Урок литературного чтения 4 класс на тему М.Лермонтов Парус

Конспект урока литературного чтения 4 класс. Тема: Знакомство с творчеством М. Ю. Лермонтова. Стихотворение М. Ю. Лермонтова «Парус» Художественные средства выразительности.

Цель урока:
1. Проанализировать стихотворение “Парус” (Художественные средства, своеобразие лермонтовских чувств).
2.Показать взаимосвязь различных видов искусства.
3.Воспитание эстетических взглядов.
Метапредметные результаты:
Личностные УУД: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, творческую фантазию, способность к самооценке, расширение кругозора.
Регулятивные УУД: преобразование практической задачи в познавательную, самостоятельное адекватное оценивание правильности выполнения действия.
Познавательные УУД: обобщение по заданным критериям.
Коммуникативные УУД: строить речевые высказывания в устной форме, формулировать собственное мнение, умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (при работе в паре, группе).
Оборудование: учебник Л. А. Ефросининой «Литературное чтение» 4 класс, мультимедийное оборудование, презентация по теме урока.
Подготовка к уроку: подбор и обработка материала по теме: «Биография М. Ю. Лермонтова»
Тип урока: открытие новых знаний.
Этап урока Деятельность учителя Деятельность обучающихсяМетодические комментарии
1.Общая установка на урок.
...Так жизнь скучна, когда боренья нет.
М.Ю.Лермонтов
- Ребята, начинаем урок. Каким вы хотите, чтобы получился наш урок? - Что необходимо человеку для выражения своего настроения? (цвет, звук, слово, эмоции, мимика, жесты и т.п.)
- Это будет зависеть от вас: от того, как вы будете помогать мне и друг другу. Будете старательными, активными, внимательными и у вас все получится.. Речевая разминка (на доске Скороговорка.«Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать
Все правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно»
- Прочитайте медленно, выговаривая каждое слово.
- О чем скороговорка? (О том, как нужно правильно говорить)
- Какие слова надо выделить?  Это должны быть самые важные слова.
( расстановка логических ударений)
- Прочитайте в разговорном темпе, выделяя слова.
- Прочитайте в ускоренном темпе, выделяя слова. 
Дети приветствуют учителя, настраиваются на работу.
Настроиться на урок, уметь организовать свое рабочее место, поприветствовать учителя и гостей, проверить свою готовность к уроку.
Актуализация  знаний.
Проверка домашнего задания
Посмотрите на портрет. Знаком ли вам этот человек?
Что вы о нем знаете?
- Давайте расскажем,что мы знаем о Лермонтове
1.Как звали его бабушку? (Елизавета Алексеевна Арсеньева).
2. Где находилось имение бабушки? (В Тарханах).
3.Где получил первоначальное образование будущий поэт? (Дома).
4.Сколько лет было поэту, когда умерла его мама?(2года)
5.Куда в детстве М.Ю.Лермонтов ездил вместе с бабушкой для поддержания здоровья? (На Кавказ).
6.Как называется полезная вода в тех краях? (минеральная)
7.Куда поступает Лермонтов в 14 лет? (В Благородный пансион).
8.Когда пробует писать юный Лермонтов? (Учась в Благородном пансионе).
9.Какими языками свободно владел поэт? (Французский, немецкий).
10.На каком музыкальном инструменте играл Лермонтов? (На скрипке).
11. Куда поступает учиться поэт после окончания пансиона? (В университет).
12. Сколько лет прожил поэт? (27лет)
Переезд в древнюю столицу принёс поэту много новых впечатлений. Первая любовь, первые столкновения с миром зла и несправедливости, первые стихи.
, в каких ещё словах поэт выражает свою любовь к Москве. (Люблю священный блеск твоих седин И этот Кремль зубчатый, безмятежный)
Как поэт называет Кремль, с кем сравнивает? (Столетний русский великан).
Кремль поэт сравнивает со столетним великаном. «Столетний великан» - это метафора.. Кого в стихотворении автор называет чуждым властелином? (Наполеона, занявшего Кремль)
Что хотел Наполеон сделать с Кремлём? Найдите ответ в тексте (Помериться главою, низвергнуть)
Как вы понимаете эти слова?
Удалось ли пришельцу разбить Кремль? Докажите словами из стихотворения (Величавый Ты жив!)
ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ. Дети высказывают свои предположения.
Мы мало знаем о М. Ю. Лермонтове.
…с жизнью и творчеством М. Ю. Лермонтова
"Что же мама не идет?Ведь Мишель все ждет и ждет"
И взрослые гости и мама с бабушкой этому удивлялись и радовались.
– Какое дитя интересное! – говорили некоторые гости. – Еще и ходить не умеет как следует, на четвереньках ползает, а уже говорит, да все в рифму.
Метафора – переносное значение слова, указывающее на сходство или различие сравниваемых предметов.
Ученики объясняют,что такое метафора Учить самостоятельно формулировать цель урока.
Изучение нового материала.
.
Релаксация
 Проверка первичного восприятия
ВЫБОРОЧНОЕ ЧТЕНИЕ
Релаксация
Работа над стихотворением.
Закрепление изученного материала. Работа с произведением М.Ю.Лермонтова «Парус»
- Лермонтову 18 лет. Он приехал из Москвы в Петербург. Отправившись однажды на прогулку по Финскому заливу, он вышел к побережью и увидел раскинувшуюся перед глазами картину.
-Как вы думаете, что увидел Лермонтов?    Ребята, закройте глаза. Попробуйте представить себя на скалистом берегу.
Учитель :у ваших ног, искрясь, переливаясь в бликах солнца, плещется, волнуется, самое прекрасное, нежно-голубое, сказочно-необъяснимое море. Оно шумит и зовёт в голубую даль. Вы слышите крик чаек, свист дельфинов, зов затонувших кораблей, которые манят вас в эти бесконечные просторы.
-Какие чувства может испытывать человек в этот момент? (человек волнуется, гордится, любуется красотой моря)  
 Да, близость моря всегда волнует человека, поражает своей изменчивостью.
Какое море в тихую погоду, в бурю?
Море всегда манило к себе человека. Людям хотелось обуздать непокорную стихию, бороться с ней и побеждать. Люди строили лодки, крепили к ним паруса. Паруса появились у древних греков и египтян, живших на морском побережье. Парус для человека всегда был символом надежды, светлой мечты .  
В моей руке маленький кораблик. Что это? С одной стороны это свобода, когда ты рассекаешь морские волны, сила, когда ты борешься один на один со стихией. А с другой - это крошечный кораблик, посреди огромного водного пространства. И сегодня мы с этим корабликом совершим путешествие по небольшой части творчества М.Ю.Лермонтова, а точнее попытаемся разгадать тайну удивительного стихотворения
Стоя на берегу, Лермонтов долго смотрел вдаль. И вдруг он увидел белеющий в морской синеве парус. Именно тогда, в 1832 году, после той прогулки по берегу моря поэт написал стихотворение «Парус».
СЛАЙД (ПОРТРЕТ ЛЕРМОНТОВА)
 - Какая деталь портрета говорящая? Что могут сказать глаза о поэте? (Взгляд открытый – откровенный человек, тоска, одиночество во взгляде – тяжелая судьба….)              
- Послушайте стихотворение М. Ю. Лермонтова «Парус» Проверка первичного восприятия
 -Понравилось ли вам это произведение?
 -Что вы чувствовали, когда слушали его?. -Когда вы переживали?
- Какое чувство вызывает парус у самого поэта? (сочувствие)
- Что такое буря? (Стихия, разрушение, но и возможность испытать свои силы)
- Всегда ли она несёт разрушение? (перемены, трагедия)
- Что символизирует море? (жизнь, судьбу) Море – жизнь, разная погода – полосы в жизни человека… 
Учитель: Давайте обратимся к образу моря. Каким рисуется оно в стихотворении?
- Найдите по тексту.
Учитель: Правильно. Образ моря на протяжении стихотворения меняется.  А теперь посмотрим на образ паруса. Какими определениями пользуется автор, говоря о парусе? Найдите эти эпитеты в тексте.Ученик :  «Одинокий и мятежный»
Учитель : Правильно.  Известно, что в начале Лермонтов называл парус «Отдаленный», и только потом поменял это слово на слово «одинокой». Как вы думаете почему Лермонтов поменял эпитет?
Говоря «отдаленный» мы имеем в виду предмет, а слово «одинокий» может характеризовать не только предмет , но и  состояние души человека.
Учитель : Так только ли о парусе идет речь в данном стихотворении?
Ученик: Нет. Автор  с помощью образа паруса передает нам и свои чувства.
Учитель : А как вы считаете , какое значение имеет слово «мятежный»?
Ученик: непослушный, и.т.д.
Учитель : Слово «мятежный»  обозначает « тревожный, неспокойный , бурный» (высок).
Ученик: Да. Так как парус действительно и тревожный, и неспокойный. Не зря автор говорит после данного эпитета, что парус   просит бури. Учитель: Попробуйте теперь сами прочитать данное стихотворение выразительно. Самостоятельная работа  по группам 
  Как красиво лермонтовское стихотворение! Нам хочется разгадать секрет его впечатляющей силы. Давайте отправимся в творческую мастерскую поэта.
Мне очень хочется, чтобы каждый из вас почувствовал себя мастером, большим, а, может быть, маленьким, но обязательно Мастером. Возьмём с собой знания, фантазию, сообразительность, вдохновение, желание работать в одиночку и вместе со всеми. Полный вперёд к новым открытиям!
ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ СРЕДСТВА:
Метафора
Эпитеты
Олицетворения.
Звукопись
Инверция-необычный порядок слов,перестановка слов
    Поговорим подробнее о каждой строфе, вдумаемся в каждое слово и подготовимся к выразительному чтению. Поможет нам таблица.
                                                  1строфа.  (1группа)    
-Что видим?(море, небо, паруса, затишье)
Поэт не только нарисовал изумительную картину природы, но и заставил нас проникнуться: сочувствием к одинокому парусу. Казалось бы, какие простые слова! Но в том-то и чудо поэзии, и слова здесь не такие  уж простые.
-Как читаем 1 строфу? (спокойно, повествовательно)
-Какие глаголы относятся к парусу? Парус белеет. Это очень важный глагол. Он позволяет увидеть не просто признак (белый), а признак и движение паруса.
-А где находится по отношению к нам парус: далеко или близко? Докажите.
Парус ищет, кинул. Что – не знаем.
А есть ли глаголы, относящиеся к морю? (нет) Движения в картинах природы нет. Везде царствует покой.2 строфа.    (2 группа )-Что видим? ( парус, шторм, волны, ветер, мачта)
-Как читаем? (взволнованно, неспокойно) Природа и море оживают (играют волны, ветер свищет).
Лермонтов часто использует прием олицетворения, чтобы подчеркнуть тесную связь всего в этом мире с его состоянием души: «играют волны», «ветер свищет», парус «ищет», «бежит», «просит».
-А парус? ( и парус также полон напряжения: мачта гнётся и скрипит)
-А где сейчас по отношению к нам находится парус? (близко, мы слышим скрип мачты)
Именно в час бури герой « счастия не ищет и не от счастия бежит». Герой забывает об одиночестве, когда вокруг бушует море и свищет ветер. Одиночество, которое гонит его, заставляет двигаться, в этот момент поглощено более мощным движением – оно поглощается борьбой с внешней стихией. 3 строфа.(3 группа )-Что видим? (ослепляющий  своей красотой морской пейзаж)
-Как читаем? (светло, торжественно)
А где нужно находиться, чтобы увидеть эту красоту? (на палубе парусника) Какое чудо! Лермонтов подхватил нас, слил читателя с парусом. Словно хочет сказать: «Будь таким, как парус!»
Лермонтовские стихи – готовая картина, её хочется нарисовать.
- Что бы вы нарисовали, какими красками? А прежде нас, одновременно с созданием стихотворения, это сделал М.Ю.Лермонтов. Вглядитесь в его картину. «Морской вид с парусом». Акварель Лермонтова, 1828—1832 гг.
                                                            
В природе воцарился покой.
-А парус? («А он, мятежный, просит бури») Парус назван «мятежным».-
- Каково значение этого слова?
выразительное чтение стихотворения учащимися.. Работа в тетради. Проверка.(задание 1,2)

.Прослушивание романса Александра Варламова на стихи Лермонтова в исполнении Сергея ЛемешеваУчитель Сами по себе стихотворения без музыки и музыка без слов, конечно, могут существовать, но в единстве они сильнее! Послушаем этот романс. Обратите внимание на основное настроение романса, на характер мелодии. Вслушайтесь в звучание аккомпанемента. 
-Ваши впечатления?
:
Выслушиваются мнения детей.
Чтение стихотворения и коллективное обсуждение.
(жизнь, судьбу) 
Ученик: Оно разное . Сначала туманное в(»тумане  моря»-метафора), потом игривое(играют  волны-олицетворнение), затем спокойное.
Ученик :  «Одинокий и мятежный»
Ученик :  «Одинокий и мятежный»
Дети работают со словарём
.
Работают в группах.
Отвечают на вопросы.
(Поэт широко использует олицетворения (ветер свищет, играют волны), метафоры (струя светлей лазури), эпитеты (луч солнца золотой)1 и 2 строчки каждого четверостишия - картины меняющегося моря
3 и 4 строчки каждого четверостишия  - настроение, чувства, голос поэта.
Восхищение, радость, он любуется парусником и т. д.
Чтение стихотворения детьми
В романсе сливаются музыка и поэзия. И исполнитель тоже привносит что-то своё. И мы разделяем вместе с поэтом и композитором восхищение отвагой, которой наделён парус. Неуспокоенность, бесконечные поиски идеала прекрасны, они возвышают душу. 
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, умозаключения.
Фронтальная работа с целью извлечения основной информации.
Расширение кругозора.
Умение делать выводы
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
Строить речевые высказывания в устной форме, формулировать собственное мнение.
Формирование нравственно-ценностных качеств личности
Развитие умения слушать
Умение воспринимать литературное произведение как произведение искусства
Овладение навыками смыслового чтения стихотворения в соответствии с проблемным вопросом.
Исследовательская работа в группах.
Развитие внимание к образным средствам языка, выделять особенности стиля и речи поэта.
Закрепление изученного материала.
- Как вы думаете, для чего Лермонтов написал это стихотворение?
Итак, вид одинокого паруса в море М.Лермонтов соотносит с жизнью человека, такого же гордого, мятежного и очень одинокого. Тревога за него, за его судьбу не дает радостного настроения. Проблема человеческого одиночества. К тому же Лермонтов не умел и не хотел скрывать свои мысли, маскировать свои чувства. Он был доверчивым и неосторожным. Вот в чем тайна этого стихотворения.
Заключительное слово учителя
Жизнь людей подобна стихии моря, сложна, противоречива, контрастна в своих проявлениях. Поэту близки по духу те гордые, отважные люди, которые не удовлетворяются повседневностью, находятся в постоянном поиске жизненных целей.
Именно таких людей ценил Лермонтов, именно таким был он сам
Потому что М.Ю.Лермонтов – собеседник, М.Ю.Лермонтов – друг, М.Ю.Лермонтов – учитель. А вы сегодня были достойными его учениками.
Ответы детей.
Одиночество, тяжелую жизнь.
Образы:  парус и моря
Поэт и его нелегкая жизнь. Раскрытие гуманистической сути данного произведения
Рефлексия.
- Сегодня на уроке мы
анализировали стихотворение М. Ю. Лермонтова "Парус".
Оцените свою работу и закончите предложения.
Я узнал...
Мне захотелось...
Это стихотворение заставило меня задуматься...
Урок взволновал...
Я расскажу дома...
Мне было интересно... Отвечают на вопросы, оценивают свою работу на уроке. Самостоятельное адекватное оценивание правильности выполнения действия.
Уметь оценивать свою деятельность на уроке, подвести итог проделанной работе.
Информация о домашнем задании
Выучить стихотворение  М. Ю. Лермонтова "Парус". Записывают задание в дневник. Уметь самостоятельно готовить домашнее задание, опираясь на опыт, полученный на уроке.