Статья РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕГРАЦИИ ЗНАНИЙ ПРЕДМЕТОВ ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКОГО ЦИКЛА

Прекрасная-Загребельная Виктория Юрьевна
учитель географии и биологии
Учебно-воспитательный комплекс «Новоазовская общеобразовательная школа I-II ступеней №1 – многопрофильный лицей «Успех»
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕГРАЦИИ ЗНАНИЙ ПРЕДМЕТОВ ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКОГО ЦИКЛА
Аннотация
В статье изложены теоретические аспекты развития творческих способностей учащихся посредством интеграции знаний предметов естественно-математического цикла и применения современных подходов к организации образовательного процесса.
Ключевые слова: творческие способности, интегрированная технология обучения, интегрированный урок.
«Если мы будем учить сегодня так, как мы
учили вчера, мы украдем у детей завтра».
Джон ДьюиЗадача школьного обучения – формирование цельной гармоничной личности, обладающей творческими способностями. Большим тормозом в решении ее на современном этапе стал “дробный подход” в практике обучения и воспитания.
В течение длительного времени усилия педагогической науки, и системы образования в целом преимущественно были сконцентрированы на точных науках: математике, физике. Развитие у детей творческих способностей, проявляющихся в естественных дисциплинах, оказалось явно недооценено. И сегодня в педагогической практике разговор о способностях к химии, биологии, географии, вызывает недоумение, тогда как, например математические способности отмечаются и поощряются. Однако сегодня вектором развития прогресса становятся естественнонаучные дисциплины, положение дел в которых характеризуется как революция в медико-биологических технологиях, общественное внимание в развитых странах мира направлено на решение проблем экологии, которые по сути своей являются географическими.
Недооценка значимости географических знаний, географическая необразованность, являются первопричиной нарушения равновесия в среде обитания людей, просчетов в реализации крупных проектов по преобразованию природы. Большое значение имеет в наше время пропаганда географии как основополагающей науки мироздания.
В методике естественных дисциплин накопилось достаточное количество проблем, которые нужно решать. Среди них такие, как проблема интеграции разветвлённой системы естественнонаучных знаний, обновление методов, средств и форм организации обучения.
Сегодня, задачей педагогов является воспитание такой личности, которая была бы способна принимать самостоятельные грамотные решения, находить выход из разных ситуаций, личности, способной к творчеству. Формирование и развитие творческих способностей у детей в области естественных наук очень важно, и должно быть основано на современных подходах к организации процесса обучения в свете модернизации образования.
Как при сохранении классно-урочной системы можно учить всех детей и добиваться при этом качественного усвоения учебного материала? Где найти технологию, которая позволяла бы строить процесс усвоения учебного материала в форме теоретического анализа изучаемой ситуации, способствовала бы формированию самостоятельного творческого мышления, обеспечивала четкость усвоения основных понятий, идей, оптимальный объем знаний и которая бы устраняла учебную перегрузку?
Одним из ответов на данный вопрос является использование интегрированной технологии обучения, которая позволяет видеть непосредственную связь изучаемых школьных предметов, комплексность наук в решении проблем окружающего мира, максимально развивает творческое мышление, пробуждает способности к активной познавательной деятельности.
Интегрированная технология обеспечит:
создание оптимальных условий для развития способностей учащихся, с целью наиболее полного раскрытия и рационального использования возможностей каждого члена общества;
использование форм, методов и приемов, развивающих творческие способности детей, умение самостоятельно мыслить, принимать решения на основе полученных знаний;
формирование прочных умений и навыков;
развитие целостных представлений о природных, социальных и экономических системах;
воспитание любви к природе, гражданина своей страны.
Принципы, методы, и подходы
Работа по всем направлениям должна идти в русле построения преемственности и формирования единого образовательного пространства с учетом следующих принципов:
 картографического подхода;
 экологического подхода;
 исторического подхода;
 принципа антропоцентризма;
 практической направленности обучения;
 краеведческого подхода.
Интегрированное обучение предполагает использование различных методов, основанных на развивающем обучении и деятельностном подходе. Необходимо так построить учебный процесс, чтобы ученик не только усвоил конкретные знания и умения, но и овладел способами их применения в различных ситуациях, научился делать самостоятельный вывод, проявлять научное мышление.
Таким образом, используются методы:
- традиционного обучения;
- коллективного способа обучения;
- метод интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала;
- игровой метод;
- метод проблемного обучения;
- метод формирования научно-исследовательских процедур, развития нового проблемного видения;
- метод проектов.
Обязательным условием является реализация подходов в обучении:
1. Исследовательский подход в обучении. Его характерная черта – реализация идеи «Обучение через открытие». В рамках этого подхода ученик в совместной деятельности с учителем создает знания, умения, объекты или то и другое.
2. Коммуникативный или дискуссионный подход. Он предполагает, что ученик становится на какое-то время автором, какой-либо точки зрения на определенную научную проблему. При реализации этого подхода формируются умения высказывать свое мнение и понимать чужое, искать позиции, объединяющие обе точки зрения.
3. Групповой подход. Каждая группа работает над общим заданием. Итоги деятельности обсуждаются.
Интеграция рассматривается не только с точки зрения взаимосвязей знаний по предметам, но и как интегрирование технологий, методов, и форм обучения. Интегрированные уроки, проводимые в разных формах, способны и могут пробудить творческое мышление, так как тесно связаны с жизнью. В этом случае дети получают не только знания, но и ощущение безграничности знаний, пробуждают ум и воображение. Объединение методов в интегрированном обучении дает целостность, неразрывность глубоких знаний и представлений об окружающем мире.
В наше время взаимосвязь природы и общества особенно актуальна. Интеграция поможет научить подрастающее поколение, используя комплексный подход, решать экономические, экологические и социальные проблемы общества в будущем.
Список использованной литературы 
Арефьева Г.Я. Интегрированные уроки: география, биология, экология, ОБЖ, химия. Ж. «География в школе» – №3, 2002.
Кленова А. В. и др. Интегрированный урок. -  Волгоград: «Учитель», 2001.
Кукушик В.С. Современные педагогические технологии. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.
Ливанский В.М. Ресурсный подход становления интегрированного школьного и внешкольного образовательного пространства. Ж. «Завуч». –№5, 2006.
Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие. - М.: Народное образование, 1998.
Сухова Т. С. Технология развивающего обучения. – М.: Вентана-Граф, 2001.
Сухаревская Е.Ю. Технология интегрированного урока. – Ростов на Дону: Издательство «Учитель», 2003.
Якиманская  И. С.  Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе. М.; 2000.