Методическая разработка дидактического пособия Элемент игры на уроках географии в коррекционной школе VIII вида
Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида №4»
Методическая разработка
дидактического пособия
«Элемент игры на уроках географии в коррекционной школе VIII вида»
Автор – составитель:
Кривощекова Наталия
Александровна
учитель географии
Осинники, 2015
В данной работе представлен теоретический и практический материал по географии. По различным темам школьного курса географии составлены занимательные материалы. С целью активизации интереса учащихся к изучению географии подобраны различные методы и приемы, приведены примеры.
Данная работа может быть полезна для учителей географии общеобразовательных и коррекционных школ VIII вида.
Содержание
Введение………………………………………………………………………3
I. Понятие «игра», требование к организации игр на уроках……………..4
II.Игровые элементы на уроках различных видов…………………………5
III.Педагогические приемы с элементами игры……………………………9
IV. Заключение……………………………………………………………….14
Литература……………………………………………………………………18
Приложение…………………………………………………………………..20
Введение
«Через игру человек познает мир,
приобретает умения, получает знания,
эмоционально заряжается».
А.И. Субетто.
«Каков ребенок в игре, таков во многом
он будет в работе, когда вырастет».
«Воспитание будущего деятеля
происходит, прежде всего, в игре».
А.С.Макаренко.
Сегодня в центре внимания ученик, его личность, неповторимый внутренний мир. Поэтому основная задача современного учителя – выбрать формы и методы организации учебной деятельности учащихся, которые соответствуют поставленной цели – развитию личности ученика.
Древнейшим средством воспитания и обучения детей является игра. Игра дополняет традиционные формы обучения, способствуют активизации процесса обучения и успешному внедрению в практику педагогики сотрудничества. Игровые ситуации в своей работе использую на уроках различных типов.
В работе каждого педагога складывается определенная система, стиль – техника работы. Это сочетание разных методов и приемов. В настоящее время разработано и применяется масса приемов. Все они обладают разной степенью эффективности.
Дидактическая игра является одной из уникальных форм, позволяющих сделать интересной и увлекательной не только работу учащихся на творческо – поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению материала, которые осуществляются в рамках воспроизводящего и преобразующего уровней познавательной деятельности в усвоение фактов, дат, имен и т.д. Занимательность условного мира игры делает положительно окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторению, закреплению
3
или усвоению информации, а эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы и функции ребенка.
I. Понятие «игра», требование к организации игр на уроках.
Игра – это естественная для ребенка форма обучения. Она часть его жизненного опыта. Передавая знания посредством игры, педагог учитывает не только будущие интересы школьника, но и удовлетворяет сегодняшние. Учитель, использующий игру, организует учебную деятельность, исходя из своих соображений удобства, порядка и целесообразности.
Требования к организации игр (элементов игр) на уроке:
1.Этапы организации игры:
1 этап «Подготовка к игре»;
2 этап «Проведение игры»;
3 этап «Подведение итогов».
2.Требования к игре:
игра должна вызывать у учащихся только положительные эмоции;
в игре обязателен элемент соревнования между командами или отдельными участниками;
игра должна учитывать возрастные особенности учащихся;
игра вид непродуктивной деятельности, мотив к которой заключается не в её результатах, а в самом процессе;
игра – организационное занятие, которое помогает развивать ВПФ.
3.Функции игр:
обучающая функция;
развивающая функция;
коммуникативная функция;
развивающая функция;
релаксационная функция;
психотехническая функция;
воспитательная функция.
4.Классификация игр:
1.Дидактические игры:
настольные:
ребусы,
домино,
лото,
кроссворды.
4
2.Подвижные на местности:хождение по азимуту,
экскурсии.
3.Творческие игры:
игра – соревнование,
игра – состязание,
КВН (развлекательно – познавательные),
игры, направленные на выполнение занимательных заданий,
игры с раздаточным материалом.
4.Деловые игры:
ролевые игры,
географическая экспертиза,
ситуационные игры.
5.Результат:
- развитие творческой личности;
- повышение мотивации к учебной деятельности;
- повышение качества знаний учащихся;
- выявление качества знаний учащихся.
II.Игровые элементы на уроках различных видов.
146051223645Термин «дидактические игры», под которым понимались специально создаваемые или приспособленные для целей обучения игры, впервые ввели Ф.Фебель и М.Монтессори. Наиболее важные психолого – педагогические возможности игры, которые могут быть использованы на уроках:
- во-первых, игра – это мощный стимул в обучении, это разнообразная и сильная мотивация. Посредством игры гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса, отчасти потому, что человеку по своей природе нравится играть, другой причиной является, то, что мотивов в игре гораздо больше, чем у обычной учебной деятельности. Ф.И. Фрадкина, исследуя мотивы участия школьников в играх, замечает, что некоторые учащиеся участвуют в играх, чтобы реализовывать свои способности и потенциальные возможности, не находящие выхода в других
5
видах учебной деятельности и т.д.
- во – вторых, в игре активизируются психические процессы участников игровой деятельности: внимание, запоминание, интерес, восприятие, мышление.Игра эмоциональна по совей природе и поэтому способна даже самую сухую информацию оживить и сделать яркой, запоминающейся. В игре возможно вовлечение каждого в активную работу, это форма, которая противостоит пассивному слушанию или чтению. В процессе игры интеллектуально пассивный ребенок способен выполнить такой объем работы, какой ему совершенно недоступен в обычной учебной ситуации.
46158151194435Уникальная особенность игры в том, что она позволяет расширить границы собственной жизни ребенка «вообразить то, что он не видел, может представить себе по чужому рассказу то, чего в его непосредственном опыте не было». В игре ребенок может осуществлять самостоятельный поиск знаний. Игровые элементы, можно использовать на уроках различных видов (типов).
1.Урок повторения и обобщения знаний, закрепления.
Для этого вида урока, можно использовать такой методический прием как – КВН. Класс делится на две команды, получают задания в виде карточек. Так же здесь используется работа по карте и контурной карте, решение кроссвордов и ребусов и т.д. Для каждого класса учитываются их возрастные особенности. Этот методический прием развивает умение самостоятельно работать, компоновать материал, анализировать его, придавать ему форму и защищать его, а главное видеть его практическую реализацию.
2.Урок проверки и учета знаний и умений.
Для этого вида урока, можно использовать географическое лото, «ромашку», тестовые задания. Для наглядного примера рассмотрим «ромашку». На лепестках цветка записаны вопросы, учащиеся по очереди выбирают свой
6
лепесток. Им дается время на подготовку ответа на вопросы.
Какие океаны и моря омывают берега Африки?
В каком полушарии
находится?
тема: Географическое положение
Африки.
Покажите на карте и назовите заливы Африки?
Покажи на карте и назови крайние точки материка Африка?
Покажите на карте и назовите проливы Африки?
Покажите на карте и назовите острова и полуострова Африки?
В чем преимущество этой игры, перед известным фронтальным опросом? В том, что ученик знает, что ему самому придется решить свою «участь», т.е. вытянуть сложный или простой вопрос. И ребенку уже никогда не покажется, что учитель специально пытается его уличить в незнании предмета, поставить ему отрицательную оценку.
Отвечающего, оценивают одноклассники, учитель корректирует необъективно поставленные оценки. При этой игре, в классе всегда царит атмосфера коллегиальности между учеником и учителем, игра сопровождается высоким положительным эмоциональным фоном.
3.Урок обучения умениям и навыкам.
На таком уроке можно использовать деловые и ситуационные игры. Например, в 6-9 классах предлагаю учащимся такие ситуации:
7
1.6 класс, тема: «Ориентирование на местности по местным признакам
природы».
«Представьте себе, что вы собрались в поход и пришли в лес. В последствии выяснилось, что у вас не компаса, вы его забыли. Как выбраться из леса»?
2.7 класс, тема: «Природные зоны России».
«Представьте себе, что вы летите на самолете или едите на поезде. Как вы увидите, что происходит смена природных зон, с севера на юг»?
3.8 класс, тема: «Географическое положение Австралии».
«Совершите путешествие вокруг материка Австралия. Запиши и покажи на карте географические объекты, которые встретятся тебе на пути»?
4.9 класс, тема: «Франция. Французская Республика».
«Соверши путешествие по Франции, расскажи об этой стране, используя физическую и экономическую карты»?
При затруднении детей при ответах, задавать наводящие вопросы.
Деловая и ситуационные игры, развивают у учащихся фантазию, но фантазию реальную, основанную на приобретенных знаниях, учат рассуждать, говорить (отвечать) полным ответом, рассказывать. Ситуаций можно придумать много. Главное, чтобы они были современными, практически полученными.
В процессе проведения этих уроков складываются благоприятные условия для развития умений и способностей, мышления, изложения кратких, но точных выводов. Интерес к работе вызывается и необычной формой проведения урока, чем снимается бесконечная традиционность урока. Так же занятия позволяют шире вводить элементы занимательности, что так же повышает интерес к предмету. Наконец нетрадиционные формы уроков содержат в себе неограниченные возможности в деле ликвидации перегрузки учащихся домашними заданиями путем использования различных способов изучения нового материала на уроке. При этом нисколько не умаляется необходимый уровень разносторонних знаний. Более того – широко используется дополнительный материал. Уроки, как правило, требуются от учащихся сосредоточенной самостоятельной работы и прочных опорных
8
знаний. Географические диктанты, чайнворды, тесты применяются на любых
152401905этапах проверки знаний.
III.Педагогические приемы с элементами игры.
1.Спрятанная тема.
Тема урока записывается с добавлением других букв с разрывами и без разрывов между словами. Предлагается детям прочитать «про себя», помочь прочитать учителю. Также можно давать понятия прошлого урока, суждения, определения. Этот прием развивает зрительную память. Например:
ТАМА: ОКОАОРОТОАО ОПОРОИОРОООДОНОЫОХО ОЗОООНО ОРОООСОСОИОИО.
ТЕМА: ОКОАОРОТОАОПОРОИОРОООДОНОЫОХОЗОООНОРОООСОСОИОИО.
(ТЕМА: КАРТА ПРИРОДНЫХ ЗОН РОССИИ.)2.Перевертышь.
Тема урока записывается словами в перевернутом виде, не меняя порядка слов в предложении. Предлагается детям прочитать, рассказать, как они это сделали. Также и на другие задания. Можно задавать на дом «зашифровать» слово или выражение, на уроке дети меняются «шифровками» и угадывают. Развивается зрительная память и логическое мышление. Например:
еоннерок и еолширп еинелесан йонжю икирема.
(Коренное и пришлое население Южной Америки.)
3.Следопыт или ищи ошибку.
Ученики получают текст со специально допущенными ошибками. Их необходимо отыскать и объяснить, как должно быть правильно. Например:
«Самое красивое животное Арктики - пингвин, он питается водорослями и живет в Северном Ледовитом океане».
4.Осколки.
1.Учащиеся получают текст из обрывков фраз. Необходимо выстроить их в9
предложения. Например:
Свои Италия традиции чтит культурно – исторические.
(Италия чтит свои культурно – исторические традиции.)
2.Учащиеся получают карточку, где запись в виде двух столбиков: первый столбик – начало фразы, второй – конец фразы. Нужно собрать фразы. Например:
скрэб индейцы
коренное население С.Америки часть территории, с пышной
и Ю.Америки растительностью и водоемами
оазис заросли колючих и диких
кустарников
3.Понятия разбиты на слоги, которые записываются в табличку в произвольном порядке. Учащиеся отыскивают эти понятия и дают им определение. Например:
РЕ ЮР ДЮ
ТА СА ГИ
ОН РИ НЫ
Регион – это ________________________________________
Сари – это __________________________________________
Дюны – это _________________________________________
Юрта – это _________________________________________
вместо слов стоят пробелы: _________ - это ___________
5.Таблица, перфокарты.
После прочтения учебного материала выбрать объекты для сравнения, выбрать характеристики для сравнения, или заполнить таблицу, перфокарту, используя текст учебника. Например:
1.Заполни перфокарту на пересечении вопроса и правильного ответа поставь знак «+» плюс.
ответ
вопрос Большая
река Грохочущая
река Большая мутная
(илистая)
Миссисипи Миссури Ниагара 2.Заполни таблицу и сделай сравнение.
10
местность
объекты
сравнения Северная Америка
(различие) Сходство Россия
(различия)
Климат
Природные зоны
Растения
Животные
6.Вопрос к тексту.
Перед изучением учебного текста, ребятам ставится задача, ответить на вопросы, для понятия темы урока. Можно использовать вопросы в виде викторины. Например:
Этот материк расположен полностью в северном полушарии. О каком материке идет речь? Его омывают три океана?
(тема: Северная Америка. Географическое положение Северной Америки.).7.Домашнее задание.
Для успешного выполнения домашнего задания и стимуляции мотивации к учению, можно использовать следующие задания:
1.Нарисовать на формате А3 и А4, материк Австралию.
2.Составить информационную газету «Коренное и пришлое население Южной Америки».
При проверки домашнего задания использую перфокарты, кроссворды, «Ромашку», викторины и.т.д.
Географические диктанты, кроссворды, чайнворды, тесты применяются на любых этапах проверки знаний: при первичном закреплении изученного, в самостоятельной работе учащихся, а также при изучении нового материала. Главное сейчас – вооружая знаниями, воспитывать интеллектуально развитую личность, стремящуюся к познанию. В коррекционной школе
11
сделать получение знаний в доступной, интересной форме. В связи с этим современные требования к уроку ставят перед учителем задачу планомерного развития личности путем включения в активную учебно – познавательную деятельность. Один из факторов активизации учебно – познавательной деятельности учащихся – разнообразие форм организации обучения. Включение учеников в активную учебную работу, использование при этом разнообразных форм, методов познавательной деятельности значительно расширяют учебно – воспитательные возможности урока, выступающего ведущей формой организации учебной деятельности. Например:
15240-38101.Урок – исследование в виде конкурса «Почемучек». Ребятам все интересно знать, важно не только где? Но и почему? Выявить причинно – следственные связи.
почему идет дождь?
почему бывают землетрясения?
почему происходит смена времен года?
почему происходит смена дня и ночи?
почему в Африке жарко, а в Антарктиде холодно?
почему вода в колодце?
Многие ответы на эти вопросы сопровождаются опытами, практическими заданиями (лепка из пластилина колодца, слоев почвы и т.д.).
2.Урок – путешествие по хребту географии. Ребята совершают путешествие по хребтам, где их ожидают разные интересные задания. Например:
15240-3175Долина «Сомнений».
Перевал «Успеха».
Пропасть «Ошибок».
Вершина «Капитанов».
Пик «Я умею».
У подножья «Финал пути».
Не только теоретические знания получают учащиеся, отвечая на вопросы, что такое? Но и приобретают, практические навыки работы с картой. Аналогичны «морские путешествия». Как правило, это заключительные уроки по теме. К этим урокам учащиеся уже многому научены, многое
12
знают и умеют. Любая игра интересна для всех возрастов, для детей особенно. Поэтому на своих уроках я часто использую элементы современных игр «Поле чудес», «Счастливый случай», «Золотая лихорадка», «Своя игра» на уроках географии. Так же провожу уроки и внеклассные мероприятия одноименных игр. Обычно наградой в игре за хорошие ответы, учащиеся получают хорошие оценки. Хорошие и отличные оценки являются стимулом для привития интереса к предмету география.
Но если урок – игра, как правило, проводится в конце темы, то элементы игры, элементы занимательной географии можно проводить на каждом уроке. Так же на уроках можно применять пословицы, поговорки, народные приметы, сказки, сказания, легенды мифы.
152401905Мир народных загадок удивителен, ведь предметом народной поэзии становится любой объект или явление окружающей жизни. Язык загадки точен и лаконичен. На уроке географии народная загадка может стать учебным вопросом, пусть заключенным в несколько необычную для урока форму, познавательная строка которого заключается в проверке умения определить главные отличительные признаки географических предметов и явлений. Народные приметы служат информационной основой для наблюдения за природой и погодой : «Без примет – ходу нет».
Кроме стандартных форм контроля знаний, как индивидуально – фронтальный опрос, письменные работы, применяю тестовый контроль знаний, графические и географические диктанты, самоконтроль и самооценку знаний.
География только тогда интересна, когда она изучается с другими науками. Уроки географии можно интегрировать с другими предметами, с историей, математикой, музыкой, рисованием и т.д. так же существуют на уроках межпредметные связи.
Отсутствие скованности на уроках и необычность формы их проведения
13
вызывает их интерес к изучаемому материалу.
IV. Заключение.
152400Игра – одно из древнейших средств воспитания и обучения детей. Давно установлено, что игры в сочетании с другими методическими приемами и формами обучения могут повышать эффективность преподавания.
В условиях модернизации образования главным направлением развития школы является повышение качества образования, создание условий для развития личности каждого ученика через совершенствование системы преподавания.
Я считаю, что невозможно добиться успехов в решении задач, поставленных перед учителем, без активизации познавательной деятельности, внимания учащихся, формирования и развития устойчивого познавательного интереса к изучаемому материалу. А именно игра – урок или элемент игры на уроках географии, способствуют активизации познавательной деятельности учащихся на уроке.
Формирование познавательных интересов и активизация личности – процессы взаимообусловленные. Познавательный интерес порождает активность, но в свою очередь, повышение активности укрепляет и углубляет познавательный интерес. Проблема интереса в обучении не нова. Значение его утверждали многие дидакты прошлого. В самых разнообразных трактовках проблемы в классической педагогике главную функцию его все видели в том, чтобы приблизить ученика к учению, «зацепить» так, чтобы учение для ученика стало желанным, потребностью, без удовлетворения которой немыслимо его благополучное формирование. Весь многовековой опыт прошлого дает основание утверждать, что интерес в обучение представляет собой важный и благоприятный фактор развития активности и самостоятельности учения.
14
152403810Я.А.Коменский, совершивший революцию в дидактике, рассматривая новую школу как источник радости, света и знания, считал интерес одним из главных путей создания этой светлой и радостной обстановки обучения. Ж.Ж.Руссо, опираясь на непосредственный интерес воспитанника к окружающим его предметам и явлениям, пытался строить доступное и приятное ребенку обучение. К.Д. Ушинский в интересе видел основной внутренний механизм успешного учения.
Работая над этой проблемой, побудила к поиску таких форм обучения, методов и приемов, что позволяют повысить эффективность усвоения географических знаний, помогают распознать в каждом ученике его индивидуальные способности и на этой основе воспитывать у него стремление к познанию и творчеству.
Я убеждена, что это возможно только при целостном подходе к учебной деятельности. Нетрадиционные методы и средства являются важным средством активизации познавательной деятельности, а их применение актуальной проблемой.
Исследовав методологические аспекты поставленной проблемы, изучив и обобщив ценности, находки в передовом опыте учителей, я активно и целенаправленно направила свою деятельность на развитие и формирование познавательных интересов учащихся на уроках географии, на создание общей системы учебной и воспитательной работы.
При организации и осуществлении учебно – познавательной деятельности, стимулировании и мотивации, контроле и самоконтроле в своей практике использую нетрадиционные подходы в преподавании географии: игровые моменты по теме, объяснение с использованием стихотворений, кроссворды, занимательный материал, нетрадиционные формы обучения на разных типах уроков. Например, уроки формирования новых знаний провожу в виде уроков – путешествий, уроков – исследований и т.д. На уроках обучения
15
152403810умениям и навыкам использую такие нетрадиционные формы, как уроки с ролевой игрой, а на уроках повторения и обобщения знаний, закрепления умений – игровые: КВН, «Что? Где? Когда?», уроки – конкурсы, уроки – соревнования. На уроках проверки и учета знаний и умений провожу викторины, конкурсы, географические диктанты, тестирование, защиту творческих работ. При изучении нового материала отдаю предпочтение применению проблемного обучения и ролевой игре. Использование нетрадиционных методов обучения ведет к активизации познавательной деятельности на уроках, обогащает, систематизирует и закрепляет знания, способствует к их осознанному применению. Учащийся становится активным, заинтересованным, равноправным участником обучения. У него происходит отход от стандартного мышления, стереотипа действий, что позволяет развить стремление к знаниям, создать мотивацию к обучению. Такая работа на уроке и внеурочное время имеет большое образовательное, воспитательное, а также развивающее значение.
Работая по проблеме «Элемент игры на уроках географии в коррекционной школе VIII вида», я ставила задачи, как сделать так, чтобы учение проходило с увлечением, чтобы трудный материал стал более понятным и доступным для учащихся, а уроки более интересными. Решению этих задач способствовало включение нетрадиционных методов и форм обучения на разных этапах урока. Нетрадиционные, проблемно – развивающие, личностно – ориентированные уроки предполагают быстрое включение учащихся в познавательную деятельность, активизацию их мышления через рефлексивное управление началом урока. Решению этих задач способствуют нетрадиционные формы и методы обучения. С этой целью я используя на уроках такие приемы: опорные схемы, диалог, «мозговой штурм», постановка проблемных вопросов, и, как следующий этап, перевод их в проблемные ситуации, игровые моменты.
16
Использую на уроках и внеклассной работе такое эффективное свойство, как занимательность, которая вызывает у учащихся чувство удивления, обостряет внимание и, воздействуя на эмоции учеников, способствует созданию у них положительного настроя к учению и готовности к мыслительной деятельности.
Для активизации познавательной деятельности, повышения интереса к изучению географии, на своих уроках использую в качестве наглядности пособия сделанные руками учащихся на уроках (макет колодца, макет слоев земной коры и т.д.). Многие наглядные пособия рисую сама, так же делаю своими руками.
В ходе работы над проблемой я пришла к такому выводу: в процессе обучения важно предусмотреть такие пути, которые были бы обращены к различному уровню развития познавательного интереса учащихся и находили опору в различных сторонах обучения и воспитания.
При применении нетрадиционных методов и приемов обучения у детей развивается образное, систематическое и логическое мышление. Использование нетрадиционных подходов в преподавании географии является важным средством для формирования личности, гуманного отношения ко всему живому, творческого воспитания и развития.
Любой учитель, в том числе и я, постоянно находится в поиске новых технологий обучения и воспитания. Ведь они позволяют сделать урок необычным, увлекательным, а значит и запоминающимся для ученика. Только творчески работающий учитель может добиться хороших знаний у учащихся по своему предмету и естественно любви к нему.
17
Литература
1.Душина И.В.
Педагогические технологии обучения географии.
География в школе, №3 – 2001.
2.Новые взгляды на географическое образование М., 1986.
3.Ракитина М.Г.
Тесты по природоведению. 3(4) класс.
М.: «Издат-Школа XXI век».
4.Зубанова С.Г., Щербакова Ю.В.
Занимательная география на уроках и внеклассных мероприятиях.
М.: «Глобус» - 2009.
5.Андреева В.Н.
Предметная неделя географии в школе.
Изд.: Ростов – на – Дону: Феникс, 2007.
6.Касаткина Н.А.
Занимательные материалы к урокам математики, природоведения в начальной школе (стихи, кроссворды, загадки, игры).
Изд.: Волгоград: Учитель, 2005.
7.Панфилова Н.И., Садовникова В.В.
35 суббот плюс каникулы: Сценарии школьных праздников.
М.: Новая школа. 2001.
8.Болотникова Н.В.
География: уроки – игры в средней школе.
Волгоград: Учитель, 2007.
9.Сироткина С.И.
Калейдоскоп предметных недель.
Волгоград: Издательство «Экстремум», 2007.
10.Агеева И.Д.
Веселая география на уроках и праздниках: Методическое пособие.
М.: ТЦ Сфера, 2004.
11.Зотова А.М.
Игры на уроках географии. 6-7 классы: методическое пособие для учителя.
М.: Дрофа, 2005.
18
12.Митрофанова И.В.
Тематические игры по географии.
М.: ТЦ Сфера, 2003.
13.Вопросы методики и история географии,
Практические работы по географии во вспомогательной школе.
М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961., М.: «Просвещение», 1965.
14.Грузинская В.А.
Методика преподавания географии во вспомогательной школе.
М.: 1949.
15.О разнообразии при повторении учебного материала во вспомогательной школе.
«Известия АПН РСФСР», выпуск. 57, М., 1954.
16.Использование дидактического приема сравнения на уроках географии во вспомогательной школе.
В сб. «Ученые записки» ЛГПИ им. Герцена, Л.: 1969.
17.Г.М. Дульнева.
Коррекция развития познавательных процессов у учащихся на уроке географии. СБ. «Коррекционная роль обучения во вспомогательной школе».
М., 1971.
19
Приложение
Приложение 1
Географические диктанты
1524044451.Географический диктант по теме: «Введение. Что изучает география», 6 класс.
Как люди в древности представляли себе форму Земли?
Как называют модель Земли?
Какой путешественник возглавил в 1492 году экспедицию, отправившуюся на поиски морского пути в Индию?
Кто открыл Америку?
Какой путешественник доказал, что Земля имеет шарообразную форму?
Когда было совершено первое кругосветное плавание?
Кто из русских мореплавателей в 1821 году открыл новый материк?
Как назвали материк, последним попавший на карту мира?
Можно ли сказать, что в XXI веке Земля изучена полностью?
2. Географический диктант по теме: «План и карта», 6 класс.
Как называют уменьшенный чертеж земной поверхности?
С помощью чего на плане местности изображаются объекты?
С помощью чего можно выяснить степень уменьшения изображения на плане?
Нарисуйте условные знаки, с помощью которых на плане изображают: колодец
родник
одиноко стоящее дерево
школа
фруктовый сад
хвойный лес
3. Географический диктант по теме: «Мировой океан», 8 класс.
Цифровой диктант :1 – Тихий океан
2 – Атлантический океан
3 – Северный – Ледовитый океан
4 – Индийский океан
Вместо ответа на вопрос поставь цифру, обозначающую соответствующий океан.
Какой океан самый большой?
Какой океан самый маленький?
Какой океан самый теплый?
Какой океан самый холодный?
Какой океан самый мелкий?
Какой океан самый глубокий?
Какой океан омывает два материка?
Какой океан омывает три материка?
Какой океан омывает четырем материка?
4. Географический диктант по теме: «Вода на Земле», 6 класс.
1 часть
Как называют группу островов, находящихся близко друг к другу?
Как называют море, далеко вдающееся в сушу (материк)?
Приведите пример окраинного моря?
Как называется часть океана, вдающаяся в сушу, но свободно сообщающаяся с ним?
Как называется гигантская волна, вызванная землетрясением?
2 часть
Как называется вода, находящаяся в земной коре?
Как называются породы, не пропускающие воду?
Как называются породы, пропускающие воду?
Как называется слой, насыщенный водой?
Как называется выход грунтовых вод на поверхность?
Как называются воды водоносного горизонта, лежащего между двумя водоупорными слоями?
Как называют подземные воды, содержащие повышенное количество растворенных веществ и газов?
Как называют воду, находящуюся в водоносном слое неприкрытом сверху водоупорными породами?
3 часть
Как называется место, где река берет начало?
Как называется место впадения реки в другой водоем?
Как называется понижение рельефа, по которому протекает река, собирая с него воды?
Что образует река вместе с притоками?
Какие реки, равнинные или горные текут быстрее?
Какие реки, равнинные или горные образуют больше извилин?
Какие реки, равнинные или горные имеют узкую глубокую речную долину?
Какие реки, равнинные или горные имеют широкую речную долину?
Какие реки, равнинные или горные образуют водопады?
Как называется ежегодный подъем воды в реке?
Как называется, кратковременный подъем воды в реке?
Приложение 2
14605208280Загадки
1.Тематика: «Небо и земля»
1.Носит бабка снежную шапку,
Каменные бока закутаны облака. (гора)
2.В жарком лете я стою,
Шапкой зиму достаю. (гора)
3.Бежать, бежать, не добежать,
Лететь, лететь, не долететь. (горизонт)
4. Сколько ни езди, ни ходи,
Тебе конца тут не найти. (земля)
5.Он и летом, и зимой
Между небом и землей.
Хоть всю жизнь к нему иди,
Он все будет впереди. (горизонт).
6.Виден край, да не дойдешь. (горизонт).
7.Ни начала, ни конца,
Ни затылка, ни лица.
Знают все: и млад, и стар,
Что она – большущий шар. (земля).
8.Белые цветочки вечером расцветают,
А утром увядают. (звезды).
9.Украшал ночную синь
Серебристый апельсин,
А прошла неделька только –
От него осталась долька. (луна).
10.По небу ходит моляр без кистей,
Краской коричневой красит людей. (солнце).
11.Выше леса, выше гор,
Расстилается ковер.
Он всегда, всегда раскинут
Над тобой и надо мной.
То он серый, то он синий,
То он ярко – голубой. (небо).
2.Тематика: «Явления природы», «Времена года».
1.Летит без крыльев и поет,
Прохожих задирает.
Одним проходу не дает,
Других он подгоняет. (ветер).
2.Нашумела, нагремела, все промыла и ушла,
И сады, и огороды всей округи полила. (гроза).
3.В белом бархате деревня –
И заборы, и деревья.
А как ветер нападет,
Этот бархат опадет. (иней).
4.Раскаленная стрела
Дуб свалила у села. (молния).
5.Молоко над речкой плыло,
Ничего не видно было.
Растворилось молоко –
Видно стало далеко. (туман).
6.Без пути и без дороги
Ходит самый длинноногий,
В тучах прячется во мгле,
Только ноги на земле. (дождь).
7.Яростно река ревет,
И разламывает лед.
В домик сой скворец вернулся,
А в лесу медведь проснулся,
В небе жаворонка трель,
Кто же к нам пришел? (апрель).
8.Она приходит с ласкою,
И со своею сказкою.
Волшебной палочкой взмахнет –
В лесу подснежник расцветет. (весна).
9.Дует теплый южный ветер,
Солнышко все ярче светит,
Снег худеет, мякнет, тает,
Грач горластый прилетает.
Что за месяц кто узнает? (март).
10.Зеленеет даль полей,
Запевает соловей,
В белый цвет оделся сад,
Пчелы первые летят,
Гром грохочет. Угадай,
Что за месяц этот? (май).
11.Теплый, длинный – длинный день,
В полдень крохотная тень,
Зацветает в поле колос,
Подает кузнечик голос,
Дозревает земляника.
Что за месяц, подскажи-ка? (июнь).
12.Жаркий, знойный, душный день,
Даже куры ищут тень.
Началась косьба хлебов,
Время ягод и грибов.
Дни его – вершина лета.
Что, скажи, за месяц это? (июль).
13.Листья клена пожелтели,
В страны юга улетели
Быстрокрылые стрижи.
Что за месяц, подскажи? (август).
14.Опустел колхозный сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ.
Что за месяц к нам пришел? (сентябрь).
15.Все мрачней лицо природы,
Почернели огороды, оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса,
Мишка в спячку завалился.
Что за месяц к нам явился? (октябрь).
16.Поле черно – белым стало,
Падает то дождь, то снег,
А еще похолодало –
Льдом сковало воды рек.
Мерзнет в поле озимь ржи.
Что за месяц, расскажи? (ноябрь).
17.Назовите-ка, ребятки,
Месяц в этой вот загадке:
Дни его всех дней короче,
Всех ночей длиннее ночи,
На поля и на луга
До весны легли снега.
Только месяц наш пройдет,
Мы встречаем Новый год! (декабрь)
18.Щиплет уши, щиплет нос,
Лезет в валенки мороз.
Брызнешь воду – упадет
Не вода уже, а лед.
Даже птице не летится,
От мороза стынет птица.
Повернуло солнце к лету.
Что, скажи, за месяц это? (январь).
3.Тематика: «Лес».
1.В белом сарафане стала на поляне.
Летели синицы, сели на косицы. (береза).
2.Клейкие почки,
Зеленые листочки,
С белой корой
Стоит над горой. (береза).
3.Я из крошки – бочки вылез,
Корешки пустил и вырос.
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок,
Ничего, что плод мой мелок. (дуб).
4.С моего цветка берет
Пчелка самый вкусный мед.
А меня все ж обижают:
Шкуру тонкую сдирают. (липа).
5.Что за дерево стоит:
Ветра нет, а лист дрожит? (осина).
6.Есть у родственницы елки
Неколючие иголки,
Но в отличие от елки
Опадают те иголки. (лиственница).
7.У меня длинней иголки,
Чем у елки,
Очень прямо я расту
В высоту.
Если я не на опушке,
Ветви – только на макушке. (сосна).
8.Будто белый шар бела,
По весне она цвела,
Нежный запах источала,
А когда пора настала,
Разом сделалась она
Вся от ягоды черна. (черемуха).
9.В нем почти сто метров роста:
На него залезть непросто!
Из Австралии был он
К нам в Колхиду завезен.
У него одна работа –
Осушение болота. (эвкалипт).
10.Глубоко был спрятан он,
Раз, два, три – и вышел вон,
И стоит он на виду.
Белый, я тебя найду! (боровик).
11.С виду он похож на зонтик,
Только меньше во сто крат,
Коль гроза на горизонте,
Он бывает очень рад.
Если дождик и тепло,
Он считает – повезло! (гриб).
12.Землю пробуравил,
Корешок оставил,
Сам на свет явился,
Шапочкой прикрылся. (гриб).
13.Это зелье ты не тронь,
Жжется больно, как огонь. (крапива).
14.Я – болотное растенье,
Конопатят мною стены. (мох).
15.Мягок, а не пух,
Зелен, а не трава. (мох).
16.Он в лесу стоял,
Никто его не брал,
В красной шапке модной
Никуда не годный. (мухомор).
17.Мы по ковру идем с тобой:
Его никто не ткал,
Он разрастался сам собой,
Лежит у речки голубой
И желт, и синь, и ал!
18.Держит девочка в руке
Облачко на стебельке.
Стоит дунуть на него –
И не будет ничего. (одуванчик).
19.Тонкий стебель у дорожки,
На конце его – сережки.
На земле лежат листки –
Маленькие лопушки.
Нам он, как хороший друг,
Лечит ранки ног и рук. (подорожник).
20.Выпускает он листы
Широченной широты,
Держатся на стеблях крепких
Сто плодов шершавых, цепких:
Если их не обойдешь –
На себе их не найдешь. (репей).
21.Растет на суше
голова из плюша?(рогоз).
22.Она под осень умирает
И вновь весною оживает,
Иглой зеленой выйдет к свету,
Растет, цветет все лето,
Коровам без неё беда:
Она – их главная еда. (трава).
23.Белая корзинка,
Золотое донце,
В ней лежит росинка
И сверкает солнце (ромашка).
24.Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых,
Меня увидишь за версту,
Зовусь я ……(подосиновик).
4.Тематика: «Растения поля».
1.Стоит он задумчивый,
В желтом венце,
Темнеют веснушки
На круглом лице. (подсолнух).
2.У закутанных девиц
Ветер волос шевелит. (кукуруза).
3.Был крупинкой золотой,
Стал зеленою стрелой.
Солнце летнее светило
И стрелу позолотило. (колос).
4.На стеблях белеют чашки,
В них и нитки. И рубашки. (хлопок).
5.Что две недели зеленится,
Две недели колосится,
Две недели отцветает,
Две недели наливает,
Две недели подсыхает? (рожь).
6.Вот чудеса бывают, ребята:
Выросла в поле белая вата!
Вату дружно мы все убирали,
Срочно на фабрику вату послали.
Будут обновки у наших ребят:
Братишкам – штанишки,
Сестренке – халат! (хлопок).
5.Тематика: «Растения сада и огорода».
1.Кафтан на мне зеленый,
А сердце, как кумач,
На вкус, как сахар, сладок,
А сам похож на мяч. (арбуз).
2.Расселась барыня на грядке,
Одета в шумные шелка,
Мы для неё готовим кадки
И крупной соли полмешка. (капуста).
3.Он никогда и никого
Не обижал на свете,
Чего же плачут от него
И взрослые, и дети? (лук).
4.Закопали в землю в мае
И сто дней не вынимали,
А копать под осень стали,
Не одну нашли, а десять.
Как его названье, дети? (картофель).
5.За кудрявый хохолок
Лису из норки поволок,
На ощупь очень гладкая, На вкус, как сахар, сладкая. (морковь).
6.Растут на грядке
Зеленые ветки,
А на них – красные детки. (помидоры).
7.Красная мышка с белым хвостом
В норке сидит под зеленым листом. (редиска).
8.Над землей – трава,
Под землей – алая голова. (свекла).
9.Ярктй, сладкий, налитой,
Весь в обложке золотой,
Не с конфетной фабрики –
Из далекой Африки. (апельсин).
10.Была зеленой маленькой,
Потом я стала аленькой,
На солнце почернела я,
И вот теперь я спелая. (вишня).
11.Бусы красные висят,
Из кустов на нас глядят,
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи. (малина).
12.Я красна, я кисла,
На болоте я росла,
Дозревала под снежком,
Ну-ка, кто со мной знаком? (клюква).
13.Черных ягод пышный куст –
Хороши они на вкус! (смородина).
14.На сучках висят шары –
Посинели от жары! (сливы).
15.Стоит высоко,
Висит далеко,
Кругом гладко,
В середине сладко. (орех).
6.Тематика: «Домашние и дикие животные».
1.С ветки на ветку быстрый, как мяч,
Скачет по лесу рыжий циркач.
Вот на лету он шишку сорвал,
Прыгнул на ствол и в дупло убежал. (белка).
2.Есть в реке работники,
Не столяры, не плотники,
А выстроят плотину,
Хоть пиши картину. (бобры).
3.Всю жизнь ношу я два горба,
Имею два желудка!
Но каждый горб – не горб, амбар,
Еды в них – на семь суток! (верблюд).
4.На овчарку он похож,
Что ни зуб, то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть. (волк).
5.Не слыша волны океанской,
Морского простора, не зная,
В далекой степи африканской
Резвится тельняшка морская. (зебра).
6.Через море – океан
Плывет чудо – великан,
Пряча ус во рту,
Растянулся на версту. (кит).
7.С бородой, а не старик,
С рогами, а не бык,
Доят, а не корова,
Лыко дерет, а лаптей не плетет. (коза).
8.Рыжий молокозавод
День и ночь жует:
Ведь траву не так легко
Переделать в молоко! (корова).
9.Без расчески причесался
И умылся без воды,
В кресло мягкое забрался
И запел на все лады. (кот).
10.Я, друзья, подземный житель,
Землекоп я и строитель,
Землю рою, рою, рою,
Коридоры всюду строю,
А потом построю дом,
И живу спокойно в нем. (крот).
11.За деревьями, кустами
Промелькнуло быстро пламя,
Промелькнуло, пробежало –
Нет ни дыма, ни пожара. (лиса).
12.Летом бродит без дороги
Между сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза пряча нос. (медведь).
13.Эта маленькая крошка
Рада даже хлебной крошке
Потому, что до темна В норке прячется она. (мышь).
14.Хоть верь, хоть не верь:
Пробегал по лесу зверь.
Нес на лбу он неспроста
Два развесистых куста. (олень).
15.У него большие уши,
Он хозяину послушен,
И хотя он не велик,
Но везет, как грузовик! (осел).
16.Меньше тигр, меньше кошки,
Над ушами – кисти-рожки,
С виду кроток, но не верь:
Страшен в гневе этот зверь. (рысь).
17.Очень много силы в нем,
Ростом он почти что дом,
У него огромный нос,
Будто нос лет тыщу рос. (слон).
18.Я весь день ловлю жуков,
Ем букашек, червяков,
Зимовать не улетаю,
Под карнизом обитаю. (воробей).
19.Окраска – сероватая,
Повадка – вороватая,
Крикунья хрипловатая –
Известная персона. Кто она? (ворона).
20.По лужку он важно ходит,
Из воды сухим выходит,
Носит красные ботинки,
Дарит мягкие перинки. (гусь).
21.Он по-рабочему одет –
Удобно, просто, ловко.
На нем малиновый берет
И пестрая спецовка. (дятел).
22.Хочет – прямо полетит,
Хочет – в воздухе висит,
Камнем падает с высот
И в полях поет, поет. (жаворонок).
Приложение 3
12001527940Стихотворения
* * *
Как Россия необъятна:Города и тут и там.Почему – нам не понятно -Столько много разных стран,Округов, краёв, республик,Автономных областей?Все в состав России входят,Крепко дружат они с ней.Люди дружат меж собою,Приезжают в округ, край.Ты гордись своей страною,Знай, люби и почитай!
* * *
Касаясь трёх великих океанов,Она лежит, раскинув города,Покрыта сетью меридианов,Непобедима, широка, горда.
* * *
Как велика моя страна,Как широки её просторы!Озёра, реки и поля,Леса, и степь, и горы…Раскинулась моя странаОт севера до юга:Когда в одном краю весна,В другом – снега и вьюга.В Москве ложатся спать сейчас,Луна глядит в оконце.Дальневосточник в тот же часВстаёт, встречая солнце.
* * *
Степь
Едешь, едешь – степь да небо,Точно нет им края.И стоит вверху над степью,Тишина немая.Нестерпимою жарою Воздух так и пышет:Как шумит трава густая, Только ухо слышит.Едешь, едешь – как шальныеКони мчатся степью, Вдаль курганы, зеленея,Убегают цепью.Промелькнут перед глазами Две – три старых ивы – И опять в траве волнами Ветры – переливы. Едешь, едешь – степь да небо,Степь, всё степь, как море…И взгрустнётся поневолеНа таком просторе.
И. Сурикова
* * *
Стихи о Родине
У каждого есть Родина своя, У каждого есть маленькое солнце. На Родине заботы не томят; На Родине и радостней поётся. У каждого есть Родина своя, У каждого есть дом, где он родился,А где родился, там и пригодился -Вот так у нас в народе говорят. У каждого есть Родина своя,А Родина солгать не позволяет;А если я встречаюсь с негодяем,То Родина мне силы умножает.У каждого есть родина своя,А Родина для каждого святая.Н. Дружков.
* * *
Что такое география? Что за предмет ГЕОГРАФИЯ, дети? Это наука о нашей планете: Горы, пустыни, моря, океаны, Звери и птицы, народы и страны... Если вы книжку эту прочли, Значит, считайте, ВСЮ ЗЕМЛЮ ПРОШЛИ.
* * *
Зима
Кругом все белое и синее,
Все в тонком кружеве теней,
А лес укрыт пушистым инеем,
Уснул до первых вешних дней.
И снятся сны ему спокойные,
И птичьи песни на заре,
Стоят безмолвно сосны стройные
В тяжелом зимнем серебре.
Весна
Бушует талая вода,
Шумит и глухо, и протяжно.
Грачей пролетные стада
Кричат и весело, и важно.
Дымятся черные бугры,
И утром в воздухе нагретом
Густые белые пары
Напоены теплом и светом.
И.Бунин
Осень
Заунывный ветер гонит
Стаю туч на край небес
Ель надломленная стонет,
Глухо шепчет темный лес.
На ручей рябой и пестрый
За листком летит листок,
И струей сухой и острой
Набегает холодок.
Полумрак на все ложится,
С криком в воздухе кружится
Стая галок и ворон.
Н.Некрасов
Лето
Вот и лето подоспело –
Земляника покраснела,
Повернется к солнцу боком –
Вся нальется алым соком.
В поле красная гвоздика,
Красный клевер, погляди-ка,
И лесной шиповник летом
Весь осыпан красным цветом.
Видно, люди не напрасно
Называют лето красным.
М.Ивенсен.
Месяцы года
Ты любишь ледяной январь.
Безветрье, стужу зверскую.
А я – лютующий февраль,
Метель, поземку дерзкую.
Ты любишь ранний месяц март
С апрельскими проталинами,
А я – молнирующий май
С дождями моментальными.
Ты любишь облачный июнь,
В просторе многоярусном,
А я – сжигающий июль
И август – солнце в ярости!
Ты любишь бархатный сентябрь,
С его зеленым золотом.
А я – когда несет октябрь
Штыки дождя по городу.
Ты любишь краски в ноябре,
Свинцовые с лиловыми,
А я – декабрь,
Ведь в декабре мы переходим к новому.
И бой на башенных часах,
И в полночь утру – здравица!
И каждый к будущему шаг
Мне очень, очень нравится.
С.Кирсанов
Кузбасс
Если в карту
Сибири всмотреться,
На ней обозначены,
Контуры сердца.
И бьётся оно,
И Отчизна внимает
Рабочему ритму
Кузнецкого края.
И в буднях эпохи,
И в каждом из нас
Пульсирует гордое имя –
Кузбасс!
* * *
1524092710Смотрю на глобус – шар земной.
И вдруг вздохнул он, как живой.
И шепчут мне материки:
«Ты береги нас, береги».
В тревоге рощи и леса.
Роса на травах, как слеза.
И тихо просят родники:
«Ты береги нас, береги».
Грустит глубокая река,
Свои, теряя берега.
И слышу голос я реки:
«Ты береги нас, береги».
Остановил олень свой бег:
«Будь человеком, человек!
В тебя мы верим – не солги,
Ты береги нас, береги».
Смотрю на глобус – шар земной,
Такой прекрасный и родной.
И шепчут губы:
«Не солгу. Я сберегу вас, сберегу…..»
Е. Шкловский
Приложение 4
6286556515Викторины
Викторина 1
1.Когда чаще всего бывает первая гроза?
(Обычно в мае, реже в конце апреля).
2.В какое время суток можно наблюдать первые заморозки на почве?
3.Какой дождь называют моросящим?
(Осенний дождь, как зарядит сыпать маленькими капельками на землю, так и будет идти день, два, три, неделю, не переставая).
4.Что общего у облаков и тумана?
(Облака в небе и туман низко над землей состоят из крохотных капелек воды).
5.В какие времена года можно наблюдать туманы?
(Туманы бывают во все времена года).
6.Где чаще всего образуются туманы?
(Стелются над рекой, в низине, где много воды).
Викторина 2
1.Какие деревья и кустарники цветут еще до распускания листьев?
(Ольха, ива, орешник).
2.Какой вред деревьям приносит сборка сока?
(Дерево засыхает, погибает).
3.Почему мать – и – мачеху называют лекарственным растением?
(Из её листьев и цветов готовят настои для лечения простудных заболеваний).
Викторина 3
1.Чем стрекочет кузнечик?
(На ноге у кузнечика зазубринки, на крыле – зацепочки. Треск получается от трения ноги о крыло).
2.Можно ли назвать насекомым паука?
(У насекомых 6 ног, а у паука 8 ног, значит, паук не насекомое).
3.Какие жуки носят название того месяца, в котором появляются?
(Жуки майский и июньский).
4.Кто трижды родится, прежде чем стать взрослым?
(Многие насекомые, например, бабочки, развиваются так: яйцо – гусеница – куколка - бабочка).
5.Куда осенью деваются бабочки?
(Большинство из них, гибнет с первыми же холодами. Некоторые забираются в щели деревьев, заборов, домов, под кору и там перезимовывают).6.Что случится с пчелой после того, как она ужалит?
(Ужалив, пчела гибнет).
Приложение 5
Кроссворды
152404445Кроссворд 1 «Времена года, время суток».
1 . . 1 2 . . . . 3 . . . 4 . . . . . . . .
5 . . . по горизонтали:
1.В дверь войдет, в трубу вылетит.
2.Прилетела пава, села на лаву,
Распустила перья, для всякого зелья.
3.С зарей родился, чем больше рос, тем меньше становился.
4.Годовой кусточек, каждый день роняет листочек. Год пройдет – весь лист опадет.
5.Махнула птица крылом и покрыла весь свет одним пером.
по вертикали:
1.Всех наградила, все загубила.
ОТВЕТЫ: по горизонтали: 1.Лето. 2.Весна. 3.День. 4.Календарь. 5.Ночь.
по вертикали: 1.Осень.
Кроссворд 2 «Погода».
1 . . . 1 . 2 . . . . 3 . . . . 4 . . . .
по горизонтали:
1.Крашеное коромысло через реку повисло.
2.Без рук, без ног, под окном стучится, в избу просится.
3.Шел, долговяз, в землю увяз.
4.Старик у ворот, тепло уволок. Сам не бежит, и стоять не велит.
по вертикали:
1.Конь бежит, земля дрожит.
ОТВЕТЫ: по горизонтали: 1.Радуга. 2.Ветер. 3.Дождь. 4.Мороз.
по вертикали: 1.Гром.
Кроссворд 3 «Явление природы».
1 1 . . 2 . . . . .
3 . . . 4 . . . по горизонтали:
1.Ревнул вол за сто сел, за сто речек.
2.Летит орлица по синему небу, крылья распластала,
Солнышко застала.
3.Летит – молчит, лежит – молчит, когда умрет, тогда заревет.
4.Рассыпался горох на семьдесят дорог, никто его не подберет.
по вертикали:
1.Заря – зоренька ключи потеряла,
Месяц пошел – не нашел,
Солнце пошло – ключи нашло.
ОТВЕТЫ: по горизонтали: 1.Гром. 2.Облако. 3.Снег. 4.Град.
по вертикали: 1.Роса.
Кроссворд 4 «Явление природы 2».
по горизонтали:
1.Летит птица орел, несет в клюве огонь,
Огненные стрелы пускает, никто её не поймает.
2.Я, как песчинка, мал, а землю покрываю; Я из воды, а с воздуха летаю;
Как пух, лежу я на полях; Как алмаз, блещу на солнечных лучах.
3.Бегут кони буланы, все узды порваны,
Ни есть, ни погладить, ни плеткой ударить.
4.Фырчит, рычит, ветки ломает, пыль поднимает,
Людей с ног сбивает, слышишь его, да не видишь его.
1 . . . . .
2 . . . 3 . . . 4 . . . . 5 . . . . . 6 . . . .
5.По синему морю белые гуси плывут.
6.Тонкий, высокий упал в осоку, сам не вышел, а детей вывел.
по вертикали:
1.Гуляет на воле, в лесу, чистом поле.
Крутит, воет, бурчит, на весь мир ворчит.
По селам, городам летает, знать никого не желает.
ОТВЕТЫ: по горизонтали: 1.Молния. 2.Снег. 3.Туча. 4.Ветер. 5.Облака. 6.Дождь. по вертикали: 1.Метель.
Кроссворд 5 «Дары леса».
1 . 2 . . . .
. 3 4 . . . .
. 5 . . . . .
. . 6 . . . .
. . по горизонтали:
2.Невысок и коренаст, поглядеть решил на нас;
Приподняв с утра под ёлками; лист с прилипшими иголками.
4.Растут на ветке группками, покрытые скорлупками.
5.Не балует дуб детей, одевает без затей,
Все в его семейке, носят, тюбетейки.
6.Каждой весною лапы еловые,
Старые лампы меняют на новые.
по вертикали:
1.Чем больше колец, тем старше жилец.
3.Ловит солнышко лучистое, зрея на опушке.
Покраснеет – и душистая, попадает в кружки.
ОТВЕТЫ: по горизонтали: 2.Гриб. 4.Орехи. 5.Желуди. 6.Шишки.
по вертикали: 1.Дерево. 3.Земляника.
Приложение 6
62865104140Фенологические и экологические рассказы – загадки.
На уроках географии учитель ставит цели: не только дать учащимся знания по предмету, но и привить экологическую культуру школьникам. Следует находить более совершенные формы и методы экологического воспитания, использовать в том числе и игровые моменты обучения. Для этого разработаны фенологические и экологические рассказы – загадки. Фенологический рассказ приурочен к какому-то определенному сезону или месяцу года. В него намеренно включены 8 – 12 фенологических ошибок. Задача детей – найти эти ошибки во время чтения учителем рассказа. Перед проведением урока учитель готовит цветные кружочки. За правильный ответ ученик получает такой кружочек. В итоге ставится оценка. Мало заметить ошибки, надо еще и объяснить их.
По грибы
(фенологический рассказ на тему «Осень)
Катя начала готовиться к походу в лес еще с пятницы. Суббота тянулась медленно, и казалось, ей не будет конца. И вот оно наступило – первое воскресенье после летних каникул. Проснулась Катя, как только начало светать. Но дедушка уже тихонько хозяйничал в сенях, видно, готовился в дорогу. Катя с дедушкой вышли из дома и пошли краем села к лесу. Прошло минут пятнадцать, вот и лес. Хорош лес в сентябрьскую пору! Блестят в воздухе тонкие паутинки, сыплются на землю пестрые листья. Прячет осень под пестрым ковром грибы. Но у Кати глаза зоркие. И вот уже в лукошке белеет груздь, краснеет подосиновик. А вот дружная семейка опят на старом пне, и рядом в траве желтеют их шляпки. Слышно в лесу кукование кукушки, поет, заливается зяблик, из кустов доносятся трели соловья. Хорошо в лесу! Накануне прошел дождь, и солнце блестит на листьях люпина, еще краше оттеняя его синие цветы. В небольших водоемах резвятся головастики, скоро они превратятся во взрослых лягушек. Катя захватила с собой ведерко. Щедрый лес не подвел её. Набрала Катя земляники и малины. Обедали с дедушкой на лесной вырубке, рядом росла рожь, и было видно, как на ней подкармливаются перед отлетом на юг белые журавли. С полным лукошком и ведерком возвращалась Катя домой. Вышли к полю и увидели – высоко в небе стремительно пролетают ласточки. «Видно, к дождю», - сказал дедушка.
Ошибки:
1.Кукушка, зяблик и соловей прекращают петь в июне – июле.
2.Люпин отцветает в июле.
3.Головастиков в сентябре уже не бывает.
4.Земляника кончается в начале июля, малина – в конце июля.
5.Рожь в конце сентября уже должна быть убрана.
6.Белые журавли обитают в тундре.
7.Ласточки летают высоко – к хорошей погоде, а не к дождю.
Зимний день
(фенологический рассказ на тему «Зима»)
В классе только и было разговоров о том, будет в воскресенье мороз или оттепель. Проснулись и первым делом посмотрели на термометр за окном – 4 градуса мороза. Едем! Взяли лыжи, палки, не забыли термос с горячим чаем и бутерброд положить в рюкзак – и в дорогу. Поезд привез нас к лесу в девять часов. Кто-то уже прошел на лыжах, и нам было не тяжело идти по наезженной дороге. Тихо зимой в лесу, и только кое-где слышны голоса синиц и скворцов. Накануне выпал снег, и хорошо были видны следы некоторых жителей леса. Вот пробежал заяц. А это чьи следы возле просеки? «Это, наверное, следы ежа», - сказал Петрик. «Нет, это не ежик пробежал, а суслик», - возразила Маша. Неожиданно мы вышли к опушке, где росли одинокие лиственницы. Зеленые иголки деревьев выглядывали из-под снега. Решили отдохнуть под большим дубом. «Что-то не видно белок», - сказала Маша. «А что, ты не знаешь, что белка зимой спит в дупле?» - ответил ей Петя. Где-то сверху доносился равномерный стук – это дятел искал под корой жуков-короедов. Неожиданно на ветке густой ели мы увидели какую-то птицу. Кто же это насиживает яйца зимой? Петя и это знал: «Это сойка!» Между березами мы увидели кормушку, в которой лежало сено, а рядом соль-лизунец. Это лесники заготовили корм для лесных зверей, чтобы не было им голодно зимой. Солнце уже приближалось к горизонту, и мы двинулись к станции. Подходя к полю, мы увидели много звериных следов возле стога снега. «Наверное, это волк ловил мышей в сене», - сказал кто-то. Через несколько минут поезд уже набирал скорость. Немного усталые, но довольные, мы подъезжали к городу.
Ошибки:
1.Скворцы – перелетные птицы, зимой их не бывает.
2.Ежи и суслики зимой впадают в спячку.
3.Зимой на лиственнице не бывает иголок, они опадают осенью.
4.Белки не спят зимой, а ведут активный образ жизни.
5.Зимой высиживает яйца не сойка, а клест.
6.»Мышкует» в сене не волк, а лиса.
В весеннем лесу
(фенологический рассказ на тему «Весна»)
Еще в пятницу мы узнали от учительницы Анны Васильевны радостную весть – в воскресенье едем в лес! Задолго до отхода поезда мы собрались у кассы вокзала. Сорок минут езды, и вот он – лес. Хорош лес в конце апреля! Нежное, тонкое зеленое кружево из листьев распускающейся березы, веселый щебет птиц! Вот из кустов раздалось мелодичное пение небольшой желтой птички. «Это сойка, - закричал Петя, - она только на днях прилетела из теплых краев».
На согретых солнцем косогорах появились первые цветы – мать – и – мачеха, желтые шарики одуванчиков, синие фиалки, чуть дальше – желто-синие иван-да-марья. Цветет белыми звездами ветреница дубравная, на вырубках полыхает иван-чай. В воздухе одуряющий запах цветущей черемухи, сладковатый запах расцветающей липы. А вот и первые грибы появились – сморчки и строчки с коричневыми шляпками, у пеньков желтеют опята, в траве – черные грузди. Еще довольно прохладно, но в голубом небе стремительно пролетают стрижи. А вот стая белых аистов плавно кружится в голубом небе. Слышится мелодичный стук неутомимого труженика леса – большого пестрого дятла. На величавых дубах распускаются первые почки. Незаметно прошло время. Надо снова идти на станцию. Но куда? Где север? Где юг? И как подал голос всезнающий Петя: «Я знаю! Южная сторона муравейника круче северной!» Но тут Анна Васильевна достала компас, и мы пошли в нужном направлении. В кустах заливался соловей – первый солист лесной оперы. В вагоне поезда Анна Васильевна сказала нам: «Завтра принесите в школу сочинение «Лес в апреле», но только не сделайте ошибок!»
Ошибки:
1.Сойка поет немелодично, голос у неё резкий, неприятный.
2.Сойка – не летающая птица, она желтая, а пестро-серая, с рябоватыми передними частями крыльев.
3.Сойка – оседлая птица, на зимовку не улетает.
4.Иван-да-марья зацветает в июне.
5.Иван-чай тоже зацветает в июне.
6.Липа цветет летом (июнь-июль).
7.Летние опята – в июне, июле, осенние – с конца августа.
8.Черные грузди появляются летом.
9.Стрижи прилетают в мае, в прохладную погоду они впадают в оцепенение.
10.Почки на дубах распускаются в конце мая.
11.У муравейника северная сторона круче южной.
Лето
(фенологический рассказ на тему «Лето», «Животные и растения, занесенные в Красную книгу»)
И в этом году мы решили продолжить наши поездки в лес и летом. Еще в мае мы договорились в первое воскресенье июля собраться на привокзальной площади. Конечно, не все пришли, многие уехали отдыхать в другие места. Хорошо летом в лесу! Зеленой листвой одеты деревья. Пахнет грибами, спелой душистой земляникой. Красные ягоды в сосновом лесу – это брусника, нам очень понравился её кисловато – горьковатый вкус. В кустах над ручьем заливался соловей, вдали куковала кукушка. Белый ковер цветущей ветреницы дубравной, словно пуховым одеялом, покрыл землю. В большом лесу на вершине высокого дуба устроил свое гнездо орлан-белохвост. Много всяческой добычи приносит он прожорливым птенцам. А вот и он сам – высоко парит над облаками. Зрение у него прекрасное, с такой высоты он хорошо видит, где спрятался зайчонок, где пробежала глухарка с выводком.
А что это за интересное растение с небольшими светло-розовыми цветками?
«Я знаю, - закричал Петя, - это волчье лыко, очень ядовитое растение!» Попадались нам и разные грибы – белые, сморчки. Это – съедобные грибы, мы немного собрали их, а вот мухоморы, бледные поганки мы старались обходить стороной – это ядовитые грибы. На краю болота мы увидели лосиху со своим длинноногим неуклюжим лосенком. Чтобы спастись от надоедливых комаров, лоси забрались в воду. Неожиданно в кустах раздался сильный шум, словно великан пробирался по лесу. Так и есть – великан, красавец зубр вышел из кустов на поляну, постоял в задумчивости и медленно побрел дальше. Пригревало солнце, в воздухе все отчетливее ощущался запах сосновой смолы, на опушках кружатся бабочки – лимонницы, махаоны.
Неожиданно раздались громкие трубные звуки – это пара серых журавлей пролетела над лесной поляной. Поют зяблики, овсянки, пеночки, в воздухе медленно плывут тонкие паутинки. Красиво в лесу!
Ошибки:
1.Брусника плодоносит позже – во второй половине августа и до морозов.
2.Соловей в июле уже не поет.
3.Ветреница дубравная отцветает в мае.
4.Волчье лыко цветет в апреле.
5.Сморчки встречаются рано весной.
6.Орлан – белохвост ест рыбу, а не зайцев и глухарей.
Животные и растения, занесенные в Красную книгу:
1.Орлан-белохвост.
2.Зубр.
Воскресенье в лесу
(экологический рассказ)
За неделю только и было разговоров в классе, что о будущей поездке в лес. В последний момент заболела учительница Анна Васильевна. Но мы решили все же поехать в лес сами. Дорогу мы уже знали, запаслись продуктами, взяли компас, не забыли и про транзистор. Веселой музыкой мы оповестили лес – мы прибыли! День стоял жаркий, сухой, но в лесу жара так не ощущалась. Знакомая дорога привела нас к березовой роще. По дороге нам часто попадались грибы – белые, подберезовики, сыроежки. Вот это урожай! Кто срезал упругие ножки грибов, кто выкручивал их, а кто и вырывал. Все грибы, которые мы не знали, сбивали палками.
Привал. Быстро наломали веток и разожгли костер. Заварили в котелке чай, закусили, пошли дальше. Перед уходом из рощи Петя повыбрасывал банки и полиэтиленовые мешки, сказав: «Микробы все равно их разрушат!» Говорящие угли костра подмигивали нам на прощанье. В кустах мы нашли гнездо какой-то птицы. Подержали теплые голубоватые яички и положили их обратно. Солнце всё выше поднималось над горизонтом. Становилось все жарче. На лесной опушке мы нашли маленького ежика. Решив, что мать его бросила, взяли с собой – в школе пригодится. Мы уже порядочно устали. В лесу довольно много муравейников. Петя решил нам показать, как добывают муравьиную кислоту. Он настругал палочек и начал ими протыкать весь муравейник. Через несколько минут мы уже с удовольствием обсасывали муравьиные палочки.
Постепенно начали набегать тучи, стало темнее, засверкали молния, загремел гром. Пошел довольно сильный дождь. Но нам было уже не страшно – мы успели добежать до одиноко стоящего дерева и спрятаться под ним.
Оживленные, мы шли на станцию, перепрыгивали через лужи. И вдруг поперек дороги проползла змея. «Это гадюка!» - закричал Петя и ударил её палкой. Мы подошли к неподвижной змее и увидели на затылке два желтых пятнышка. «Это не гадюка, - тихо сказала Маша, - это уж». «Все равно – гадина!» - ответит Петя. С охапками луговых и лесных цветов мы пошли к станции. Через час поезд уже подходил к окраинам города. Весело прошел день!
Ошибки, совершенные школьниками:
1.В лесу громкая музыка распугивает птиц и зверей.
2.Вырывать грибы, а также сбивать даже несъедобные грибы не следует: разрушается грибница, исчезает лекарство для животных, нарушается сообщество «грибы – деревья».
3.Для костра собирается сушняк, а не ломаются ветки. В жаркую погоду в лесу костры разводить запрещается.
4.Полиэтилен плохо разрушается микроорганизмами (полностью разрушается за 220 лет), металлические банки – за 100 лет.
5.Костер надо забросать землей или залить водой до полного прекращения горения.
6.Трогать яйца птиц в гнезде не следует, птица может не сесть на них больше.
7.Брать зверят и птенцов из леса в город не надо, они все равно погибнут, если даже их потом вернуть в лес.
8.Не следует что-либо проталкивать в муравейник – нарушаются взаимоотношения в этом сложном сообществе.
9.Прятаться во время грозы под одиноким деревом опасно – в него может попасть молния.
10.Никоим образом не надо бить змей, даже гадюк.
11.Луговые и лесные цветы рвать не следует – жизнь сорванных цветов недолговечна. Кроме того, в букеты могут попасть редкие и охраняемые растения.
Приложение 7
15240104140Географические загадки
Найдете в Азии вы стену ту. Когда-то на такую высоту Взбиралась конница легко, Ведь со стены же видно далеко. Теперь ее из космоса видать. Название стены должны вы знать.
В центре Парижа стоит исполин, Башней зовется номер один Не только во Франции, но на планете. Того исполина вы знаете, дети!
Великая Китайская стена
Самый любимый, самый родной Город, где Лавра стоит над водой. Город, который Владимир крестил, Город, который Булгаков любил. Ты назови-ка, дружок, поскорей Град над Днепром, Что всего мне милей.
Вот и лето, отпуск скоро, Мы поедем с мамой в горы, К морю точно завернем, И куда мы попадем? Тут не север, знаю точно, Как зовется эта точка?
Юг
«Крыши мира» выше нет! Называется ….
Фудзияма
Город в Китае номер один. Он называется просто
Здесь французская земля, Елисейские поля, Сад прекрасный Тюильри… Этот город назови!
В первом слоге – поклон, Поз разнообразие. Нет войны – во втором. Слово – горы в Азии.
В этот город нельзя не влюбиться! Французская нежная …!
Под стук испанских кастаньет В моей душе огонь горит. Я знаю: лучше в мире нет, Чем твой, Испания, …!Мадрид
Выгляну в окошко: Лежит долгий Антошка. Кабы он встал — До неба достал. Сам не ходит, А других водит.
Дорога
Дороги имеются - ехать нельзя, Земля есть - пахать нельзя, Луга есть - косить нельзя, В реках, в морях воды нет.
Горизонт
Горизонт
Самая большая российская река. Не Енисей, не Кама и даже не Ока. Зовут ее все матушкой, А в прошлые века Там бурлаки-ребятушки, Чья участь нелегка, Тащили баржи с грузами: Огромными арбузами, Специями, тканями… Речку ту узнали вы?
Географическая карта
Будем есть мы равиоли И кататься на гондоле. Город на воде стоит, В целом мире знаменит!
Волга
Венеция
Приложение 8
1524085090Рассказы - задачи
Рассказ – задача №1
Угадайте, по описаниям, которые даны в письмах, определить, куда разъехались на летних каникулах друзья. Сможете ли вы раскрыть тайну их места пребывания?
Письмо первое
Друг мой, ты на море, и я тоже почти, что на море. Мне тоже очень повезло. В один чудесный день я сел на самолет и полетел… На юг или север? На восток или запад? Попробуй, угадай! В пути под моими ногами расстилались высокие горы, леса и большое количество озер. Мы приземлились недалеко от живописного озера, около большого нового города. Удивительно, что зимой здесь, чем дальше к северу, тем теплее и теплее, вот какая загадочная местность!
Здесь меня познакомили с разработкой крупнейших в мире залежей минеральных удобрений. Ты, наверное, уже догадался, где я нахожусь? Твой друг, Алексей.
Ответ: Мурманск.
Письмо второе
Добрый день, Сергей!
Там, где я сейчас отдыхаю, красоты хоть отбавляй! Только вот моря недостает! Рядом Китай. А еще вокруг высокие восхитительные голубые горы.
Местная земля хранит в своих недрах много ценных сокровищ: золото и серебро, цинк и свинец, медь… И все эти богатства в одном месте. Где-нибудь еще ты это видел?! Так как ты ни за что не догадаешься, что это за край, то я тебе немного подскажу. Ты, наверное, знаешь песню о Ермаке? И, скорее всего, помнишь, о какой реке в ней упоминается? Так вот: верховья этой самой реки недалеко отсюда. Догадался! Твой друг Александр.
Письмо третье
Эх, Сережа, и загадаю я тебе сейчас непростую загадку!
Прежде всего, посмотри на мой портрет. Не думай, что я так сильно загорел, просто это я нефтью здорово перемазался. То место, где я сейчас нахожусь, расположено в центре известного нефтяного района. Если точнее, то около Каспийского моря. Но это не Баку. Скажу тебе по секрету, что я далеко от Кавказа. Я сейчас много дальше его на восток. Попробуй, отгадай, где я? Твой друг Олек.
Приложение 9
1524085090Географические загадки-шутки
1.Название какой реки можно найти во рту? (Десна)
2.Если от названия этой птицы, убрать одну букву, она превратится в самую большую в Европе реку? (Иволга – Волга)
3.Название этого города состоит из птицы и животного? ( Ворон – еж)
4.Этот город парит в воздухе? (Орел)
5.Назовите самый сердитый город? (Грозный)
6.Какой европейский город стоит на очень мягком месте? (Париж на Сене)
7.назовите остров, который сам признает себя принадлежностью белья? (Я – Майка)
8.Этот полуостров сам говорит о своей величине? (Я –Мал)
9.Если между двумя одинаковыми буквами поставить одну маленькую лошадку, то получится название азиатского государства? (Я – пони – я)
10.Какими нотами моряки меряют свой путь? (Ми – ля – ми)
Географические шарады
В букве и в ноте столицу
Республики найдете.
(У – фа)
Ты меня, наверное, знаешь, я сказки Пушкина герой.
Но если «л» на «н» ты поменяешь
То сразу стану я рекой.
(Елисей – река Енисей )Я – сибирская река, глубока и широка.
Вместо «е» ты «у» возьми – стану спутником Земли.
(Река Лена – луна)
Ты найдешь меня в болоте
Но смени ты «о» на «а»
Стану городом, друзья!
(Осока - Осака)
Если с «у» я, то далекая планета,
А с буквой «и» - я азиатская страна.
(Уран - Иран)
К победному крику
Прибавьте согласный звук,
И протянулись горы
С севера на юг.
(Ура – л)
Начало – морское названье востока,
Второй слог – в земле роют глубоко,
И целое узнаешь без труда:
Его окружает морская вода.
(Ост – ров)
Географические анаграммы
В каждом из приведенных слов нужно переставить буквы так, чтобы получились названия города или реки:
Дно (Дон)
Рука (Кура)
Игра (Рига)
Муар (Амур)
Веки (Киев)
А теперь, в каждом из перечисленных географических названий нужно переставить буквы так, чтобы получились другие географические названия:
Нева (Вена)
Ирак (Каир)
Токио (Киото)
Куба (Баку)
Приложение 10
15240113665География и поэзия
Какие географические названия пропущены в стихотворных строках?
1.Говорят, что в гости к Волге,
В гости к Волге вышел ….. (Дон)
(А.Жаров. «Взвейтесь кострами!»)
2.Дальше, вечно чуждый тени,
Мое желтый ……
Раскаленные ступени
Царственных могил. (Нил)
(М.Ю.Лермонтов. «Спор»)
3.Чтоб лежать мне на кургане,
Над рекой могучей,
Чтобы слышать, как бушует
Старый …… под кручей. (Днепр)
(Т.Шевченко. «Завещание»)
4.Тешу сердце игрою
Слов, что сам отыскал……
Это кто за горою?
За горою……….(Байкал)
(А.Прокофьев)
5.Что Ока полноводная вскоре
Станет Волгой, великой рекой,
И увидит ……. море,
Волго-Дон, а за ним Гидростой. (Каспийское)
(А.Николаев. «О чем пел ручей»)
6.И вот ….. уж предо мной
Синел с обычной красотой. (Дунай)
(М.Ю.Лермонтов. «Корсар»)
7.Там ….. чистою водой,
Как Нил, народы напояет
И бреги, наконец, теряет,
Сравнившись, морю широтой. (Лена)
(М.В.Лермонтов. «Ода на день восшествия императрицы Елизаветы Петровны на престол»)
Приложение 11
72390161290Географические игры
1.Игра «Отыщи на карте»
Цели: изучить карту, развить навыки коллективной работы.
Оборудование: две одинаковые карты, булавки с флажками.
Рекомендации: для того чтобы придать игре характер коллективных соревнований, следует всех присутствующих учеников разделить на две команды, которые будут выделять своих представителей. Очки за более быстрое выполнение задания при этом засчитываются не отдельным ученикам, а всей команде.
Ход игры: На стене или школьной доске висят две совершенно одинаковые географические карты, например, России. Двое игроков подходят к картам. У каждого из них в руках по 15-20 булавок с цветными флажками. Руководитель игры одновременно вручает каждому список из названий 15-20 известных городов (можно и других географических объектов). Далее, по команде руководителя игроки одновременно начинают накалывать булавки с флажками на все пункты карты. Которые указаны в списке. При этом они должны точно соблюдать их последовательность и называть каждый найденный город вслух. За правильностью выполнения задания следит руководитель игры или судья из числа играющих. Тот, кто быстрее закончит развешивание всех флажков, считается победителем. После того, когда сменятся три пары игроков, необходимо заменить список городов другими.
2.Игра «Города»
Цели: закрепить полученные знания, привить интерес к предмету.
Рекомендации: для ребят старших классов можно задание усложнить: установить, что города можно называть только российские или только иностранных государств, или условиться о том, чтобы называть не города, а другие географические объекты.
Ход игры:
Вариант I
Перед началом игры играющие рассаживаются в круг. Ведущий, указывая на одного из игроков, называет какой-нибудь город (например, Москва). Тот, к кому обращаются, должен тут же назвать другой город, название которого начинается с последней буквы ранее указанного города (например, Архангельск), и обраться к следующему. Следующий участник, в свою очередь. Произносит название города, начинающееся с последней буквы предыдущего (например, Казань), и указывает, кому продолжать игру. Так один за другим играющие называют города, соединяя их по указанному принципу в цепочку. Если слово, названное кем-либо из играющих, заканчивается мягким знаком или буквой, с которой нет названий городов, то берется предпоследняя буква (например, в слове «Казань» буква «н»). Называть города, уже названные раньше другими играющими, не разрешается.
Может случиться, что кто-либо из играющих не подберет быстро нужного названия, тогда руководитель обращается к его соседу справа.
Тот, кто не сумел подобрать нужного слова (пока руководитель считает до пяти), встает и продолжает игру стоя. После первого правильного ответа он может снова сесть. Если же три человека подряд (из числа сидящих справа) не смогу подобрать нужного названия, руководитель предлагает это сделать любому из играющих. Если никто не ответит, игра начинается сначала.
Вариант II
Ученики делятся на две команды. Затем ведущий называет город, а участники говорят, на какой реке он стоит. За каждый правильный ответ участника команда получает очко. Выигрывает та команда, которая получит больше очков.
3.Игра «Знатоки»
Цели: помочь ученикам легче запомнить фактические данные, название географических объектов, ориентироваться по карте.
Оборудование: листочки бумаги, карандаши.
Рекомендации: можно проводить игру в 7-8-х классах.
Ход игры: Все участвующие в игре должны иметь по листочку бумаги и карандашу. Руководитель предлагает играющим написать на своих бумажках все названия (например, рек), которые они помнят. Через 5-6 минут по знаку руководителя запись прекращается. После этого вносить в список новые названия уже не разрешается. Победителем считается тот, кто написал больше всего названий, не повторенных никем другим. Чтобы выяснить, кто считается победителем, руководитель предлагает одному из участников, у кого записано наибольшее число названий, прочесть свой список. В это время все играющие в своих списках вычеркивают совпадающие названия. Затем зачитывает свой список, следующий и т.д., до тех пор, пока у каждого останутся в списке не зачеркнутыми только те названия, которые ни у кого не повторяются.
Можно предложить и другой вариант игры. Все играющие должны вносить в список любые географические названия на заданную букву (например, на букву Д), которые они помнят. Выигрывает тот, у кого в списке окажется наибольшее число не повторяющихся названий.
4.Игра «Расскажем вместе»
Цели: научить понимать логику изложения материала учебного курса, взаимосвязь изучаемых объектов и явлений.
Рекомендации: интересно пройдет игра на уроках, посвященных закреплению изученного материала, например в 8 классе, после изучения кого-либо континента, например, Африки.
Ход игры: Играющие садятся в круг и рассчитываются по порядку номеров. Руководитель или один из играющих начинает рассказ о своем путешествии. На самом интересном месте он обрывает его и говорит: «Продолжение следует в номере третьем». Играющий, чей номер объявлен, должен тотчас же продолжить свой рассказ, но спустя некоторое время оборвать его на интересном месте и сказать: «Продолжение следует в номере пять» (или шестом, или другом каком-нибудь). Тогда рассказ подхватывает следующий, сидящий под соответствующий номером, и так до тех пор, пока все не примут участие в рассказе. В конце круга ведущий игру заканчивает рассказ.
Участвующие в игре должны помнить, что рассказывать надо географически правдоподобно. Продолжить рассказ надо с того географического пункта, на котором остановился предыдущий рассказчик, но, конечно, дальнейший маршрут путешествия каждый может придумывать по-своему.
5.Игра «Составь карту»
Цели: развить внимание, увлечь предметом.
Оборудование: географические карты небольшого размера (можно заимствовать из старого атласа или учебника), тонкая фанера или картон.
Рекомендации: игру можно проводить как на уроках, так и на внеклассных мероприятиях, вечерах, олимпиадах.
Подготовительный этап: Возьмите карту полушарий. Вырезав аккуратно ножницами восточное и западное полушария, наклейте их на тонкую фанеру или картон. Чтобы фанера не покоробилась, нужно оклеить её бумагой и с другой стороны. Затем разрежьте или лобзиком выпилите обе окружности и распилите каждую из них на несколько частей. Можно, например, распилить полушарие по экватору, нескольким параллелям и меридианам.
Ход игры: Задача играющих: перемешав все части, сложить их правильно, по возможности не глядя на карту.
6.Игра «Узнай контуры»
Цели: развить внимание, наблюдательность.
Оборудование: контурные карты.
Ход игры: Учитель географии разрезает контурную карту на кусочки в виде неправильных очертаний. Эти кусочки раздает учащимся, которые должны узнать указанные на них объекты.
7.Игра «Где это находится?»
Цели: развивать творческие способности учеников, внимательность.
Ход игры: Учитель зачитывает краткие описания различных природных ландшафтов. Играющие записывают на листиках бумаги названия той местности, к которой относится описание. Выигравшим считается давший наибольшее количество правильных определений.
8.Игра «Знаешь ли ты эту страну?»
Цели: научить понимать логику изложения материала учебного курса, взаимосвязь изучаемых объектов и явлений.
Рекомендации: игру можно проводить при закреплении изученного материала в 7-8 классах.
Ход игры: Учитель называет какую-то страну, участники на своих листочках должны ответить на ряд вопросов: столица, река, представители растительного и животного мира и т.д. Выигравшим считается ученик, давший наиболее полный ответ.
9.Игра «Ты – капитан»
Цели: развивать творческие способности учеников, увлечь предметом.
Оборудование: географические карты.
Рекомендации: игру можно усложнить, предложив учащимся некоторые остановки на пути следования.
Ход игры: Учитель назначает капитанов судов и дает задание привести груз из одного порта в другой (например, из Владивостока в Одессу). Лучшим капитаном признается тот, кто выбрал самый короткий и удобный путь и наиболее подробно его описал.
10.Игра «Небылицы»
Цели: развивать творческие способности учеников, умение работать в коллективе.
Оборудование: карточки с историями, в которых намерено, допущены географические ошибки.
Рекомендации: желательно, чтобы карточки изготовили сами ученики. Можно предложить это в качестве домашнего задания. В каждой карточке должно быть одинаковое количество ошибок.
Ход игры: Перед игрой участники делятся на несколько команд. По сигналу руководителя команды обмениваются карточками, на которых записаны небольшие истории, в их сюжете умышленно допущены географические ошибки. Задача другой команды – за предельно короткое время найти и исправить ошибки, а так же обнаружить в тексте географические понятия; после чего дать им четкие определения. Каждая найденная ошибка и каждое правильное определение оценивается в 1 балл. Побеждает команда, которая наберет больше баллов.
Приложение 12
15240123190Внеклассное мероприятие по географии
Игра–путешествие «Большое путешествие по планете Земля»
Цели: выработка навыков сбора нужных сведений по литературным источникам развитие в детях способности к коммуникации.
Учебно-наглядные пособия: карта мира, научно-популярная литература, занимательный материал о природе животных и растениях.
Участники: ученики 8-х классов.
Подготовительный этап: на подготовительном этапе детям необходимо поручить придумать, найти в книгах или журналах тематические кроссворды, стихи, нарисовать пейзажи, животных, растения.
Ход игры: В начале мероприятия всех участников руководитель делит на экипажи и предлагает стать им «невидимыми». На уроке при изучении природы Земли, «невидимкам» поручается, на основе полученных знаний описывать природу планеты.
Восьмиклассники, как правило, уже владеют навыками самостоятельной работы с книгой, учебником. Для них уже будет характерна потребность в лидерстве. Если она не может быть реализована, то у подростка могут возникнуть трудности эмоционального характера. В этом возрасте начинает меняться и мотивация учеников в игре. На первый план теперь выступает желание реализоваться в игре, проявить свои лидерские качества. Курс 8-го класса по географии позволяет учителю создавать красочные, эмоциональные образы природы народов и стран, материков и океанов. Курс 8-го класса построен так, что ученики должны рассмотреть особенности отдельных географических объектов, а затем, обобщить полученные знания. Такой переход от одного географического объекта к другому так же можно сравнивать с воображаемым «путешествием» учащихся по территории. По этому в этом курсе так же приемлемым вариантом учебной игры будет на уроках географии в воображаемом путешествие.