Технологическая карта урока русского языка в 3 классе по программе «Начальная школа XXI века» Тема урока: Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Технологическая карта урока русского языка в 3 классе по программе «Начальная школа XXI века»
1.Тема урока: Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
2.Дидактическая цель: формирование знаний об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных по вопросам, лексическому значению слов и по грамматическим показателям – совпадении падежных форм в определённых падежах.
3.Тип урока: открытие новых знаний
4.Задачи урока:
Предметные:
- активизировать ранее изученную лексику;
- учить употреблять имена существительные в нужных падежах, тренировать в постановке вопроса;
- определять грамматические признаки имени существительного;
- систематизировать знания детей об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
Личностные УУД:
•формирование положительной учебной мотивации, готовности свободного выражения своих мыслей на уроке
•формирование осознания смысла своих учебных действий
Регулятивные УУД:
•развитие умения осознавать и формулировать тему и цели урока
•контролировать и оценивать свою деятельность на уроке
Познавательные УУД:
•развивать умение строить устные высказывания, проводить сравнение и обобщение
•формировать умение осознавать и формулировать проблему
Коммуникативные УУД:
•формирование умения сотрудничать с соучениками и учителем в решении учебных задач
•развивать умение четко формулировать и доказывать собственное мнение, вести учебный диалог, строить развернутые высказывания
6.Методы обучения: наглядный, словесный, метод проблемных ситуации.
7.Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, коллективная, парная, самостоятельная.
8.Планируемый результат: уметь различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по лексико – грамматическим признакам.
8.Средства обучения: учебник, тетрадь на печатной основе, учебная презентация.
Этапы урока Содержание взаимодействия с учащимися Деятельность учителя Деятельность учащихся Универсальные учебные действия
1.Самоопределение к деятельности.
- Проверьте, ребята, всё ли в порядке?
Лежат ли на партах ваши тетрадки?
Есть ли учебник, ручка и стёрка?
У всех ли надежда есть на пятёрку?
Тогда объявляю открытым урок!
И пусть всем ребятам пойдёт он впрок!
- Сегодня на уроке я предлагаю вам поработать с листом самодостижений.
Рассмотрите его и скажите, как вы будете его использовать?
Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Организуют своё рабочее место, проверяют наличие необходимых учебных принадлежностей Подготовка класса к работе.
Настрой на продуктивную работу.
•личностные действие смыслообразования,
установление учащимися связи между целью
учебной деятельностью и ее мотивом
•коммуникативные планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками
2.Актуализация знаний и пробного учебного действия.
-Давайте запишем в тетради число и отметим, что работа выполняется в классе.
Каллиграфическая минутка:
- Ребята, как вы думаете, на что во время письменных работ надо обращать внимание? (орфографию, каллиграфию)
- Очень часто, вы пишете буквы, нарушая те, каллиграфические нормы, которым они должны соответствовать, а это значит, что при чтении ваших записей можно одну букву принять за другую, что приведёт к некорректной отметке за вашу работу.
-Сейчас рассмотрите свою прошлую работу в классе, найдите каллиграфические неточности и напишите данные буквы каллиграфически правильно.
Слайд 1
Словарная работа:
Б.седа, м.тро, р.бята, с.бака, к.стрюля,ш.фёр, р.кета, с.лдат, ябл.ко, ч.ловек,.
- Прочтите слова и скажите, по каким признакам они похожи (имя сущ-е, словарные) и различаются? (вопросы кто? и что?)
- Спишите только слова, отвечающие на вопрос что?
или только слова, отвечающие на вопрос кто?
Слайд 2 Самопроверка Познавательные развиваем умения:
составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;
Коммуникативные
активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке
не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;
Регулятивные: участвовать в оценке и обсуждении полученного результата
3.Постановка учебной задачи. - Что обозначают слова, которые отвечают на вопрос что?
- Что обозначают слова, которые отвечают на вопрос кто?
- В чём отличие живых существ от неживых?
- Попробуйте сформулировать тему нашего урока?
- А какова будет цель урока?
- Результаты будут отражены в ваших листах самодостижений. Создать проблемную ситуацию.
Подведение к озвучиванию темы урока. Формируют конкретную цель своих будущих, учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (чему учиться)
Предлагают и согласовывают тему урока. Регулятивные: целеполагание, прогнозирование
Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
Логические: формулирование проблемы.
Коммуникативные: вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов
4.Построение проекта выхода из затруднения.
- Назовите известные вам признаки имён существительных (число, падеж, род).
- Сегодня к ним добавился ещё один признак, какой?
( одуш. или неодуш.)
- Как же определить одуш. или неодуш. ? (по лексическому значению)
- Давайте сверим свои выводы с правилом в учебнике (стр 45) Выдвигают гипотезы
Фиксируют преодоление возникшего раннее затруднения. Регулятивные: планирование, прогнозирование,
Познавательные: моделирование, логические – решение проблемы,
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
Физ. минутка. - Кто хочет провести физ. минутку? Пожалуйста! Предлагает детям самим импровизировать движения в соответствии со словами. Придумывают и выполняют движения. Коммуникативные: уметь отдыхать активно в содружестве с другими людьми
Личностные:
развивать индивидуальные физические и творческие возможности
5.Первоначальное закрепление Работа по учебнику.
- Давайте потренируемся в определении душ. или неодуш имя сущ-е – упр. 2 на стр. 45 – устно
- 1 вариант выбирают и называют одуш-е им. сущ-е, а 2 вариант неодуш-е.
Работа в парах.
- Сейчас вы будете работать в парах, но не так как вы сидите, а в зависимости от цвета карточки, которую вы выберете.
Вы должны будете распределить слова в два столбика - одуш-е и неодуш-е имена сущ-е, в данных словах вставить пропущенную букву на изученную орфограмму.
Слайд 3
Зелёные карточки
Безударная гласная в корне слова
Ст.на, уч.ник, ч.рвяк, д.ска, гн.здо, л.са, цв.ток, к.тёнок.
Жёлтые карточки
Правописание приставок
Пр.бабушка, п.ход, пр.шелец, з.сов, п.дстанция, п.р.плётчик, н.клейка, пр.давец, .(с, з)доба, ра.работчик.
Красные карточки
Правописание суффиксов
Снеж.к, красав.ца, сыноч.к, пауч.к, листоч.к, книж.чка, нян.чка, лестн.чка, мам.чка, виш.нка.
Самопроверка
Слайд 4
Организует выполнение заданий, в которых новый способ действий связан с ранее изученными.
Организует тренинг ранее сформированных УУД. Выявляют и фиксируют границы применимости новых знаний. Выполняют предложенные учителем задания в парах. Регулятивные: контроль, коррекция и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению
Личностные: самоопределение.
Развиваем умения:
быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;
не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.
Коммуникативные:
умение работать в паре, анализировать успехи и недочёты свои и своего партнёра.
6. Включение в систему знаний и повторения - Следующее задание я предлагаю вам выбрать самим по вашему усмотрению, в зависимости от сложности.
Слайд 5
Во всех карточках разбить им-на сущ-е на два столбика – одуш-е и неодуш-е.
Образцы даны.
Зелёные карточки
Определить род и число.
Жёлтые карточки
Определить падеж и склонение.
Красные карточки
Выписать им. сущ-е из данного предложения, определить род, число, падеж, склонение им. сущ. - Организует актуализацию изученных способов действий Выявляют и фиксируют границы применимости полученных ранее знаний. Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;
Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
Коммуникативные:
вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов
Физ. минутка - релаксация - Ах, как долго мы писали,
Глазки у ребят устали.
(поморгать глазами)
Посмотрите все в окно,
(посмотреть влево - вправо)
Ах, как солнце высоко.
(посмотреть вверх)
Мы глаза сейчас закроем,
(закрыть глаза ладошками)
В классе радугу построим,
Вверх по радуге пойдем,
Вправо, влево повернем,
(посмотреть по дуге вверх – вправо и вверх - влево)
А потом скатимся вниз,
( посмотреть вниз)
Жмурься сильно, но держись.
(зажмурить глаза, открыть и поморгать ими). Показывает упражнения для релаксации. Выполняют упражнения.
Коммуникативные: уметь отдыхать во взаимодействии с другими людьми
Личностные:
развивать индивидуальные способности общения
7. Закрепление УУД по новой теме. Игра «Найди и подойди»
-Найдите в кабинете предметы или картинки, обозначенные именами сущ-ми одушевлёнными – девочки, неодушевлёнными – мальчики. Организует дидактическую игру учащихся. Выполняют дифференцированную работу. Регулятивные: контроль, оценка, коррекция
Познавательные: учатся работать по алгоритму
Личностные:
самоопределение, целеполагание,
8. Домашнее задание. Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Делают записи в дневниках, при необходимости Личностные: целеполагание
Регулятивные:
планирование
9.Рефлексия деятельности и оценивание. Организует рефлексию, выставляет отметки.
Осуществляет самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
Намечают перспективу последующей работы. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Регулятивные:
рефлексия;
совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности
Личностные:
оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей);
Познавательные:
ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);