Формирование пространственно — временной ориентации у дошкольников на логопедических занятиях

Развитие зрительно-пространственного восприятия. Развитие пространственных и временных представлений на логопедических занятиях.Подготовила учитель – логопедСоседкина С.О.2016г. Пространственные представления – это представления об отношениях между объектами пространства или между пространственными признаками этих объектов Представления о последовательности смены явлений и состояний материи называются временными. В соответствии с программой воспитания и обучения в детском саду, ориентируясь в пространстве, дети должны освоить:собственное тело как точку отсчета пространственных направлений (на себе); ориентироваться в окружающем от себя, от другого человека, от других предметов, использовать это как систему отсчета;ориентироваться по основным пространственным направлениям, использовать это как систему отсчета;ориентироваться в двухмерном пространстве, т.е. на плоскости; пользоваться пространственным словарем Работа по формированию пространственных представленийу детей с речевыми нарушениями начинается с уточнения и закрепления представлений о схеме тела. Эта работа включает в себя следующие направления: - практическое овладение схемой собственного тела (верхних и нижних частей тела, вентральных и дорзальных сторон тела), асимметрии конечностей;- практическое овладение схемой тела другого субъекта; - использование соответствующих вербальных эквивалентов для обозначения пространственных понятий. Игра «Найди пару» Работа по формированию ориентировки в пространственном расположении предметов:- определение пространственного положения предметов по отношению к себе (впереди, сзади, вверху, внизу, справа, слева); - определение пространственного положения своего тела относительно других предметов (перед…, за…, слева от…..); - определение пространственного положения предметов относительно друг друга; - использование в активной речи предлогов и наречий, отражающих пространственные отношения между предметами. Использование ИКТ в работе по формированию пространственных представлений Работа по формированию умения ориентироваться в различных направлениях пространства проводится по следующим направлениям:- освоение и дифференциация различных направлений окружающего пространства (впереди, позади, далеко, близко, высоко, низко) относительно сторон собственного тела; - освоение пространственных направлений относительно тела другого субъекта; - освоение основных пространственных направлений в процессе активного передвижения; - вербализация различных направлений окружающего пространства. Игра «Кто быстрей дойдет до дома?» Игра «Кто быстрей прибежит?» Формирования зрительно-предметного гнозиса и зрительно – моторной организации:Узнавание изображений реальных предметов и их контуров (ребенок учится различать контурные изображения предметов , перечеркнутые контурные изображения предметов и наложенные друг на друга, выделять контур заданного предмета из нескольких наложенных контуров)Формирование зрительного слежения (формируется зрительное слежение в различных направлениях – сверху вниз, потом слева направо и по кругу, в направлении по кругу против часовой стрелки)Формирование зрительно – моторной координации (навык зрительного слежения подкрепляется движениями руки в направлениях сверху вниз , слева направо и по кругу против часовой стрелки, в результате чего формируется зрительно – моторная координация)Развитие зрительно-моторной координации (на этом этапе навыки, сформированные у ребенка при выполнении заданий предыдущих этапов, закрепляются и автоматизируются) Узнавание изображений реальных предметов и их контуров Формирование зрительного слежения Формирование зрительно-моторной координации Развитие способности концентрации и переключения зрительного внимания. Развитие зрительной и зрительно-моторной памяти. Закрепление зрительно – пространственного образа букв: СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ Каждое временное понятие является обобщением. Сутки включают представления о содержательных отрезках времени, характеризующих утро, день, вечер, ночь. Сутки составляют часть понятия неделя. Неделя имеет временное отношение к меньшему показателю времени – суткам и к большему – месяцу. Понимание этой закономерности детьми вызывает некоторые затруднения. Детям трудно представить и понять определение того или иного обобщающего понятия, выраженного одним словом: зима, весна, лето, осень, а тем более такого понятия , как «круглый год». У старших дошкольников формируются и уточняются понятия о периодах человеческого возраста (младенчество, детство, юность, молодость, зрелость, старость), о взаимоотношениях и ролях в семье (сын, дочь, отец, мать, бабушка, дедушка и т.д.) Дидактический материал, используемый на занятиях Спасибо за внимание!