Рабочая программа внеурочной деятельности обучающихся начальных классов «Удивительный мир слов»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лянторская средняя общеобразовательная школа № 3»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности обучающихся начальных классов
«Удивительный мир слов»
Возраст обучающихся, на который рассчитана программа

2 – 4 классов
Срок реализации программы
3года
Автор программы
Соколова Ирина Александровна, учитель начальных классов.
г. ЛянторУДИВИТЕЛЬНЫЙ МИР СЛОВ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса «Удивительный мир слов» составлена на основе Сборника программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.: Вентана Граф, 2011 Рабочая программа составлена на основе программы для внеурочной деятельности младших школьников  общеинтеллектуального направления «Удивительный мир слов»  Л.В.Петленко, В.Ю.Романова в соответствии с требованиями ФГОС.
Программа факультатива дополняет и расширяет содержание отдельных тем предметной области «Филология» за счёт углубления знаний лингвистического, речеведческого характера, введения элементов этимологии и культурологи.
В курсе особое внимание уделено работе над языковыми нормами и формированию у школьников правильной выразительной речи.
Внеурочная деятельность, связанная с изучением русского языка в начальной школе, направлена на достижение следующих целей:
— осознание языка как явления национальной культуры и основного средства человеческого общения; формирование позитивного отношения к правильной речи как показателю общей культуры человека;
— знакомство с нормами русского языка с целью выбора необходимых языковых средств для решения коммуникативных задач;
— овладение учебными действиями с единицами языка, умение практического использования знаний.
Деятельностный подход к разработке содержания курса позволит решать в ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач:
— обеспечивать восприятие и усвоение знаний; создавать условия для высказывания младшими школьниками суждений художественного, эстетического, духовно-нравственного характера;
— уделять внимание ситуациям, где ребёнок должен учиться различать универсальные (всеобщие) ценности;
— использовать возможности для становления навыков следования научным, духовно-нравственным и эстетическим принципам и нормам общения и деятельности.
Тем самым создаются условия для формирования научных знаний о языке, осознания значения и необходимости бережного его использования.
Общая характеристика курса
«Удивительный мир слов» — внеурочный курс для младших школьников, в содержании которого рассматривается орфоэпическое, лексическое, грамматическое многообразие мира слов, основные методы и пути его познания, а также развивается языковая интуиция и художественно-образное мышление младших школьников. Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения учащихся к языку, для воспитания ответственности за соблюдение норм языка как важного компонента языковой культуры.
Описание места курса в учебном плане
Программа рассчитана для учащихся 2-4 классов на 3 года с проведением занятий 1 раза в неделю.
2 класс - 34ч (1 час в неделю )
3 класс - 34 ч (1 час в неделю)
4 класс - 34ч (1 час в неделю
Ценностные ориентиры содержания курса
Важными ориентирами содержания данного курса являются:
— развитие языковой интуиции и ориентирования в пространстве языка и речи;
— формирование представлений о языке как универсальной ценности;
— изучение исторических фактов, отражающих отношение народа к языку, развитие умений, связанных с изучением языкового пространства;
— развитие представлений о различных методах познания языка (исследовательская деятельность, проект как метод познания, научные методы наблюдения, анализа и т. п.);
— формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного лингвистического исследования;
— развитие устойчивого познавательного интереса к русскому языку;
— включение учащихся в практическую деятельность по изучению и сохранению чистоты русского языка.
Общая характеристика курса
Объектом изучения курса являются язык и речь. В основное содержание программы включены пять разделов для каждого класса. Основной акцент сделан на развитии у младших школьников способности к анализу языковых фактов с учётом единства формы, содержания и функции рассматриваемого явления, что поможет ученику глубже проникнуть в область мысли, выраженной с помощью языка, научит выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. В содержание курса включены сведения из фонетики, графики, орфоэпии, лексикологии и фразеологии, морфемики, словообразования, этимологии, грамматики.
Содержание курса строится на основе деятельностного подхода. Каждый раздел программы предусматривает использование игровой и практической деятельности. Предполагается активное освоение курса в разнообразной индивидуальной и групповой работе (учебные, познавательные, исследовательские задания, ролевые и дидактические игры, работа над проектами, экскурсии). Включение учащихся в разнообразную деятельность является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, формирования основ личной ответственности за сохранение богатства русского языка.
Подобное содержание курса не только позволяет решать задачи, связанные с обучением и развитием младших школьников, но и несёт в себе большой воспитательный потенциал. Воспитывающая функция заключается в формировании у младших школьников потребности в познании и изучении русского языка, его исторических корней, многообразия, обоснованных норм и правил, выражении личного интереса и отношения к фактам языка и понимании значения языка как явления национальной культуры.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы
2 класс
Личностными результатами являются следующие умения:
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря и учебников «Русский язык».
Метапредметными является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами является сформированность следующих умений:
отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
сравнивать произношение гласных и согласных звуков;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
не смешивать понятия «звук» и «буква»;
определять количество букв и звуков в слове;
писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
наблюдать значения приставок и суффиксов, объяснять значение (происхождение) слова;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении.
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
наблюдать образование слов в русском языке;
находить корень в группе доступных однокоренных слов.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы
3 класс
Личностными результатами являются следующие умения:
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях),в словаре;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения является сформированность следующих умений:
наблюдать использование устаревших и новых слов в тексте
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных;
самостоятельно озаглавливать текст; делить текст на части, озаглавливать части;
производить звукобуквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
находить корень в группе однокоренных слов, видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
обращать внимание на особенности употребления слов;
ставить вопросы к словам в предложении;
видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения;
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы
4 класс
Личностными результатами изучения являются следующие умения и качества:
эмоциональность;
умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;
сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
оставлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:
наблюдать использование числительных в речи;
наблюдать и сравнивать значение глагольных видовых пар, обобщать свои наблюдения, выводить общность значения глаголов совершенного и несовершенного вида;
производить звукобуквенный анализ доступных слов;
находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;
разбирать по составу доступные слова;
распознавать имена существительные, имена прилагательные, имена числительные, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;
разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому;
выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;
читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;
наблюдать связь слов в словосочетании, обобщать наблюдения в виде вывода о том, что в словосочетании слова взаимосвязаны не только по форме, но и по смыслу);
наблюдать особенности различных словосочетаний;
сравнивать и классифицировать словосочетания с различными типами связи (простейшие случаи).
Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

Содержание программы
2 класс
Мир полон звуков
Звуки речи, их отличие от других звуков, которые мы слышим. Для чего служит человеческая речь?
Как устроен речевой аппарат. Звуки и слова.
Связаны ли между собой звуки и смысл? Такие разные гласные и согласные.
Особенности артикуляции гласных и согласных звуков. Звукопись как приём художественной речи. Правильное ударение и произношение слов.
Практическая и игровая деятельность (форма организации обучения):
— разгадывание анаграмм, шарад, кроссвордов;
— игры: «Диктор» (произнесение скороговорок), «Наборщик», «Превращение слов», «Волшебный
квадрат», «Слоговой аукцион»;
— проект «Как я говорил, когда был маленьким»;
— мини-исследование «Сколько может быть в слове согласных букв подряд?».
Азбука, прошедшая сквозь века Солунские братья.
Как появились буквы современного русского алфавита. Кириллица, название букв древней азбуки.
Сравнение кириллицы и современного алфавита. Использование букв алфавита для обозначения чисел.
Особенности древнерусского письма (оформление красной строки и заставок, слов и предложений).
Как появилась буква «Ё».Особенности использования букв. Строчные и прописные буквы.
Практическая и игровая деятельность:
— чтение слов и отрывков текстов, написанных кириллицей, а также чтение и запись чисел с помощью букв кириллицы;
—экскурсия в краеведческий музей (знакомство с древними памятниками письменности);
— конкурс «Самая красивая буква» (варианты оформления букв для красной строки);
— рисование: «Весёлая буква Ё».
Всему название дано
Какие слова появились первыми. Звукоподражательные слова у разных народов. Лексическое богатство языка.
Как выбирают имя человеку? Как улицы получают свои названия?
Какие русские имена встречаются на карте мира? О чём может рассказать слово «борщ»?
Знакомство с толковым и орфографическим словарями русского языка. «Толковый словарь живого великорусского языка» В.И. Даля.
Практическая и игровая деятельность:
— игры: «Найди слово», «Отгадай по признакам»;
— мини-сочинение «Я — сын, ученик, спортсмен…»;
— проекты: «Моё имя», «Старинные имена в моей семье», «Моё любимое блюдо и его название»;
— конкурс «Придумываем название для новых конфет».
Как делаются слова
История происхождения слов.
Поиск информации о происхождении слов. Слова производные и непроизводные.
Словообразовательные связи слов. Корень — главная часть слова.
Группы однокоренных слов.
Механизм образования слов с помощью суффикса. Группы суффиксов по значению.
Механизм образования слов с помощью приставки. Группы приставок по значению. Решение лингвистических задачек и головоломок с использованием «моделей» частей слова.
Практическая и игровая деятельность:
— игры: «Что раньше, что потом», «Словообразовательное лото», «Словообразовательное домино», «Найди пару», «Четвёртый лишний», «Весёлые превращения», «Найди родственное слово»;
— лингвистический эксперимент «Свойства корня»;
— конструирование слов по словообразовательным моделям; — проект «Как конфеты получают свои названия».
Секреты правильной речи
Слово и его значение. Уточнение значения слова по словарю. Сочетание слов по смыслу.
Ограничения сочетаемости слов.
Употребление в речи слов с ограниченной сочетаемостью. Нарушение сочетаемости слов.
Точное употребление в речи слов, близких по звучанию и значению. Исправление ошибок в словоупотреблении.
Многозначные слова.
«Очеловечивание» мира (употребление слов в прямом и переносном значении).
Как возникают синонимы. Чем похожи и чем различаются слова-синонимы.
Стилистическая окраска слов.
Антонимы. Какие слова становятся антонимами. Антонимические пары. Омонимы и их многообразие. Использование омонимов в речи. Слова исконно русские и заимствованные.
История возникновения фразеологизмов. Использование устаревших слов в составе фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Значение фразеологизмов. Фразеологизмы-антонимы, фразеологизмы-синонимы.
Практическая и игровая деятельность:
— игры: «Табу», «Не повторяться», «Объясни слово, не называя его», «Закончи пословицы»;
— решение кроссвордов;
— составление мини-словариков: «Собираю синонимы», «Собираю антонимы», «Собираю фразеологизмы»;
— составление шуточных рассказов и стихов.
3 класс
Из истории языка
Устаревшие слова.
Почему слова устаревают. Значения устаревших слов.
Использование устаревших слов в современном языке. Старые и новые значения.
Сравнение толкований слов в словаре В.И. Даля и современном толковом словаре.
Как появляются новые слова.
Практическая и игровая деятельность:
— экскурсия в краеведческий музей (знакомство с предметами старинного быта, национальной одеждой);
— проект «Сокровища бабушкиного сундука» (рассказ о старинных вещах, которые хранятся в семье);
— игра «В музее слов»;
— проекты: «Собираем старинные пословицы и поговорки», «Узнай историю слова».
Загадки простого предложения
Порядок слов в предложении: зависимость смысла предложения от порядка слов. Устранение ошибок, двусмысленностей, которые возникают из-за нарушения порядка слов.
Интонация предложения. Логическое ударение. Зачем нужны второстепенные члены предложения.
Художественные определения (эпитеты). Знакомство со словарём эпитетов.
Описание предметов в художественных текстах. Внешность и характер в портретах мастеров слова.
Распространение простого предложения с помощью обстоятельств. Когда необходимы обстоятельства.
Использование обстоятельств в объявлениях, приглашениях, афишах. Распространение простого предложения с помощью дополнений. Использование дополнений в речи (лексическая сочетаемость и норма). Однородные члены предложения. Распространение предложения с помощью однородных членов. Какие члены предложения бывают однородными?
Исправление недочётов, ошибок в употреблении однородных членов предложения.
Всегда ли можно продолжить ряд однородных членов? Знаки препинания при однородных членах.
Практическая и игровая деятельность:
— лингвистические эксперименты: «Сколько ответов можно дать на предложенный вопрос?», «Как можно перестроить предложение, чтобы выразить все возможные для него смысловые оттенки»; инсценировка диалогов с соблюдением правильной интонации и логического ударения;
— творческая работа над сочинением-описанием «Любимая ёлочная игрушка», «Мамин портрет»;
— игры: «Самый внимательный» (описание внешности одноклассника), «Отгадай предмет по описанию», «Чепуха»;
— проект «Безопасный маршрут»;
— творческая работа «Приглашение на праздник»;
— конкурс «Самый длинный однородный ряд»;
— конструирование предложений с однородными членами по моделям;
— игры: «Поставь на место запятую», «Составь предложение по схеме», «Повтори и продолжи».
Лабиринты грамматики Слово в грамматике.
Как «работают» слова или для чего нужна грамматика.
О существительных по существу
Почему изучение грамматики начинается с имени существительного. От чего зависит род имени существительного.
Употребление в речи существительных общего рода.
Способы выражения значения числа у имён существительных в русском языке. Нормы употребления существительных во множественном числе.
Как определить число несклоняемых существительных. Всегда ли существительные имели только два числа? Для чего существительные изменяются по падежам?
История названий падежей. Падежные значения, знакомство с грамматической нормой («килограмм помидоров», «пара носков», «стакан сахара»).
Имена собственные. История возникновения некоторых фамилий. Значение имён.
Практическая и игровая деятельность: — игры: «Наоборот», «Кто больше»;
— проекты: «Что рассказали падежи о себе», «Моё имя», «Собственные имена в моей семье».
Такие разные признаки предметов Значение имён прилагательных.
Описание свойств и качеств предметов с помощью прилагательных. Как в старину использовали прилагательные в обращениях. Сравнение качеств, свойств предметов с помощью степеней сравнения.
Особенности использования в речи степеней сравнения качественных прилагательных.
Исправление речевых ошибок и недочётов в использовании степеней сравнения.
Значение относительных прилагательных.
Что называют притяжательные прилагательные.
Способы образования некоторых русских фамилий (Алёшин, Арбузов, Борисов, Кольцов, Правдин…).
Использование притяжательных прилагательных во фразеологизмах.
Практическая и игровая деятельность:
— проект «Значения цветовых прилагательных»;
— игры: «Сделай комплимент», «Строим дом»;
— викторина «Самый-самый»;
— игра-соревнование «Подбери словечко».
4 класс
Поиграем со звуками, словами и предложениями Фонетические и графические правила и закономерности. Слово, его значение и лексические нормы.
Морфемный и словообразовательный анализ слова, работа со словообразовательными моделями.
Практическая и игровая деятельность:
— фонетические и графические задачи;
— игры: «Наборщик», «Чудесные превращения слов»;
— решение анаграмм, кроссвордов, ребусов, шарад;
— игры со словообразовательными моделями: «Загадки тильды», «Наоборотки», «Неразрывная цепь слов», «Смешалости», «Лингвистические раскопки», «Бестолковый словарь»;
— шутливые лингвистические вопросы;
— отгадывание зашифрованных словосочетаний, придумывание фраз, состоящих из искусственных слов.
Пора действовать! Глагол в языке и речи.
Особенности текста-повествования и текста-описания. Видовые пары глаголов, их значение.
Глаголы в личной форме.
Повествование от первого и третьего лица.
Использование временных форм глагола в речи. Замена форм времени глагола.
Правильное ударение в формах настоящего и прошедшего времени. О чём может рассказать личная форма глагола.
Употребление глаголов, не образующих форму 1-го лица единственного числа.
Форма условного наклонения глагола.
Повелительные формы глагола в просьбах, советах и приказах: правила вежливости.
Образование форм повелительного наклонения, исправление речевых ошибок.
Использование глаголов в прямом и переносном значении. Художественное олицетворение.
Глаголы-синонимы и глаголы-антонимы. Глаголы в пословицах и загадках.
Решение орфографических задачек и головоломок: орфограммы глагола.
Практическая и игровая деятельность:
— лингвистические эксперименты: «Можно ли рассказать о событии, не используя глаголы?» (существительные, прилагательные); «Рассказываем только с помощью глаголов», «Как изменится смысл предложения, если поменять вид глаголов?»;
— игра «Меняемся ролями»;
— творческая работа на тему «Если бы я был директором школы…»;
— ролевая игра «Просить или приказывать?»;
— составление загадок с помощью глаголов;
— игра-соревнование «Орфографический поединок».
Числа и слова
Как используются числительные в речи.
Обозначение дат и времени с помощью числительных. Числительные во фразеологизмах и пословицах. Нормы употребления имён числительных. Исправление речевых ошибок.
Практическая и игровая деятельность:
— проекты: «Главные события моей жизни», «Страница истории», «Мифы о числах»;
— викторина «Числа в названиях художественных произведений, кинофильмов, мультфильмов».
Прочные связи
Как связаны слова в словосочетании.
Словосочетания свободные и связанные.
Словосочетания с типом связи согласование. Слова каких частей речи могут согласовываться.
Особенности согласования существительных и прилагательных, существительных и числительных.
Сочетаемость слов.
Словосочетания с типом связи управление.
Слова каких частей речи имеют «способность управлять». Трудности в выборе формы слова при управлении.
Выбор предлогов и падежных форм в словосочетаниях с управлением. Словосочетания с типом связи примыкание.
Практическая и игровая деятельность:
— игра «Словосочетания в пазлах»;
— ролевая игра «Согласуем, управляем, примыкаем»;
— конструирование словосочетаний по моделям (игра «Целое и части»);
— творческая работа «Путешествие туда и обратно»;
— итоговый конкурс «Любимые игры со словами
тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся
2 класс
№ п/п Тематическое планирование Кол-во час Характеристика деятельности учащихся
1
2
3
4
5
6 Мир полон звуков
Звуки вокруг нас. Фабрика речи.
Бессмыслица + бессмыслица = смысл. Полоса препятствий.
Рисуем звуками.
Трудности словесного ударения.
6 ч
Различать звуки речи.
Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.
Высказываться о значении речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке.
Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.
Распознавать условные обозначения звуков речи.
Различать в слове гласные звуки и согласные по их признакам.
Правильно произносить гласные и согласные звуки.
Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.
Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.
7
8
9
10
11
12
Азбука, прошедшая сквозь века
Буквы старые и новые.
Так считали наши предки. Страницы древних книг.
Живая и весёлая буква алфавита. Загадки русской графики. 6 ч
Высказываться о значимости изучения алфавита.
Правильно называть буквы в алфавитном порядке.
Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.
Располагать заданные слова в алфавитном порядке.
Применять знание алфавита при пользовании словарями.
Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.
Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.
13
14
15
16
17
Всему название дано
Рождение языка.
Сколько слов в языке? Имена, имена, имена…
Увлекательные истории о самых простых вещах. Словари — сокровищница языка.
5 ч
Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.
Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением имен, названий улиц, некоторых русских городов.
Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).
Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.
Работать с толковым и орфографическим словарями русского языка.
18
19
20
21
22
23
24 Как делаются слова
«Дальние родственники».
Слова «готовые» и «сделанные». Есть ли «родители» у слов? Внимание, корень!
Такие разные суффиксы.
Когда нужно «приставить», «отставить» и «переставить»? Что нам стоит слово построить? 7 ч. Определять значение слова по толковому словарю.
Объяснять лексическое значение слова.
Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах.
Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.
Наблюдать над ролью суффикса в слове. Находить и выделять в слове суффиксы.
Объяснять значение приставок в слове. Образовывать слова с помощью приставок
Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34 Секреты правильной речи
Словарное богатство русского языка.
Вместе и врозь, или Почему нельзя сказать «молодой старик». Выбираем точное слово.
Одно или много?
Когда у слов много общего? Когда значения спорят? Слова одинаковые, но разные.
«Местные жители» и «иностранцы». Как рождаются фразеологизмы? Выбор фразеологизма в речи.
10 ч
Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их лексическое значение по «Толковому словарю». Работать со схемой «Однозначные и многозначные слова» в учебнике, составлять сообщение на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Распознавать однозначные и многозначные слова, объяснять их значение, составлять предложения, употребляя в них многозначные слова.
Сравнивать прямое и переносное значение слов, подбирать предложение, в котором слово употребляется в прямом или переносном значении.
Работать со «Словарём синонимов» и «Словарём антонимов»; находить в них необходимую информацию о слове. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со «Словарём омонимов», находить в нём нужную информацию о слове.
Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков. Работать со словарем иностранных языков Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение. Работать со «Словарём фразеологизмов», находить в нём нужную информацию. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение
тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся
3 класс
№ п/п Тематическое планирование Количество часов Характеристика деятельности учащихся
1
2

Из истории языка
Старые и новые слова в языке.
Сокровища бабушкиного сундука.
2 ч.
Работать со словарем устаревших слов. Узнавать в тексте незнакомые и устаревшие слова, определять их лексическое значение по «Толковому словарю». Объяснять лексическое значение слова.
Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.
Различать устную, письменную речь и речь про себя
3
4 5
6
7
8
9
10
11
Загадки простого предложения
«Велосипед разбил трамвай», или Непорядок в предложении.
Важные мелочи. Требуется определение.
Важные обстоятельства. Необходимо дополнить.
«Дама сдавала в багаж диван, чемодан, саквояж». Стройтесь в ряд!
Запятые, по местам!
9 ч
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Составлять предложение из слов. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу.
Различать главные и второстепенные члены предложения, находить второстепенные члены предложения.
Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами.
Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.
Определять каким членом предложения они являются. Распознавать второстепенные однородные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Обосновывать постановку запятой в предложении с однородными членами.
Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.
12
13 Лабиринты грамматики
Слово в грамматике.
Как «работают» слова или для чего нужна грамматика. 2 ч. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Классифицировать слова по тематическим группам.
Объяснять правописание слов с изученными орфограммами.
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25 О существительных по существу
«Лебедь белая плывёт».
Может ли род быть общим?
Как на уроках русского языка может пригодиться счёт? Как быть, если нет окончания?
Один, два, много.
Почему именительный падеж назвали именительным? Как «работает» родительный падеж?
«Щедрый» падеж.
Винительный падеж — великий маскировщик. Падеж-работяга.
Любимая «работа» предложного падежа. Кому принадлежат имена собственные? 12 ч.
Распознать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных.
Определять род имен существительных.
Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.
Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных.
Распознать имена существительные, имеющие форму одного числа.
Изменять имена существительные по падежам. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.
Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных.
26
27
28
29
30
31
32
33
34 Такие разные признаки предметов
Поговорим о качествах, цветах, свойствах и характерах. «Красны девицы» и «добры молодцы».
Всё познаётся в сравнении.
Всегда ли «умный — умнейший»: сравниваем и оцениваем. Что из чего и для чего?
Что кому принадлежит?
Ещё одна обязанность притяжательных прилагательных. «Крокодиловы слёзы». 9 ч.
Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.
Определять лексическое значение имен прилагательных.
Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные.
Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка.
Различать относительные и притяжательные прилагательные. Находить в тексте относительные и притяжательные прилагательные
Находить информацию о происхождении русских фамилий.
Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своей фамилии. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение.
тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся
4 класс
№ п/п Тематическое планирование Количество часов Характеристика деятельности учащихся
1-2
3-4
5
6-7
Поиграем со звуками, словами и предложениями
Смотрю, говорю, слушаю.
Лексические загадки .Словесный конструктор.
Занимательная грамматика. 7 ч.
Работать с памяткой «Как сделать звукобуквенный разбор слова», «Морфологический разбор слов». Проводить звуковой и морфологический разбор определённого слова с опорой на алгоритм памятки, оценивать правильность разбора.
Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и объяснять в словах орфограммы.
Разгадывать кроссворды, ребусы, шарады, анаграммы.
8-9
10
11
12
13
14
15
16
17
18-19
20
21
22
Пора действовать!
Для чего нужны глаголы.
Делать и сделать не одно и то же.
Меняемся ролями.
Вчера, сегодня, завтра.
Одно вместо другого.
Она меня поняла и приняла.
Кто говорит, кто действует.
Сумею победить!
Мечтаем и фантазируем.
Дай-подай… и поезжай.
Живые образы.
Орфографический поединок.
Мечтаем и фантазируем.
15 ч.
Распознавать глаголы среди других частей речи по лексическому значению и вопросам.
Различать типы текстов: повествование, рассуждение, описание. Определять по заголовку тип текста и его содержание. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание.
Различать глаголы разного вида. Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам.
Распознавать время глаголов в предложениях и тексте Изменять глаголы по временам. Ставить вопросы к глаголам в неопределенной форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? и ЧТО СДЕЛАТЬ?
Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы.
Правильно писать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).
Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.
Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении)
Трансформировать текст, изменяя время глаголов.
Числа и слова 4 ч. 23
24
25
26 Для чего нужны числительные.
Важные даты истории нашей страны (города, края). Рекорды в цифрах
За семью печатями. Распознавать числительные среди других частей речи.. Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов-имён числительных.
Использовать числительные при составлении текста.
27
28
29
30
31
32
33
34 Прочные связи
Треугольный шарик.
Как водить машину за нос.
Послушный «подчинённый».
О «земляной» или «земной» красоте.
Строгий «управляющий».
В Сибири и на Урале.
Связаны смыслом..
Любимые игры со словами. 7 ч.
1 ч
Выделять в предложении словосочетания.
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.
Различать тип связи словосочетаний: управление, согласование и примыкание.Классифицировать словосочетания с различными типами связи.
Составлять словосочетания с типом связи согласование, управление и примыкание.
Разгадывать кроссворды, ребусы, шарады, анаграммы.
Планируемые  результаты освоения курса
Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса
Личностными результатами изучения данного курса являются:
развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
воспитание чувства справедливости, ответственности;
развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
Метапредметные результаты:
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;
Предметные результаты:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;
понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);
умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;
умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложение (в объеме изученного);
овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
способность проверять написанное. опросить авторов торами.тавить?
Учебно-методическое обеспечение:
Н.М.Шанский, В. И. Зимин, А.В. Филатов. Школьный фразеологический словарь русского языка. Значение и происхождение словосочетаний. Дрофа Москва 2003 г
С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. Толковый словарь русского языка. Москва 2000 г.
С. И. Ожегов. Словарь русского языка. Москва «Русский язык» 1998г.
В. В. Одинцов, В. В. Иванов, Г. П. Смолицкая, И. Голованова, И. А. Василевская. Школьный словарь иностранных слов. Москва «Просвещение» 1990 г.
Т. М. Воителева, К. А. Войлова, Н. А. Герасименко,. Большой справочник. Русский язык для школьников. Москва. Дрофа 1999 г.
Ю. Н. Гостева, А. В. Канафьева. Я познаю мир. Русский язык. Детская энциклопедия. Москва «Издательство АСТ» 2000 г.
В. П. Жуков, А. В. Жуков. Школьный фразеологический словарь русского языка. Москва «Просвещение» 1989 г.
М. Р. Львов. Словарь антонимов русского языка. Москва АСТ-Пресс.
Л. Г. Бабенко, Н. А. Дьячкова, Ю. В. Казарин, М. Л. Кусова. Словарь тезаурус синонимов русской речи. Москва Аст-Пресс 2008 г.
В. Даль. Толковый словарь живого великорусского языка. Москва «Терра» 1995 г.
Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.: Вентана Граф, 2011
Материально-техническое обеспечение:
DVD-плеер,
телевизор;
Компьютер
Проектор.
Интерактивная доска
Таблицы.
Репродукции картин
Магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Видеофильмы.
10. Электронные пособия: DVD, CD.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
"Удивительный мир слов"
2 класс (34часа)
№ п/п Тема занятия
Кол-во часов Дата Основные элементы содержания
Основные понятия, оборудование Требования к уровню подготовленности
Планируемые результаты
По плану
По факту Предметные результатыМетапредметные результаты Личностные результаты
I четверть (9ч)
Мир полон звуков
1 Звуки речи, их отличие от дру гих звуков, которые мы слышим. 1 Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Работа над распознаванием звуков и букв.
Представление о роли звуков в различении смысла слов. Гласные и согласные звуки, их фонетическая характеристика.
Основные гласные звуки [а], [о], [у], [ы], [и], [э]; гласные буквы а, о, у, ы, и, э, е, ё, ю, я.
Лента букв. Алфавит. Таблицы «Звуки и буквы»
Знать:
- о роли звуков в различении смысла слов;
-какой звук образует слог;
Уметь:
-различать и сравнивать звуки и буквы, признаки гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных, парных и непарных, твёрдых и мягких согласных
- анализировать и кратко характеризовать звуки речи;
-различать произношение и написание слов; Регулятивные УУД:
определятют и формулирують цель деятельности с помощью учителя;
учатся высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
материалом;
работать по предложен ному учителем плану
Познавательные УУД:
находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делают выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывают информацию из одной формы в другую: подробно
пересказывают небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
слушают и понимают речь других; пользуются приёмами слушания:
фиксируют тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читают и пересказывают текст;
договариватются с одноклассниками совместно с учителем о правилах
поведения и общения оценки и самооценки и следуют им;
учатся работать в паре, группе; выполняют различные роли (лидера,
исполнителя).
Осознают роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции;
понимают эмоции других людей, сочувствовуют, сопереживают;
обращают внимание на особенности устных и письменных высказываний
других людей
Получают мотивацию к учебной деятельности
Осознают роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции;
понимают эмоции других людей, сочувствовуют, сопереживают;
обращают внимание на особенности устных и письменных высказываний
других людей
2 Для чего служит человеческая речь? Как устроен речевой аппарат 1 Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная, письменная и внутренняя. Речь устная, письменная и внутренняя.
Таблица «Виды речи». Знать:
-правила речевого этикета;
Уметь:
-отличать диалог от монолога 3 Звуки и слова. Связаны ли между собой звуки и смысл? 1 Лексическое значении слова. Слово — общее название многих однородных предметов.
Правильное употребление слов в прямом и переносном значениях. Речь устная, письменная и внутренняя.
Таблица «Виды речи». Знать :- о роли звуков в различении смысла слов;
-какой звук образует слог;
Уметь:
-различать и сравнивать звуки и буквы, признаки гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных, парных и непарных, твёрдых и мягких согласных
- анализировать и кратко характеризовать звуки речи;
-различать произношение и написание слов; 4 Такие разные гласные и со гласные. Особенности артику ляции гласных и согласных звуков. 1 Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Работа над распознаванием звуков и букв.
Представление о роли звуков в различении смысла слов. Гласные и согласные звуки, их фонетическая характеристика.
Основные гласные звуки [а], [о], [у], [ы], [и], [э]; гласные буквы а, о, у, ы, и, э, е, ё, ю, я.
Лента букв. Алфавит. Таблицы «Звуки и буквы»
5 Звукопись как приём художест венной речи 1 6 Правильное ударение и произношение слов 1 Слогообразующая роль гласной в слоге.
Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении.
Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам.
Ударение и смысл слова. Место ударения в слове Слог и слово. Перенос слов.
Ударение. Сильная и слабая позиция гласных в слове.
Картинки для выделения слога в слове
Знать:
- какой звук образует слог;
- правила переноса;
Уметь:
-различать ударные и безударные слоги;
-делить слова на слоги;
-подсчитывать количество слогов в словах;
-находить ошибки в делении слов на слоги;
- переносить слова с одной строки на другую Азбука, прошедшая сквозь века
7 Солунские братья. 1 Первоучители словенские
Графический облик и количество букв кириллицы и современного русского алфавита.
Сходство и различие двух алфавитов
использование строчных и прописных букв
Отчизна, родина, дом, страна.
Первые печатные русские учебники.
Лента букв. Алфавит. Таблицы «Звуки и буквы»
Знать :имена первоучителей словенских
различии двух алфавитов;
графический облик и количество букв кириллицы и современного русского алфавита
Уметь: делать вывод о сходстве и различии двух алфавитов;
интерпретировать информацию, представленную в таблице, использовать эту информацию в практической деятельности;
наблюдать использование строчных и прописных букв, на основании этого строить логические рассуждения о том, почему некоторые буквы не имеют прописных вариантов.
Регулятивные:применять установленные
правила в планировании способа решения;
Познавательные: обработка информации,
осознанное и правильное чтение и написание;
Коммуникативные выполнять учебные
действия в громкоречевой форме. Осознают роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции;
понимают эмоции других людей, сочувствовуют, сопереживают;
обращают внимание на особенности устных и письменных высказываний
других людей
8 Как появились буквы совре менного русского алфавита 9
10 Кириллица, название букв древ ней азбуки. Сравнение кирил лицы и современного алфавита 2 II четверть (7ч)
11 Особенности древнерусского письма (оформление красной строки и заставок, слов и предложений). 1 Оформление красной строки и заставки Презентация «Древнерусские книги»
Значение красная строки, заставки Знать где и каким образом использовалась красная строка и заставка в древних книгах
Уметь определять красную строку и заставку Регулятивные:
Определять план выполнения заданий;
Познавательные:
Отвечать на простые и сложные вопросы учителя;
Коммуникативные:
Участвовать в диалоге, оформлять свои мысли в устной и письменной речи
Осознают роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции;
понимают эмоции других людей, сочувствовуют, сопереживают;
обращают внимание на особенности устных и письменных высказы ва ний других людей
12 Как появилась буква «Ё»  Буква Е—показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии Звукобуквенный анализ слова Лента букв. Алфавит. Таблицы «Звуки и буквы»
Знать, что буква Е обозначает два звука (в начале слова и после гласного звука).
Уметь обозначать мягкость согласного звука. 13 Особенности использования букв. Строчные и прописные буквы 1 Использование строчных и прописных букв Лента букв. Алфавит Знать отличие сторочных букв от прописных
Уметь применять строчные и прописные буквы формировать мотивацию обучения
Всему название дано
14 Какие слова появились пер выми. Звукоподражательные слова у разных народов 1 Лексическое значение слов
Значение имён
Словарь лексических значений Словарь лексических значений слов Знать как выбирают имя человеку, название улице
Уметь составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств Регулятивные:
Определять план выполнения заданий;
Познавательные:
Отвечать на простые и сложные вопросы учителя;
Коммуникативные:
Участвовать в диалоге, оформлять свои мысли в устной и письменной речи
Осознают роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции;
понимают эмоции других людей, сочувствовуют, сопереживают;
обращают внимание на особенности устных и письменных высказы ва ний других людей
15 Лексическое богатство языка 1 16 Как выбирают имя человеку? Как улицы получают свои названия? 1 III четверть (10ч)
17 Какие русские имена встречаются на карте мира? 1 Карта
Работа с картой Знать названия встречающиеся на карте
Уметь работать с картой Регулятивные:
Определять план выполнения заданий;
Познавательные:
Отвечать на простые и сложные вопросы учителя;
Коммуникативные:
Участвовать в диалоге, оформлять свои мысли в устной и письменной речи
Осознают роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции;
понимают эмоции других людей, сочувствовуют, сопереживают;
обращают внимание на особенности устных и письменных высказы ва ний других людей
18 О чём может рассказать слово «борщ» Знакомство с толковым и орфографи ческим словарями русского языка. «Толковый словарь живого велико русского языка» В.И. Даля. 1 Выделение корня в однокоренных словах.
Состав слова
Слово, лексическое
значение,
Словообразовательный словарь
Толковый словарь Знать: лексическое значение слов
Уметь: работать со словарём, схемой Как делаются слова 19 История происхождения слов. Поиск информации о происхождении слов. 1 Выделение корня в однокоренных словах.
Состав слова
Слово, лексическое
значение,
Словообразовательный словарь
Толковый словарь Знать: лексическое значение слов
Уметь: работать со сдловарём, схемой Регулятивные:применять установленные
правила в планировании способа решения;
Познавательные: обработка информации,
осознанное и правильное чтение и написание;
Коммуникативные выполнять учебные
действия в громкоречевой форме. формировать мотивацию обучения;
воспитывать готовность и способность к нравственному самосовершенствованию, самооценке,
20 Слова производные и непроизводные. Словообра зовательные связи слов 1 21 Корень — главная часть слова.
Группы однокоренных слов. 1 Выделение корня в однокоренных словах.
Единообразное написание корня в однокоренных словах. Выполнение логических действий: анализ, сравнение, обобщение Термины: «родственные слова», «однокоренные слова», «корень слова».
Таблица «Разбор слова». Знать:
-об единообразном написании корня в однокоренных словах.
Уметь:
-писать безударные гласные в корне и словарные слова с безударной гласной, не проверяемой ударением;
-различать проверяемые и непроверяемые орфограммы;
-подбирать проверочное слово путем изменения формы слова и подбора однокоренного слова;
-планировать учебные действия при решении орфографической задачи;
-работать с орфографическим Регулятивные:
Определять план выполнения заданий;
Познавательные:
Отвечать на простые и сложные вопросы учителя;
Коммуникативные:
Участвовать в диалоге, оформлять свои мысли в устной и письменной речи
формировать мотивацию обучения;
воспитывать готовность и способность к нравственному самосовершенствованию, самооценке,
22 Механизм образования слов с помощью суффикса. Группы суффиксов по значению 1 Формировать представле ние учащихся о суффиксе как значимой части
слова, ознакомить с неко торыми суффиксами их написанием Корень слова.
суффиксЗнать:суффикс,его значение в слове
Уметь: находить суффиксы
в словах, образовывать новые слова с помощью различных суффиксов
Регулятивные: узнавать, называть и
определять объекты и явления
окружающей действительности в
соответствии с содержанием учебных
предметов.
Познавательные: ставить и формулировать
проблемы.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью Формирование
положительного
отношения к обучению
23 Механизм образования слов с помощью приставки. Группы приставок по значению 1 Формировать представле ние учащихся о приставк е как значимой части
слова, ознакомить с неко торыми приставками, их написанием Корень слова.
Приставка.
кЗнать: приставка, ее значение в слове
Уметь: находить приставки
в словах, образовывать новые слова с помощью различных риставокРегулятивные: узнавать, называть и
определять объекты и явления
окружающей действительности в
соответствии с содержанием учебных
предметов.
Познавательные: ставить и формулировать
проблемы.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью. Формирование
положительного
отношения к обучению
24 Решение лингвистических задачек и головоломок с использованием «моделей» частей слова. 1 Развивать умение
учащихся распознавать изученные значимые части слова Корень
Приставка
суффиксЗнать:части слова
Уметь: находить суффиксы, приставки
в словах, образовывать новые слова с помощью различных суффиксов
Регулятивные: анализ и передача
информации устным и письменным
способами.
изученные части
словаприставок в словах
Познавательные: ставить и формулировать
проблемы.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью Формирование
положительного
отношения к обучению
Предлагать помощь и
сотрудничество.
Секреты правильной речи
25 Слово и его значение. Уточнение значения слова по словарю 1 Лексическое значении слова. Слово — общее название многих однородных предметов.
Правильное употребление слов в прямом и переносном значениях. Толковый словарь.
Однозначные и многозначные слова.
Прямое и переносное значение слов Знать:
лексическое значение слов
Уметь: распознавать
однозначные и многозначные
слова, работать со схемой Регулятивные: контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности;
Познавательные: обработка информации,
осознанное и правильное чтение и
написание;
Коммуникативные выполнять учебные
действия в громкоречевой и письменной
форме. Самоопределение
позиции школьника на
основе
положительного
отношения к школе,
адекватно
воспринимать
предложения учителей,
товарищей по
исправлению
допущенных ошибок.
26 Сочетание слов по смыслу.
Ограничения сочетаемости слов.
Употребление в речи слов с ограниченной сочетаемостью
Нарушение сочетаемости слов 1 Формировать
умение
устанавливать связь
слов с
словосочетании,
находить главное и
зависимое слово,
.
Словосочетание,
главное и
зависимое слово
Знать:главное и зависимое слово в словосочетаниях
Уметь: составлять схемы
Словосочетаний,
правильно выполнять
полный разбор предложения
Регулятивные: контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности;
Познавательные: осознанно и произвольно
строить свои сообщения;
Коммуникативные уметь просить помощи,
обращаться за помощью, задавать вопросы,
строить понятные для партнёра
высказывания. Самоопределение
позиции школьника
на основе
положительного
отношения к школе,
договариваться о
распределении
функций и ролей в совместной деятельности
IV четверть (8ч)
27 Точное употребление в речи слов, близких по звучанию и значению. Исправление ошибок в словоупотреблении 1 Лексическое значении слова. Слово — общее название многих однородных предметов.
Правильное употребление слов в прямом и переносном значениях. Толковый словарь.
Однозначные и многозначные слова.
Прямое и переносное значение слов Уметь:
-различать слова разных тематических групп, подбирать к ним обобщающие слова;
- определять значение слов в прямом или переносном значении оно употреблено.
Регулятивные: контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности;
Познавательные: осознанно и произвольно
строить свои сообщения;
Коммуникативные уметь просить помощи,
обращаться за помощью, задавать вопросы,
строить понятные для партнёра
высказывания. Формирование позиции школьника на
основе
положительного
отношения к школе,
адекватно
воспринимать
предложения учителей,
товарищей по
исправлению
допущенных ошибок.
28 Многозначные слова. «Очеловечивание» мира (употребление слов в прямом и переносном значении). 1 Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слова. Толковый словарь.
Однозначные и многозначные слова.
Прямое и переносное значение слов Уметь:
-различать слова разных тематических групп, подбирать к ним обобщающие слова;
- определять значение слов в прямом или переносном значении оно употреблено.
Регулятивные: контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности;
Познавательные: осознанно и произвольно
строить свои сообщения;
Коммуникативные уметь просить помощи,
обращаться за помощью, задавать вопросы,
строить понятные для партнёра
высказывания. Формирование
положительного
отношения к обучению
Предлагать помощь и
сотрудничество.
29 Как возникают синонимы. Чем похожи и чем различаются слова-синонимы. Стилистическая окраска слов 1 Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слова. Слова - синонимы, слова - антонимы.
Словарь синонимов и антонимов.
Уметь:
-подбирать к словам синонимы и антонимы;
- правильно писать словарные слова, воспроизводить их значение;
- подбирать заголовок к тексту.
Знать:омонимы в устной и
письменной речи
Уметь:
выяснять лексической значение слов, работать
со словарем Регулятивные:
Определять план выполнения заданий;
контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности;
Познавательные:
Отвечать на простые и сложные вопросы учителя;
осознанно и произвольно
строить свои сообщения
Коммуникативные:
Участвовать в диалоге, оформлять свои мысли в устной и письменной речи
уметь просить помощи,
обращаться за помощью
Осознают роль языка и речи в жизни людей;
осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
осознают роль языка и речи в жизни людей;
Предлагать помощь и
сотрудничество.
30 Антонимы. Какие слова становятся антонимами. Антонимические пары 1 Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слова. Слова - синонимы, слова - антонимы.
Словарь синонимов и антонимов.
31 Омонимы и их многообразие. Использование омонимов в речи 1 Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слова. Слова - омонимы
Словарь омонимов
32 Слова исконно русские и заимствованные 1 Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слова. Толковый словарь иноязычных слов
33 История возникновения фразеологизмов.Использование устаревших слов в составе фразеологизмов.Использование фразеологизмов в речи 1 Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слова. Фразеологизмы
Словарь фразеологизмов Знать : что такое
фразеологизмы, соотносить их с рисунками
Уметь замечать в речи
фразеологизмы ,работать со словарем,
уметь находить лексичес кие значения слов 34 Значение фразеологизмов. Фразеологизмы-антонимы, фразеологизмы-синонимы 1 Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слова. Фразеологизмы
Словарь фразеологизмов КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
"Удивительный мир слов"
3 класс (34часа)
№ п/п Тема занятия
Кол-во часов Дата Основные элементы содержания
Основные понятия, оборудование Требования к уровню подготовленности
Планируемые результаты
По плану
По факту Предметные результатыМетапредметные результаты Личностные результаты
I четверть (9ч)
Устаревшие слова
1 Устаревшие слова. Почему слова устаревают 1 Воспроизвести и уточнить знания о лексическом значении слова, тематических группах слов, многозначности, прямом и переносном значениях, синонимах, антонимах, омонимах, заимствованных и устаревших словах, фразеологизмах. На данном этапе, как и на других уроках, проводятся словарные и лексические упражнения. В процессе их выполнения школьники учатся замечать незнакомые слова, обращаться к толковому словарю за объяснением лексического значения слов, учатся видеть, чувствовать красоту русского слова, представлять образ, скрывающийся за фонетической оболочкой слова, распознавать оттенки значений слова, учатся точно и правильно употреблять слова для выражения мыслей и чувств. Лексическое значение слова
Многозначные слова
Прямое и переносное значения слов.
Заимствованные слова
Устаревшие слова
Толковый словарь Знать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слов, синонимы, антонимы, омонимы, устаревшие и новые слова, заимствованные слова, фразеологизмы.
Уметь распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложение, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Регулятивные:
Определять план выполнения заданий;
Познавательные:
Отвечать на простые и сложные вопросы учителя;
Коммуникативные:
Участвовать в диалоге, оформлять свои мысли в устной и письменной речи
Осознают роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции;
понимают эмоции других людей, сочувствовуют, сопереживают;
обращают внимание на особенности устных и письменных высказы ва ний других людей
2 Значение устаревших слов. Использование устаревших слов в современном языке 1 Регулятивные:
Определять план выполнения заданий;
Познавательные:
Отвечать на простые и сложные вопросы учителя;
Коммуникативные:
Участвовать в диалоге, оформлять свои мысли в устной и письменной речи
Осознают роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции;
понимают эмоции других людей, сочувствовуют, сопереживают;
обращают внимание на особенности устных и письменных высказы ва ний других людей
3 Старые и новые значения. Сравнение толкований слов в словаре В.И. Даля и современном тол- ковом словаре 1 Лексическое значение устаревших слов словЗначение имён
Словарь лексических значений устаревших слов
Словарь толковый современный и словарь Даля Словарь толковый современный и словарь Даля Регулятивные:
Определять план выполнения заданий;
Познавательные:
Отвечать на простые и сложные вопросы учителя;
Коммуникативные:
Участвовать в диалоге, оформлять свои мысли в устной и письменной речи
Осознают роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции;
понимают эмоции других людей, сочувствовуют, сопереживают;
обращают внимание на особенности устных и письменных высказы ва ний других людей
4 Как появляются новые слова 1 Лексическое значение слов словЗначение имён
Словарь лексических значений слов
Словарь толковый современный и словарь Даля Словарь толковый современный и словарь Даля Знать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слов, синонимы, антонимы, омонимы, устаревшие и новые слова, заимствованные слова, фразеологизмы.
Уметь распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложение, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Регулятивные:
Определять план выполнения заданий;
Познавательные:
Отвечать на простые и сложные вопросы учителя;
Коммуникативные:
Участвовать в диалоге, оформлять свои мысли в устной и письменной речи
Осознают роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции;
понимают эмоции других людей, сочувствовуют, сопереживают;
обращают внимание на особенности устных и письменных высказы ва ний других людей
Загадки простого предложения
5 Порядок слов в предложении: зависимость смысла предложения от порядка слов. Устранение ошибок, двусмысленностей, которые возни-
кают из-за нарушения порядка слов.
1 Воспроизвести
знания о
предложении,
правильно
оформлять
предложение на
письме, находить
главные члены
предложенияПредложение,
законченная мысль,
диалогЗнать:как оформлять предложение на письме
Уметь: отделять в устной
речи одно предложение от
другого, оформлять
предложений в диалоги ческой речи
Регулятивные:контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности
Познавательные:использовать знаково-символические средства и применять
знания, умения и навыки.
Коммуникативныеуметь просить помощи,
обращаться за помощью, задаватьвопросыАдекватная
мотивация, осознание
ответственности,
адаптация поведения
в детском коллективе
6 Интонация предложения. Логическое ударение 1 Уточнять
представления
детей о
предложениях,
разных по
интонации, выбор
знаков препинаний Предложения
восклицательныеневосклацательныеЗнать как
анализировать таблицу
Уметь:определять
предложения в устной и
письменной речи., пра вильно находить воскли цательные и невосклица тельные предложения и ставить знак в конце предложений Регулятивные: формировать учебную
задачу и удерживать внимание
Познавательные: самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель.
Коммуникативныеуметь просить помощи,
обращаться за помощью, задавать вопросы,
проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и
познавательных задач. Адекватная
мотивация, принятие
образа «хорошего
ученика»
адаптация поведения
в детском коллективе
7 Зачем нужны второстепенные члены предложения 1 Развивать умение
определять главные
и второстепенные
члены
предложений,
распознаватьраспространенные и
нераспространенные предложения Главные члены
предложения,
подлежащее,
сказуемое,
второстепенные
члены предложения Знать
предложения распространенные
и нераспространенные
Уметь: определять главные и
второстепенные члены предложений
составлятьпредложений их группы слов
результата поставленной цели.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приемы решения задач и применять
полученные умения и навыки,
устанавливать соответствие полученного
Коммуникативные уметь просить помощи,
обращаться за помощью, задавать вопросы,
строить понятные для партнёра Адекватная
мотивация,
устойчивое
следование в
поведении
социальным нормам,
здоровьесберегающее
поведение.
8 Художественные определения (эпитеты). Знакомство со словарём эпитетов1 Составление небольших устных высказываний по рисункам с использованием в них эпитетов; подробное изложение повествовательного текста. Репродукция
картиныУметь составлять небольшие тексты, оценивать правильность употребления в них эпитетов Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста. Регулятивные: сличать способ действия и
его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от
эталона.
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность
для решения коммуни-кативных и
познавательных задач Осознают роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции;
понимают эмоции других людей, сочувствовуют, сопереживают;
обращают внимание на особенности устных и письменных высказы ва ний других людей
9 Описание предметов в художественных текстах 1 II четверть (7ч)
10 Внешность и характер в портретах мастеров слова 1 Учить
воспринимать
картину (портрет),
создавать по ней
текст, правильно
употребить в тексте
имена
прилагательныеРепродукция
картиныЗнать : имена прилагател ьные используются
описании портрета
Уметьсоставлять и записывать текст, исполь зуя опорные слова
самостоятельно
записывать текст,работать со словарем, проверять
написанноеРегулятивные: сличать способ действия и
его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контро ировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность
для решения коммуни-кативных и
познавательных задач. Осознают роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции;
понимают эмоции других людей, сочувствовуют, сопереживают;
обращают внимание на особенности устных и письменных высказы ва ний других людей
11 Распространение простого предложения с помощью обстоятельств. Когда необходимы обстоятельства. Использование обстоятельств в объявлениях, приглашениях, афишах Научить определять предложения с обстоятельствами Находить в предложении обстоятельства  Предложение распространёное и нераспространённое
обстоятельствоЗнать термин «обстоятельство»,
 признаки изученных частей речи.
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации
Осознают роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции;
понимают эмоции других людей, сочувствовуют, сопереживают;
обращают внимание на особенности устных и письменных высказы ва ний других людей
12 Распространение простого предложения с помощью дополнений. Ис-
пользование дополнений в речи (лексическая сочетаемость и норма). 1 Научить определять предложения с дополнениями
Находить в предложении обстоятельства  Предложение распространёное и нераспространённое
дополнениеЗнать термин «дополнение»,
 признаки изученных частей речи.
Уметь анализировать предложение, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выделять дополнение по вопросам 13 Однородные члены предложения. Распространение предложения
с помощью однородных членов. Какие члены предложения бывают од- нородными?
1 Научить определять предложения с однородными членами, Находить в предложении однородные подлежащие (однородные сказуемые, однородные второстепенные члены).  Однородные члены предложения Знать представление о предложениях с однородными членами.
Уметь распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.
Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Регулятивные: формировать учебную
задачу и удерживать внимание
Познавательные: самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель.
Коммуникативныеуметь просить помощи,
обращаться за помощью, задавать вопросы,
проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и
познавательных задач. Адекватная
мотивация, принятие
образа «хорошего
ученика»,
здоровьесберегающее
поведение.
14 Исправление недочётов, оши бок в употреблении однород ных членов предложения.
Всегда ли можно продолжить ряд однородных членов? 1 Познакомить с тем, как связаны (объединены) однородные члены в предложении (перечислительной интонацией и союзами и, а, но); развивать умение отделять запятой однородные члены при перечислении, перед союзами а, но, соблюдая интонацию перечисления; употреблять в речи предложения с однородными членами; составлять предложения с однородными подлежащими (однородными сказуемыми, однородными второстепенными членами Однородные члены предложения Знать связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов (и, а, но).
Уметь соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.
Сравнивать простые и сложные предложения. Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение
наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Выделять в сложном предложении его основы. Составлять сложные предложения. Осознают роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции;
понимают эмоции других людей, сочувствовуют, сопереживают;
обращают внимание на особенности устных и письменных высказы ва ний других людей
15 Знаки препинания при однородных членах 1 Регулятивные: формировать учебную
задачу и удерживать внимание
Познавательные: самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель.
Коммуникативныеуметь просить помощи,
обращаться за помощью, задавать вопросы,
проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и
познавательных задач Лабиринты грамматики
16 Слово в грамматике 1 Воспроизвести представле ния учащихся о слове и
его лексическом значении, об однозначных и много значных словах Слово, лексическое
значение, слова
однозначные,слова
многознач-ныеЗнать :научится определять
лексическое значение слов
Уметь распознавать
однозначные и многозна чные слова работа со схемой Регулятивные: контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности;
Познавательные: обработка информации,
осознанное и правильное чтение и
написание;
Коммуникативные выполнять учебные
действия в громкоречевой и письменной
формеСамоопределение
позиции школьника на
основе
положительного
отношения к школе,
адекватно
воспринимать
предложения учителей,
товарищей по
исправлению
допущенных ошибок
III четверть (10ч)
17 Как «работают» слова или для чего нужна грамматика 1 Воспроизвести представле ния учащихся о слове и
его лексическом значении,
об однозначных и много значных словах. Помочь понять для чего нужна грамматика Слово, лексическое
значение, слова
однозначные,слова многознач-ныеграмматикаЗнать :научится определять
лексическое значение слов
Уметь распознавать
однозначные и многозна чные слова работа со схемой Регулятивные: контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности;
Познавательные: обработка информации,
осознанное и правильное чтение и
написание;
Коммуникативные выполнять учебные
действия в громкоречевой и письменной
формеОсознают роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции;
понимают эмоции других людей, сочувствовуют, сопереживают;
обращают внимание на особенности устных и письменных высказы ва ний других людей
О существительных по существу
18 Почему изучение грамматики начинается с имени существительного 1 Воспроизвести представ ление учащихся о
признаках имен
существительных и
учить различать эти
части речи и
правильно правильно использовать их в речи Имя сущест вительноеЕдинственное и
множественное
число имен
существитель-ныхПадежи
Таблица «Падежи»
Презентация
Эл. пособиеЗнать признаки имени существительного
Уметь различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации
.Познавательные:
учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,
контролировать и оцени вать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своего действия
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации
.Познавательные:
учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,
контролировать и оцени вать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своего действия Осознание
ответственности за
общее благополучие,
осознание своей
этнической
принадлежности,
ценностное
отношение к
природному миру
Осознают роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции;
понимают эмоции других людей, сочувствовуют, сопереживают;
обращают внимание на особенности устных и письменных высказы ва ний других людей
19 От чего зависит род имени существительного Употреб ление в речи существительных общего рода 1 Уточнение представлений учащихся о склонении имен существительных, особенностях каждого из падежей, развитие умений распознавать падежи имен существительных в словосочетании и предложении. Воспроизвести знания об изменении имен существительных по падежам (склонение), о названиях падежей, падежных вопросах, предлогах каждого из падежей, упражнение в склонении имен существительных вне зависимости от типа склонения, к которому принадлежит слово, в определении падежа имени существительного
воспроизвести в памяти знания о числе имен
существительных и
об изменении имен
существительных
по числам Знать способы определения падежа, в котором употреблено имя существительное. Различие падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Начальную форму имени существительного. Имена существительные, которые употребляются в одной форме (пальто, кофе).
Уметь изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных в речи. 20 Способы выражения значения числа у имён существительных в русском языке. Нормы употреб ления существительных во мно жественном числе. 1 21 Как определить число несклоняемых существительных. 1 22 Всегда ли существительные имели только два числа? 1 23 Для чего существительные изменяются по падежам 1 24 История названий падежей. Падежные значения, знакомство с грамматической нормой («килограмм помидоров», «пара носков», «стакан сахара»).
1 25 Имена собственные. История возникновения некоторых фамилий. Значение имён 1 Развивать умение
узнавать и писать
собственные имена
существительные,
Имена сущест вительные
собственные и
нарицательные.
Знать имена существител ьные изменяются по числам
Уметь:правильно оформлять
написанные предложения
(большая буква в начале
предложения, в именах
собственных), анализировать
уместность использования
восклицательного знака в конце
предложения, Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; применять
установленные правила
Познавательные:использовать знаково-символические средства;
Коммуникативные: анализ информации,
аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнеров Осознание
ответственности
человека за общее
благополучие;
гуманистическое
сознание.
Такие разные признаки предметов
26 Значение имён прилагатель ных1 Углубление знаний об имени прилагательном как части речи (обобщенное лексическое значение имен прилагательных, связь с именем существительным, изменение по родам, числам и падежам в зависимости от имени существительного, роль прилагательного в речи); развитие умения точно употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи.  Имя прилагательноеТаблица «Имя прилагательное»
Презентация
Эл.пособиеЗнать значение и употребление в речи.
Уметь находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных.
Базовые ценности: осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни. Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации. Познавательные:
учить самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель,
контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: адекватноиспользовать
речь для планирования и регуляции своего
действия, формулировать свои
затруднения. Находить выходы из
спорных ситуаций
IV четверть (8ч)
27 Описание свойств и качеств предметов с помощью прилагательных Как в старину использовали прилагательные в обращениях 1 Углубление знаний об имени прилагательном как части речи (обобщенное лексическое значение имен прилагательных, связь с именем существительным, изменение по родам, числам и падежам в зависимости от имени существительного, роль прилагательного в речи); развитие умения точно употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи.  Имя прилагательноеТаблица «Имя прилагательное»
Презентация
Эл.пособиеЗнать значение и употребление в речи.
Уметь находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных.
Базовые ценности: осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации. Познавательные:
учить самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель,
контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: адекватноиспользовать
речь для планирования и регуляции своего
действия, формулировать свои
затруднения. Осознают роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции;
понимают эмоции других людей, сочувствовуют, сопереживают;
обращают внимание на особенности устных и письменных высказы ва ний других людей
28 Сравнение качеств, свойств предметов с помощью степеней сравне-
ния.
1 29 Особенности использования в речи степеней сравнения качествен- ных прилагательных.
1 30 Исправление речевых ошибок и недочётов в использовании степеней сравнения1 31 Значение относительных прилагательных 1 32 Что называют притяжательные прилагательные 1 33 Способы образования некоторых русских фамилий (Алёшин, Арбу- зов, Борисов, Кольцов, Правдин…). 1 Развивать умение
узнавать и писать
собственные имена
существительные,
Имена сущест вительные
собственные и
нарицательные.
Знать имена существител ьные изменяются по числам
Уметь:правильно оформлять
написанные предложения
(большая буква в начале
предложения, в именах
собственных), анализировать
уместность использования
восклицательного знака в конце
предложения, Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; применять
установленные правила
Познавательные:использовать знаково-символические средства;
Коммуникативные: анализ информации,
аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнеров Осознание
ответственности
человека за общее
благополучие;
гуманистическое
сознание.
34 Использование притяжательных прилагательных во фразеологизмах. Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слова. Фразеологизмы
Словарь фразеологизмов Знать : что такое
фразеологизмы, соотносить их с рисунками
Уметь замечать в речи
фразеологизмы , использовать притяжательные прилагательные во фразеологизмах,
работать со словарем,
уметь находить лексичес кие значения слов Регулятивные:
Определять план выполнения заданий;
контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности;
Познавательные:
Отвечать на простые и сложные вопросы учителя;
осознанно и произвольно
строить свои сообщения
Коммуникативные:
Участвовать в диалоге, оформлять свои мысли в устной и письменной речи
уметь просить помощи,
обращаться за помощью Осознают роль языка и речи в жизни людей;
осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
осознают роль языка и речи в жизни людей;
Предлагать помощь и
сотрудничество.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
"Удивительный мир слов"
4 класс (34часа)
№ п/п Тема занятия
Кол-во часов Дата Основные элементы содержания
Основные понятия, оборудование Требования к уровню подготовленности
Планируемые результаты
По плану
По факту Предметные результатыМетапредметные результаты Личностные результаты
I четверть (9ч)
Поиграем со звуками, словами и предложениями
1-2 Смотрю, говорю, слушаю 2 Воспроизвести и уточнить знания о лексическом значении слова, тематических группах слов, многозначности, прямом и переносном значениях, синонимах, антонимах, омонимах, заимствованных и устаревших словах, фразеологизмах. На данном этапе, как и на других уроках, проводятся словарные и лексические упражнения. В процессе их выполнения школьники учатся замечать незнакомые слова, обращаться к толковому словарю за объяснением лексического значения слов, учатся видеть, чувствовать красоту русского слова, представлять образ, скрывающийся за фонетической оболочкой слова, распознавать оттенки значений слова, учатся точно и правильно употреблять слова для выражения мыслей и чувств. Лексическое значение слова
Многозначные слова
Прямое и переносное значения слов.
Заимствованные слова
Толковый словарь Знать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слов, синонимы, антонимы, омонимы, устаревшие и новые слова, заимствованные слова, фразеологизмы. Уметь выявлять слова, значение которых требует уточнения.
Уметь распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложение, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Регулятивные:
Определять план выполнения заданий;
Познавательные:
Отвечать на простые и сложные вопросы учителя;
Коммуникативные:
Участвовать в диалоге, оформлять свои мысли в устной и письменной речи
Осознают роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции;
понимают эмоции других людей, сочувствовуют, сопереживают;
обращают внимание на особенности устных и письменных высказы ва ний других людей
3-4 Лексические загадки .2 Регулятивные:
Определять план выполнения заданий;
Познавательные:
Отвечать на простые и сложные вопросы учителя;
Коммуникативные:
Участвовать в диалоге, оформлять свои мысли в устной и письменной речи
Осознают роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции;
понимают эмоции других людей, сочувствовуют, сопереживают;
обращают внимание на особенности устных и письменных высказы ва ний других людей
5
Словесный конструктор 1 Лексическое значение слова
Многозначные слова
Прямое и переносное значения слов.
Заимствованные слова
Устаревшие слова
Толковый словарь Регулятивные:
Определять план выполнения заданий;
Познавательные:
Отвечать на простые и сложные вопросы учителя;
Коммуникативные:
Участвовать в диалоге, оформлять свои мысли в устной и письменной речи
Осознают роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции;
понимают эмоции других людей, сочувствовуют, сопереживают;
обращают внимание на особенности устных и письменных высказы ва ний других людей
6-7 Занимательная грамматика 2 Регулятивные:
Определять план выполнения заданий;
Познавательные:
Отвечать на простые и сложные вопросы учителя;
Коммуникативные:
Участвовать в диалоге, оформлять свои мысли в устной и письменной речи
Осознают роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции;
понимают эмоции других людей, сочувствовуют, сопереживают;
обращают внимание на особенности устных и письменных высказы ва ний других людей
Пора действовать!
8-9 Для чего нужны глаголы 2 совершенствовать знания учащихся о глаголе как части речи (лексическое значение глагола; морфологические признаки: число, время, род глаголов в прошедшем времени, изменение глаголов по числам, по временам, по родам — глаголов единственного числа прошедшего времени). Выяснить роль глаголов в предложении
развивать умение сознательно использовать глагольные формы для точного выражения мыслей. Обогащать словарь учащихся, развивать навыки связной речи. Таблица «Глагол»
Начальная форма глагола
«Неопределенная форма глагола»
«Времена глаголов»
таблица«Правописание частицы НЕ с глаголами
Таблица «Изменение глаголов по временам»
Игровой словарик
Эл.пособиеПрезентация Знать значение глаголов в языке и речи. Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее). Изменение глаголов по временам.
Уметь определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Трансформировать текст, изменяя время глагола.
Регулятивные:контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности
Познавательные:использовать знаково-символические средства и применять
знания, умения и навыки.
Коммуникативныеуметь просить помощи,
обращаться за помощью, задаватьвопросыАдекватная
мотивация, осознание
ответственности,
адаптация поведения
в детском коллективе
II четверть(7ч)
10 Делать и сделать не одно и то же 1 совершенствовать знания учащихся о глаголе как части речи (лексическое значение глагола; морфологические признаки: число, время, род глаголов в прошедшем времени, изменение глаголов по числам, по временам, по родам — глаголов единственного числа прошедшего времени). Выяснить роль глаголов в предложении
развивать умение сознательно использовать глагольные формы для точного выражения мыслей. Обогащать словарь учащихся, развивать навыки связной речи.
Уметь находить глаголы в тексте, знать его морфологические признаки.
Синтаксические функции глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола.
Уметь определять время глагола, изменять глаголы по временам ,числам.
Различать глаголы среди других слов в тексте.
Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении).
Трансформировать текст, изменяя форму глагола.
Образовывать временные формы глагола.
Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.
Определять лицо и число глаголов.
Определять роль Ь в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа в настоящем и будущем времени (ешь-ишь).
Работать с таблицами спряжений.
Оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм. Таблица «Глагол»
Начальная форма глагола
«Неопределенная форма глагола»
«Времена глаголов»
таблица«Правописание частицы НЕ с глаголами
Таблица «Изменение глаголов по временам»
Игровой словарик
Эл.пособиеПрезентация
Знать значение глаголов в языке и речи. Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее). Изменение глаголов по временам.
Уметь определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Трансформировать текст, изменяя время глагола.
Регулятивные: формировать учебную
задачу и удерживать внимание
Познавательные: самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель.
Коммуникативныеуметь просить помощи,
обращаться за помощью, задавать вопросы,
проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и
познавательных задач. Адекватная
мотивация, принятие
образа «хорошего
ученика»
адаптация поведения
в детском коллективе
11 Меняемся ролями 1 Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приемы решения задач и применять
полученные умения и навыки,
устанавливать соответствие полученного
Коммуникативные уметь просить помощи,
обращаться за помощью, задавать вопросы,
строить понятные для партнёра Адекватная
мотивация,
устойчивое
следование в
поведении
социальным нормам,
здоровьесберегающее
поведение.
12 Вчера, сегодня, завтра. 1 Таблица «Глагол»
Начальная форма глагола
«Неопределенная форма глагола»
«Времена глаголов»
таблица«Правописание частицы НЕ с глаголами
Таблица «Изменение глаголов по временам»
Игровой словарик
Эл.пособиеПрезентация Знать неопределенную форму как начальную форму глагола.
Уметь образовывать от неопределенной формы глагола временны́е формы.
Регулятивные: сличать способ действия и
его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от
эталона.
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность
для решения коммуни-кативных и
познавательных задач Осознают роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции;
понимают эмоции других людей, сочувствовуют, сопереживают;
обращают внимание на особенности устных и письменных высказы ва ний других людей
13 Одно вместо другого 1 14 Она меня поняла и приняла. 1 Уметь воспроизводить последовательно содержание текста; совершенствовать умение видеть орфограммы и обосновывать правильность их написания. Регулятивные: сличать способ действия и
его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контро ировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность
для решения коммуни-кативных и
познавательных задач. Осознают роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции;
понимают эмоции других людей, сочувствовуют, сопереживают;
обращают внимание на особенности устных и письменных высказы ва ний других людей
15 Кто говорит, кто действует? 1 Уметь составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них глаголов. Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста. Осознают роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции;
понимают эмоции других людей, сочувствовуют, сопереживают;
обращают внимание на особенности устных и письменных высказы ва ний других людей
16 Сумею победить! 1 Регулятивные: формировать учебную
задачу и удерживать внимание
Познавательные: самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель.
Коммуникативныеуметь просить помощи,
обращаться за помощью, задавать вопросы,
проявлять активность во взаимодействии III четверть (10ч)
17 Мечтаем и фантазируем 1 Уметь находить глаголы в тексте, знать его морфологические признаки.
Синтаксические функции глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола.
Уметь определять время глагола, изменять глаголы по временам ,числам.
Определять спряжение глагола, спрягать глаголы
. Правописание частицы не с глаголом.
Правописание глаголов на –тся, -тьсяРазличать глаголы среди других слов в тексте.
Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении).
Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола.
Трансформировать текст, изменяя форму глагола.
Образовывать временные формы глагола.
Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.
Определять лицо и число глаголов.
Определять роль Ь в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа в настоящем и будущем времени (ешь-ишь).
Работать с таблицами спряжений.
Оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм. Таблица «Глагол»
Начальная форма глагола
«Неопределенная форма глагола»
«Времена глаголов»
таблица«Правописание частицы НЕ с глаголами
Таблица «Изменение глаголов по временам»
Игровой словарик
Эл.пособиеПрезентация Регулятивные: формировать учебную
задачу и удерживать внимание
Познавательные: самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель.
Коммуникативныеуметь просить помощи,
обращаться за помощью, задавать вопросы,
проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и
познавательных задач. Адекватная
мотивация, принятие
образа «хорошего
ученика»,
здоровьесберегающее
поведение.
18-19 Дай-подай… и поезжай 2 Знать значение глаголов в языке и речи. Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее). Изменение глаголов по временам.
Уметь определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Трансформировать текст, изменяя время глагола.
Уметь составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений. Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста Осознают роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции;
понимают эмоции других людей, сочувствовуют, сопереживают;
обращают внимание на особенности устных и письменных высказы ва ний других людей
20 Живые образы 1 Регулятивные: формировать учебную
задачу и удерживать внимание
Познавательные: самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель.
Коммуникативныеуметь просить помощи,
обращаться за помощью, задавать вопросы,
проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и
познавательных задач 21 Орфографический поединок 1 Таблица «Изменение глаголов по временам»
Игровой словарик
Эл.пособиеПрезентация
Тетрадь на печатной Знать глаголы I спряжения и глаголы II спряжения
систему личных окончаний глаголов настоящего и будущего времени каждого спряжения.
Уметь правильно писать ударные личные окончания глаголов
Регулятивные: контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности;
Познавательные: обработка информации,
осознанное и правильное чтение и
написание;
Коммуникативные выполнять учебные
действия в громкоречевой и письменной
формеСамоопределение
позиции школьника на
основе
положительного
отношения к школе,
адекватно
воспринимать
предложения учителей,
товарищей по
исправлению
допущенных ошибок
22 Мечтаем и фантазируем 1 Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.
Уметь составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них глаголов. Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста Регулятивные: контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности;
Познавательные: обработка информации,
осознанное и правильное чтение и
написание;
Коммуникативные выполнять учебные
действия в громкоречевой и письменной
формеОсознают роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции;
понимают эмоции других людей, сочувствовуют, сопереживают;
обращают внимание на особенности устных и письменных высказы ва ний других людей
Числа и слова
23 Для чего нужны числительные? 1 Совершенствовать умения определять части речи по их существенным признакам и точно употреблять их в речи. Обобщенное лексическое значение предмета, признака, действия и др., морфологические (грамматические) признаки (род, число, время, лицо и др.), синтаксическая функция (роль в предложении). Ознакомление с числительным Имя числительное,
количество
предметов, порядок
при счет Знать:научится определять
имена числительные по
обобщенному лексическому
значениюУментьОбъяснить значение
имен числительныхх в речи Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации
.Познавательные:
учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,
контролировать и оцени вать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своего действия
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации
.Познавательные:
учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,
контролировать и оцени вать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своего действия Осознание
ответственности за
общее благополучие,
осознание своей
этнической
принадлежности,
ценностное
отношение к
природному миру
Осознают роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции;
понимают эмоции других людей, сочувствовуют, сопереживают;
обращают внимание на особенности устных и письменных высказы ва ний других людей
24 Важные даты истории нашей страны (города, края). 1 25 Рекорды в цифрах 1 26 За семью печатями. 1 IVчетверть (8ч)
Прочные связи 27 Треугольный шарик Дать учащимся
представление о
словосочетании,
показать сходство и
различие словаи
словосочетания. Формировать
умение
устанавливать связь
слов с
словосочетании,
находить главное и
зависимое слово,
Слово,
словосочетание,
главное, зависимое
словоЗнать : словосочетание как
сложное название предметов
(действий, признаков)
Уметь находить в
словосочетании главное и
зависимое слово
написание слов с
изученными орфограммами
28 Как водить машину за нос? 29 Послушный «подчинённый». 30 О «земляной» или «земной» красоте Слово,
словосочетание,
главное, зависимое
словоЗнать : словосочетание как
сложное название предметов
(действий, признаков)
Уметь находить в
словосочетании главное и
зависимое слово
написание слов с
изученными орфограммами
Знать : словосочетание как
сложное название предметов
(действий, признаков)
Уметь находить в
словосочетании главное и
зависимое слово
написание слов с
изученными орфограммами
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; применять
установленные правила
Познавательные:использовать знаково-символические средства;
Коммуникативные: анализ информации,
аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнеров Осознание
ответственности
человека за общее
благополучие;
гуманистическое
сознание.
31 Строгий «управляющий». Уточняются знания учеников о грамматической основе предложения, главных и второстепенных членах предложения, словосочетании как особой синтаксической единице языка, служащей для образования предложений
Устойчивые
словосочетания,
фразеологизм, Слово,
словосочетание,
главное, зависимое
словоРегулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации. Познавательные:
учить самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель,
контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: адекватноиспользовать
речь для планирования и регуляции своего
действия, формулировать свои
затруднения. Осознают роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции;
понимают эмоции других людей, сочувствовуют, сопереживают;
обращают внимание на особенности устных и письменных высказы ва ний других людей
32 В Сибири и на Урале. Уточняются знания учеников о грамматической основе предложения, главных и второстепенных членах предложения, словосочетании как особой синтаксической единице языка, служащей для образования предложений Слово,
словосочетание,
главное, зависимое
словоЗнать:
главное и зависимое слово в словосочетаниях
Уметь: составлять схемы
словосочетанийправильно выполнять
полный разбор предложения по
членам Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации. Познавательные:
учить самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель,
контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: адекватноиспользовать
речь для планирования и регуляции своего
действия, формулировать свои
затруднения. Осознают роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции;
понимают эмоции других людей, сочувствовуют, сопереживают;
обращают внимание на особенности устных и письменных высказы ва ний других людей
33 Связаны смыслом. 34 Любимые игры со словами