Презентация к педагогическому совету Дети группы риска КТО ОНИ

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждениеЦентр образования «Возрождение» Дети группы «Риска»КТО ОНИ? Н.В. Аверкина Социальный педагог «Кто же на свете должен ответить, Высветить правду, истину вскрыв? Что же такое «трудные» дети? Вечный вопрос и больной, как нарыв». дети с различными формами психологической и социальной дезадаптации, выражающиеся в поведении, неадекватном нормам и требованиям ближайшего окружения: семьи, детского сада, школы ПРИЧИНА Внутренние трудности переходного возраста Неопределенность социального положения Перестройка механизмов социального контроля Какое поведение называется отклоняющимся? Отклоняющееся поведение – система поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым или нравственным нормам.Отклоняющееся поведение имеет сложную природу, обусловлено разнообразными взаимодействующими факторами. Дети группы риска Дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации.Дети, находящиеся в особо трудных жизненных обстоятельствах..Дети, оставшиеся без попечения родителей.Дети , оказавшиеся в социально - опасных условиях.Дети, нуждающиеся в общественном воспитании.Дети, нуждающиеся в помощи государства. На чём строится поведение учеников: 1-й закон: ученики выбирают определённое поведение в определённых ситуациях: Право выбора вести себя так или иначе должно быть признано учителем за каждым из учеников. 2 –й закон: Любое поведение ученика должно быть подчинено общей цели – чувствовать себя приобщённым к школьной жизни. 1. Ощущать свою состоятель- ность в учебной деятельности (интеллектуальную состоятельность) 2. Строить и поддерживать Приемлемые отношения с учителем и одноклассниками (коммуникативная состоятельность) 3. Вносить свой особый вклад в жизнь класса и школы (состоятельность в коллективной деятельности) 3-й закон: Нарушая дисциплину, ученик осознаёт, что ведёт себя неправильно, но за этим нарушением стоит одна из четырёх целей: Привлечение внимания: ученики выбирают «плохое поведение», чтобы получить особое внимание учителя они всё время хотят быть в центре внимания, не давая учителю вести урок, а ребятам понимать учителя. Месть :Для некоторых учеников главной целью присутствия в классе становится месть за реальную или вымышленную обиду. Желание иметь власть:Важно быть главными. Часто демонстрируют своим поведением: «Ты мне ничего не сделаешь» Избегание неудачи:Боятся повторить ситуацию поражения, неудачи, что предпочитаю вообще ничего не делать. Факторы, обуславливающие отклоняющееся поведение: Биологические (нарушение умственного развития, дефекты слуха и зрения, повреждения нервной системы, телесные дефекты).Психологические (нервно-психические заболевания).Социально-психологические (дефекты школьного, семейного или общественного воспитания, приводящие к нарушениям процесса социализации). Причины попадания детей в «группу риска» пьянство одного или обоих родителей; асоциальное поведение одного или обоих родителей; устройство на квартире родителями притонов для криминальных и асоциальных элементов; сексуальное развращение родителями собственных детей, торговля ими; убийство одного из родителей на глазах детей собутыльниками или другим родителем; отбывание одним из родителей срока тюремного заключения; жестокое обращение с детьми; оставление малолетних детей одних без пищи и воды; побеги из дома, конфликты со сверстниками. Подходы в учебно-познавательной деятельности Создание ситуации успеха (сочетание обстоятельств, которые обеспечивают успех, результат той или иной ситуации)Диалог (комфортная доброжелательная обстановка, поощрение того, кто задаёт вопрос и высказывает своё мнение, спор и защита собственной позиции, попытка докопаться до истины, совместный творческий поиск) Алгоритм действий классного руководителя при неоднократных пропусках уроков учащихся без уважительной причины Провести беседу с учащимися и выяснить причину пропуска. При отсутствии результата:Провести беседу с родителями, наметить план контроля со стороны родителей и классного руководителя. При отсутствии результата:Приглашение учащегося на школьный ПМПК с классным руководителем и отчетом о проделанной работе. При отсутствии результата:Приглашение учащегося на Административный совет. При отсутствии результата:Приглашение учащегося на Административный совет с родителями. При отсутствии результата:Приглашение учащегося с родителями на Совет профилактики школы. При отсутствии результата:Письмо руководителю предприятия по месту работы родителей. При отсутствии результата:КДН и ЗП, ОДН Пути решения проблемы «трудного» подростка Диалог – совместное принятие решенияУчет интересов воспитанникаПривлечение родителей к решению проблемыКонсультации психологаТолерантность учителей – предметниковСоздание положительного психологического климата вокруг ученикаВоспитание успехом (Портфолио)Организация труда учащегося на уроке и во внеурочное время. Когда учитель может считать, что сделал все возможное в работе с отстающими учениками: Если есть план индивидуальной работы с отстающими учениками.Если учитель 3-4 раза встретился с родителями ученика, сообщая им о его проблемах и успехахЕсли ученик получает индивидуальное задание, помощь и консультации.Пересажен с последних парт к более сильному ученикуЕсли у него проверяются все письменные работы.Если ему рассказали и показали, как надо учить урокиИ спросили за четверть 5-6 раз. Стратегия и тактика учителя в ситуации конфронтации: Правило 1. Научитесь акцентировать внимание на поступках ( поведении), а не на личности ученика. Мы должны быть твёрдыми в отношении конкретного поступка, чтобы прекратить его : « то, что ты делаешь, должно быть сейчас же прекращено, но я всё ещё с симпатией отношусь к тебе» .Эта установка как бы декларирует вашу веру в то, что ваши ученики могут вести себя как следует. Правило 2. Займитесь своими негативными эмоциями. Контролируйте свои отрицательные эмоции. Когда нас душит гнев и возмущение , мы уже не можем мыслить здраво, ни действовать логично. Хуже того мы демонстрируем эти отрицательные эмоции нашим ученикам, тоном, мимикой, всем своим видом. И этим как бы подтверждаем решение ученика вести себя плохо, даём ему очевидное оправдание. Правило 4. Обсудите поступок позже. Поговорить о некрасивом поведении ученика или его неверном решении нужно обязательно, но только не в момент самой выходки.В тот момент когда, вы оба - и учитель, и ученик – возбуждены, вам вряд ли удастся взаимодействовать конструктивно. Рецепт хорошего урока Предлагаю рецепт приготовления хорошего урока. Возьмите дюжину самых лучших эмоций. Тщательно отберите только те, что лишены разочарования, злопамятности и злости. После того как вы отобрали 12 эмоций, разделите их на 5 или 6 уроков, которые вам приходится проводить каждый ваш рабочий день. Добавьте в каждый свой урок по одной порции:•  мудрости;• терпения;• храбрости;• работоспособности;• оптимизма;• преданности своему делу;• вольнодумия и свободомыслия;• доброты;• отдыха и заботы о здоровье;• доброго юмора;• такта;• веры в каждого ученика. Количество ингредиентов — на усмотрение готовящего. Для того чтобы придать остроты уроку, добавьте в него щепотку безрассудства. А теперь долейте любви к детям и взбейте все энергичными движениями.Поставьте ваше блюдо на огонь детских сердец. Украсьте изюминками улыбок и веточками радости. Перед подачей сервируйте урок профессионализмом учителя. Следуйте четко этому рецепту, и все у вас получится!Приятного аппетита, уважаемые коллеги! Аппетита к учительскому труду и творчеству! Вот он сидит перед нами, взглянитеСжался пружиной, отчаялся он.С миром оборваны тонкие нитиСловно стена без дверей и окон.Вот они, главные истины эти:Поздно заметили... Поздно учли..Нет!!! Не рождаются трудными дети!Просто им вовремя не помогли. С.Давидович СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ