Разработка урока : Стилистический анализ текста!

Тема урока :
Стилистический анализ текста Школа : им .О.Жандосова
Дата :10.11.2016 Байбекова Айнаш Бекболатовна
Класс :6 «Б» 15779741587500Количество учащихся: 10 Количество отсутствующих:2
ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ , КОТОРЫЕ НЕОБХОДИМЫ ДОСТИЧЬ НА ДАННОМ УРОКЕ обобщить и систематизировать знания учащихся о стилях литературного языка; показать роль различных языковых средств в тексте; развивать языковое чутьё
Цели обучения
Все учащиеся смогут: выполнять стилистический анализ текста
композиционные особенности типов речи, стилевые особенности текста, языковые средства, тропы и фигуры речи
Большинство учащихся будут умеют :
композиционные особенности типов речи, стилевые особенности текста, языковые средства, тропы и фигуры речи
Некоторые учащиеся смогут:
композиционные особенности типов речи, стилевые особенности текста, языковые средства, тропы и фигуры речи
Языковая цель
Учащиеся могут:
Групповая работа
Ключевые слова и фразы:стилистика, речьСтиль языка,подходящий для диалога /письма в классе:
Русский язык
Вопросы для обсуждения:
Можете ли вы сказать почему?
Подсказки :
Предыдущее обучение
План
Планируемые сроки Планируемые действия Ресурсы
Начало урока
Работа с текстом.
(1) Выросла рябинка при дороге.
(2) Она выросла случайно, незаконно, пристроилась на обочине, у высокого дощатого забора. (3) Всё тянулась к свету и вот поднялась, долговязая, как подросток, угловатая и милая, мотая на ветру кудрявой головой.
(4) Наступил август. (5) Тонкие ветки рябины согнулись под тяжестью пышных богатых гроздьев, ярко и празднично окрашенных. (6) Деревце запылало, как костёр на юру. (7) Хороша была рябинка и в погожий день, когда гроздья смеялись навстречу солнцу, и после дождя, когда каждая ягодка дрожала в капле воды и ветки застенчиво протягивали свои добрые длинные листья, склеенные, как пальцы после крепкого рукопожатия.
(8) Шла мимо девочка. (9) Увидела рябинку, поахала. Середина урока
Задание 1. Какова центральная проблема, поставленная автором в данном тексте?
Человек и природа.
Ответственность каждого за свои поступки.
Умение ценить красоту.
Состояние окружающей среды.
Задание 2. Определите стиль и тип речи данного текста.
Художественный стиль; повествование.
Разговорный стиль; повествование.
Художественный стиль в сочетании с разговорным; описание и повествование с элементами рассуждения.
Разговорный стиль; описание в сочетании с повествованием.
– Давайте определим жанр данного текста. (Это рассказ.Причём поучительный – притча, значит, это художественный стиль.)
– Есть ли в тексте элементы разговорного стиля? (Да.При дороге, возьму-ка, дядька, для жинки, Зинка и др.)
– Определите тип речи. (Повествование.Повествовать – рассказывать о том, что происходило и в какой последовательности.)
– Описание встречается в тексте? (Да.Описание рябинки.) Находим описание в тексте, зачитываем.
А рассуждение? (Да.В каждом диалоге, предложения № 10, 19, 22, 27, 31.)
Назовите цель и особенности художественного стиля. Конец урока
Построение концепта «Рябина» (ассоциации учащихся к слову «рябина»). Дополнительная информация Дифференциация.
Как вы планируете поддержать учащихся?
Как вы планируете стимулировать учащихся? Оценивание .
Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся ? Межпредметные связи соблюдение СанПин ИКТ компетентность Связи ценностями
Звездочка
Кластер История
Рефлексия
Были ли цели обучения реалистичными?
Что учащиеся сегодня изучили?
На что было направлено обучение?
Хорошо ли сработана запланированная дифференциация?
Выдерживалось ли время обучения?
Какие изменения из данного плана я реализовал и почему? Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева.
Итоговая оценка Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения?)
1.
2.
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения?)
1.
2.
Что узнали об учениках в целом или отдельных лицах?
18.11.2015 Класс 6 б
Тема урока: Варианты морфем
Цели урока:  Развивать умение формулировать определение понятий; находить морфемы в слове; членить слова на морфемы; различать морфемы в слове;обогащать словарный запас учащихся; совершенствовать орфографические умения, развитие творческих, речевых способностей учащихся;формирование логических умений, воспитание интереса и уважения к родному языку;взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу.
Тип урока: комбинированный
Методы урока: объяснение, работа по тексту
Форма урока: групповая, индивидуальная
Результат обучения По окончании урока учащиеся:
-приобретут навыки критического мышления;
-научатся работать в группе;
-приобретут коммуникативные умения
-уметь делать морфемный разбор.
Ссылки Календарный план, учебник для 6 класс
Ключевые идеи Морфема, основа слова, окончание
Интегрирование семи модулей Критическое мышление, мозговая атака, управление и лидерство в обучении, оценивание обучения
Вид деятельности Ресурсы Деятельность учителя Деятельность учащихся
Орг.момент Я рад видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что этот день принесет вам радость, общение друг с другом. Сядьте удобно, закройте глаза и повторяйте за мной: «Я в школе, я на уроке. Я радуюсь этому. Внимание мое растет. Я как разведчик, все замечу. Память моя крепка. Голова мыслит ясно. Я хочу учиться. Я готов к работе. Я работаю». (играетприятная расслабляющая мелодия)
Отмечает отсутствующих. Делятся на группы, рассаживаются
Опрос домашнего задания учебник Упражнение 151, 152
Опрашивает по пройденному материалу Отвечают на вопросы, читают предложения
Сообщение цели и темы урока —Сегодня на уроке мы будем продолжим говорить о морфемах, научимся правильно разбирать слова по составу Записывают число и тему урока
Изучение темы Видеоурок, презентация
Сравните пары слов по значению. Чем корни в обоих словах отличаются друг от друга?
Друг-дружный, воздух-воздушный, снег-снежок, день-дня
Объясняет тему.
Корни, приставки, суффиксы и окончания могут иметь неодинаковый звуковой состав в результате чередования гласных и согласных или выпадения какого-либо звука. Такие части слов, в которых имеются чередования звуков, называются вариантами морфем. Варианты могут быть в однокоренных словах и в разных формах одного и того же слова: отрезать-оторвать, просит-упрашивает и т.д.
а/Спишите. Обозначьте приставки, суффиксы и окончания в данных словах.
б/Прочитайте. Выпишите однокоренные слова с вариантами корней. Обозначьте варианты морфемы как части слова.
в/К данным словам подберите слова с вариантами соответствующих морфем. Обозначьте морфемы и чередующие согласные. Записывают примеры в тетради
Работают по таблице
Читают предложения
Устно выполняют упражнение 153
Письменно выполняют упражнение 154
Письменно выполняют упражнение 156
Закрепление темы Карточки
Постеры
Стикеры Развитие речи учащихся . Произнесите правильно! Прочитайте, выделяя голосом слова с вариантами корней.
Игра «Кто быстрее?» Найдите ряд однокоренных слов с вариантами корней.
Задает вопросы по теме
Работа по карточкам Читают стихотворение
Работают в группе
Отвечают на вопросы по теме
В группах выполняют задания
Комментирование оценок Подводит итоги, комментирует оценки Домашнее задание Выучить правила, выполнить упражнение 155, Записывают домашнее задание
Рефлексия Тема урока :
Повторение. Школа : им .О.Жандосова
Дата :02.12.2015 Байбекова Айнаш Бекболатовна
Класс :6 «Б» 15779741587500Количество учащихся: Количество отсутствующих:
ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ , КОТОРЫЕ НЕОБХОДИМЫ ДОСТИЧЬ НА ДАННОМ УРОКЕ Повторить материал по теме (названия морфем, правописание корней с чередующимися гласными, правописание приставок и сложных слов; умение проводить морфемный разбор, подбирать слова к схемам);
Цели обучения
Все учащиеся смогут:
вспомнить особенности русского ударения, правописание слов с безударными гласными в корне привести примеры, перечислить особенности.
Большинство учащихся будут уметь :
сравнить с ударением в казахском языке, аргументировать примерами .
Некоторые учащиеся смогут:
провести различие между написанием и произношением слов с безударными гласными
Языковая цель
Учащиеся могут:
Групповая работа
Ключевые слова и фразы:
Стиль языка,подходящий для диалога /письма в классе:
Русский язык
Вопросы для обсуждения:
Можете ли вы сказать почему?
Подсказки :
Предыдущее обучение
План
Планируемые сроки Планируемые действия Ресурсы
Начало урока
Организует, активизирует деятельность учащихся, создает положительный эмоциональный настрой: подарок «Хорошее настроение».
2. Делит класс на группы. Деление на группы «Смайлики» Таблица
Середина урока
Организует, активизирует деятельность учащихся, создает положительный эмоциональный настрой: подарок «Хорошее настроение».
2. Делит класс на группы. Деление на группы «Смайлики»Дает задания группам: Составить постер на тему «Безударные гласные»
Предлагает взаимооценивание по критериям. Конец урока
Тесты (Проверь себя)
Дает задание (классу и ученикам А): после обсуждения в группе выписать только самое главное. Работа с учебником: упр.11 (работа с таблицей)
ОдО «Звездочки»
Форма взаимодействия –улыбка учителя, доброжелательный тон.
Дополнительная информация Дифференциация.
Как вы планируете поддержать учащихся?
Как вы планируете стимулировать учащихся? Оценивание .
Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся ? Межпредметные связи соблюдение СанПин ИКТ компетентность Связи ценностями
стикерах (-
Сегодня я понял
… вспомнил,
…запомнил
Суммативное оценивание. Выставление оценок за урок
постер История
Рефлексия
Были ли цели обучения реалистичными?
Что учащиеся сегодня изучили?
На что было направлено обучение?
Хорошо ли сработана запланированная дифференциация?
Выдерживалось ли время обучения?
Какие изменения из данного плана я реализовал и почему? Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева.
Итоговая оценка Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения?)
1.
2.
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения?)
1.
2.
Что узнали об учениках в целом или отдельных лицах?
Тема урока :
Сочинение «Почему Я (не) люблю зиму Школа : им .О.Жандосова
Дата :05.11.2015 Байбекова Айнаш Бекболатовна
Класс :6 «Б» 15779741587500Количество учащихся: Количество отсутствующих:
ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ , КОТОРЫЕ НЕОБХОДИМЫ ДОСТИЧЬ НА ДАННОМ УРОКЕ Развивать у учащихся грамотно составлять связный текст, употребляя опорные слова.развивать письменную речь, учить учащихся писать сочинение эссе.
Цели обучения
Все учащиеся смогут:
Грамотно составляют связный текст, употребляют опорные слова.развивают письменную речь, учатся писать сочинение эссе.
Большинство учащихся будут уметь :
Грамотно составляют связный текст, употребляют опорные слова.развивают письменную речь, учатся писать сочинение эссе.
Некоторые учащиеся смогут:
Грамотно составляют связный текст, употребляют опорные слова.развивают письменную речь, учатся писать сочинение эссе.
Языковая цель
Учащиеся могут:
Групповая работа
Ключевые слова и фразы:
Стиль языка,подходящий для диалога /письма в классе:
Русский язык
Вопросы для обсуждения:
Можете ли вы сказать почему?
Подсказки :
Предыдущее обучение
План
Планируемые сроки Планируемые действия Ресурсы
Начало урока
1.– Сегодня на уроке нас с вами ждет большая и интересная работа.
- Сначала давайте вспомним, какие типы текстов знаете? (повеств, описания, рассуждения)
- Что значит рассуждать?
- Что же мы будем делать? (излагать свои мысли, строить умозаключения)
- Вспомните, из каких частей состоит любой текст? (3части: вступление, осн.часть, заключение)
- А сколько частей выделяют в тексте-рассуждения? (2или3 части)
- 1ч. – то, что объясняем,
2ч. – само объяснение, доказательство
3ч. – итог, вывод
- Как связаны части текста-рассуждения (слова-мостики)
- Какие слова-мостики знаете? /дети называют, слова появляются на экране/ Середина урока
2.– У нас получилась схема текста-расссуждение. Она нам очень пригодиться, потому что тема урока: Сочинение-рассуждение (запись в тетрадь)
- А вот на какую тему мы будем рассуждать узнаем, прочитав 1часть нашего текста./текст записан на доске/
Есть на свете четыре волшебника: Зима, Весна, Лето и Осень. Каждый из них свою чудесную картину рисует, свои радости нам приносит. Первой за дело Зима берется. Я очень люблю это время года. Почему? Я вам сейчас расскажу.
- О чем же говорится в 1 части? (о временах года, о зиме…)
- Что мы будем объяснять, на какую тему рассуждать? (за что люблю зиму)
/За что я люблю зиму? – заголовок появляется на доске, дети записывают в тетрадь/ Конец урока
-Вспомнили? Тогда скажите, за что же вы любите зиму? /Дети говорят, начиная предложения: Я ЛЮБЛЮ… МНЕ НРАВИТСЯ…/
Запись в тетрадях Дополнительная информация Дифференциация.
Как вы планируете поддержать учащихся?
Как вы планируете стимулировать учащихся? Оценивание .
Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся ? Межпредметные связи соблюдение СанПин ИКТ компетентность Связи ценностями
Звездочка
Кластер История
Рефлексия
Были ли цели обучения реалистичными?
Что учащиеся сегодня изучили?
На что было направлено обучение?
Хорошо ли сработана запланированная дифференциация?
Выдерживалось ли время обучения?
Какие изменения из данного плана я реализовал и почему? Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева.
Итоговая оценка Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения?)
1.
2.
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения?)
1.
2.
Что узнали об учениках в целом или отдельных лицах?
Тема урока :
Словообразование Орфография (повторение) Школа : им .О.Жандосова
Дата :05.11.2015 Байбекова Айнаш Бекболатовна
Класс :6 «Б» 15779741587500Количество учащихся: Количество отсутствующих:
ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ , КОТОРЫЕ НЕОБХОДИМЫ ДОСТИЧЬ НА ДАННОМ УРОКЕ Повторить сведения, изученные ранее о составе слова.
Цели обучения
Все учащиеся смогут:
Грамотно составляют связный текст, употребляют опорные слова.развивают письменную речь, учатся писать сочинение эссе.
Большинство учащихся будут уметь :
Грамотно составляют связный текст, употребляют опорные слова.развивают письменную речь, учатся писать сочинение эссе.
Некоторые учащиеся смогут:
Грамотно составляют связный текст, употребляют опорные слова.развивают письменную речь, учатся писать сочинение эссе.
Языковая цель
Учащиеся могут:
Групповая работа
Ключевые слова и фразы:
Стиль языка,подходящий для диалога /письма в классе:
Русский язык
Вопросы для обсуждения:
Можете ли вы сказать почему?
Подсказки :
Предыдущее обучение
План
Планируемые сроки Планируемые действия Ресурсы
Начало урока
- Приветствие . Психологический настрой на урок.
Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями, которые будут встречаться у нас на уроке.
- Трудность всегда преодолевается, если человек всё делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями.
- Позволит ли ваше настроение преодолеть все трудности на нашем уроке русского языка?
Тренинг « От сердца к сердцу», с помощью макета сердца вырезанная из бумаги, дети должны передать друг другу с пожеланиями самых лучших слов.1 группа:-Что изучает фонетика? (Фонетика- раздел науки о языке, в котором изучаются звуки речи,ударение,слог.)
Человек может издавать нескольео сот различных звуков,но в своей речи он использует немногим более пятидесяти звуков.
В письменной речи русского языка для обозначения этих звуков имеется всего 31 буква и 2 знака (ъ,ь)
Важно разграничивать звуки и буквы нашей речи. Звук- это наименьшая звуковая единица слога; то, что мы слышим и произносим. Буквы – это знаки , которыми на письме обозначаются звуки; то, что мы видим и слышим.
Ударением называется произнесение одного изислогов с большой силой. Это- звуковое ударение. Обычно в слове бывает одно звуковое ударение, но в сложных словах их может быть и два (землетрясение,торгово-промышленный). Ударение в русском языке может стоять на любом слоге- на первом, на втором, на третьем и т.д. Поэтому оно называется свободным(кни,га, бума,га) В казахском языке ударение в основном падает на последний слог.
2 группа: – Что изучает орфоэпия? Орфоэпия- это раздел науки о языке, который изучает правила произношения звуков и звукосочетаний и постановки ударения. – Что изучает орфография? Орфография –раздел науки о языке, занимающийся нормами правописания.Эти нормы необходимы для достижения единообразия при написании слов.Функции орфографии заключается в обеспечении единообразия написания слов,что в свою очередь обеспечивает понимание письменной речи всеми членами общества вне зависимости от того, на каких диалектах языка они говорят. В основе орфографии русского языка лежит морфологический принцип, при котором наблюдается единство написания морфем (приставок, корней, суффиксов, окончаний, части) независимо от произношения. Орфограмма-примение правила орфографии по написанию буквы или последовательности нескольких букв.
3группа: - Что изучает морфемика? Морфемика- изучает строение слова, его значимые части- морфемы. Морфема- это значимая часть слова: корень, приставка, суффикс, окончание. Все морфемы делятся на корневые и некорневые.Некорневые морфемы делятся на словообразующие (приставка и словообразующий суффикс) и формообразующие (окончание и формообразующий суффикс).
Морфемный разбор (разбор слова по составу): Середина урока
Решите орфографические задачи.
-Перед вами карточки с текстом. Выберите одно задание -1,2 или 3 уровня и приступайте к работе.
Разноуровневые задания по русскому языку
1 уровень.
- Из данных слов составьте предложения.
Хлоп…я, на, снежные, л…гли, землю
одел, в, пуш…стые, сне…, рукавиц…, кусты
над, нав…сают, м…хнатые, д…ревьев, ветки, тр…пинкой
-Найдите в каждом предложении грамматическую основу и подчеркните.
2 уровень
Сделайте письменный словообразовательный разбор слов: добежать, десантник,школьник, землетрясение, лесовоз, бездорожье, заоблачный перелесок, выросли, надпись, неловкий.
3 уровень
- Из данных слов составьте предложения. Решите орфографические задачи.
Хлоп…я, на, снежные, л…гли, землю
одел, в, пуш…стые, сне…, рукавиц…, кусты
над, нав…сают, м…хнатые, д…ревьев, ветки, тр…пинкой
-Найдите в каждом предложении грамматическую основу и подчеркните. Определите ,какой частью речи является подлежащее и сказуемое. Над подлежащем указать падеж, а над сказуемым – время.
Игра «Лучший корреспондент» (работа в группе)
- Распространите текст.
Подул ветер. Лес зашумел. Небо потемнело. Начался дождь. Птицы умолкли.
(Проверка и выбор лучшего текста)
Работа в парах/
- Задайте друг другу вопросы на повторение пройденного материала и ответьте на них. Каждый поочерёдно выступает и в роли учителя, и в роли ученика.
- Работу 2-х пар (на выбор) проверяем, заслушивая и вопросы, и ответы.
/Для слабых учащихся заготовлены карточки с вопросами по пройденному материалу/
(Образцы карточек:
- Сколько букв в русском алфавите? /Слайд/
-Что называется транскрипцией?
-В чём состоит двойная роль букв Е, Е, Ю, Я?
-В каких случаях пишется Ь для обозначения
мягкости согласных?
Конец урока
Задание 1. Упражнения по карточкам
Задание 2. Упр. .(Взаимопроверка)
Задание3. Работа с текстом . Друг детства. ( Раздаю конверт с Толстыми и тонкими вопросами) (ИР) Дополнительная информация Дифференциация.
Как вы планируете поддержать учащихся?
Как вы планируете стимулировать учащихся? Оценивание .
Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся ? Межпредметные связи соблюдение СанПин ИКТ компетентность Связи ценностями
Звездочка
Кластер История
Рефлексия
Были ли цели обучения реалистичными?
Что учащиеся сегодня изучили?
На что было направлено обучение?
Хорошо ли сработана запланированная дифференциация?
Выдерживалось ли время обучения?
Какие изменения из данного плана я реализовал и почему? Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева.
Итоговая оценка Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения?)
1.
2.
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения?)
1.
2.
Что узнали об учениках в целом или отдельных лицах?
Тема урока :
Основные способы образования слов в русском языке. Школа : им .О.Жандосова
Дата :12.12.2015 Байбекова Айнаш Бекболатовна
Класс :6 «Б» 15779741587500Количество учащихся: Количество отсутствующих:
ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ , КОТОРЫЕ НЕОБХОДИМЫ ДОСТИЧЬ НА ДАННОМ УРОКЕ Формирование навыка определять способ образования слов на основе знаний морфемного состава слова и сопоставления его словообразовательной модели;
Цели обучения
Все учащиеся смогут:
Грамотно составляют связный текст, употребляют опорные слова.развивают письменную речь, учатся писать сочинение эссе.
Большинство учащихся будут уметь :
Грамотно составляют связный текст, употребляют опорные слова.развивают письменную речь, учатся писать сочинение эссе.
Некоторые учащиеся смогут:
Грамотно составляют связный текст, употребляют опорные слова.развивают письменную речь, учатся писать сочинение эссе.
Языковая цель
Учащиеся могут:
Групповая работа
Ключевые слова и фразы:
Стиль языка,подходящий для диалога /письма в классе:
Русский язык
Вопросы для обсуждения:
Можете ли вы сказать почему?
Подсказки :
Предыдущее обучение
План
Планируемые сроки Планируемые действия Ресурсы
Начало урока
.Приветствие
Создание коллаборативной среды
«Подари улыбку »
2.Деление на группы
«Дерево знаний»
3 группы
«Приставка», «Корень», «Суффикс»Вопрос
Откуда в языке берутся слова?
Попробуем разобраться на конкретном примере, возьмём всем вам известное слово оценка.
Подберите к нему как можно больше однокоренных слов.
Оценка, оценить, ценный, бесценный, цена, ценить
Как появилось слово «оценка»? От какого слова образовано?
Определение темы урока
Мы отправимся в путешествие по стране Словообразование.
Какова же цель нашего урока?
Что такое словообразование? Середина урока
Знакомство с теоретическим материалом
(стр 136-138)
1.Прием «Сообщи свое Я» Конец урока
Дифференцирован
ные задания
Уровень А
Работа по карточкам карточки с заданием.
Уровень В Работа по карточкам карточки с заданием
Уровень С Дополнительная информация Дифференциация.
Как вы планируете поддержать учащихся?
Как вы планируете стимулировать учащихся? Оценивание .
Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся ? Межпредметные связи соблюдение СанПин ИКТ компетентность Связи ценностями
Звездочка
Кластер История
Рефлексия
Были ли цели обучения реалистичными?
Что учащиеся сегодня изучили?
На что было направлено обучение?
Хорошо ли сработана запланированная дифференциация?
Выдерживалось ли время обучения?
Какие изменения из данного плана я реализовал и почему? Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева.
Итоговая оценка Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения?)
1.
2.
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения?)
1.
2.
Что узнали об учениках в целом или отдельных лицах?
Тема урока :
Контрольный диктант «Синицы» Школа : им А.
Дата :13.09.2016. Байбекова Айнаш Бекболатовна
Класс :8 «А» «Ә» 15779741587500Количество учащихся: Количество отсутствующих:
10
ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ , КОТОРЫЕ НЕОБХОДИМЫ ДОСТИЧЬ НА ДАННОМ УРОКЕ Проверка и контроль орфографических и пунктуационных умений и навыков учащихся; развитие способностей аккуратно и внимательно выполнять контрольные задания, соблюдая все нормы оформления письменных работ.
Цели обучения
Все учащиеся смогут:
Аккуратно и внимательно выполняют контроль-ные задания, соблюдая все нормы оформления письменных работ.
Большинство учащихся будут уметь :
Аккуратно и внимательно выполняют контроль-ные задания, соблюдая все нормы оформления письменных работ.
Некоторые учащиеся смогут:
Аккуратно и внимательно выполняют контроль-ные задания, соблюдая все нормы оформления письменных работ.
Языковая цель
Учащиеся могут:
Групповая работа
Ключевые слова и фразы:
Стиль языка,подходящий для диалога /письма в классе:
Русский язык
Вопросы для обсуждения:
Можете ли вы сказать почему?
Подсказки :
Предыдущее обучение
План
Планируемые сроки Планируемые действия Ресурсы
Начало урока
Мой дедушка
После путешествия по Карелии мы с мамой отправились отдыхать до осени к дедушке в среднюю полосу России.
Мой дедушка — известный в своей округе лесник.
От станции мы шли по просеке, потом свернули по тропинке к речке, перешли мостик и направились к лесу. На опушке росли заросли малины. В её густой зелени легко поцарапаться, но через минуту в ладони лежит кучка красных ягод. Пьянеешь от их запаха!
Какая тишь! С ветки на ветку перепархивают птицы. Из-под куста вылезает ёж. Пошуршал в траве и исчез.
Доходим до рощи, а за ней на полянке избушка дедушки. Нас радостно встречают дедушка и пёс Дружок.
Сб диктантов
Середина урока
1.Чтение текста диктанта
2.Определение сложных слов
3.Объяснение значений этих слов по словарю
4.Объяснение написаний сложных слов и знаков препинаний на непройденные темы.
5.Напоминание правил оформления письменных работ.
6.Выполнение работ в тетрадях. Конец урока
Самостоятельная проверка учащимися своих работ.
8.Сдача работ учителю для проверки. Дополнительная информация Дифференциация
Как вы планируете поддержать учащихся?
Как вы планируете стимулировать учащихся? Оценивание .
Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся ? Межпредметные связи соблюдение СанПин ИКТ компетентность Связи ценностями
Звездочка
Кластер История
Рефлексия
Были ли цели обучения реалистичными?
Что учащиеся сегодня изучили?
На что было направлено обучение?
Хорошо ли сработана запланированная дифференциация?
Выдерживалось ли время обучения?
Какие изменения из данного плана я реализовал и почему? Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева.
Итоговая оценка Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения?)
1.
2.
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения?)
1.
2.
Что узнали об учениках в целом или отдельных лицах?