Статья СОТ на уроках и внеурочных занятиях по географии в 5 классе по ФГОС.

СОТ на уроках географии и внеурочных занятиях по географии в 5 классе в рамках ФГОС.
Статья учителя географии МБОУ Гимназии № 11 г. о. Самара
Драгуновой Натальи Львовны.
В концепции модернизации российского образования в числе важных целей указаны такие, как: развитие у школьников самостоятельности и способности к самоорганизации, саморазвитию и самосовершенствованию; готовность к сотрудничеству, развитие способности к созидательной и творческой деятельности.
Анализ новых тенденций оптимизации образовательного процесса в школе позволяет говорить об изменении общей парадигмы образования, что находит отражение в переходе:
от определения цели обучения как усвоения знаний, умений, навыков к определению цели обучения как формирования умения учиться;
от «старой» системы получения научных понятий, составляющих содержание учебного предмета, к парадигме самостоятельного поиска и решения жизненных задач;
от индивидуальной формы усвоения знаний к признанию ведущей роли учебного сотрудничества.
Как показывает практика, в большинстве случаев передача готовых знаний не всегда побуждает человека к готовности и способности выявлять, анализировать и определять самостоятельно пути их усвоения и применения. Современный подход к организации обучения, изменяющий в целом систему взаимоотношений и взаимодействий между учителем и учащимися, делает учителя консультантом по руководству познавательной деятельности учащихся, направляемой на разрешение проблем. Ученик теперь активный участник учебного процесса - он сам формирует цель, выявляет проблемы, анализирует информацию, вырабатывает критерии и возможные пути решения проблем. Ученик превращается в главную фигуру всего учебно-воспитательного процесса, что и делает обучение по-настоящему личностно-ориентированным.
В методике географии накоплен значительный опыт применения технологий обучения, где особое внимание уделяется саморазвитию и самовоспитанию учащихся.
«Педагогическая технология - это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования». (ЮНЕСКО)
Актуальность использования СОТ на уроках и внеурочной деятельности по географии определена тем, что учащиеся 5-го класса должны иметь мотивацию к обучению нового для них предмета - географии, стремиться развивать свои интеллектуальные и творческие возможности.
Сегодня все большее признание получает положение о том, что в основе успешности обучения лежат общие учебные действия, имеющие приоритетное значение над узкопредметными знаниями и навыками. Признанными подходами здесь выступают деятельностно - ориентированное обучение; учение, направленное на решение проблем (проблемное обучение); проектные и дифференцированные формы организации обучения.
СОТ на уроках и внеурочной деятельности по географии.
Технология.
Цель.
Средство.

Технология продуктивного чтения.

Учить ребят самостоятельно понимать текст, вычитывать смыслы и глубоко понимать тексты.
Приемы освоения текста до чтения, во время чтения и после чтения.

Технология оценивания учебных успехов.

Учим самостоятельно оценивать свои достижения.
Алгоритм (ы) самооценки:
-личностных УУД – анкетирование;
-предметных УУД – таблицы требований;
-метапредметных УУД – карты сформированности УУД.

Проблемный диалог.

Учить самостоятельно решать проблемы и открывать новые знания.
Постановка проблемы и определение путей ее решения.

Принцип минимакса.

Ученик может знать максимум, но должен (под руководством учителя) освоить минимум.
Уровневый дифференцированный подход изучаемому материалу, наличие заданий творческого характера. Право учащихся на выбор уровня изучения материала.

Технология критического мышления.

Формировать личность ученика готовую использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и жизненно значимых ситуаций.
Критическое осмысление информации, постановка вопросов и уяснение проблем, формулировка убедительной аргументации и обоснованных доводов, обмен мнениями.

Игровые технологии.

Развивать творческие способности учащихся, опираясь на важный принцип творческой деятельности – «самостоятельно по способностям», когда ребенок может подняться до «потолка» своих возможностей. 
Приемы, развивающие коммуникативные способности, общительность, творческую деятельность учеников.


ИКТ технологии.

Учить представлять информацию в разнообразных видах – схемах, диаграммах, таблицах, в сжатом и развернутом виде, в виде плана или конспекта и т. п.
Разнообразные способы эффективного поиска информации и обмен ею.

Технология портфолио.

Отслеживать сформированность ключевых компетенций и компетентностей учащегося как современного человека XXI века.
Способ наглядного представления:
- образовательных достижений учащихся в урочной и внеурочной деятельности в виде «накопительной системы» результатов,
- пути продвижения по лестнице личностного роста учащегося;
-мотивации добиваться еще более высоких результатов.


Новые методы развивающего обучения на уроках географии в 5 классах используются не вместо классических методов и приемов, а наряду с ними, так как все они являются частью методики преподавания предмета география. Правильно организованное обучение включает в себя не только передачу и получение знаний, но и создание условий для развития имеющихся у школьника талантов и   способностей,  повышает результативность обучения.
Реализация темы осуществляется как на уроках, так и во внеурочной деятельности по предмету, которые являются составными частями географического образования. По своему существу, педагогическому значению и целевым установкам оба эти направления тесно связаны между собой, взаимообусловлены и дополняют друг друга, а при реализации ФГОС еще и обязательны. Внеурочная работа по географии - это деятельность учащихся, осуществляемая на основе добровольного участия и самостоятельности, направляемая учителем и способствующая углублению знаний учащихся по предмету, развитию их познавательных интересов и способностей.
Роль внеурочной работы по географии велика. За пределами круга знаний, определенного школьными программами, остается немало увлекательных, ярких страниц географической науки. Важнейшей задачей внеурочной работы с учащимися по предмету является усиление их интереса к географической науке, особенно сейчас, когда мотивация изучения предмета снижается из-за не востребованности в старшей и высшей школе.
Развитие познавательного интереса к географии на основе внеурочной работы обеспечивается привлечением средств занимательности, нетрадиционных форм обучения, игровых технологий, как средств активизации познавательной деятельности учащихся. Эта работа дополняет, углубляет знания и умения, получаемые на уроках географии.
“Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности”.
В. А. Сухомлинский.
Учитель – творец своего урока. Урок – открытие, которое и ведет на урок и ученика и учителя, вселяя обоюдную радость творчества и сотрудничества. Сегодня, как ни когда ранее, появляется потребность в педагогических технологиях, обучающих умению не только воспринимать и запоминать информацию, но и способности творчески ее перерабатывать.
Каждый педагог ищет собственные пути повышения мотивации к изучению предмета, повышению качества полученных знаний. Задача учителя – научить каждого ребёнка самостоятельно учиться, сформировать у него потребность активно относится к учебному процессу. Решение этих задач реально при использовании игровой технологии в обучении географии.
"Игра - механизм самоорганизации и самообучения такой избыточной системы, как психика ребенка..."
И. С. Кон.
Через игру ребенок познает окружающий мир, как в тематическом отношении, так и в социальном. В игре он находит пути реализации своих способностей, осваивает новые виды деятельности, вырабатывая при этом оптимальный алгоритм достижения поставленной цели, учится контролировать свою деятельность и самостоятельно строить траекторию своего развития. Игра - своеобразный "доктор", который лечит апатию и низкую мотивацию, обособленность и педагогическую запущенность. Игра позволяет ребенку раскрыть творческий потенциал, активизируя те стороны личности, которые при традиционной системе обучения "дремлют": воображение, символьное мышление, коммуникабельность. Занимательность условного мира игры делает положительной, эмоционально окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторению, закреплению или усвоению информации, что крайне важно для учащихся младшего подросткового возраста.
Использование игр в обучении географии решает множество задач одновременно:
игры способствуют становлению творческой личности ученика;
формируют умение выделять проблемы;
принимать решения;
развивают познавательный интерес к предмету;
оказывают сильное воздействие на учащихся;
формируют черты характера;
стимулируют к поиску решений, формированию собственных позиций.
Таким образом, можно с уверенностью сказать, что  включение в учебный процесс игры или игровой ситуации приводит к тому, что учащиеся, увлеченные игрою, не заметно для себя приобретают определенные новые знания, умения и навыки, либо улучшают качества уже существующих. Игра может быть как самостоятельной дидактической единицей, так и элементом при использовании любой другой технологии обучения. Игра универсальна, т. к. возможна на любом этапе урока, при любой его форме. Однако не следует забывать, что одна и та же технология в руках разных исполнителей может каждый раз выглядеть по-иному: здесь неизбежно присутствие личностной компоненты мастера, особенностей контингента учащихся, их общего настроения и психологического климата в классе.
Результатом практической апробации использования игровой образовательной технологии на уроках географии и внеурочных занятиях по предмету в 5 классах автором стало издание в 2012 году методического сборника «Калейдоскоп методических находок», составленного в соответствии с требованиями ФГОС. В методическом пособии представлена рабочая программа внеурочной деятельности по научно-познавательному направлению «Занимательная география» и методические разработки занятий курса.
Список литературы.
1. Андреев В. И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. Казань, 2000.2. География: уроки-игры в средней школе/ сост. Н.В. Болотникова – Волгоград: Учитель, 2007
3.Зотова А.М. Учебные игры на уроках и их роль в развитии личности учащегося./ География в школе.№3/2004
4.Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. – М: НИИ школьных технологий, 2006.

ђЗаголовок 415