Рабочая программа. Русский язык(проф.) 10-11класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Ачитского городского округа «Русскопотамская средняя общеобразовательная школа»
Согласовано Согласовано Утверждаю.
Руководитель МО: Зам. директора по УВР: Директор школы:
_________/Жданова С. В./ ___________/Хохрякова О. А../


Рабочая программа
для 10-11 классов
Наименование предмета: русский язык .Класс (специфика) общеобразовательный.

ФИО учителя: Волкова Ольга Александровна.

Общее количество часов на предмет по учебному плану: 204.
Класс 10 11
Количество часов в год 102 102
Обучающе-развивающих 84 85
Контрольных 18 17
Рабочая программа учителя составлена на основании учебной программы по предмету «Русский язык» для 10-11 Программа для образовательных учреждений «Русский язык 10-11 класс, М. «Просвещение», 1997г.
2015 г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку для 10-11 классов составлена в соответствии с нормативными
документами:
1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29.12.2012 года ;
2. Государственный образовательный стандарт общего образования (федеральный компонент) (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089);
3. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года №189
«Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 3 марта 2011 года, регистрационный №19993);
4. Устав Муниципального казённого общеобразовательного учреждения Ачитского городского округа «Русскопотамская средняя общеобразовательная школа»;
5. Образовательная программа МКОУ АГО «Русскопотамская СОШ»;
6. Учебный план МКОУ АГО «Русскопотамская СОШ»;
7. Национально - региональный компонент государственного образовательного стандарта общего образования Свердловской области (утверждён постановлением Правительства Свердловской области от 25.05.2004 г. № 386-ПП) ;8. Перечень учебных изданий, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию, на текущий учебный год (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 с изменениями)
Учебная программа по предмету «Русский язык» для 10-11 Программа для образовательных учреждений «Русский язык 10-11 класс, М. «Просвещение», 1997г.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование языковой и лингвистической (языковедческой), коммуникативной и культуроведческой компетенций. В реальном учебном процессе формирование указанных компетенций должно происходить в тесной взаимосвязи. При этом последовательность изучения разделов и тем, включенных в тот или иной блок, в авторских программах может определяться в соответствии с избранной концепцией преподавания русского языка.
Общая характеристика учебного предмета
Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова. На уроках русского языка закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков
Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
В содержании программы реализован актуальный в настоящее время личностно-ориентированный и коммуникативно-когнитивный подход к обучению, что выражается в установлении взаимосвязи между процессом изучения и процессом использования языка. Содержание курса представляет собой единство процесса усвоения основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, теории речевой деятельности и процесса формирования умений нормативного, целесообразного, уместного использования языковых средств в разнообразных условиях общения.
Содержание обучения русскому языку на профильном отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода: в классах филологического профиля развиваются и совершенствуются языковая и лингвистическая (языковедческая), коммуникативная и культуроведческая компетенции.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – углубление знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями. Коммуникативная компетенция – совершенствование владения всеми видами речевой деятельности и культурой устной и письменной речи; умений и навыков использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения культуры, национально-культурной специфика русского языка; расширение знаний о взаимосвязи развития языка и истории народа; совершенствование этикетных норм речевого общения, культуры межнационального общения.
В соответствии с выделенными компетенциями структурируется содержание программы. Она состоит из трех тематических блоков, в каждом из которых представлен материал, обеспечивающий развитие и совершенствование соответствующих знаний, умений и навыков. В авторских программах возможно по-разному определять последовательность изучения разделов и тем, включенных в тот или иной блок. При этом важно отразить их взаимосвязь.
Материал программы отобран и структурирован таким образом, что при необходимости содержание отдельных блоков или разделов может быть развернуто в самостоятельные курсы (в рамках элективных или факультативных).
Независимо от избранной теории и методики обучения определенное внимание должно уделяться каждой из названных компетенций. В то же время профильный курс русского языка должен обеспечить готовность к получению высшего филологического образования, поэтому приоритетным в данном курсе является формирование и совершенствование лингвистической компетенции учащихся.
В связи с этим программа предусматривает углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения.
Изучение русского языка на профильном уровне обеспечивает овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; способность в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения. Профильный уровень нацеливает на применение полученных учащимися знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения. Важной составляющей курса является лингвистический анализ текста.
Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков самоконтроля, потребности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и разнообразной справочной литературе для определения языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного языкового явления.
Цели обучения русскому языку на профильном уровне
Изучение русского языка на профильном уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:
- воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
- развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к осознанному выбору профессии, к получению высшего гуманитарного образования;
- углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;
- овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально-ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования языковой и лингвистической (языковедческой), коммуникативной и культуроведческой компетенций.
Задачи Миссии МКОУ АГО «Русскопотамская СОШ»( духовно-нравственное воспитание и развитие Гражданина России как средство формирования социально компетентной личности обучающихся):
-воспитывать духовные ценности и нравственные ориентиры, патриотические качества личности, основанные на принципах гражданской ответственности, диалоге культур и толерантного поведения, обеспечить формирование здорового образа жизни выпускника школы;
-внедрять инновационные образовательные технологии и принципы организации учебно-воспитательного процесса, совершенствовать мониторинг качества образования;
-сотрудничать и взаимодействовать с семьями обучающихся и другими объектами социализации, опираясь на национальные традиции, развивать взаимовыгодные отношения с учреждениями дополнительного образования.
Место предмета в учебном плане школы
Учебный план предусматривает обязательное изучение русского языка на профильном (филологическом) уровне среднего общего образования в объеме 204 часа. В том числе: в Х классе – 102 часа, ХI классе – 102 часа.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В результате обучения старшеклассник получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей: целенаправленный поиск информации в источниках различного типа, критическое оценивание ее достоверности, передача содержания информации адекватно поставленной цели; развернутое обоснование свой позиции с приведением системы аргументов; осмысленный выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.); оценка и редактирование текста; владение основными видами публичных выступление (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута) и т.п. Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций
Введение в науку о языке
Русский язык как объект научного изучения. Русистика и ее разделы. Виднейшие ученые-лингвисты и их работы. Основные направления развития русистики в наши дни.
Язык как знаковая система и общественное явление. Языки естественные и искусственные. Языки государственные, мировые, межнационального общения.
Основные функции языка.
Русский язык в современном мире. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка.
ОБЩЕЕ И РАЗЛИЧНОЕ В РУССКОМ И ДРУГИХ ЯЗЫКАХ <*>.
--------------------------------
<*> Прописными буквами в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ИСТОРИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА. Сведения об истории русской письменности.
Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, диалект, профессиональные разновидности, жаргон, арго).
Русский литературный язык как высшая форма существования национального языка.
Языковая норма, ее функции и типы. Варианты норм. Динамика языковой нормы. Типичные ошибки, вызванные отклонениями от литературной нормы. Преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы.
Языковая система
Система языка, ее устройство и функционирование. Взаимосвязь единиц и уровней языка. Синонимия в системе языка.
Функциональные разновидности языка: разговорная речь, функциональные стили, язык художественной литературы.
Разговорная речь, ее особенности.
Литературный язык и язык художественной литературы, его особенности.
Трудные случаи анализа языковых явлений и фактов, возможность их различной интерпретации.
Исторический комментарий языковых явлений различных уровней.
Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.
Правописание: орфография и пунктуация
Разделы и принципы русской орфографии.
Основные орфографические нормы русского языка.
Принципы русской пунктуации.
Основные пунктуационные нормы русского языка.
Трудные случаи орфографии и пунктуации.
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.
Монологическая и диалогическая речь. Совершенствование навыков монологической и диалогической речи в различных сферах и ситуациях общения.
Различные виды чтения и их использование в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста.
Закономерности построения текста.
Информационная переработка текста.
Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров. Редактирование собственного текста.
Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический.
Основные коммуникативные качества речи и их оценка. Причины коммуникативных неудач, их предупреждение и преодоление.
Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание доклада, реферата, тезисов, СТАТЬИ, рецензии. Составление деловых документов различных жанров (расписки, доверенности, резюме).
Культура публичной речи.
Культура разговорной речи.
Культура письменной речи.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
Взаимосвязь языка и культуры.
Отражение в языке материальной и духовной культуры русского и других народов.
Диалекты как историческая база литературных языков.
Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.
Соблюдение норм речевого поведения в различных ситуациях и сферах общения.
Требования к уровнюподготовки выпускников
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
функции языка; основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского языка в развитии русского языка, формах существования русского национального языка, литературном языке и его признаках;
системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;
понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка;
компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения;
основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферах общения;
уметь
проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;
разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;
проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов;
оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов;
аудирование и чтение
использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучаю-щее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного текста;
говорение и письмо
создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст;применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка;
применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
углубления лингвистических знаний, расширения кругозора в области филологических наук и получения высшего филологического образования;
совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
увеличения продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке через наблюдение за собственной речью;
развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности, использования языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
удовлетворения познавательных интересов в области гуманитарных наук;
самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.
приобретения практического опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе которой лежит данный учебный предмет.
- приобретения практического опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе которой лежит данный учебный предмет.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)
Учебно-тематический план. 10 класс. Профильный уровень. 102 часа
№ Тема Кол – во часов В том числе
Контрольные работы, тесты Развитие речи
1 Введение.
2 - -
2 Фонетика, графика, орфоэпия 5 1 3 Лексика, фразеология, лексикография 18 2 4
4 Морфемика и словообразование 4 1
5 Морфология и орфография. 22 3 1
6 Части речи. Имя существительное 6 1 1
7 Имя прилагательное 5 1
8 Имя числительное 4 1 Местоимение 2 1 9 Глагол. Причастие. Деепричастие 8 1 2
10 Наречие. 4 1 11 Слова категории состояния 2 1 11 Служебные части речи. Предлог. Союз. Частицы. Междометия 11 1 1
12 Повторение и обобщение 10 5 Всего часов 102 18 11
Учебно-тематический план. 11 класс. Профильный уровень. 102 часа
№ Тема Кол-во часов В том числе
Контрольные работы, тесты, практикумы Развитие речи
1 Повторение и обобщение пройденного в 10 классе 9 1 2 Синтаксис и пунктуация 1 3 Словосочетание 3 1
4 Предложение. Простое предложение 6 1 5 Простое осложнённое предложение 25 6 1
6 Сложное предложение 13 3 7 Предложения с чужой речью 3 1
8 Употребление знаков препинания 6 1 9 Культура речи 3 10 Стилистика 12 5 3
11 Из истории русского языкознания 1 12 Подготовка к написанию части С на ЕГЭ 7 2
13 Повторение 15 Всего часов 102 17 8

РУССКИЙ ЯЗЫК. 10 КЛАСС.
Профильный уровень (102 часа)
№ урока Тема урока Содержание урока Основные термины и понятия Внутрипредметные связи Практические навыки Правописные навыки Кол-во
часов
1
2 Слово о русском языке.
Слово и его значение. Введение в науку о языке
Русский язык как объект научного изучения.
Написание доклада. РЛЯ, государственный язык, язык межнационального общения. Функциональные стили, норма литературного языка, русский язык среди языков мира.
Слово. Лексическое значение. Толковый словарь. Лексическое богатство русского языка, культура речи, стилистика Составление плана текста, виды планов, эпиграфы
Работа с толковым словарём Попутное повторение орфографии 2
3 Однозначность и многозначность слов Взаимосвязь языка и культуры.
Однозначные слова. Многозначные слова. Лексическое и грамматическое значение Работа с толковым словарём Попутное повторение орфографии 1
4 Изобразительно-выразительные средства Отражение в языке материальной и духовной культуры русского и других народов.
Написание реферата.
Тропы, метафора, сравнение. Лексика: прямое и переносное значение слова, многозначность. Анализ лексических средств выразительности в тексте. Попутное повторение орфографии и пунктуации. 1
5 Лингвистический анализ текста Закономерности построения текста.
Информационная переработка текста.
Тема, главная мысль, выявление лексических, морфологических и синтаксических особенностей текста, звукописи. 1
6 Омонимы и их употребление. Работа со словарём омонимов. Омонимы: омографы, омофоны, омоформы. Морфология: части речи.
Морфемика: грамматическая форма слова. Работа со словарём. Повторение орфографии и пунктуации. 1
7 Паронимы, их употребление. Словари паронимов. Паронимы. Предупреждение речевых ошибок, связанных с неверным употреблением паронимов. Работа со словарём. Повторение орфографии и пунктуации. 1
8
9 Синонимы. Их употребление. Словари синонимов.
Антонимы. Их употребление. Синонимы лексические, стилистические, контекстуальные, синонимический ряд.
Антонимы. Типы антонимов. Антитеза. Употребление синонимов в речи. Изобразительные возможности синонимов.
Употребление антонимов в речи. Изобразительные возможности речи. Работа со словарями синонимов. Анализ текста.
Работа со словарём антонимов. Анализ текста. Повторение орфографии и пунктуации.
2
10
11 Изложение с творческим заданием. Анализ лексических особенностей текста. Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров. Редактирование собственного текста. Тема, главная мысль, микротема, ключевые слова. Стилистика: стиль речи, тип речи. Составление плана текста. Соблюдение правописных норм при создании связного высказывания. 2
12 Происхождение лексики СРЯ Основные функции языка.
Русский язык в современном мире. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка.
ОБЩЕЕ И РАЗЛИЧНОЕ В РУССКОМ И ДРУГИХ ЯЗЫКАХ Исконно-русская лексика, старославянизмы, заимствованная лексика. Роль старославянизмов в создании текста высокого стиля Работа со словарём иностранных слов и этимологическим словарём. Попутное повторение орфографии и пунктуации. 1
13 Лингвистический анализ текста А. С. Пушкина «Пророк» Тема, главная мысль. Выявление лексических, морфологических и синтаксических особенностей текста, звукописи. 1
14
15 Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления.
Устаревшая лексика и неологизмы. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ИСТОРИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА. Сведения об истории русской письменности.
Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, диалект, профессиональные разновидности, жаргон, арго).
Диалектизмы, жаргонизмы, термины, профессионализмы.
Устаревшая лексика: историзмы, архаизмы. Неологизмы. Индивидуально-авторские неологизмы. Стилистические особенности употребления лексики, имеющей ограниченную сферу употребления.
Употребление устаревшей лексики и неологизмов в языке художественной литературы. Определение лексических особенностей текста.
Анализ художественного текста (Н.В.Гоголь, М.Е. Салтыков-Щедрин) Попутное повторение орфографии.
2
16 Готовимся к ЕГЭ Работа с тестами. Проверка правописных и орфографических умений и навыков. Элементы анализа текста. 1
17 Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление. Русский литературный язык как высшая форма существования национального языка.
Фразеологизм, источники появления фразеологизмов. Употребление фразеологизмов в речи. Работа со словарём фразеологизмов Попутное повторение орфографии и пунктуации. 1
18 Обобщающий урок: лексикография. Языковая норма, ее функции и типы. Варианты норм. Динамика языковой нормы.
Язык как знаковая система и общественное явление. Языки естественные и искусственные. Языки государственные, мировые, межнационального общения. Написание реферата. Энциклопедические и лингвистические словари. Толковые словари и словари аспектные (специальные). Сообщения учащихся о В. И. Дале, С.И. Оже-гове, Д.Н. Уша-кове. Работа с вопросами и заданиями для повторения. Попутное повторение орфографии и пунктуации. 1
19 Диктант Проверка знаний, умений и навыков по теме. 1
20
21
22
23 Звуки и буквы.
Фонетический разбор слова.
Чередование звуков.
Орфоэпия. Типичные ошибки, вызванные отклонениями от литературной нормы. Преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы.
Фонетика. Графика. Орфоэпия. Звук. Буква. Звуки гласные и согласные. Согласные звуки: сонорные, звонкие, глухие; твёрдые, мягкие; парные, непарные. Гласные: ударные. Безударные.
Ударение. Орфоэпические нормы. Из истории славянской письменности и алфавита (сообщения учащихся)
Выразительное чтение произведений художественной литературы. Фонетический анализ слова.
Знакомство с орфоэпическими вариантами. Повторение написаний, опирающихся на фонетические принципы орфографии.
4
24 Готовимся к ЕГЭ. Тест. Работа с тестами Элементы анализа текста. Соотношение количества букв и звуков в слове. Произносительные нормы. Тест на правописную грамотность. 1
25 Состав слова. Морфемы. Морфемный анализ слова. Диалекты как историческая база литературных языков.
Написание статьи. Корневая морфема, аффиксальные морфемы. Основа слова. Производная – непроизводная основа; простые, сложные, производящие основы. Синонимия и антонимия аффиксов. Морфемный анализ слов. Правописание морфем. 1
26 Словообразование. Словообразовательные модели. Словообразовательный разбор слова. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур Словообразование. Однокоренные слова. Морфологические и неморфологические способы словообразования. Стилистические возможности частей слова. Словообразовательные словари. Словообразовательный разбор. Морфологический принцип правописания. 1
27 Формообразование. Понятие парадигмы. Формообразующий аффикс. Супплетивизм основы. Нормы формообразования. Работа с грамматико-орфографическим словарём. Правописание окончаний различных частей речи. 1
28 Изложение с творческим заданием. Тема. Главная мысль. Ключевые слова. Стилистика: стиль речи, тип речи. 1
29 Разделы и принципы русской орфографии. Основные орфографические нормы русского языка.
Морфология. Орфография. Орфограмма. Работа с учебно-научным текстом («Из истории русского языкознания. Я.К.Грот»).Соотнесение конкретного правописного затруднения с принципами орфографии. Типы орфограмм. 1
30 Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Написание рецензии. Безударные гласные, проверяемые и непроверяемые ударением. Фонетика: безударные гласные. Ударение. Повторение: морфемный анализ слова. Закрепление навыков решения орфографических задач. Работа по алгоритму. Безударные гласные в корне слова. 1
31 Чередующиеся гласные в корне слова. Основные орфографические нормы русского языка.
Безударные чередующиеся гласные в слове. Фонетика: безударные гласные. Ударение. Морфемный анализ слова. Безударные гласные в корне слова. 1
32 Обобщающие упражнения. Тест. Орфограмма. Морфемика: части слова. Фонетика: ударение. Закрепление навыков решения орфографических задач. 1
33 Употребление гласных после шипящих. Основные орфографические нормы русского языка.
Безударные гласные, ударение. Морфемика: части слова. Морфемный анализ слова. Фонетика: шипящие согласные, ударение. Работа по алгоритму. Фонетический разбор слова. Морфемный анализ слова. Правописание гласных после шипящих и Ц в разных частях слова.
1
34 Употребление гласных после Ц. Основные орфографические нормы русского языка.
Орфограмма. Гласные и согласные звуки, звук и буква. Морфемика: части слова. Морфемный анализ слова. Решение орфографических задач по алгоритму. 1
35 Диктант Проверка усвоения основных знаний по русскому языку. 1
36 Употребление букв Э, Е, Ё и сочетаний ЙО в различных морфемах Основные орфографические нормы русского языка.
Звук и буква Морфемика: части слова. Фонетика, орфоэпия Морфемный анализ слова, фонетический разбор Попутное повторение орфографии 1
37
38 Правописание звонких и глухих согласных, правописание непроизносимых согласных и сочетаний СЧ, ЗЧ, ШЧ, ЖЧ, СТЧ, ЗДЧ. Основные орфографические нормы русского языка.
Орфограмма, звук и буква. Согласные звуки, звонкие и глухие согласные. Фонетика: звонкие и глухие согласные. Морфемный разбор слова. Фонетический разбор слова. Правописание согласных в слове. 2
39 Правописание двойных согласных. Основные орфографические нормы русского языка.
Орфограмма, правила правописания Фонетика: звуки речи, фонетическая транскрипция. Орфографический анализ слова. Правописание двойных согласных. 1
40 Лингвистический анализ текста Тема. Главная мысль. Выявление лексических, морфологических и синтаксических особенностей текста. 1
41
42
43
Правописание гласных и согласных в приставках.
Приставки ПРЕ-, ПРИ-.
Гласные Ы – И после приставок. Основные орфографические нормы русского языка.
Орфограмма, правила правописания, приставка.
Принципы орфографии. Морфемика: части слова – приставка, корень. Фонетика: гласные и согласные звуки, безударные гласные.
Орфографический разбор слова.
Значение приставок, связь с правописанием.
Орфографический
анализ слова. Правописание приставок.
Фонетические написания. 3
44 Урок обобщения и повторения Основные орфографические нормы русского языка. Повторение и обобщение основных понятий, закрепление правописных навыков 1
45 Готовимся к ЕГЭ Проверка теоретических знаний и практических умений и навыков учащихся 1
46
47
48
49 Употребление Ъ и Ь.
Употребление прописных букв.
Правила переноса слов. Основные орфографические нормы русского языка.
Орфограмма, роль букв Ъ и Ь в слове.
Графика и орфография, строчная и приписная буква.
Слог, деление слова на слоги. Морфемика: части слова. Фонетика и графика: буквы, не обозначающие звуки.
Лексика: слово и его значение.
Фонетика: слог, слогоделение.
Роль Ъ и Ь.
Орфографический анализ слова.
Морфемный разбор, фонетический разбор слова. Правописание Ъ и Ь.
Написание строчных и прописных букв.
Правила переноса слов. 4
50 Готовимся к ЕГЭ. Тест. Проверка теоретических знаний и практических умений и навыков. 1
51 Имя существительное как часть речи. Морфология: часть речи, имя существительное, лексико-грамматические разряды имён существительных. Культура речи: лексико-грамматические разряды имён существительных и нормы формообразования. Морфологический разбор имён существительных. Обобщение и повторение орфографии. 1
52
53 Правописание падежных окончаний имён существительных.
Гласные в суффиксах имён существительных. Основные орфографические нормы русского языка.
Имя существительное, падеж, число, окончание, склонение.
Падеж, тип склонения. Варианты падежных окончаний. Морфемика: части слова – окончание. Фонетика: безударные гласные.
Морфемика: части слова – суффикс. Фонетика: безударные гласные. Определение типа склонения, числа и падежа существительных.
Решение орфографических задач по алгоритму. Падежные окончания существительных.
Гласные в суффиксах имён существительных. 2
54 Изложение с творческим заданием. Тема. Главная мысль. Ключевые слова. Стилистика: стиль речи, тип речи. 1
55 Правописание сложных имён существительных. Основные орфографические нормы русского языка.
Имя существительное. Слитные и дефисные написания. Состав слова. Орфографический анализ слов. Слитные и дефисные написания. 1
56 Контрольный диктант Проверка знаний, умений и навыков по теме. 1
57 Имя прилагательное как часть речи. Основные орфографические нормы русского языка.
Имя прилагательное. Лексико-грамматические разряды прилагательных. Стилистические особенности употребления полных и кратких форм имён прилагательных.
Морфологический разбор имён прилагательных. Правописание падежных окончаний имён прилагательных. 1
58 Правописание окончаний и суффиксов имён прилагательных. Основные орфографические нормы русского языка.
Имя прилагательное. Суффиксы. Окончание. Морфемный и словообразовательный разбор. Написание суффиксов:
-к-/-ск-; -ев-/-ив-; -чив-/-лив-; -ов-/-оват-/-овит-; -инск-; -оньк-/-еньк-. Правописание окончаний и суффиксов имён прилагательных. 1
59 Правописание Н и НН в суффиксах имён прилагательных. Основные орфографические нормы русского языка.
Орфограмма. Имя прилагательное, суффикс. Морфемный анализ слова, словообразовательный разбор. Морфемный анализ слова. Словообразование имён прилагательных. Правописание Н и НН в суффиксах имён прилагательных. 1
60 Правописание сложных имён прилагательных. Основные орфографические нормы русского языка.
Орфограмма. Сложное прилагательное, слитное и дефисное написание. Правописание сложных имён существительных. Сочинительная, подчинительная связь. Образование сложных имён прилагательных. Правописание сложных имён прилагательных. 1
61
Р/Р Изложение с дополнительным орфографическим и грамматическим заданием 1
62
63
64 Имя числительное как часть речи Основные орфографические нормы русского языка.
Имя числительное, количественные, порядковые, собирательные числительные; простые, сложные числительные Употребление имён числительных в речи. Морфемика: части слова – окончания. Сочетание числительных оба/обе с существительными. Морфологический разбор числительных. Правописание числительных; слитные, дефисные и раздельные написания; падежные окончания числительных. 3
65 Готовимся к ЕГЭ Проверка правописных, орфографических и грамматических навыков. 1
66 Местоимение как часть речи. Основные орфографические нормы русского языка.
Местоимения. Разряды местоимений. Употребление местоимений в речи Морфологический разбор местоимений. Правописание местоимений 1
67 Диктант Проверка знаний, умений и навыков. 1
68
69 Глагол как часть речи. Основные орфографические нормы русского языка.
Глагол, морфологические признаки глагола, две основы глаголов. Употребление глаголов в речи. Формообразование. Синонимия глагольных форм.
Морфологический разбор глагола, образование разных форм глагола. Правописание глаголов. 2
70 Тест Прверка знаний, умений и навыков по теме. 1
71
72 Причастие как часть речи. Основные орфографические нормы русского языка.
Причастие. Морфологические признаки причастия, категория времени. Функционирование причастий в речи. Правописание Н и НН в прилагательных, образованных от имён существительных. Морфологический разбор причастий, образование причастий. Правописание суффиксов причастий
Правописание Н и НН в отглагольных прилагательных и причастиях. 2
73 Лингвистический анализ текста Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка Упр. 299. Тема, главная мысль. Выявление лексических, морфологических и синтаксических особенностей текста. Стиль речи. Тип речи. 1
74 Деепричастие как часть речи. Основные орфографические нормы русского языка.
Деепричастие: признаки глагола и наречия. Категория вида. Употребление деепричастий в речи. Морфологический разбор деепричастий, образование деепричастий. Правописание деепричастий. 1
75
Р/Р Изложение Упр. 304. Тема, главная мысль. Ключевые слова. Микротема. 1
76
77
78 Наречие как часть речи. Правописание наречий. Редактирование собственного текста. Наречия, разряды наречий по значению, степени сравнения наречий. Употребление наречий в речи, образование наречий. Морфологический разбор наречий. Правописание наречий. 3
79 Диктант Проверка знаний, умений и навыков. 1
80 Слова категории состояния. Слова категории состояния. Омонимичность слов категории состояния наречиям и кратким прилагательным. Морфологический разбор слов категории состояния. Попутное повторение орфографии. 1
81 Готовимся к ЕГЭ Тесты. Проверка правописных и орфоэпических умений и навыков. Элементы анализа текста. 1
82
83 Служебные части речи. Предлог. Основные орфографические нормы русского языка.
Служебные части речи. Предлог. Производные и непроизводные предлоги. Простые и сложные. Особенности употребления предлогов в речи. Морфологический разбор предлогов. Правописание предлогов. 1
84
Р/Р Изложение Тема, проблема. Авторская позиция. 1
85
86 Союз как служебная часть речи. Основные орфографические нормы русского языка.
Союз как служебная часть речи. Простые и составные, сочинительные и подчинительные союзы. Союзы и союзные слова. Употребление союзов в речи. Выразительные возможности союзов. Морфологический разбор союзов. Правописание союзов. 2
87 Тест Проверка орфографических и грамматических навыков. 1
88
89 Частицы.
Частицы НЕ и НИ. Их значение и употребление. Основные орфографические нормы русского языка.
Служебные части речи. Частицы. Разряды частиц.
Употребление частиц в речи. Стилистические особенности употребления частиц.
Отрицательные частицы и их значение. Морфологический разбор частиц.
Определение значения частицы НЕ, значения частицы НИ. Правописание частиц.
2
90
91 Слитное и раздельное написание частиц с разными частями речи. Основные орфографические нормы русского языка.
Служебные части речи. Частицы. Отрицательные частицы. Морфемика: приставки. Повторение: морфология – самостоятельные и служебные части речи. Определение значения частицы НЕ, значения частицы НИ. НЕ и НИ с различными частями речи. 2
92 Междометие как особый разряд слов. Звукоподражательные слова. Основные орфографические нормы русского языка.
Междометия. Звукоподражательные слова. Особенности употребления в речи междометий и звукоподражательных слов. Морфологический разбор междометий. Правописание междометий и звукоподражательных слов. 1
93
93
95
96 Повторение и обобщение пройденногоОсновные орфографические нормы русского языка.
Повторение и обобщение основных тем и разделов курса. 4
97
98 Контрольный диктант Проверка знаний, умений и навыков. 2
99
101 Готовимся к ЕГЭ.
Итоговый тест. Орфография. Лексика. Фонетика. Морфемика. Морфология. Элементы анализа текста. 3
102 Работа над ошибками Анализ ошибок и затруднений 1

11 класс. Профильный уровень (102 ч)
№ уро-каТема урока Содержание урока Основные термины и понятия Практические навыки Правописные навыки К-во часов
1
Повторение и обобщение пройденного по фонетике, графике, орфоэпии и орфографии. Культура разговорной речи Звуки и буквы. Чередование звуков. Фонетический разбор. Орфоэпия. Основные правила произношения Развивать навыки связной монологической речи, совершенствовать артикуляционные умения. Фонетический разбор слова Правописание чередующихся гласных и согласных 1
2-3 Повторение по теме «Морфемика и словообразование» Состав слова; аффиксы словообразующие и формообразующие; основа слова и окончание; сущность и порядок морфемного и словообразовательного разбора Морфемный и словообразовательный анализ слова Отработка орфографических навыков 2
4-6 Обобщающее повторение частей речи Правописание прилагательных, причастий, наречий Самостоятельные и служебные части речи. Совершенствовать умение опознавать части речи Совершенствовать навыки правописания некоторых частей речи 3
7-8 Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с различными частями речи Основные орфографические нормы русского языка.
Частицы, разряды частиц по значе-нию Совершенствовать умение определять значение частиц Правописание частиц 2
9
к/рКонтрольный диктант с грамматическим заданием Подведение итогов уроков повторения и обобщения пройденного в 10 классе 1
10 Основные принципы русской пунктуации Основные пунктуационные нормы русского языка.
Синтаксис, пунктуация, функции знаков препинания, принципы пунктуации Пунктуационный анализ предложения Основные функции знаков препинания 1
11 Словосочетание Словосочетание, типы словосочетаний Морфологический разбор знаменательных частей речи Правописание окончаний имен существительных и прилагательных 1
12 Виды синтаксической связи Словосочетание, виды синтаксических связей (сочинительная и подчинительная), синтаксический разбор словосочетаний Синтаксический разбор словосочетаний Изменение имен числительных 1
13
Р/Р Изложение Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический.
Основные коммуникативные качества речи и их оценка. Причины коммуникативных неудач, их предупреждение и преодоление.
Тема, главная мысль, тип речи, стиль речи, план, микротемаСоблюдение правописных норм в тексте 1
14 Понятие о предложении. Классификация предложений Предложение, предикативность, грамматическая основа, предложения простые и сложные Характеристика предложений, пунктуационный разбор предложений Знаки препинания в сложном предложении 1
15 Простое предложение. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные Основные пунктуационные нормы русского языка.
Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные Характеристика предложений, пунктуационный разбор предложений Повторение орфографии и пунктуации. Постановка знаков препинания в конце предложения 1
16 Подготовка к ЕГЭ. Тест Проверка правописных навыков и умений. Элементы анализа текста 1
17-18 Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения.
Распространенные и нераспространенные предложения Двусоставные предложения, односоставные предложения.
Второстепенные члены предложения Синтаксический разбор предложений Повторение основных правил орфографии 2
19 Полные и неполные предложения.
Соединительное тире. Интонационное тире Основные пунктуационные нормы русского языка.
Структурная неполнота предложения.
Соединительное тире; интонационное тире Пунктуационный разбор предложения Тире в неполном предложении 1
20 Простое осложненное предложение. Синтаксический разбор простого предложения Основные пунктуационные нормы русского языка.
1
21 Предложения с однородными членами. Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях Основные пунктуационные нормы русского языка.
Предложение, однородные и неоднородные члены предложения Пунктуационный анализ предложения Знаки препинания в предложении с однородными членами 1
22 Знаки препинания при однородных членах, соединенных неповторяющимися союзами. Знаки препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными союзами Основные пунктуационные нормы русского языка.
Однородные члены предложения, сочинительные союзы, группы сочинительных союзов Пунктуационный анализ предложения Знаки препинания при однородных определениях 1
23 Обобщающие слова при однородных членах Основные пунктуационные нормы русского языка.
Обобщающие слова, однородные члены предложения Пунктуационный анализ предложения Знаки препинания при обобщающих словах 1
24-25 Подготовка к ЕГЭ.
Тест Проверка правописных навыков и умений. Акцентологические нормы. Элементы анализа текста 2
26 Обособленные члены предложения. Обособленные и необособленные определения Основные пунктуационные нормы русского языка.
Обособление, функции знаков препинания. Обособление определения Пунктуационный анализ предложения Знаки препинания при обособленных членах предложения 1
27 Обособленные приложения Основные пунктуационные нормы русского языка.
Обособленные члены предложения: обособленные приложения Пунктуационный анализ предложения Знаки препинания при обособленных приложениях 1
28 Обособленные обстоятельства Основные пунктуационные нормы русского языка.
Обособленные члены предложения: обособленные обстоятельства Пунктуационный анализ предложения 1 Знаки препинания при обособленных обстоятельствах 1
29 Обособленные дополнения Основные пунктуационные нормы русского языка.
Обособленные члены предложения: обособленные дополнения Пунктуационный анализ предложения Знаки препинания при обособленных дополнениях 1
30 Повторение и обобщение Повторение и обобщение правописных умений и навыков 1
31
Р/Р Лингвистический анализ текста Различные виды чтения и их использование в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста. Тема. Главная мысль. Особенности лексики, морфологии и синтаксиса. Звукопись 1
32-33 Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения Уточняющие, пояснительные, присоединительные члены предложения Пунктуационный анализ предложения Знаки препинания при уточняющих, пояснительных и присоединительных членах предложения 2
34
к/рДиктант с грамматическим заданием Проверка навыков правописания и грамматических разборов 1
35 Знаки препинания при сравнительных оборотах Основные пунктуационные нормы русского языка.
Сравнительный оборот, способы присоединения сравнительного оборота Синтаксический разбор предложения, синтаксический разбор словосочетания, работа с толковым словарем Знаки препинания при сравнительных оборотах 1
36 Знаки препинания при обращениях Основные пунктуационные нормы русского языка.
Обращения, знаки препинания при обращениях Синтаксический разбор предложения, морфологический разбор знаменательных частей речи Знаки препинания при обращениях. Повторение правил орфографии 1
37 Вводные слова Основные пунктуационные нормы русского языка.
Вводные слова, группы вводных слов по значению, Синтаксический разбор предложения, пунктуационный анализ предложения Знаки препинания при вводных словах и вставных конструкциях 1
38 Вставные конструкции Основные пунктуационные нормы русского языка.
Вставные конструкции Синтаксический разбор предложения, пунктуационный анализ предложения Знаки препинания при вводных словах и вставных конструкциях 1
39-40 Подготовка к ЕГЭ
Тест Проверка навыков правописания и грамматических разборов 2
41 Междометия. Утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные слова Культура публичной речи.
Междометия, вопросительно-восклицательные, утвердительные и отрицательные слова Пунктуационный анализ предложения. Морфологический разбор слов различных частей речи Знаки препинания при междометиях, отрицательных, утвердительных, вопросительных, восклицательных словах 1
42-43 Повторение и обобщение Повторение теоретического материала по вопросам и заданиям для повторения; выполнение повторительных упражнений 2
44
к/рДиктант Проверка правописных навыков и навыков грамматических разборов. 1
45-46 Сложное предложение. Понятие о сложном предложении. Знаки препинания в сложносочиненном предложении Основные пунктуационные нормы русского языка.
Сложное предложение, средства связи частей сложного предложения, союзные и бессоюзные сложные предложения Определение типов сложного предложения. Синтаксический разбор сложного предложения Правописание союзов. Знаки препинания в сложносочиненном предложении 2
47 Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным Основные пунктуационные нормы русского языка.
Сложноподчиненные предложения; главная и придаточная части, виды придаточных Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения Знаки препинания в сложноподчиненном предложении 1
48 Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными Основные пунктуационные нормы русского языка.
Сложноподчиненные предложения; типы придаточных, последовательное подчинение, однородное соподчинение, неоднородное соподчинение, смешанное соподчинение Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными 1
49-50
к/рИтоговый тест за 1 полугодие. Проверка навыков правописания и грамматических разборов 2
51 Анализ ошибок 1
52 Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении Основные пунктуационные нормы русского языка.
Сложное бессоюзное предложение, знаки препинания в бессоюзном сложном предложении Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении 1
53-54 Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи Основные пунктуационные нормы русского языка.
Сложное предложение с разными видами связи; союзная и бессоюзная связь Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения с разными видами связи Знаки препинания в предложении с разными видами связи; при стечении сочинительных и подчинительных союзов 2
55 Период. Знаки препинания в периоде. Сложное синтаксическое целое и абзац Основные пунктуационные нормы русского языка.
Сложное предложение с разными видами связи. Период, знаки препинания в периоде. Сложное синтаксическое целое, микротема, абзац Пунктуационный анализ предложения. Анализ микротемы, структуры ССЦ Знаки препинания в периоде 1
56
к/рДиктант Культура письменной речи.
Проверка правописных умений и навыков, умений выполнять грамматические разборы 1
57 Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи Монологическая и диалогическая речь. Совершенствование навыков монологической и диалогической речи в различных сферах и ситуациях общения. Способы передачи чужой речи: прямая речь, косвенная речь. Несобственно-прямая речь и слова автора Составление схем предложений с прямой речью Знаки препинания при прямой речи 1
58 Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах Основные пунктуационные нормы русского языка.
Диалог, реплики диалога. Цитата, способы оформления цитат Синтаксический разбор сложного предложения; пунктуационный разбор Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах 1
59
Р/Р Сочинение-миниатюра Создание связного монологического высказывания на заданную тему 1
60 Сочетание знаков препинания Функции знаков препинания, сочетание знаков препинания Пунктуационный разбор различных синтаксических конструкций Постановка знаков препинания при их стечении 1
61 Факультативные знаки препинания Функции знаков препинания, факультативные знаки препинания: вариативные, альтернативные, собственно факультативные Пунктуационный анализ предложения Постановка факультативных знаков препинания 1
62 Авторская пунктуация Авторская пунктуация Пунктуационный анализ предложения Повторение орфографии 1
63-64 Обобщающие уроки Урок-семинар по теоретическому материалу. Урок-практикум (выполнение тренировочных упражнений). Урок-анализ текста 2
65
к/рДиктант с грамматическим заданием Проверка правописных умений и навыков грамматических разборов. 1
66
67
68 Культура речи. Язык и речь. Правильность русской речи. Типы норм литературного языка. О качествах хорошей речи. Культура публичной речи. Культура разговорной речи. Языковая система
Система языка, ее устройство и функционирование. Взаимосвязь единиц и уровней языка. Синонимия в системе языка.
Язык и речь; культура речи; норма литературного языка, типы норм. Орфоэпические нормы, акцентологические нормы, словообразовательные нормы, лексические нормы, грамматические нормы Составление тезисов, плана-конспекта. Осознанный выбор языкового варианта, соответствующего норме Повторение орфографии и пунктуации 3
69 Функциональные стили Функциональные разновидности языка: разговорная речь, функциональные стили, язык художественной литературы.
Функциональные стили, стилистика; стиль, классификация стилей Грамматические разборы разных видов Повторение: написание терминов 1
70-
71 Научный стиль. Информационная переработка текста (урок-практикум) Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание доклада, реферата, тезисов, СТАТЬИ, рецензии. Научный стиль, жанры научного стиля Правила составления реферата, конспекта, тезисов, плана Повторение: написание терминов 2
72 Официально-деловой стиль. Анализ текста (урок-практикум) Составление деловых документов различных жанров (расписки, доверенности, резюме).
Официально-деловой стиль, признаки стиля, жанры Правила написания деловых бумаг Повторение: знаки препинания при обособлениях 1
73-74 Публицистический стиль. Анализ текста (урок-практикум) Соблюдение норм речевого поведения в различных ситуациях и сферах общения. Публицистический стиль, признаки стиля, жанры публицистического стиля Работа со словарями, фонетический разбор слов Повторение: знаки препинания при словах, грамматически не связанных с предложением 2
75-76 Разговорный стиль. Особенности литературно-художественного стиля Разговорная речь, ее особенности.
Литературный язык и язык художественной литературы, его особенности.
Трудные случаи анализа языковых явлений и фактов, возможность их различной интерпретации.
Исторический комментарий языковых явлений различных уровней. Особенности разговорной речи. Литературно-художественная речь, особенности литературно-художественной речи Морфологический разбор слов разных частей речи. Лексический анализ текста, словообразовательный и морфемный разбор слов Правописание междометий. Правописание однородных членов предложения 2
77
Р/Р Самостоятельный анализ предложенного текста Различные виды чтения и их использование в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста. Редактирование собственного текста. Определение стилистических особенностей представленного текста 1
78
Из истории русского языкознания. Урок-семинар Русистика и ее разделы. Виднейшие ученые-лингвисты и их работы. Основные направления развития русистики в наши дни. М. Ломоносов. А.Востоков. Ф.Буслаев. В.Даль. Я.Грот. А.Шахматов. Л.Щерба. Д.Ушаков. В.Виноградов. С.ОжеговРазвитие навыков связной монологической речи. Написание доклада. 1
79-80
к/рПодготовка к ЕГЭ. Тест Проверка готовности школьников к итоговой аттестации в формате ЕГЭ 2
81-82
Основные этапы работы над сочинением на ЕГЭ по русскому языку Проблема, комментарии к проблеме, позиция автора, аргументация своей позиции, композиция сочинения Умение сформулировать проблему и прокомментировать её; выявить позицию автора и выразить собственное мнение. Повторение орфографии и пунктуации 2
83-84
Р/Р Сочинение-рецензия по тексту (задание 25) Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.
Проблема, комментарии к проблеме, позиция автора, аргументация своей позиции, композиция сочинения Уметь понимать и интерпретировать содержание исходного текста, создавать связное высказывание, выражая собственное мнение по поводу прочитанного, последовательно излагать собственные мысли, оформлять речь в соответствии с нормами РЛЯ Проверка орфографической и пунктуационной грамотности 2
85 Классификация ошибок Ошибки речевые, грамматические, фактические, логические, этические. Орфографические и пунктуационные ошибки Развивать навыки правильной классификации ошибок Проверка орфографической и пунктуационной грамотности 1
86-87
Самостоятельная оценка предложенного сочинения (задание 25) Редактирование собственного текста. 2
88 Повторение. Трудные случаи правописания: правописание приставок пре-/при- ; правописание о, ё после шипящих Правописание: орфография и пунктуация. Разделы и принципы русской орфографии. Трудные случаи орфографии.
Морфология. Орфография. Орфограмма. Принципы правописания Повторение и закрепление навыков решения орфографических задач Правописание приставок пре-/при- ; правописание о, ё после шипящих 1
89-90 Трудные случаи правописания: правописание н и нн в прилагательных и причастиях Трудные случаи орфографии.
Орфограмма. Суффикс. Имя прилагательное. Причастие Морфемный анализ слова. Словообразование имён прилагательных, причастий Правописание н и нн в прилагательных и причастиях 2
91 Трудные случаи правописания: правописание сложных прилагательных Орфограмма. Сложное прилагательное. Слитное, раздельное и дефисное написание Образование сложных имён прилагательных Правописание сложных имён прилагательных 1
92 Трудные случаи правописания: правописание наречий Наречия, разряды наречий по значению, степени сравнения наречий Морфемный разбор наречий Правописание наречий 1
93 Трудные случаи правописания: слова-исключения (гласные и согласные буквы) Орфограмма, правила правописания Орфографический анализ слова Правописание двойных согласных, непроверяемых гласных 1
94-95 Повторение. Трудные случаи пунктуации: обособленные члены предложения Принципы русской пунктуации. Трудные случаи пунктуации. Обособленные члены предложения Синтаксический и пунктуационный разбор предложения Повторение орфографии и пунктуации 2
96 Трудные случаи пунктуации: знаки препинания в сложном предложении Принципы русской пунктуации. Трудные случаи пунктуации. Сложное предложение, типы сложных предложений Синтаксический и пунктуационный разбор сложных предложений Знаки препинания в сложном предложении 1
97-98 Трудные случаи пунктуации: тире и двоеточие в бессоюзных сложных предложениях Принципы русской пунктуации. Трудные случаи пунктуации. Бессоюзное сложное предложение, значение частей сложного бессоюзного предложения Анализ структуры сложного предложения Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении 2
99 Трудные случаи пунктуации: цитирование Принципы русской пунктуации. Трудные случаи пунктуации. Цитаты, способы оформления цитат Анализ структуры сложного предложения Знаки препинания при цитатах 1
100-
102 Резервные уроки 3
Учебно-методическое обеспечение программы.
1.Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.
Русский язык. 10-11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. – 3-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово-- РС», 2006. – 464с.
2.Рабочая программа: Мищерина М.А., Гольцова Н.Г.
3.Русский язык. 10-11 классы. Профильный уровень. Базовый уровень: Поурочное планирование. – 3-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2006. -96с.
        
4.Бабайцева В.В.
Русский язык. 10-11 классы: учеб. Для общеобразоват. Учреждений филол. Профиля / В.В.Бабайцева. – 3-е изд., стереотип. – М.:Дрофа, 2006. – 447с.
5.Власенков А.И.
Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. Для 10-11 кл.общеобразоват. учреждений / А.И.Власенков,.Л.М.Рыбченкова. – 7-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2001. – 351с.
6.Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку.10 класс.-М.:ВАКО, 2013г.
7.Золотарева И. В., Дмитриева Л.П. Поурочные разработки по русскому языку.10 класс.-М.:ВАКО, 2004г.
8.Цветкова Г.В. Русский язык.10 класс: поурочные планы по учебнику А.И.Власенкова, Л.М.Рыбченковой.-Волгоград: Учитель,2012г.
9.Егорова Н.В., Дмитриева Л.П., Золоторева И.В. Поурочные планы по русскому языку.11класс: Традиционная система планирования уроков и методика преподавания с целью подготовки к ЕГЭ.-М.:ВАКО,2005.
10. Егорова Н.В., Дмитриева Л.П., Золотарева И.В. Поурочные разработки по русскому языку. Традиционная система планирования уроков. Методика преподавания с целью подготовки к ЕГЭ. 11 класс.- 4-е изд., испр. и доп. –М.:ВАКО, 2008.
Цифровые образовательные ресурсы
Виртуальная школа Кирилла и Мефодияhttp://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
Культура письменной речи http://www.gramma.ruИмена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.orgКрылатые слова и выражения http://slova.ndo.ruМир слова русского http://www.rusword.orgРукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ruРусская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ruСветозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ruЭлектронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ruhttp://rusolimp.kopeisk.ru/
http:// mon.gov.ru/ - сайт Министерства образования и науки РФ.
http://standart.edu.ru – ФГОС общего образования и разработанные к ним документы.
http://www.informika.ru /- сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций».
http://school-collection.edu.ru/ -каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.
http:// fcior.edu.ru –каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.
http://window.edu.ru – электронные образовательные ресурсы.
http://katalog.iot.ru – электронные образовательные ресурсы.
http://www.it-n.ru/ - «Сеть творческих учителей
Учебные таблицы V – XI классы по русскому языку. / Составитель А.Б. Малюшкин. – М.: Творческий центр «Сфера», 2010.
Словари и справочники
Александрова З. Е. Словарь синонимов русскогоязыка: Практ. справ.: Ок. 11 000 синоним. рядов. 11-е изд., перераб. и доп. — М.: Рус. яз., 2001.
Ахманова О. С. Словарь омонимов русского языка. 3-е изд., стереотип. — М.: Рус. яз., 1986.
Ашукин Н. С., Ашукина М. Г. Крылатые слова: Литературные цитаты. Образные выражения. — М.: Гранд: Фаир-пресс, 1999.
Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. 9-е изд. — М.: Просвещение, 2004.
Букчина Б. З., Калакуцкая Л. П. Слитно или раздельно? Опыт словаря-справочника: Свыше 107 000 сложных слов. 4-е изд., стереотип. — М.: Дрофа: Рус. яз., 2006. (Библиотека словарей русского языка).
Вишнякова О. В. Словарь паронимов русского языка. — М.: Рус. яз., 1984.
Горбачевич К. С. Словарь трудностей современного русского языка: Более 14 000 слов. Рос. акад. наук, Ин-т лингв. исслед. — СПб.: Норинт, 2004.
Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка: совмещённая редакция изданий В. И. Даля и И. А. Бодуэна де Куртене в современном написании: в 4 т. — М.: ОЛМА Медиа
Групп, 2008.
Еськова Н. А. Краткий словарь трудностей русского языка:
Грамматические формы. Ударение: Ок. 12 000 слов. 5-е изд., стереотип. — М.: Рус. яз., 2003.
Зимин В. И., Спирин А. С. Русские пословицы и поговорки: Большой объяснительный словарь. 4-е изд., стереотип. — М.: Феникс, 2008. (Словари).
Львов М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка: А—Я: Пособие для учащихся 5—9 классов. 8-е изд, испр., доп. —М.: Просвещение, 2006.
Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80 тысяч слов и фразеологических выражений. 4-е изд., доп. — М.: Азбуковник: ИТИ Технологии: А ТЕМП: ЭЛПИС, 2008.
Борунова С. Н., Воронцова В. Л., Еськова Н. А. Орфоэпический словарь русского языка : Произношение, ударение, граммат. формы: Ок. 65 000 слов. Под ред. Р. И. Аванесова. Рос. акад. наук. Ин-т рус. яз. им. В. В. Виноградова. 8-е изд., стереотип. — М.: Рус. яз., 2000.
Панов Б. Т., Текучев А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка: пособие для учащихся. 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1991.
Розенталь Д. Э., Теленкова М. А. Словарь трудностей русского языка. 9-е изд. — М.: Рольф, 2009.
Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Школьный словарь устаревших слов русского языка: по произведениям русских писателей XVIII—ХХ вв. 2-е изд., стер. — М.: Дрофа, 2007.
Русский орфографический словарь: Около 180 тысяч слов. Под ред. Лопатина В. В. 2-е изд, испр., доп. — М.: Рос. акад. наук. Ин-т рус. яз. им. В.В. Виноградова, 2007.
Аристова Т. С. [и др.]. Словарь образных выражений русского языка. Под ред. [и с предисл.] Телия В. Н. — М.: Отечество, 1995.
Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка: А—Я: пособие для учащихся. — М.: Цитадель-трейд: РИПОЛ классик, 2010.
Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. 5-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2002.
Быстрова Е. А. [и др.]. Школьный толковый словарь русского языка. — М.: ТЦ «Сфера», 1998.
Шанский Н. М., Зимин В. И., Филиппов А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка: значение и происхождение.10-е изд., стер. — М.: Дрофа, 2007.
Одинцов В. В. [и др.]. Школьный словарь иностранных слов: А—Я. Под ред. Иванова В. В. 5-е изд. — М.: Просвещение, 2001.
Современный толковый словарь русского языка: более 90 000 слов и фразеологических выражений. Под ред. Кузнецова С. А. Российская акад. наук, Ин-т лингвистических исслед. — СПб.: Норинт, 2007.
Тихонова Е. Н., Тихонов А. Н., Тихонов С. А. Словарь-справочник по русскому языку: Правописание, произношение, ударение, словообразование, морфемика, грамматика, частота употребления слов: Ок. 26 тысяч слов. 7-е изд., стереотип. — М.: Цитадель-трейд, 2005.
Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание): Для сред. и ст. шк. возраста. Сост. Панов М. В. Редкол.: Степанов Г. В. [и др.]. — М.: Педагогика, 1984.
Энциклопедический словарь юного литературоведа: Для сред.и ст. шк. возраста. Сост. Новиков В. И., Шкловский Е. А. — М.: Педагогика-пресс, 1998.
Приложение
Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков учащихся.
1. Оценка устных ответов учащихся
    Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку, а также выявления у учащихся умений и навыков владения устной (монологической и диалогической) речью.
   При устном опросе ответ ученика считается полным, если в нем содержится исчерпывающая характеристика того или иного языкового явления, приводятся формулировки правил, понятий и примеры, подтверждающие те или иные положения. При этом развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
     При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
     Оценка «5» ставится, если ученик; 1) полно излагает изученный материал (раскрывает тему), дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание мате риала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и полно с точки зрения норм литературного языка, при этом допущено не более одной речевой ошибки, не влияющей на содержание высказывания.
    Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 2—3 речевые ошибки, которые сам же исправляет, 1 — 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
    Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно (раскрывает тему не полностью) и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и приводить свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого, допускает 4—5 речевых ошибок. При этом речь ученика недостаточно выразительна.
    Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого матери ала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл (фактические ошибки), беспорядочно и неуверенно излагает материал, не умеет употреблять изученные слова и конструкции, допускает более 5—6 речевых и грамматических ошибок.
   Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, что в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.     При оценке диалогической речи учитывается умение учащихся вести разговор на определенную тему, правильно оформлять вопросы и ответы как грамматически, так и интонационно. Необходимо учитывать также количество реплик (вопросов, ответов), состоящих из полных или неполных предложений, умение включиться в диалог и поддерживать его.
       Оценка «5» ставится, если ученик умеет задавать вопросы по заданной теме, ситуации и отвечать на них, с достаточной полнотой  раскрывая содержание картины, темы, особенности ситуации; правильно интонирует вопросительные и утвердительные предложения-реплики, употребляет слова в нужной грамматической форме, использует при этом разнообразные синтаксические конструкции. Допустимы 1—2 речевые ошибки.
   Оценка «4» ставится, если ученик умеет задавать вопросы по заданной теме, ситуации и отвечать собеседнику, передавая основное содержание картины, темы, специфику ситуации, но допускает 2—3 речевые ошибки.
   Оценка «3» ставится, если ученик может задавать, хотя и с трудом, вопросы и отвечать на некоторые из них, но при этом затрудняется в оформлении ответов и допускает 3—5 речевых ошибок.
   Оценка «2» ставится, если ученик затрудняется в составлении вопросов и ответов на заданную тему, ситуацию и допускает большое количество ошибок, речь изобилует продолжительными паузами.
2. Оценка диктанта.
   Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
   Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны быть доступными по содержанию и не иметь в своем составе неизвестных учащимся слов, грамматических форм и синтаксических конструкций. Если в тексте диктанта встречаются незнакомые слова или слова с неизученными орфограммами, то их необходимо объяснить и записать на доске.
    При подсчете количества слов в диктанте принимаются во внимание все слова, включая заголовки. Служебные слова (предлоги и союзы) также считаются за отдельные слова.
Количество слов в диктанте в течение учебного года должно увеличиваться постепенно: в начале учебного года такое же количество слов, как в диктантах предыдущего класса, затем  в каждой четверти текст постепенно увеличивается и в III четверти число слов в диктанте должно достигать указанной для каждого класса нормы.
   Проверочный диктант по определенной теме должен включать основные орфограммы или пунктограммы не только этой темы, но и других программных разделов, изученных ранее. Итоговые контрольные диктанты должны выявлять подготовленность учащихся по всем изученным ранее темам.
Объем текстов для диктантов:
для Х — XI классов - 150—200 слов   
При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.
При оценке диктантов (а также изложений и сочинений) исправляются, но не учитываются следующие орфографические и пунктуационные ошибки:
1) на правила, которые не включены в школьную программу;
2) на еще не изученные правила;
3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
4) в переносе слов;
5) на единичные пропуски точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения начинается с заглавной буквы;
6) в передаче авторской пунктуации.
    Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова.
    При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях:
- слитного или раздельного написания приставок в наре чиях, образованных от существительных с предлогами;
- трудного различения частиц не и ни в сочетаниях не кто иной, как...; не что иное, как..., никто иной не...; ничто иное не...;-  слитного и раздельного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
4)  в написании ы и и после приставок;
5)  в собственных именах нерусского происхождения;
6) в случаях, когда вместо одного знака препинания постав лен другой;
7)  в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
   Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипной ошибкой считается написание орфограммы, регулируемой одним правилом, например, правописание безударных гласных, не с глаголами, дефис после приставок и наречиях, н и нн в прилагательных, образованных от существительных и т. д. При этом первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
    Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются на одну ошибку. При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.
    Диктант оценивается одной отметкой. Нормы оценки диктантов следующие:
     Оценка «5» ставится за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.
    Оценка «4» выставляется при наличии и работе трех орфографических и трех пунктуационных ошибок, или двух орфографических и четырех пунктуационных, или пяти пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.
    Оценка «3» выставляется при наличии пяти орфографических и пяти пунктуационных ошибок, или четырех орфографических и пяти пунктуационных ошибок, или девяти пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. 
В V классе допускается выставление оценки «3» за диктант при шести орфографических и пяти пунктуационных ошибках.
 Оценка «2» ставится при наличии восьми орфографических и восьми пунктуационных ошибок, или семи орфографических и девяти пунктуационных, или шести орфографических и десяти пунктуационных, или девяти орфографических и семи пунктуационных.   При некоторой вариативности количества ошибок следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Такой предел для оценки «З»— пять орфографических ошибок (для V класса — шесть орфографических ошибок). Для оценки.«2» — девять орфографических ошибок.
   Усвоение орфографии по определенной теме или разделу можно проверить при помощи словарного диктанта1.Начиная с V класса, словарные диктанты могут быть как обучающие, так и контрольные.Словарный диктант может состоять
в X-XI - из 35-40 слов.
    В диктант целесообразно включать слова, содержащие специфические трудности (непроизносимые согласные, звонкие и глухие согласные, твердые и мягкие согласные и т. д.).
   
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим.
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1—2 ошибки.
Оценка «3»   ставится  за  диктант, 3—4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
    В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы. Объем диктанта может быть сокращен примерно на 15 слов, если он сопровождается дополни тельным заданием.
    При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
оценка «5» ставится, если все задание выполнено правильно;  оценка «4» ставится, если правильно выполнено не менее 2/3 задания;
оценка «3» ставится за работу, в которой правильно вы полнено не менее половины задания;
оценка «2» ставится за работу, в которой правильно вы полнено менее половины задания;
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
 3. Оценка сочинений
    Сочинение - основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.     
   Темы контрольных сочинений должны усложняться от класса к классу. При этом учитывается, насколько глубоко и полно раскрыта тема. При сдвоенном (двухчасовом) уроке объем контрольного классного сочинения должен быть примерно таким:
для    X класса — 2,5—3,5 страницы,
для   XI класса — 3,5—6 страниц.
    К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, от их общего развития.    С помощью сочинений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
    Кроме того, при оценке письменных работ следует обращать внимание на логическую последовательность как при передаче содержания готового текста (изложение), так и при построении самостоятельного высказывания (сочинение), на умение членить текст на абзацы, связывать предложения между собой, использовать разнообразные выразительные средства языка. Сочинение оцениваются двумя оценками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки — по русскому языку, за исключением тех случаев, когда сочинение проводят с целью проверки знаний по литературе. В этом случае первая оценка, за содержание и речь, считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения оцениваются по следующим критериям:
-  соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
-  правильность фактического материала;
-  последовательность и логичность изложения.
   При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число речевых ошибок и речевых недочетов в содержании. Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.
Критерии оценки сочинений:1. При оценке сочинения  необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2. Первая оценка не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
3. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.
4. Оценка обучающих работ
     Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
    При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимы и 2 исправления ошибок.
     Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
     Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
6. Выведение итоговых оценок
     За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.
     Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.
    При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивалось баллом «2».