Рабочие программы по английскому языку для 5-9 общеобразовательных классов (Spotlight)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ № 103
НИЖЕГОРОДСКОГО РАЙОНА Г. НИЖНЕГО НОВГОРОДА


УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ СОШ № 103
____________ /М.А. Хилова
«__» августа 2015 г.
СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР
______________ /_________________
«__» августа 2015г.


РАССМОТРЕНО
На заседании МО
______________________________
______________________________
Протокол № ___1_____
от __26___августа 2015 г.
Руководитель МО
Шелех В.А. /________________




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету « Английский язык»
Класс 5- 9
2015/2016 учебный год
Ф. И.О. учителя ____________
Категория __________



г. Нижний Новгород
2015


Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 5-9 классов разработана на основе следующих нормативно­правовых документов:
Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования второго поколения
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
Планируемые результаты основного общего образования
Примерная программа по английскому языку для средней школы
Авторская программа по английскому языку Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова «Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5–9 классы», Москва: «Просвещение», 2010, допущенная (рекомендованная) Министерством образования и науки РФ.
Для обучения используются учебники, принадлежащие системе учебников УМК «Перспектива» Английский язык (Spotlight), Быкова Надежда Ильинична, Эванс Вирджиния, Поспелова Марина Давидовна, рекомендованные МОН РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015 – 2016 учебный год и, содержание которых соответствует ФГОС.
На изучение английского языка в 5-9 классах отводится за год 102 часа (по 3 часа в неделю).
Цели, задачи и предметное содержание речи соответствуют требованиям Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения и примерным программам по иностранному языку.

Учебники:
Английский в фокусе (Spotlight) 5 класс, Быкова Надежда Ильинична, Дули Дженни, Поспелова Марина Давидовна, Эванс Вирджиния, Просвещение, 2014 г.
Английский в фокусе (Spotlight) 6 класс, Быкова Надежда Ильинична, Дули Дженни, Поспелова Марина Давидовна, Эванс Вирджиния, Просвещение, 2014 г.
Английский в фокусе (Spotlight) 7 класс, Быкова Надежда Ильинична, Дули Дженни, Поспелова Марина Давидовна, Эванс Вирджиния, Просвещение, 2014 г.
Английский в фокусе (Spotlight) 8 класс, Быкова Надежда Ильинична, Дули Дженни, Поспелова Марина Давидовна, Эванс Вирджиния, Просвещение, 2014 г.
Английский в фокусе (Spotlight) 9 класс, Быкова Надежда Ильинична, Дули Дженни, Поспелова Марина Давидовна, Эванс Вирджиния, Просвещение, 2014 г.
Рабочие тетради:
Английский в фокусе: Рабочая тетрадь для 5 класса общеобразовательных учреждений Дули Дженни, Быкова Надежда Ильинична и др. Просвещение, 2014 г.
Английский в фокусе: Рабочая тетрадь для 6 класса общеобразовательных учреждений Дули Дженни, Быкова Надежда Ильинична и др. Просвещение, 2014 г.
Английский в фокусе: Рабочая тетрадь для 7 класса общеобразовательных учреждений Дули Дженни, Быкова Надежда Ильинична и др. Просвещение, 2014 г.
Английский в фокусе: Рабочая тетрадь для 8 класса общеобразовательных учреждений Дули Дженни, Быкова Надежда Ильинична и др. Просвещение, 2014 г.
Английский в фокусе: Рабочая тетрадь для 9 класса общеобразовательных учреждений Дули Дженни, Быкова Надежда Ильинична и др. Просвещение, 2014 г.
Дидактический материал:
Английский в фокусе: Тренировочные упражнения в формате ГИА для 5 класса общеобразовательных учреждений Дули Дженни, Быкова Надежда Ильинична и др., Просвещение
Английский в фокусе: Тестовые задания. 5 класс. Дули Дженни, Быкова Надежда Ильинична и др., Просвещение
Английский в фокусе: Тестовые задания. 6 класс. Дули Дженни, Быкова Надежда Ильинична и др., Просвещение
Английский в фокусе: Тестовые задания. 7 класс. Дули Дженни, Быкова Надежда Ильинична и др., Просвещение
Английский в фокусе: Тестовые задания. 8 класс. Дули Дженни, Быкова Надежда Ильинична и др., Просвещение
Английский в фокусе: Тестовые задания. 9 класс. Дули Дженни, Быкова Надежда Ильинична и др., Просвещение
Английский в фокусе: 5 класс (Student’s CDs). Дули Дженни, Быкова Надежда Ильинична и др., Просвещение
Английский в фокусе: 6 класс: Аудиокурс (Student’s CDs). Дули Дженни, Быкова Надежда Ильинична и др., Просвещение
Английский в фокусе: 7 класс: Аудиокурс (Student’s CDs). Дули Дженни, Быкова Надежда Ильинична и др., Просвещение
Английский в фокусе: 8 класс: Аудиокурс (Student’s CDs). Дули Дженни, Быкова Надежда Ильинична и др., Просвещение
Английский в фокусе: 9 класс: Аудиокурс (Student’s CDs). Дули Дженни, Быкова Надежда Ильинична и др., Просвещение
Методическая литература:
Английский в фокусе: Книга для учителя к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений. Дули Дженни, Быкова Надежда Ильинична и др., Просвещение
Английский в фокусе: Книга для учителя к учебнику для 6 класса общеобразовательных учреждений. Дули Дженни, Быкова Надежда Ильинична и др., Просвещение
Английский в фокусе: Книга для учителя к учебнику для 7 класса общеобразовательных учреждений. Дули Дженни, Быкова Надежда Ильинична и др., Просвещение
Английский в фокусе: Книга для учителя к учебнику для 8 класса общеобразовательных учреждений. Дули Дженни, Быкова Надежда Ильинична и др., Просвещение
Английский в фокусе: Книга для учителя к учебнику для 9 класса общеобразовательных учреждений. Дули Дженни, Быкова Надежда Ильинична и др., Просвещение

Общая характеристика учебного предмета
Интеграция России в единое европейское общеобразовательное пространство, процесс реформирования и модернизации российской школьной системы образования в целом и языкового образования в частности, привели к переосмыслению целей, задач и содержания обучения иностранным языкам.
Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого общения.
Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 57 и 89 классы. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.
Цели курса

В процессе изучения английского языка в 5 – 9 классах реализуются следующие цели:
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция совершенствование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 57 и 89 классах; формирование умений представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
Формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.
Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.
Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы профессиональной деятельности.
Основными задачами реализации содержания обучения являются
формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
формирование и развитие языковых навыков;
формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану МБОУ СОШ № 103 г. Нижнего Новгорода на 2015 – 2016 учебный год на изучение предмета «английский язык» в 5-9 классах отводится по 3 учебных часа в неделю и того по 102 часа в год.
По программе «Н. И. Быкова, М. Д. Поспелова «Английский язык. Рабочие программы. 5-9 классы», Москва: Просвещение, 2010 г.» на изучение предмета «английский язык» отводится 3 учебных часа в неделю итого 102 часа в год.






Планируемые результаты освоения
учебного предмета – английский язык
Федеральный государственный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.
Данная рабочая программа обеспечивает формирование следующих результатов.
Личностными результатами изучения предмета «Иностранный язык» в 5 - 9х классах являются:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; правил поведения на транспорте и правил поведения на дорогах;
формирование основ экологического воспитания, необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной идентичности как составляющая гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся.



Метапредметными результатами изучения предмета «Иностранный язык» в 5 – 9х классах являются:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами изучения предмета «Иностранный язык» в 5 – 9х классах являются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения) -
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
Обучающийся 5-9 классов научится:
Говорение:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- вести: диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями, комбинированные диалоги.
- пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст, заданную коммуникативную ситуацию или зрительную наглядность.
Аудирование:
- воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
- понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников;
- извлекать конкретную информацию из услышанного;
- понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);
Чтение:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов;
- уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
- читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
- кратко излагать результаты проектной деятельности.
- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объм личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Обучающийся научится:
- применять правила написания слов, изученных в основной школе;
- узнавать правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа
обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Обучающийся научится:
- адекватно произносить и различать на слух все звуки иностранного языка;
- соблюдать правильное ударение в словах и фразах;
- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
- совершенствованию слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Обучающийся 5-9х классов научится:
- распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
- расширить объем лексических единиц, включающие устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Грамматическая сторона речи
Обучающийся научится:
- знать основные способы словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
- понимать и использовать явления многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавать и употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции изучаемого языка; распознавать признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- распознавать и употреблять в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (Wemovedto a newhouselastyear); предложения с начальным It и с начальным There + tobe (It’scold.It’sfiveo’clock. It’sinteresting. Itwaswinter. Thereare a lotoftreesinthepark); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’swhy, than, so; всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple, PresentPerfect, PresentContinuous); побудительных предложений в утвердительной (Becareful!) и отрицательной (Don’tworry.) форме.
Социокультурная компетенция:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
- умение рационально планировать свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Содержание учебного предмета
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям учащихся 5 - 9 классов и включает следующие умения:
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Говорение
1. Диалогическая речь:
Уметь вести:
диалоги этикетного характера,
диалог-расспрос,
диалог-побуждение к действию,
диалог обмен мнениями,
комбинированные диалоги.
Объём диалога от 3 реплик (57 классы) со стороны каждого учащегося.
Объём диалога от 5 реплик (89 классы) со стороны каждого учащегося.
2. Монологическая речь
Уметь пользоваться:
основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем монологического высказывания от 810 фраз (5 7 классы).
Объем монологического высказывания от 1015 фраз (8 9 классы).
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования до 1,5мин.
Чтение
Уметь:
читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь
Уметь:
писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом до 3040слов, включая адрес);
заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма до 80слов, включая адрес;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1)аффиксация:
прилагательных-y (busy), -ly (lovely), -ian/-an (Russian;
наречий-ly (usually);
числительных-teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedto a newhouselastyear); предложения с начальным 'It' и с начальным 'There+ tobe' (It'scold.It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentContinuous).
Побудительные предложения в утвердительной (Becareful) и отрицательной (Don'tworry) форме.
Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, FutureSimple; PresentContinuous; Present).
Модальные глаголы (can, must).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями).
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water).
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little less least).
Личные местоимения в именительном(I) и объектном (ту, те) падежах. Неопределённые местоимения (some, any).
Наречия, оканчивающиеся на –ly (early).
Числительные для обозначения дат и больших чисел.
СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОСВЕДОМЛЁННОСТЬ
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, их символике и культурном наследии;
употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Совершенствуются умения:
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ
Формируются и совершенствуются умения:
работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;
участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ
Формируются и совершенствуются умения:
находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
семантизировать слова на основе языковой догадки;
осуществлять словообразовательный анализ;
выборочно использовать перевод;
пользоваться двуязычным и толковым словарями;
участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Формы контроля
В качестве видов контроля выделяются: текущий, промежуточный и итоговый. Данные виды контроля заложены в календарно-тематическом планировании. Текущий контроль проводится на каждом уроке, промежуточный - в конце раздела. Контроль осуществляется в форме самостоятельных работ, контрольных диктантов, тестов по всем видам речевой деятельности, проектных работ, презентации по различным темам, диагностических работ.
Итоговый контроль проводится в конце каждого модуля и в конце года в форме устного и письменного контроля по проверке умений и навыков по всем видам речевой деятельности:

Содержание курса 5 класс, 102 ч.
1 Вводный модуль ( 6 ч.) Англоговорящие страны. Английский алфавит. Числительные. Цвета. Глаголы. Школьные принадлежности. Классно-урочные выражения. Предлоги места, фразы приветствия и прощания.
2 Школьные будни ( 7 ч.) Различия между системой образования в
России и в Англии. Числительные от 1 до 20. неопределенные артикли a / an. Личные местоимения, глагол tobe в форме настоящего времени в утвердительной и отрицательной форме.
3 Это-Я ( 6 ч.) Страны и национальности; Мои увлечения, Мои покупки. Глагол havegot \ hasgot в утвердительной, вопросительной и отрицательной форме. Указательные местоимения.
4 Мой дом-моя крепость ( 9 ч). Мой дом; Мебель. Конструкцияthereis \ thereare. Притяжательные местоимения. Предлоги времени. Порядковые числительные.
5 Семейные узы ( 7 ч.) Члены семьи; Внешность и черты характера. Модальный глагол can в разных типах предложений. Притяжательный падеж существительных.
6 Животные со всего света ( 10 ч.) Домашние и дикие животные; Части тела животных. Настоящее простое время в разных типах предложений (утверждение, вопрос, отрицание)
7 С утра до вечера ( 8 ч.) Распорядок дня; Время. Предлоги времени. Настоящее длительное время в разных типах предложений (утверждение, вопрос, отрицание).
8 В любую погоду ( 9 ч.) Времена года; Месяцы; Погода; Одежда. Разница между Настоящим простым временем и Настоящим длительным временем.
9 Особые дни ( 8ч.) Праздники; Еда и напитки. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. some/any/much/many.
10 Жить в ногу со временем ( 11ч.) Магазины и продукты. Предлоги направления. Определенный и неопределенный артикль. Модальный глагол must.
11 Каникулы ( 9 ч.) Путешествия и досуг. Модальныеглаголы can\ must\ have to. Будущее простое время.

Содержание курса 6 класс, 102 ч.
Модуль 1. Кто есть кто? (12ч.) Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями в школе. Родная страна и страна изучаемого языка. Страны и национальности; Великобритания. Лондон. Страна, где я живу. Счастливые события.
Модуль 2. Вот и мы! (10ч.) Досуг и увлечения. Свободное время. Игры. Покупка подарка.
Модуль 3. Поехали! (10 ч.) Основы безопасности на улице. Основы безопасности движения. Способы передвижения. Как добраться до?
Модуль 4. День за днём. (10 ч.) Жизнь подростков в Великобритании и России. Назначение и отмена встречи. Мой любимый день.
Модуль 5. Праздники. (8 ч.) Праздники в разных странах. Праздники в Великобритании. Мой любимый праздник. Заказ цветов.
Модуль 6. На досуге. (10 ч.) Свободное время, настольные игры, кукольный театр, день рождения и покупка подарка.
Модуль 7. Вчера, сегодня, завтра. (10 ч.) Жизнь в прошлом. Знаменитые люди. Обращение в стол находок. Игрушки в прошлом.
Модуль 8. Правила и инструкции. (10 ч.) Таковы правила.Вершины мира. Московский зоопарк. Заказ театральных билетов. Чисто ли в твоём микрорайоне?
Модуль 9. Еда и прохладительные напитки. (10 ч.) Еда. Вкус блюд, меню, заказ еды; В ресторане. Давай готовить. Здоровая еда.
Модуль 10. Каникулы. (10 ч.) Планы на каникулы. Бронирование номера в гостинице. Сочи. Пляжи. Открытка с отдыха.
Повторение и закрепление изученного (2 ч.)


Календарно-тематическое планирование
5 класс


№
п / п
Название раздела или темы
Количество часов на изучение темы
Темы урока
Количество часов на изучение
Примерная дата проведения урока
Характеристика деятельности ученика


Планируемые результаты




№ урока
Название

триместр


Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД


Стартовый модуль
6
1
Зачем мы учим английский язык?
1
I

Высказывают свои мнения о применении английского языка в сферах деятельности и жизни человека, знакомятся со структурой учебника
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
устанавливать целевые приоритеты,самостоятельно организовывать свое рабочее место
ориентироваться в учебнике
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить




2
Английский алфавит A- R
1
I

Вспоминают английский алфавит A- R, правила чтения букв а,i,e в открытом и закрытом слогах, ведут мини-диалоги
положительное отношение к работе с различными упражнениями
целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя





3
Английский алфавит A-Z
1
I

Вспоминают английский алфавит A- Z, правила чтения буквы о в открытом и закрытом слогах, ведут диалог
положительное отношение к работе с различными упражнениями
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления
осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации
весит диалог знакомство




4
Числительные 1-10. Цвета. Базовые глаголы.
1
I

Считать и знать правописание чисел от1 до 10, называть цвета, описывать картинку с применением знакомой лексики
положительное отношение к работе с различными упражнениями
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления
осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации
весит диалог знакомство




5
Школьные принадлежности и школьно-урочные выражения
1
I

Знать базовые глаголы и употреблять их в речи, уметь называть школьные принадлежности, выполнять команды
положительное отношение к работе с различными упражнениями
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления
осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации
весит диалог знакомство

II



6
Входной контроль
1
I

Самостоятельное выполнение тестовых заданий
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления
осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации
весит диалог знакомство


Модуль 1.
Школа

9
7

1а.Школа

1
I

овладевают и употребляют в речи новыми ЛЕ по теме,
правильно употребляют неопр.арт.,
читают и понимают аутентичные тексты,воспринимают на аудиотексты, составляют расписание уроков
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать




8
1b. Снова в школу!

1
I

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
правильно употребляют в речи личн.мест.,составляют резюме, читают и полностью понимают текст,
воспринимают на слух;начинают, ведут и заканчивают диалог
основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий


самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет

устанавливать и сравнивать разные точки зрения




9
1с. Любимые предметы

1
I

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают и полностью понимают содержание текста,
воспринимают на слух информацию,
отрабатывают правила чтения
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

давать определение понятиям

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности




10
1d. Школы в Англии

1
I

употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают и полностью понимают содержание текста,
представляют монологич.высказ.,
составляют схему
уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи
осуществлять сравнение, и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

строить монологическое контекстное высказывание




11
Школьная жизнь в России
1
I

читают и полностью понимают содержание текста,
представляют монолог.высказ.наосн.прочитан.,
составляют заметку для журнала,

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса

устанавливать причинно-следственные связи

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью




12
Использование языка: приветствия

1
I

читают и полностью понимают содержание текста,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог,
тренируют правила чтения
уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей

обобщать понятия осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

строить монологическое контекстное высказывание




13
Дополнительное чтение: граждановедение

1
I

Работа в группах/парах:
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают и полностью понимают содержание плаката,
выборочно понимают аудиотексты,
представл. монол. высказ.,
пишут глаголы в нужной грам.форме
основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности




14
Самоконтроль, самокоррекция
1
I

рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

устанавливать причинно-следственные связи

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий




15
Тест по пройденному материалу
1
I

Самостоятельное выполнение тестовых заданий
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

планировать общие способы работы


Модуль 2
9
16

2а.Я из

1
I

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
правильно употребляют в речи глагол tohave
читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
представляют монологическое высказывание,
составляют плакат
знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать




17
2b. Мои вещи

1
I

овладевают и употребляют в речи новыми ЛЕ по теме,
указ.мест.,читают и полностью понимают содержание текста,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют список подарков, ведут диалог и микромонолог,
правила чтения
устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать




18
2с. Моя коллекция

1
I

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают, извлекают информацию,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,написание имен сущ.,
потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач




19
Сувениры из Великобритании

1
I

употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
предвосхищают содержание текста,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
оформляют постер,
представляют монологич.высказ.
уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

давать определение понятиям

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать




20
Наша страна

1
I

читают и полностью понимают содержание текста,
составляют резюме,
представляют монолог.высказ.наосн.прочитан.
освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером




21
Использование языка: покупка сувениров

1
I

употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают и полностью понимают содержание текста,
воспринимают на слух аудиотексты, ведут диалог,тренируют правила чтения
уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

планировать пути достижения целей

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать




22
Дополнительное чтение: англоговорящие страны

1
I

Работа в группах/парах:
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают и понимают содержание карты,
представл. монол. высказ.
уважение к истории, культурным и историческим памятникам Великобритании

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия




23
Самоконтроль, самокоррекция
1
I
29.10.14
рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

устанавливать причинно-следственные связи

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий




24
Тест по пройденному материалу
1
I
31.10.14
Самостоятельное выполнение тестовых заданий
осознание возможностей самореализации средствами иноязыка;стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

планировать общие способы работы


Модуль 3.

9
25

3а.Дома

1
I
3.11.14
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
правильно употребляют в речи порядк.числит.,
читают и полностью понимают содержание текста,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,описывают свой дом
уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать




26
3b. С новосельем!

1
I
5.11.14
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают и полностью понимают содержание текста,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог
основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий


устанавливать целевые приоритеты

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет

устанавливать и сравнивать разные точки зрения




27
3с. Моя комната

1
I
7.11.14
овладевают и употребляют в речи новыми ЛЕ по теме,
отрабатывают предлоги места,
полностью понимают текст,
воспринимают на слух аудиотексты, ведут диалог, описывают свою комнату
потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

построению жизненных планов во временной перспективе,
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

давать определение понятиям

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности




28
3d. Типичный английский дом

1
I
10.11.14
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают и полностью понимают содержание текста,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
представляют монологич.высказ.
уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

строить монологическое контекстное высказывание




29
Российские дома
1
I
12.11.14
читают и полностью понимают содержание текста,
представляют монолог.высказ.наосн.прочитан.,
составляют заметку для журнала

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры;
уважение к истории, культурным и историческим памятникам

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

устанавливать причинно-следственные связи

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью




30
Использование языка: осмотр дома

1
I
14.11.14
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают и полностью понимают содержание текста,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,начинают, ведут и заканчивают диалог,отрабатывают правила чтения
уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

обобщать понятия осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

строить монологическое контекстное высказывание




31
Дополнительное чтение: искусство и дизайн
1
II
24.11.14
Работа в группах/парах:
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают и полностью понимают содержание,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,представл. монол. высказ.
уважение к истории, культурным и историческим памятникам

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности




32
Самоконтроль, самокоррекция
1
II
26.11.14
рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

устанавливать причинно-следственные связи

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий




33
Тест по пройденному материалу
1
II
28.11.14
Самостоятельное выполнение тестовых заданий
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

планировать общие способы работы


Модуль 4.
9
34

4а.Моя семья
1
II
1.12.14
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
правильно употребляют в речи глагол can и местоимения,
прогнозируют содержание, читают и понимают аутентичные тексты,
воспринимают на слух аудиотексты, ведут диалог,сост. дневник
знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

устанавливать целевые приоритеты

обобщать понятия осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать




35
4b. Кто есть кто?
1
II
3.12.14
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
правильно употребляют в речи притяжат.падеж и повелит.накл.,
читают и полностью понимают содержание текста,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,составляют текст-описание внешн.,начинают, ведут и заканчивают диалог
основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями

построению жизненных планов во временной перспективе

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач




36
4с. Знаменитые люди
1
II
5.12.14
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают, извлекают информацию,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
написание резюме,
начинают, ведут и заканчивают диалог и микромонолог
уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;
потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности


целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать




37
4d. Американская телевизионная семья: семья Симпсонов
1
II
8.12.14
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают, извлекают информацию,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
оформляют постер,
представляют монологич.высказ.,

позитивная моральная самооценка и моральные чувства чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушени;
уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира

устанавливать целевые приоритеты

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером




38
Увлечения российских школьников
1
II
10.12.14
читают и полностью понимают содержание текста,
составляют статью для журнала,
представляют монолог.высказ.наосн.прочитан.
потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия

планировать пути достижения целей

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать




39
Использование языка: описание людей
1
II
12.12.14
предвосхищают содержание текста, читают и полностью понимают содержание текста,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
начинают, ведут и заканчивают диалог и монолог,
отработка правил чтения
уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия




40
Дополнительное чтение: литература
1
II
15.12.14
Работа в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют, читают и понимают содержание, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, пишут стихотворение о своей семье по образцу, представл. монол. высказ.
знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России

адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи

структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию




41
Самоконтроль, самокоррекция
1
II
15.12.14
рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

устанавливать причинно-следственные связи

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий




42
Тест по пройденному материалу
1
II
17.12.14
Самостоятельное выполнение тестовых заданий
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

планировать общие способы работы


Модуль 5.
9
43

5а.Забавные создания
1
II
19.12.14
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают и понимают аутентичные тексты
экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

строить монологическое контекстное высказывание




44
5b. В зоопарке
1
II
22.12.14
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи глаголы в наст.простомвр., предвосхищают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,составляют описание животного, ведут и заканчивают диалог
устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач




45
5с. Мой домашний питомец
1
II
24.12.14
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильное употребление глаголов, предвосхищают,читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют описание животного, ведут диалог
эмпатия как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия

основы саморегуляции эмоциональных состояний

давать определение понятиям

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать




46
5d. Австралийские пушистые друзья

1
II
26.12.14
употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют содержания текста и извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,составляют статью о животном, ведут диалог
компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером




47
Животные России: камчатский бурый медведь
1
II
29.12.14
читают и полностью понимают содержание текста,
составляют статью для журнала,
представляют монолог. высказ.наосн.прочитан.
устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать




48
Использование языка: визит к ветеринару
1
II
12.01.15
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
предвосхищают, читают и полностью понимают содержание текста, извлекают информацию;понимаютаудиотексты, ведут диалог,применяют правила чтения
готовность к выбору профильного образования

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи




49
Дополнительное чтение: наука
1
II
14.01.15
Работа в группах/парах:
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают и понимают текст, извлекают информацию,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представл. монологические высказ.на основе прочитанного
признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира

адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию




50
Самоконтроль, самокоррекция
1
II
16.01.15
рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи
коммуникативные:
осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий




51
Тест по пройденному материалу
1
II
19.01.15
Самостоятельное выполнение тестовых заданий
осознание возможностей самореализации средствами ино языка;стремление к совершенствованию речевой культуры

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

планировать общие способы работы


Модуль 6.
9
52
6а.
Просыпайся!
1
II
21.01.15
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
употребляют в речи наречия и предлоги времени,
прогнозируют содержание, извлекают информацию,
выборочно понимают аудиотексты, ведут диалог, пишут связный текст о распорядке дня
уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира,
ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

устанавливать и сравнивать разные точки зрения




53
6b. На работе
1
II
23.01.15
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно используют в речи наст.продолж. время, прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,
воспринимают на слух аудиотексты, ведут диалог, описывают ситуацию
основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

устанавливать целевые приоритеты

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет

устанавливать и сравнивать разные точки зрения




54
6с. Выходные дни
1
II
26.01.15
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, ведут диалог о занятиях членов семьи, составляют электронное письмо
потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности угих людей, оптимизм в восприятии мира

построению жизненных планов во временной перспективе,
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

обобщать понятия осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности




55
6d. Достопримечательности Лондона
1
II
2.01.15
употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологич.высказ., пишут текст о достопримечательности
уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

строить монологическое контекстное высказывание




56
Слава российских школьников
1
II
30.01.15
читают и полностью понимают содержание текста,
представляют монолог.высказ.наосн.прочитан.,
составляют резюме кумира
знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры;
уважение к истории, культурным и историческим памятникам; позитивная моральная самооценка и моральные чувства


самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

устанавливать причинно-следственные связи

в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия




57
Использование языка: предложение пойти куда-нибудь
1
II
2.02.15
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
понимают содержание текста,
воспринимают на слух и понимают аудиотексты, ведут диалог, правила чтен.
уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

обобщать понятия осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия




58
Дополнительное чтение: наука
1
II
4.02.15
Работа в группах/парах:
употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание плаката,
воспринимают на слух и понимают аудиотексты
уважение к истории, культурным и историческим памятникам.устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива


осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности




59
Самоконтроль, самокоррекция
1
II
6.02.15
рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

устанавливать причинно-следственные связи

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий




60
Тест по пройденному материалу
1
II
9.02.15
Самостоятельное выполнение тестовых заданий
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

планировать общие способы работы


Модуль 7.
9
61
7а.Год за годом
1
II
11.02.15
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают и понимают аутентичные тексты,представляют монологическое высказывание, ведут беседу по телефону,
составляют сообщение о погоде
знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях


целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать




62
7b. Одевайся по погоде!
1
II
13.02.15
овладевают и употребляют в речи новыми ЛЕ по теме,
правильно употребляют в речи наст.простое и продолж.время,
описывают фотографию,
прогнозируют содержание, понимают содержание текста,
воспринимают на слух аудиотексты;ведут диалог
экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, признание ценности здоровья, своего и других людей

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов Интернета

устанавливать и сравнивать разные точки зрения; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации




63
7с. Весело
1
II
16.02.15
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
предвосхищают, читают и полностью понимают содержание текста,
выборочно понимают аудиотексты,оформление открытки,
отрабатывают правила чтения
уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности




64
7d. Климат Аляски
1
II
18.02.15
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
представляют ассоциативныевысказ., пересказ,
составляют текст для интернет-сайта
уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи




65
Времена года в России
1
II
20.02.15
читают и полностью понимают содержание текста,
представляют монолог.высказ.наосн.прочитан.,
описывают свой рисунок
умение строить жизненные планы с учётом погодных условий

развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса

устанавливать причинно-следственные связи

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью




66
Использование языка: в магазине одежды
1
III
2.03.15
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают и полностью понимают содержание текста,
воспринимают на слух аудиотексты, ведут диалог,тренируют правила чтения
умение строить жизненные планы с учётом экономических условий;
доброжелательное отношение к окружающим

овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

овладевать основы коммуникативной рефлексии




67
Дополнительное чтение: литература
Ну и погода!
1
III
4.03.15
Работа в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют содержание, читают и полностью понимают, воспринимают на слух аудиотексты, представл. ассоциативные высказ., описывают рисунок к стихотворению
основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между внешними факторами и внутренним состоянием человека

принимать решения в проблемной ситуации и выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности




68
Самоконтроль, самокоррекция
1
III
6.03.15
рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

устанавливать причинно-следственные связи

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий




69
Тест по пройденному материалу
1
III
11.03.15
Самостоятельное выполнение тестовых заданий
осознание возможностей самореализации средствами ино языка;стремление к совершенствованию речевой культуры

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

планировать общие способы работы


Модуль 8.
9
70
8а.Праздники
1
III
13.03.15
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют исчисл. и неисч. сущ., прогнозируют, понимают и читают аутентичные тексты,воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,монологическое высказывание
знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

работать с метафорами понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать




71
8b. Еда
1
III
16.03.15
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
правильно употребляют в речи неопред.мест.,
предвосхищают,читают и полностью понимают содержание текста,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают,
пишут план празднования ДР
устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач




72
8с. Мой День рождения
1
III
18.03.15
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
прогнозируют, читают, извлекают информацию,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, пишут статью о праздновании дня рождения в России, ведут диалог
потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности

основам саморегуляции эмоциональных состояний

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать




73
8d. День Благодарения
1
III
20.03.15
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
предвосхищают содержание текста, полностью понимают содержание текста,
воспринимают на слух аудиотексты,
пишут текст викторины,
представляют монологич. высказывание
уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером




74
Масленица
1
III
23.03.15
читают и полностью понимают содержание текста,
составляют описание трад.рус. праздника,
представляют монолог.высказ.наосн.прочитан.
освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия

планировать пути достижения целей

работать с метафорами понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов

отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи




75
Использование языка: заказ еды
1
III
25.03.15
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают и полностью понимают содержание текста,
понимают аудиотексты, ведут диалог,тренируют правила чтения
- умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей




76
Дополнительное чтение: основы безопасности.
Здоровое питание
1
III
27.03.15
Работа в группах/парах:
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают и понимают содержание карты,
оформляют постер о правилах безопасности на кухне,
представл. монол. высказ. на основе прочитанного
знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию




77
Самоконтроль, самокоррекция
1
III
30.03.15
рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

устанавливать причинно-следственные связи

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий




78
Тест по пройденному материалу
1
III
1.04.15
Самостоятельное выполнение тестовых заданий
осознание возможностей самореализации средствами ино языка;стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

планировать общие способы работы


Модуль 9.
9
79
9а.Поход по магазинам
1
III
3.04.15
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
употребляют в речи артикли a/an – the,
прогнозируют, читают и понимают аутентичные тексты,
воспринимают на слух аудиотексты,
монологическое высказывание на основе прчитанного; пишут связный текст,отрабатывают правила чтения
основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между

адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве




80
9b. Это было замечательно!
1
III
6.04.15
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
правильно употребляют в речи модальные глаголы, прошедшее время,
полностью понимают содержание текста,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,составляют афишу, ведут диалог
устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач




81
9с. Не пропустите это! Жанры фильмов.
1
III
8.04.15
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
извлекают информацию,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют отзыв на фильм,
представляют монологическое высказывание
ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали

устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
давать определение понятиям

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать




82
9d. Знаменитые места в Лондоне
1
III
10.03.15
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
прогнозируют содержание текста и извлекают информацию,выборочно понимают аудиотексты, составляют текст об известном районе Москвы,
монолог на основе прочитанного
умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;
устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером




83
Музеи России
1
III
20.04.15
читают и полностью понимают содержание текста,
составляют статью для журнала,
представляют монолог. высказ.наосн.прочитан.
освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей




84
Использование языка: как добраться до..?

1
III
22.04.15
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
предвосхищают, читают и полностью понимают содержание текста, извлекают информацию;понимаютаудиотексты, , ведут диалог, правила чтения
основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между обществом и личностью

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи




85
Дополнительное чтение: математика
1
III
24.04.15
Работа в группах/парах:
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают и понимают текст, извлекают информацию,
составляют плакат о российских монетах, монологические и диалогические высказ.на основе прочитанного
устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интерес




86
Самоконтроль, самокоррекция
1
III
27.04.15
рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

устанавливать причинно-следственные связи

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий




87
Тест по пройденному материалу
1
III
29.04.15
Самостоятельное выполнение тестовых заданий
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

планировать общие способы работы


Модуль 10.
15
88
10а.Путешествие и свободное время
1
III
4.05.15
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
употребляют в модальный глагол can,
читают, извлекают информацию,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
начинают, ведут и заканчивают диалог,
пишут рекламное объявление,
тренируют правила чтения
уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира,
ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

делать выводы на основе аргументации
организовывать исследование с целью проверки гипотез;
 делать умозаключения
брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство)




89
10b. Летние развлечения
1
III
6.05.15
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
правильно используют в речи настоящее продолженное время,
прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста, понимают аудиотексты, описывают ситуацию
основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий


адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет

устанавливать и сравнивать разные точки зрения; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми




90
10с. У врача
1
III
8.05.15
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
употребление аббревиатуры,
читают и извлекают информацию,
ведут диалоги о проблемах здоровья,
пишут записку другу

признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;
знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях;
потребность в самовыражении и самор-ции

устанавливать целевые приоритеты;
построению жизненных планов во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им


выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности




91
10d. Тур по Шотландии
1
III
11.05.15
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают и полностью понимают содержание текста,
представляют монологич.высказ.,
составляют настольную игру о достопримечательностях России
уважение к истории, культуре страны изучаемого языка;
гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

строить монологическое контекстное высказывание




92
Отдых в России
1
III
13.05.15
читают и полностью понимают содержание текста,
начинают, ведут и заканчивают диалоги на основе прочитанного,
пишут рассказ о летнем отдыхе
позитивная моральная самооценка и моральные чувства чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении



самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

устанавливать причинно-следственные связи; строить классификацию на основе
отрицания

интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми




93
Использование языка: осмотр дома

1
III
15.05.15
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
предвосхищают содержание текста, читают и полностью понимают содержание текста,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,начинают, ведут и заканчивают диалог,правила чтения
умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к насилию и готовность противостоять

устанавливать целевые приоритеты;
построению жизненных планов во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им


выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности




94
Дополнительное чтение: география

1
III
18.05.15
читают комикс и извлекают заданную информацию,
воспринимают на слух аудиотексты,
представляют монологическое высказывание на основе прочит.,составляют комикс
экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе;
потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия




95
Увидимся в летнем лагере!
1
III
20.05.15
читают и полностью понимают содержание текста,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют текст-описание внешн.,начинают, ведут и заканчивают диалог
устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

устанавливать причинно-следственные связи; строить классификацию на основе
отрицания

интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми




96
Как взять напрокат (велосипед/автомобиль)
1
III
21.05.15

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
начинают, ведут и заканчивают диалог и микромонолог
потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента

продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов




97
Самоконтроль, самокоррекция
1
III
22.05.15
рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

устанавливать причинно-следственные связи

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий




98
Тест по пройденному материалу.

1
III
25.05.15
Самостоятельное выполнение тестовых заданий
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

планировать общие способы работы




99
Итоговая контрольная работа
1
III
26.05.15
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают, извлекают информацию,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
оформляют постер,
представляют монологич.высказ.,

уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира

прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей




100
Отработка лексико-грамматических навыков
1
III
27.05.15
выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты
осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
формирование основ критического мышления

при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

обобщать понятия осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения




101
Отработка навыков чтения и аудирования
1
III
28.05.15
выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в рамках учебно-исследовательской деятельности,
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

устанавливать причинно-следственные связи

осуществлять самоконтроль и самокоррекцию




102
Отработка навыков говорения и письма
1
III
29.05.15
выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты
осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
формирование основ критического мышления

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

устанавливать причинно-следственные связи

осуществлять самоконтроль и самокоррекцию



Календарно-тематическое планирование
6 класс

№
п / п
Название раздела или темы
Количество часов на изучение темы
Темы урока
Количество часов на изучение
Примерная дата проведения урока
Характеристика деятельности ученика


Планируемые результаты




№ урока
Название

триместр
Число

Личностные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД


МОДУЛЬ 1 Кто есть кто.
11

Кто есть кто Вводный урок.
1
I
2.09
- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящихся к разным
коммуникативным типам речи;
- воспринимают на
слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;- ведут диалог-расспрос о своей семье; - расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают
нужную информацию; просмотр презентации на тему моя семья, аудирование текстов учебника по теме семья описывают тематические картинки, события; начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации приветствия и знакомства, решения бытовых проблем,

формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формировать осознанное, гому человеку



уметь представлять информацию в сжатом виде, на основе образца, схем; сосредоточиться на выполнении речевых действий.
уметь точно выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей; задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности.
уметь планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу; выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера

2.



Кто есть кто. Члены семьи.
1
I
3.09










Кто есть кто.
Кто ты?
Входной контроль.
1
I
5.09










Кто есть кто. Моя страна.
1
I
9.09










Кто есть кто. Великобритания.
1
I
10.09










Кто есть кто. Семьи в России. Семьи в нашем городе.
1
I
12.09










Кто есть кто. Знакомство. Приветствия. Самые дружные семьи нашей школы. Видео урок
1
I
16.09










Кто есть кто. География. Земля.
1
I
17.09










Кто есть кто. Повторение, подготовка к тесту.
1
I
19.09










Тест № 1.
1
I
23.09










Книга для чтения. Эпизод 1.
1
I
24.09







МОДУЛЬ 2 Вот и мы!
10


Вот и мы!
Время радости.
1
I
26.09
- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящихся к разным
коммуникативным типам речи;
- воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов;
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, культуре, языку.


уметь представлять информацию в сжатом виде, на основе образца, схем; сосредоточиться на выполнении речевых действий.
уметь точно выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей; задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности.
уметь планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу; выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера





Вот и мы!
У меня дома
1
I
30.09










Вот и мы!.
По соседству. Мой микрорайон
1
I
1.10










Вот и мы!. Знаменитые улицы. Знаменитые улицы Ростова.
1
I
3.10










Вот и мы!
Дачи. Аудирование текстов учебника
1
I
7.10










Вот и мы!
Заявка на обслуживание
1
I
8.10










Вот и мы!. Выполнение плана-чертежа в масштабе.
1
I
10.10










Вот и мы! Повторение материала раздела. Подготовка к тесту
1
I
14.10










Вот и мы!. Тест № 2.
1
I
15.10










Книга для чтения. Эпизод 2
1
I
17.10







МОДУЛЬ 3. Поехали!
10

Поехали! Безопасность на дорогах.
1
I
21.10
- ведут диалог-расспрос о способах проведения свободного времени;- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; аудирование текстов учебника с дальнейшим выполнения заданий.- описывают тематические картинки, события;- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации принятия совместного решения, заказа билетов в театр, бронирования
столика в ресторане, покупке подарка;
- читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (статьи, рекламный буклет о кружках в школе, диалоги,
инструкция к игре)- пишут небольшой рассказ о своем микрорайоне;- заполняют анкеты;
- составляют с опорой на образец список своих предпочтений в отдыхе;- создают постер о любимых играх;- произносят и различают на слух звуки /o/, / /, /a
·/, /
·
·/, / /, / /;
воспитывать в себе уважение к другим народам; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

уметь составить план, представить информацию в сжатом, выборочном или развёрнутом виде на основе плана.
уметь планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу; уметь выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера.
уметь самостоятельно, осознанно строить устное речевое высказывание; уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного текста; уметь формулировать главную идею текста





Поехали! В движении.
1
I
22.10










Поехали! С ветерком.
1
I
24.10










Поехали! Виды транспорта в Лондоне. Достопримечательности Лондона- видео урок. Виды транспорта в Ростове.
1
I
28.10










Поехали! Метро.
1
I
29.10










Поехали! Как пройти? Как пройти в мою школу.
1
I
31.10










Поехали! Что означает красный цвет?
1
I
11.11










Поехали! Повторение материала раздела. Подготовка к тесту.
1
I
12.11










Тест №3.
1
I
14.11










Книга для чтения. Эпизод 3.
1
II
24.11







МОДУЛЬ 4. День за днем.
10

День за днем. День и ночь – сутки прочь.
1
II
26.11
воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (диалоги, тексты);- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ведут диалог, объясняют маршруты проезда;- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы о способах передвижения по городу, запрашивают нужную информацию;
- описывают тематические картинки, события, знаменитостей;- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации решения бытовых проблем, планировки квартиры, объяснения маршрута, принятия совместного решения;
формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
уметь произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; передавать содержание в выборочном виде.
уметь задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности и в условиях инициативного сотрудничества с партнёром; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебной и речевой ситуации.
уметь составлять ключевые слова, утверждения при работе над текстом по аудированию; уметь действовать по предложенному плану/правилу/образцу





День за днем. Как насчет?
1
II
28.11










День за днем. Мой любимый день. Правила составление презентации. Просмотр презентации.
1
II











День за днем. Жизнь подростков в Великобритании. Жизнь подростков нашего города.
1
II
26.11










День за днем. Привет!
1
II
28.11










День за днем. Назначение/отмена встречи. Чем увлекаются мои одноклассники.
1
II
1.12










День за днем. Вычерчиваем числа. Выполнения задание учебника на понимание и восприятия аутентичных текстов учебника на слух.
1
II
3.12










День за днем. Повторение материала раздела. Подготовка к тесту.
1
II
5.12










Тест № 4.
1
II
9.12










Книга для чтения. Эпизод 4.





1
II
10.12







МОДУЛЬ 5. Праздники
10

Праздники. Время праздников.
1
II
12.12
- пишут небольшой
рассказ о типичном
дне, статью об идеальном дне; праздниках в своей стране и странах изучаемого языка.
- описывают результаты анкетирования;
- составляют список покупок;
- пишут рекламное объявление, рецепт;
- произносят и различают на слух звуки /s/, /z/, /iz/, /n/, /
·/, / /, / /;
- соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении
вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки
зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- правильно употребляют в речи предлоги времени PresentSimple;
наречия времени; слова-связки; исчисляемы/неисчисляемые
существительные;
Present Simple vs Present Continuous;
- овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по
теме;


воспитывать патриотизм, любовь и уважение к Отечеству; любовь к родной стране.

уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; находить и выделять необходимую информацию в тексте;
уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

уметь составить ключевые слова, фразы, план рассказа; уметь выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера.





Праздники. Отпразднуем! День города Ростова-на-Дону.
1
II
16.12










Праздники. Особые дни. Праздники в нашей школе. Компьютерная презентация на тему Праздники в нашей стране и за рубежом.
1
II
17.12










Праздники. Шотландские игры.
1
II
19.12










Праздники. Белые ночи.
1
II
23.12










Праздники. Как заказать цветы.
1
II
24.12










Праздники. Алиса в Зазеркалье. Аудирование текстов учебника.
1
II
26.12










Книга для чтения. Эпизод 5
Работа по заданиям компьютерной презентации «Алиса в Зазеркалье
1
II
30.12










Праздники. Повторение материала раздела. Подготовка к тесту.
1
II
13.01










Тест № 5.
1
II
14.01







МОДУЛЬ 6. На досуге
10

На досуге. Свободное время.
1
II
16.01
описывают тематические картинки, события;
- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации назначения и отмены встреч;- читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по
теме (памятка о правилах поведения в общественных местах, диалоги);
- создают постер: правила поведения в комнате;
- описывают правила поведения в летнем лагере;
- пишут с опорой на образец личное письмо с употреблением формул речевого этикета о планах на будущее;- произносят и различают на слух звуки /i/, /i:/, / /;
- правильно употребляют в речи предлоги времениPresentSimple,наречия времени,must/mustn’t/can’t, haveto/don’thaveto/needn’t;
- овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы .
формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, культуре, языку.
уметь представлять информацию в сжатом виде, на основе образца, схем; сосредоточиться на выполнении речевых действий.
уметь точно выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей; задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности.
уметь планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу; выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера;





На досуге.
Игра! Аудирование текстов учебника.
1
II
20.01










На досуге. Скоротаем время!
1
II
21.01










На досуге. Настольные игры.
1
II
23.01










На досуге. Свободное время. Свободное время школьников Ростова.
1
II
27.01










На досуге. Покупка подарка. Фрагмент видео урока с презентацией на тему «Покупки» с дальнейшим выполнением заданий.
1
II
28.01










На досуге. Кукольный театр. Как мы отдыхаем.
1
II
30.01










На досуге. Повторение материала раздела. Подготовка к тесту.
1
II
3.02










Тест.№6.
1
II
4.02










Книга для чтения. Эпизод 6.
1
II
6.02







МОДУЛЬ 7. Вчера, сегодня, завтра
10

Вчера, сегодня, завтра.
В прошлом.

II
10.02
проводят опрос учащихся;- описывают явления, делают презентацию, основываясь на межпредметных знаниях (география/иностранный язык);- читают и понимают содержание аутентичного текста по теме с разной глубиной понимания (карта мира; диалоги, статьи разного стиля, буклеты о правилах поведения на дороге, электронное письмо);- правильно читают сложные числительные;- описывают свою комнату на основе плана, картинки; место в городе;- составляют и правильно оформляют информацию о погоде;- произносят и различают на слух звуки /w/, /a:/, / /, /id/, /t/, /d/;
- соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

воспитывать патриотизм, любовь и уважение к Отечеству; любовь к родной стране.


уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; находить и выделять необходимую информацию в тексте;


уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.


уметь составить ключевые слова, фразы, план рассказа; уметь выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера.






Вчера, сегодня, завтра.
Дух Хеллоуина.
1
II
11.02










Вчера, сегодня, завтра.
Они были первыми. Аудирование текстов учебника.
1
II
13.02










Вчера, сегодня, завтра.
Стальной человек.
1
II
17.02










Вчера, сегодня, завтра
Слава. Выдающиеся ростовчане. Фрагмент презентации об выдающихся жителях нашего города.
1
II
18.02










Вчера, сегодня, завтра. В бюро находок.
1
II
20.02










Вчера, сегодня, завтра.
Играя в прошлое. Герои нашей школы.
1
III
2.03










Вчера, сегодня, завтра.
Повторение материала раздела. Подготовка к тесту.
1
III
4.03










Тест № 7.
1
III
6.03










Книга для чтения. Эпизод 7.
1
III
9.03











МОДУЛЬ 8. Правила и инструкции




10

Правила и инструкции. Таковы правила.
1
III
11.03
воспринимают на слух и выборочно
понимают аудиотексты,
относящихся к разным коммуникативным типам речи;
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,
запрашивают нужную информацию;
описывают тематические картинки;
представляют монологическое высказывание о реалиях своей
страны и стран изучаемого языка;
читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с
разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию,
выражают свое мнение;
формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
уметь произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; передавать содержание в выборочном виде.
уметь задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности и в условиях инициативного сотрудничества с партнёром; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебной и речевой ситуации.
уметь составлять ключевые слова, утверждения при работе над текстом по аудированию; уметь действовать по предложенному плану/правилу/образцу





Правила и инструкции.
А давай? Аудирование текстов учебника.
1
III
13.03










Правила и инструкции. Правила и инструкции. Правила в моей школе. Презентация « Правила поведения в моей школе».
1
III
16.03










Правила и инструкции. Вершины мира.
1
III
18.03










Правила и инструкции. Московский зоопарк.
1
III
20.03










Правила и инструкции. Заказ театральных билетов.
1
III
23.03










Правила и инструкции. Чисто ли в твоем микрорайоне? Правила поведения в городе.
1
III
25.03










Книга для чтения. Эпизод 8
1
III
27.03










Правила и инструкции. Повторение материала раздела. Подготовка к тесту.
1
III
30.03










Тест № 8.
1
III
1.04







МОДУЛЬ 9. Еда и прохладительные напитки
10

Еда и прохладительные напитки.
Еда и питье. Компьютерная презентация новой лексики по теме: «Еда и питьё»
1
III
3.04
- воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;
- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;
- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
- читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, анкеты, инструкции; письма, диалоги, рассказы, отрывок из художественного
произведения) с разной глубиной понимания;
- оценивают прочитанную информацию и выражают свое мнение;- пишут статью о том, как справляться со стрессом;- составляют план, тезисы устного сообщения;- кратко излагают результаты проектной деятельности;
- сочиняют рассказ;

формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, культуре, языку.
уметь представлять информацию в сжатом виде, на основе образца, схем; сосредоточиться на выполнении речевых действий.
уметь точно выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей; задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности.
уметь планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу; выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера;





Еда и прохладительные напитки.
Что в меню?
1
III
6.04










Еда и прохладительные напитки. Давай готовить!
1
III
8.04










Еда и прохладительные напитки. Кафе и закусочные в Великобритании
1
III
10.04










Еда и прохладительные напитки.
Грибы. Любимое блюдо донской кухни.
1
III
20.04










Еда и прохладительные напитки. Заказ столика в ресторане. Аудирование текстов учебника.
1
III
22.04










Еда и прохладительные напитки. Кулинария. Мое любимое блюдо в школьной столовой.
1
III
24.04










Еда и прохладительные напитки. Повторение материала раздела. Подготовка к тесту.
1
III
27.04










Тест № 9.
1
III
29.04










Книга для чтения.
Эпизод 9.
1
III
1.05










МОДУЛЬ 10. Каникулы



12

Каникулы. Планы на каникулы.
1
III
4.05
читают аутентичные
тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, отрывки из художественных произведений) с разной
глубиной понимания;- оценивают
прочитанную информацию и выражают свое мнение;
- пишут статью о том, как проводят свободное время; о любимом авторе;- составляют план, тезисы письменного сообщения;
- кратко
излагают результаты проектной деятельности;
- сочиняют рассказ;
- составляют рекламу парка аттракционов;
формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, культуре, языку.

уметь представлять информацию в сжатом виде, на основе образца, схем; сосредоточиться на выполнении речевых действий.

уметь точно выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей; задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности.

уметь планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу; выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера;





Каникулы.
Какая погода? Использование Компьютерной презентации для введения лексики по теме: «Каникулы»
1
III
6.05










Каникулы.
Выходные с удовольствием.
1
III
8.05










Каникулы.
В Эдинбург на каникулы.
1
III
11.05










Каникулы.
Сочи.
1
III
13.05










Каникулы. Бронирование номера в гостинице. Аудирование текстов учебника.
1
III
15.05










Каникулы.
Пляжи
1
III
18.05










Каникулы. Каникулы в Ростове.

III
20.05










Книга для чтения. Эпизод 10.
1
III
22.05










Каникулы. Повторение материала раздела. Подготовка к тесту.
1
III
25.05









102
Тест № 10.
1
III
27.05








Материально-техническое обеспечение учебного предмета
английский язык

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Количество
Примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Английский язык (Spotlight)5 – Английский в фокусе (учебник). Быкова Надежда Ильинична, Дули Дженни, Поспелова Марина Давидовна, Эванс Вирджиния, Просвещение, 2014 г.



Английский язык (Spotlight)6 – Английский в фокусе (учебник). Быкова Надежда Ильинична, Дули Дженни, Поспелова Марина Давидовна, Эванс Вирджиния, Просвещение, 2014 г.



Печатные пособия

“Spotlight5 - Английский в фокусе”: Рабочая тетрадь для общеобразовательных учреждений. Дули Дженни, Быкова Надежда Ильинична и др. Просвещение, 2014 г.



Английский в фокусе 5: Языковой портфель для общеобразовательных учреждений. Дули Дженни, Быкова Надежда Ильинична и др., Просвещение, 2014 г.



Английский в фокусе 5. Контрольные задания. Дули Дженни, Быкова Надежда Ильинична и др., Просвещение, 2014 г.



“Spotlight 6 - Английский в фокусе”: Рабочая тетрадь для общеобразовательных учреждений. Дули Дженни, Быкова Надежда Ильинична и др. Просвещение, 2014 г.



Английский в фокусе 6: Языковой портфель для общеобразовательных учреждений. Дули Дженни, Быкова Надежда Ильинична и др., Просвещение, 2014 г.



Английский в фокусе 6. Контрольные задания. Дули Дженни, Быкова Надежда Ильинична и др., Просвещение, 2014 г.



Английский в фокусе – 5 класс. Тренировочные упражнения в формате ГИА.



Грамматические таблицы косновным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах общего образования по иностранному языку.
5


Географическая карта стран изучаемого языка на английском языке.
Географическая карта Европы.
1
1


Английский в фокусе5: Книга для учителя к учебнику для общеобразовательных учреждений. Дули Дженни, Быкова Надежда Ильинична и др., Просвещение, 2014 г.





Английский в фокусе6: Книга для учителя к учебнику для общеобразовательных учреждений. Дули Дженни, Быкова Надежда Ильинична и др., Просвещение, 2014 г.



Технические средства обучения

Интерактивная доска.
1


Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.
1


Ноутбук
1


Мультимедийный проектор.
1


Экранно-звуковые пособия

Английский в фокусе. 5-9 классы. Аудиокурсы (CDs), Дули Дженни, Быкова Надежда Ильинична и др., Просвещение, 2013 г.
5






Заголовок 515