, как получить необходимую информацию и использует разные способы ее получения
 Для оценивания осознанности каждым учащимся особенностей развития его собственного процесса обучения наиболее целесообразно использовать метод, основанный на вопросах для самоанализа. Этот метод рекомендуется использовать в ситуациях, требующих от учащихся строгого самоконтроля и саморегуляции своей учебной деятельности на разных этапах формирования ключевых предметных умений и понятий курсов, а также своего поведения, строящегося на сознательном и целенаправленном применении изученного в реальных жизненных ситуациях.
Вопросы для самоанализа могут быть следующими:
Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось), потому что________________________________________________________________
Наиболее трудным мне показалось__________________________________________
Я думаю, это потому, что ________________________________________________
Самым интересным было _________________________________________________
Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы сделал следующее ________________________________________________________________________
Я бы хотел попросить своего учителя _______________________________________
 Все – или наиболее значимые –  результаты оценивания должны фиксироваться учителем письменно и храниться в определенной системе, т. е. входить в ПОРТФОЛИО ребенка.
При создании программы использовались материалы программы кружка «Юный эколог» 1-4 классы. Авторы-составители Ю.Н. Александрова, Л.Д. Ласкина, Н.В. Николаева. – Волгоград: Учитель, 2010. – 331с.
Основное содержание
№ п/п темы Название темы Содержание темы
Количество часов
111 Введение Что такое экология? Знакомство детей с целями и задачами занятий, правилами поведения при проведении практических работ. Выясняем, что такое экология. Экология – наука, изучающая собственный дом человека, дом растений и животных в природе, жизнь нашего общего дома – планеты Земля. Простейшая классификация экологических связей: связи между живой и неживой природой; связи внутри живой природы на примере дубового леса (между растениями и животными, между различными животными); связь между природой и человеком. 0.5
2 Мой дом за окном Внешний вид своего дома, из чего сделан, окраска стен, этажность. Дома в деревне и в городе. Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Перечисление всех видов работ по наведению чистоты и порядка в своём доме. Техника безопасности. Распределение обязанностей по уборке школьного двора. Отчёт о выполнении задания. Наблюдение. Выявляем, откуда берётся и куда девается мусор. Наблюдение в природе. Зимние изменения в неживой природе. Какое явление природы бывает только зимой? Из чего состоит снег? Рассказы детей о снежинках. Музыка природы в зимнее время года. Зелёные насаждения перед домом, во дворе школы. Зачем сажать деревья? Как ухаживать? Что мы делаем для здоровья деревьев? Знакомство детей с многообразием птиц, выделением их существенных и отличительных признаков. Среда обитания птиц. Перелётные птицы. Зимующие птицы. Значение птиц в жизни человека. Птицы нашего двора. Помощь птицам в трудное время. Изготовление кормушек. Что вокруг нас может быть опасным? Сигналы светофора. Как обходить автобус, трамвай, троллейбус? Дорожные знаки, их значение. Правила поведения на дороге, в транспорте. Маршрутные листы. 5
3 Я и моё окружение Моя квартира. Светлая квартира, цвет обоев, жилая площадь, температура воздуха, покрытие полов, возможности проветривания, природные материалы в квартире, внутреннее убранство, его значение.
Моя семья. Происхождение слова  «семья». Маленькое семя, с любовью посаженное в землю, даёт крепкий росток. Занятие и обязанности членов семьи по ведению общего хозяйства. Роль семьи в жизни человека. Помнить мудрую заповедь: «Почитай отца своего и мать, и будет тебе хорошо, и ты будешь долго жить».
Соседи – жильцы. Доброжелательные отношения с ними. Все мы – соседи по планете. Кто наши соседи? Дружба народов, взаимопомощь, уважение традиций. Обычаи и традиции русского народа.
Мой класс. Свет, тепло, уют. Для чего предназначена мебель, растения? Что необходимо сделать для создания уюта в классной комнате? Дежурство по классу. Распределение обязанностей. Отчёт каждой группы о проделанной работе.
Дом моей мечты. Из чего сделан дом? Что в нём будет? Чего в нём не будет? Чтение стихов, художественной литературы о семье, любви, дружбе, труде.
Комнатные растения в квартире, в классе. Познавательное, эстетическое и гигиеническое значение, условия содержания, правила расстановки комнатных растений с учётом приспособленности к условиям существования. Знакомство с комнатными растениями класса. Оценить условия жизни и роста растений: освещённость, частоту полива. Уход за комнатными растениями. Пересадка комнатных растений. Формовка крон и обрезка. Распределение  обязанностей за комнатными растениями. Наблюдение изменений произошедших после произведённых работ. Подготовка семян к посеву. Подготовка почвы. Посадка луковиц лука, гороха, проращивание почек на срезанных веточках тополя, сирени. Наблюдение за набуханием почек в классе и в природе
Животные в доме. Знакомство с домашними животными. Кошка и собака – друзья человека. Как ухаживать за собакой и кошкой? Соблюдение требований гигиены и правил безопасности при содержании животных. Клопы, тараканы, моль – меры предупреждения их появления. Чтение рассказов, стихов о домашних животных. Пословицы, поговорки. 5,5
4 Гигиена моего дома Уход за квартирой. Влажная уборка, ремонт, дезинфекция, проветривание. Гигиена жилища. Знакомство с бытовыми приборами. Влияние их на температуру и влажность воздуха в квартире, на жизнедеятельность человека. Правила общения с электрической и газовой трубой. Составление списка бытовых приборов в квартире, кто ими пользуется. Правила безопасности при их эксплуатации.
Гигиена класса. Режим проветривания класса. Влажная уборка. Дежурство. Уход за комнатными растениями.
Наша одежда и обувь. Знакомство с одеждой и обувью. Их назначение, экологические и гигиенические требования, условия содержания, уход. История появления одежды. Знакомство с русской народной одеждой. Изготовление одежды из природного материала. Как зашить дырку, пришить пуговицу, вычистить щёткой верхнюю одежду? История русского костюма. История хакасского костюма Моделирование и демонстрация одежды. 5,5
итого 16,5ч
2 класс 1 Вода – источник жизни Вода в моём доме и в природе. Откуда поступает вода в дом, на какие нужды расходуется. Куда удаляется? Вода, которую мы пьём. Вода сырая, кипячёная, загрязнённая. Сколько стоит вода? Почему её надо экономить? Как можно экономить воду? Как вода влияет на жизнь растений? Как вода влияет на жизнь животного мира? Как животные заботятся о чистоте? Зачем человеку нужна вода? Как поступает вода в организм человека?  Как расходуется, как выделяется из организма? Водные процедуры, закаливание водой. Почему нужно чистить зубы и мыть руки? 5
2 Солнце и свет в нашей жизни Солнце, Луна, звёзды – источники света. Влияние тепла и света на комнатные растения. Наблюдение по выявлению светолюбивых и теплолюбивых комнатных растений. Как животные относятся к свету и теплу. Роль света в жизни человека. Освещённость рабочего места. Глаз – орган зрения. Гигиена зрения. Зарядка для глаз. Влияние ТЭЦ, АЭС, газопроводов на экологическое состояние планеты. Экономия света и тепла. Телевизор, его влияние на окружающих, режим работы, правила просмотра. Источники света и тепла в русской избе. 5
3 Воздух и здоровье Свойства воздуха. Зачем нужен воздух? Чистый и загрязнённый воздух. Что нужно сделать, чтобы воздух был чистым? Болезни органов дыхания. Что делать, чтобы не болеть? Вред табачного дыма. Знакомство с комплексом дыхательной гимнастики. Проветривание. 1
4 Мой край Растительный и животный мир родного края. Многообразие растений и животных области. Основные  экогруппы растений. Особенности жизни животных области. Знакомство с  исчезающими растениями и животными родного края. Причины исчезновения их и необходимость защиты каждым человеком. Красная книга республики. 2,5
5 Весенние работы Подготовка почвы к посеву на пришкольном участке. Разбивка грядок. Посадка растений. Уход и наблюдении за всходами. 2,5
3 класс 1 Введение. Республика Хакасия на карте России 0,5
2 Растительность Республики Хакасия Растительный мир (общее понятие). Характерные признаки растений.. Растения, влияющие на здоровье человека. Комнатные растения. Растения РХ. Лекарственные растения края, села. Раннецветущие растения. Охрана растений. Красная книга Республики Хакасия. 8,5
3 Насекомые нашей республики Насекомые: виды, места обитания. Насекомые-вредители. Ядовитые насекомые. Где и как зимуют насекомые. Охрана полезных насекомых. Насекомые нашей республики. Красная книга РХ. 4
4 Рыбы, обитающие в республике Хакасия Рыбы, обитающие в реках и  озёрах Хакасии. Промысловые рыбы. Рациональное их использование. Прудовые хозяйства области. Аквариумные рыбы. Охрана рыбных хозяйств. 4
4 класс 1 Птицы республики Хакасия Птицы. Птицы нашей области. Кочующие, оседлые, перелётные птицы. Хищники. Водоплавающие птицы. Птицы леса и открытых пространств. Охрана птиц. Красная книга. 7,5
2 Животный мир. Звери, обитающие на территории нашей республики Животный мир (общее понятие). Звери, обитающие на территории нашей области. Жизнь зверей зимой. Роль животных в жизни человека. Охрана животных. Красная книга Республики Хакасия.
9,5
Тематический план 1-й год обучения
№ №  Тема Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме Теория Практика План Факт
1  1 Введение Что такое экология? Познакомиться с учителем и одноклассниками
Познакомиться и обсудить правила поведения в школе Называть окружающие предметы и их признаки
Различать предметы и выделять их признаки Различать времена года по признакам, устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года
Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года» Сопоставлять признаки предметов и органов чувств, с помощью которых они узнаются
. Подготовить рассказ о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи.
Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой . Выполнять правила уличного движения в ходе учебных игр.
Познакомиться с соблюдением безопасности в дороге домой во время экскурсии .Сравнивать и различать твёрдые тела, жидкости и газы на примере воды и её состояний Сравнивать и различать объекты живой или неживой природы.
Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, возле водоёма и т.д.)
Оценивать конкретные примеры поведения в природе.
Проводить диспут и анализ жизненных ситуаций и выбирать допустимые формы поведения, которые не вредят природе.
0,5   03. 09 2   Мой дом за окном 3 2   2 Мой дом 0.5   10.09   3 Дом, где мы живём 0.5   17.09   4 Практическое занятие «Уборка школьного двора»   0.5 24.09   5 Откуда берётся и куда девается мусор? 0.5   01.10   6 Экскурсия-прогулка «Краски и звуки осени»   0.5 08.10   7 Деревья твоего двора 0.5   15.10   8 Экскурсия по территории школы   0.5 22.10   9 Птицы нашего двора 0.5   29.10   10 Практ/зан. «Изготовление кормушек для птиц»   0.5 12.11   11 Дорога из дома в школу 0.5   19.11 3   Я и моё окружение 3.5 2   12 Моя квартира 0.5   26.11   13 Моя семья 0.5   03.12   14 Соседи-жильцы 0.5   10.12   15 Мой класс 0.5   17.12   16 Практ занятие«Создание уюта в классной комнате»   0.5 24.12   17 Дом моей мечты 0.5   14.01   18 Комнатные растения в квартире, классе 0.5   21.01   19 Практизанятие «Уход за комнатными растениями»   0.5 28.01   20 Практ. занятие «Маленький огород на подоконнике»   0.5 04.02   21 Экскурсия в лес   0.5 11.02   22 Животные в доме 0.5   25.02 4   Гигиена моего дома 3,5 2   23 Уход за квартирой 0.5   03.03   24 Гигиена класса 0.5   10.03   25 Практическое занятие «Гигиена класса»   0.5 17.03   26 Бытовые приборы в квартире 0.5   24.03   27 Экскурсия в школьную кухню   0.5 07.04   28 Природа в квартире и в классе 0.5   14.04   29 Наша одежда и обувь 0.5   21.04   30-31 Русская народная одежда
Хакасская народная одежда 0.5
0.5   28.04
05.05   32 Практическая работа «Уход за одеждой»   0.5 12.05   33 Экскурсия в совхозный музей   0.5 19.05     Итого: 16,5часов     Учебно-тематический план 2 –й год обучения
№ № Тема Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме теория практика план факт
1   Вода – источник жизни 3,5 1,5   1 Вода в моём доме и в природе Проводить диспут и анализ жизненных ситуаций и выбирать допустимые формы поведения, которые не вредят природе.
Оценивать конкретные примеры поведения в природе.
Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсий.
Извлекать необходимую информацию о планетах Солнечной системы. Характеризовать влияние притяжения Земли на земные явления . Сравнивать и различать день и ночь.
Объяснять движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года 0.5   03.09   2 Стихи, рассказы о воде и природе 0.5   10.09   3 Экскурсия к водоёму   0.5 17.09   4 Осень в нашем селе 0.5   24.09   5 Экскурсия в лес   0.5 01.10   6 Вода в жизни растений 0.5   08.10   7 Вода в жизни животного мира 0.5   15.10   8 Вода и здоровье человека 0.5   22.10   9 Личная гигиена 0.5   29.10   10 Практическое занятие «Как правильно чистить зубы»   0.5 12.11   11-12 Защита проектов «Вода – источник жизни на Земле»   1 10.11 2   Солнце и свет в нашей жизни 3,5 1,5   13 Солнце, Луна, звёзды – источники света 0.5   26.11   14 Светолюбивые и теплолюбивые комнатные растения Сравнивать и различать день и ночь.
Объяснять движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года
Наблюдать погоду и описывать её состояния
Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра
Сравнивать погоду и климат
Моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина . Сравнивать и различать разные формы земной поверхности и водоёмы на примере своей местности.
Находить на физической карте России и полушарий разные водоёмы, формы земной поверхности, равнины и горы, определять их названия.
Характеризовать экосистемы
Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон
Объяснять влияния человека на природу изучаемых природных зон
Находить на карте изученные природные зоны
Обсуждать особенности 2-3 стран мира
Находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте
Показывать территорию России, ее государственную границу
Находить на карте России родной регион. 0.5   03.12   15 Практическое занятие по размещению комнатных растений с учётом потребности тепла и света   0.5 10.12   16 Отношение к свету и теплу различных животных 0.5   17.12   17 Практическое занятие «Наблюдение света Солнца и Луны, фонаря, лампы, свечи»   0.5 24.12   18 Электрический свет и тепло в моём доме 0.5   14.01   19 Откуда приходит свет и тепло в мой дом 0.5   21.01   20 Телевизор в моём доме 0.5   28.01   21 Сколько стоят свет и тепло 0.5   04.02   22 Итоговое занятие   0.5 11.02 3   Воздух и здоровье 0.5 0.5   23 Воздух и здоровье человека 0.5   18.02   24 Практическое занятие «Уборка в классе»   0.5 25.02 4   Мой край 1,5 1   25 Растительный мир республики 0.5   03.03   26 Животный мир республики 0.5   10.03   27 Исчезающие растения и животные родного края 0.5   17.03   28 Экскурсия в краеведческий музей   1 24.03 5   Весенние работы   2,5   29-30 Практическое занятие по подготовке почвы к посеву   1 07.04
14.04   31-33 Практическое занятие по посадке растений и уход за ними   1 21.04
28.04
05.05
12.05   34 Итоговое занятие   0.5 19.05     Итого: 17 часов     3-й год обучения
№ № зТема Характеристика деятельности Теория Практика План Факт
1 1 Введение.
Республика Хакасия на карте России Характеризовать место обитания живых организмов
Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого
Характеризовать экосистемы и природные сообщества
Характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества.
Выяснить роль растений в природе и жизни людей
Характеризовать условия, необходимые для жизни животных .
Характеризовать роль животных в природе и жизни людей .Собирать и оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о культурных и природных богатствах родного края в ходе экскурсий в краеведческий (художественный) музей, к местам исторических событий и памятникам истории и культуры.
Принять посильное участие в их охране.
0.5   08.09 2   Растительность Республики Хакасия 3 5,5   2-3 Травы, кустарники, деревья. 0.5 0.5 15.09
22.09   4 Экскурсия «Где растут деревья».   0.5 29.09   5-6 Осенние краски природы. Сбор листьев деревьев и создание гербария.   1 06.10
13.10   7-8 Кустарники. Их роль в жизни человека. 0.5 0.5 20.10
27.10   9-11 Зелёная аптека Республики Хакасия..0.5 1 10.11
17.11
24.11   12 Растения – сорняки и вредители здоровья человека 0.5   01.12   13 Комнатные растения. Разведение и уход за ними.   0.5 08.12   14 Викторина «Зелёный мир вокруг нас»   0.5 15.12   15-16 Защита проектов «Редкие растения края»   1 22.12
12.01   17 Заповедники и заказники. Создание экознаков. 0.5   19.01   18 Акция «Сохрани первоцвет» Красная книга РХ. 0.5   10.05 3   Насекомые нашей области 2 2   19 «Мал золотник – да дорог» (О пользе насекомых) 0.5   26.01   20 Насекомые – вредители 0.5   02.02   21-22 Ядовитые насекомые. Первая помощь при травмах, нанесённых насекомыми 0.5 0.5 09.02
16.02   23-24 Насекомые Республики Хакасия.. Экскурсия в краеведческий музей.(виртуальная)   1 01.03
15.03   25 Охрана полезных насекомых. Борьба с вредителями. Создание экознаков0.5   22.03   26 «Кто важнее? (Игра-викторина «Спор насекомых»)   0.5 05.04 4   Рыбы, обитающие в Республике Хакасия 2.5 1,5   27 Промысловые рыбы. Рациональное их использование 0.5   12.04   28 Рыбы, обитающие в реках Республики Хак0.5   13.04   29 Прудовые хозяйства Республики Хакасия. 0.5   19.04   30 Аквариумные рыбы. 0.5   26.04   31 Охрана рыбных богатств. Красная книга РХ 0.5   10.05   32 Конкурс-игра «Золотая рыбка»   0.5 17.05   33-34 Защита экологических  проектов   1 24.05 4-й год обучения
№ раз-
дела № заня-
тияТема Теория Практика План Факт
1   Птицы Республики Хакасия Участие в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения на основе изученных правил сохранения и укрепления здоровья
Доказать зависимость удовлетворения потребностей людей от природы.. Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке качеств внутреннего мира человека Выявить опасные ситуации, в которых может быть нанесён вред жизни и здоровью человека, личному и общественному имуществу, предлагать пути безопасного выхода из таких ситуаций
6 1,5   1 Воробей – самая распространённая птица на Земле 0.5   08.09   2 Ворона – «интеллектуальная» птица 0.5   15.09   3 Ворон – красивая и умная птица 0.5   22.09   4 Сорока-белобока – «лесная сплетница» 0.5   29.09   5 «Лесной доктор» - дятел 0.5   06.10   6 Галка – городская птица 0.5   13.10   7 Загадочная птица – кукушка 0.5   20.10   8 «Пернатая кошка» - сова 0.5   27.10   9 Любимая птица – снегирь 0.5   10.11   10 «Сестрички-синички» - самые полезные птички России 0.5   17.11   11 Наш добрый сосед – скворец 0.5   24.11   12 Изготовление скворечников, кормушек   0.5 01.12   13 Красная книга области. Заповедники, заказники. Создание экознаков. 0.5   08.12   14-15   1 15.12
22.12 2   Животный мир. Звери, обитающие на территории нашей Республики Хакасия 7.5 2   16 Заяц – «Длинное ухо» 0.5   12.01   17 Лисица. «Лиса Патрикеевна» 0.5   19.01   18 Серый хищник – волк 0.5   26.01   19 Хозяин леса – медведь 0.5   02.02   20 Любознательный зверёк – белка 0.5   09.02   21 Лесной красавец – лось 0.5   16.02   22 Сердитый недотрога – ёж 0.5   01.03   23 Всеядное животное – барсук 0.5   15.03   24 Бобр – строитель 0.5   22.03   25 0.5   05.04   26 Рысь – родственник кошки 0.5   12.04   27 Соболь – «дорогой» зверёк 0.5   19.04   28 Косуля - самый маленький европейский олень 0.5   26.04   29 Красная книга области. Заповедники и заказники Республики Хакасия.. Создание экознаков. 0.5   10.05   30-31 Экскурсия в краеведческий музей   1 17.05   32-33 Защита экологических проектов   1 24.05   34 Подведение итогов 0.5   24.05     Итого: 17 часов      
 Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение
Список литературы
1. Александрова, Ю. Н. Юный эколог . – Волгоград: Учитель, 2010. – 331 с.
2. Безруков, А. Занимательная география  Текст  /А. Безруков, Г. Пивоварова. – М. : АСТ-ПРЕСС
3. Времена года. Православный календарь.  Текст  - Ростов н/Д. АО «Книга», 1995.
5. Гаев, Л. Наши следы в природе  Текст /Л. Гаев, В. Самарина. – М. : Недра, 1991.
6. Елизарова, Е. М. Знакомые незнакомцы  Текст  /Е. М. Елизарова. – Волгоград: Учитель, 2007.
7.  Ердаков, А. Экологическая сказка для первоклассников  Текст  /А. Ердакова //Начальная школа. – 1992. - № 11-12. – С.19-22.
8. Ишутинова, Л. М. Грибы – это грибы  Текст /Л. М. Ишутинова //Начальная школа. – 2000. - № 6.-
9. Кошевой, В. А. и др. География: 6 класс «Мир Земли»  Текст  /В. А. Кошевой. – М.: Издательский дом «С – ИНФО»; Издательство «Баланс», 1999.
10Кларина, М. М. Экономика и экология для малышей.  Текст  / М. М. Кларина. – М.: Вита - Пресс, 1995.
11. Клёнов, А. Малышам о минералах  Текст / А. Клёнов. – М.: Педагогика - Пресс, 1993.
12. Крылов, Г. Растения здоровья  Текст / Г. Крылов. – Новосибирск, 1989. Лазаревич, К. С. Физическая география  Текст  / К. С. Лазаревич. –М.: Московский лицей, 1996.
13. Плешаков, А. А. Великан на поляне или первые уроки экологической этики Текст  /А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2009.
14. Плешаков, А. А. Зелёные страницы  Текст /А. А. Плешаков. –М.: Просвещение, 2008.
15. Хренов, Л.С. Народные предметы и календарь  Текст  / Л. С. Хренов. – М.: Агропромиздат, 1991.
16. Энциклопедия. Я познаю мир. Экология. – М.: ООО Издательство «Астрель», 2000.
17. Энциклопедия. Мир животных (т. 2, т. 7). – М.: Просвещение, 1989.
18. Энциклопедия. Неизвестное об известном. – М.: РОСМЕН, 1998.
19. Энциклопедия животных. – М.: ЭКСМО, 2007.
20. Энциклопедия. Что такое. Кто такой. – М.: Педагогика-Пресс, 1993.
21 Энциклопедии Республики Хакасия
Интернет-ресурсы:
Единый портал образовательных ресурсов