Рабочая программа по русскому языку 5 класс к учебнику Рыбченковой Л.М.,Александровой О.М.

Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса создана на основе федерального государственного образовательного стандарта общего образования1 и с учетом авторской программы по русскому языку2.
Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса под редакцией Рыбченковой Л.М., автора методического аппарата УМК «Русский язык» 5-9 класс.
Учебники по предмету «Русский язык» 5-9 класс Рыбченковой Л.М. входят в федеральный перечень учебников на 2013/2014 учебный год. (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год»).
Программа по русскому языку для 5-9 классов основной общеобразовательной школы является первым шагом реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».
Программа разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:
программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
программы развития УУД.
В соответствии с ФГОС и Примерной программой содержание разработанного курса направлено на реализацию следующих целей изучения русского языка в основной общеобразовательной школе:
воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;
воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства
___________________________________________________________________________
1Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 N 373 (ред. от 18.12.2012) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
2 Примерная программа по русскому языку./Русский язык 5-9 класс/
Л. М. Рыбченкова, О.М. Александрова, А. В. Глазков, А. Г. Лисицын.- М. Просвещение, 2014
получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности: развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивном, диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;
овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка: развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
Программа составлена для учащихся 5-х классов и рассчитана на 175 часов.
Общая характеристика учебного предмета, курса.
Значение русского языка как учебного предмета в достижении стратегических целей школьного образования и планируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметную область разных наук и предопределяет метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои базовые функции (когнитивную и коммуникативную, а также соотносящуюся с последней — кумулятивную), язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формировании мировоззренческих систем и национальных образов мира, обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека.
Основные особенности программы: актуализация метапредметной функции курса русского языка в основной общеобразовательной школе; интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности; усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.
Важной особенностью данного курса русского языка является его направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие личности ученика на основе формирования соответствующих универсальных учебных действий: личностных, обеспечивающих самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно- эстетических ориентиров, мотивацию к учению вообще и к изучению русского языка в частности; регулятивных, обеспечивающих организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи; планирование последовательности действий и в случае необходимости их коррекция; осуществление оценки и самооценки и др.); познавательных, включающих общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, подтверждающих или опровергающих тезис, поиск и извлечение необходимой информации из различных источников; осознанное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого вида чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных или прочитанных текстов разной жанровой и стилевой принадлежности; определение основной и второстепенной информации и др.), универсальные логические действия (анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация, конкретизация и др., а также подведение под понятия, выведение следствий, установление причинно-следственных связей и др.); действия постановки и решения проблем (формулирование проблемы, определение и формулирование способов их решения); коммуникативных, обеспечивающих социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёра по общению или совместной деятельности (владение всеми видами речевой деятельности, адекватное восприятие устной и письменной речи, умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; умение полно и точно выражать мысли в соответствии с ситуацией и сферой общения; соблюдение в процессе речевого общения основных норм устной и письменной речи, норм речевого этикета и др.).
В разработанной программе реализован актуальный в современной лингводидактике когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов речевого развития ученика, его мышления, восприятия, воображения, а также процессов овладения средствами и способами обращения с информацией, совершенствования познавательной деятельности.
В отношении совершенствования механизмов мышления русский язык стоит в одном ряду с математикой, поскольку работа с лингвистическим (языковым) материалом предполагает опору на определённые когнитивные действия и их развитие. Поэтому когнитивный аспект содержания и технологий обучения традиционно связывается с презентацией лингвистических понятий, а также с развитием учебных языковых умений и навыков.
Однако человек в коммуникации выступает не только как человек говорящий, но, прежде всего, как человек мыслящий и умеющий адекватно излагать свои мысли и понимать чужие, поскольку взаимосвязь языка и мышления является научным фактом: «речь <...> нечто большее, чем внешнее орудие мысли; она включается в самый процесс мышления как форма, связанная с его содержанием. Создавая речевую форму, мышление само формируется».
Плохая (в смысловом, коммуникативном, языковом отношении) речь свидетельствует о несформированности когнитивных моделей, отсутствии информационных фрагментов, связи между ментальными и вербальными структурами.
Поэтому в основе концепции разработанного курса русского языка лежит одно из основополагающих положений когнитивной лингвистики и психологии, в соответствии с которым язык рассматривается как когнитивный (мыслительный) процесс, осуществляемый в коммуникативной деятельности и обеспечиваемый особыми когнитивными структурами и механизмами в человеческом мозгу. Исходя из этого, в разработанном курсе когнитивность является важнейшим компонентом формирования не только лингвистической (языковедческой) и языковой компетенций, но и коммуникативных способностей учащихся и обусловливает ориентацию обучения на развитие мыслительных способностей, формирование познавательных универсальных учебных действий не только при овладении лингвистическими знаниями и языковыми умениями, но непосредственно в процессе формирования коммуникативной компетенции ученика.
Когнитивное развитие ребёнка в настоящее время рассматривается и в связи с процессами овладения средствами и способами переработки информации, со становлением самой когнитивной системы со всеми такими её составляющими, как восприятие, воображение, умение рассуждать, выдвигать гипотезы, решать проблемы и т. п. В разработанном курсе русского языка актуализирован аспект, связанный с различными видами трансформации текста (сжатие текста и его развёртывание в соответствии с коммуникативной задачей; преобразование связного текста в схему, таблицу, диаграмму и т. п.; передача информации, представленной в виде графического объекта, в форме связного текста; обобщение изученного материала и представление его в графической форме и т. п.) и его интерпретация в зависимости от заданных условий речевого общения. Предусматривается также овладение приёмами работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; умениями отбирать и систематизировать материал на заданную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать ее в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Таким образом, когнитивный аспект содержания разработанного курса актуализирует направленность процесса обучения русскому языку на взаимосвязанное формирование познавательных (когнитивных) и коммуникативных универсальных учебных действий.
В социокультурных условиях начала XXI в. формирование коммуникативной компетенции позиционируется как одна из стратегических целей школьного курса русского языка. Коммуникативная компетенция принадлежит к числу базовых универсальных учебных действий, поскольку имеет важнейшее значение в процессах социальной адаптации и аккультурации ребёнка. В обобщённом виде ориентация разработанного курса русского языка на коммуникативное развитие личности реализуется в направленности образовательного процесса на формирование и совершенствование умений понимать мысли других людей и способности выразить свои, умений аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию, готовности к сотрудничеству и продуктивному коммуникативному взаимодействию.
Развитие коммуникативной компетенции происходит в процессе овладения содержанием всех учебных предметов в школе, однако только на уроках русского языка этот процесс имеет целенаправленный характер. Другими словами, коммуникативные универсальные учебные действия, которые поддерживаются целым комплексом школьных предметов, являются в то же время предметными компетенциями, входящими в коммуникативную составляющую содержания учебного предмета «Русский язык».
Содержание коммуникативной составляющей разработанного курса русского языка направлено на существенное продвижение в овладении умениями аудирования, чтения, говорения и письма как видами речевой деятельности, как средством получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам, и средством коммуникативно целесообразного, эффективного взаимодействия с окружающими людьми в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Отличительной особенностью программы является её направленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности, пристальное внимание к формированию коммуникативных умений не только в области письменного выражения мыслей, но и в области устных форм общения. Особый аспект курса составляет систематическая работа по преодолению коммуникативных неудач, различных ошибок в построении высказывания (как письменного, так и устного). Следует подчеркнуть, что разнообразная лексическая работа предусматривается при изучении каждой темы программы.
Реализация когнитивно-коммуникативного подхода в разработанном курсе предопределила выдвижение текста в качестве центральной единицы обучения русскому языку и одновременно результата изучения данного учебного предмета. Это означает, что здесь текст является не только объектом языкового и речеведческого анализа, но и определённым образцом или мотивом для создания собственного речевого произведения (устного или письменного) с учётом всех социальных и прагматических факторов (особенностей ситуации и сферы общения, культурно-исторических фоновых знаний); текст задаёт предметную сторону речевого высказывания, является одним из средств создания ситуаций, на основе которых происходит реальное речевое общение.
На основе текста формируются также рецептивные виды речевой деятельности (умения слушать, читать и адекватно понимать тексты разных стилей и жанров, используя при этом различные способы аудирования и чтения), а также умения извлекать информацию из текста, понимать его явно выраженный и скрытый смысл и т. д.
Кроме того, ориентация процесса обучения на текст как основную единицу обучения позволяет представлять изучаемый языковой материал не изолированно, но в его естественном коммуникативном окружении, в коммуникативном пространстве употребления изучаемого материала, понимаемом как совокупность сфер и ситуаций речевого общения. В результате каждое языковое явление представлено в разработанном курсе в единстве его формы, значения и употребления (функционирования). Таким образом, разработанный курс ориентирован на постижение учащимися не только формальных, но и смысловых, а также функциональных особенностей языковых единиц, что особенно важно при порождении речи. При этом особое внимание уделяется не только развитию умений употреблять изучаемый языковой материал в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения, но и освоению норм современного русского литературного языка. Следует подчеркнуть, что в 5—7 классах предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым языковым материалом. На этапе 8—9 классов формирование культурно-речевых навыков и умений происходит уже на основе освоения сведений о культуре речи как разделе лингвистики, языковой норме и её функциях.
Учебный предмет «Русский язык» относится к образовательному разделу «Филология»
Значение русского языка как учебного предмета определило особенность данной рабочей программы:
актуализация метапредметной функции предмета в основной 0бразовательной школе;
интегрированные процессы изучения системы языка и развитие коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствование познавательной деятельности;
усилена аксиологическая направленность курса на основе культурно-исторической составляющей
В основе концепции, разработанной авторами-составителями рабочей программы по учебному предмету «Русский язык», лежит авторская программа Л. М. Рыбченковой, О. М. Александровой, О. В. Загоровской, А. Г.Нарушевича, осуществляющая реализацию следующих принципов:
направленность на взаимосвязанное развитие мышления, познавательных способностей и коммуникативных умений учащихся во всех видах речевой деятельности в разных ситуациях общения;
интеграция знаниевого и компетентностного подходов к представлению учебного материала;
простота и лаконизм изложения теории;
ориентация на личностные, метапредметные и предметные результаты обучения
ориентация на активную познавательную деятельность учащихся
направленность на индивидуализацию и дифференциацию обучения
В содержании курса представлена целостная система, раскрывающая феномен отечественного языка как одной из значимых культурных ценностей, направленная на воспитание уважительного отношения к родному языку, сознательного отношения к нему, понимание его роли в жизни человека, общества и государства, формирование представлений о речевом идеале и потребности ему следовать, способности оценить эстетические возможности русского языка. Обращение к фактам культуры и истории русского языка, истории русского и других народов России и мира позволяет актуализировать межпредметные связи, расширить культурный кругозор ученика, повысить мотивацию к изучению русского языка как учебного предмета. Такой подход позволил актуализировать в разработанном курсе межпредметные связи с такими учебными предметами, как иностранный язык, литература, история, география, информатика и др.
В предлагаемом курсе реализован дифференцированный подход к обучению, который выражается в предъявлении теоретического и практического учебного материала на разных уровнях сложности, но не ниже зафиксированного в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы. При этом ученику предоставляется возможность самостоятельного выбора уровня сложности предлагаемого материала, что позволяет освоить курс не только сильному ученику, но и ученику со слабой подготовкой.
Разработанный курс ориентирован на подготовку учеников к формам контроля как на уровне итоговой аттестации за курс основной общеобразовательной школы, так и промежуточной аттестации в рамках урочной деятельности.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит для обязательного изучения учебного предмета «Русский язык» в5 классе выделяется 175часов (из расчета 5 учебных часов в неделю).
Преподавание по учебникам « Русский язык. 5 класс.» В 2 ч. Авторы: Л. М. Рыбченкова, О.М. Александрова, А. В. Глазков, А. Г. Лисицын.
Учебник соответствует требованиям общеобразовательного стандарта по русскому языку для школ с русским (родным) языком обучения.В книге даются теоретические сведения и разработана система упражнений. Программа составлена для учащихся 5-х классов и рассчитана на 175 часов. Программа по русскому языку для 5  класса основной общеобразовательной школы является первым шагом реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризуют направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».
С целью оптимизации учебной деятельности учащихся используются следующие формы организации учебного процесса: фронтальная работа, индивидуальная, работа в парах, в группах, а также используются нетрадиционные формы работы.
Промежуточная аттестация учащихся по русскому языку проводится в форме административной контрольной работы (диктант или тестирование) .
Текущий контроль осуществляется в форме контрольного диктанта, контрольного изложения, контрольного сочинения, тестирования.
В соответствии с требованиями ФГОС ООО данная рабочая программа содержит инвариантную (обязательную) часть (70 %) и вариативную (формируемую участниками образовательного процесса) часть (30%).
Вариативная часть программы направлена на формирование организационно-деятельностных (методологических) качеств обучающихся – способность осознания целей проектной и учебно-исследовательской деятельности; умение поставить цель и организовать ее достижение; формирование креативных (творческих) качеств – вдохновенность, гибкость ума, терпимость к противоречиям, прогностичность, критичность, наличие своего мнения, коммуникативных качеств, обусловленных необходимостью взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира и воспринимать его информацию, выполнять различные социальные роли в группе и коллективе.
В тематическом планировании вариативная часть программы обозначена значком*.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета «Русский язык»Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
владение всеми видами речевой деятельности:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, с помощью технических средств и информационных технологий;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразован ия;
владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы), приёмами работы с книгой, периодическими изданиями;
способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных средств;
говорение и письмо:
умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;,
способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения в различных жизненных ситуациях общения;
осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его содержания,
основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Базисным учебным планом определяется обязательное изучение русского языка и литературы на этапе основного общего образования для школ с русским языком обучения. Для успешной реализации целей обучения необходимо совершенствовать образовательный процесс, используя наряду с традиционными уроками систему практикумов, уроки-погружения, уроки-исследования, консультации, семинары, творческие зачеты, уроки с использованием инновационных технологий, что делает процесс обучения более динамичным и эффективным.
Следует обогатить содержание применяемых методов и форм обучения посредством использования:
элементов диалоговой, игровой, проблемной технологий;
элементов развивающего обучения;
проектных технологий;
проблемных заданий;
дифференцированных и индивидуальных заданий;
выполнения творческих работ,
интеллектуальной игры;
работы с опорным материалом, со справочной литературой, с текстом;
анализа языкового материала;
работы с алгоритмами;
Формы контроля также необходимо сделать более разнообразными и эффективными:
индивидуальный, групповой, фронтальный опрос;
разноуровневое тестирование;
презентация и др. самостоятельные работы по содержанию текущего материала;
самостоятельная работа с взаимопроверкой;
проверочные работы по содержанию текущего материала;
зачет;
тестовые задания;
объяснительные диктанты;
комментированное письмо;
анализ текста
Средства обучения
учебно-методические комплексы
словари, энциклопедии, справочники
ТСО
компьютер
Интернет-ресурсы
мультимедийное оборудование
разноуровневые репродуктивные, проблемные и творческие задания для учащихся
комплекты тематических таблиц
Содержание учебного предмета «Русский язык»
Основное содержание разработанного курса полностью соответствует Примерной программе основного общего образования по русскому языку. В ней выделяются три сквозные содержательные линии:
содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
В разработанном курсе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в Тематическом планировании. Кроме того, в Тематическом планировании представлено распределение содержания курса по годам обучения, а также определено количество часов на изучение каждой темы программы.
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенцииРаздел 1. Речь и речевое общение1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.
Раздел 2. Речевая деятельность1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
Культура чтения, аудирования, говорения и письма.
2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями поискового/просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).
Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников.
Раздел 3. Текст1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.
Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.
2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части, составление его плана, тезисов. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.
Раздел 4. Функциональные разновидности языка1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.
Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).
2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой)компетенции
Раздел 5. Общие сведения о языке
1. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.
Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.
Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.
Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.
Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Выдающиеся отечественные лингвисты.
2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.
Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.
Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.
Раздел 6. Фонетика и орфоэпия
1. Фонетика как раздел лингвистики.
Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.
Орфоэпический словарь.
2. Совершенствование навыков различения ударных и безугарных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.
Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.
Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений и собственной речевой практике.
Раздел 7. Графика
1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [J'].
2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.
Раздел 8. Морфемика и словообразование
1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.
Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.
Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.
Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
Возможность исторических изменений в структуре слова. 11онятие об этимологии. Этимологический словарь.
Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.
Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.
Словообразовательный и морфемный словари.
2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.
Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.
Раздел 9. Лексикология и фразеология
1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.
Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.
Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.
Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.
Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.
Стилистические пласты лексики.
Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.
Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.
Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Проведение лексического разбора слов.
Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.
Раздел 10. Морфология
1. Морфология как раздел грамматики.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.
Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.
Междометия и звукоподражательные слова.
Омонимия слов разных частей речи.
Словари грамматических трудностей.
2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.
Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.
Раздел 11. Синтаксис
1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.
Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, полные и неполные.
Виды односоставных предложений.
Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.
Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.
Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация
1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.
Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания.
Употребление прописной и строчной буквы.
Перенос слов.
Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания.
Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения.
Знаки препинания в простом неосложнённом предложении
Знаки препинания в простом осложнённом предложении.
Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.
Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.
Сочетание знаков препинания.
2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.
Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
Раздел 13. Язык и культура
1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Содержание учебного предмета «Русский язык» - 5 класс
Содержание программы
Речь и речевое общение
Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая.
Понимание основных особенностей устной и письменной речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей говорящего в разных ситуациях общения.
Речевая деятельность
Виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо.
Овладение основными видами речевой деятельности. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в соответствии с ситуацией речевого общения. Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности.
Текст
Основные признаки текста. Тема, основная мысль текста. Средства связи предложений и частей текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смыслового типа речи. Создание текстов различного типа, стиля, жанра.
Функциональные разновидности языка
Разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.
Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи.
Общие сведения о языке
Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык – язык художественной литературы. Лингвистика как наука о языке.
Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание красоты, богатства, выразительности русского языка.
Фонетика и орфоэпия
Звук как единица языка. Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Орфоэпия как раздел лингвистики.
Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Нормативное произношение.
Графика
Соотношение звука и буквы.
Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова.
Морфемика и словообразование
Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Основные способы образования слов.
Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Определение основных способов словообразования. Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Лексикология и фразеология
Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологизмы.
Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Проведение лексического разбора слов.
Морфология
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Самостоятельные и служебные части речи.
 Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
Синтаксис
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены. Структурные типы простых предложений.
Предложения осложненной структуры. Сложные предложения.
Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация
Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных, ъ и ь знаков. Слитные, дефисные и раздельные написания. Знаки препинания и их функции.
Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.
Тематическое планирование с определением основных видов деятельности
№
п/п Наименование раздела,программы,темы Характеристика деятельности учащихся(основныеучебные умения и действия)
Часы учебного времени
Введение 7+3р/р
1 Введение. «Язык и языкознание»
Устные высказывания, чтение. 1
2 Введение. «Язык и языкознание»*
Устные высказывания, чтение, проблемный диалог*. 1
3 Введение. «Язык и общение» * Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить: составление схем*. 1
4 Введение. «Язык и общение» Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить: составление схем, словарная работа, выполнение упражнений, работы со схемами. 1
5 Р/р Введение. Текст. *
Определение типовой принадлежности текста.
Знакомство с новыми понятиями. Выполнение упражнений. Создание устного монологического высказывания; обосновывание своего мнения*. 1
6 Р/р Введение. Текст. Определение типовой принадлежности текста. Выполнение упражнений. 1
7 Р/р Введение. Текст.
Определение типовой принадлежности текста. Выполнение упражнений. 1
Фонетика15+!р/р+2к/р
8 Буква и звук. Алфавит. Определение соотношений звуков и букв, объяснение особенностей произношения. 1
9 Буква и звук. Алфавит. Транскрибирование, словарная работа. 1
10 Буква и звук. Алфавит. Транскрибирование, словарная работа. 1
11 Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные. Анализ звуков в речевом потоке. Составление текста. 1
12 Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные.* Работа со схемами* 1
13 Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные. Работа со схемами 1
14 Согласные звуки и буквы. Непроизносимые согласные. Совершенствование правописных умений, ознакомительное чтение, словарная работа. 1
15 Согласные звуки и буквы. Непроизносимые согласные. Совершенствование правописных умений, словарная работа. 1
16 Гласные звуки и обозначающие их буквы. Совершенствование правописных умений, транскрибирование. 1
17 Гласные звуки и обозначающие их буквы. Совершенствование правописных умений, транскрибирование. 1
18 Слог и ударение. Словарная работа, углубление знаний о слоге, ударении, совершенствование правописных умений. 1
19 Р/р Устный рассказ по картине Б. Кустодиева «Масленица».
Беседа. 1
20 Правописание безударных гласных в корне слова. * Работа в парах. *Совершенствование правописных умений, умений выполнять фонетический разбор слова. 1
21 Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография». Самостоятельная работа, работа в парах. 1
22 Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография». Самостоятельная работа, работа в парах. 1
23 Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме “Фонетика. Графика. Орфография”. Самостоятельная работа. 1
24 Работа над ошибками. Диалог, самостоятельная работа. 1
Морфемика,Словообразование(7+3р/р+2к/р)
25 Корень слова. Родственные слова. Изучение теоретического материала. Орфографический практикум. 1
26 Окончание и основа слова. * Работа со схемой, моделью. Решение лингвистических задач*. Совершенствование правописных умений. 1
27 Р/р Сочинение-рассуждение по данному началу. Создание текста-рассуждения, беседа, письменная работа 1
28 Р/р Сочинение-рассуждение по данному началу. Создание текста-рассуждения, беседа, письменная работа 1
29 Приставки.
Совершенствование умений слушать и говорить. Совершенствование правописных умений. Работа со схемой. 1
30 Суффиксы.
Совершенствование правописных умений. Работа в парах. 1
31 Р/р Заголовок текста. Опорные тематические слова текста. Развитие умений определять тему, озаглавливать текст, находить опорные слова. 1
32 Сложные слова.
Словарная работа, работа в группах. Совершенствование правописных умений. 1
33 Повторение по теме: «Морфемика, словообразование, орфография». * Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах*. 1
34 Повторение по теме: «Морфемика, словообразование, орфография». Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах. 1
35 Контрольное списывание. Самостоятельная работа. 1
36 Работа над ошибками. Диалог, самостоятельная работа. 1
Лексикология(29+10р/р+3к/р)
37 Р/р Изложение с продолжением. Самостоятельная работа. 1
38 Р/р Изложение с продолжением. Самостоятельная работа. 1
39 Лексическое значение слова.* Развитие орфографической зоркости. Работа со схемой: кодирование и декодирование.* 1
40 Р/р Устная и письменная речь. Изучение теоретического материала. Составление схемы. 1
41 Р/р Разговорная, книжная и нейтральная лексика. * Развитие орфографической зоркости. Работа с текстами;работа со словарями( находить в них нужную информацию о слове).*
1
42 Толковые словари.* Развитие умений использовать словари. Изучение теоретического материала. Работа со словарными статьями и схемой* 1
43 Буквы О и Ё после шипящих в корне слова. *
Совершенствование правописных умений, развитие умений опознавать орфограмму. Создание алгоритма действий.* 1
44 Буквы О и Ё после шипящих в корне слова.
Развитие умений опознавать орфограмму. Создание алгоритма действий. 1
45 Однозначные и многозначные слова. * Орфографический практикум. Работа со схемой: кодирование и декодирование информации. Развитие устной речи.* 1
46 Р/р Лексическая сочетаемость*. Совершенствование умения выбирать слова, опираясь на контекст; находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её.*
1
47 Тематическая группа.* Чтение и анализ текстов. Работа со словарями. Составление рассказа.Решение лингвистических задач.* 1
48 Синонимы.
Орфографический тренинг. Работа со словарём. Анализ и прогнозирование текста. Составление плана ответа. 1
49 Антонимы.* Словарный диктант Аудирование. Анализ текста. Работа со схемой. Озаглавливание текста.* 1
50 Омонимы. Паронимы. * Изучение теоретического материала. Совершенствование умения грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете
при подготовке д/з*. 1
51 Омонимы. Паронимы. (§26)
С.92-93 Работа со словарями. Изучение теоретического материала. Работа с таблицей. 52 Р/р Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи.* Работа с текстами. Совершенствование умения подбирать слова, опираясь на заданные параметры текста.* 1
53 Контрольная работа по теме «Лексика». Самостоятельная работа с текстом. 1
54 Понятие о чередовании.
Морфемный анализ слова. Орфографический тренинг. Составление алгоритма действий. 1
55 Буквы Е//И в корнях с чередованием. Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий. 1
56 Буквы Е//И в корнях с чередованием.* Орфографический тренинг.* 1
57 Буквы А//О в корнях с чередованием.*
Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий.* 1
58 Буквы А//О в корнях с чередованием. Работа с таблицей. Орфографический тренинг. 1
59 Буквы А//О в корнях с чередованием* Орфографический тренинг.Взаимопроверка.* 1
60 Р/р Изложение с продолжением. Самостоятельная работа. Составление плана изложения. 1
61 Р/р Изложение с продолжением. Самостоятельная работа. 1
62 Суффиксы -чик-//-щик-.* Работа с таблицей. Работа с текстом. Составление алгоритма действий.* 1
63 Суффиксы -чик-//-щик-. * Работа с таблицей. Работа с текстом. Орфографический тренинг.Работа в микрогруппах.* 1
64 Буквы И//Ы после приставок на согласные.*
Орфографический тренинг. Работа с текстом. Составление алгоритма действий.* 1
65 Буквы И//Ы после приставок на согласные. Орфографический тренинг. 1
66 Р/р Обучающее сочинение «Как я первый раз...» Самостоятельная работа, работа в парах. 1
67 Р/р Обучающее сочинение «Как я первый раз...» Самостоятельная работа, работа в парах. 1
68 Особенности написания приставок на З//С.
Работа с текстом. Составление алгоритма действий. 1
69 Особенности написания приставок на З//С.
Орфографический тренинг. Работа с текстом. Анализ текстов. 1
70 Особенности написания приставок на З//С. Орфографический тренинг. Работа с текстом. 1
71 Фразеологизмы.
Работа с текстами, словарями. Толкование значений выражений. 1
72 Фразеологизмы. Работа с текстами, словарями. Толкование значений выражений. 1
73 Крылатые слова.* Работа с теоретическим материалом. Беседа. Поиск отличий крылатых слов от фразеологизмов*. 1
74 Повторение по теме «Лексикология». Орфографический тренинг. Работа с текстом. 1
75 Повторение по теме «Лексикология». Орфографический тренинг. Работа с текстами, словарями. 1
76 Повторение по теме «Лексикология». Работа с текстами, словарями.
Толкование значений выражений. 1
77 Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме “Лексикология” Самостоятельная работа. 1
78 Работа над ошибками. Диалог, самостоятельная работа. 1
Морфология(38+11р/р+8к/р)
79 Части речи.
Работа со схемами. Составление плана ответа. Анализ и характеристика слов как частей речи. 1
80 Имя существительное. Орфографический тренинг. Совершенствование правописных умений. Работа с текстом. 1
81 Род имён существительных . Словарный диктант. Работа с текстом. Анализ изобразительных средств языка. 1
82 Р/р Выборочное изложение. Самостоятельная работа. Составление плана. 1
83 Склонение имён существительных . Совершенствование правописных умений. Работа с текстом, таблицей. Морфологический разбор имён существительных 1
84 Склонение имён существительных . Совершенствование правописных умений. Морфологический разбор имён существительных 1
85 Контрольная работа по аудированию. Самостоятельная работа с текстом. 1
86 Контрольная работа по аудированию. Самостоятельная работа с текстом. 1
87 Буквы Е//И в падежных окончаниях имён существительных. Создание алгоритма рассуждения при выборе написания слова. Работа с таблицами. 1
88 Буквы Е//И в падежных окончаниях имён существительных. Орфографический тренинг. 1
89 Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных. Морфологический анализ слов. Морфемный анализ. 1
90 Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных. Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов. Морфемный анализ. 1
91 НЕ с именами существительными. Морфологический анализ слов. Подбор антонимов и синонимов к словам. 1
92 НЕ с именами существительными. Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов. Подбор антонимов и синонимов к словам. Чтение текста и беседа. 1
93 Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме “Морфология” Самостоятельная работа. 1
94 Работа над ошибками. Диалог, самостоятельная работа 1
95 Имя прилагательное. Орфографический тренинг. Анализ и характеристика слов с точки зрения морфологических признаков и значения, роли в тексте. 1
96 Р/р Повествование с элементами описания. Чтение и анализ текста. 1
97 Р/р Повествование с элементами описания. Чтение и анализ текста. 1
98 Правописание окончаний имён прилагательных.* Орфографический тренинг. Морфологический и морфемно-словообразовательный анализ слов. Составление алгоритма.* 1
99 Краткие прилагательные. * Орфографический тренинг. Развитие орфографической зоркости: составление алгоритма орфографического правила.* 1
100 НЕ с именами прилагательными. Морфологический анализ слов. Подбор синонимов и антонимов. 1
101 НЕ с именами прилагательными. Орфографический тренинг. Подбор синонимов и антонимов. 1
102 Р/р Изложение прочитанного текста. Самостоятельная работа. 1
103 Р/р Изложение прочитанного текста. Самостоятельная работа. 1
104 Имя числительное. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков числительных. 1
105 Имя числительное. Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков числительных. 1
106 Местоимение*. Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков местоимений.Работа в микрогруппах*. 1
107 Местоимение. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков местоимений. 1
108 Контрольная работа по теме «Части речи. Местоимение».* Самостоятельная работа с текстом.* 1
109 Работа над ошибками. Диалог, самостоятельная работа 1
110 Глагол. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков глагола. 1
111 Инфинитив.* Самостоятельная классификация суффиксов инфинитива. Анализ текста.* 1
112 Инфинитив. Орфографический тренинг. Классификация суффиксов инфинитива. Анализ текста. 1
113 Р/р Средства связи предложений в тексте*.
Создание текста с использованием средств связи.* 1
114 Р/р Средства связи предложений в тексте*.
Создание текста с использованием средств связи.* 1
115 Время глагола. Орфографический тренинг. Работа с таблицей 1
116 Р/р Тип текста. Время в предложении и тексте.
Анализ текста. Определение типовой принадлежности текста. 1
117 Р/р Сочинение - описание. Создание текста-описания. 1
118 Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение.* Морфологический разбор. Анализ языкового материала.* 1
119 Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение.* Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ языкового материала и составление рассказа.* 1
120 Правописание окончаний глаголов. * Морфологический анализ. Составление алгоритма действий.* 1
121 Правописание окончаний глаголов. Морфологический анализ. Цифровой диктант 1
122 Правописание окончаний глаголов. Словарный диктант
Морфологический анализ. 1
123 Наречие. Орфографический тренинг. Работа с таблицей. 1
124 Наречие. Орфографический тренинг. Работа с таблицей. Анализ текста. 1
125 Наречие. * Анализ текста. Создание текста в соответствии с коммуникативной задачей.* 1
126 Служебные части речи*. Анализ текста. Создание текста в соответствии с коммуникативной задачей*. 1
127 Служебные части речи. * Орфографический тренинг. Работа с таблицей.* 1
128 Служебные части речи. Анализ текста. Орфографический тренинг. 1
129 Р/р Сочинение по картине.* Создание текста с использованием предлагаемых словосочетаний* 1
130 Р/р Сочинение по картине.* Создание текста с использованием предлагаемых словосочетаний* 1
131 Повторение материала по теме «Морфология».
Повторение теоретического материала. Анализ текста. Орфографический тренинг. 1
132 Повторение материала по теме «Морфология».
Повторение теоретического материала. Морфологический разбор. Анализ текста. 1
133 Повторение материала по теме «Морфология». Морфологический разбор. Анализ текста. 1
134 Повторение материала по теме «Морфология». Самостоятельная работа. 1
135 Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по теме “Морфология” Самостоятельная работа. 1
136 Работа над ошибками. Диалог. Самостоятельная работа. 1
Синтаксис(27+7р/р+4к/р)
137 Что изучает синтаксис?* Самостоятельное изучение теоретического материала. Работа со схемой. Развитие устной речи.* 1
138 Словосочетание*. Словарный диктант
Работа со схемами и теоретическим материалом. Моделирование словосочетаний*. Синтаксический разбор словосочетаний. 1
139 Предложение. * Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах.* Определение границ предложений. 1
140 Главные и второстепенные члены предложения.* Составление схем грамматических связей. Создание монологического ответа по теме*. 1
141 Главные и второстепенные члены предложения. Буквенный диктант
Составление схем грамматических связей. 1
142 Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении? Изучение теоретического материала. Работа с таблицей. Анализ и характеристика интонации в предложениях. 1
143 Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении? Зрительный диктант. Анализ и характеристика интонации в предложениях. 1
144 Р/р Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи.
Работа с текстом: анализ, продолжение. 1
145 Р/р Эмоции и их отражение в предложении* Анализ предложений. Орфографический и пунктуационный тренинг* 1
146 Р/р Эмоции и их отражение в предложении. Словарная работа. Анализ предложений. 1
147 Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием по теме “Синтаксис и пунктуация” Самостоятельная работа с текстом и заданиями к нему. 1
148 Работа над ошибками. Диалог. Самостоятельная работа. 1
149 Р/р Как писать отзыв.
Анализ текста, составление алгоритма действий. 1
150 Грамматическая основа предложения. Составление алгоритма действий. Анализ предложений. 1
151 Грамматическая основа предложения. Орфографический тренинг. Анализ предложений. 1
152 Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения.* Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий.* 1
153 Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения. Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. 1
154 Второстепенные члены предложения. Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор. 1
155 Определение. * Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.* 1
156 Дополнение. Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор. 1
157 Дополнение. Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Синтаксический разбор. 1
158 Обстоятельство. * Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий. * 1
159 Обстоятельство. * Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор. Орфографический и пунктуационный тренинг* 1
160 Однородные члены предложения. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор. 1
161 Однородные члены предложения. Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор. 1
162 Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор. 1
163 Знаки препинания в предложениях с однородными членами. * Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор. Моделирование предложений.* 1
164 Р/р Вопросный план текста.
Составление простого плана текста, пересказ текста. 1
165 Обращение. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. 1
166 Обращение. Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Синтаксический разбор. 1
167 Прямая речь. Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Синтаксический разбор. 1
168 Р/р План текста. Изложение с элементами сочинения.* Планирование. Самостоятельная работа* 1
169 Р/р Изложение с элементами сочинения.* Планирование. Самостоятельная работа* 1
170 Сложное предложение. * Изучение теоретического материала и схем. Синтаксический разбор. Орфографический и пунктуационный тренинг * 1
171 Сложное предложение. * Словарный диктант
Моделирование.* Синтаксический разбор. Проверочная работа. 1
172 Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация». * Повторение теоретического материала. Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах*. 1
173 Итоговый контрольный диктант №6 с грамматическим заданием. Самостоятельная работа. 1
174 Работа над ошибками. Диалог. Самостоятельная работа. 1
175 Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация». Повторение теоретического материала. Анализ текста. 1
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Список литературы
Для учащихся:
Русский язык. 5 класс. Учеб для общеобразоват. Организаций. В 2 ч. [Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Глазков А.В]. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014.
Русский язык. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 ч. Авторы: Л.М. Рыбченкова, Т.Н. Роговик
Для учителя:
Русский язык. Поурочные разработки. 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, И.Г. Добротина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во "Просвещение". - М.: Просвещение, 2011. - 159 с. - (Академический школьный учебник).
Рыбченкова Л.М. Русский язык. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. - М.:Просвещение, 2011. - 108 с.
Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. - 3-е изд., дораб. - М.:Просвещение, 2011. - 112 с.- (Стандарты второго поколения).
Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.:Просвещение, 2009. - 4-е изд.
Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. - М.:Просвещение, 2010
Интернет-ресурсы (для учащихся):
Словари:
http://www.sork.ru – Словарь сокращений русского языка
http://www.megakm.ru – Толковый словарь русского языка Ожегова
http://www.slovari.ru – Русские словари (Институт им. Виноградова)
http://www.gramota.ru – Он-лайновые словари (орфографический, орфоэпический, толково-словообразовательный, словарь имен собственных, словарь антонимов и др.)
Тренажеры:
http://www.repetitor.1c.ru – Тесты по пунктуации в режиме он-лайн
http://www.gramotey.ericos.ru – Электронный тренажер «Грамотей»
http://www.klyaksa.country.ru – Грамматический конкурс «Золотая клякса»
http://www.golovolomka.hobby.ru – Головоломки со словами
для учителя:
Справочно-информационные ресурсы:
http://www.ruscenter.ru – РОФ «Центр развития русского языка»
http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Русский язык»
http://www.slovesnikk.ru – Сайт о русской словесности
http://www.ruthenia.ru/apr - Архив петербургской русистики (Кафедра русского языка филологического факультета СПбГУ)
http://www.edu.ru – образовательный портал
http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Русский язык»
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Речевая деятельность:
Учащийся научится:
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Учащийся получит возможность научиться:
• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Аудирование
Учащийся научится:
• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;
Учащийся получит возможность научиться:
• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.
Чтение
Учащийся научится:
• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Учащийся получит возможность научиться:
• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
Говорение
Учащийся научится:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Учащийся получит возможность научиться:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.
Письмо
Учащийся научится:
• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
Учащийся получит возможность научиться:
• писать рецензии, рефераты;
• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.
Текст
Учащийся научится:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.
Учащийся получит возможность научиться:
• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.
Функциональные разновидности языка
Учащийся научится:
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
• различать и анализировать тексты разных жанров,
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Учащийся получит возможность научиться:
• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;
• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.
Общие сведения о языке
Учащийся научится:
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;
• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Учащийся получит возможность научиться:
• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика и орфоэпия. Графика
Учащийся научится:
• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Учащийся получит возможность научиться:
• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование
Учащийся научится:
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования;
• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
Учащийся получит возможность научиться:
• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.
Лексикология и фразеология
Учащийся научится:
• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• опознавать фразеологические обороты;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.
Учащийся получит возможность научиться:
• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
• опознавать омонимы разных видов;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Морфология
Учащийся научится:
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.
Учащийся получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства морфологии;
• различать грамматические омонимы;
• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Синтаксис
Учащийся научится:
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.
Учащийся получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства синтаксиса;
• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
Правописание: орфография и пунктуация
Учащийся научится:
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.
Учащийся получит возможность научиться:
• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Язык и культура
Учащийся научится:
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Учащийся получит возможность научиться:
• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;
• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.
Планируемые результаты изучения учебного предмета в 5 классе
Уровень «ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ»: основные теоретические лингвистические понятия, изучаемые в 5 классе, и сведения о происхождении этих понятий; основные закономерности исторического процесса формирования языка, правила применения орфограмм и пунктограмм, адекватно понимать информацию устного и письменного характера (цели, темы и проч.); о русском языке как языке русского народа, государственном,средстве межнационального общения; связи языка и культуры народа; роль родного языка в жизни человека и общества, развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, процессе самообразования, основы научных знаний о родном языке, взаимосвязи его уровней и единиц.
Уровень «УМЕТЬ/ПРИМЕНЯТЬ»: приёмы ознакомительного и изучающего чтения; навыки анализа и характеристики звука, буквы, слога, морфемы, слова, словосочетания, предложения, текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения; устанавливать принадлежность текста к определённому типу речи, делить текст на микротемы, осуществлять информационную переработку текста, самостоятельно создавать устное и письменное монологическое высказывание, опираясь на самостоятельно составленный план, обосновывая своё мнение; создавать текст в письменной форме; приёмы работы со схемами, таблицами; сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к к определённой функциональной разновидности языка, навыки фонетического, морфемного, лексического, морфологического, синтаксического разбора; соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию, использовать в своей речи выразительные средства языка.