Тематическое планирование по русскому языку для 2 класса по программе Школа 2100

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса русский язык
для 2 класса «Школа 2100».
Учитель: Петрова Татьяна Валерьевна.




















Пояснительная записка


Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации; требованиями федерального государственного образовательного стандарта, утверждённого приказом Министерством образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 года (зарегистрирован Минюстом России № 15785 от 22 декабря 2009 года); основной образовательной программы начального общего образования;
учебным планом МОУ гимназии №12 2014-2015 учебного года; положением о рабочих программах в МОУ гимназии №12; примерной программы начального общего образования по предмету русский язык, авторской программы по русскому языку для 2 классов (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева) рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации,
Рабочая программа рассчитана на 170 часов, с расчетом на 5 часов в неделю. Согласно п. 3.10. Устава МОУ гимназии № 12 формой промежуточной аттестации обучающихся являются контрольные работы (входная, промежуточная, итоговая), в рабочей программе предусмотрено 26 часов на уроки контроля (в том числе 7 диктантов, 9 проверочных работ, 5 письменных работ по развитию речи, 2 контрольных списывания и 3 диагностических исследования).
Общая характеристика учебного предмета
Цели и задачи курса
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует следующие цели:

· познавательная предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления;

· социокультурная – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих практических задач:

· развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

· освоение обучающимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

· овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;

· воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Структура курса
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития обучающихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования.
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения: 1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации); 2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов; 3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»: 4) приобретение и систематизация знаний о языке; 5) овладение орфографией и пунктуацией; 6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка; 7) развитие чувства языка.
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».
Во 2 классе дети закрепляют признаки предложения; знакомятся с повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией; совершенствуют умения правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме, читать и произносить их с правильной интонацией, конструировать предложения из слов.
Углубляется понятие о тексте. Дети учатся отличать текст от набора предложений, анализировать заглавие, соотносить его с содержанием и главной мыслью, самостоятельно озаглавливать текст и его части. Систематически при работе с текстом идёт формирование у детей типа правильной читательской деятельности по той же технологии, что и на уроках литературного чтения: дети учатся самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Это обеспечивает единство подхода к работе с текстом и формирование одного из важнейших навыков – навыка осознанного чтения.
Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».
Слово рассматривается с четырёх точек зрения:
1) звукового состава и обозначения звуков буквами;
2) морфемного состава и словообразования;
3) грамматического значения;
4) лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.
происходит закрепление необходимого минимума знаний из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква; звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие парные и непарные; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звукобуквенный анализ слов (с составлением схемы слова).
Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования.
Фонетические знания и умения являются базовыми для развития следующих орфографических умений:
1) видеть (обнаруживать) орфограммы в словах и между словами;
2) правильно писать слова с изученными орфограммами;
3) графически обозначать орфограмму и условия выбора (без введения термина «условия выбора орфограммы»);
4) находить и исправлять орфографические ошибки.
Чтобы обеспечить преемственность в изучении орфографии между начальной и основной школой и сделать процесс развития орфографических умений более осмысленным, вводится понятие орфограмма. Дети знакомятся с «опасными местами» в словах русского языка, учатся находить эти места в словах, то есть обнаруживать в словах орфограммы.
Изучаются следующие орфограммы:
1) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;
2) большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
3) буквы и, у, а после букв шипящих [ж], [ш], [ч], [щ];
4) разделительные ь и ъ;
5) проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);
6) проверяемые буквы согласных на конце слова;
7) пробел между предлогом и соседним словом.
Кроме того, дети знакомятся с правилами переноса слов и орфограммой-черточкой при переносе.
Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это его морфемный состав. одна из важнейших задач курса – формирование у детей чувства языка.
Во 2 классе даётся определение корня, однокоренных слов, суффикса, приставки. Систематически проводится наблюдение над однокоренными словами, подбор групп однокоренных слов и выявление признаков, по которым слова являются однокоренными. Дети знакомятся с определёнными суффиксами имён существительных: -ок-, -ик-, -тель-, -ушк-, -юшк-, -ёнок-, -онок-, -ят-, -ищ-, их значениями, учатся видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с этими суффиксами. Также происходит знакомство с группой приставок, сходных по написанию с предлогами: с, от, за, на, по, про, до и др.
«Состав слова» – сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополнительного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них; суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов. Во 2 классе для анализа предлагаются существительные мужского рода с нулевым окончанием типа дуб – дубок, кот – котёнок, стол – столик и т. п., а для изучения приставок и образования слов с помощью приставок – глаголы движения (бежал, побежал, добежал, прибежал и т. п.).
Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.
Четвёртый аспект рассмотрения слова – морфологический.
Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.
во 2 классе дети знакомятся с группами слов, которые отвечают на определенные вопросы: 1) кто? что?; 2) какой? какая? какое? какие?; 3) что делает? что делал? что сделал?; учатся ставить вопросы к словам, от слова к слову, узнают, что слова, которые отвечают на вопросы кто? – что?, могут называть один предмет и много предметов; частично усваивают определения частей речи.
Кроме того, выделяется группа слов, к которым нельзя задать вопрос (предлоги, союзы, а также слова, которые выражают чувства, но не называют их, – без введения термина «междометие»). Так постепенно у детей складывается представление о трёх группах слов в русском языке: самостоятельных (знаменательных), служебных, междометиях – и об их функциях в речи.
В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, так как знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.
Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст», в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.
Основные направления работы по развитию речи:
1. Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т. д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.
2. Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.
3. Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.
4. Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.
Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения.
Содержание учебного предмета
Отбор содержания подчиняется следующим требованиям, предъявляемым обществом, педагогической наукой и практикой на современном этапе развития начальной школы:
усиление деятельностного подхода при обучении русскому языку;
обеспечение вклада родного языка в формирование общеучебных умений, навыков и способов деятельности (интеллектуальных – обобщение, классифицирование, сравнение; познавательных – учебно-познавательные мотивы, учебная самостоятельность и потребность в творческом самовыражении, умения принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности, работать над их достижением; организационных – сотрудничество и планирование деятельности);
усиление развивающего влияния русского языка на психическое и личностное развитие младшего школьника.
Особо выделяется формирование умений читать учебный текст, формулировать задания, правила, определения; владение выборочным чтением: нахождение необходимого учебного материала. Такой подход, с одной стороны, сужает рамки урока, а с другой – позволяет обеспечить формирование умений и навыков устной и письменной речи как общеучебных.
Это определило цель обучения: заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
С учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Международного стандарта качества ИСО 9001:2008 в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;
приобретение знаний и умений, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, писать и слушать на родном языке;
овладение способами индивидуальной, коллективной, парной и групповой деятельностей;
освоение компетенций – коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной, смыслопоисковой и компетенции личностного саморазвития.
Компетентностный подход определяет следующие особенности содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков речевого общения. Во втором – дидактические единицы, которые содержат сведения по теории использования языковых средств. Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной компетенции учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенции. Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития лингвистических процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий способствует развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, от самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, конструктивно взаимодействовать с людьми.
Коммуникативная направленность процесса обучения русскому языку требует пристального внимания к значению всех языковых единиц, к их функции в речи, систематического формирования коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников. В Обязательном минимуме текст представлен как продукт речевой деятельности, предусмотрено рассмотрение типов текста, темы и основной мысли текста.
Функции слова, предложения, текста как единиц языка и речи в соответствии с законами лингвистики представлены в Обязательном минимуме во взаимосвязи, все три единицы речи рассматриваются на основе их взаимодействия. Особенности и функции слова, предложения, тексты уточняются, углубляются в течение всего периода обучения как в лингвистическом, так и речеведческом аспектах, а именно, больше учебного времени отводится работе по формированию умений и навыков практического владения языком в разных формах речевой деятельности. Такой подход требует и новой логики построения урока. При такой переориентации обеспечивается значительное повышение результативности учебного процесса при одновременном снижении его трудоёмкости. Основой такой работы становится текст.
Языковой материал по фонетике, графике, морфемике, грамматике (морфологии и синтаксису), а также по орфографии и пунктуации ориентирован на формирование у младшего школьника целостного представления о родном языке, его морфологическом, морфемном, синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.
Основная идея курса русского языка – его представление как системы понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. При этом изучение русского языка не преследует цели формального репродуктивного запоминания правил, терминов и понятий, а формирует умение применять полученные знания в разнообразной речевой деятельности.
Знаниевая компонента незначительна, основное внимание уделяется проверке сформированности умений устной и письменной речи, мышления, воображения.
Когнитивная функция языка реализуется с учетом возрастных возможностей и потребностей ребенка данного возраста познавать окружающий мир с использованием языка и речи. В связи с этим важное значение приобретает характер познавательного материала упражнений, которые предъявляются учащимся.
Образовательный минимум предусматривает усиление внимания к развитию информационной грамотности младших школьников, что предусматривает работу со словарями русского языка, обучение детей способности находить в них нужную информацию, проверять результаты своей деятельности. Дети могут быть ознакомлены с разными видами справочной литературы (толковый, орфографический словарь; словарь синонимов и др.). Эта работа может быть представлена как самостоятельный структурный компонент урока, что обеспечит постепенное развитие умения самостоятельно пользоваться справочной литературой.
Результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
делить текст на части, озаглавливать части;
подробно и выборочно пересказывать текст;
правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударный слоги;
делить слова на части для переноса;
производить звукобуквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
видеть «опасные места» в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
обращать внимание на особенности употребления слов;
ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.
Календарно-тематическое планирование
№
Тема урока
Кол-во часов
Тип урока
Элементы
содержания
Предметные
результаты
Вид
контроля
УУД
Дата
проведения









план
факт

I. Слово (33 часа)

1
Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык».
1
Урок открытия нового знания
Раздел. Тема. Задание, виды заданий. Сноски, выделение слов особым или жирным шрифтом, иллюстрации.
Иметь представление о структуре учебника. Уметь хорошо ориентироваться в учебнике.
Задания по ориентации в учебнике
Личностные: проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться.
Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.
Регулятивные: организовывать свое рабочее место и работу.
Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной и письменной речи.



2
Лексическое значение слова.

1
Урок открытия нового знания
Слово и его лексическое значение. Использование словарей русского языка.
Уметь слушать звучащее слово; производить звуковой и звукобуквенный анализ слова.
Самостоятельная работа с толковым словарем.
Личностные: положительно относится к школе.
Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.
Регулятивные: умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.
Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач.



3
Состав слова.

1
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний
Словари русского языка и их использование
Уметь наблюдать за лексическим значением слова; анализировать состав слов.
Фронтальный опрос, упр. 5
Личностные: проявляет интерес к способам решения новой частной задачи.
Познавательные: использует готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.
Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной и письменной речи.



4
Строение языка

1
Урок-исследование

Наблюдение над прямыми переносным значением слова.

Знать, что слово может иметь несколько значений, может употребляться в прямом и переносном значениях.
Исследовательская работа
Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
Коммуникативные: обосновывает высказанное суждение.



5
«Опасные места» в словах русского языка.

1
Урок открытия нового знания
Упражнение в написании слов и предложений.
Уметь находить «опасные места» в слове.
Фронтальный опрос
Регулятивные: умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.
Познавательные: находит необходимую информацию в учебнике.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.



6
«Опасные места» в словах русского языка. Обобщение по разделу «Слово».

1
Урок обобщения
и систематизации знаний
Звуки речи согласные (звонкие и глухие, парные и непарные, твердые и мягкие).
Знать пары согласных по глухости-звонкости и твердости-мягкости.
Знать какие согласные звуки всегда мягкие, а какие всегда твердые. Уметь применять эти знания на практике.
Ответы на вопросы
Личностные: сохраняют мотивацию к учёбе.
Познавательные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя. Коммуникативные: умеет задавать уточняющие вопросы.



Раздел 2. предложение (12 часов)

7
Отличие предложения от группы слов. Признаки предложения.
1
Урок обобщения
и систематизации знаний
Различение слова, словосочетания и предложения.
Уметь правильно оформлять предложение на письме.
Фронтальный опрос
Личностные: проявляет интерес к способам решения новой частной задачи.
Познавательные: использует готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.
Коммуникативные: обосновывает высказанное суждение.



8
Схематическое изображение слова, предложения. Составление предложений по схемам.
1
Урок обобщения
и систематизации знаний
Отличие устной речи от письменной. Составление предложений по схемам.
Знать признаки предложения. Уметь составлять предложения из слов, предложения на заданную тему.
Индивидуальный опрос. Карточки.

Личностные: проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации.
Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной и письменной речи.




9
Признаки предложения. Оформление предложений на письме.

1
Урок обобщения
и систематизации знаний
Конструирование предложений из слов. Признаки предложения
Уметь оформлять предложения на письме: начало, конец, писать имена собственные.
Карточки
Познавательные: находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе.
Коммуникативные: принимают участие в работе группами, используют в общении правила вежливости.



10
Оформление предложения на письме.
1
Урок обобщения
и систематизации знаний
Наблюдение за порядком слов в предложениях.
Уметь составлять предложения на заданную тему и оформлять их на письме.
Ответы на вопросы
Познавательные: работают с информацией: анализируют, обобщают и воспроизводят.
Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.
Коммуникативные: умеет задавать уточняющие вопросы.



11
Составление предложений.
1
Урок закрепления изученного.
Определение границ предложения на основе смысла и интонации.
Уметь оформлять предложения на письме, вписывать предложения, соотносить их со схемами.
Самоконтроль
Личностные: обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной и письменной речи.



12
Конструирование предложений.

1
Урок применения знаний и умений.
Конструирование предложений из слов.

Уметь правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное.

Звуковой контроль (хлопки при правильном ответе)

Познавательные: находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе.
Коммуникативные: принимают участие в работе группами, используют в общении правила вежливости.



13
Знаки препинания в конце предложений.
1
Урок применения знаний и умений.
Оформление предложений на письме.
Уметь оформлять предложения на письме; составлять предложения из слов.
Программный контроль «Немое письмо»
Личностные: проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
Познавательные: находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; задает вопросы.
Коммуникативные: высказывают своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.



14
Проверочная работа № 1 по теме «Предложение»
(40 минут)
1
Урок контроля знаний

Способы проверки слов. Конструирование предложений из слов.
Уметь самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять проверочную работу.
Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», стр. 2–3
Личностные:
обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
Познавательные: находит необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе.



15
Анализ проверочной работы и работа над ошибками.
1
Урок рефлексии
Способы проверки слов. Выполнение работы над
ошибками.
Уметь находить и исправлять ошибки, владеть способами проверки

Индивидуальный опрос.
Карточки
Познавательные: умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
Коммуникативные: высказывают своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника



16
Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией.
1
Урок применения знаний и умений.
Написание предложений, текста
Знать различие предложений и слов.
Уметь оформлять предложения на письме.
Фронтальный опрос
Познавательные: работают с информацией: анализируют, обобщают и воспроизводят.
Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.
Коммуникативные: умеет задавать уточняющие вопросы.



17
Диагностика (входной контроль).40 минут
1
Контроль знаний
Задания на проверку предметных знаний и универсальных учебных действий.
Уметь самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять работу в соответствии с инструкцией учителя.
Тест; грамматические задания
Личностные: проявляют интерес к учебному материалу.
Познавательные: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков.
Регулятивные: контролируют и оценивают свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем и одноклассниками.




18
Предложение
1
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний
Упражнение в написании предложений
Знать различие предложений и слов.
Уметь оформлять предложения на письме.
Уплотненный опрос «Это ты знаешь и умеешь», стр. 19

Личностные: углубляют познавательный интерес.
Познавательные: проводят сравнение изученных фактов языка по заданным основаниям.
Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
Коммуникативные: используют простые речевые средства для передачи своего мнения.



Раздел 3. текст (12 часов)

19
Признаки текста
1
Урок открытия нового знания
Различение предложения
и текста. Признаки текста
Знать признаки предложения.
Уметь отличать текст от группы предложений
Фронтальный опрос, упр. 29,
стр. 21
Личностные: углубляют познавательный интерес.
Познавательные: находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе.
Коммуникативные: высказывают своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.



20
Роль заглавия в тексте.
1
Урок открытия нового знания
Признаки предложения. Упражнения в написании предложений
Уметь предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста
Смотр знаний «Кто лучше придумает текст» по выбранной теме
Познавательные: находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе.
Коммуникативные: высказывают своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.



21
Связь заглавия
с главной мыслью текста.
1
Урок применения знаний и умений.
Главная мысль текста, соотнесение ее с заглавием. Выбор заглавия
Уметь отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения, выбирать подходящее заглавие к тексту
Самодиктант. Взаимопроверка. Словарный диктант
Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
Познавательные: умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.



22
Административная контрольная работа (входной контроль) 40 минут
1
Контроль знаний
Письмо текста под диктовку, выполнение грамматических заданий.
Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами; выполнять грамматические задания.
Диктант.
Личностные: проявляют интерес к учебному материалу.
Познавательные: работают с информацией: анализируют, обобщают и воспроизводят.
Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.



23
Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
1
Урок рефлексии
Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов 
Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, письменно оформлять текст
Грамматические задания
Личностные: знают основные моральные нормы поведения на уроке.
Познавательные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме.
Коммуникативные: слушают и понимают речь других.



24
Основные признаки текста. Заглавие текста.
1
Урок развития речи.
Понятие о тексте. Главная мысль
Уметь составлять текст, выполнять редактирование текста
Взаимоконтроль, упр. 24
(дидактический материал, стр. 13)
Регулятивные: учатся высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.
Познавательные: проводят сравнение изученных фактов языка по заданным основаниям.



25
Конструирование текстов.
1
Урок применения знаний и умений.
Конструирование предложений из слов
Знать структуру текста (вводная, основная, концовка)
Фронтальный опрос, упр. 42,
стр. 29
Познавательные: устанавливает причинно-следственные связи.
Личностные: обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
Коммуникативные: учатся взаимопроверке.



26
Конструирование текстов.
1
Урок применения знаний и умений.
Конструирование предложений. Текст
Уметь добавлять отсутствующие части текста
Словарный диктант № 2.
Упр. 47
Личностные:
проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.



27
Проверочная работа № 2 по теме «Предложение. Текст». 40 минут
1
Урок контроля знаний
Конструирование предложение из слов, порядок слов в предложении 
Уметь озаглавливать текст, составлять текст из частей и из предложений
Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», стр. 4–5
Личностные: проявляет интерес к созданию собственных текстов, обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
Познавательные: определяет тему и главную мысль текста,



28
Анализ проверочной работы и работа над ошибками.
1
Урок закрепления изученного.
Способы проверки слов, графическое обозначение орфограмм
Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки
Индивидуальный опрос. Карточки
Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.
Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной и письменной речи;



29
Конструирование текстов, предложений.
1
Урок применения знаний и умений.
Порядок слов в предложении. Признаки предложений
Уметь составлять «рассыпанный текст», подбирать заглавие
Уплотненный опрос «Это ты знаешь и умеешь», стр. 33
Познавательные: умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;




30
Признаки текста, его отличие от набора предложений
1
Урок обобщения
и систематизации знаний.
Понятие о тексте. Главная мысль. Упражнение в составлении текста  
Уметь подбирать заглавие в соответствии с главной мыслью текста; отвечать на вопросы к тексту после прочтения
Фронтальный опрос
Познавательные: работают с информацией: анализируют, обобщают и воспроизводят.
Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.



Раздел 4. слова, которые отвечают на вопросы кто? Что? (7 часов)

31
Слова, отвечающие на вопрос кто? что?
1
Урок открытия нового знания
Имя существительное (значение и употребление).

Уметь ставить вопросы к словам-предметам.
Знать, что слова, которые отвечают на вопрос кто?, обозначают одушевленные предметы, а на вопрос что? – неодушевленные.
Фронтальный опрос, упр. 48,
стр. 35–36
Личностные: формируют учебные мотивы.
Познавательные: осуществляют анализ выполненной работы.
Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера ошибок.
Коммуникативные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке.



32
Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы.
1
Урок открытия нового знания
Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что?
Знать, как различают названия одушевленных и неодушевленных предметов.
Самостоятельная работа,
упр. 51
Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.
Регулятивные: формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.



33
Объединение слов в тематические группы.
1
Урок открытия нового знания
Связь слов в предложении. Лексическое значение слов.
Особенности 
словоупотребления, сочетаемости слов.
Уметь создавать тематические группы слов, определять их название; правильно списывать слова.
Творческое задание: записать тематическую группу слов
Познавательные: использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.
Регулятивные: умеет организовывать свое рабочее место и работу; сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.



34
Восстановление текста с пропущенными словами по Г. Скребицкому и В. Чаплиной «Елка в лесу» (40 минут).
1
Урок развития связной речи.
Тематические группы слов
Восстановление деформированного текста. Установление связи между словами в предложениях.
Уметь точно употреблять слова в соответствии со смыслом текста; проверять написанное, сравнивая с образцом.
«Уроки развития связной речи», стр. 14
Личностные: углубляют познавательный интерес.
Познавательные: строят сообщения в письменной форме.
Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.
Коммуникативные: письменно строят монологическое высказывание.



35
Работа над ошибками. Конструирование сочетаний слов и предложений со словами, отвечающими на вопросы кто? что?
1
Урок рефлексии
Способы проверки слов, графическое обозначение орфограмм. Связь слов предложении.
Уметь составлять сочетания слов по схемам; ставить вопросы к словам; видеть опасные места и изученные орфограммы в словах.
Индивидуальный опрос. Карточки.
Личностные: вырабатывают позитивную самооценку личности.
Познавательные: осуществляют анализ выполненной работы.
Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера ошибок.




36
Конструирование сочетаний слов и предложений.
1
Урок повторения и обобщения знаний
Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? 
Знать, что такое диалог.
Уметь оформлять диалог на письме; проверять написанное.
Фронтальный опрос
Личностные: формируют учебные мотивы.
Познавательные: осуществляют анализ выполненной работы.
Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера ошибок. Коммуникативные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке.



37
Слова, отвечающие на вопросы: кто? что?
1
Урок обобщения и систематизации знаний.
Упражнение в постанове вопроса к словам. Лексическое значение слов 
Знать, почему одинаковые слова пишутся с большой и маленькой буквы.
Уметь объяснять выбор написаний в словах.
Словарный диктант № 3
Познавательные: устанавливает причинно-следственные связи.
Личностные:
обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
Коммуникативные: учатся взаимопроверке.



Раздел 5. слова, которые отвечают на вопросы какой? Какая? Какое? Какие? (11 часов)

38
Слова-признаки.
1
Урок открытия нового знания
Имя прилагательное, значение и употребление
Уметь ставить вопросы к словам-признакам.
Знать определение части речи.
Фронтальный опрос, упр. 62,
стр. 42
Личностные: умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.
Коммуникативные: умеет задавать уточняющие вопросы.



39
Связь между словами-названиями и словами-признаками.
1
Урок открытия нового знания
Согласование прилагательного с именем существительным
Знать обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях.
Уметь графически показывать связь слов; подбирать слова-признаки к словам-предметам.
Самостоятельная работа по вариантам,
упр. 66
Личностные: осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия.
Коммуникативные: способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.



40
Связь слов в словосочетаниях.

1
Урок открытия нового знания
Словосочетание. Связь слов в словосочетаниях 
Знать обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях.
Уметь графически показывать связь слов; подбирать слова-признаки к словам-предметам.
Взаимоконтроль, упр. 55,
стр. 27 (дидактический материал)
Познавательные: устанавливает причинно-следственные связи.
Личностные: обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
Коммуникативные: учатся взаимопроверке.



41
Связь слов-названий и слов-признаков.
1
Урок систематизации знаний
Особенности словоупотребления, сочетаемости слов
Уметь устанавливать связь слов-признаков и слов-предметов.
Фронтальный опрос, упр. 70,
стр. 45
Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.
Регулятивные: осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия.
Коммуникативные: способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера



42
Слова, отвечающие на вопросы: кто? что? и какой? какая?

1
Урок применения знаний и умений.
Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?
Уметь находить в предложении сочетания слов-предметов
и слов-признаков; ставить вопросы к словам в предложении.
Фронтальный опрос
Познавательные: строят сообщения в письменной форме.
Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.



43
Развитие речи. Обучающее изложение текста по вопросам «Снеговик»
(40 минут).
1
Урок развития речи
Изложение содержания прослушанного текста по вопросам.
Уметь составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте; проверять написанное.
«Уроки развития связной речи», стр. 15
Личностные: углубляют познавательный интерес.
Познавательные: строят сообщения в письменной форме.
Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.
Коммуникативные: письменно строят монологическое высказывание.



44
Анализ изложения и работа над ошибками.
1
Урок рефлексии
Способы проверки слов, графическое обозначение орфограмм.
Уметь редактировать текст, ставить вопросы к словам в предложении; классифицировать и исправлять ошибки.
Уплотненный опрос «Это ты знаешь и умеешь», стр. 51
Личностные: вырабатывают позитивную самооценку личности. Познавательные: осуществляют анализ выполненной работы.
Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера ошибок.



45
Слова-признаки.
1
Урок обобщения и систематизации знаний
Упражнение в написании слов, словосочетаний, предложений 
Уметь подбирать слова-предметы к словам признакам; правильно произносить слова, выделять в них ударение.
Самостоятельная письменная работа, упр. 75, стр. 48
Личностные: проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).
Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;



45
Слова-признаки.
1
Урок обобщения и систематизации знаний
Слово и его значение, словосочетания. Упражнение в написании слов. 
Уметь «раскрашивать» текст словами-признаками; видеть опасные места в словах.
Письмо по памяти, упр. 59,
стр. 29 (дидактический материал)
Личностные: проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
Познавательные: сравнивает и группирует предметы, задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).
Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.



47
Проверочная работа по теме
«Слова-названия и слова признаки» (40 минут).
1
Урок контроля знаний
Слова, отвечающие на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие?
Уметь подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие?
Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», стр. 6–7
Личностные: углубляют познавательный интерес.
Коммуникативные: письменно строят монологическое высказывание.



48
Анализ проверочной работы и работа над ошибками.
1
Урок рефлексии
Графическое обозначение орфограмм; проверка слов.
Уметь задавать вопросы к словам в словосочетании; графически обозначать изученные орфограммы; осуществлять проверку слов
Индивидуальный опрос. Карточки
Личностные: вырабатывают позитивную самооценку личности.
Познавательные: осуществляют анализ выполненной работы.




Раздел 6. слова, которые отвечают на вопросы Что делает? Что делал? Что сделал? (5 часов)

49
Слова, обозначающие действие предмета.
1
Урок открытия нового знания
Глагол, значение и употребление. Упражнение в письме слов, предложений.
Знать определение части речи.
Уметь ставить вопросы к словам-действиям.
Фронтальный опрос, упр. 82,
стр. 52
Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера ошибок.
Познавательные: работают с информацией: анализируют, обобщают и воспроизводят.



50
Слова, обозначающие действие предмета.

1
Урок открытия нового знания
Установление связи между словами в предложениях с помощью вопроса.
Уметь ставить вопросы к словам-действиям; видеть опасные места в словах.
Знать определение части речи.
Фронтальный опрос, упр. 84
стр. 54
Личностные: понимают причины успехов в учёбе.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: строят монологическое высказывание



51
Слова, отвечающие на вопросы кто? что делает?
1
Урок обобщения и систематизации знаний
Выделение из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса. Упражнение в письме.  
Уметь подбирать к словам-предметам слова-действия; установление связи между словами в предложениях с помощью вопросов.
Выборочное письмо, упр. 71 (дидактический материал).
Взаимопроверка
Личностные: углубляют познавательный интерес.
Познавательные: строят сообщения в письменной форме.
Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.
Коммуникативные: письменно строят монологическое высказывание



52
Слова, отвечающие на вопросы кто? что делает?
1
Урок обобщения и систематизации знаний
Грамматическая основа предложения. Запись предложений.
Уметь находить слова, отвечающие на вопрос что сделал?; подбирать слова-действия.
Самостоятельная работа,
упр. 88, стр. 56
Познавательные: устанавливает причинно-следственные связи.
Личностные: обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
Коммуникативные: учатся взаимопроверке.



53
Грамматическая основа предложения.
1
Урок открытия нового знания
Установление связи слов в предложении. Порядок слов в предложении.
Уметь находить грамматическую основу; анализировать и кратко характеризовать слова-предметы, слова-действия.
Фронтальный опрос
Личностные: интересуются различными видами учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.
Познавательные: проводят сравнение и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения.



Раздел 7. связь слов в предложении (8 часов)

54
Связь слов в предложении.
1
Урок открытия нового знания
Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу
Уметь устанавливать связи между словами в предложениях; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении.
Исследовательская работа,
упр. 77 (дидактический материал)
Познавательные: устанавливает причинно-следственные связи.
Личностные: обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
Коммуникативные: учатся взаимопроверке.



55
Вопросы к словам в предложении.


1
Урок открытия нового знания
Установление связи слов в предложении.
Уметь выделять из предложений пары слов с помощью вопросов.
Письмо по памяти (скороговорки)
Личностные: интересуются различными видами учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.
Познавательные: проводят сравнение и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям.



56
Обучающее изложение по вопросам «Синичка» (40 минут).
1
Урок развития речи.
Изложение содержания прослушанного текста.
Уметь устанавливать связь предложений в тексте, употреблять синонимы.
Обучающее изложение
Личностные: углубляют познавательный интерес.
Познавательные: строят сообщения в письменной форме.
Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.
Коммуникативные: письменно строят монологическое высказывание.



57
Анализ изложений и работа над ошибками.
1
Урок рефлексии
Способы проверки слов, графическое обозначение орфограмм. 
Уметь редактировать текст; классифицировать и исправлять ошибки, графически обозначать орфограммы.
Индивидуальный опрос.
Карточки
Личностные: вырабатывают позитивную самооценку личности. Познавательные: осуществляют анализ выполненной работы.
Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера ошибок.



58
Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.
1
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний
Наблюдение за порядком слов в предложении. Запись предложений.
Уметь составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении.
Фронтальный опрос, упр. 99
Личностные: обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
Познавательные: устанавливает причинно-следственные связи.
Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения.



59
Конструирование предложений с опорой на вопросы.
1
Урок обобщения и систематизации знаний.
Конструирование предложений из слов. Графическое обозначение порядка слов.
Уметь составлять предложения по схемам; правильно составлять графическую схему порядка слов в предложении.
Словарный диктант, упр. 101
(с взаимопроверкой)
Личностные: интересуются различными видами учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.
Познавательные: проводят сравнение и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям.



60
Проверочная работа № 4 по теме «Связь слов в предложении» (40 минут).
1
Урок контроля знаний.
Установление связи между словами в предложениях с помощью вопросов.
Уметь составлять предложения по схемам и записывать их, подбирать глаголы к существительному, ставить вопросы от слова к слову.
Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», стр. 8–9
Личностные: понимают причины успехов в учёбе.
Познавательные: работают с информацией: анализируют, обобщают и воспроизводят.
Коммуникативные: строят монологическое высказывание



61
Анализ проверочной работы и работа над ошибками.
1
Урок рефлексии
Графическое обозначение орфограмм.
Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки.
Индивидуальный опрос.
Карточки
Личностные: понимают причины успехов в учёбе.
Познавательные: работают с информацией: анализируют, обобщают и воспроизводят.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.



Раздел 8. слова, к которым нельзя задать вопрос (9 часов)

62
Слова, которые выражают различные чувства, и их роль
в речи
1
Урок открытия нового знания
Предлоги, союзы, их роль в речи.
Знать, что есть слова, которые выражают чувства, но не называют их.
Фронтальный опрос, упр. 104
Познавательные: устанавливает причинно-следственные связи.
Личностные: обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения.



63
Слова-названия, слова-действия, слова-признаки и слова, которые выражают чувства.
1
Урок открытия нового знания
Слова, к которым нельзя задать вопрос - предлоги; союзы, их роль в речи.
Уметь выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос, употреблять в речи понятие предлог
Программированный контроль,
упр. 105, стр. 67
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.



64
Предлоги в речи.
1
Урок открытия нового знания
Упражнение в написании предлогов с другими словами.
Знать правило написания предлогов с другими словами.
Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги.
Взаимоконтроль, упр. 108, стр. 68
Личностные: углубляют познавательный интерес.
Познавательные: строят сообщения в письменной форме.
Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.
Коммуникативные: письменно строят монологическое высказывание



65
Р/р. Обучающее сочинение «Друзья птиц» (40 минут).
1
Урок развития речи.
Создание простейшего текста по серии картинок и вопросам на тему.
Знать признаки текста.
Уметь передавать содержание картины, выделять части красной строкой; проверять написанное.
Фронтальный опрос
Личностные: углубляют познавательный интерес.
Познавательные: строят сообщения в письменной форме.
Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.
Коммуникативные: письменно строят монологическое высказывание.



66
Анализ сочинений и работа над ошибками.
1
Урок рефлексии
Исправление ошибок на изученные правила.
Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки на изученные правила.
Фронтальный опрос
Личностные: вырабатывают позитивную самооценку личности. Познавательные: осуществляют анализ выполненной работы.
Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера ошибок.



67
Роль предлогов
в предложении.
1
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний
Слово и его значение. Упражнение в написании предложений.
Знать роль предлогов в предложении. Уметь подбирать нужные предлоги к словам.
Письмо по памяти.

Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения.



68
Предлоги, их раздельное написание со словами
1
Урок систематизации знаний
Раздельное написание предлогов. Графическое обозначение орфограммы – пробел.
Знать правило написания предлогов с другими словами.
Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги.
Самостоятельная работа с коллективной проверкой
Личностные: понимают причины успехов в учёбе.
Познавательные: работают с информацией: анализируют, обобщают и воспроизводят.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: строят монологическое высказывание



69
Проверочная работа № 5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос». 40 минут
1
Урок контроля знаний
Слова, к которым нельзя задать вопрос: предлоги, междометия.
Знать правило о предлогах и их правописании.
Уметь употреблять слова с нужными предлогами.
Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», стр. 10–11
Личностные: углубляют познавательный интерес.
Познавательные: строят сообщения в письменной форме.
Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.
Коммуникативные: письменно строят монологическое высказывание.



70
Анализ проверочной работы и работа над ошибками.
1
Урок рефлексия
Раздельное написание предлогов со словами.
Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки.
Индивидуальный опрос.
Карточки
Личностные: вырабатывают позитивную самооценку личности.
Познавательные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме.



Раздел 9. части слова. корень (3 часа)

71
Однокоренные слова. Определение корня слов.
1
Урок открытия нового знания
Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов.
Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах; видеть опасные места в словах.
Самостоятельная работа по вариантам (-лес-,
-дом-)
Регулятивные: принимают и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения.



72
Группа однокоренных слов.
1
Урок повторения и систематизации знаний
Единообразное написание корня в однокоренных словах.
Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах.
Самостоятельная работа по вариантам (-лёд-,
-винт-)
Личностные: вырабатывают позитивную самооценку личности.
Познавательные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к сотрудничеству.



73
Однокоренные слова
1
Урок повторения и систематизации знаний
Части слова. Распознавание однокоренных слов. 
Знать два признака однокоренных слов.
Уметь распознавать однокоренные слова.
Индивидуальный опрос.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования. Познавательные: строят логическое рассуждение.
Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
Коммуникативные: учатся взаимопроверке, работают в паре.



Раздел 10. части слова. суффикс (4 часа)

74
Роль суффикса в слове.
1
Урок открытия нового знания
Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса).
Знать определение суффикса, его графическое обозначение; образовывать слова с помощью суффиксов.
Фронтальный опрос
Личностные: понимают причины успехов в учёбе.
Познавательные: работают с информацией: анализируют, обобщают и воспроизводят.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: строят монологическое высказывание



75
Суффикс в словах
1
Урок повторения и систематизации знаний
Значение суффиксов. Образование уменьшительно-ласкательных суффиксов.
Уметь находить суффикс в группе однокоренных слов
Знать значение суффиксов -чик-, -онок-,
-ёнок-, -ат-, -ят.
Карточки
Личностные: углубляют познавательный интерес.
Познавательные: строят сообщения в письменной форме.
Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.
Коммуникативные: письменно строят монологическое высказывание



76
Р/р. Обучающее изложение «Лиса» (40 минут).
1
Урок развития речи.
Описание характерных признаков лисы, употребление в устной и письменной речи слов-признаков, слов-действий. Признаки предложения. Установление связи между словами.
Уметь составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи.
Обучающее изложение
Личностные: вырабатывают позитивную самооценку личности.
Познавательные: строят сообщения в письменной форме.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: письменно строят монологическое высказывание.



77
Анализ изложений и работа над ошибками.
1
Урок рефлексии

Знать алгоритм разбора слов по составу.
Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки; правильно выделять «опасные места».
Карточки.
«Проверочные
и контрольные работы»,
стр. 12–13
Личностные: осознают необходимость самосовершенствования. Познавательные: осуществляют анализ выполненной работы, устанавливают аналогии.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.



Раздел 11. части слова. приставка (3 часов)

78
Роль приставки в слове
1
Урок открытия нового знания
Части слова. Значение приставки (простейшие примеры). Образование слов с приставками.
Знать значимые части слова.
Уметь образовывать слова с помощью приставок; обращать внимание на особенности употребления слов.
Фронтальный опрос
Личностные: понимают причины успехов в учёбе.
Познавательные: работают с информацией: анализируют, обобщают и воспроизводят.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: строят монологическое высказывание



79
Образование слов с помощью приставки.
1
Урок открытия нового знания
Значение приставки (простейшие примеры). Наблюдение над ролью приставки в слове.
Знать названия частей слова.
Уметь анализировать состав слова; правильно писать слова, предложения, текст.
Индивидуальный опрос.

Личностные: понимают причины успехов в учёбе.
Познавательные: работают с информацией: анализируют, обобщают и воспроизводят.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: строят монологическое высказывание



80
Значение приставок. Слитное написание приставок. Различие приставки и предлога.
1
Урок повторения и систематизации знаний
Значение приставки (простейшие примеры).
Различение предлогов
и приставок.
 Знать значение приставок в словообразовании, правило написания приставок.
Уметь различать одинаковые по написанию приставки и предлоги.
Самостоятельно придумать 5 слов с одной приставкой

Личностные: углубляют познавательный интерес.
Познавательные: строят сообщения в письменной форме.
Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.
Коммуникативные: письменно строят монологическое высказывание



Раздел 12. алфавит. написание большой буквы в словах (15 часов)

81
Алфавит.
1
Урок открытия нового знания
Алфавит. Русский алфавит. Практическая значимость знания алфавита.
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии.
Знать названия, порядок букв русского алфавита.
Фронтальный опрос
Личностные: понимают причины успехов в учёбе.
Познавательные: работают с информацией: анализируют, обобщают и воспроизводят.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: строят монологическое высказывание



82
Заглавные буквы в фамилиях и именах людей.
1
Урок развития умений и навыков.
Употребление прописной буквы в имени собственном.
Уметь писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.
Фронтальный опрос
Личностные: осознают необходимость самосовершенствования. Познавательные: осуществляют анализ выполненной работы, устанавливают аналогии.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.



83
Проверочная работа № 6 по теме «Части слова» (40 минут).
1
Урок контроля
Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса).
Уметь видеть опасные места в словах, правильно списывать слова, предложения, проверять написанное. 
Тетрадь «Проверочные и контрольные работы»
Личностные: формируют учебные мотивы.
Познавательные: осуществляют анализ выполненной работы.
Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера ошибок.
Коммуникативные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке.



84
Анализ проверочной работы и работа над ошибками.
1
Урок рефлексии
Упражнение в написании предложений.
Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила. 
Упр. 140
Личностные: осознают необходимость самосовершенствования. Познавательные: осуществляют анализ выполненной работы, устанавливают аналогии.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.



85
Заглавные буквы в названиях городов, сел, рек.

1
Урок открытия нового знания
Упражнение в написании отчеств людей.
Уметь писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.
Карточки
Личностные: понимают причины успехов в учёбе.
Познавательные: работают с информацией: анализируют, обобщают и воспроизводят.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: строят монологическое высказывание



86
Заглавные буквы в именах сказочных героев
1
Урок открытия нового знания
Употребление прописной буквы в именах сказочных героев
Уметь графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами
 Текущий
контроль
Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике; задавать вопросы.
Личностные: осознают необходимость самосовершенствования.



87
Заглавные буквы в названиях городов, сел, деревень
1
Урок открытия нового знания
Употребление прописной буквы в названиях городов, сел
Уметь без ошибок писать большую букву в названиях городов, сел 
Текущий контроль. «Творческий диктант», упр. 160
Регулятивные: оценивать результат своих действий;
Познавательные: понимать схемы, модели в учебнике.



88
Заглавная буква в названиях рек и морей.
1
Урок открытия нового знания
Употребление прописной буквы в имени собственном
Уметь писать без ошибок прописную букву в названии рек и морей 
Текущий
контроль
Коммуникативные: принимать участие в работе парами;
Познавательные: осуществлять синтез;
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.



89
Заглавная буква в географических названиях.
1
Урок повторения и систематизации знаний
Употребление прописной буквы в географических названиях. Запись слов в алфавитном порядке
Уметь писать большую букву в географических названиях; проверять написанное, сравнивая с образцом
Текущий контроль. Самостоятельная работа
Познавательные: проводить сравнение и классификацию изученных фактов;
Коммуникативные:- использовать средства устного общения.



90
Развитие речи. Обучающее сочинение по рисунку. (40 минут)
1
Урок развития связной речи
Создание небольшого текста
Уметь составлять небольшой текст (сочинение) по рисунку
Самостоятельная работа
Познавательные: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Личностные: проявляет интерес к письму.



91
Анализ изложений и работа над ошибками.
1
Урок рефлексии
Употребление прописной буквы в имени собственном
Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила
Текущий контроль. Словарный диктант
Познавательные: работают с информацией: анализируют, обобщают и воспроизводят.
Регулятивные: оценивать совместно с учителем результат своих действий.
Личностные: осознают необходимость самосовершенствования.



90
Заглавная буква в географических названиях. Запись этих слов в алфавитном порядке.
1
Урок повторения и систематизации знаний
Употребление прописной буквы в имени собственном
Уметь читать тексты учебника, осмысливая их после чтения
Текущий. Фронтальная работа
Регулятивные: принимать учебную задачу;
Коммуникативные: проговаривать последовательность производимых действий.



93
Проверочный диктант № 1 по теме «Написание большой буквы» (40 минут)
1
Урок контроля
Употребление прописной буквы в имени собственном
Уметь видеть в словах изученные орфограммы; писать большую букву в именах собственных
Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», стр. 16
Познавательные: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.
Личностные: проявляет интерес к письму.



94
Анализ проверочного диктанта и работа над ошибками.
1
Урок рефлексии
Употребление прописной буквы в имени собственном. Упражнение в написании слов, предложений
Уметь видеть опасные места в словах; графически объяснять выбор написаний в словах 
Текущий контроль
Познавательные: проводить сравнение и классификацию изученных фактов.
Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера ошибок.

 

95
Правописание имен собственных
1
Урок повторения и систематизации знаний

Уметь правильно списывать текст, проверять написанное, сравнивая его с образцом 
Текущий
контроль
Регулятивные: принимать учебную задачу;
Коммуникативные: приходить к общему решению.
Познавательные: сравнивает и группирует предметы, задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно - следственные связи (в рамках доступного).

 

Раздел 13. правописание буквосочетаний жи-ши, ща-ща, чу, щу (14 часов)

96
Буквы и, у, а после шипящих (повторение)
1
Урок открытия нового знания
Правописание сочетаний жи-ши. Знакомство с орфограммой: буква и после шипящих ж, ш
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; видеть объяснять «опасные места» в словах, изученные орфограммы
Текущий
Регулятивные: уметь организовывать свою работу.
Познавательные: уметь задавать вопросы;



97
Орфограмма. Орфографическое правило
1
Урок открытия нового знания


Текущий. Формулировка правила
Регулятивные: принимать учебную задачу;
Познавательные: находить необходимую информацию в учебнике;
Коммуникативные:
принимать участие в работе парами.



98
Слова с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм
1
Урок открытия нового знания
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши
Знать изученные орфограммы: жи-ши.
Уметь писать слова с изученными орфограммами
Текущий. Письмо слов с изученными орфограммами
Регулятивные: сопоставлять свою работу с образцом.
Познавательные: формулировать собственное мнение.
Личностные: осознают необходимость самосовершенствования.



99
Слова с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм
1
Урок открытия нового знания
Графическое обозначение орфограммы жи-ши
Уметь видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши; графически обозначать данную орфограмму
Текущий. Письмо слов с изученными орфограммами
Познавательные: работают с информацией: анализируют, обобщают и воспроизводят.
Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.
Коммуникативные: умеет задавать уточняющие вопросы.



100
Буквосочетания ча-ща
1
Урок открытия нового знания
Правописание сочетаний
ча-ща. Знакомство с орфограммой: буква а после шипящих ч, щ
Знать орфограмму ча-ща.
Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ча-ща; обозначать данную орфограмму графически
Текущий контроль. Проверка усвоения и формулирования правил
Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
Познавательные: умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.



101
Буквосочетания ча-ща
1
Урок повторения и систематизации знаний


Текущий
контроль.
Личностные: умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.
Коммуникативные: умеет задавать уточняющие вопросы.



102
Буквосочетания ча-ща
Развитие орфографических умений.
1
Урок повторения и систематизации знаний
Правописание сочетаний
ча-ща. Упражнение в написании слов
Уметь писать слова с буквосочетаниями ча-ща; находить и исправлять ошибки на изученные правила
Текущий
контроль.
Познавательные: находит необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе.
Коммуникативные: принимают участие в работе группами, используют в общении правила вежливости.



103
Слова с буквосочетаниями чу-щу.
1
Урок повторения и систематизации знаний
Правописание сочетаний чу-щу
Знать орфограмму чу-щу.
Уметь писать слова с данной орфограммой

Текущий контроль. Осложненное списывание
Познавательные: работают с информацией: анализируют, обобщают и воспроизводят.
Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.



104
Текущий контроль. Текущая диагностика. 40 минут
1
Урок контроля
Правописание сочетаний
чу-щу. Упражнение в написании слов
Уметь видеть и писать слова с сочетаниями чу-щу; обозначать данную орфограмму графически
Текущий
контроль.
Познавательные: строят сообщения в письменной форме.
Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.
Коммуникативные: письменно строят монологическое высказывание.



105
Анализ диагностики и работа над ошибками.
1
Урок рефлексия
Правописание сочетаний
чу-щу
Уметь графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами 
 Текущий
контроль.
Личностные: проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться.
Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.
Регулятивные: организовывать свое рабочее место и работу.
Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной и письменной речи.



106

Слова с буквами и, у, а после шипящих
1
Урок повторения и систематизации знаний
Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу
Уметь писать слова с орфограммой жи-ши, ча-ща, чу-щу ; видеть опасные места в словах
Текущий
контроль.
Регулятивные: сопоставлять свою работу с образцом;
Познавательные: формулировать собственное мнение;
Личностные: осознают необходимость самосовершенствования.



107
Слова с буквами и, у, а после шипящих
1
Урок повторения и систематизации знаний
Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу
Уметь писать слова с орфограммой жи-ши, ча-ща, чу-щу ; видеть опасные места в словах
Текущий контроль. Словарный диктант, упр. 183
Регулятивные: сопоставлять свою работу с образцом;
Познавательные: формулировать собственное мнение;
Личностные: осознают необходимость самосовершенствования.



108
Диктант № 2 по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».
(40 минут)
1
Урок контроля
Правописание сочетаний жи-ши,ча-ща, чу-щу
 Знать изученные орфограммы: жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Уметь применить знания при написании диктанта
Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», стр. 18
Познавательные: проводить сравнение и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям;



109
Анализ диктанта и работа над ошибками.
1
Урок рефлексии
Упражнение в написании слов и предложений
Уметь выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами
Текущий
контроль.
Личностные: вырабатывают позитивную самооценку личности.
Познавательные: осуществляют анализ выполненной работы.
Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера ошибок.



Раздел 14. правописание букв ь и ъ (15 часов)

110
Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Способы обозначения мягкости согласных на письме
1
Урок открытия нового знания
Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Упражнение в письме предложений
Уметь различать произношение и написание слов с буквой Ь.
Знать обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь
Текущий. Фронтальная работа
Регулятивные: принимать учебную задачу;
Познавательные: формулировать вопрос; планировать свою работу;




111
Буква Ь на конце и в середине слова. Перенос слов с Ь в середине
1
Комбинированный
Обозначение мягкости согласных звуков на письме.
Графическое обозначение орфограммы. Упражнение в написании слов с Ь на конце и в середине слов. Нахождение в текстах слов, в которых пишется и не пишется буква Ь.
Правописание буквосочетаний чк-чн
Уметь обозначать мягкость согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь
Текущий
Контроль.
Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.
Регулятивные: формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.



112
Ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова
1
Урок развития умений и навыков

Уметь писать сочетания чк, чн в словах,
Ь для обозначения мягкости на конце слова и в середине слова
Текущий
Контроль.
Личностные: вырабатывают позитивную самооценку личности.
Познавательные: осуществляют анализ выполненной работы.
Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера ошибок.




113
Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь
1
Комбинированный
Обозначение мягкости согласных звуков на письме.
Графическое обозначение орфограммы.
Уметь объяснить написание Ь в словах; писать слова с данной орфограммой
Текущий контроль. Проверка знания правила
Познавательные: находить нужную информацию в учебнике.
Регулятивные: организовывать свою работу.
Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию.



114
Правописание слов
с буквосочетаниями чк, чн, щн
1
Комбинированный
Написание слов с буквосочетаниями чк, чн, щн.
Знать правило написания сочетаний чк-чн, чщ.
Уметь писать буквосочетания чк-чн, чщ
 
Текущий контроль
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные: выполнять учебные действия в устной и письменной речи.



115
Написание слов с Ь, с буквосочетаниями чк, чн, щн
1
Комбинированный
Написание слов с буквосочетаниями чк, чн, щн
Уметь писать слова с буквосочетаниями чк, чн, щн
Текущий контроль. Выборочный диктант
Личностные: проявлять интерес к процессу письма.
Познавательные: находить нужную информацию в учебнике.



116
Звук [й] и его обозначение на письме
1
Комбинированный
Обозначение мягкости согласных звуков на письме
Знать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме
Текущий контроль
Регулятивные: определять и формулировать учебную задачу.
Познавательные: строить работу по предложенному плану.



117
Разделительный Ь. Правописание слов
с разделительным Ь
1
Комбинированный
Правописание слов с разделительным Ь.

Знать правило написания разделительного Ь.
Уметь писать слова с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме.
Текущий контроль. Проверка знания правила
Личностные: понимают причины успехов в учёбе.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: строят монологическое высказывание.








Знать правило написания разделительного Ь.
Уметь обозначать графически данную орфограмму.






118
Написание слов с разделительным Ь.
1
Комбинированный
Употребление разделительного Ь.

Текущий контроль. Осложненное списывание
Личностные: интересуются различными видами учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.
Познавательные: проводят сравнение и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям.



119
Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме
1
Урок открытия нового знания
Упражнение в написании слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме
Знать правило написания разделительного Ь.
Уметь правильно называть звуки в слове; объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами
 Текущий
Познавательные: работают с информацией: анализируют, обобщают и воспроизводят.
Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.



120
Написание слов с Ь
1
Комбинированный
Упражнение в написании слов с разделительным Ь и с Ь.
Знать правило написания разделительного Ь.
Уметь правильно называть звуки в слове; объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами.
 Текущий
контроль
Познавательные: строят сообщения в письменной форме.
Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.



121
Написание слов с разделительным Ъ.
1
Комбинированный
Употребление разделительных Ъ и Ь
Уметь писать слова с разделительным Ъ; делить слова на части для переноса
Текущий
контроль
Познавательные: уметь работать по предложенному плану; сравнивать и группировать предметы;
Личностные: интересуются различными видами учебной деятельности.



122
Написание слов с разделительным Ъ.
1
Комбинированный
Употребление разделительных Ъ и Ь
Уметь писать слова с разделительным Ъ; делить слова на части для переноса
Текущий
контроль
Познавательные: уметь работать по предложенному плану; сравнивать и группировать предмет.;
Личностные: интересуются различными видами учебной деятельности.



123
Диктант № 3 по теме «Правописание букв Ь и Ъ» (40 минут)
1
Урок контроля (проверочный диктант)
Употребление разделительных Ъ и Ь
Уметь писать слова с разделительными
Ь и Ъ; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами
Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», стр. 20
Познавательные: проводить сравнение и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям.
Личностные: вырабатывают позитивную самооценку личности.




124
Анализ диктанта и работа над ошибками.
1
Урок работы над ошибками
Орфографические ошибки на изученные правила
Уметь выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами
Текущий
контроль
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: строят монологическое высказывание.



Раздел 15. безударные гласные в корне (12 часов)

125
Деление слова на слоги, определение количество слогов и постановка ударения
1
Урок открытия нового знания
Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги
Уметь различать произношение и написание; видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами
Текущий. Фронтальная работа
Познавательные: уметь работать по схемам; находить необходимую информацию в учебнике.
Личностные: интересуются различными видами учебной деятельности.



126
Написание и произношение слов с безударными гласными в корне
1
Комбинированный
Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги
Уметь находить способ проверки написания слов; различать ударный и безударные слоги 
Текущий. Фронтальная работа
Личностные: проявляет интерес к способам решения новой частной задачи.
Познавательные: использует готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.
Коммуникативные: обосновывает высказанное суждение.



127
Написание и произношение гласных в ударных и безударных слогах
1
Комбинированный
Гласные ударные и безударные. Деление на слоги
Уметь писать безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов
Текущий. Фронтальная работа
Личностные: углубляют познавательный интерес.
Познавательные: проводят сравнение изученных фактов языка по заданным основаниям.
Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.



128
Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов
1
Комбинированный
Упражнение в в правописание безударных гласных
Уметь находить проверочное слово в группе однокоренных слов
Текущий. Фронтальная работа
Познавательные: формулировать вопросы; проговаривать вслух последовательность производимых действий.
Личностные: углубляют познавательный интерес.



129
Подбор однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение орфограммы
1
Комбинированный
Правописание безударных гласных. Упражнение в написании слов, предложений
Знать графическое обозначение орфограмм.
Уметь подбирать однокоренные слова с целью проверки
Текущий контроль. Проверка знания правила
Регулятивные: определять учебную задачу.
Коммуникативные: работать в парах.
Личностные: проявлять интерес к учебному материалу.



130
Подбор проверочных слов при написании слов с безударной гласной в корне.
1
Комбинированный
Упражнение в правописании безударных гласных
Знать правило написания безударной гласной в корне слова.
Уметь действовать согласно правилу; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами
Текущий контроль. Письмо по памяти
Познавательные: находить нужную информацию в учебнике; уметь действовать по алгоритму;
Личностные: проявляет интерес к способам решения новой частной задачи.



131
Проверочная работа № 7 по теме «Безударные гласные в корне» (40 минут)
1
Урок контроля (проверочная работа)
Правописание безударных гласных

Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», стр. 22
Познавательные: проводить сравнение и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям;
Личностные: вырабатывают позитивную самооценку личности.



132
Анализ проверочной работы и работа над ошибками. Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне
1
Комбинированный
Упражнение в правописании безударных гласных
Знать орфограмму: безударная гласная в корне слова.
Уметь подбирать проверочное слово
Текущий контроль. Словарный диктант, упр. 234
Личностные: осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия.
Коммуникативные: способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.



133
Проверочный диктант по теме «Безударные гласные в корне» (40 минут)
1
Урок контроля (проверочный диктант)
Правописание безударных гласных
Знать правило написания безударной гласной в корне слова.
Уметь действовать согласно правилу
Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», стр. 24
Познавательные: проводить сравнение и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям;
Личностные: обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.



134
Анализ проверочной работы и работа над ошибками.
1
Урок работы над ошибками
Правописание безударных гласных в корне слова
Уметь графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами
Текущий
Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.
Регулятивные: осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия.
Коммуникативные: способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.



135
Обобщение по разделу « Безударные гласные в корне слова».
0,5
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Правописание безударных гласных
Уметь применять правило написания безударной гласной в корне слова; видеть опасные места в словах
Тематический контроль
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: строят монологическое высказывание.



136
Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне» (в форме игры «Счастливый случай»)
0,5
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Упражнение в правописании безударных гласных. Орфография
Уметь применять правило написания безударной гласной в корне слова; видеть опасные места в словах
Текущий контроль
Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.
Регулятивные: осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия.



Раздел 16. правописание звонких и глухих согласных на конце слова (13 часов)

137
Наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на конце слова
1
Урок открытия нового знания
Различение звонких и глухих согласных
Уметь различать произношение и написание звонких и глухих согласных
Текущий
контроль
Личностные: проявляет интерес к процессу письма;
Регулятивные: умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.



138
Орфограмма «Звонкие
и глухие согласные на конце слова». Графическое обозначение орфограмм
1
Урок открытия нового знания
Проверяемые согласные на конце слова
Уметь находить способ проверки написания слов; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами
Текущий
контроль
Познавательные: формулировать вопросы; проговаривать вслух последовательность производимых действий;
Коммуникативные: строят монологическое высказывание.



139
Написание слов с изученной орфограммой
0,5
Комбинированный
Упражнение в правописании парных звонких и глухих согласных
Уметь писать слова с изученной орфограммой, объяснять выбор написания
Текущий
контроль
Познавательные: работают с информацией: анализируют, обобщают и воспроизводят.
Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.



140
Подбор проверочных слов для слов с безударной гласной в корне.
0,5
Комбинированный
Правописание парных звонких и глухих согласных
Уметь подбирать проверочные слова; видеть опасные места в словах
Текущий контроль. Проверка знания правила
Познавательные: находить нужную информацию в учебнике; уметь действовать по алгоритму;
Коммуникативные:
принимать участие в работе парами;



141
Написание парной согласной на конце слова
1
Комбинированный
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова
Знать «опасные места» при написании парных согласных на конце слова.
Уметь писать слова с изученной орфограммой; видеть в словах изученные орфограммы  
Текущий контроль
Познавательные: находить нужную информацию в учебнике; уметь действовать по алгоритму;
Коммуникативные:
принимать участие в работе парами



142
Написание парной согласной на конце слова.
1
Комбинированный
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова
Знать «опасные места» при написании парных согласных на конце слова.
Уметь писать слова с изученной орфограммой; видеть в словах изученные орфограммы  
Текущий
контроль
Познавательные: находить нужную информацию в учебнике; уметь действовать по алгоритму; уметь задавать вопросы;
Личностные: проявлять интерес к процессу письма.



143
Свободный диктант (40 минут)
1
Урок развития связной речи
Правописание парных звонких и глухих согласных

Текущий контроль
Познавательные: проводить сравнение и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям;
Личностные: проявлять настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.



144
Анализ диктанта и работа над ошибками.
1
Урок развития умений и навыков
Правописание парных звонких и глухих согласных
Уметь писать слова с парной согласной на конце слова; графически объяснять выбор написаний
Текущий контроль. Словарный диктант
Познавательные: проводят сравнение и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения.



145
Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста
(40 минут)
1
Урок развития связной речи (подготовка и написание изложения)
Правописание парных звонких и глухих согласных
Уметь писать изложение на основе зрительного восприятия текста
Уроки развития связной речи
Личностные: понимают причины успехов в учёбе.
Познавательные: работают с информацией: анализируют, обобщают и воспроизводят.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.



146
Анализ изложения и работа над ошибками.
1
Урок работы над ошибками
Проверяемые согласные на конце слова
Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила
Текущий
Регулятивные: адекватно воспринимать оценку свой работы учителем и товарищами;
Личностные: понимают причины успехов в учёбе.



147
Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова»
1
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Упражнение в правописании парных звонких и глухих согласных
Знать признаки согласных звуков, пары согласных по глухости-звонкости, твердости-мягкости
Текущий контроль. Объяснительный диктант
Коммуникативные: формулировать собственное мнение.
Регулятивные: оценивать результат своих действий.
Познавательные: находить нужную информацию в учебнике.



148
Проверочный диктант № 5 по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова» (40 минут)
1
Урок контроля (проверочный диктант)
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила; самостоятельно выполнять работу над ошибками
Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», стр. 26
Познавательные: применять полученные знания на практике.
Личностные: проявлять интерес к процессу письма.



149
Анализ диктанта и работа над ошибками.

1
Урок работы над ошибками
Орфограмма: звонкие и глухие согласные на конце слова

Текущий
контроль
Регулятивные: оценивать с учителем результат своих действий;
Личностные: обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.



Раздел 17. повторение (14 часов)

150
Повторение по теме «Текст»
0,5
Комбинированный
Понятие о тексте. Различение слова, словосочетания и предложения.
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; самостоятельно работать с текстом по заданию
Текущий контроль. Тест
Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи;
Познавательные: обосновывать высказанное суждение; уметь задавать уточняющие вопросы



151
Повторение по теме «Предложение»
0,5
Комбинированный
Главная мысль, соотнесение ее с заглавием. Выбор заглавия
учителя (находить главную мысль, соотносить ее с заглавием), подбирать заголовок
Текущий
контроль
Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи.
Познавательные: обосновывать высказанное суждение; уметь задавать уточняющие вопросы



152
Контрольное списывание (40 минут)
1
Урок контроля (контрольное списывание)
Признаки предложения. Определение границ предложений на основе смысла
Знать признаки предложения и текста.
Уметь правильно списывать текст, проверять написанное, сравнивая с образцом
Текущий контроль
Регулятивные: сопоставлять свою работу с образцом; оценивать ее по критериям, выработанным в классе.
Личностные: проявлять интерес к процессу письма.



153
Анализ контрольного списывания и работа. Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова»
0,5
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса)
Уметь выделять значимые части слова; подбирать однокоренные слова, обращать внимание на особенности употребления слов
Текущий контроль. Самостоятельная работа (разбор слов по составу)
Регулятивные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и товарищами.
Познавательные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме.




154
Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова»
0,5
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Правописание слов с непроверяемыми написаниями, определенными программой
Уметь писать словарные слова, определенные программой; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

Познавательные: проводить сравнение и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям;
Личностные: осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия.



155
–
156
Повторение и классификация изученных орфограмм.
0,5


0,5

Уроки повторения, обобщения и систематизации материала
Правописание безударных гласных
Знать изученные орфограммы.
Уметь писать слова с изученными орфограммами
Текущий контроль. Тест
Познавательные: проводить сравнение и классификацию изученных фактов.
Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера ошибок.



157
Итоговая диагностика.
( 40 минут)
1
Урок контроля
Выполнение итоговых заданий
Уметь составлять план и работать по плану
Текущий контроль. Изложение
Познавательные: проводить сравнения и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям;
Личностные:
обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.



158
Анализ диагностики и работа над ошибками
1
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Орфограммы: проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова
Уметь анализировать собственные ошибки, графически обозначать орфограмму
Текущий
контроль
Регулятивные: сопоставлять свою работу с образцом; оценивать ее по критериям, выработанным в классе.
Познавательные: задавать точные вопросы.



159
Итоговая контрольная работа. (40 минут)
1
Урок контроля (проверочная работа)
Написание под диктовку текста на изученные орфограммы
Уметь писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают
Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», стр. 28.
Личностные: углубляют познавательный интерес.
Познавательные: находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе.
Коммуникативные: высказывают своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.



160
Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
1
Урок работы над ошибками
Правописание изученных орфограмм
Уметь писать слова с изученными орфограммами 
Текущий 
контроль
Регулятивные: принимать учебную задачу.
Познавательные: формулировать вопросы.



161
Административная контрольная работа. (40 минут)
1
Урок контроля (контрольная работа)
Написание под диктовку текста
Уметь писать под диктовку текст из 30–40 слов
 Итоговая работа
Познавательные: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; проводить аналогию между изучаемым материалом и собственным опытом;
Личностные: углубляют познавательный интерес.



162
Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
1
Урок работы над ошибками
Правописание изученных орфограмм
Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила
Текущий
контроль
Личностные: проявляет интерес к способам решения новой частной задачи.
Познавательные: использует готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.
Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной и письменной речи.



163
Обобщающий урок
1
Урок-праздник
Различные виды игровой деятельности и формы работы на повторение и обобщение 
Уметь писать слова с безударными гласными в корне слова, с парными звонкими и глухими согласными, различать приставки и предлоги
Текущий
контроль
Познавательные: осуществлять синтез, как составление целого из его частей;
Личностные: представлять о причинах успеха в учёбе;.
Коммуникативные: уметь договариваться, принимать другое мнение;



164
Повторение изученных орфограмм
0,5
Урок повторения
Правописание изученных орфограмм
Уметь писать слова с безударными гласными в корне слова, с парными звонкими и глухими согласными, различать приставки и предлоги
Текущий контроль
Познавательные: осуществлять синтез, как составление целого из его частей.
Личностные: представлять о причинах успеха в учёбе.
Коммуникативные: уметь договариваться, принимать другое мнение.



165
Повторение и классификация изученных орфограмм.
0,5
Урок повторения
Правописание изученных орфограмм
Уметь писать слова с безударными гласными в корне слова, с парными звонкими и глухими согласными, различать приставки и предлоги
Текущий контроль
Личностные: проявляет интерес к способам решения новой частной задачи.
Познавательные: использует готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.
Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной и письменной речи.



166
167
Резервный урок.
Резервный урок.
1
1
Уроки повторения, обобщения и систематизации материала
Практическая отработка изученных орфограмм
Уметь применять правило написания безударных гласных в корне слова
Текущий контроль 
Познавательные: осуществлять синтез, как составление целого из его частей.
Личностные: представлять о причинах успеха в учёбе.
Коммуникативные: уметь договариваться, принимать другое мнение.



168
Резервный урок.
1








169
Резервный урок.
1








170
Резервный урок.
1










Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 12
Краснооктябрьского района г. Волгограда

Рассмотрено на заседании МО
Согласовано:
Утверждаю:

протокол №___ от «__»_______2013 г.
Заместитель директора по УВР
Директор

Председатель: Е.А. Сетямина
Е.В. Минкина___________
Н.В. Барышникова

__________________
«___»_________ 2013 г.
«___»____________ 2013 г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса литературное чтение
для 2 класса



Составила:
учитель начальных классов
Филинюк Я.Л.












Волгоград, 2013
Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации; требованиями федерального государственного образовательного стандарта, утверждённого приказом Министерством образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 года, основной образовательной программы начального общего образования; учебным планом МОУ гимназии №12 2014-2015 учебного года; положением о рабочих программах в МОУ гимназии №12; примерной программы начального общего образования по предмету литературное чтение, авторской программы по литературному чтению для 2 классов (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева) рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации,
Рабочая программа рассчитана на 136 часов, с расчетом на 4 часа в неделю. Согласно п. 3.10. Устава МОУ гимназии № 12 формой промежуточной аттестации являются устные ответы обучающихся, проверочные работы.

Общая характеристика учебного предмета
Цели и задачи курса
Литературное чтение – один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Важно, чтобы младшие школьники осознавали, что книга имеет особое значение в жизни людей, что интерес к чтению является необходимым элементом культуры каждого человека. Этот мотив становится основой для развития читательских умений – выбрать книгу, определить ее тему по иллюстрациям или аннотации, пользоваться оглавлением и т. п., что способствует развитию читательской самостоятельности младших школьников как качества личности.
Приоритетной целью изучения предмета является обеспечение высокого уровня речевого развития младшего школьника, культуры его речи и читательской деятельности, интереса к самостоятельному чтению. От сформированности этих умений зависит успешность обучения школьника как в начальной, так и в основной школе, в связи с чем особое значение в формировании общих (надпредметных) умений и навыков; способов деятельности; умений воспринимать на слух и понимать художественные произведения; навыков осознанного чтения текстов разных жанров, выбора вида чтения в соответствии с учебной целью, участия в диалоге при обсуждении текста, его пересказе, создания письменных ответов по прочитанному и др. отводится урокам литературного чтения.
Это определило цель обучения – помочь младшему школьнику осознать, что язык есть форма выражения национальной культуры, что существует тесная связь языка с историей, традициями народа; понять, что необходимо владеть культурой общения, чтобы существовать и взаимодействовать в обществе.
Определены следующие задачи обучения:

· приобретение и систематизация знаний о литературе, книгах, писателях;

· овладение способами правильного чтения, приемами понимания и анализа текстов;

· освоение компетенций – коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной и компетенции личностного саморазвития.
Системно-деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет с геометрической прогрессией, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к инновациям, от самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, конструктивно взаимодействовать с людьми.
Компетентностный подход определяет следующие особенности содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков речевого общения. Во втором – дидактические единицы, которые содержат сведения по теории использования языковых средств. Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной компетенции обучающихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенций. Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность обучающихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий способствует развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностная направленность Обязательного минимума требует усиления внимания к разным видам речевой деятельности. Все содержание обучения строится на основе использования читательской деятельности, а также других ее видов (слушания, говорения, письма). Результатом такого подхода может стать сформированность умений читать «про себя», что, безусловно, может быть достигнуто к концу обучения в начальной школе. Параллельно с развитием навыков беглого чтения формируются умения восприятия и постижения смысла прочитанного. Понимание содержания прочитанного складывается из осмысления того, о чем сказано в тексте и как об этом сказано (эмоциональный отклик на произведение с учетом художественной формы).
Следуя принципу, заложенному в стандарте по литературному чтению, – ознакомление детей с текстами разных жанров, школьникам предлагается чтение нехудожественных текстов (писем, воспоминаний, автобиографий писателей и т. п.), а также научно-познавательных произведений. Все это будет расширять кругозор ученика, развивать его эрудицию и общую культуру.
Использование как традиционных, так и инновационных методов обучения способствует достижению цели литературного образования – учить школьников, анализируя изложенные факты, понимать смысл текста, замысел автора.
Содержание учебного предмета

Содержание начального общего образования по литературному чтению ориентирует на формирование и развитие у обучающихся речевых навыков, основным из которых является навык чтения. Развитие навыка чтения как вида речевой деятельности – от громкого чтения вслух до чтения «про себя» – осуществляется как умственное действие внутреннего плана и связано с мотивационной стороной учебных действий, направленных на чтение и перечитывание текста.
На каждом последующем этапе обучения акцент переносится с технической стороны учебного действия на содержательную, у обучающихся расширяются читательские возможности, вырабатываются навыки беглого чтения. В процессе чтения вслух школьники учатся правильному произношению слов, интонированию и выразительному чтению отдельных предложений и текста в целом.
Формирование тех или иных речевых умений ребенка достигается использованием конкретных методических приемов: обсуждение смысла событий, описанных в произведении, их последовательности и логической связи; деление текста на части в процессе работы над композицией произведения (выделение описаний, диалогов); составление картинного плана (словесное иллюстрирование) произведения; выбор вида пересказа в зависимости от постановки тех или иных учебных задач (выборочный пересказ, перечитывание фрагмента текста) и др.
Усилена развивающая и воспитательная направленность литературного чтения. Это проявилось в определении тематики чтения, в выделении специального раздела «Виды речевой деятельности», содержание которого направлено на коммуникативное, литературоведческое, общее интеллектуальное и художественное развитие.
Особое внимание обращено на целесообразный отбор учебного материала с точки зрения художественной ценности произведений, жанрового разнообразия, влияния темы и содержания на развитие чувств детей, их нравственное и эстетическое воспитание.
Тематика чтения

«Там, на неведомых дорожках...». (23 часа) Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.
Сказочные человечки. (29 часов) Сказочные повести Т. Янссон, Дж.- Р.-Р. Толкиена, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.
Сказочные богатыри. (12 часов) Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.
«Сказка мудростью богата...». (21 час) Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.
«Сказка – ложь, да в ней намек...». (21 час) Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.
«Самое обыкновенное чудо». (28 часов) Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.
Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев).
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
делить текст на части, озаглавливать части;
выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
размышлять о характере и поступках героя;
относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Календарно – тематическое планирование
№
п/п
Тема урока
Кол-во часов
Тип урока
Элементы содержания
Предметные результаты
Вид контроля

Универсальные учебные действия
Дата
проведения









план
факт

Раздел 1. «Там, на неведомых дорожках» (23 часа)

1
Знакомство с учебником «Маленькая дверь в большой мир». Б. Заходер «Моя Вообразилия»
1
Урок открытия нового знания
Понимание содержания литературного произведения.
Знать:
способы ориентирования в учебнике;

ответы на вопросы по содержанию
Личностные:
– положительно относится к школе
Регулятивные:
– умеет организовать свое рабочее место и работу
02.09.


2
«Там на неведомых дорожках»
Б. Заходер «Сказочка»




1
Урок комплексного применения новых знаний
Произведения о добре и зле. Жанр произведения: народная сказка.
Знать:
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
выразительное чтение
Личностные:
– проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи,
Регулятивные:
– сопоставляет свою работу с образцом;Коммуникативные:
– умеет задавать уточняющие вопросы
03.09.


3
Русская народная сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» Часть 1, 2
1
Урок комплексного применения новых знаний
Произведения устного народного творчества. Пересказ.
Уметь:
читать осознано текст.
озаглавли вание частей
Личностные:
– проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста
04.09.


4

Русская народная сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» Часть 3, 4
1
Урок комплексного применения новых знаний
Построение небольшого монологического высказывания о произведении.

Уметь:
читать осознано текст художественного произведения
составление плана
Познавательные:
– умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;
Коммуникативные:
– оформляет свою мысль в устной речи;
05.09.


5
Русская народная сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»
Особенности народной сказки.
1
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний
Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально- нравственных переживаний.

Уметь:
определять тему и главную мысль произведения

ответы на вопросы по содержанию
Познавательные:
– находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.
Коммуникативные:
– умеет задавать уточняющие вопросы;
09.09.


6
П.Ершов «Конек-горбунок» (из первой части)
1
Урок комплексного применения новых знаний
Жанр: литературная сказка. Понимание содержания литературного произведения: тема: события, их последовательность.
Знать:
жанр: народная сказка и литературная сказка.
характеристика Ивана
Личностные:– оценивает работу по критериям, выработанным в классе.
Коммуникативные:
– осознанно читает вслух и «про себя»

10.09


7
П.Ершов «Конек-горбунок» (из второй части)
1

Урок комплексного применения новых знаний
Составление вопросов по содержанию прочитанного произведения.
Уметь:
пересказывать текст.
характеристика Конька
Личностные:
– способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера
Коммуникативные:
– умеет задавать уточняющие вопросы

11.09


8
П.Ершов «Конек-горбунок».
Герои сказки. Сказочные приметы.
1
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний
Произведения о взаимоотношениях людей.
Уметь:
делить текст на части, составлять план.
выборочное чтение
Личностные:
– старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

12.09.


9
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
1
Урок комплексного применения новых знаний
Формулирование личной оценки,
Уметь:
читать стихотворения выразительно и наизусть;
выборочное чтение
Регулятивные:
– оценивает работу по критериям, выработанным в классе.
Коммуникативные:
– осознанно читает вслух и «про себя»

16.09


10
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
1
Урок комплексного применения новых знаний
Аргументация своего мнения
Уметь:
составлять небольшое монологиче-
ское высказывание с опорой на авторский текст.
характеристика старухи

Личностные:
– проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста
17.09


11
«Сказка о рыбаке и рыбке». А. С.Пушкин – сказочник.
1
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний
Привлечением текста произведения.
Уметь:
составлять небольшое монологиче-
ское высказывание с опорой на авторский текст.
характеристика старика
Познавательные:
– умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;
Коммуникативные:
– оформляет свою мысль в устной речи;
18.09.





12

От сказки народной к сказке авторской. В.Одоевский «Мороз Иванович» (часть 1-3)
1
Урок открытия нового знания
Малые фольклорные жанры.


Уметь:
пересказывать текст.
выборочное чтение
Личностные:
– проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи,
Регулятивные:
– сопоставляет свою работу с образцом;


19.09


13
В.Одоевский «Мороз Иванович», (часть 4-5)
1
Урок комплексного применения новых знаний
Понимание содержания литературного произведения.
Уметь:
читать осознано текст.
выборочное чтение по ролям
Регулятивные:
– оценивает работу по критериям, выработанным в классе.
Коммуникативные:
– осознанно читает вслух и «про себя»

23.09


14
В.Одоевский «Мороз Иванович». Герои сказки.
1
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний
Произведения устного народного творчества.
Уметь:
определять тему и главную мысль произведения.

характеристика гл. героев
Регулятивные:
– старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;
Коммуникативные:
– умеет задавать уточняющие вопросы

24.09


15
П.Бажов «Серебряное копытце» (часть 1-3)
1
Урок комплексного применения новых знаний
Произведения о добре и зле.
Уметь:
делить текст на части, составлять план.
ответы на вопросы
Личностные:
– проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи,
Регулятивные:
– сопоставляет свою работу с образцом;

25.09


16
П.Бажов «Серебряное копытце» (часть 4-5)
1
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний
Пересказ.
Уметь:
пересказывать текст.
характеристика героев
Коммуникативные:
– осознанно читает вслух и «про себя»
Регулятивные:
– оценивает работу по критериям, выработанным в классе.


26.09


17
Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» (часть 1-2)
1
Урок комплексного применения новых знаний
Построение небольшого монологического высказывания о произведении.
Уметь:
пересказывать текст.
выборочное чтение
Познавательные:
– умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы

30.10


18
Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» (часть 3-4)
1
Урок комплексного применения новых знаний
Понимание содержания литературного произведения: тема: события, их последовательность.
Уметь:
делить текст на части, составлять план.
ответы на вопросы



Личностные:
– проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи,
Регулятивные:
– сопоставляет свою работу с образцом

01.10


19
Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» (часть 5-6)
1
Урок комплексного применения новых знаний
Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально- нравственных переживаний.
Уметь:
различать сказки народные и литературные, выделять их особенности.
выборочное чтение
Регулятивные:
– оценивает работу по критериям, выработанным в классе
Коммуникативные:
– умеет задавать уточняющие вопросы


02.10


20
Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» (часть 7-8)
1
Урок комплексного применения новых знаний
Составление вопросов по содержанию прочитанного произведения.
Уметь:
определять тему и главную
мысль произведения
характеристика героев
Личностные:
– проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста

03.10


21
Обобщающий урок по произведению «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»
1
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний
Произведения о взаимоотношениях людей.


Уметь:
определять тему и главную
мысль произведения
ответы на вопросы
Регулятивные:
– оценивает работу по критериям, выработанным в классе.
Коммуникативные:
– осознанно читает вслух и «про себя»


07.10


22
Русские народные скороговорки.
1


Урок комплексного применения новых знаний
Малые фольклорные жанры.
Уметь:
приводить примеры из произведений фольклора.
ответы на вопросы
Личностные:
– проявляет интерес к чтению, – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе
08.10


23
Обобщающий урок по разделу «Путешествие по волшебным сказкам».
1
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения.
Уметь:
различать понятия «сказ» и «сказка», определять их отличительные особенности.
проверочная работа
Личностные:
– проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи,
Регулятивные:
– сопоставляет свою работу с образцом
Коммуникативные:
– умеет задавать уточняющие вопросы



09.10


Раздел 2. Сказочные человечки (29 часов)

24
Введение в новый раздел. Голландская песня
1
Урок открытия нового знания
Произведения зарубежной литературы.
Знать:
названия, основное содержание изученных литературных
произведений, их авторов

ответы на вопросы

Познавательные:
– находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе


10.10


25
Голландская народная песенка «Морская прогулка»
1
Урок комплексного применения новых знаний
Герои произведения.

выразительное чтение
Регулятивные:
– умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства

17.10


26
Т.Янссон «Шляпа волшебника». Вступление, глава 1 (часть 1)
1
Урок комплексного применения новых знаний
Понимание содержания литературного
Уметь:
читать осознано текст
чтение по ролям
Познавательные:
– умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая
может пригодиться для решения проблемы

21.10


27
Т.Янссон «Шляпа волшебника». Глава 1 (часть 2)
1
Урок комплексного применения новых знаний
Произведения: тема, главная мысль,
Уметь:
читать осознано текст художественного произведения.
выборочное чтение
Познавательные:
– определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.
Коммуникативные:
– умеет задавать уточняющие вопросы

22.10


28
Т.Янссон «Шляпа волшебника». Глава 1 (части 3,4)
1
Урок комплексного применения новых знаний

События, их последовательность.
Уметь:
определять тему и главную мысль произведения.
ответы на вопросы
Познавательные:
– определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.
Коммуникативные:
– умеет задавать уточняющие вопросы


23.10


29
Обобщающий урок по произведению Т.Янссон «Шляпа волшебника».
1
Урок комплексного применения новых знаний

Произведения о взаимоотношениях людей, добре и зле.
Уметь:
пересказывать текст.
составление плана
Регулятивные:
– умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства

24.10


30
Дж.Р.Р.Толкин «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» (часть1,2)
1
Урок комплексного применения новых знаний

Жанр произведения.


Уметь:
делить на текст на части.
озаглавливание частей
Личностные:
–проявляет настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности

28.10


31
Глава «Пауки и мухи» (часть 3,4).
1
Урок комплексного применения новых знаний
Пересказ текста.



Уметь:
составлять план.

озаглавливание частей
Регулятивные:
– оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.


29.10


32
Глава «Пауки и мухи» (часть 5,6).
1


Урок комплексного применения новых знаний

Герои произведения.
Уметь:
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

озаглавливание частей
Регулятивные:
– сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям

30.10


33
Глава «Пауки и мухи» (часть 7,8). Наблюдение над характером Бильбо, его чувствами, настроением.
1
Урок комплексного применения новых знаний
Произведения о взаимоотношениях людей, добре и зле.




Уметь:
составлять небольшой текст
характеристика Бильбо
Коммуникативные:
– оформляет свою мысль в устной речи;
– обосновывает высказанное суждение


31.10


34
Обобщающий урок по произведению Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит»

1

Урок повторения, обобщения и систематизации знаний
Произведения зарубежной литературы. Герои произведения.
Уметь:
определять жанр литературного произведения;
ответы на вопросы
Коммуникативные:
– умеет задавать уточняющие вопросы;
– осознанно читает вслух и «про себя»


05.11


35
А.Милн «Винни-Пух» Глава 3
1
Урок комплексного применения новых знаний
Понимание содержания литературного произведения: тема,
Уметь:
выделять особенности жанра:
чтение по ролям
Личностные:
– проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

06.11


36
А.Милн «Вини-Пух» Глава 3. Наблюдение над характерами героев, языком сказки.

1


Урок комплексного применения новых знаний
главная мысль, события, их последовательность.
Уметь:
составлять план.

характеристика героев
Познавательные:
– определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

07.11


37
А.Милн «Винни-Пух». Пересказ от лица героев-персонажей.
1


Урок комплексного применения новых знаний
Пересказ текста.
Уметь:
пересказывать текст.
пересказ
Регулятивные:
– умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства
11.11


38
Обобщающий урок. Песенки Винни-Пуха. Песня гнома.
1

Урок повторения, обобщения и систематизации знаний
Произведения о взаимоотношениях людей, добре и зле.

Уметь:
пересказывать текст.
ответы на вопросы
Познавательные:
– сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям



12.11


39
А.Н.Толстой «Приключения Буратино». Глава «Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать Буратино»

1

Урок комплексного применения новых знаний
Произведения отечественной литературы.

Жанр: сказочная повесть.
Уметь:
давать характеристику героев литературного произведения
выборочное чтение
Регулятивные:
– умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства
Коммуникативные:
– умеет задавать уточняющие вопросы



13.11


40
А.Н.Толстой «Приключения Буратино. Глава «Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние».
1
Урок комплексного применения новых знаний
Жанр произведения
Пересказ текста.




Уметь:
высказывать свою оценку действия
данного персонажа в произведении.
ответы на вопросы
Регулятивные:
– оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.
Коммуникативные:
– обосновывает высказанное суждение


14.11


41
А.Н.Толстой «Приключения Буратино». Герои сказки. Два мира в сказке.

1
Урок комплексного применения новых знаний
Герои произведения.
Уметь:
давать характеристику героев литературного произведения
характеристика героев
Коммуникативные:
– умеет задавать уточняющие вопросы;
– осознанно читает вслух и «про себя»


18.11


42
Обобщающий урок по повести-сказке «Приключения Буратино».
1
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний
Произведения о взаимоотношениях людей, добре и зле.
Уметь:
составлять «портрет» персонажей произведения
выборочное чтение по ролям
Личностные:
– проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста


19.11


43
Дж.Родари «Приключения Чиполлино». 1-2 часть
1


Урок комплексного применения новых знаний
Понимание содержания литературного
Уметь:
составлять план.
краткий пересказ
Познавательные:
– определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

20.11


44
Дж.Родари «Приключения Чиполлино». 3 часть
1
Урок комплексного применения новых знаний
произведения: тема, главная мысль,
Уметь:
пересказывать текст.
выборочное чтение
– проявляет настойчивость, терпе ние, умение преодолевать трудности.
Коммуникативные:
– умеет задавать уточняющие вопросы
21.11


45
Дж.Родари «Приключения Чиполлино». Составление характеристики Чиполлино.
1
Урок комплексного применения новых знаний
события, их последовательность.
Уметь:
составлять «портрет» персонаж ей произведения
составление цитатного плана
Познавательные:
– умеет отбирать из своего опыта ту ин формацию, которая может пригодиться для решения проблемы


27.11


46
Обобщающий урок по произведению Дж. Родари «Приключения Чиполлино»
1
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний
Пересказ текста. Жанр произведения.
Уметь:
пересказывать текст.
ответы на вопросы
Коммуникативные:
– обосновывает высказанное суждение
Регулятивные:
– умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства

28.11


47
А.Линдгрен «Малыш и Карлсон», часть1
1
Урок комплексного применения новых знаний
Понимание содержания литературного
Уметь:
делить на текст на части.
ответы на вопросы
Познавательные:
– находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе

02.12


48
А.Линдгрен «Малыш и Карлсон», часть 2
1
Урок комплексного применения новых знаний
произведения: тема, главная мысль,
Уметь:
составлять план.
составление портрета Карлсона
Познавательные:
– задает вопросы, экспериментирует, устанавливает при чинно-следственные связи (в рамках доступного)



03.12


49
А.Линдгрен «Малыш и Карлсон», часть 3
1
Урок комплексного применения новых знаний
события, их последовательность.
Уметь:
пересказывать текст.
чтение по ролям
Коммуникативные:
– обосновывает высказанное суждение

04.12


50
А.Линдгрен «Малыш и Карлсон», часть 4
1
Урок комплексного применения новых знаний
Произведения о взаимоотношениях людей, добре и зле.
Уметь:
составлять «портрет» персонаж ей произведения.
выборочное чтение
Познавательные:
– умеет отбирать из своего опыта ту ин формацию, которая может пригодиться для решения проблемы

05.12


51
Обобщающий урок по главам из книги А.Линдгрен
1
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний
Произведения о взаимоотношениях людей, добре и зле.
Уметь:
давать характеристику героев
ответы на вопросы
Познавательные:
– использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково - символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов

09.12


52
Обобщающий урок по разделу «Сказочные человечки»
1




Урок повторения, обобщения и систематизации знаний
Понимание содержания литературного
произведения: тема, главная мысль.
высказывать свою оценку действиям данного персонажа в произведении.
проверочная работа
Познавательные:
– сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям
Коммуникативные:
– умеет задавать уточняющие вопросы



10.12



Раздел 3. Сказочные богатыри (12 часов)


данного персонажа в произведении;

53
Отрывок из поэмы А.С.Пушкина «Руслан и Людмила». Введение в эпоху.
1
Урок открытия нового знания
Произведения отечественной и зарубежной литературы.
Знать:
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
ответы на вопросы
Личностные:
– проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.


11.12





54
Былина – фольклорный жанр (ознакомление)
1


Урок комплексного применения новых знаний
Различие жанров произведений. Былины.
Уметь:
определять жанр.
выборочное чтение
Познавательные:
– находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе
12.12





55
«Сказка про Илью Муромца»
1


Урок комплексного применения новых знаний
Жанр произведения: народная сказка.

Уметь:
определять главную мысль (тему) произведения, героев.

Коммуникативные:
– оформляет свою мысль в устной речи
– способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера


16.12


56
«Сказка про Илью Муромца». Выборочное чтение, пересказ, составление устного рассказа об Илье Муромце.

1




Урок комплексного применения новых знаний
Понимание содержания произведения.
Уметь:
Читать осознано текст художественного произведения.
характеристика героя
Познавательные:
– находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.
Коммуникативные:
– умеет задавать уточняющие вопросы


17.12


57
Былина «Илья Муромец и Святогор» (отрывки)
1


Урок комплексного применения новых знаний
Особенности построения былин.
Уметь:
Читать осознано текст художественного произведения.
выразительное чтение
Регулятивные:
– определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

18.12


58
Сравнение богатырской сказки и былины.

1

Урок комплексного применения новых знаний
Сходство и различие жанра: былина с ранее изученными жанрами.
Уметь:
выделять отличительные особенности таких жанров.
ответы на вопросы
Регулятивные:
– оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания
Коммуникативные:
– обосновывает высказанное суждение

19.12


59
Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв»
1


Урок комплексного применения новых знаний
Различие жанров произведений.
Уметь:
давать характеристику главных героев произведения.
характеристика героя
Коммуникативные:
– способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера
23.12


60
Сказка «Дыйканбай и дэв», пересказ от разных героев.
1


Урок комплексного применения новых знаний
Понимание содержания произведения.
Уметь:
пересказывать текст.
выборочное чтение
Коммуникативные:
– оформляет свою мысль в устной речи

24.12


61
Дагестанская сказка «Богатырь Назнай».
1

Урок комплексного применения новых знаний
Богатырская сказка.
Уметь:
делить текст на части, составлять план.
ответы на вопросы
Коммуникативные:
– осознанно читает вслух и «про себя»

25.12


62
Сказка «Богатырь Назнай». Пересказ, составление устных рассказов о главном герое.
1


Урок комплексного применения новых знаний
Понимание содержания произведения.
Уметь:
выделять отличительные особенности таких жанров
как: сказка, былина, богатырская сказка, сказочная повесть.
СТР.200. в.3,4.
Познавательные:
– находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе


26.12


63
Обобщающий урок. Былины и богатырские сказки
1



Урок повторения, обобщения и систематизации знаний
Особенности персонажей и моделей поведения в отечественных и зарубежных сказках.

Уметь:
выделять отличительные особенности таких жанров
как: сказка, былина, богатырская сказка, сказочная повесть.
составление сравнительной характеристики героев
Регулятивные:
– оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания
Коммуникативные:
– умеет задавать уточняющие вопросы



30.12


64
Стихотворение Н.Матвеевой «Пираты»
1
Урок комплексного применения новых знаний
Понимание содержания произведения.
Уметь:
Читать осознано текст художественного произведения.
проверочная работа
Коммуникативные:
– способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера
– осознанно читает вслух и «про себя»


31.12


Раздел 4. Сказка мудростью богата (21 час)

65
«Сказка мудростью богата» Вводный урок. Л Эрадзе « Что мне всего дороже?»
1
Урок открытия нового знания
Понимание содержания литературного произведения.
Знать:
понимать основное содержание изученных
литературных произведений.

ответы на вопросы
Личностные:
– проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.


09.01


66
Татарская сказка «Мудрый старик» 1 часть
1

Урок комплексного применения новых знаний
Осознанное чтение доступных по объему произведений.
Знать:
понимать основное содержание изученных
литературных произведений.

ответы на вопросы
Познавательные:
–находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения


13.01


67
Татарская сказка «Мудрый старик». Составление плана, пересказ. 2 часть

1
Урок комплексного применения новых знаний
Выразительно чтение, использование интонации.
Уметь:
пересказывать текст.
выборочное чтение
Познавательные:
– находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе


14.01


68
Татарская сказка «Мудрый старик». Характеристика главного героя
1
Урок комплексного применения новых знаний
Составление устного высказывания с использованием аргументации своего мнения.
Уметь:
делить текст на смысловые части.

составление плана
Коммуникативные:
– определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами


15.01


69
Киргизская сказка «Мудрая девушка» 1.2 часть
1
Урок комплексного применения новых знаний
Произведения о взаимоотношениях людей, добре и зле.
Уметь:
составлять простой план текста
ответы на вопросы
Регулятивные:
– учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки


16.01


70
Киргизская сказка «Мудрая девушка» 3 часть
1
Урок комплексного применения новых знаний
Составление устного высказывания с использованием аргументации своего мнения.
Уметь:
оценивать события, героев произведения.
характеристика героини
Коммуникативные:
– умеет задавать уточняющие вопросы

20.01


71
Обобщающий урок: киргизская сказка «Мудрая девушка».
1
Урок комплексного применения новых знаний
Устное изложение текста по плану.
Уметь:
различать жанры художественных произведений.
ответы на вопросы
Коммуникативные:
– осознанно читает вслух и «про себя»
Личностные:
–проявляет настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности

21.01


72
Русская сказка «Мудрая дева» 1 часть
1
Урок комплексного применения новых знаний
Произведения устного народного творчества.
Уметь:
использовать приобретённые знания
для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении.
выборочное чтение
Регулятивные:
– определяет тему и главную мысль текста


22.01


73
Русская сказка «Мудрая дева» 2 часть
1
Урок комплексного применения новых знаний
Формулирование основной мысли текста (частей текста), соотнесение основной мысли и заглавия текста (части текста).

характеристика героини
Познавательные:
– находит необходимую информацию в учебнике

Коммуникативные:
– оформляет свою
мысль в устной речи

23.01


74
Русская сказка «Мудрая дева». Сравнительный анализ сказок о мудрости.
1
Урок комплексного применения новых знаний
Произведения устного народного творчества. Различие жанров произведения.
Уметь:
оценивать события, героев произведения.
ответы на вопросы
Регулятивные:
– проявляет заинтересованность в получении консультации
Коммуникативные:
– умеет задавать уточняющие вопросы

27.01



75
Долганская сказка «Как появились разные народы»
1


Урок комплексного применения новых знаний
Понимание содержания литературного произведения.
Уметь:
пересказывать текст.
выборочное чтение
Регулятивные:
– учится высказывать свое предположение

28.01


76
Корейская сказка «Честный мальчик».
1
Урок комплексного применения новых знаний
Устное изложение текста по плану.

Уметь:
составлять простой план текста.
ответы на вопросы
Познавательные:
– находит необходимую информацию в учебнике



29.01


77
Японские сказки «Добрый крестьянин».
1
Урок комплексного применения новых знаний
Составление устного высказывания с использованием аргументации своего мнения.
Уметь:
составлять простой план текста.
составление цитатного плана
Регулятивные:
– учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки

30.01


78
Японские сказки «Ивовый росток».

1

Урок комплексного применения новых знаний
Выразительно чтение, использование интонации.
Уметь:
пересказывать текст.
краткий пересказ
Коммуникативные:
– осознанно читает вслух и «про себя»

03.02


79
Русская сказка «Три калача и одна баранка». Иван Франко «Сказка о глупости».

1


Урок комплексного применения новых знаний
Формулирование основной мысли текста (частей текста), соотнесение основной мысли и заглавия текста (части текста).
Уметь:
оценивать события, героев произведения.

ответы на вопросы
Личностные:
– проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста
Коммуникативные:
– умеет задавать уточняющие вопросы

04.02


80
И.Франко «Сказкой о глупости»
1


Урок комплексного применения новых знаний
Произведения о взаимоотношениях людей, добре и зле.
Уметь:
составлять простой план текста.
СТР.42. в. 1. 2.
Познавательные:
–находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения

05.02


81
Обобщающий урок по разделу «Сказка мудростью богата»
1


Урок повторения, обобщения и систематизации знаний
Устное изложение текста по плану.

Уметь:
оценивать события, героев произведения.
ответы на вопросы
Познавательные:
– находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе

06.02


82
Русские народные загадки. Пословицы и поговорки об уме и глупости


1


Урок комплексного применения новых знаний
Различие жанров произведения.
Уметь:
различать жанры художественных произведений.
ответы на вопросы
Познавательные:
–находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения

10.02


83
Литературные загадки.
1

Урок комплексного применения новых знаний
Малые фольклорные жанры.
Уметь:
отгадывать загадки.
викторина на лучшую загадку
Коммуникативные:
– осознанно читает вслух и «про себя»

11.02


84
Народные колыбельные песни
1



Урок комплексного применения новых знаний
Различие жанров произведения.
Уметь:
составлять высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении.
ответы на вопросы
Личностные:
– проявляет интерес к чтению
Познавательные:
–находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения

12.02


85
Авторские колыбельные песни
1
Урок комплексного применения новых знаний
Малые фольклорные жанры.
Уметь:
различать жанры художественных произведений.
проверочная работа
Личностные:
– проявляет заинтересованность в получении консультации
Коммуникативные:
– умеет задавать уточняющие вопросы


13.02


Раздел 5. Сказка ложь, да в ней намек (21 час)

86
Введение в новый раздел. Ю. Мориц «Слониха, слоненок и слон»;
1
Урок открытия нового знания
Стихотворение.
Выразительное чтение с использованием интонации.
Знать:
и понимать основное содержание изученных литературных произведений.
ответы на вопросы

Личностные:
–проявляет настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности
Коммуникативные:
– умеет задавать уточняющие вопросы



17.02


87
Английская народная песня «Кораблик»
1
Урок комплексного применения новых знаний
Сказка. Различие жанров.
Уметь:
пересказывать текст.
составление плана

Личностные:
– проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

18.02


88
Русская сказка «Лиса и рак».

1
Урок комплексного применения новых знаний
Произведения устного народно творчества отечественной и зарубежной литературы.
Уметь:
делить текст на смысловые части.
выразительное чтение
Познавательные:
– находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе

19.02


89
Русская сказка «Напуганный медведь и волки»
1
Урок комплексного применения новых знаний
Пересказ текста по плану.
Уметь:
составлять простой план текста.
ответы на вопросы
Регулятивные:
– умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства

26.02


90
Русская сказка «Напуганный медведь и волки».
1
Урок комплексного применения новых знаний
Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.
Уметь:
оценивать события, героев произведения.
выборочное чтение
Регулятивные:
– оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания

27.02


91
Африканская сказка «Похождение дикого кота Симбы». 1 часть
1
Урок комплексного применения новых знаний
Выразительное чтение с использованием интонации, соответствующей смыслу текста.
Уметь:
различать жанры художественных произведений.

составление цитатного плана
Познавательные:
– определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами
Коммуникативные:
– умеет задавать уточняющие вопросы


03.03


92
Африканская сказка «Похождение дикого кота Симбы».2 часть
1
Урок комплексного применения новых знаний
Составление подробной характеристики персонажей литературных произведение.
Уметь:
пересказывать текст.

составление цитатного плана
Коммуникативные:
– оформляет свою мысль в устной речи



04.03


93
Обобщающий урок. Африканская сказка «Похождение дикого кота Симбы».
1
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний
Произведения устного народно творчества отечественной и зарубежной литературы.
Уметь:
оценивать события, героев произведения.
ответы на вопросы
Коммуникативные:
– обосновывает высказанное суждение


05.03


94
Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»
1
Урок комплексного применения новых знаний
Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.


Уметь:
использовать приобретённые знания
для высказывания оценочных
суждений о прочитанном произведении.
выборочное чтение
Коммуникативные:
– умеет задавать уточняющие вопросы
– способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера

06.03


95
«Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»
1
Урок комплексного применения новых знаний
Диалог при обсуждении прочитанного произведения.

Уметь:
использовать приобретённые знания
для высказывания оценочных
суждений о прочитанном произведении.
ответы на вопросы
Коммуникативные:
– осознанно читает вслух и «про себя»


11.03


96
Обобщающий урок. «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну». Образ Кролика
1


Урок повторения, обобщения и систематизации знаний
Произведения устного народно творчества отечественной и зарубежной литературы.
Уметь:
использовать приобретённые знания
для высказывания оценочных
суждений
пересказ
Личностные:
– старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме

12.03


97
Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена»
1
Урок комплексного применения новых знаний
Выразительное чтение с использованием интонации, соответствующей смыслу текста.
Уметь:
оценивать события, героев произведения.
чтение по ролям
Регулятивные:
– умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства



13.03


98
Латышская сказка «Как петух лису обманул»
1
Урок комплексного применения новых знаний
Пересказ текста по плану.
Уметь:
пересказывать текст.
пересказ
Познавательные:
– определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения

17.03


99
А.Курляндский «Ну, погоди!»
1
Урок комплексного применения новых знаний
Диалог при обсуждении прочитанного произведения.

Уметь:
составлять простой план текста.
рисунок главных героев
Коммуникативные:
– умеет задавать уточняющие вопросы


18.03


100
А.Курляндский «Ну, погоди!»
1
Урок комплексного применения новых знаний
Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.

Уметь:
оценивать события, героев произведения.
характеристика волка
Личностные:
– старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме


19.03


101
Как создаются мультфильмы. Сравнение текста сказки и сказки-сценария.
1
Урок комплексного применения новых знаний
Различие жанров произведения.
Уметь:
различать жанры художественных произведений.
ответы на вопросы
Регулятивные:
– умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства


20.03


102
Стихотворения Г.Сапгира «Песня» и Л. Квитко «Смелые воробьи»
1
Урок комплексного применения новых знаний
Стихотворение.
Выразительное чтение с использованием интонации.
Уметь:
делить текст на смысловые части.
ответы на вопросы
Коммуникативные:
– обосновывает высказанное суждение



24.03


103
Л. Квитко «Весёлый еж», Ю. Мориц «Резиновый ежик»
1
Урок комплексного применения новых знаний
Стихотворение.

Уметь:
различать жанры литературного произведения.
выразительное чтение
Регулятивные:
– определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения

25.03


104
Авторские считалки
1
Урок комплексного применения новых знаний
Диалог при обсуждении прочитанного произведения.

Уметь:
различать жанры художественных произведений.
применение считалок в играх
Личностные:
– проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста



26.03


105
Б. Заходер «Считалия».
1
Урок комплексного применения новых знаний
Стихотворение.
Выразительное чтение с использованием интонации.
Уметь:
читать осознано текст.
выразительное чтение
Регулятивные:
– умеет работать по предложенному плану

27.03


106
А. Шибаев, А. Майков «Колыбельная», М. Лермонтов
1
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний
Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.

Уметь:
делить текст на смысловые части.
проверочная работа
Коммуникативные:
– умеет задавать уточняющие вопросы
– обосновывает высказанное суждение


31.03


Раздел 6. (28 часов)

107
Введение в новый раздел. Г.Горбовский «Розовый слон»
1
введение нового материла
Произведения современной отечественной литературы. Стихотворение.
Знать:
авторов произведений.

ответы на вопросы

Личностные:
– проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.


01.04


108
А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц», ч.1
1
Урок комплексного применения новых знаний
Произведения зарубежной литературы.
Знать:
названия, понимать содержание
изученных литературных произведений.
озаглавливание части
Познавательные:
– находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе

02.04


109
«Маленький принц», ч.2. Знакомство с Маленьким принцем.
1
Урок комплексного применения новых знаний
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея).
Знать:
названия, понимать содержание
изученных литературных произведений.
составление цитатного плана
Познавательные:
– определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами


03.04


110
«Маленький принц», ч.3 «А как это приручить?»
1
Урок комплексного применения новых знаний
Выразительное чтение.
Уметь:
читать осознанно текст художественного произведения про себя.
озаглавливание части
Регулятивные:
– оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания

14.04


111
«Маленький принц», ч.4 «А как это приручить?»
1
Урок комплексного применения новых знаний
Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного произведения, отвечать на данные вопросы.
Уметь:
определять тему и главную мысль произведения.
озаглавливание части
Коммуникативные:
– оформляет свою мысль в устной речи
– обосновывает высказанное суждение
– умеет задавать уточняющие вопросы


15.04


112
«Маленький принц», ч.5. секрет Лиса.
1
Урок комплексного применения новых знаний
Диалог при обсуждении прочитанного произведения.

Уметь:
пересказывать текст.
ответы на вопросы

Познавательные:
– находит необходимую информацию в учебнике
Коммуникативные:
– осознанно читает вслух и «про себя»
16.04




113
«Маленький принц», ч.6. секрет Лиса.
1
Урок комплексного применения новых знаний
Выразительное чтение.
Уметь:
делить текст на смысловые части.
пересказ
Познавательные:
– умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы

17.04


114
Обобщающий урок по произведению А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц»
1
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний
Восприятие на слух и понимание художественных произведений различных жанров.
Уметь:
пересказывать текст.
ответы на вопросы
Регулятивные:
– определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами


21.04


115
Дж. Родари «Солнце и туча»
1
Урок комплексного применения новых знаний
Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением литературного произношения.
Уметь:
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).
составление цитатного плана
Личностные:
– проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста


22.04


116
Дж. Родари «Как Алиса в море побывала»,
1
Урок комплексного применения новых знаний
Выразительность чтения: использование интонации, соответствующих смыслу текста.

Уметь:
различать жанры литературного произведения.
составление плана
Регулятивные:
– умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства



23.04


117
В.Орлов «Я рисую море»
1


Урок комплексного применения новых знаний
Различие жанров произведения: сказка, стихотворение.

Уметь:
читать осознанно текст художественного произведения про себя.
выразительное чтение
Регулятивные:
– сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе

24.04


118
В.Берестов «Честное гусеничное»
1
Урок комплексного применения новых знаний
Выразительное чтение.


Уметь:
читать осознанно текст.
ответы на вопросы
Коммуникативные:
– осознанно читает вслух и «про себя»


28.04


119
В.Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка»
1
Урок комплексного применения новых знаний
Диалог при обсуждении прочитанного произведения.
Уметь:
приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.
чтение по ролям
Личностные:
–проявлять настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности


29.04


120
В.Хмельницкий «Гора», «Снег и скрипка»
1
Урок комплексного применения новых знаний
Диалог при обсуждении прочитанного произведения.
Уметь:
приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.
ответы на вопросы
Познавательные:
– находит необходимую информацию в дополнительной литературе

30.04


121
Геннадий Цыферов «Град»
1
Урок комплексного применения новых знаний
Выразительность чтения: использование интонации, соответствующих смыслу текста.

Уметь:
делить текст на смысловые части.
чтение по ролям
Познавательные:
– определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно
05.05




122
Геннадий Цыферов «Про чудака лягушонка»
1
Урок комплексного применения новых знаний
Восприятие на слух и понимание художественных произведений различных жанров.
Уметь:
читать стихотворные произведения наизусть.
ответы на вопросы
Регулятивные:
– сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе

06.05


123
Борис Сергуненков «Куда лето прячется»
0,5
Урок комплексного применения новых знаний
Умение делать выводы.
Уметь:
читать осознанно текст.
СТР.137. в.3
Регулятивные:
– оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания

07.05


124
Б. Сергуненков «Одуванчик»
0,5
Урок комплексного применения новых знаний
Выразительное чтение.
Уметь:
делить текст на смысловые части.
составление цитатного плана
Познавательные:
– определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами


07.05


125
Б. Сергуненков «Кот белый - кот черный»
1
Урок комплексного применения новых знаний
Диалог при обсуждении прочитанного произведения.
Уметь:
читать осознанно текст
ответы на вопросы
Коммуникативные:
– обосновывает высказанное суждение
08.05



126
Дж. Родари «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки»
1
Урок комплексного применения новых знаний
Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного произведения.
Уметь:
делить текст на смысловые части.
чтение по ролям
Коммуникативные:
– оформляет свою мысль в устной речи
– умеет задавать уточняющие вопросы


12.05


127
Веселые стихи М. Бородицкая «Колдунье не колдуется», Ю.Владимиров «Ниночкины покупки»
1
Урок комплексного применения новых знаний
Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением литературного произношения.
Уметь:
различать жанры литературного произведения.
ответы на вопросы
Коммуникативные:
– осознанно читает вслух и «про себя»
– умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы


13.05


128
Веселые стихи. Г. Остер, О.Григорьев, Ю. Мориц «Это - да! Это - нет!»
1




Урок комплексного применения новых знаний
Выразительность чтения: использование интонации, соответствующих смыслу текста.
Уметь:
делить текст на смысловые части.
выразительное чтение
Личностные:–проявляет настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности


14.05


129
Б. Сергуненков «Поэт и заходящее солнце»

0,5
Урок комплексного применения новых знаний
Выразительное чтение.
Уметь:
читать стихотворные произведения наизусть.
СТР.152, в.1.3.
Познавательные:
– определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно


15.05


130
Сказки-миниатюры
0,5
Урок комплексного применения новых знаний
Различие жанров произведения: сказка, стихотворение.
Уметь:
читать осознанно текст.
краткий пересказ
– находит необходимую информацию в дополнительной литературе

15.05


131
Обобщающий урок по разделу «Самое обыкновенное чудо»
1
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний
Умение делать выводы.
Уметь:
пересказывать текст.
ответы на вопросы
Регулятивные:
– сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе

19.05


132
Творческий урок – конкурс «По дорогам сказки»
1
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний
Диалог при обсуждении прочитанного произведения.
Уметь:
делать выводы и обобщения.
краткий пересказ
Регулятивные:
– умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства

20.05


133
Урок – отчёт «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир»
0,5
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний
Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного произведения.
Уметь:
различать жанры литературного произведения.
ответы на вопросы
Регулятивные:
– сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе

21.05


134
Урок – отчёт «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир»
0,5
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний
Диалог при обсуждении прочитанного произведения.
Уметь:
делать выводы и обобщения.
проверочная работа
Познавательные:
– умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы

21.05


135
Резервный урок
0,5






22.05


136
Резервный урок
0,5






22.05



Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 12
Краснооктябрьского района г. Волгограда

Рассмотрено на заседании МО
Согласовано:
Утверждаю:

протокол №___ от «__»_______2013 г.
Заместитель директора по УВР
Директор

Председатель: Е.А. Сетямина
Е.В. Минкина___________
Н.В. Барышникова

__________________
«___»_________ 2013 г.
«___»____________ 2013 г.












РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса математика
для 2 класса





Составила:
учитель начальных классов
Филинюк Я.Л.






Волгоград, 2013
Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации; требованиями федерального государственного образовательного стандарта, утверждённого приказом Министерством образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 года, основной образовательной программы начального общего образования; учебным планом МОУ гимназии №12 2014-2015 учебного года; положением о рабочих программах в МОУ гимназии №12; примерной программы начального общего образования по предмету математика, авторской программы по математике для 2 классов (Петерсон Л.Г, ) рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации
Рабочая программа рассчитана на 132 часа, с расчетом на 4 часа в неделю. Согласно п. 3.10. Устава МОУ гимназии № 12 формой промежуточной аттестации обучающихся во 2 классе является диагностика (входная, промежуточная, итоговая), контрольные работы – 8 часов.
Основными целями курса математики для 2 класса в соответствии с требованиями ФГОС НОО являются:
формирование у учащихся основ умения учиться;
развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике;
создание для каждого ребёнка возможности достижения высокого уровня математической подготовки.
Соответственно задачами данного курса являются:
формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;
приобретение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению;
формирование специфических для математики качеств мышления, необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе, и, в частности, логического, алгоритмического и эвристического мышления;
духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее с учётом специфики начального этапа обучения математике принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;
формирование математического языка и математического аппарата как средства описания и исследования окружающего мира и как основы компьютерной грамотности;
реализация возможностей математики в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учётом возрастных особенностей учащихся;
овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе;
создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды.
Общая характеристика курса
Содержание курса математики строится на основе:
системно - деятельностного подхода, методологическим основанием которого является общая теория деятельности (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Г. П. Щедровицкий, О. С. Анисимов и др.);
системного подхода к отбору содержания и последовательности изучения математических понятий, где в качестве теоретического основания выбрана система начальных математических понятий (Н. Я. Виленкин);
дидактической системы деятельностного метода «Школа 2000...» (Л. Г. Петерсон).
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
2-ой класс
(4 часа в неделю, всего – 132 часа)
Числа и арифметические действия с ними (60 ч).
Приёмы устного сложения и вычитания двузначных чисел. Запись сложения и вычитания двузначных чисел в столбик. Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.
Сотня. Счёт сотнями. Наглядное изображение сотен. Чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание круглых сотен (чисел с нулями на конце, выражающих целое число сотен).
Счёт сотнями, десятками и единицами. Наглядное изображение трёхзначных чисел. Чтение, запись, упорядочивание и сравнение трёхзначных чисел, их представление в виде суммы сотен, десятков и единиц (десятичный состав). Сравнение, сложение и вычитание трёхзначных чисел. Аналогия между десятичной системой записи трёхзначных чисел и десятичной системой мер.
Скобки. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них).
Сочетательное свойство сложения. Вычитание суммы из числа. Вычитание числа из суммы. Использование свойств сложения и вычитания для рационализации вычислений.
Умножение и деление натуральных чисел. Знаки умножения (Ч) и деления (:). Название компонентов и результатов умножения и деления. Графическая интерпретация умножения и деления. Связь между умножением и делением. Проверка умножения и деления. Нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя. Связь между компонентами и результатом умножения и деления.
Кратное сравнение чисел (больше в ..., меньше в ...). Делители и кратные.
Частные случаи умножения и деления с 0 и 1.
Невозможность деления на 0.
Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих умножение и деление (со скобками и без них).
Переместительное свойство умножения.
Таблица умножения. Табличное умножение и деление чисел.
Сочетательное свойство умножения. Умножение и деление на 10 и на 100. Умножение и деление круглых чисел.
Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих сложение, вычитание, умножение и деление (со скобками и без них).
Распределительное свойство умножения. Правило деления суммы на число. Внетабличное умножение и деление. Устные приёмы внетабличного умножения и деления. Использование свойств умножения и деления для рационализации вычислений.
Деление с остатком с помощью моделей. Компоненты деления с остатком, взаимосвязь между ними. Алгоритм деления с остатком. Проверка деления с остатком.
Тысяча, её графическое изображение. Сложение и вычитание в пределах 1000. Устное сложение, вычитание, умножение и деление чисел в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
Работа с текстовыми задачами (28 ч).
Анализ задачи, построение графических моделей, планирование и реализация решения.
Простые задачи на смысл умножения и деления (на равные части и по содержанию), их краткая запись с помощью таблиц. Задачи на кратное сравнение (содержащие отношения «больше (меньше) в »). Взаимно обратные задачи.
Задачи на нахождение задуманного числа.
Составные задачи в 24 действия на все арифметические действия в пределах 1000.
Задачи с буквенными данными. Задачи на вычисление длины ломаной; периметра треугольника и четырёхугольника; площади и периметра прямоугольника и квадрата.
Сложение и вычитание изученных величин при решении задач.
Геометрические фигуры и величины (20 ч).
Прямая, луч, отрезок. Параллельные и пересекающиеся прямые.
Ломаная, длина ломаной. Периметр многоугольника.
Плоскость. Угол. Прямой, острый и тупой углы. Перпендикулярные прямые.
Прямоугольник. Квадрат. Свойства сторон и углов прямоугольника и квадрата. Построение прямоугольника и квадрата на клетчатой бумаге по заданным длинам их сторон.
Прямоугольный параллелепипед, куб. Круг и окружность, их центр, радиус, диаметр. Циркуль. Вычерчивание узоров из окружностей с помощью циркуля.
Составление фигур из частей и разбиение фигур на части. Пересечение геометрических фигур.
Единицы длины: миллиметр, километр.
Периметр прямоугольника и квадрата.
Площадь геометрической фигуры. Непосредственное сравнение фигур по площади. Измерение площади. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр) и соотношения между ними. Площадь прямоугольника. Площадь квадрата. Площади фигур, составленных из прямоугольников и квадратов.
Объём геометрической фигуры. Единицы объёма (кубический сантиметр, кубический дециметр, кубический метр) и соотношения между ними. Объём прямоугольного параллелепипеда, объём куба.
Преобразование, сравнение, сложение и вычитание однородных геометрических величин.
Величины и зависимости между ними (6 ч).
Зависимость результата измерения от выбора мерки. Сложение и вычитание величин. Необходимость выбора единой мерки при сравнении, сложении и вычитании величин.
Поиск закономерностей. Наблюдение зависимостей между компонентами и результатами умножения и деления.
Формула площади прямоугольника S = a
· b.
Формула объёма прямоугольного параллелепипеда V = (a ( b) ( c.
Алгебраические представления (10 ч).
Чтение и запись числовых и буквенных выражений, содержащих действия сложения, вычитания, умножения и деления (со скобками и без них). Вычисление значений простейших буквенных выражений при заданных значениях букв.
Запись взаимосвязи между умножением и делением с помощью буквенных равенств вида а
· b = с, b
· а = с, с : а = b, с : b = a.
Обобщённая запись свойств 0 и 1 с помощью буквенных формул:
а
· 1 = 1
· а = а, а
· 0 = 0
· а = 0, а : 1 = а, 0 : а = 0 и др.
Обобщённая запись свойств арифметических действий с помощью буквенных формул:
а + b = b + а переместительное свойство сложения;
(а + b) + с = а + (b + с) сочетательное свойство сложения;
а
· b = b
· а переместительное свойство умножения;
(а
· b)
· с = а
· (b
· с) сочетательное свойство умножения;
(а + b)
· с = а
· с + b
· с распределительное свойство умножения (умножение суммы на число);
(а + b) – с = (а – с) + b = а + (b – с) вычитание числа из суммы;
а – (b + с) = = а – b – с вычитание суммы из числа;
(а + b) : с = а : с + b : с деление суммы на число и др.
Уравнения вида а
· х = b, а : х = b, x : a = b, решаемые на основе графической модели (прямоугольник). Комментирование решения уравнений.
Математический язык и элементы логики (2 ч). Знакомство со знаками умножения и деления, скобками, способами изображения и обозначения прямой, луча, угла, квадрата, прямоугольника, окружности и круга, их радиуса, диаметра, центра.
Определение истинности и ложности высказываний. Построение простейших высказываний вида «верно/неверно, что », «не», «если , то ».
Построение способов решения текстовых задач. Знакомство с задачами логического характера и способами их решения.
Работа с информацией и анализ данных (10 ч).
Операция. Объект и результат операции.
Операции над предметами, фигурами, числами. Прямые и обратные операции. Отыскание неизвестных: объекта операции, выполняемой операции, результата операции.
Программа действий. Алгоритм. Линейные, разветвлённые и циклические алгоритмы. Составление, запись и выполнение алгоритмов различных видов.
Чтение и заполнение таблицы. Анализ данных таблицы.
Составление последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур и др. по заданному правилу.
Упорядоченный перебор вариантов. Сети линий. Пути. Дерево возможностей.
Итоговое повторение.
Требования к результатам обучения обучающихся
к концу 2-го класса
Содержание курса математики обеспечивает реализацию следующих личностных,регулятивных, метапредметных и предметных, коммуникативных результатов:
Регулятивные:
Обучающийся научится:
понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;
соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;
сравнивать различные варианты решения учебной задачи; под руководством учителя осуществлять поиск разных способов решения учебной задачи;
выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.
Обучающийся получит возможность научиться:
определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
предлагать возможные способы решения учебной задачи, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;
выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
самостоятельно или в сотрудничестве с учителем вычленять проблему: что узнать и чему научиться на уроке;
подводить итог урока, делать выводы и фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов, разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;
контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищам в случаях затруднений;
оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя;
оценивать задания по следующим критериям: «Легкое задание», «Возникли трудности при выполнении», «Сложное задание».
Познавательные:
Обучающийся научится:
осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от учителя, взрослых;
использовать различные способы кодирования условий текстовой задачи (схема, таблица, рисунок, краткая запись, диаграмма);
понимать учебную информацию, представленную в знаково-символической форме;
кодировать учебную информацию с помощью схем, рисунков, кратких записей, математических выражений;
моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;
проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;
выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);
выполнять под руководством учителя действия анализа, синтеза, обобщения при изучении нового понятия, разборе задачи, при ознакомлении с новым вычислительным приёмом и т. д.;
проводить аналогию и на её основе строить выводы;
проводить классификацию изучаемых объектов;
строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения;
приводить примеры различных объектов, или процессов, для описания которых используются межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
пересказывать прочитанное или прослушанное (например, условие задачи); составлять простой план;
выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках математики.
Обучающийся получит возможность научиться:
ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания;
находить необходимую информацию как в учебнике, так и в справочной или научно-популярной литературе;
понимать значимость эвристических приёмов (перебора, подбора, рассуждения по аналогии, классификации, перегруппировки и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.
Коммуникативные
Обучающийся научится:
использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;
строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
участвовать в диалоге; слушать и понимать других;
участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;
взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики;
принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе;
Обучающийся получит возможность научиться:
вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы;
корректно формулировать свою точку зрения;
строить понятные для собеседника высказывания и аргументировать свою позицию;
излагать свои мысли в устной и письменной речи с учётом различных речевых ситуаций;
контролировать свои действия в коллективной работе;
наблюдать за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности;
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Личностные:
1. Становление основ гражданской российской идентичности, уважения к
своей семье и другим людям, своему Отечеству, развитие морально-этических качеств личности, адекватных полноценной математической деятельности.
2. Целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории развития математического знания, роли математики в системе знаний.
3. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации.
4. Принятие социальной роли ученика, осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики.
5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступпки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.
6. Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций.
7. Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.
8. Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как рабочей ситуации, требующей коррекции, вера в себя.
Метапредметные:
1. Умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать своё затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения.
2. Освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта.
3. Умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
4. Приобретение опыта использования методов решения проблем творческого и поискового характера.
5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
6. Способность к использованию знаково-символических средств математического языка и средств ИКТ для описания и исследования окружающего мира (для представления информации, создания моделей изучаемых объектов и процессов, решения коммуникативных и познавательных задач и др.) и как базы компьютерной грамотности.
7. Овладение различными способами поиска (в справочной литературе, образовательных интернет-ресурсах), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, подготовки своего выступления и выступления с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
8. Формирование специфических для математики логических операций(сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям), необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе; развитие логического, эвристического и
алгоритмического мышления.
9. Овладение навыками смыслового чтения текстов.
10. Освоение норм коммуникативного взаимодействия в позициях «автор», «критик», «понимающий», готовность вести диалог, признавать возможность и право каждого иметь своё мнение, способность аргументировать свою точку зрения.
11. Умение работать в парах и группах, договариваться о распределении функций в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; стремление не допускать конфликты, а при их возникновении готовность
конструктивно их разрешать.
12. Начальные представления о сущности и особенностях математического знания, истории его развития, его обобщённого характера и роли в системе знаний.
13. Освоение базовых предметных и межпредметных понятий (алгоритм, множество, классификация и др.), отражающих существенные связи и отношения между объектами и процессами различных предметных областей знания.
14. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета Математика».
Предметные:
1. Освоение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
2. Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.
3. Овладение устной и письменной математической речью, основами логического, эвристического и алгоритмического мышления, пространственного воображения, счёта и измерения, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов (схемы, таблицы, диаграммы, графики), исполнения и построения алгоритмов.
4. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения, решать текстовые задачи, простейшие уравнения и неравенства, исполнять и строить алгоритмы, составлять и исследовать простейшие формулы, распознавать, изображать и исследовать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, диаграммами и графиками, множествами и цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
5. Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
6. Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности. Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере.
Учебно-методический комплект по математике для 2 класса:
Петерсон Л.Г. Учебник - тетрадь по математике для 1 класса (в 3 частях), - М.: «Ювента», 2012 г.
Петерсон Л.Г. Методические рекомендации для учителя- М.: «Ювента», 2012 г.
Петерсон Л.Г. Самостоятельные и контрольные работы – М.: «Ювента»,2012 г.
Календарно-тематическое планирование
№
урока
Тема урока
Количество часов
Тип урока
Элементы
содержания
Предметные
результаты
Вид
контроля
Универсальные учебные действия
Дата
проведения









План
Факт

Раздел 1. Числа и вычисления. Сложение и вычитание двузначных чисел (20 часов)


Повторение. Цепочки.
1
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Название, последовательность и запись чисел от 0 до 100. Таблица сложения. Решение текстовых задач
Знать:
- понятие «цепочка», составлять цепочки;
- последовательность чисел в пределах 100; - таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;
- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.
Устный опрос.
Личностные: принятие социальной роли «ученика»
Регулятивные: уметь ориентироваться в учебнике.

02.09



Повторение. Цепочки.
1
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Таблица сложения. Устные и письменные вычисления с натуральными числами
Уметь:
- соединять цепочки разными способами, уметь преобразовывать их.
Знать:
- последовательность чисел в пределах 100; таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;
- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.
Устный опрос.
Познавательные: прогнозирование результата вычисления задачи.
Коммуникативные: формирование внутренней позиции школьника (положительного отношения к школе).
03.09



Точка. Прямая и кривая линия.
1
Урок открытия нового знания
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая
Уметь:
- находить точку пересечения прямых,
- иметь представление о параллельных прямых.
Уметь:
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
- представлять в виде суммы разрядных слагаемых;
- пользоваться математической терминологией.
Практическая работа.
Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме
Коммуникативные: формирование потребности в общении со взрослыми и сверстниками.
04.09



Точка. Прямая. Параллельные прямые.
1
Урок комплексного применения новых знаний
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая. Соотношение между единицами длины
Уметь строить прямую, проходящую через две заданные точки.
Уметь переводить единицы длины.
Текущий: устный опрос.
Познавательные: исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять с геометрическими формами.
Коммуникативные: формирование потребности в общении со взрослыми и сверстниками.
06.09



Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик.
1
Урок открытия нового знания
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Устные и письменные вычисления с натуральными числами
Уметь записывать сложение и вычитание двузначных чисел «в столбик».
Знать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.
Текущий опрос.
Регулятивные: формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности.
Познавательные: исследовать изученные арифметические зависимости.
09.09



Сложение двузначных чисел, в результате которого получаются круглые числа.
1
Урок открытия нового знания
Таблица сложения. Устные и письменные вычисления с натуральными числами
Уметь записывать сложение и вычитание двузначных чисел «в столбик». Уметь представлять в виде суммы разрядных слагаемых.
Текущий опрос.
Познавательные: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и его ход решения.
Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

10.09



Сложение двузначных чисел вида 23 + 17.
1
Урок открытия нового знания
Развивать навыки устных и письменных вычислений с натуральными числами
Уметь записывать сложение и вычитание двузначных чисел «в столбик», когда сумма круглое число.
Уметь:
- выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни;
- вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия.
Текущий опрос.

Познавательные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы, корректно сообщать товарищу о найденных ошибках.

11.09



Вычитание из круглых чисел.
1
Урок открытия нового знания
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов
Уметь:
- записывать сложение и вычитание двузначных чисел «в столбик»; - проверять правильность выполненных вычислений;
- решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий).
Текущий: устный опрос.
Познавательные: использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.
Коммуникативные: формирование потребности в общении со взрослыми и сверстниками.
13.09



Вычитание из круглых чисел
40 – 24.
1
Урок открытия нового знания
Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом
Уметь записывать сложение и вычитание двузначных чисел «в столбик».
Уметь решать текстовые задачи.
устный опрос.
Познавательные: использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.
Коммуникативные: уметь в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу на уроке, в жизни.
16.09



Натуральный ряд чисел. Сложение и вычитание двузначных чисел.
1
Урок комплексного применения новых знаний
Отрабатывать навыки устных и письменных вычислений с натуральными числами
Иметь представление о натуральном ряде чисел.
Устный опрос.
Регулятивные: включаться в групповую работу, согласовывать усилия по достижению общей цели.
Познавательные: исследовать изученные арифметические зависимости; сравнивать разные способы вычислений.
17.09



Сложение двузначных чисел с переходом через разряд.
1
Урок открытия нового знания
Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом
Уметь записывать и выполнять сложение и вычитание двузначных чисел «в столбик». Уметь : - вычислять значения числового выражения; -проверять правильность выполнения вычислений; -решать текстовые задачи арифметическим способом.
Устный опрос.
Регулятивные: формировать умение оценивать свои возможности, находить допущенные ошибки.
Познавательные: использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.
18.09



Сложение двузначных чисел с переходом через разряд.
1
Урок комплексного применения новых знаний
Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом
Уметь записывать и выполнять сложение и вычитание двузначных чисел «в столбик». Уметь : -вычислять значения числового выражения; -проверять правильность выполнения вычислений; -решать текстовые задачи арифметическим способом.
Устный опрос.
Регулятивные: формировать умение оценивать свои возможности, находить допущенные ошибки.
Познавательные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи.
20.09



Устные приёмы сложения двузначных чисел с переходом через разряд.
1
Урок комплексного применения новых знаний
Развитие навыков устных и письменных вычислений с натуральными числами
Уметь записывать и выполнять сложение и вычитание двузначных чисел «в столбик». Уметь решать текстовые задачи.
Устный опрос.
Регулятивные: формировать умение оценивать свои возможности, находить допущенные ошибки.
Познавательные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи.
23.09



Вычитание двузначных чисел
с переходом через разряд.
1
Урок открытия нового знания
Устные и письменные вычисления с натуральными числами
Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел «в столбик» с переходом через разряд.
Уметь решать текстовые задачи.
Устный опрос.
Регулятивные: формировать умение оценивать свои возможности, находить допущенные ошибки.
Познавательные: исследовать изученные арифметические зависимости.
24.09



Диагностика
(входной контроль)
1



Входной контроль.
Личностные: формирование мотивации учебной деятельности.
Регулятивные: формировать умение оценивать свои возможности, находить допущенные ошибки.
Познавательные: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и его ход решения.
25.09



Приём устного вычитания двузначных чисел
с переходом через разряд.
1
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Совершенствование устных и письменных вычислений с натуральными числами. Способы проверки вычислений
Уметь пользоваться рациональным приемом сложения и вычитания двузначных чисел «в столбик».
Уметь решать текстовые задачи.
Фронтальный опрос.
Регулятивные: формирование умения находить в чужой и своей работе ошибки, объяснять причину.
Познавательные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи.
27.09



Приём устного вычитания двузначных чисел
с переходом через разряд.
1
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Совершенствование устных и письменных вычислений с натуральными числами. Способы проверки вычислений
Уметь пользоваться рациональным приемом сложения и вычитания двузначных чисел «в столбик».
Уметь решать текстовые задачи.
Текущий: устный опрос.
Познавательные: использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.
Коммуникативные: формирование потребности в общении со взрослыми и сверстниками.
30.09



Закрепление по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел».
1
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Отработка устных и письменных вычислений с натуральными числами
Уметь пользоваться рациональным приемом сложения и вычитания двузначных чисел «в столбик».
Уметь решать текстовые задачи.
Самостоятельная работа.
Регулятивные: формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности.
Познавательные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи.
01.10



Административная контрольная работа (входной контроль).

1
Урок контроля
Фактический материал по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел»
Уметь:
- вычислять значения числового выражения;
- проверять правильность выполнения вычислений;
- решать текстовые задачи арифметическим способом.
Входной контроль.
Регулятивные: формирование умения контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Познавательные. обучение рефлексии способов и условий действий, контролю и оценке процесса и результатов деятельности.
02.10



Анализ контрольной работы и работа над ошибками
1
Урок рефлексии
Скорректировать полученные знания и умения по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел»
Уметь пользоваться рациональным приемом сложения и вычитания двузначных чисел «в столбик».
Уметь решать текстовые задачи.
Индивидуальные задания.
Регулятивные: формирование умение находить в чужой и своей работе ошибки, объяснять причину.
Познавательные: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и его ход решения.
04.10


Раздел 2. Числа и вычисления. Сотня (36 часов)








21.
Сотня. Счет сотнями. Запись и название круглых сотен.
1
Урок открытия нового знания
Название, последовательность и запись чисел от 100 до 1000.
Знать последовательность чисел в пределах 1000.
Уметь:
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;
- представлять трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
- выполнять письменные вычисления трехзначных чисел;
- вычислять значения числового выражения, содержащего 2–3 действия;
- проверять правильность выполненных вычислений
Устный опрос.
Личностные: формирование внутренней позиции школьника.
Познавательные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи.
07.10


22
Метр.
1
Урок открытия нового знания
Название, последовательность и запись чисел от 100 до 1000.
Знать единицы длины, соотношения между единицами длины.
Уметь измерять длины с помощью метра.
Практическая работа.
Регулятивные: формирование способности принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
Познавательные: наблюдать, устанавливать закономерности в числовой последовательности; исследовать изученные арифметические зависимости.
08.10


23
Взаимосвязь между единицами длины.
1
Урок комплексного применения новых знаний
Единицы длины. Соотношения между единицами длины.
Знать единицы длины, соотношения между единицами длины.
Уметь решать текстовые задачи.
Текущий опрос.
Познавательные: анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины.
Коммуникативные: формирование умения осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
09.10


24
Название и запись трехзначных чисел.
1
Урок открытия нового знания
Название, последовательность и запись чисел от 100 до 1000. Разряды.
Знать последовательность чисел в пределах 1000.
Уметь:
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;
- представлять трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
- сравнивать числа.

Индивидуальные задания.
Познавательные: самостоятельно выбирать способ решения задачи.
Коммуникативные: формирование умения осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
11.10


25
Название и запись трехзначных чисел с нулем в разряде десятков.
1
Урок открытия нового знания
Название, последовательность и запись чисел от 100 до 1000. Разряды. Суммы разрядных слагаемых.
Знать последовательность чисел в пределах 1000.
Уметь:
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;
- представлять трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
- выполнять письменные вычисления трехзначных чисел.
Устный опрос.
Познавательные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.
Коммуникативные: формирование умения осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
18.10


26
Название и запись трехзначных чисел с нулем в разряде единиц.
1
Урок комплексного применения новых знаний
Название, последовательность и запись чисел от 100 до 1000. Решение текстовых задач арифметическим способом.
Знать последовательность чисел в пределах 1000.
Уметь:
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;
- представлять трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
- выполнять письменные вычисления трехзначных чисел.
Устный опрос.
Личностные: формирование внутренней позиции школьника.
Познавательные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи.
21.10


27
Название и запись трехзначных чисел.
Сравнение двузначных и трёхзначных чисел.
1
Урок комплексного применения новых знаний
Название, последовательность и запись трехзначных чисел
Знать последовательность чисел в пределах 1000.
Уметь:
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;
- представлять трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
- сравнивать числа;
выполнять письменные вычисления трехзначных чисел.
Фронтальный опрос.
Познавательные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.
Коммуникативные: формирование умения осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
22.10


28
Сложение и вычитание трехзначных чисел вида 261+124, 378- 162.
1
Урок открытия нового знания
Сложение и вычитание трехзначных чисел. Решение текстовых задач.
Уметь:
- выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел «в столбик»;
- переводить одни единицы длины в другие.
Индивидуальные задания.
Личностные: формирование внутренней позиции школьника.
Познавательные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи.
23.10


29
Сложение трехзначных чисел вида
237 + 16.
1
Урок открытия нового знания
Сложение трехзначных чисел.
Уметь:
- выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел «в столбик»;
- переводить одни единицы длины в другие;
- решать текстовые задачи.
Устный опрос.
Познавательные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи.
Коммуникативные: формирование умения осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
25.10


30
Сложение трехзначных чисел с переходом через разряд вида
162+ 153.
1
Урок комплексного применения новых знаний
Сложение трехзначных чисел.
Уметь:
- выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел «в столбик»;
- переводить одни единицы длины в другие;
- решать текстовые задачи.
Работа по карточкам.
Познавательные: наблюдать, устанавливать закономерности в числовой последовательности.
Коммуникативные: формирование умения осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
28.10


31
Сложение трёхзначных чисел с переходом через разряд вида 176+ 145.
1
Урок повторения и систематизации матери
ала
Сложение трехзначных чисел. Использование соответствующих терминов.
Уметь:
- выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел «в столбик»;
- переводить одни единицы длины в другие;
- решать текстовые задачи.
Устный опрос.
Регулятивные: формирование умения действовать по плану и планировать свою деятельность.
Познавательные: наблюдать, устанавливать закономерности в числовой последовательности.; исследовать изученные арифметические зависимости.
29.10


32
Сложение трёхзначных чисел с переходом через разряд.

1
Урок повторения и систематизации матери
ала
Сложение трехзначных чисел. Использование соответствующих терминов.
Уметь:
- выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел «в столбик»;
- переводить одни единицы длины в другие;
- решать текстовые задачи.
Устный опрос.
Личностные: формирование способности принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
Познавательные: наблюдать, устанавливать закономерности в числовой последовательности.
30.10


33
Вычитание трехзначных чисел вида
243 – 114.
1
Урок открытия нового знания
Вычитание трехзначных чисел. Способы проверки правильности вычислений. Отношения «больше», «меньше» для трехзначных чисел.
Уметь:
- выполнять вычитание трехзначных чисел «в столбик» с переходом через разряд;
- решать текстовые задачи.

Фронтальный опрос.
Познавательные: наблюдать, устанавливать закономерности в числовой последовательности.
Коммуникативные: формирование умения осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
01.11


34
Вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд.
1
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Вычитание трехзначных чисел. Способы проверки правильности вычислений.
Уметь:
- выполнять вычитание трехзначных чисел «в столбик» с переходом через разряд;
- решать текстовые задачи.
Знать различные способы проверки сложения и вычитания.
Фронтальный опрос.
Регулятивные: формирование способности принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
Познавательные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи.
05.11


35
Вычитание трехзначных чисел вида 300 – 156.
1
Урок открытия нового знания
Вычитание трехзначных чисел. Соотношения между единицами длины. Отношения «больше», «меньше» для трехзначных чисел.
Уметь:
- выполнять вычитание трехзначных чисел «в столбик» с переходом через разряд;
- решать текстовые задачи.
Знать различные способы проверки сложения и вычитания.
Фронтальный опрос.
Регулятивные: формирование способности принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
Познавательные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи.
06.11


36
Закрепление по теме: «Сложение и вычитание трехзначных чисел».
1
Урок рефлексии
Вычитание трехзначных чисел. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий.
Уметь:
- выполнять вычитание трехзначных чисел «в столбик» с переходом через разряд;
- решать текстовые задачи.
Знать различные способы проверки сложения и вычитания.
Самостоятельная работа
Регулятивные: формирование умения действовать по плану и планировать свою деятельность.
Познавательные: моделировать изученные арифметические зависимости.

08.11


37
Сети линий. Пути.
1
Урок открытия нового знания
Пути.
Иметь представление о пересечении прямых и кривых линий; решать геометрические задачи с пересекающимися линиями.
Устный опрос.
Личностные: формирование мотивации учебной деятельности.
Познавательные: наблюдать, устанавливать закономерности в числовой последовательности.
11.11


38
Сети линий. Пути.
1
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Решение текстовых задач. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий.
Уметь решать геометрические задачи с пересекающимися линиями.
Уметь:
- выполнять вычитание трехзначных чисел «в столбик» с переходом через разряд;
- решать текстовые задачи.
Знать различные способы проверки сложения и вычитания.
Практическая работа
Регулятивные: формирование умения действовать по плану и планировать свою деятельность.
Познавательные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи.
12.11


39
Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание трехзначных чисел».

1
Урок контроля знаний
Фактический материал по теме: «Сложение и вычитание трехзначных чисел».
Уметь:
- выполнять вычитание трехзначных чисел «в столбик» с переходом через разряд;
- решать текстовые задачи.
Знать различные способы проверки сложения и вычитания.
Контрольная работа
Регулятивные: формирование умения действовать по плану и планировать свою деятельность.
Познавательные: сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и его ход решения.
13.11


40
Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
1
Урок рефлексии
Фактический материал по теме: «Сложение и вычитание трехзначных чисел».
Уметь:
- выполнять вычитание трехзначных чисел «в столбик» с переходом через разряд;
- решать текстовые задачи.
Знать различные способы проверки сложения и вычитания.
Текущий: индивидуальные задания
Личностные: формирование внутренней позиции школьника.
Регулятивные: формирование умения действовать по плану и планировать свою деятельность.
Познавательные: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и его ход решения.
Коммуникативные: формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества.
15.11


41
Закрепление по теме «Сети линий. Пути».
1
Урок рефлексии
Решение текстовых задач. Устные и письменные вычисления с натуральными числами.
Уметь решать геометрические задачи с пересекающимися линиями.
Уметь:
- выполнять вычитание трехзначных чисел «в столбик» с переходом через разряд;
- решать текстовые задачи.
Знать различные способы проверки сложения и вычитания.
Самостоятельная работа
Регулятивные: формирование умения действовать по плану и планировать свою деятельность.
Познавательные: наблюдать, устанавливать закономерности в числовой последовательности.
18.11


42
Пересечение геометрических фигур.
1
Урок открытия нового знания
Единицы длины. Соотношения между единицами. Распознавание и изображение геометрических фигур.
Уметь решать геометрические задачи с пересекающимися прямыми, лучами, отрезками.
Уметь:
- выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел «в столбик» с переходом через разряд;
- решать текстовые задачи.
Знать различные способы проверки сложения и вычитания.
Практическая работа
Познавательные: исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять с геометрическими формами.
Коммуникативные: формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества.
19.11


43
Пересечение геометрических фигур.
1
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Решение текстовых задач. Вычисление периметра многоугольника
Иметь представление о пересечении геометрических фигур.
Уметь выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел «в столбик» с переходом через разряд; решать текстовые задачи.
Взаимопроверка
Регулятивные: формирование способности принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
Познавательные: исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять с геометрическими формами.
20.11


44
Операции.
1
Урок открытия нового знания
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.
Иметь представление об операции, объекте операции, результате операции.
Устный опрос.
Познавательные: исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять с геометрическими формами.
Коммуникативные: формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества.
27.11


45
Обратные операции.
1
Урок открытия нового знания
Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач.
Знать, что такое «обратная операция», иметь представление об обратимости и необратимости операций.
Уметь выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел «в столбик» с переходом через разряд; решать текстовые задачи
Фронтальный опрос.
Регулятивные: формирование способности принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
Познавательные: сравнение разных способов вычислений. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и его ход решения.
29.11


46
Прямая. Луч. Отрезок.
1
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Распознание и изображение геометрических фигур: прямая, отрезок. Перестановка слагаемых в сумме. Группировка слагаемых в сумме.
Уметь распознавать прямые, лучи, отрезки; изображать их с помощью линейки, находить и обозначать точки их пересечения.
Уметь выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел «в столбик», производить группировку слагаемых при вычислен суммы нескольких слагаемых; решать текстовые задачи
Текущий: практическая работа
Регулятивные: формирование способности принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
Познавательные: исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять с геометрическими формами.
Коммуникативные: формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества.
02.12


47
Программа действий. Алгоритм.
1
Урок открытия нового знания
Решение текстовых задач.
Иметь представление о понятиях: «программа действий», «алгоритм», «блок-схема». Уметь читать и составлять простейшие программы заданных алгоритмов.
Самоконтроль
Познавательные: моделировать изученные арифметические зависимости.
Коммуникативные: формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества.
03.12


48
Программа действий. Алгоритм.
1
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Единицы длины.
Уметь составлять алгоритм решения текстовых задач.
Устный опрос.
Познавательные: моделировать изученные арифметические зависимости.
Коммуникативные: формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества.
04.12


49
Длина ломаной. Периметр.
1
Урок открытия нового знания
Вычисление периметра прямоугольника.
Уметь решать задачи на вычисление длины ломаной, периметра многоугольника.

Текущий: работа по карточкам.
Познавательные: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и его ход решения.; и спользовать математическую терминологию при записи и выполнения арифметического действия.
Коммуникативные: формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества.
06.12


50
Числовые и буквенные выражения.
1
Урок открытия нового знания
Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.
Знать понятия: «выражение», «числовое выражение», «буквенное выражение», «значение выражения».
Уметь составлять выражения по тексту задач.
Фронтальный опрос.
Познавательные: моделировать изученные арифметические зависимости.
Коммуникативные: формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества.
09.12


51
Порядок действия в выражениях.
1
Урок открытия нового знания
Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.
Уметь использовать скобки для обозначения порядка действий в выражениях, нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.
Работа по карточкам.
Познавательные: сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
Коммуникативные: формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества.
10.12


52
Порядок действия в выражениях.
1
Урок комплексного применения новых знаний
Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.
Уметь использовать скобки для обозначения порядка действий в выражениях, нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.
самостоятельная работа.
Личностные: формирование мотивации учебной деятельности.
Познавательные: сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

11.12


53
Программы с вопросами.
1
Урок комплексного применения новых знаний
Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.
Уметь читать программы с вопросами, уметь использовать скобки для обозначения порядка действий в выражениях, нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.
Устный опрос.
Познавательные: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и его ход решения.; использовать математическую терминологию при записи и выполнения арифметического действия.
13.12


54
Виды алгоритмов.
1
Урок открытия нового знания
Решение текстовых задач. Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях.
Фактический материал по теме «Числовые выражения».
Иметь представление об «линейном алгоритме», «разветвляющемся алгоритме», «циклическом алгоритме».
 "68PRdfnp¬®¶АШЪош
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Уметь составлять выражения по тексту задач.
Взаимопроверка.
Познавательные: поиск, обнаружение и устранение ошибок логического характера.
Коммуникативные: формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества.
16.12


55
Контрольная работа по теме: «Числовые и буквенные выражения. Порядок действий».

1
Урок контроля знаний
Фактический материал по теме: «Числовые и буквенные выражения. Порядок действий».
Уметь:
- использовать скобки для обозначения порядка действий в выражениях, нахождение значений числовых выражений со скобками и без них;
- уметь составлять выражения по тексту задач.
Контрольная работа
Регулятивные: формирование умения контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Познавательные: находить, обобщать и представлять данные самостоятельно;
самостоятельно выбирать способ решения задачи;
действовать по самостоятельно составленному плану.
17.12


56
Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
1
Урок рефлексии
Фактический материал по теме: «Числовые и буквенные выражения. Порядок действий».
Уметь:
- использовать скобки для обозначения порядка действий в выражениях, нахождение значений числовых выражений со скобками и без них;
- уметь составлять выражения по тексту задач.
Текущий: индивидуальные задания
Познавательные: поиск, обнаружение и устранение ошибок логического характера.
Коммуникативные: формирование умения осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
18.12


Раздел 3. Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Измерение геометрической величины (12 часов)

57
Плоские поверхности. Плоскость.
1
Урок открытия нового знания
Плоскость.
Иметь представление о плоской поверхности и о плоскости.
Уметь использовать скобки для обозначения порядка действий в выражениях, нахождение значений числовых выражений со скобками и без них, уметь составлять выражения по тексту задач.
Практическая работа.
Личностные: формирование внутренней позиции школьника.
Познавательные: моделировать изученные арифметические зависимости.

20.12


58
Угол. Прямой угол.
1
Урок открытия нового знания
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол.
Перестановка слагаемых в сумме. Группировка слагаемых в сумме.
Уметь распознавать и изображать геометрические фигуры: точка, прямая, отрезок, угол;
производить группировку слагаемых при вычислении суммы нескольких слагаемых;
решать текстовые задачи.

практическая работа.
Регулятивные: формирование способности принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
Познавательные: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и его ход решения.; использовать математическую терминологию при записи и выполнения арифметического действия.
23.12


59
Свойства сложения.
1
Урок открытия нового знания
Использование свойств арифметических действий для рационализации вычислений
Знать и использовать свойства арифметических действий для рационализации вычислений.
Устный опрос.
Регулятивные: формирование способности принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности).
Познавательные: сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
24.12


60
Вычитание суммы из числа.
1
Урок открытия нового знания
Использование свойств арифметических действий для рационализации вычислений.
Знать правило и уметь использовать его для рациональных вычислений.
Уметь решать текстовые задачи.

Работа по карточкам.
Личностные: формирование внутренней позиции школьника.
Познавательные: сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
25.12


61
Вычитание суммы из числа.
1
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Использование свойств арифметических действий для рационализации вычислений.
Знать правило и уметь использовать его для рациональных вычислений.
Уметь решать текстовые задачи..

Работа по карточкам.
Регулятивные: формирование способности принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
Познавательные: сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
27.12


62
Вычитание числа из суммы.
1
Урок открытия нового знания
Использование свойств арифметических действий для рационализации вычислений.
Знать правило и уметь использовать его для рациональных вычислений.
Уметь решать текстовые задачи.

Устный опрос.
Регулятивные: формирование способности принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности).
Познавательные: сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
30.12


63
Прямоугольник. Квадрат.
1
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Распознавание и изображение геометрических фигур. Вычисление периметра прямоугольника.
Знать основные свойства прямоугольника и квадрата, уметь распознавать их, изображать и вычислять периметр этих фигур.
Практическая работа.
Личностные: формирование внутренней позиции школьника.
Познавательные: моделировать изученные арифметические зависимости.
31.12


64
Площадь фигур.
1
Урок открытия нового знания
Площадь геометрической фигуры.
Иметь представление о площади фигур и уметь измерять ее с помощью различных мерок.
Уметь составлять буквенные выражения по условиям текстовых задач.
Практическая работа.
Познавательные: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и его ход решения.
Коммуникативные: формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества.
10.01


65
Единицы площади.
1
Урок открытия нового знания
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади.
Иметь представление об единицах площади.
Уметь составлять буквенные выражения по условиям текстовых задач.
Работа по карточкам.
Регулятивные: формирование способности принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
Познавательные: сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
13.01


66
Прямоугольный параллелепипед.
1
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади.
Знать новые понятия: «вершина», «грань», «ребро» параллелепипеда.
Уметь анализировать и решать задачи.
Практическая работа.
Личностные: формирование внутренней позиции школьника.
Познавательные: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и его ход решения; использовать математическую терминологию при записи и выполнения арифметического действия.
14.01


67
Контрольная работа по теме: «Свойства сложения. Площадь фигур».

1
Урок контроля знаний
Фактические знания по теме: «Свойства сложения. Площадь фигур».
Уметь анализировать и решать задачи.
Знать основные свойства и уметь использовать их для рациональных вычислений.

Контрольная работа
Познавательные: прогнозировать результат вычисления; контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и выполнения алгоритма арифметического действия; исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин.
15.01


68
Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
1
Урок рефлексии
Фактические знания по теме: «Свойства сложения. Площадь фигур».
Уметь анализировать и решать задачи.
Знать основные свойства и уметь использовать их для рациональных вычислений.

Индивидуальные задания.
Познавательные: контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и выполнения алгоритма арифметического действия.
Коммуникативные: формирование умения осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
17.01


Раздел 4. Числа и операции над ними. Умножение и деление натуральных чисел (68ч)

69
Новые мерки и умножение.
1
Урок открытия нового знания
Умножение.
Уметь пользоваться изученной математической терминологией
Использовать в практической деятельности и повседневной жизни для: сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости. 
Устный опрос.
Познавательные: прогнозировать результат вычисления.
Коммуникативные: формирование умения слушать собеседника.
20.01


70
Множители. Произведение.
1
Урок открытия нового знания
Умножение.
Знать название компонентов, связь между множителями и произведением.
Взаимопроверка.
Познавательные: прогнозировать результат вычисления.
Коммуникативные: формирование умения слушать собеседника.
21.01


71
Умножение. Свойства умножения.
1
Урок открытия нового знания
Умножение, использование соответствующей терминологии.
Знать: смысл умножения; название компонентов; связь между множителями и произведением; свойства умножения
Индивидуальные задания.
Познавательные: прогнозировать результат вычисления.
Коммуникативные: формирование умения слушать собеседника.
22.01


72
Диагностика
(текущий контроль)
1



Текущий контроль: письменный опрос
Регулятивные: формирование умения контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Познавательные: обучение рефлексии способов и условий действий, контролю и оценке процесса и результатов деятельности.
24.01


73
Площадь прямоугольника
1
Урок открытия нового знания
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади. Вычисление площади прямоугольника
Знать: смысл умножения; название компонентов; связь между множителями и произведением;
свойства умножения
Уметь вычислять площадь и периметр прямоугольника.
Использовать в практической деятельности и повседневной жизни для: сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости.
Текущий: практическая работа
Познавательные: находить геометрическую величину разными способами. Классифицировать геометрические величины; сравнивать геометрические фигуры по величине.
Коммуникативные: формирование умения слушать собеседника.
27.01


74
Переместительное свойство умножения
1
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Перестановка множителей в произведении
Знать свойство умножения, уметь применять его при вычислениях.
Уметь вычислять площадь и периметр прямоугольника.

Устный опрос.
Познавательные: характеризовать явления и события с использованием чисел. Моделировать изученные арифметические зависимости
Коммуникативные: формирование умения слушать собеседника.
28.01


75
Умножение на 0 и 1
1
Урок открытия нового знания
Арифметические действия с нулем
Знать свойства умножения на 0 и 1.
Уметь выполнять вычисления с нулем.
Использовать в практической деятельности и повседневной жизни для: сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости.
Взаимопроверка.
Познавательные: прогнозировать результат вычисления.
Коммуникативные: формирование умения слушать собеседника.
29.01


76
Таблица умножения
1
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Таблица умножения
Иметь представление о таблице умножения, уметь ею пользоваться при вычислении значений выражений
Индивидуальные задания
Регулятивные: формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
Познавательные: прогнозировать результат вычисления.
31.01


77
Умножение числа 2. Умножение на 2.
1
Урок открытия нового знания
Таблица умножения.
Знать таблицу и частные случаи умножения на 0 и 1.
Уметь:
- решать текстовые задачи арифметическим способом;
- решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения.
Устный опрос.
Познавательные: контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и выполнения алгоритма арифметического действия.
Коммуникативные: формирование умения слушать собеседника.
03.02


78
Административная контрольная работа (текущий контроль)
1
Урок контроля знаний


Контрольная работа.
Регулятивные: формирование умения контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Познавательные: обучение рефлексии способов и условий действий, контролю и оценке процесса и результатов деятельности.
04.02


79
Анализ контрольной работы и работа над ошибками
1
Урок рефлексии


Индивидуальные задания.
Познавательные: обучение рефлексии способов и условий действий, контролю и оценке процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: формирование умения осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
05.02


80
Таблица умножения на 2
1
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Таблица умножения.
Знать таблицу умножения на 2.
Уметь:
- решать текстовые задачи арифметическим способом;
- решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения.
Индивидуальный опрос.
Познавательные: прогнозировать результат вычисления.
Коммуникативные: формирование умения слушать собеседника.
07.02


81
Деление.
1
Урок открытия нового знания
Таблица умножения.
Знать:
смысл деления;
связь деления с умножением.
Уметь:
- решать текстовые задачи арифметическим способом;
- решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения.
Текущий: практическая работа.
Познавательные: сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
Коммуникативные: формирование умения слушать собеседника.
10.02


82
Операция деления. Компоненты операции деления.
1
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Таблица умножения
Знать:
смысл деления;
названия компонентов при делении.
Уметь:
- решать текстовые задачи арифметическим способом;
- решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения.
Работа по карточкам.
Познавательные: моделировать изученные арифметические зависимости.
Коммуникативные: формирование умения слушать собеседника.
11.02


83
Деление с 0 и 1.
1
Урок открытия нового знания
Арифметические действия с нулем.
Знать:
смысл деления;
названия компонентов при делении;
частные случаи деления.
Уметь:
- решать текстовые задачи арифметическим способом;
- решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения.
Работа по карточкам.
Познавательные: моделировать изученные арифметические зависимости.
Коммуникативные: формирование умения слушать собеседника.
12.02


84
Четные и нечетные числа
1
Урок открытия нового знания

Иметь представление о четных и нечетных числах.
Знать:
смысл деления;
названия компонентов при делении;
частные случаи деления.
Устный опрос.
Познавательные: сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный; поиск, обнаружение и устранение ошибок логического характера.
Коммуникативные: формирование умения слушать собеседника.
14.02


85
Свойства умножения и деления. Площадь прямоугольника.
1
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений
Знать связь действия умножения и деления с графической моделью прямоугольника.
Уметь:
- решать текстовые задачи арифметическим способом;
- решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления.
Практическая работа.
Познавательные: моделировать изученные арифметические зависимости.
Коммуникативные: формирование умения слушать собеседника.
17.02


86
Контрольная работа по теме: «Таблица умножения».

1
Урок контроля знаний
Фактический материал по теме «Таблица умножения».
Знать связь действия умножения и деления с графической моделью прямоугольника.
Уметь:- решать текстовые задачи арифметическим способом; - решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления.

Контрольная работа
Регулятивные: формирование умения контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Познавательные: обучение рефлексии способов и условий действий, контролю и оценке процесса и результатов деятельности.

18.02


87
Анализ контроль
ной работы и работа над ошибками.
0,5
Урок рефлексии
Фактический материал по теме «Таблица умножения».
Знать связь действия умножения и деления с графической моделью прямоугольника.
Уметь:- решать текстовые задачи арифметическим способом;
- решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления.
Индивидуальные задания.
Регулятивные: формирование умения контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Познавательные: обучение рефлексии способов и условий действий, контролю и оценке процесса и результатов деятельности.

19.02


88
Таблица умножения и деления на 3.
0,5
Урок комплексного применения знаний и умений
Таблица умножения.
Знать:
смысл умножения и деления и взаимосвязь между ними;
таблицу умножения.
Уметь:
- решать текстовые задачи арифметическим способом;
- решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления.
Индивидуальный опрос.
Познавательные: моделировать изученные арифметические зависимости.
Коммуникативные: формирование умения слушать собеседника.
19.02


89
Виды углов.
1
Урок открытия нового знания
Распознавание и изображение геометрических фигур.
Знать:
понятия «острый угол», «тупой угол»;
смысл умножения и деления и взаимосвязь между ними;
таблицу умножения.
Уметь:
- решать текстовые задачи арифметическим способом;
- решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления.
Практическая работа.
Познавательные: находить геометрическую величину разными способами. Классифицировать геометрические величины; сравнивать геометрические фигуры по величине; исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин.
Коммуникативные: формирование умения договариваться, находить общее решение.
26.02


90
Закрепление по теме:«Вычисление площади и стороны прямоугольника».
1
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Площадь геометрической фигуры.
Знать:
смысл умножения и деления и взаимосвязь между ними;
таблицу умножения.
Уметь:
- решать текстовые задачи арифметическим способом;
- решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления.
Самостоятельная работа.
Личностные: формирование самооценки (понимание широты диапазона и обобщенность категорий оценок).
Познавательные: исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

28.02


91
Уравнения вида
x b = c
1
Урок открытия нового знания
Уравнение.
Знать:
смысл умножения и деления и взаимосвязь между ними;
таблицу умножения;
правило нахождения неизвестного множителя.
Уметь:
- решать текстовые задачи арифметическим способом;
- решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления.
Работа по карточкам.
Познавательные: моделировать изученные арифметические зависимости.
Коммуникативные: формирование умения договариваться, находить общее решение.
03.03


92
Уравнения вида
а : x = c
1
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Уравнение.
Знать:
смысл умножения и деления и взаимосвязь между ними;
таблицу умножения;
правило нахождения неизвестного делителя.
Уметь:
- решать текстовые задачи арифметическим способом;
- решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления.
Устный опрос.
Познавательные: моделировать изученные арифметические зависимости.
Коммуникативные: формирование умения договариваться, находить общее решение.
04.03


93
Уравнения вида
x : b = c
1
Урок комплексного применения знаний
Уравнение.
Знать:
смысл умножения и деления и взаимосвязь между ними;
таблицу умножения;
правило нахождения неизвестного делимого.
Уметь:
- решать текстовые задачи арифметическим способом;
- решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления.
Устный опрос.
Познавательные: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и его ход решения.; использовать математическую терминологию при записи и выполнения арифметического действия.
Коммуникативные: формирование умения договариваться, находить общее решение.
05.03


94
Закрепления по теме «Уравнения.
1
Урок рефлексии
Уравнение.
Знать:
смысл умножения и деления и взаимосвязь между ними;
таблицу умножения.
Уметь:
-решать уравнения;
-решать текстовые задачи арифметическим способом.
Самостоятельная работа.
Познавательные: находить, обобщать и представлять данные самостоятельно; самостоятельно выбирать способ решения задачи; действовать по самостоятельно составленному плану.
Коммуникативные: формирование умения договариваться, находить общее решение.
07.03


95
Таблица умножения и деления на 4.
1
Урок комплексного применения знаний
Таблица умножения.
Знать:
смысл умножения и деления и взаимосвязь между ними;
таблицу умножения.
Уметь:
-решать уравнения;- решать текстовые задачи арифметическим способом.
Индивидуальный опрос.
Познавательные: моделировать изученные арифметические зависимости.
Коммуникативные: формирование умения договариваться, находить общее решение.
11.03


96
Увеличение
и уменьшение
в несколько раз.
1
Урок открытия нового знания
Отношения «больше в», «меньше в»
Знать:
смысл умножения и деления и взаимосвязь между ними;
таблицу умножения.
Уметь:
-решать уравнения;
- решать текстовые задачи арифметическим способом;
- решать новый вид задач на увеличение (уменьшение) в несколько раз.
Работа по карточкам
Познавательные: использовать математическую терминологию при записи и выполнения арифметического действия.
Коммуникативные: формирование умения договариваться, находить общее решение.
12.03


97
Решение задач на увеличение, уменьшение
в несколько раз.
1
Урок открытия нового знания
Решение текстовых задач арифметическим способом.
Знать:
смысл умножения и деления и взаимосвязь между ними;
таблицу умножения.
Уметь:
-решать уравнения;
- решать текстовые задачи арифметическим способом;
- решать новый вид задач на увеличение (уменьшение) в несколько раз.
Индивидуальные задания.
Регулятивные: формирование умения действовать по плану и планировать свою деятельность.
Познавательные: сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

14.03


98
Закрепление по теме: «Решение задач на увеличение, уменьшение в несколько раз».
1
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Решение текстовых задач арифметическим способом.
Уметь:
-решать уравнения;
- решать текстовые задачи арифметическим способом;
- решать новый вид задач на увеличение (уменьшение) в несколько раз.
Самостоятельная работа.
Регулятивные: формирование умения действовать по плану и планировать свою деятельность.
Познавательные: находить, обобщать и представлять данные самостоятельно; самостоятельно выбирать способ решения задачи; действовать по самостоятельно составленному плану.
17.03


99
Таблица умножения и деления на 5.
1
Урок комплексного применения знаний
Таблица умножения.
Знать:
- смысл умножения и деления и взаимосвязь между ними;
таблицу умножения.
Уметь: решать уравнения;
решать текстовые задачи арифметическим способом;
- решать новый вид задач на увеличение (уменьшение) в несколько раз.
Индивидуальный опрос.
Познавательные: моделировать изученные арифметические зависимости.
Коммуникативные: формирование умения договариваться, находить общее решение.
18.03


100
Контрольная работа по теме: «Таблица умножения на 4 и на 5» .

1
Урок контроля знаний
Фактический материал по теме «Таблица умножения на 4 и на 5».
Знать таблицу умножения; правила порядка действий в выражениях без скобок.
Уметь:
-решать уравнения;
- решать текстовые задачи арифметическим способом;
- решать новый вид задач на увеличение (уменьшение) в несколько раз.
Контрольная работа.
Личностные: формирование мотива достижения и социального признания
Познавательные: обучение рефлексии способов и условий действий, контролю и оценке процесса и результатов деятельности.
19.03


101
Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
0,5
Урок рефлексии
Фактический материал по теме «Таблица умножения на 4 и на 5».
Знать таблицу умножения; правила порядка действий в выражениях без скобок.
Уметь: -решать уравнения;- решать текстовые задачи арифметическим способом;
- решать новый вид задач на увеличение (уменьшение) в несколько раз.
Индивидуальные задания.
Личностные: формирование рефлективности как адекватного осознанного представления о качествах хорошего ученика.
Познавательные: обучение рефлексии способов и условий действий, контролю и оценке процесса и результатов деятельности.
21.03


102
Порядок действий в выражениях без скобок.
0,5
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений без скобок.
Знать таблицу умножения; правила порядка действий в выражениях без скобок.
Уметь:
-решать уравнения;
- решать текстовые задачи арифметическим способом;
- решать новый вид задач на увеличение (уменьшение) в несколько раз.
Устный опрос.
Регулятивные: формирование умения действовать по плану и планировать свою деятельность.
Познавательные: моделировать изученные арифметические зависимости.
Коммуникативные: формирование умения договариваться, находить общее решение.
21.03


103
Делители и кратные.
1
Урок открытия нового знания
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов.
Знать новые понятия «делитель», «кратное».
Уметь: -решать уравнения;- решать текстовые задачи арифметическим способом;
- решать новый вид задач на увеличение (уменьшение) в несколько раз.
Устный опрос.
Регулятивные: формирование умения действовать по плану и планировать свою деятельность.
Познавательные: действовать по самостоятельно составленному плану.

24.03


104
Таблица умножения и деления на 6.
1
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Таблица умножения.
Знать:
таблицу умножения; новые понятия «делитель», «кратное».
Уметь: -решать уравнения;
- решать текстовые задачи арифметическим способом;
- решать новый вид задач на увеличение (уменьшение) в несколько раз.
Работа по карточкам
Регулятивные: формирование умения действовать по плану и планировать свою деятельность.
Познавательные: моделировать изученные арифметические зависимости.
Коммуникативные: формирование умения аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.
25.03


105
Порядок действий в выражениях со скобками.
1
Урок комплексного применения знаний
Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях.
Знать таблицу умножения; правила порядка действий в выражениях со скобками.
Уметь: -решать уравнения;- решать текстовые задачи арифметическим способом;
- решать новый вид задач на увеличение (уменьшение) в несколько раз.
Устный опрос.
Познавательные: презентовать различные способы рассуждения.
Коммуникативные: формирование умения аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.
26.03


106
Таблица умножения и деления на 2–6.
1
Урок рефлексии
Таблица умножения.
Знать таблицу умножения; правила порядка действий в выражениях со скобками.
Уметь: -решать уравнения;- решать текстовые задачи арифметическим способом.

Самостоятельная работа.
Регулятивные: формирование умения действовать по плану и планировать свою деятельность.
Познавательные: сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
28.03


107
Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях.
1
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Таблица умножения.
Знать таблицу умножения; правила порядка действий в выражениях со скобками.
Уметь: -решать уравнения;- решать текстовые задачи арифметическим способом.
Индивидуальные задания.
Познавательные:
презентовать различные способы рассуждения.
Коммуникативные: формирование умения аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.
31.03


108
Урок закрепления по теме «Таблица умножения и деления на 7.
1
Урок рефлексии
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов..
Знать таблицу умножения; правила порядка действий в выражениях со скобками.
Уметь: -решать уравнения;- решать текстовые задачи арифметическим способом.

Работа по карточкам
Регулятивные: формирование умения действовать по плану и планировать свою деятельность.
Познавательные: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и его ход решения; использовать математическую терминологию при записи и выполнения арифметического действия.
01.04


109
Кратное сравнение.
1
Урок открытия нового знания
Решение текстовых задач арифметическим способом.
Знать таблицу умножения; правила порядка действий в выражениях со скобками.
Уметь: -решать уравнения;- решать текстовые задачи арифметическим способом;
-решать задачи на кратное сравнение.
Устный опрос.
Регулятивные: формирование умения действовать по плану и планировать свою деятельность.
Познавательные: презентовать различные способы рассуждения.
Коммуникативные: формирование умения аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.
02.04


110
Таблица умножения и деления
на 8, 9.
1
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Таблица умножения.
Знать таблицу умножения; правила порядка действий в выражениях со скобками.
Уметь: -решать уравнения;- решать текстовые задачи арифметическим способом;
-решать задачи на кратное сравнение.
Самостоятельная работа.
Личностные: формирование рефлективности как адекватного осознанного представления о качествах хорошего ученика.
Регулятивные: формирование умения действовать по плану и планировать свою деятельность.
Познавательные: наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия; моделировать изученные арифметические зависимости.
04.04


111
Окружность.
1
Урок открытия нового знания
Распознавание: окружность и круг.
Знать:
понятия «окружность», «радиус», «диаметр»; таблицу умножения;
правила порядка действий в выражениях со скобками.
Уметь:
-строить окружность;
-решать уравнения;
- решать текстовые задачи арифметическим способом;
-решать задачи на кратное сравнение.
Практическая работа.
Регулятивные: формирование умения действовать по плану и планировать свою деятельность.
Познавательные: находить геометрическую величину разными способами; классифицировать геометрические величины; сравнивать геометрические фигуры по величине.
14.04


112
Окружность.
1
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Распознавание: окружность и круг.
Знать:
понятия «окружность», «радиус», «диаметр»; таблицу умножения;
правила порядка действий в выражениях со скобками.
Уметь:
-строить окружность;
-решать уравнения;
- решать текстовые задачи арифметическим способом;
-решать задачи на кратное сравнение.
Практическая работа.
Регулятивные: формирование умения действовать по плану и планировать свою деятельность.
Познавательные: находить геометрическую величину разными способами; классифицировать геометрические величины; сравнивать геометрические фигуры по величине.
Коммуникативные: формирование умения аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.
15.04


113
Умножение и деление на 10 и 100.
1
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Таблица умножения.
Знать:
прием умножения на 10 и 100; таблицу умножения;
правила порядка действий в выражениях со скобками.
Уметь:
-строить окружность;
-решать уравнения;- решать текстовые задачи арифметическим способом;
-решать задачи на кратное сравнение.
Устный опрос.
Регулятивные: формирование умения действовать по плану и планировать свою деятельность.
Познавательные: сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

16.04


114
Диагностика
(итоговый контроль)
1



Итоговый контроль
Личностные: формирование мотива достижения и социального признания
Регулятивные: формирование умения контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Познавательные: обучение рефлексии способов и условий действий, контролю и оценке процесса и результатов деятельности.
18.04


115
Умножение и деление на 10 и 100.
1
Урок рефлексии
Таблица умножения.
Знать:
прием умножения на 10 и 100; таблицу умножения;
правила порядка действий в выражениях со скобками.
Уметь:
-строить окружность;
-решать уравнения;
- решать текстовые задачи арифметическим способом;
-решать задачи на кратное сравнение.
Работа по карточкам.
Регулятивные: формирование умения действовать по плану и планировать свою деятельность.
Познавательные: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и его ход решения.; использовать математическую терминологию при записи и выполнения арифметического действия.

21.04


116
Административная контрольная работа (итоговый контроль).

1
Урок контроля знаний
Фактический материал по теме «Таблица умножения».
Знать:
прием умножения на 10 и 100; таблицу умножения;
правила порядка действий в выражениях со скобками.
Уметь:
-решать уравнения;
- решать текстовые задачи арифметическим способом;
-решать задачи на кратное сравнение.
Итоговый контроль
Личностные: формирование мотива достижения и социального признания
Регулятивные: формирование умения контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Познавательные: обучение рефлексии способов и условий действий, контролю и оценке процесса и результатов деятельности.
22.04


117
Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
0,5
Урок коррекции знаний
и умений
Фактический материал по теме «Таблица умножения».
Знать:
прием умножения на 10 и 100; таблицу умножения;
правила порядка действий в выражениях со скобками.
Уметь:
-решать уравнения;
- решать текстовые задачи арифметическим способом;
-решать задачи на кратное сравнение.
Индивидуальные задания.
Регулятивные: формирование умения контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Познавательные: обучение рефлексии способов и условий действий, контролю и оценке процесса и результатов деятельности.

23.04


118
Объем фигуры
0,5
Урок открытия нового знания
Сравнение и упорядочение объектов по вместимости. Единицы вместимости (литр).
Знать понятие «объем», единицы объема.
Уметь:
-решать уравнения;
- решать текстовые задачи арифметическим способом.
Практическая работа.
Регулятивные: формирование умения действовать по плану и планировать свою деятельность.
Познавательные: находить геометрическую величину разными способами; классифицировать геометрические величины; сравнивать геометрические фигуры по величине; исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин.
23.04


119
Тысяча
1
Урок комплексного применения знаний
Названия, последовательность и запись чисел от 0 до 100 000.
Знать чтение и запись числа 1000.
Уметь:
-решать уравнения;
- решать текстовые задачи арифметическим способом;
-вычислять объем прямоугольного параллелепипеда.
Устный опрос.
Познавательные: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и его ход решения; использовать математическую терминологию при записи и выполнения арифметического действия.
Коммуникативные: формирование способности сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта
25.04


120
Свойства умножения.
1
Урок открытия нового знания
Перестановка множителей в произведении. Группировка множителей в произведении.
Знать сочетательное свойство умножения и использовать его при вычислении значений выражений.
Уметь:
-решать уравнения;
- решать текстовые задачи арифметическим способом;
-вычислять объем прямоугольного параллелепипеда.
Устный опрос.
Регулятивные: формирование умения взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
Познавательные: сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

28.04


121
Умножение круглых чисел.
1
Урок открытия нового знания
Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.
Знать свойства умножения и использовать его при вычислении значений выражений.
Уметь:
-решать уравнения;
- решать текстовые задачи арифметическим способом.

Индивидуальные задания.
Познавательные: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и его ход решения; использовать математическую терминологию при записи и выполнения арифметического действия.
Коммуникативные: формирование способности сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта.
29.04


122
Деление круглых чисел.
1
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.
Знать прием деления круглых чисел.
Уметь:
- вычислять значения выражений;
-решать уравнения;
- решать текстовые задачи арифметическим способом.
Устный опрос.
Регулятивные: формирование умения взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
Познавательные: сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
30.04


123
Умножение суммы на число.
1
Урок открытия нового знания
Правило умножения суммы на число.
Знать свойства умножения суммы на число и использовать его при вычислении значений выражений.
Уметь:
-решать уравнения;- решать текстовые задачи арифметическим способом.
Индивидуальные задания.
Личностные: формирование мотивации учебной деятельности.
Познавательные: сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

05.05


124
Свойства сложения и умножения.
1
Урок рефлексии
Свойства сложения и умножения.
Знать свойства сложения и умножения , использовать их при вычислении значений выражений.
Уметь:
-решать уравнения;
- решать текстовые задачи арифметическим способом.
Устный опрос.
Регулятивные: формирование умения взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
Познавательные: использовать математическую терминологию при записи и выполнения арифметического действия.
06.05


125
Единицы длины. Миллиметр
1
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Единицы длины. (Миллиметр).
Знать новые единицы длины.
Знать свойства умножения и использовать его при вычислении значений выражений.
Уметь:
- преобразовывать именованные числа;
- решать уравнения;
- решать текстовые задачи арифметическим способом.

Практическая работа.
Регулятивные: формирование умения взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
Познавательные: находить геометрическую величину разными способами; классифицировать геометрические величины; сравнивать геометрические фигуры по величине; исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин.
07.05


126
Деление суммы
на число.
1
Урок открытия нового знания
Деление суммы на число. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.
Знать прием деления суммы на число и использовать его при вычислении значений выражений.
Уметь:
-вычислять значения выражений;
-решать уравнения;
- решать текстовые задачи арифметическим способом.
Работа по карточкам.
Познавательные: презентовать различные способы рассуждения.
Коммуникативные: формирование способности сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта.
12.05


127
Внетабличное умножение и деление.
1
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Деление суммы на число. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.
Знать приемы внетабличного умножения и деления.
Уметь:
-вычислять значения выражений;
-решать уравнения;
- решать текстовые задачи арифметическим способом.
Устный опрос.
Познавательные: презентовать различные способы рассуждения.
Коммуникативные: формирование способности сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта.
13.05


128
Случаи внетабличного умножения и деления.
1
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.
Знать приемы внетабличного умножения и деления.
Уметь:
-вычислять значения выражений;
-решать уравнения;
- решать текстовые задачи арифметическим способом.
Работа по карточкам.
Личностные: формирование мотивации учебной деятельности.
Познавательные: презентовать различные способы рассуждения; самостоятельно выбирать различные способы решения задачи.
14.05


129
Единицы длины. Километр.
1
Урок комплексного применения знаний
Единицы длины. Километр.
Знать новые единицы длины.
Уметь:
-преобразовывать именованные числа;
-решать уравнения;
- решать текстовые задачи арифметическим способом.
Практическая работа.
Регулятивные: формирование умения взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
Познавательные: находить геометрическую величину разными способами; классифицировать геометрические величины; сравнивать геометрические фигуры по величине; исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин.
16.05


130
Деление с остатком.
1
Урок открытия нового знания
Алгоритм деления с остатком.
Знать алгоритм деления с остатком и его графическую модель.
Уметь:
-преобразовывать именованные числа;
-решать уравнения;
- решать текстовые задачи арифметическим способом.
Индивидуальные задания.
Познавательные: наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия.
Коммуникативные: формирование способности сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта.
19.05


131
Дерево возможностей.

0,5
Урок открытия новых знаний
Сравнительные признаки объемов, упорядочение объемов по различным признакам.
Знать приемы систематического перебора вариантов.
Уметь:
-преобразовывать именованные числа
-вычислять значения выражений;
-решать уравнения;
- решать текстовые задачи арифметическим способом.
Практическая работа.
Личностные: формирование мотивации учебной деятельности.
Регулятивные: формирование умения взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
Познавательные:
самостоятельно выбирать различные способы решения задачи; контролировать, обнаруживать и устранять логические ошибки.
20.05


132
Дерево возможностей.
0,5
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.
Знать приемы систематического перебора вариантов.
Уметь:
-преобразовывать именованные числа;
-вычислять значения выражений;
-решать уравнения;
- решать текстовые задачи арифметическим способом.
Устный опрос.
Познавательные: наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия. Моделировать изученные арифметические зависимости.
Коммуникативные: формирование способности сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта.
20.05


133
Повторение по теме «Свойства сложения и умножения
0,5
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Фактический изученный материал за год.
Уметь:
-преобразовывать именованные числа;
-вычислять значения выражений;
-решать уравнения;
- решать текстовые задачи арифметическим способом.
Самостоятельная работа.
Личностные: формирование мотивации учебной деятельности.
Познавательные: формирование общеучебных действий (умение структурировать знания).

21.05


134
Повторение изученного за год.
0,5
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Фактический изученный материал за год.
Уметь:
-преобразовывать именованные числа;
-вычислять значения выражений;
-решать уравнения;
- решать текстовые задачи арифметическим способом.
Устный опрос.
Регулятивные: формирование умения взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
Познавательные: формирование общеучебных действий (умение структурировать знания).
21.05


135
Повторение изученного за год.
0,5
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Фактический изученный материал за год.
Уметь:
-преобразовывать именованные числа;
-вычислять значения выражений;
-решать уравнения;
- решать текстовые задачи арифметическим способом.
Устный опрос.
Познавательные: формирование общеучебных действий (умение структурировать знания).
Коммуникативные: формирование взаимоконтроля и взаимопомощи по ходу выполнения задания.
23.05


136
Повторение изученного за год.
0,5
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Фактический изученный материал за год.
Уметь:
- преобразовывать именованные числа;
- вычислять значения выражений;
- решать уравнения;
- решать текстовые задачи арифметическим способом.
Устный опрос.
Личностные: формирование мотивации учебной деятельности (формирование познавательных, социальных и учебных мотивов).
Регулятивные: формирование умения взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
23.05


Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 12
Краснооктябрьского района г. Волгограда


Рассмотрено на заседании МО
Согласовано:
Утверждаю:

протокол №___ от «__»_______2013 г.
Заместитель директора по УВР
Директор

Председатель: Е.А. Сетямина
Е.В. Минкина___________
Н.В. Барышникова

__________________
«___»_________ 2013 г.
«___»____________ 2013 г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса окружающий мир
для 2 класса





Составила:
учитель начальных классов
Филинюк Я.Л.






Волгоград, 2013
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации; требованиями федерального государственного образовательного стандарта, утверждённого приказом Министерством образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 года, основной образовательной программы начального общего образования; учебным планом МОУ гимназии №12 2014-2015 учебного года; положением о рабочих программах в МОУ гимназии №12; примерной программы начального общего образования по предмету окружающий мир, авторской программы по окружающему миру для 2 классов (авторы А.А. Вахрушев, Д. Д. Данилов ) рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации. Данная программа отражает базовый уровень подготовки по разделам программы. Рабочая программа рассчитана на 68 часов, с расчетом на 2 часа в неделю. Согласно п. 3.10. Устава МОУ гимназии № 12 формой промежуточной аттестации обучающихся являются самостоятельные работы и устные ответы обучающихся.
Для реализации программного содержания используется следующий учебно-методический комплект:
1. А.А. Вахрушев, Д.Д.Данилов, А.С. Раутиан, С.В. Тырин. Окружающий мир. Наша планета Земля. Учебник для 2 класса. – М.: Баласс, 2012г.
2. А.А. Вахрушев. Рабочая тетрадь к учебнику «Наша планета Земля». 2 класс. - М.: Баласс, 2012г.
Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук.
Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира. Несистематизированные отрывочные знания можно использовать лишь для той цели, для которой они предназначены. В современном быстро меняющемся мире перед человеком встаёт множество неожиданных, новых задач, к которым невозможно подготовиться заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а ещё в большей степени – сформированное умение постоянно систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения. Наука – это образцовый пример системы знаний, построенный на рациональной основе.
Знакомство с началами наук даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.
Роль предмета «Окружающий мир» весьма велика и возникает необходимость расширения его содержания, поскольку этот предмет должен давать ответы на разнообразные запросы детского опыта, в том числе и виртуального.
Осмысление личного опыта важно ещё и потому, что вводит в мир ученика ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых установок. Предмет «Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.
Содержание программы
2-й класс
Наша планета (34 ч)
Введение (4 ч)
Общие слова – понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество. Твердые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух – смесь газов. Вода – жидкость. Лед – твердое тело. Смена состояний веществ.
Земля и солнце (15 часов)
Определение времени дня и года по солнцу и луне. Определение направлений по солнцу и Полярной звезде. Основные стороны горизонта: восток – направление на восход солнца, запад – направление на закат солнца, север – направление на Полярную звезду, юг – направление на солнце в полдень. Компас и пользование им. Практическая работа с компасом. Смена фаз луны. Изготовление солнечных часов.
Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия, лунное затмение, полет в космос.
Глобус – модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели.
Вселенная или космос. Планеты и звезды – небесные тела. Звезды – самосветящиеся небесные тела. Созвездия. Планеты светят отраженным светом. Земля – планета. Солнце – звезда. Планеты солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца. Луна – спутник Земли. Солнечное затмение. Цвет воздуха.
Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные предметы притягивают к себе сильнее – закон всемирного тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. Невесомость.
Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле – Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси – причина смены дня и ночи. Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня. Практическая работа с глобусом.
Смена времен года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над горизонтом в разные сезоны года. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение года. Обращение Земли вокруг Солнца – причина смены сезонов года. Ось Земли направлена на Полярную звезду. Благодаря наклону оси Земля поворачивается к Солнцу то своим северным полушарием (лето северного полушария), то южным (зима северного полушария). Земля сохраняет тепло солнечных лучей.
Холодные, умеренные и жаркий пояса освещенности и их расположение на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс – долгая зима и короткое лето, умеренный пояс – чередование зимы и лета, жаркий пояс – «вечное лето».
Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Погода и ее признаки. Температура, ее измерение. Термометр. Практическая работа с термометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат – закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой. Признаки хорошей и плохой погоды.
Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта (7 ч)
План и карта – изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки.
Глобус – уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.
Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе. Практическая работа с картой.
Материк – большой участок суши, окруженный водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка и Антарктида – материки. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктика – части света. Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский океан.
Формы земной поверхности (8 ч)
Реки – постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. Исток, русло, устье (дельта). Левый и правый берег. Водосборный бассейн. Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не кончается? Почему в реке так много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи изменяют земную поверхность? Долина реки. Важнейшие реки мира и их местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озера – природные водоемы со стоячей водой. Проточные и бессточные озера. Крупные озера. Самое глубокое озеро – Байкал. Каспийское море – самое большое озеро.
Равнины – ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота. Горы – поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор. Горные породы. Полезные ископаемые. Важнейшие равнины, горы и вершины и их местонахождение на карте. Как образовались горы: подземная сила поднимает горы, а выветривание разрушает. Как горы превращаются в равнины. Выветривание. Горы и вулканы. Вулканы и извержения. Землетрясения – результат смещения пластов Земли.
Полуострова – участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте. Острова – небольшие участки суши, отделенные морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря – большие водоемы с соленой водой, расположенные по краям океанов и омывающие сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с другом, уровень воды во всех морях одинаков, вода в морях соленая. Важнейшие моря мира и их местонахождение на карте. Обитатели морей. Коралловые рифы и населяющие их организмы.
Земля – наш общий дом (34 ч)
Экологические системы (13 ч)
Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема – совместно обитающие живые организмы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения – «кормильцы». Животные – «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви – «мусорщики». Едоки и мусорщики дают питательные вещества растениям. Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность. Круговорот веществ.
Природные зоны – территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определенном порядке от полюса к экватору.
Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый климат: долгая полярная ночь и короткий летний день. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и растительный мир. Расположение тундры на земном шаре. Красная книга.
Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозеленые хвойные и лиственные деревья. Листопад и его роль в сезонном климате. Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. Как леса сменяют друг друга.
Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный мир. Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре.
Хрупкая природа степей и пустынь, необходимость ее сохранения. Засушливые зоны жаркого пояса. Зона тропических пустынь и ее обитатели. Оазис. Степь жаркого пояса – саванна. Вечнозеленый лес. Жаркий влажный климат тропического леса. Животный и растительный мир. Расположение вечнозеленых лесов на земном шаре.
Горы. Похолодание с подъемом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Элементарные представления о высотной поясности. Горные растения и животные. Природные катастрофы в горах.
Приспособление людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких животных – наиболее древние занятия человека. Земледелие и скотоводство. Земледелие – занятие жителей равнин и низменностей. Скотоводство – занятие жителей пустынь и гор. Города – место жительства множества людей, занятых в промышленности.
Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов – политическая карта. Крупные страны и города мира и их расположение.
Части света (14 ч)
Европа. Страны и города Европы (Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция). Альпы – горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских сказок из европейских стран.
Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии (Япония, Китай, Индия). Азия – родина более чем половины человечества. Окружающие нас предметы и их родина.
Африка. Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и арабы. Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки. Окружающие нас предметы и их родина. Африканские животные. Как уберечься от солнечных лучей.
Америка. Индейцы – коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат. Природные зоны Северной Америки. Северная Америка – вторая родина промышленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина. Природные зоны Южной Америки и их обитатели. Южная Америка – родина самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твердого и самого легкого дерева. Открытие Америки викингами и Колумбом.
Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия – родина кенгуру и других зверей с сумкой. Антарктида – самый холодный материк на Земле. Самые низкие температуры. Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кромки побережья. Освоение южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике.
Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озера, равнины, горы, острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей страны. Люди – главное богатство нашей страны. Древние мастера – гордость России. Архитектурные памятники нашей страны. Природа и достопримечательности своего края.
Наша маленькая планета Земля (7ч)
Рост воздействия современного человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озёр и пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире, позволяющие сохранить природу.

Основные предметные результаты изучения курса к концу 2-го класса.
Обучающиеся должны знать:
– элементарные сведения о трех состояниях вещества;
– что Земля имеет форму шара;
– что горизонт – воображаемая линия;
– основные стороны света;
– элементарные сведения по астрономии (космос, небесные тела: планеты, звезды);
– закон всемирного тяготения;
– связь смены дня и ночи и времен года с вращением Земли и ее обращением вокруг Солнца;
– как себя вести при грозе;
– основные этапы круговорота воды в природе;
– элементарные сведения о погоде;
– что глобус – модель Земли;
– условные обозначения глобуса и карты;
– части света, материки и океаны;
– характерные особенности равнин, гор, рек, озер, островов, полуостровов, морей, океанов;
– основные природные зоны;
– географические закономерности размещения хозяйства людей;
– политическую карту, крупнейшие страны и города;
– части света и их основные особенности;
– о возрастающем нарушении нашей планеты человеком и способах ее спасения.
Обучающиеся должны уметь:
– использовать законы и правила для осмысления своего опыта;
– пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы;
– различать утро, день, вечер и ночь;
– различать времена года по основным признакам;
– уметь пользоваться календарем и часами;
– показывать линию горизонта;
– определять стороны горизонта при помощи компаса;
– описывать погоду, вести и анализировать дневник наблюдений за погодой;
– определять температуру с помощью термометра;
– владеть элементарными приемами чтения карты
(определение суши и воды, высоты и глубины, форм земной поверхности, условных обозначений);
– показывать на карте части света, материки и океаны;
– уметь находить и показывать на карте равнины, горы, реки, озера, моря, океаны;
– показывать основные географические объекты на физической карте в разных частях света;
– распознавать ландшафты основных природных зон;
– перечислять порядок их расположения на планете;
– находить и показывать на карте природных зон основные природные зоны;
– находить и показывать на политической карте важнейшие страны и города;
– беречь богатства природы в повседневной жизни;
– уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).
Календарно-тематическое планирование
№

Тема урока
Кол-во
часов
Тип
урока
Элементы
содержания
Предметные результаты
УУД
Вид
контроля

Дата проведения









план
факт

Часть I. Наша планета. Раздел I. Введение (4 часа)

1
Знакомство с учебником и правилами работы с ним.
1
Вводный урок.

Условные обозначения в учебнике, правила работы с учебником.
Знать условные обозначения в учебнике.
Уметь работать по учебнику.
Личностные
формируют правила поведения на уроках;
- интерес к учебному материалу;
Регулятивные
- выполнять инструкции, точно следовать простейшим алгоритмам.
Коммуникативные
способствуют формированию умения задавать вопросы;
Устный опрос
03.09


2
Общие слова – понятия.
1
Урок изучения нового материала
Живая, неживая природа (различия, краткая характеристика объектов неживой и живой природы).
Знать определение понятия.
Уметь различать живую и неживую природу.
Регулятивные
- принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные
- сравнивать и группировать предметы;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные
- использовать в общении правила вежливости;
Устный опрос
05.09


3
Из чего состоят все предметы.
1
Урок изучения нового материала.
Отличие от изделий, понимание связи неживой и живой природы. Вещества. Свойства веществ.
Знать определение вещества.
Уметь определять вещества по их свойствам.
Познавательные
- сравнивать и группировать предметы;
Коммуникативные
- использовать в общении правила вежливости;
Устный опрос
10.09


4
Свойства предметов.
1
Урок закрепления.
Отличие от изделий, понимание связи неживой и живой природы. Твердые, жидкие, газообразные вещества.
Знать элементарные сведения о трех состояниях веществ.
Уметь использовать законы и правила для осмысления своего опыта.
Познавательные
- сравнивать и группировать предметы;
Коммуникативные
- использовать в общении правила вежливости;
Устный опрос
12.09


Раздел II. Земля и солнце (15 часов)

5
Природные часы.
1
Урок изучения нового материала.
Основные стороны горизонта, расширение горизонта. Лунный и солнечный календари.
Знать стороны горизонта.
Уметь различать время по природным признакам.
Личностные
- выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса
Регулятивные
- регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности
Познавательные
- осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
Устный опрос.
17.09


6
Календарь и компас.
1
Урок закрепления.
Основные стороны горизонта, работа с компасом.
Знать стороны горизонта.
Уметь пользоваться компасом,
календарем и часами;
определять стороны горизонта по компасу.
Регулятивные
- регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности
Познавательные
- делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные
способствуют формированию:
- адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
Практическая работа с компасом.
19.09


7
Земля – шар.
1
Урок введения новых знаний.
Линии горизонта.
Уметь показывать линию горизонта.
Личностные
формируют интерес к учебному материалу;
Коммуникативные
-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки
Устный опрос.
24.09


8
Глобус – модель Земли.
1
Урок введения новых знаний.
Глобус – модель Земли.
Знать понятия воображаемая ось, земная ось;
что глобус – модель Земли.
Личностные
Формируют интерес к способам решения новой задачи;
Регулятивные
- принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные
- работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Устный опрос.
26.09


9
Вращение Земли.
1
Урок закрепления.
Линии горизонта.
Глобус – модель Земли.
Знать значение вращения Земли вокруг своей воображаемой оси.
Регулятивные
- высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.
- регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности
Познавательные
- осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
- работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира;
- определять причины явлений;
- делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные
-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки
Устный опрос.
01.10


10
Земля в космосе.
1
Урок введения новых знаний.
Земля – планета Солнечной системы; глобус.
Знать элементарные сведения об астрономии
(космос, небесные тела, планеты, звезды).
Личностные
Формируют интерес к учебному материалу;
Регулятивные
- высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.
- регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности
Познавательные
- работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Устный опрос.
03.10


11
Притяжение Земли.
1
Урок введения новых знаний.
Объяснение причины движения планет вокруг Солнца.
Знать закон всемирного тяготения и его проявления.

Личностные
- понимать значение активности в учебной деятельности для успеха в обучении.
Регулятивные
- высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки;
- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
ознавательные
- определять причины явлений;
- делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные
- принимать другое мнение и позицию;
- формулировать собственное мнение и позицию.
Устный опрос.
08.10


12
Смена дня и ночи.
1
Урок введения новых знаний
Связь смены дня и ночи с вращением Земли.
Знать связь смены дня и ночи с вращением Земли, ее вращением вокруг Солнца.
Уметь различать утро, день, вечер, ночь по основным признакам.
Познавательные
- определять причины явлений;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные
-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки
Устный опрос.
10.10


13
Смена дня и ночи.
1
Урок закрепления.
Связь смены дня и ночи с вращением Земли.
Уметь различать утро, день, вечер, ночь по основным признакам.
Познавательные
- определять причины явлений;
- делать выводы на основе обобщения знаний.
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные
- принимать участие в работе парами и группами;
- допускать существование различных точек зрения.
Устный опрос.
17.10


14
Смена времён года.
1
Урок введения новых знаний.
Особенности времен года. Солнце – источник света и тепла (общее представление о влиянии на земную жизнь).
Знать связь смены времен года с вращением Земли, ее вращением вокруг Солнца.
Уметь различать времена года по основным признакам.
Личностные
- положительное отношение к школе и учебной деятельности;
- представления о причинах успеха в учёбе
Регулятивные
- высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.
Познавательные
- осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
- определять причины явлений;
- делать выводы на основе обобщения знаний.
Устный опрос.
22.10


15
Смена времён года.
1
Урок закрепления.
Особенности времен года. Солнце – источник света и тепла (общее представление о влиянии на земную жизнь).
Уметь различать времена года по основным признакам.

Личностные
- знание основных моральных норм поведения.
Регулятивные
- высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.
Познавательные
- осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
- определять причины явлений;
- делать выводы на основе обобщения знаний.
Устный опрос.
24.10


16
Тепловые пояса.
1
Урок введения новых знаний.
Зависимость природных условий различных участков земного шара от их расположения на планете.
Знать тепловые пояса.

Личностные
Формируют интерес к учебному материалу
Регулятивные
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать учебную деятельность на уроке
Кроссворд.
29.10


17
Погода и климат. Атмосфера.
1
Урок введения новых знаний.
Погода как состояние атмосферы в определенное время в определенном месте.
Знать понятие атмосфера.
Регулятивные
- проводить сравнение и классификацию изученных фактов по заданным основаниям;
- обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку)
Познавательные
- осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
- делать выводы на основе обобщения знаний.
Устный опрос.
31.10


18
Погода и климат. Предсказание погоды.
1
Урок закрепления.
Температура, сила ветра, облачность, осадки. Выбор одежды для путешествия.
Уметь описывать погоду, определять температуру с помощью термометра.
Личностные
- представления о причинах успеха в учёбе;
- интерес к учебному материалу;
Регулятивные
- высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.
Коммуникативные
- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки
Устный опрос.
05.11


19


Основы безопасной жизнедеятельности. Памятка путешественника.
1
Урок закрепления.
Основы безопасной жизнедеятельности.
Знать основы безопасной жизнедеятельности.
Личностные
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила безопасного поведения
Регулятивные
- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи
Познавательные
- осознавать правила и нормы взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
Тест
07.11


Раздел III. Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта ( 7 часов)

20
План. Масштаб.

1
Урок введения новых знаний.
План. Масштаб, условные обозначения.

Знать понятие план.
Уметь составлять план своего класса.
Личностные
Формируют интерес к способам решения новой задачи;
- интерес к учебному материалу;
Познавательные
-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи;
- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация и план, карта).
Практическая работа «План класса»
12.11


21
Карта. Условные знаки на карте.

1
Урок введения новых знаний.
Элементарные приемы чтения карты.
Знать условные обозначения на карте.
Регулятивные
- принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные
- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация и план, карта).
- работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Устный опрос.
14.11


22
Глобус и карта.


1
Урок повторения.
Глобус – уменьшенная модель Земли, параллели и меридианы.
Знать условные обозначения на глобусе.

Личностные
Формируют интерес к учебному материалу
Познавательные
- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Устный опрос.
19.11


23
Что изображают на карте.
1
Урок введения новых знаний
Определение на карте и глобусе суши и моря, высоты и глубины, различных географических объектов
Владеть элементарными приемами чтения карты (определение суши и воды, высоты и глубины, форм земной поверхности, условных обозначений).
Регулятивные
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать учебную деятельность на уроке;
Познавательные
ориентироваться в своей системе знаний:
- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация и план, карта).
- работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Чтение маршрутной карты.
27.11


24
Условные знаки на карте.
1
Урок закрепления.
Определение на карте и глобусе суши и моря, высоты и глубины, различных географических объектов
Владеть элементарными приемами чтения карты (определение суши и воды, высоты и глубины, форм земной поверхности, условных обозначений).
Регулятивные
- планировать учебную деятельность на уроке;
-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
Познавательные
- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация и план, карта).
Устный опрос.
21.11


25
Материки и океаны.



1
Урок введения новых знаний
Материки и океаны (общее представление, расположение на глобусе и карте).
Уметь показывать на карте части света, материки и океаны.

Личностные
- первичные умения оценки работ, ответов одноклассников
Регулятивные
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;
-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
Коммуникативные
- высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы
Устный опрос.
28.11


26
Части света.
1
Урок закрепления.
Материки, океаны (общее представление)
Уметь показывать на карте части света, материки и океаны.
Регулятивные
- регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности
Познавательные
- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация и план, карта).
Кроссворд.
03.12


Раздел IV. Формы земной поверхности (8 часов)

27
Реки.

1
Урок введения новых знаний
Вода в природе. Водоемы, их использование человеком, охрана
Знать характерные особенности рек.
Уметь находить и показывать на карте реки.
Личностные
Формируют эмоционально положительное отношение к миру природы
Регулятивные
- осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
- высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.
Познавательные - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация, карта).
- работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Устный опрос.
05.12


28
Озёра.
1
Комбинированный урок
Особенности озер (пресные, соленые, проточные, бессточные)
Знать характерные особенности озер.
Уметь находить и показывать на карте озера.
Регулятивные
- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.
Познавательные - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме
Устный опрос.
10.12


29
Равнины.
1
Урок введения новых знаний
Формы поверхности равнины, горы, холмы, овраги (узнавание в природе на рисунке, карте)
Знать характерные особенности равнин.
Уметь находить и показывать на карте равнины.
Регулятивные
- осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
- высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.
Познавательные
- работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Устный опрос.
12.12


30
Горы.
1
Урок введения новых знаний
Формы поверхности равнины, горы, холмы, овраги (узнавание в природе на рисунке, карте)
Знать характерные особенности гор.
Уметь находить и показывать на карте горы.
Регулятивные
- высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.
Познавательные - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация, карта).
Устный опрос.
17.12


31
Моря и острова.
1
Урок введения новых знаний
Особенности моря; нахождение на карте
Знать характерные особенности морей.
Уметь находить и показывать на карте моря.
Регулятивные
- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
Познавательные - проводить сравнение и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям
Устный опрос.
19.12


32
Острова и полуострова.
1
Комбинированный урок
Особенности островов и полуостровов; нахождение
их на карте
Знать характерные особенности островов и полуостровов.
Уметь находить и показывать на карте острова и полуострова.
Регулятивные
- осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач
Познавательные - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация, карта).
- работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Кроссворд.
24.12


33
Обобщение
по теме «Формы земной поверхности»
0.5
Урок закрепления.
Формы земной поверхности
Знать формы земной поверхности.
Уметь находить и показывать их на карте.
Регулятивные
- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные
- формируют умения ориентироваться в своей системе знаний;
- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные
- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки
- уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться
Фронтальный опрос
26.12


34
Обобщение
по теме «Формы земной поверхности»
0.5
Обобщающий урок.
Формы земной поверхности.
Знать формы земной поверхности.
Уметь находить и показывать их на карте.
Регулятивные
- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные
- ориентироваться в своей системе знаний
Коммуникативные
- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки
- уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться;
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль
Устный опрос.
31.12


Часть II. Земля – наш общий дом. Раздел V. Экологические системы (13 часов)

35

Экологические системы.
1
Урок введения новых знаний.
Иметь представление о законах экосистемы.
Знать понятие экосистемы
Личностные
- умение осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества);
- умение объяснять, что связывает нас с природой;
- умение определять своё отношение к окружающему миру;
Познавательные
- добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в дополнительной литературе
Фронтальный опрос
09.01


36
Круговорот веществ.
1
Урок закрепления.
Иметь представление о законах экосистемы.
Иметь представление о круговороте веществ в природе.
Личностные
- умение объяснять, что связывает нас с природой;
- умение определять своё отношение к окружающему миру;
Регулятивные
- принимать и сохранять учебную задачу;
- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
Тест
14.01


37
Природная зональность.
1
Урок введения новых знаний.
Природные зоны России, растительный и животный мир.
Знать основные природные зоны, смену природных зон на поверхности земли.
Уметь показывать по карте природные зоны; распознавать ландшафты основных природных зон, перечислять порядок их расположения.
Регулятивные
- принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные
- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация, карта).
- работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Коммуникативные
- оформлять свою мысль в устной (на уровне одного предложения или небольшого текста)
Фронтальный опрос
16.01


38
Природные зоны холодного пояса.
1
Урок введения новых знаний.
Особенности зон холодного пояса.
Уметь называть зоны холодного пояса, показывать их на карте;
объяснять особенности зоны, ее климата, взаимную приспособленность живых организмов.
Личностные
- умение определять своё отношение к окружающему миру;
Регулятивные
- высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.
Познавательные
- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация, карта).
Индивидуальный опрос.
21.01


39

Леса умеренного пояса.
1
Урок введения новых знаний.
Особенности зоны лесов – тайга, смешанные, широколиственные, хвойные леса.
Уметь
называть зоны умеренного пояса, показывать их на карте;
объяснять особенности зоны, ее климата, взаимную приспособленность живых организмов.
Личностные
- умение определять своё отношение к окружающему миру;
Познавательные
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи

Тест.
23.01


40
Леса умеренного пояса.
1
Урок закрепления.
Особенности зоны лесов – тайга, смешанные, широколиственные, хвойные леса.
Уметь
называть зоны умеренного пояса, показывать их на карте;
объяснять особенности зоны, ее климата, взаимную приспособленность живых организмов.
Личностные
- умение определять своё отношение к окружающему миру;
Регулятивные
- высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.
Познавательные
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

Блиц-опрос.
28.01


41
Засушливые зоны умеренного пояса.
1
Урок введения новых знаний.
Особенности климата степи, полупустыни, пустыни; животный мир зоны.
Уметь
называть зоны умеренного пояса, показывать их на карте;
объяснять особенности зоны, ее климата, взаимную приспособленность живых организмов.
Регулятивные
- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
- высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.
Познавательные
- ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Составление памятки.
30.01


42
Путешествие в теплые края (жаркий пояс, тропические пустыни).
1
Урок-путешествие.
Последствия нарушения экосистемы
Особенности климата, животного мира зон жаркого пояса.
Уметь называть зоны жаркого пояса, показывать их на карте;
объяснять особенности зоны, ее климата, взаимную приспособленность живых организмов.
Личностные
- умение определять своё отношение к окружающему миру;
Познавательные
– делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Тест.
04.02


43
Путешествие в теплые края (саванны, тропические леса).
1
Урок-путешествие.
Последствия нарушения экосистемы
Особенности климата, животного мира зон жаркого пояса.
Уметь называть зоны жаркого пояса, показывать их на карте;
объяснять особенности зоны, ее климата, взаимную приспособленность живых организмов.
Регулятивные
- регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности Познавательные
- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные
- использовать в общении правила вежливости;
- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки
Работа
в группах.
06.02


44
Горные экосистемы.
1
Урок-поиск.
Особенности климата, животного мира
Знать смену экосистем в горах.
Личностные
- умение определять своё отношение к окружающему миру;
Регулятивные
- высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.
Познавательные
- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Фронтальный опрос.
11.02


45
Природные катастрофы в горах.
1
Урок усвоения новых знаний.
Признаки землетрясений, способы спасения, сигналы бедствия. Наводнения, ураганы, лавины, оползни и др.
Знать способы спасения при природных катастрофах.
Личностные
- умение объяснять, что связывает нас с природой;
Регулятивные
- планировать учебную деятельность на уроке;
Познавательные
- добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;
Коммуникативные
- оформлять свою мысль в речи (на уровне небольшого текста).
-слушать и понимать речь других.
Сообщения.
13.02


46
Обобщение по теме «Природа Земли».
1
Урок закрепления.
Особенности зон, климата, животного мира.

Знать основные природные зоны, смену природных зон на поверхности земли.
Уметь:
– показывать по карте природные зоны;
– распознавать ландшафты основных природных зон, перечислять порядок их расположения;
– называть зоны холодного, умеренного, жаркого пояса, показывать их на карте;
– объяснять особенности каждой зоны, ее климата, взаимную приспособленность живых организмов.
Личностные
- умение осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества);
- умение объяснять, что связывает нас с природой;
Познавательные
- работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные
- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Фронтальный опрос.
18.02


47
Основы безопасной жизнедеятельности. Природные катастрофы.
1

Признаки землетрясений, способы спасения, сигналы бедствия. Наводнения, ураганы, лавины, оползни и др.

Знать способы спасения при природных катастрофах.
Личностные
-умение осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества);
- умение объяснять, что связывает нас с природой;
Регулятивные
- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.
Познавательные
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.
Тест.
27.02


Раздел VI. Части света (14 часов)

48
Люди, города и страны.
1
Урок введения новых знаний.
Человек – член общества. Влияние деятельности человека на природу.
Иметь представление о человечестве
Личностные
- умение осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества);
- умение объяснять, что связывает нас с Родиной, со всеми людьми, с природой;
-умение определять своё отношение к окружающему миру;
Познавательные
-добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем других источниках информации.
Беседа.
04.03


49
Политическая карта.
1
Урок введения новых знаний.
Крупнейшие города и страны.
Знать и уметь показывать на карте крупнейшие страны и города
Личностные
- умение определять своё отношение к окружающему миру;
Регулятивные
- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
Познавательные
- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация, карта).
- работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Беседа.
06.03


50
Путешествие тучки по Европе.
1
Урок введения новых знаний.
Москва – столица России. Города России (2–3), расположение их на карте. Родной край – моя родина. Родной город (село, регион), название, достопримечательности.
Уметь показывать на карте части света, основные географические объекты на физической карте в разных частях света.
Личностные
-умение осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества);
- умение объяснять, что связывает нас с Родиной, со всеми людьми, с природой;
-умение определять своё отношение к окружающему миру
Коммуникативные
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события.
Практическая работа по карте.
11.03


51
Путешествие тучки по Европе.
1
Урок-отчет.
Страны и население Европы; достижения и достопримечательности этих стран.
Уметь находить и показывать на политической карте основные страны и города, части света.
Личностные
-умение определять своё отношение к окружающему миру;
Познавательные
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- первоначальному умению смыслового восприятия текста
Коммуникативные
- задавать вопросы;
- адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
Практическая работа по карте.
13.03


52

Азия.
1
Урок введения новых знаний.
Природа и страны Азии; населяющие их народы; достижения и достопримечательности; работа с разными видами карт.
Знать особенности географического расположения Азии.
Уметь показывать на карте Азию.
Личностные
-умение определять своё отношение к окружающему миру;
Познавательные
- проводить сравнение и классификацию изученных фактов;
- обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку)
Коммуникативные
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события.
Практическая работа по карте.
18.03


53
Путешествие в дальние страны (Африка)
1
Урок введения новых знаний.
Природа и страны Африки; населяющие их народы. Животный мир Африки.
Уметь показывать континент и части света.
Личностные
-умение определять своё отношение к окружающему миру;
Познавательные
- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация, карта).
- работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Коммуникативные
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события.
Практическая работа по карте.
20.03


54
Путешествие в дальние страны (Африка)
1
Урок закрепления.
Природа и страны Африки; населяющие их народы. Животный мир Африки.
Уметь приводить примеры животных, обитающих в Африке.
Личностные
- умение определять своё отношение к окружающему миру;
Регулятивные
- планировать учебную деятельность на уроке;
Познавательные
- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Тест.
25.03


55
Путешествие в дальние страны
(Америка)
1
Урок введения новых знаний
Природа и страны Америки; население, достижения и достопримечательности этих стран; животный и растительный мир. Использование разных видов карт для получения необходимой информации.
Знать представителей животного и растительного мира Северной и Южной Америки.
Личностные
- умение определять своё отношение к окружающему миру;
Регулятивные
- работать по предложенному плану, использовать необходимые средства
Познавательные
- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация, карта).
- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Фронтальный опрос.
27.03


56
Путешествие в дальние страны
(Америка)
1
Урок закрепления.
Природа и страны Америки; население, достижения и достопримечательности этих стран; животный и растительный мир. Использование разных видов карт для получения необходимой информации.
Знать представителей животного и растительного мира Северной и Южной Америки.
Личностные
-умение определять своё отношение к окружающему миру;
Регулятивные
-работать по предложенному плану, использовать необходимые средства
Познавательные
- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Фронтальный опрос.
01.04


57
Путешествие в дальние страны (Австралия)
1
Урок введения новых знаний.
Особенности природных условий континента, население, растительный и животный мир.
Знать природу Австралии, животный и растительный мир.
Уметь узнавать животных по рисункам.
Личностные
-умение определять своё отношение к окружающему миру;
Регулятивные
- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
Познавательные
- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация, карта).
- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Фронтальный опрос.
03.04


58
Путешествие в дальние страны (Антарктида)
1
Урок введения новых знаний.
Особенности природных условий континента, население, растительный и животный мир.
Знать природу Антарктиды, животный и растительный мир.
Уметь узнавать животных по рисункам.
Личностные
-умение определять своё отношение к окружающему миру;
Регулятивные
-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
Познавательные
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- осуществлять синтез, как составление целого из его частей
Фронтальный опрос.
15.04


59
Россия – наша Родина.
1
Урок введения новых знаний
Природа России, достопримечательности, символика, народы, населяющие Россию, их численность.
Знать русских путешественников.
Уметь использовать карту для получения новой информации.
Личностные
- умение объяснять, что связывает нас с Родиной, со всеми людьми, с природой;
-умение определять своё отношение к окружающему миру;
Познавательные
- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация, карта).
- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Фронтальный опрос.
17.04


60
Россия – наша Родина.
1
Урок закрепления.
Природа России, достопримечательности, символика, народы, населяющие Россию, их численность.
Знать русских путешественников.
Уметь использовать карту для получения новой информации.
Личностные
- умение объяснять, что связывает нас с Родиной, со всеми людьми, с природой;
-умение определять своё отношение к окружающему миру;
Познавательные
- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация, карта).
- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Фронтальный опрос.
22.04


61
Экскурсия (наша природная зона).
1
Урок закрепления.
Природная зона
нашей местности.
Знать в какой природной зоне мы проживаем.
Уметь описывать природу, климат, животных нашей зоны.
Личностные
- эмоционально положительное отношение к миру природы;
Регулятивные
- высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.
Познавательные
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные
-формируют умение участвовать в диалоге;
Фронтальный опрос.
24.04


Раздел VII. Наша маленькая планета Земля (7 часов)

62








Наша маленькая планета Земля.
1
Урок введения новых знаний.
Расширение знаний о родной планете.
Знать о возрастающем разрушении нашей планеты человеком и способах ее спасения. Беречь богатства природы в повседневной жизни.
Личностные
-умение осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества);
- умение объяснять, что связывает нас с Родиной, со всеми людьми, с природой;
-умения определять своё отношение к окружающему миру;
Познавательные
- обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку)
Фронтальный опрос
29.04


63
Как сберечь нашу планету?
1
Урок введения новых знаний.
Расширение знаний о родной планете.
Знать о возрастающем разрушении нашей планеты человеком и способах ее спасения. Беречь богатства природы в повседневной жизни.
Личностные
- умение осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества);
- умение объяснять, что связывает нас с Родиной, со всеми людьми, с природой;
- умения определять своё отношение к окружающему миру;
Регулятивные
- высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.
Познавательные
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
Коммуникативные
- высказывать свою точку зрения на события, поступки
Фронтальный опрос
06.05


64
Учимся решать жизненные задачи.
1
Урок закрепления.
Охрана природы.
Знать о возрастающем разрушении нашей планеты человеком и способах ее спасения. Беречь богатства природы в повседневной жизни.
Личностные
-умение осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества);
-умения определять своё отношение к окружающему миру
Регулятивные
- высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.
Коммуникативные
- высказывать свою точку зрения на события, поступки
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (в виде небольшого текста).
Фронтальный опрос
08.05


65
Проект «Всемирная выставка»

1
Урок закрепления.
Расширение знаний о родной планете
Знать и уметь показывать на карте крупнейшие страны и города.
Личностные
- умение осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества);
- умения определять своё отношение к окружающему миру;
Регулятивные
- планировать учебную деятельность на уроке
Познавательные
- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные
оформлять свою мысль в речи (на уровне небольшого текста).
Фронтальный опрос
13.05


66

Обобщение пройденного за год материала
1
Урок закрепления.
Расширение знаний о родной планете. Охрана природы.
Знать о возрастающем разрушении нашей планеты человеком и способах ее спасения. Беречь богатства природы в повседневной жизни.
Знать и уметь показывать на карте крупнейшие страны и города
Регулятивные
- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные
-ориентироваться в своей системе знаний;.
Коммуникативные
- высказывать свою точку зрения на события, поступки;
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи.
Фронтальный опрос
15.05


67
Обобщение пройденного за год материала.
1
Урок закрепления.
Расширение знаний о родной планете. Охрана природы.
Знать о возрастающем разрушении нашей планеты человеком и способах ее спасения. Беречь богатства природы в повседневной жизни.
Знать и уметь показывать на карте крупнейшие страны и города
Регулятивные
- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные
- ориентироваться в своей системе знаний
- перерабатывать полученную информацию: делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные
- высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Устный опрос
20.05


68
Обобщение пройденного за год материала.
1
Урок закрепления.
Расширение знаний о родной планете. Охрана природы.
Знать о возрастающем разрушении нашей планеты человеком и способах ее спасения. Беречь богатства природы в повседневной жизни.
Знать и уметь показывать на карте крупнейшие страны и города
Личностные
- умение осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества);
- умение объяснять, что связывает нас с Родиной, со всеми людьми, с природой;
- умения определять своё отношение к окружающему миру
Регулятивные
- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные
-ориентироваться в своей системе знаний
Коммуникативные
- высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Устный опрос
22.05


Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 12
Краснооктябрьского района г. Волгограда


Рассмотрено на заседании МО
Согласовано:
Утверждаю:

протокол №___ от «__»_______2013 г.
Заместитель директора по УВР
Директор

Председатель: Е.А. Сетямина
Е.В. Минкина___________
Н.В. Барышникова

__________________
«___»_________ 2013 г.
«___»____________ 2013 г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса музыка
для 2 класса





Составила:
учитель начальных классов
Филинюк Я.Л.








Волгоград, 2013
Пояснительная записка


Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации; требованиями федерального государственного образовательного стандарта, утверждённого приказом Министерством образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 года, основной образовательной программы начального общего образования; учебным планом МОУ гимназии №12 2014-2015 учебного года; положением о рабочих программах в МОУ гимназии №12; примерной программы начального общего образования по предмету музыка, авторской программы по музыке для 2 классов (авторы Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская) рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации.
Данная программа отражает базовый уровень подготовки по разделам программы.
Цель: формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников. 
Задачи музыкального образования младших школьников:
воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

Общая характеристика учебного курса
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского это художественная ценность музыкальных произведений, ихвоспитательная значимости и педагогическая целесообразность. Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят:
хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах;
инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных
пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др. В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте. Творческий подход учителя музыки к данной программе – залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений
русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
– освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на
электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
– формирование общего представления о музыкальной картине мира;
– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
Планируемые результаты
В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится:
- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
- соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;
- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;
- исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;
- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Календарно – тематическое планирование

№
Тема урока
Кол-во часов
Тип урока
Элементы
содержания
Предметные
результаты
Вид
контроля
УУД
Дата
проведения









План
Факт

Раздел 1 «Россия – Родина моя» (2 часа)

1
Музыкальные образцы родного края
1

Мелодия, музыкальный пейзаж, песенность, композитор.
Понимать: что мелодия – это основа музыки, участвовать в коллективном пении; принимать певческую установку.
Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; выразительность и изобразительность музыкальной интонации, определять характер, настроение и средства выразительности (мелодия) в музыкальном произведении.
Слушание музыки. Хоровое пение. Интонационно – образный анализ музыки.
Познавательные: - учиться подбирать: слова, отражающие содержание музыкального произведения (словарь эмоций); движения, соответствующие характеру музыки и движению мелодии; - усвоить и закрепить значение слов «мелодия, музыкальный пейзаж, песенность, композитор».
Регулятивные:- постановка цели слушания музыкального произведения и её реализация; - проследить за драматургией развития музыкального образа родной природы в музыке русского композитора (М. Мусоргского).
Коммуникативные: - использование диалогового метода; - выяснение и осознание национальной природы музыки, развивать умение отбирать, анализировать, сопоставлять впечатления и делать коллективные выводы о данном музыкальном произведении.
Личностные: - понимание и осознание младшими школьниками вечных тем искусства: (Родина, род, народ, семья, любовь, жизнь, мир, добро и т.д.) - размышлять об отечественной музыке, её характере и средствах выразительности.



2
Гимн России
1

Композитор, исполнитель, слушатель,
песня, гимн.
Понимать: слова и мелодию Гимна России. Иметь представления о музыке своего народа.
Уметь: исполнять Гимн России. Определять жизненную основу музыкальных интонаций, передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы. Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений
Слушание музыки. Хоровое пение. Устный опрос.
Познавательные: - учиться подбирать: слова, отражающие содержание музыкального произведения (словарь эмоций); закреплять основные термины и понятия музыкального искусства.
Регулятивные: - постановка цели слушания музыкального произведения и её реализация; - планирование работы; -составление и реализация исполнительского плана; -оценка качества исполнения.
Коммуникативные: - использование диалогового метода; - развивать у младших школьников умение слушать и слышать друг друга;
- умение корректировать собственные действия; - исправлять качество звучания соло, ансамблем, хором.
Личностные: - понимание и осознание младшими школьниками вечных тем искусства: (Родина, род, народ, семья, любовь, жизнь, мир, добро и т.д.); - расширять представления школьников о духовном опыте человечества, запечатлённых в музыкальных образах. - размышлять об отечественной музыке, её характере и средствах выразительности.



Раздел 2 «День, полный событий» (7 часов)

3
Мир ребёнка в музыкальных образах
1

Мелодия. Аккомпанемент.
Запев. Припев.
Ноты. Нотный стан. Скрипичный ключ.
Умение воплощать музыкальные образы при исполнении вокально-хоровых произведений.
Слушание музыки. Хоровое пение. Интонационно – образный анализ музыки.
Познавательные: - воплощать художественно- образное содержание вокального произведения в пении, слове, пластике, рисунке и т.д.; - освоение новых терминов и понятий.
Регулятивные: - постановка и реализация цели разучивания и исполнения вокального произведения.
Коммуникативные: - использование диалогового метода.; - умение слушать и слышать друг друга.
Личностные: - умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности.; - участие в музыкальной жизни класса.



4
Музыкальный инструмент - фортепьяно
1

Цикл, марш, вальс
Научиться: слышать настроение звучащей музыки
Музыки, умение сравнивать музыку.

Слушание. Наблюдение.
Познавательные: - осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные: - волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Коммуникативные: - потребность в общении с учителем; умение слушать и вступать в диалог.
Личностные: - формирование социальной роли ученика; формирование положительного отношения
к учению.



5
Природа и музыка
1

Скрипичный ключ, басовый ключ, регистр, песеность.
Научиться:
Понимать значение регистра в музыке.
Слушание. Наблюдение.
Познавательные: - осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные: - волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Коммуникативные: - потребность в общении с учителем; умение слушать и вступать в диалог.
Личностные: - формирование социальной роли ученика; формирование положительного отношения к учению.



6
Танцы, танцы, танцы
1

Вальс, полька, тарантелла, мазурка.
Научиться:
Отличать танцевальные жанры.

Слушание.
Познавательные: - осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные: - волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Коммуникативные: - потребность в общении с учителем.
Личностные: - формирование социальной роли ученика.



7
Эти разные марши
1

Интонация шага, ритм марша
Научатся слушать марши.
Интонационно – образный анализ музыки.
Познавательные: - ориентация в
разнообразии решения способов задачи.
Регулятивные: - формулировать и
удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: - проявлять
активность в решении.
Личностные: Наличие
эмоционального отношения к искусству.



8
«Расскажи сказку»
1


Научиться: музицировать на уроке; уметь выражать себя в разных формах деятельности.
Интонационно – образный анализ музыки.
Познавательные: - ориентация в
разнообразии решения способов задачи.
Регулятивные: - формулировать и
удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: проявлять
активность в решении.
Личностные: - мотивация учебной
деятельности



9
Колыбельные
1

Колыбельная
Научиться:
Составлять музыку, находить общие черты и различия.
Наблюдение. Слушание.
Регулятивные: - выполнять учебные
действия в качестве композитора.
Познавательные: - использовать
общие приемы решения задачи.
Коммуникативные: - ставить
вопросы, формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.
Личностные: - наличие
эмоционального отношения к искусству.



Раздел 3 «О России петь – что стремиться в храм» (7 часов)

10
Великий колокольный звон
1

Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции.

Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;
Интонационно – образный анализ музыки.




11
Святые земли Русской
1

Народные музыкальные традиции Отечества.

Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки.
Интонационно – образный анализ музыки.




12
Святые земли Русской
1

Духовная музыка в творчестве композиторов.
Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;
Интонационно – образный анализ музыки. Наблюдение.




13
Молитва
1








14
Рождество Христово
1








15
Рождество Христово
1








16
«О России петь – что стремиться в храм»
1








Раздел 4 «Гори, гори ясно, чтобы не погасло» (4 часа)

17
Русские народные инструменты
1








18
Фольклор – народная мудрость
1








19
Музыка в народном стиле
1








20
Обряды и праздники русского народа
1








Раздел 5 «В музыкальном театре» (6 часов)

21
Детский музыкальный театр. Опера
1








22
Балет
1








23
Театр оперы и балета
1








24
Волшебная палочка
1








25
Опера «Руслан и Людмила» М.И. Глинки
1








26
В музыкальном зале
1








Раздел 6 «В концертном зале» (3 часа)

27
Симфоническая сказка
1








28
Сюита М.П. Мусоргского «Картины с выставки»
1








29
Звучит нестареющий Моцарт!
1








Раздел 7 «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 часов)

30
Волшебный цветик – семицветик.
«И всё это – И.С. Бах»
1








31
Все в движении
1








32
Музыка учит людей понимать друг друга
1








33
Два лада
1








34
Могут ли иссякнуть мелодии
1









Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 12
Краснооктябрьского района г. Волгограда


Рассмотрено на заседании МО
Согласовано:
Утверждаю:

протокол №___ от «__»_______2013 г.
Заместитель директора по УВР
Директор

Председатель: Е.А. Сетямина
Е.В. Минкина___________
Н.В. Барышникова

__________________
«___»_________ 2013 г.
«___»____________ 2013 г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса изобразительное искусство
для 2 класса





Составила:
учитель начальных классов
Филинюк Я.Л.






Волгоград, 2013
Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным законом № 273 –ФЗ « Об образовании в Российской Федерации» и соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального и общего образования (утверждён приказом Министерства образования РФ № 373 от 06.10.2009 г.) и программы по изобразительному искусству для 2 класса (авт. О. А. Куревина, Е.Д. Ковалевская), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации, и учебным планом МОУ гимназии № 12 2013-2014 учебного года
Рабочая программа рассчитана на 34 часа, с расчетом на 1 час в неделю. Согласно п. 3.10. Устава МОУ гимназии № 12 и в соответствии с нормами СанПиНа во 2 классе действует безотметочная система обучения (1 полугодие), домашние задания не задаются.
Программа обеспечена рабочими тетрадями «Изобразительное искусство», 2 класс (авт. О. А. Куревина, Е.Д. Ковалевская) с методическим комментарием и пошаговыми рекомендациями. Кроме того, в процессе реализации программы используется учебник «Технология», 2 класс (авт. О.А. Куревина, Е.А. Лутцева).
Программа по изобразительной деятельности направлена на формирование духовной культуры средствами художественно - творческой изобразительной деятельности, которая дает возможность не только отстраненно воспринимать духовную культуру, но и непосредственно участвовать в ее созидании на основе эмоционального и интеллектуального включения в создание визуального образа мира. Программа разработана с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по изобразительному искусству, возрастных особенностей младших школьников.
Программа строится по содержательным блокам, охватывающим как общепознавательный компонент, так и непосредственно художественно - деятельностный. В процессе освоения программных дидактических единиц обучающиеся получают не только навыки овладения определенными изобразительными операциями и манипуляциями, не только приемами создания конкретно-визуального образа, но и постигают контекст художественного явления как результата преобразования действительности в процессе самовыражения. Художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно переплетена с эстетическими представлениям о действительности, о деятельности, о человеке и о самом себе. Поэтому ей как необходимое условие предшествует общеэстетический контекст (взаимодействие, окружение), выраженное в программе через понятия, усвоение которых поможет учащимся включиться в процесс творчества через сопричастность и сопереживание.
Основные цели курса
1. Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.
2. Воспитание в детях эстетического чувства.
3. Получение учащимися первоначальных знаний о пластических искусствах в искусствоведческом аспекте.
4. Развитие умения воспринимать и анализировать содержание различных произведений искусства.
5. Развитие воображения и зрительной памяти.
6. Освоение элементарной художественной грамотности и основных приёмов изобразительной деятельности.
7. Воспитание в учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах.
8. Развитие и практическое применение полученных знаний и умений (ключевых компетенций) в проектной деятельности.
В соответствии с поставленными целями в курсе решаются следующие задачи:
1. Расширение художественно-эстетического кругозора (начальные темы каждого учебника, посвящённые знакомству с видами и задачами изобразительного искусства, его классификацией).
2. Воспитание зрительской культуры, умения увидеть художественное и эстетическое своеобразие произведений искусства и грамотно рассказать об этом на языке изобразительного искусства (рубрики «Учимся видеть» и «Изучаем работу мастера»).
3. Приобщение к достижениям мировой художественной культуры (темы, относящиеся к истории искусства).
4. Освоение изобразительных приёмов с использованием различных материалов и инструментов, в том числе экспериментирование и работа в смешанной технике.
5. Создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики.
6. Освоение простейших технологий дизайна и оформительского искусства.
Содержание программы (34 ч)
Занятие 1 (1 час). Получение представления о видах изобразительной деятельности: архитектуре и её задачах (польза, прочность, красота), скульптуре и её видах (круглая скульптура, рельеф), живописи, графике. Выполнение заданий в учебнике.
Занятие 2 (1 час). Работа цветными карандашами. Продолжение изучения свойств тёплых и холодных цветов и их взаимодействия. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в процессе изучения нового материала в рабочей тетради и в учебнике.
Занятия 3–4 (2 часа). Продолжение изучения техники аппликации на примере работ А. Матисса. Понятие о силуэте. Тёплые и холодные цвета. Изучение их некоторых свойств. Выполнение заданий на закрепление изученного материала в рабочей тетради. Коллективная работа «Цветочный луг».
Занятия 5–6 (2 часа). Музей и картинная галерея. Изучение истории Третьяковской галереи. Выполнение в рабочей тетради и в учебнике заданий на закрепление полученных знаний. Значение рамы при экспонировании живописного произведения. Выполнение рамки для фотографии. Коллективная композиция «Портрет класса».
Занятия 7–9 (3 часа). Понятие об иллюстрации к литературному произведению. Изучение иллюстраций В. Лебедева к книжке «Охота». Значение набросков. Рисование животных. Понятие о композиции иллюстрации и эскизам к ней. Выполнение заданий на понимание изученного материала в учебнике. Выполнение иллюстрации и к любой басне И.А. Крылова
Занятия 10–11 (2 часа). Получение представления об авторском рисунке и технике гравюры (печатная форма, отпечаток, оттиск, фактура). Выполнение в процессе изучения нового материала заданий на закрепление полученных знаний в учебнике. Работа с чёрным и белым цветами. Выполнение графической иллюстрации, имитирующей технику гравюры. Оформление работ и организация в классе коллективной выставки «Мир басен Крылова» с использованием работ, выполненных на этом и прошлом занятиях (цвет и чёрно-белая графика).
Занятие 12 (1 час). Изучение техники лубка и его изобразительных средств. Выполнение в процессе изучения материала заданий в учебнике и лубочного рисунка в альбоме.
Занятия 13–14 (2 часа). Рисунок простым карандашом. Понятие о светотени. Передача объёма куба с помощью штриховки. Выполнение в процессе изучения нового материала заданий на закрепление полученных знаний в учебнике и в рабочей тетради. Расширение понятий об источнике света, форме, светотени (свет, тень, полутень, падающая тень).
Занятия 15–17 (3 часа). Продолжение изучения жанра натюрморта. Понятие об учебной и творческой задачах. Развитие умения рассказывать о живописных работах на языке искусства с использованием изученных ранее терминов и понятий. Рисование предметов простым карандашом с натуры. Работа с рамкой-видоискателем. Значение натурных зарисовок. Изучение истории Русского музея. Выполнение в рабочей тетради и в учебнике заданий на закрепление полученных знаний.
Занятия 18–19 (2 часа). Значение натурных зарисовок. Выполнение задания на закрепление полученных знаний в учебнике. Отработка техники работы гуашевыми красками. Передача фактуры шерсти животного. Выполнение композиции «Мой пушистый друг». Оформление работ и организация в классе коллективной выставки «Мой пушистый друг».
Занятия 20–22 (3 часа). Продолжение изучения орнамента. Понятие о растительном орнаменте (элемент, группа элементов орнамента, ритм, композиция). Изучение простейших видов композиции орнамента. Влияние формы предмета на композицию орнамента. Коллективное панно «Лоскутное одеяло».
Занятия 23–24 (2 часа). Продолжение изучения техники аппликации. Тёплые и холодные цвета. Изучение их некоторых свойств. Выполнение заданий на закрепление изученного материала в рабочей тетради. Самостоятельная работа «Праздничная открытка».
Занятия 25–26 (2 часа). Народные промыслы России. Городецкая роспись. Выполнение в процессе изучения материала заданий на закрепление полученных знаний в рабочей тетради. Выполнение задания «Расписная тарелка».
Занятия 27-29 (3 часа). Углубление понятия о пейзаже. Изучение пейзажей А. Саврасова и В. Борисова-Мусатова. Демонстрация пейзажей под подходящую музыку. Развитие умения рассказывать о живописных работах на языке искусства с использованием изученных ранее терминов и понятий. Дальнейшее изучение основных свойств и овладение простыми приёмами работы акварельными красками. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в рабочей тетради и в учебнике Изучение основных этапов работы над пейзажем в технике акварели.
Занятие 30 (1 час). Понятие о колорите. Тёплый, холодный и тональный колорит. Рисунок «Морские жители».
Занятие 31 (1 час). Продолжение изучения бытовой живописи на примере работ И. Владимирова и З. Серебряковой. Составление рассказа по картине Решетникова. Развитие умения рассказывать о живописных работах на языке искусства с использованием изученных ранее терминов и понятий.
Занятия 32–33 (2 часа). Получение представления об искусстве Древнего Египта. Выполнение в процессе изучения нового материала соответствующих заданий в рабочей тетради и в учебнике. Рисование фигуры человека в стиле древнеегипетского рельефа. Коллективная работа «Египетские письмена».
Занятие 34 (1 час). Обобщение по теме: «Различные виды искусств и изобразительной деятельности».
3. Требования к предметным умениям по изобразительному искусству
у обучающихся к концу второго класса
К концу 2-го класса обучающиеся научатся:
- владеть языком изобразительного искусства;
- различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности;
- понимать и уметь объяснять, что такое круглая скульптура, рельеф, силуэт, музей, картинная галерея, эскиз, набросок, фактура, штриховка, светотень, источник света, растительный орнамент, элемент орнамента, ритм, колорит;
- определять свойства цветов спектра (взаимодействие тёплых и холодных цветов);
- описывать живописные произведения с использованием уже изученных понятий;
- работать с акварелью (размывка, затеки, способ отмывки, «по-сырому»);
- смешивать главные цвета красок для получения составных цветов;
- выполнять графические изображения с соблюдением линейной перспективы.

К концу 2-го класса обучающиеся получат возможность научиться:
- с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;
- самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нем во время работы;
- ориентироваться в художественных тенденциях искусства Древнего Египта и Античности;
- выполнять наброски по своим замыслам с соблюдением пропорций предметов;
- реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания;
4. Планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству во втором классе
Программа обеспечивает достижение второклассниками следующих метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» во втором классе является формирование следующих умений:
– формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
– воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;
– развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
– формирование духовных и эстетических потребностей;
– овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
– воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
– отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой. Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс. Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия:
– Проговаривать последовательность действий на уроке.
– Учиться работать по предложенному учителем плану.
– Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
– Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные универсальные учебные действия
– Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
– Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
– Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
– Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
– Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
– Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.11
Коммуникативные универсальные учебные действия
– Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной форме (на уровне небольшого высказывания).
– Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
– Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
– Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является:
– сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
– ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
– ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;
– первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;
– получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.
Основные требования к качеству знаний, предъявляемые на занятиях по изобразительному искусству:
1. Важны только те знания обучающихся, которыми они могут пользоваться на практике. Фактически нужны навыки использования знаний, а не сами знания. Разнообразные теоретические знания, полученные школьниками, должны позволять грамотно анализировать
различные произведения искусства и формулировать, в чём особенности их собственных работ.
2. Важны и нужны прочные знания, а не выученный к данному уроку материал.
3. Важно, чтобы школьники умели самостоятельно пользоваться полученными практическими умениями для выполнения собственных творческих работ: разнообразных открыток, календарей, панно и т. п.
Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение учащимся продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях.
Продуктивные задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретному практическому или творческому заданию. Обучающиеся, полностью выполнивший самостоятельно весь необходимый объём заданий в учебнике и рабочей тетради, усвоит все необходимые в курсе знания. При этом он не столько будет помнить определение понятий и формулировки законов, сколько будет уметь их применять в жизни. Подобные задания должны удовлетворять всем изложенным критериям (прежде всего, требовать творческого применения знаний) и желательно быть связанными с какой-либо практической деятельностью (писать, рисовать, конструировать и тому подобное).
Очень важно, чтобы объём заданий учитель определял, исходя из уровня знаний и возможностей своих учеников. В любом случае нет необходимости выполнять все задания в учебниках и рабочих тетрадях (принцип минимакса). Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил.
На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала мы предлагаем учителю проводить блиц-опрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы. Преимущество такой проверки состоит в том, что учитель оказывается постоянно в курсе тех знаний, которыми обладают дети. В том случае, когда никто из учащихся не может дать ответ на вопрос, они под руководством учителя обращаются к словарю. Это лишний раз учит работе с ним и показывает, как поступать человеку, если он хочет что-либо узнать.
Задания в учебнике и рабочей тетради включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (требования программы), который должны усвоить все ученики, но и максимум, который могут усвоить школьники. Таким образом, каждый ученик должен усвоить каждую тему, выполнив определённый объём заданий в учебнике и рабочей тетради. Положительные оценки и отметки за задания самостоятельных работ являются своеобразным зачётом по изученной теме. Каждая тема у каждого ученика должна быть зачтена, однако срок получения зачета не должен быть жёстко ограничен (например, ученики должны сдать все темы до конца четверти). Это учит их планированию своих действий. Но видеть результаты своей работы учащиеся должны постоянно. Важно, чтобы после изучения каждой темы у каждого ученика оставались выполненные в рабочей тетради или на отдельных листах работы. Желательно, чтобы в рабочей тетради к концу учебного года не осталось пустых мест (образцы, выполненные красками, нужно вклеивать в тетрадь после полного высыхания).
В особую папку помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником творческих заданий, содержащие не только отметку (балл), но и оценку (словесную характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков). Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.
Учебно-методическое обеспечение
Требования к оснащению учебного процесса на уроках изобразительного искусства разрабатываются с учётом реальных условий работы отечественной начальной школы и современных представлений о культуре и безопасности труда школьников.
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
1. Ковалевская Е. Д., Куревина О. А. Изобразительное искусство. Разноцветный мир Учебник для 2 класса. – М.: Баласс, 2012
2. Ковалевская Е. Д., Куревина О. А. Изобразительное искусство. Разноцветный мир Рабочая тетрадь для 2 класса. - М.: Баласс, 2012
Для работы обучающимся необходимы:
- материалы и инструменты для выполнения работ, предусмотренные программным содержанием: тонированная или белая бумага для рисования, гуашевые краски, акварельные, кисти, простые карандаши различной твёрдости, фломастеры, восковые, мелки, цветные карандаши, баночка для воды, карандашница, точилки, палитра, ветошь (для вытирания рук).
- специально отведённые места и приспособления для рационального размещения, бережного хранения материалов и инструментов и оптимальной подготовки учащихся к урокам технологии: коробки, укладки, подставки, папки и пр.

Календарно-тематическое планирование

№
Тема урока
Кол - во часов
Тип урока
Элементы содержания
Предметные результаты
Вид
контроля
УУД
Дата
проведения









План
Факт

1

Виды изобразительной деятельности.
1
Комбинированный
Знакомство с основными видами изобразительной деятельности: архитектура, скульптура, графика, живопись. Развитие интереса к изучению предмета. Техника безопасности.
Иметь представление о видах изобразительной деятельности и их особенностях.
Рисунок в карандаше.
Аппликация.


Регулятивные:
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления.
05.09


2

Рисунок цветными
карандашами «Бабочки-красавицы».

1
Комбинированный
Развитие у детей умение наблюдать и видеть красоту окружающего мира. Закрепление приобретённых на предыдущих занятиях навыков по работе с карандашами. Обучение умению планировать и анализировать предстоящую работу.
Знать, что такое цвет, холодные и теплые цвета, особенности передачи холодного и теплого цвета. Уметь раскрашивать бабочку с помощью карандашей, смешивая основные цвета для получения промежуточных.
Рисунок в карандаше.


Личностные:
Определять причины успеха в учебной деятельности.
Регулятивные:
Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.
12.09


3

Аппликация
«Цветочный луг».
1
Урок ознакомления с новым материалом
Углубление представлений о технике аппликации и её особенностях. Анализ выполненных в этой технике работ А. Матисса и их эмоционального воздействия на зрителя. Повторение понятия симметрия на основе жизненных впечатлений, способа определения симметричности фигур, способа нахождения оси симметрии.
Знать, что такое симметрия. Уметь высказывать оценочные суждения при восприятии произведений изобразительного искусства, уметь переносить рисунок по клеточкам, передавать в рисунке форму бабочки и пропорции частей, анализировать изображения бабочек (схожие и различные черты)

Аппликация.
«Цветочный луг».
Регулятивные:
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
Коммуникативные:
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнерами. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
19.09


4

Панно «Цветочный луг»
1
Урок развития умений и навыков
Закрепление понятия симметрия. Обучение приемам определения смыслового центра расположения объектов на коллективной работе, умению размещать готовой композиции на однотонном фоне. Развитие творческих способностей учащихся.
Знать основные правила
выполнения коллективной работы. Уметь использовать в изготовлении элементов панно тёплые и холодные цвета, использовать различные приемы вырезания ножницами, украшать бабочку аппликацией или росписью
«Цветочный луг» (коллективное панно).

Коммуникативные:
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях. Уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
26.09


5





Музей искусств. Третьяковская галерея.

1
Урок - виртуальная экскурсия
Знакомство с историей возникновения Третьяковской галереи, значением музеев для сохранения культурного наследия отечественных и зарубежных мастеров изобразительного искусства. Расширение знаний учащихся о жанрах изобразительного искусства.
Знать об истории создания Третьяковской галереи. Уметь различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство).
Рисунок -
карандаш

Познавательные:
Находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях



03.10


6













Аппликация «Моя фото рамка».


1
урок развития умений и навыков
Обучение способам ровного сгибания картонной заготовки, изготовлению рамки по схеме, ее украшению и росписи с помощью акварельных и гуашевых красок. Развитие творческих способностей учащихся.
Знать назначение рамки для произведения искусства. Уметь реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей, изготавливать рамку для фотографии.
Аппликация «Моя фоторамка».


Регулятивные:
Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Личностные:
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

10.10


7
Иллюстрация.
Композиция иллюстрации.

1
Урок ознакомления с новым материалом
Обучение анализу произведения изобразительного искусства на примере иллюстраций В. Лебедева к книжке «Охота». Совершенствование умений иллюстрировать прочитанное произведение. Знакомство с понятиями эскиз, набросок. Развитие наблюдательности.
Иметь представление о книжной иллюстрации и о значении различных деталей при выполнении иллюстраций. Уметь объяснять, что такое композиция иллюстрации, что такое эскиз к ней. Знать, что такое выразительные средства графики.
Рисунок в карандаше.

Познавательные:
Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Личностные:
Адекватно воспринимать оценку своей работы.

17.10


8
Эскиз к басне И.А.Крылова «Ворона и Лисица».
1
Урок развития умений и навыков
Подготовка к рисованию иллюстрации к басне И.А.Крылова «Ворона и Лисица». Обучение изображению животных: передаче характерных черт в деталях. Совершенствование умений рисовать ворсом кисти и ее концом, умения смешивать краски.
Знать, что такое композиция. Уметь высказывать оценочные суждения при восприятии произведений изобразительного искусства. Уметь выполнять предварительный набросок в карандаше.
Рисунок в простом карандаше.

Регулятивные:
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Осуществлять самостоятельный поиск решения различных изобразительных задач.

24.10


9
Иллюстрация
к басне И.А.Крылова «Ворона и Лисица».
1
Урок развития умений и навыков
Знакомство с понятием анималистический пейзаж. Упражнение в технике рисования простым карандашом, раскрашивания акварелью, гуашью. Совершенствовать умения прорисовывать мелкие детали. Развитие умения выполнять иллюстрацию к прочитанному произведению.
Уметь определять характерные детали животного и рисовать его по представлению или с использованием набросков, выполнять наброски по своим замыслам с соблюдением пропорций предметов, определять место расположения персонажей на иллюстрации.
Рисунок в карандаше, акварелью.


Познавательные:
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
Регулятивные:
Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.

31.10


10



Гравюра к басне
И.А. Крылова «Волк и Ягненок».
1
Урок ознакомления с новым материалом
Знакомств учащихся с видом изобразительной деятельности – графикой. Обучение анализу произведения изобразительного искусства на примере иллюстраций к басне И.А. Крылова «Волк и Ягненок». Развитие умений сопоставлять характер персонажей и характер линий, которыми их можно изобразить.
Знать значение понятий графика, гравюра, фактура, иносказание; содержание басни И.А. Крылова «Волк и Ягненок». Иметь представление о гравюре и о технике выполнения ксилографии. Уметь самостоятельно создавать черно-белую композицию на основе прочитанных (прослушанных) басен.
Гравюра к басне.
Регулятивные:
Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Участвовать в обсуждении учебной задачи.
Познавательные:
Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

07.11


11
Гравюра к басне
И.А. Крылова «Волк и Ягненок».
1
урок развития умений и навыков
Продолжение знакомства с особенностями графики, построения композиции, использованием контраста, сочетанием черного и белого, с различными видами штриховки. Организация коллективной выставки иллюстраций к басням И.А. Крылова.
Уметь с помощью учителя проводить анализ задания с опорой на схему, соблюдать точность, аккуратность выполнения работы. Реализовывать творческий замысел в создании художественного образа, выполнять графическую иллюстрацию, похожую на гравюру.
Графическая иллюстрация к басне.


Познавательные:
Активное использование речевых, музыкальных, знаково-символичес-ких средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.

14.11


12
Русский лубок и его выразительные средства.
1
Урок ознакомления с новым материалом
Знакомство с видом изобразительно искусства – лубок, с историей появления раскрашенной народной гравюры, художественными средствами лубка.
Иметь представление о технологии изготовления лубка. Уметь выполнять рисунок по собственному замыслу, стилизованный по лубок.
Рисунок животного или растения, подражая мастерам лубка.
Коммуникативные:
Умение участвовать в диалоге при обсуждении плана выполнения учебного задания.
Регулятивные:
Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.

21.11


13











Штриховка.
Светотень.
1
Урок ознакомления с новым материалом
Знакомство с видами штриховки с закономерностями света и тени (полутень, блики). Обучение приемам передачи объема с помощью штриховки. Совершенствование умения анализировать репродукции (натюрморты) на предмет передачи объема, изображения света, тени, полутени, бликов.
Знать особенности передачи светотени, виды материалов, их свойства и названия, виды и насыщенность штриховки, способа передачи объема с помощью штриховки. Уметь самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала.
Разные виды штриховки в альбоме.
Познавательные:
Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Регулятивные:
Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.

28.11


14

Натюрморт «Фрукты в вазе».
1
Урок развития умений и навыков
Обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства. Совершенствование умений передавать объем с помощью штриховки, выполнять штриховку в разных направлениях и различной насыщенности. Обучение выполнению изображения геометрических тел.
Уметь реализовывать творческий замысел в создании художественного образа. Называть плоские и объемные предметы, находящиеся рядом, передавать объем с помощью штриховки, наносить штриховку карандашом с небольшим нажимом.
Рисунок предмета с натуры.
Регулятивные:
Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Участвовать в обсуждении учебной задачи.

05.12


15

Натюрморт «Фрукты в вазе».
1
Комбинированный
Знакомство с художественно-изобразительным жанром – натюрмортом. Содействие формированию эстетического отношения к действительности. Развитие графических навыков и умений передавать красоту реальной формы предметов. Совершенствование умения выполнять рисунок с натуры, используя графические навыки работы с акварелью, гуашью, восковыми мелками.
Знать значение понятий: эскиз, натюрморт. Уметь находить желаемую композицию и удачное расположение предметов на картине через рамку с прямоугольным вырезом, намечать границы всей композиции и контуры отдельных предметов, наносить разные виды штриховки, реализовывать творческий замысел в создании художественного образа.
Рисунок «Фрукты в вазе».
Личностные:
Уметь оценивать собственную успешность в выполнения заданий.
Регулятивные:
Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Участвовать в обсуждении учебной задачи.

12.12


16
Путешествие в Русский музей.
Рисунок «Природа вокруг нас».
1
Комбинированный
Знакомство с историей возникновения музея, значением музея для сохранения культурного наследия отечественных мастеров изобразительного искусства. Расширение знаний учащихся о жанрах изобразительного искусства.
Знать об истории создания Русского музея.
Уметь различать виды художественной деятельности.
Рисунок в карандаше.

Познавательные:
Находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях
19.12


17
Натюрморт «Цветы».
1
Комбинированный
Углубление знаний о жанре натюрморта. Развитие графических навыков и умений передавать красоту реальной формы предметов. Совершенствование умения выполнять рисунок с натуры, используя графические навыки работы с акварелью, гуашью, восковыми мелками.
Иметь понятие об учебной и творческой задачах, стоящих перед художником. Уметь рисовать с натуры несложный натюрморт, стараясь передать светотень на предметах, передавать эмоциональные состояния, используя разные оттенки цвета.
Рисунок натюрморта в акварели.
Регулятивные:
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления.
Познавательные:
Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей.

26.12


18
Братья наши меньшие. Рисунок «Мой пушистый друг».
1
Урок ознакомления с новым материалом
Знакомство с художественно-изобразительным жанром – анималистический портрет. Обучение анализу произведения изобразительного искусства на примере натурных рисунков В. Ватагина и А. Дюрера. Выполнение эскиза композиции, тонирование листа для фона, рисунка животного по схеме.
Понимать важность зарисовок с натуры. Уметь выполнять несколько подготовительных зарисовок своего любимца с натуры, планировать последовательность выполнения рисунка. Уметь высказывать оценочные суждения при восприятии произведений изобразительного искусства.
Рисунок «Мой пушистый друг».
Регулятивные:
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Различать способ и результат действия.

09.01


19






Братья наши меньшие. Рисунок «Дикие животные».
1
урок развития умений и навыков
Расширение знаний учащихся о художниках-анималистах. Формирование умений учащихся изображать домашних животных.
Уметь продумывать композицию своей работы и реализовывать творческий замысел в создании художественного образа.
Рисунок в акварели, гуаши.
Регулятивные:
Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.

16.01


20
Растительный орнамент. Ритм, симметрия.
1
Урок ознакомления с новым материалом
Расширение представление об искусстве орнамента. Развитие умений передавать настроение через цветовые сочетания. Развитие умений сопоставлять элементы растительного орнамента с частями реальных растений. Упражнение в прорисовке элементов растительного орнамента. Развитие творческих способностей учащихся. Обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства.
Знать, что такое элемент орнамента. Иметь понятие о растительном орнаменте. Уметь создавать элементы растительного орнамента из реальных растений, моделировать различные растительные и геометрические орнаменты с использованием одного элемента в разных сочетаниях и положениях, различать простые типы композиции орнамента и уметь их создавать
Рисование различных орнаментов.
Регулятивные:
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления.
Познавательные:
Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей. Предлагать разные способы выполнения заданий. Осуществлять анализ изучаемых объектов.

23.01


21
Растительный орнамент в круге и в полосе.
1
урок развития умений и навыков
Продолжение знакомства учащихся с основными видами орнамента, его символами и принципами композиционного построения. Совершенствование умений анализировать элементы орнамента. Упражнение в прорисовке элементов растительного орнамента. Углубление, систематизация знаний о декоративном искусстве.
Знать значение понятий: орнамент, ритм, узор, геометрический орнамент, растительный орнамент. Уметь работать цветными карандашами, простым карандашом, акварелью, фломастерами, акварелью, создавать элементы орнамента на основе любого растения.
Рисунок растительного орнамента
Личностные:
Активное использование речевых, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

30.01


22
Растительный орнамент. Панно «Лоскутное одеяло».
1
Комбинированный
Продолжение знакомства с различными видами орнаментов. Развитие умений составлять растительный или геометрический орнамент по собственному замыслу. Формирование умения находить гармоничное сочетание цветовых тонов в узоре/орнаменте.
Уметь называть виды композиции орнамента. Рисовать растительный орнамент в подходящем цвете, в определенной ритмической последовательности, выполнять коллективную работу «Лоскутное одеяло».
Коллективное панно «Лоскутное одеяло».
Познавательные:
Предлагать разные способы выполнения заданий. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Регулятивные:
Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем. Различать способ и результат действия.

06.02


23
Аппликация
« Праздничная открытка ».
1
Комбинированный
Развитие творческих способностей учащихся. Совершенствование умений создавать рисунок/открытку по собственному замыслу.
Уметь выполнять своими руками подарки родным и близким к праздникам.
Аппликация
«Праздничная открытка»
Регулятивные:
Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Мыслить оригинально и самостоятельно решать творческие задачи.

13.02


24
Аппликация
«Праздничная открытка»
1
Комбинированный
Развитие творческих способностей учащихся. Совершенствование умений создавать рисунок/открытку по собственному замыслу.
Уметь продумывать композицию своей работы и реализовывать творческий замысел
Аппликация
«Праздничная открытка»
Личностные:
Мыслить оригинально и самостоятельно решать творческие задачи. Уметь оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

27.02




25
Народные промыслы России. Городецкая роспись.
1
Урок ознакомления с новым материалом
Углубление знаний о декоративно-прикладном искусстве, народных промыслах России. Ознакомление с характером городецкой росписи (колорит, составные элементы). Развитие умений создавать композицию, гармонично располагать детали на заданной площади. Обучение рисованию некоторых элементов городецкой росписи. Развитие творческих способностей.
Знать, что такое народные промыслы, известные центры народных художественных ремесел России. Уметь отличать особенности городецкой росписи, выполнять элементы городецкой росписи, создавать из элементов городецкой росписи композицию, смешивать краски на палитре, рисовать городецкий цветок – купавку, городецкого петушка.
Рисунок. Городецкая роспись.
Познавательные:
Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей.
Регулятивные:
Уметь оценивать собственную успешность в выполнения заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий. Осуществлять анализ .изучаемых объектов

06.03


26
Городецкая роспись «Расписная тарелка».
1
Урок развития умений и навыков
Продолжение изучения особенностей городецкой росписи. Обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства. Совершенствование навыков росписи, характерной для городецкого народного промысла (элементы, цветовая гамма)
Уметь выполнять роспись тарелки в стиле городецких мастеров, самостоятельно составлять законченную композицию, выбирать для нее элементы, характерные для городецкой росписи, рисовать элементы с помощью кисти и ватных палочек.
Рисунок «Расписная тарелка».
Личностные:
Активное использование речевых, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач.
Познавательные:
Осуществлять анализ объектов. Различать способ и результат действия.

13.03


27






Пейзаж «Весенние впечатления».

1
Урок ознакомления с новым материа-лом
Расширение понятие о пейзаже. Изучение пейзажей А. Саврасов и В. Борисова-Мусатова. Продолжение овладения техники акварелью (заливка и набрызг). Обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства
Уметь высказывать оценочные суждения при восприятии произведений изобразительного искусства, работать акварельными красками с применение различных изученных приемов, создавать набросок будущего пейзажа.
Наброски весеннего пейзажа.
Познавательные:
Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей. Предлагать разные способы выполнения заданий. Различать способ и результат действия.

20.03


28
Рисунок акварелью «Весна пришла».
1
Комбинированный
Обучение анализу произведения изобразительного искусства на примере работ
В. Борисова -Мусатова, А. Саврасова, И.Шишкина, А.Рылова и др. Углубление знаний учащихся о жанре изобразительного искусства – пейзаже.
Знать значение понятий: пейзаж, композиция, перспектива, цветовая палитра. Уметь анализировать произведение изобразительного искусства с опорой на вопросы учителя, работать акварельными красками.
Акварельный пейзаж «Весна пришла».
Личностные:
Активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач.

27.03


29
Акварельный пейзаж «Первоцветы».
1
урок развития умений и навыков
Развитие умений тонировать бумагу акварельными красками. Совершенствование умений использовать в работе приемы «набрызг», «посыро-му», «размывка»
Знать свойства акварельных красок. Уметь смешивать краски на палитре, наносить краску широкой кистью для густого фона, прорисовывать мелкие детали.
Рисунок акварелью.
Регулятивные:
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.
03.04


30
Рисунок «Морские жители».
1
Урок ознакомления с новым материалом
Обучение анализу произведения изобразительного искусства на примере работ П. Кузнецова и М. Волошина. Закрепление знаний учащихся о различных жанрах изобразительного искусства. Упражнение в прорисовке элементов натюрморта. Совершенствование умений работать акварельными красками в смешанной технике.
Иметь понятие о колорите и некоторых его видах на примере работ П. Кузнецова и М. Волошина Уметь высказывать оценочные суждения при восприятии произведений изобразительного искусства, рисовать натюрморт с цветами (в технике посырому с последующим уточнением деталей) в определённом колорите.
Рисунок по-сырму «Морские жители».
Личностные:
Уметь оценивать собственную успешность в выполнения заданий.
Познавательные:
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Различать способ и результат действия.

17.04


31
Бытовая живопись.
1
Урок ознакомления с новым материалом
Обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства. Расширение представлений о бытовой живописи. Обучение анализу произведения изобразительного искусства на примере работ И. Владимирова, З. Серебряковой, И.Фирсова, A Решетникова.
Уметь рассказывать о живописных работах с использованием ранее изученных терминов и понятий, высказывать оценочные суждения при восприятии произведений изобразительного искусства. Уметь рисовать сюжетную картинку по собственному замыслу.
Рисунок бытового жанра.
Личностные:
Уметь оценивать собственную успешность в выполнения заданий.
Регулятивные:
Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Различать способ и результат действия. Участвовать в обсуждении учебной задачи.

24.04


32






Древнеегипетские иероглифы.
1
Урок ознакомления с новым материалом
Обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства разных времен и народов. Продолжение изучения истории мирового искусства.
Иметь представление об искусстве Древнего Египта, о египетских письменах. Уметь ориентироваться в художественных тенденциях искусства Древнего Египта и античности.
Рисунок. Древнеегипетские иероглифы.
Личностные:
Освоить выразительные особенности языка разных искусств, интересоваться различными видами искусства. Мыслить оригинально и самостоятельно решать творческие задачи.

08.05


33
Древнеегипетский рельеф.
1
Урок развития умений и навыков
Обучение изображению фигуры человека в стиле древнеегипетского рельефа, осуждению содержания и выразительных средств произведений искусства Древнего Египта.
Уметь ориентироваться в художественных тенденциях искусства Древнего Египта и античности, изображать композиции по заданной теме.
Композиция древнеегипетский рельеф «В долине Нила».
Регулятивные:
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления.
Личностные:
Мыслить оригинально и самостоятельно решать творческие задачи.

15.05


34
Обобщение по теме: «Различные виды искусств и изобразительной деятельности».
1
Урок усвоения знаний
Различать и знать в чём особенности различных видов изобразительной деятельности
Уметь ориентироваться в худ. тенденциях искусства.
Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку своей работы, учителем, одноклассниками, различать способ и результат действия.
Выставка работ в различных техниках.
Регулятивные:
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления.
Личностные:
Мыслить оригинально и самостоятельно решать творческие задачи.

22.05



Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 12
Краснооктябрьского района г. Волгограда


Рассмотрено на заседании МО
Согласовано:
Утверждаю:

протокол №___ от «__»_______2013 г.
Заместитель директора по УВР
Директор

Председатель: Е.А. Сетямина
Е.В. Минкина___________
Н.В. Барышникова

__________________
«___»_________ 2013 г.
«___»____________ 2013 г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса технология
для 2 класса





Составила:
учитель начальных классов
Филинюк Я.Л.









Волгоград, 2013
Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации; требованиями федерального государственного образовательного стандарта, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 года, основной образовательной программы начального общего образования; учебным планом МОУ гимназии №12 2014-2015 учебного года; положением о рабочих программах в МОУ гимназии №12; примерной программы начального общего образования по предмету технология, авторской программы по технологии для 2 классов (авторы О.А.Куревина, Е.А.Лутцева,) рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации.
. Данная программа отражает базовый уровень подготовки по разделам программы.
Рабочая программа рассчитана на 34 часа, с расчетом на 1 час в неделю. Согласно п. 3.10. Устава МОУ гимназии № 12 формой промежуточной аттестации обучающихся во 2-ых являются в I полугодии является безоценочное обучение, а во II полугодии –1 проверочная работа, а также устные ответы обучающихся и творческие работы.
Учебный предмет «Технология» на начальной ступени выполняет особенную роль, так как обладает мощным развивающим потенциалом. Важнейшая особенность этих уроков состоит в том, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе – предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимым звеном целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития (в том числе и абстрактного мышления).
В силу психологических особенностей развития младшего школьника учебный процесс в курсе технологии должен строиться таким образом, чтобы продуктивная предметная деятельность ребёнка стала основой формирования его познавательных способностей, включая знаково-символическое и логическое мышление. Только так на основе реального учёта функциональных возможностей ребёнка и закономерностей его развития обеспечивается возможность активизации познавательных психических процессов и интенсификации обучения в целом.
Значение предмета выходит далеко за рамки обеспечения обучающихся сведениями о «технико-технологической картине мира». При соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий на начальной ступени общеобразовательной школы. В этом учебном курсе все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т.д.) предстают в наглядном плане и тем самым становятся более понятными для детей.
Предметно-практическая творческая деятельность, как смысл любой деятельности, даёт ребёнку возможность не только отстранённого восприятия духовной и материальной культуры, но и чувство сопричастности, чувство самореализации, необходимость освоения мира не только через содержание, но и через его преображение. Процесс и результат художественно-творческой деятельности становится не собственно целью, а, с одной стороны, средством познания мира, с другой – средством для более глубокого эмоционального выражения внутренних чувств как самого творящего ребёнка, так и замыслов изучаемых им объектов материального мира. При этом художественно-творческая деятельность ребёнка предполагает все этапы познания мира, присущие и взрослым: наблюдение, размышление и практическая реализация замысла.
Общая характеристика учебного предмета
Курс «Технология» является составной частью Образовательной системы «Школа 2100». Его основные положения согласуются с концепцией данной модели и решают блок задач, связанных с формированием опыта как основы обучения и познания, осуществления поисково-аналитической деятельности для практического решения учебных задач прикладного характера, формированием первоначального опыта практической преобразовательной деятельности. Курс развивающее обучающий по своему характеру с приоритетом развивающей функции, интегрированный по своей сути. В его основе лежит целостный образ окружающего мира, который преломляется через результат творческой деятельности учащихся. Технология как учебный предмет является комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.
Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.
Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этно - культурных традиций.
Родной язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).
Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии, театрализованных постановках.
Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.
Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.
Задачи курса:
– получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
– усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
– приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
– использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно - конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
– приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
– приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно- конструкторских задач.
Методическая основа курса – деятельностный подход, т.е. организация максимально творческой предметной деятельности детей, начиная с первого класса. Репродуктивным остаётся только освоение новых технологических приёмов, конструктивных особенностей через специальные упражнения.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно- эстетического, эколого-технологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно- прикладного искусства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности – любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, миро - здания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Содержание программы
2-й класс –34часа
Эстетические понятия
Эстетическое в жизни и в искусстве.
Категории прекрасного, трагического, комического, возвышенного.
II. Основы композици.
Соотношение всех компонентов в произведении искусства.
1. Движение – основа материи и форма ее существования.
2. Жанры: натюрморт, пейзаж, анималистический, жанрово-бытовой, портрет.
3. Правда и правдоподобие.
III. Из истории развития искусства.
Искусство Египта и Античности – утилитарное и эстетическое его назначение.
Эстетический контекст
Эстетические категории как выражение целесообразности в жизни и искусстве.
Прекрасное в природе, человеке, труде. Проявление эстетических категорий в различных видах искусства (в изо, театре, литературе, музыке).
Композиция в изобразительном, декоративно-прикладном искусстве, театре, литературе, музыке. Композиция как часть и целое.
Настроение в искусстве.
Колорит.
Движение как форма существования природы. Подражание. Статика. Изображение движения через композицию. Движение животных и его изображение в искусстве.
Отражение чувств и мыслей человека в различных жанрах. Жанры в литературе: лирика, проза, драматургия. Жанры в театре: комедия, трагедия, драма. Жанры в музыке: песня, танец, марш.
Мир природы и природный материал. Соотношение материального и идеального. Основа художественного образа.
Синкретичность (неразрывность) в развитии искусства. Театр – синтетический вид искусства.
№ п/п
Трудовая деятельность
Художественно-творческая изобразительная деятельность

I
О материалах. Виды бумаги (рисовальная, цветная тонкая), тонкий картон, пластические материалы (глина, пластилин), природные материалы. Их свойства: цвет, пластичность, упругость, прочность; плотность, влаго-проницаемость, коробление (для бумаги и картона). Сбор и высушивание природного материала. Выявление эстетического в простом материале.
Организация рабочего места при работе с разными материалами (с помощью учителя).
Об инструментах и приспособлениях. Ножницы и шаблон.
4. О правилах пользования инструментами: кисточкой, ножницами.
Художественно-графические и природные материалы.
Краски натуральные (природные: мел, графит, луковая шелуха, морковь, свекла, грецкий орех) и искусственные (акварель, гуашь). Виды рисовальной бумаги (акварельная, ватман), ее свойства.
2. Самостоятельная организация рабочего места.

II
О конструкции. Однодетальные и многодетальные изделия, неподвижное соединение деталей.
Основы экономических знаний: об экономном расходовании материала.
Основы композиции. Представление о линейной перспективе.
Колорит.

III
Компоненты технологии.
Разметка сгибанием, свободным рисованием, по шаблону, трафарету. Использование предметной инструкции.
Разделение заготовки на части отрыванием, разрыванием по линии сгиба, резанием ножницами.
Соединение деталей: неподвижное клеевое (наклеивание мелких и средних по размеру деталей).
Отделка (изделия, деталей): рисование, аппликация, вышивка.
Высушивание изделия под прессом.
Компоненты изобразительной деятельности.Способы получения цветового спектра (через струю воды, линзу). Основные цвета солнечного спектра. Смешивание главных цветов красок для получения составных цветов.

IV
Профессии родителей
Жанровое многообразие (пейзаж, натюрморт, портрет). Рисунок, живопись, иллюстрация, узор.

V
Представление о художественно-декоративных промыслах и их мастерах: Гжель, Хохлома, Жостово.
О профессиях – театральный художник, костюмер.

VI
Синкретичность народного искусства.

Общетрудовые умения: самостоятельная организация рабочего места в соответствии с используемым материалом; с помощью учителя проведение анализа образца (задания) с опорой на чертеж, рисунок, схему, инструкцию, планирование последовательности выполнения практического задания, контроль качества (точность, аккуратность) выполненной работы (по этапам и в целом).
Понятия
1. Культурологические: прекрасное, трагическое, комическое, возвышенное, движение, жанры, правда и правдоподобие.
2. Технико-технологические: конструкция, чертеж, эскиз, точка, линия, отрезок, линии чертежа (основная контурная, выносные, размерные, линия сгиба), длина, ширина, габаритные размеры, лекало, выкройка, подвижное и неподвижное соединение деталей.
3. Художественно-изобразительные иллюстрации, линейная перспектива, жанры (натюрморт, пейзаж, портрет), колорит, основные и смешанные цвета, живопись, иллюстрация

Личностными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является формирование следующих умений:
– объяснять свои чувства и ощущения от наблюдаемых образцов и предметов декоративно-прикладного творчества, объяснять своё отношение к поступкам одноклассников с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их;
– самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека-мастера;
– в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения).
Средством достижения этих результатов служат учебный мате- риал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.
Метапредметными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
– определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
– учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);
– учиться планировать практическую деятельность на уроке;
– с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;
– учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
– работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов).
Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии предметно-практической творческой деятельности;
– определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии оценки учебных успехов.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;
– добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрен словарь терминов);
– перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать мир технических достижений.
Коммуникативные УУД:
– донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни. Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии продуктивной художественно-творческой деятельности;
– договариваться сообща;
– учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из3–4 человек.
Средством формирования этих действий служит организация работы в малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:
иметь представление об эстетических понятиях: прекрасное, трагическое, комическое, возвышенное; жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический, жанрово-бытовой, портрет); движение, правда и правдоподобие. Представление о линейной перспективе.
По художественно-творческой изобразительной деятельности:
Знать:
названия красок натурального и искусственного происхождения, основные цвета солнечного спектра, способ получения составных цветов из главных;
уметь смешивать главные цвета красок для получения составных цветов, выполнять графические изображения с соблюдением линейной перспективы.
По трудовой деятельности:
Знать:
– виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;
– неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая верёвочка);
– о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе;
уметь
– самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;
– с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой верёвочки;
– реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой изобразительной и трудовой деятельности.




Календарно – тематическое планирование
№ п/п
Тема урока
Количество часов
Тип урока
Элементы содержания
Предметные результаты
Вид контроля
УУД
Дата проведения









план
факт

Вспомни, подумай, обсуди (1 час)

1
Украшение для карандаша из бумаги.
1
Урок введения новых знаний
Знакомство с учебником. Организация рабочего места. Техника безопасности при работе с различными инструментами. Особенности учебника технология, как работать с учебником. Виды профессий. Различные виды материалов для изготовления изделий. Виды инструментов. Технология изготовления изделия (разметка, вырезание, сборка, технологические операции).
Знать технику безопасности при работе с различными видами инструментов, а также различные виды материала и инструментов. Уметь изготавливать изделие (украшение для карандаша) по технологии с соблюдением всех этапов изготовления изделия
Поделка – украшение для карандаша.
Личностные: формировать положительное отношение к школе; интерес к учебному материалу работать по предложенному плану
Регулятивные:
контроль в форме сличения способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.
06.09


Древний Египет (5 часов)

2
Сооружение Древнего Египта «Макет пирамиды из картона»
1
Урок введения новых знаний
Древний Египет. Особенности египетского искусства. Искусство Египта – утилитарное и эстетическое его назначение. Сооружения Древнего Египта. Пирамида – архитектурное сооружение. Виды пирамид (великая, ступенчатая, равносторонняя, первая). Пирамида – объемная геометрическая фигура. Правители Древнего Египта - фараоны (Нифертити, Тутанхамон). Усыпальница и саркафаги. Части пирамиды (основание, грани). Макет. Развертка. Разметка деталей по линейке. Формообразование деталей (складывание). Технология изготовления. Биговка. Иероглифы – рисунки-знаки.
Уметь делать развертку с помощь шаблонов для получения объемных геометрических фигур. Освоить прием рицовки. Знать назначение архитектурных сооружений Древнего Египта и технологию изготовления пирамиды как одной их объемных геометрических фигур.
Практическая работа – макет пирамиды
Познавательные: исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам, исследовать предметы по форме и размеру.
Регулятивные: работать по предложенному плану.
Коммуникативные: оказывать одноклассникам помощь и поддержку в случае затруднений;.
13.09


3
Изготовление египетского барельефа из пластилина
1
Урок введения новых знаний
Барельеф. Технология изготовления барельефа. Разметка детали на глаз. Колорит росписи египетских цивилизаций.
Уметь делать различные виды барельефов и объемные детали.
Практическая работа - барельеф
Регулятивные: работать по предложенному плану,
Познавательные: исследовать предметы по форме и размеру
20.09


4
Аппликация фигуры египтянина.
1
Урок введения новых знаний
Пропорции человеческого тела. Пластика. Особенности изображения человека в египетском искусстве. Египетская поза – древнеегипетский канон. Отличие людей живших в Древнем Египте от современных людей. Одежда древних египтян. Стиль, основные цвета, орнамент. Отделение деталей от заготовки (вырезание).
Знать особенности изображения человека в древнеегипетской культуре. Уметь копировать изображение при помощи кальки, выбирать цвета и орнамент в соответствии оригиналу.
Практическая работа – фигурка египтянина
Познавательные: работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные;
Регулятивные:
контроль в форме сличения способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.
27.09


5
Изготовление фигуры сфинкса из пластилина.
1
Урок введения новых знаний
Сфинкс – исполинское мифическое существо. Загробная жизнь, заупокойный культ, мумии. Фараон Тутмос. Сфинкс, его внешний облик и предназначение. Сфинкс в древнеегипетской мифологии.
Знать последовательность изготовления изделия. Уметь составлять план работы и поэтапно выполнять его. Соблюдать технику безопасности при работе с пластилином и ножом.
Практическая работа – фигурка сфинкса
Познавательные:
исследовать предметы по форме и размеру.
Регулятивные: работать по предложенному плану
04.10


6
Макет долины пирамид.
1
Урок введения новых знаний
Различные виды материала, их характеристики. Картон, гофрокартон, бумага, ткань.
Знать различные виды материалов и их характеристики. Уметь подбирать необходимый материал для работы, объяснять свой выбор, составлять совместный план работы и последовательно воплощать его в работе.
Практическая работа – макет долины пирамид
Познавательные: исследовать свойства разных материалов и выбирать необходимый для своей работы;
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками- определение цели, функции участников, способы взаимодействия.
11.10


В гостях у Деда Мороза (5 часов)

7
Аппликация из гафрокартона «Терем Деда Мороза».
1
Урок введения новых знаний
Северный полюс. Лапландия. Великий Устюг. Дед Мороз, Санта Клаус. Технология строительства бревенчатого дома. Сруб. Гофрокартон. Способы работы с гофрокартоном.
Знать особенности работы с гофрированным картоном. Уметь работать с новым материалом - гофрокартоном, использовать его для изготовления терема. Размечать и вырезать шаблоны деталей терема, украшать бумажным кружевом и снежинками.
Практическая работа – терем Деда Мороза
Познавательные: проявлять интерес к способам решения задач;
Личностные: пользоваться жизненным опытом и знаниями для выполнения работы;
Коммуникативные: оказывать одноклассникам помощь и поддержку в случае затруднений.

18.10


8
Игрушка – пирамидка. Дед Мороз
1
Урок введения новых знаний
Технология изготовления пирамидки. Шаблон. Конструкция пирамидки. Технология сборки игрушки (сборка изделия). Определение необходимости использования биговки. Отделка изделия, приклеивание и дорисовка деталей.
Знать порядок изготовления пирамидки. Уметь применять технологию изготовления пирамидки и технологию биговки.
Практическая работа – игрушка-пирамидка
Познавательные: проявлять интерес к способам решения задач.
Регулятивные:
осуществлять пошаговый контроль по результату и под руководством учителя.
Личностные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и товарищами

25.10


9
Елочные игрушки
1
Урок введения новых знаний
Виды геометрических фигур и их отражение в елочных игрушках (шар, пирамидка, эллипс, цилиндр и др.). Формообразование, сгибание.
Знать различные виды геометрических фигур. Уметь применять их для изготовления елочных игрушек. Уметь выбирать необходимый шаблон для изготовления игрушки и изготавливать елочную игрушку
Практическая работа – елочная игрушка
Регулятивные:
осуществлять пошаговый контроль по результату и под руководством учителя.
Коммуникативные: оказывать одноклассникам помощь и поддержку в случае затруднений;
01.11


10
Елочная гирлянда из
флажков.
1
Урок введения новых знаний
Разметка. Разметка прямоугольника оп линейке и угольнику. Чертеж. Линии чертежа. Линия контура, линия сгиба. Различные формы флажков. Формообразование деталей, складывание.
Знать, как производится разметка при помощи линейки и угольника. Различные линии чертежа. Уметь производить разметку прямоугольников используя различные линии чертежа. Уметь изготавливать флажки разной формы.
Практическая работа – гирлянда из флажков
Личностные: развивать художественный вкус.
Коммуникативные: планировать и выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга.
08.11


11
Елочный фонарик из бумаги.
1
Урок введения новых знаний
Особенности конструкции фонарика. Порядок изготовления и название каждой технологической операции (разметка, симметричное складывание, разрезание, сгибание, склеивание, сборка изделия).
Знать особенности изготовления конструкции фонарика и порядок изготовления его, а также название каждой технологической операции. Уметь изготавливать елочный фонарик и украшать его.
Практическая работа – елочный фонарик
Коммуникативные: оказывать одноклассникам помощь и поддержку в случае затруднений;
Регулятивные:
осуществлять пошаговый контроль по результату и под руководством учителя.

15.11


Компьютер (7 часов)

12
Программа TuxPoint. Поздравительная открыта.
1
Урок введения новых знаний
Гигиенические правила работы с компьютером. Части компьютера, название и предназначение: системный блок, монитор, мышь, клавиатура, сканер. Новые технологии – новые возможности. Панель инструментов (краска, форма, текст
,палитра).
Знать гигиенические правила работы с компьютером, части компьютера, их название и предназначение. Знать особенности и возможности программы TuxPoint..
Устный опрос
Познавательные: работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные; пользоваться жизненным опытом и знаниями.
Личностные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и товарищами
29.11


13
Программа TuxPoint. Поздравительная открыта.
1
Урок введения новых знаний
Гигиенические правила работы с компьютером. Части компьютера, название и предназначение: системный блок, монитор, мышь, клавиатура, сканер. Новые технологии – новые возможности. Панель инструментов (краска, форма, текст
,палитра). Программа TuxPoint. Особенности работы в программе TuxPoint.
Знать гигиенические правила работы с компьютером, части компьютера, их название и предназначение. Знать особенности и возможности программы TuxPoint. Уметь изготавливать поздравительные открытки с помощью программы TuxPoint.
Устный опрос
Познавательные: работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные; пользоваться жизненным опытом и знаниями.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
06.12


14
Рисуем в программе TuxPoint.
0.5
Урок введения новых знаний
Ввод текста. Исправление ошибок. Сохранение.
Знать возможности программы TuxPoint. Уметь пользоваться программой TuxPoint: вводить текст, исправлять ошибки.
Практическая работа – рисунок, выполненный в программе TuxPoint
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
13.12


15
Рисуем в программе TuxPoint.
0.5
Урок введения новых знаний
Рисование кистью, линиями, фигурами, штампами, искрами, радугой. Заливка. Стирание.
Знать возможности программы TuxPoint. Уметь пользоваться программой TuxPoint, рисовать кистью, линиями, искрами, радугой и пр.
Практическая работа – рисунок, выполненный в программе TuxPoint
Познавательные: работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные;
Личностные: пользоваться жизненным опытом.
20.12


16
Рисуем в программе TuxPoint.
1
Урок введения новых знаний
Рисование кистью, линиями, фигурами, штампами, искрами, радугой. Заливка. Стирание.
Знать возможности программы TuxPoint. Уметь пользоваться программой TuxPoint:, рисовать кистью, линиями, искрами, радугой и пр.
Практическая работа – рисунок, выполненный в программе TuxPoint
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
27.12


17
Придумываем и создаем открытку.
1
Урок закрепления
Замысел. Планирование работы. Написание поздравительного текста.
Знать программу TuxPoint. Уметь самостоятельно придумывать изделие (открытку) и составлять план работы по воплащению своего замысла в программе TuxPoint.
Практическая работа – открытка, выполненная в программе TuxPoint
Личностные: проявлять интерес к способам решения задач, давать оценку своей работе и работе других людей;
Регулятивные:
осуществлять пошаговый контроль по результату и под руководством учителя.

10.01


18
Придумываем и создаем открытку.
1
Урок закрепления
Замысел. Планирование работы. Написание поздравительного текста. Распечатка изделия с цифрового носителя.
Знать программу TuxPoint. Уметь самостоятельно изготовить изделие (открытку) в программе TuxPoint. Уметь презентовать свою работу, уметь ее правильно подарить.
Практическая работа – открытка, выполненная в программе TuxPoint
Личностные: проявлять интерес к способам решения задач, давать оценку своей работе и работе других людей;
Регулятивные:
осуществлять пошаговый контроль по результату и под руководством учителя.

17.01


Древняя Греция и Рим (7 часов)

19
Объемное конструирование из бумаги. Макет храма.
1
Урок введения новых знаний
Храм, собор, дворец. Части храма (колоннада, дарический, ионический, коренфейский). Традиции древней архитектуры. Античное искусство. Архитектура в античный период. Отображение отношения к человеку в античном искусстве. Амфитеатр. Акрополь. Парфенон. Макет. Определение формы, размеров, последовательности изготовления изделия по рисунку.
Знать как выражалось искусство в архитектуре античности. Основные архитектурные здания и их предназначение. Технологию изготовления макета храма, особенности его архитектуры. Знать разницу между рисунком и чертежом. Знать основные линии чертежа. Уметь производить разметку при помощи угольника, чертить прямоугольник используя линии чертежа. Уметь моделировать из бумаги храм, изготавливать его по заданному плану.
Практическая работа – макет храма
Познавательные: исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам; исследовать предметы по форме и размеру;
Регулятивные: работать по плану;
Личностные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и товарищами.
24.01


20
Аппликация из пластилина и фольги «Римский воин».
1
Урок введения новых знаний
Мифы Древней Греции. Геракл. Герои-богатыри Древней Руси и Древней Греции. Отличия одежды римских и греческих воинов от одежды русских богатырей. Доспехи. Технология изготовления фигурки человека по шаблону
Знать как одевались римские и греческие воины. Уметь подбирать материал и выбирать инструменты для изготовления поделки «воин», составлять собственный план работы и действовать по задуманному плану.
Практическая работа – фигурка воина
Познавательные: исследовать свойства материалов для выбора необходимого.
Регулятивные:
в сотрудничестве с учителем,
классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
31.01


21
Аппликация из ткани: «Одежда древних римлян и греков»
1
Урок введения новых знаний
Льняная одежда. Туника, тога. Сандалии. Цвета преобладающие в одежде, особенности узора. Конструктивные особенности изделия, виды соединений. Пропорции человеческой фигуры. Точка. Силуэт. Разметка деталей с помощью угольника.
Знать конструктивные особенности изделия и виды различных соединений. Знать технологию изготовления фигуры по шаблону. Уметь составлять план работы и изготовлять изделие.
Практическая работа – фигурка человека в одежде древнего римлянина и грека
Познавательные: исследовать свойства материалов; моделировать изделия .
Регулятивные:
осуществлять контроль по результату и по способу действий.
07.02


22
Конструирование из пластилина «Фигурка человека»
1
Урок введения новых знаний
Скульпторы и скульптуры. Представление о скульптуре, о роли изобразительных искусств в организации окружения человека. Материал, с которым работают скульпторы (мрамор, глина, камень, гранит и т.п.). Олимпийские игры в древней Греции. Тематика скульптур. Древней Греции. Технология изготовления статуй.
Знать пропорции человеческого тела. Знать олимпийские виды спорта. Уметь задумать образ спортсмена и изготовить его соблюдая технологию изготовления.
Практическая работа – фигурка спортсмена
Регулятивные: работать по предложенному плану, Личностные: пользоваться жизненным опытом и знаниями Коммуникативные: оказывать одноклассникам помощь и поддержку в случае затруднений;
.
14.02


23
Аппликация из бумаги: «Ваза на подставке».
1
Урок введения новых знаний
Кувшины и вазы. Особенности формы, рисунка и цветосочетания. Назначение посуды в Древней Греции. Технология изготовления аппликации из гофрокартона. Разметка деталей с помощью линейки и угольника.
Знать особенности формы и рисунка посуды Древней Греции. Уметь выполнять аппликацию «ваза» придерживаясь технологии изготовления.
Практическая работа - аппликация
Познавательные: исследовать предметы по форме и размеру; Регулятивные: работать по предложенному плану
28.02


24
Макет долины храмов.
1
Урок введения новых знаний
Храмовый комплекс. Части храма. Традиции древней архитектуры. Архитектура в античный период. Определение формы, размеров, последовательности изготовления изделия по рисунку. Формообразование деталей - изгибание.
Знать предназначение Акрополя, технологию изготовления макета храма, особенности его архитектуры. Уметь производить разметку при помощи угольника, чертить прямоугольник, используя линии чертежа. Уметь моделировать из бумаги храм, изготавливать его по заданному плану.
Практическая работа – макет Акрополя
Познавательные: исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками- определение цели, функции участников, способы взаимодействия.
07.03


25
Бумажный переплет. Книга.
1
Урок введения новых знаний
Назначение книги. Элементы книги (обложка, переплет, страницы). Виды крепления страниц в книге. Рукописные и печатные книги. Типография. Типограф. Переплет книги
Знать основные элементы книги, виды крепления страниц, технологию переплета. Уметь изготавливать книгу, придерживаясь технологии переплета.
Практическая работа – книга с материалами о Древнем Египте, Греции и Риме
Познавательные: работа с информацией; исследование предметов по форме и размеру;
Регулятивные: работать по плану, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и товарищем
14.03


Жилища наших предков (2 часа)

26
Макет деревянного дома
1
Урок введения новых знаний
Жилища предков. Понятие многонациональной страны. Влияние культурных традиций, образа жизни и климата на строительство жилья. Чум. Юрта. Хата. Землянка.
Знать понятия развертка, биговка и технологию изготовления. Уметь изготавливать макет деревянного дома придерживаясь технологии изготовления.
Практическая работа – макет домика
Регулятивные: работать по предложенному плану, пользоваться жизненным опытом и знаниями.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение, учитывать другое мнение и позицию.
21.03


27
Макет деревянного дома
1
Урок введения новых знаний
Жилища предков. Понятие многонациональной страны. Влияние культурных традиций, образа жизни и климата на строительство жилья. Чум. Юрта. Хата. Землянка.
Знать понятия развертка, биговка и технологию изготовления. Уметь изготавливать макет деревянного дома придерживаясь технологии изготовления, а также украшать его в русском стиле.
Практическая работа – макет домика
Регулятивные: работать по предложенному плану, пользоваться жизненным опытом и знаниями..
Личностные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и товарищами.

28.03


История пуговицы (6 часов)

28
Пуговица, ее назначение и история появления. Пришивание пуговиц на ножке.
1
Урок введения новых знаний
Виды материала, из которого делаются пуговицы. Виды пуговиц. Технология пришивания пуговиц на ножке.
Знать виды пуговиц и их назначение. Знать технику безопасности при работе с иголкой и ножницами, соблюдать технику безопасности. Знать технологию пришивания пуговиц на ножке. Уметь пришивать пуговицу на ножке.
Практическая работа – пришитые пуговицы на ноже
Познавательные: исследовать предметы по форме и размеру;
Личностные: пользоваться жизненным опытом и знаниями для выполнения работы
04.04


29
Пришивание пуговиц с дырочками
0.5
Урок введения новых знаний
Виды материала, из которого делаются пуговицы. Виды пуговиц. Технология пришивания пуговиц с дырочками
Знать виды пуговиц и их назначение. Знать технику безопасности при работе с иголкой и ножницами, соблюдать технику безопасности. Знать технологию пришивания пуговиц на ножке. Уметь пришивать пуговицу с дырочками
Практическая работа – пришитые пуговицы с дурочками
Личностные: пользоваться жизненным опытом и знаниями для выполнения работы.
Регулятивные: работать по предложенному плану.
18.04


30
Украшение одежды
0.5
Урок введения новых знаний
Материалы, используемые для украшения одежды (пуговицы, бисер, кожа, мех, бусины и т.д.)
Знать какие материалы используются для украшения одежды. Уметь украшать одежду по собственному замыслу.
Практическая работа – украшение для одежды
Личностные: проявлять интерес к разным способам решения задач;
Познавательные: моделировать варианты выполнения работы.
25.04


31
Вышивка. Различные виды строчек.
1
Урок введения новых знаний
Виды ниток. Вышивание. Виды строчек. Приемы вышивания. Пяльцы.
Различать виды ниток. Знать технику безопасности при работе с иголкой и ножницами, соблюдать технику безопасности. Уметь выбирать необходимые для вышивания. Знать виды строчек (прямого стежка, в два приема, наборы, перевивы). Уметь вышивать по образцу.
Практическая работа - вышивка
Личностные: развивать художественный вкус, проявлять интерес к способам решения задач;
Коммуникативные: оказывать одноклассникам помощь и поддержку в случае затруднений;

02.05


32
Игрушка из пуговицы
1
Урок введения новых знаний
Технология изготовления игрушки из пуговицы. Подбор ткани и других материалов для поделки. Определение размеров игрушки и ее формы.
Знать и соблюдать технику безопасности при работе с иголкой и ножницами. Знать технологию изготовления игрушки из пуговицы. Уметь изготавливать игрушку по схеме и украшать ее.
Практическая работа - игрушка
Познавательные: исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам;
Регулятивные: уметь работать по предложенному плану;
Личностные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и товарищами.
16.05


33
Игрушка из носка
0.5
Урок введения новых знаний
Особенности конструкции игрушки, план работы, техника безопасности при работе с острыми инструментами. Подбор необходимых материалов. Технология изготовления игрушки. Разметка на носке. Отделка изделия.
Знать технологию изготовления игрушки из носка. Соблюдать технику безопасности при работе с острыми предметами. Уметь делать игрушку из носка по схеме.
Практическая работа - игрушка
Познавательные: исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам;
Регулятивные: уметь работать по предложенному план.
Личностные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и товарищами.
23.05


Что узнали, чему научились (1 час)

34

Обобщение знаний «Что узнали, чему научились».
0.5
Урок- обощение
Виды тканей. Чертеж. Линии чертежа. Виды строчек.
Знать какие существуют виды тканей, виды строчек. Знать отличия рисунка от чертежа и основные линии чертежа. Уметь соотносить чертеж с предметом. Различать виды строчек, уметь их назвать. Различать линии чертежа и уметь определять размер. Уметь оценивать результаты своей работы
Итоговая проверочная работа
Познавательные: работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные;
Личностные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и одноклассниками.
23.05
















13 PAGE 1417615

13 PAGE 1422515