Конспект урока по литературе на тему Проблема исторической памяти в стихотворениях К.М.Симонова «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины» и Д.С.Самойлова «Сороковые»

Произведения о Великой Отечественной войне
Класс 6Урок - литература
Тема. Проблема исторической памяти в стихотворениях К.М.Симонова «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины» и Д.С.Самойлова «Сороковые»
Цели:
Обучающая: познакомить с жизнью и творчеством К.Симонова и Д.Самойлова, показать, как тема памяти представлена в их произведениях, показать связь поколенийРазвивающая: Совершенствование речевых и коммуникативных компетенций, Развитие интереса к поэзии, формирование языковой чуткости. Развитие навыка выразительного чтения, диалогической и монологической речи, развитие навыка литературоведческого, лингвистического анализа текста
Воспитывающая: воспитание чувства патриотизма, любви к своему языку, народу, истории
Тип урока - урок изучения нового учебного материала
Оборудование: книги о ВОв, мультимедийный проектор (для показа презентации), записи песен о войне, доска (на ней- незнакомые слова, которые учащимся нужно сопоставить с определениями этих слов и эпиграфы(2)), учебники (текст- в них и текст некоторых стих.произведений – на слайдах),карточки с заданиями.
Я обращаюсь вновь к потерям,Они трудны и невозвратны...
Д.Самойлов
Какою ценой завоёвано счастье,
пожалуйста, помните!
Р.Рождественский
I.Организационный этап
-Здравствуйте, ребята. Садитесь. Сегодня урок литературы у вас проведу я. Я надеюсь, наш урок будет интересным.
Сейчас вам, ребята, необходимо открыть тетради и записать сегодняшнюю тему.
Записывают
Слово учителя
- На уроке мы будем говорить о Вов, на примере стих-й Симонова и Самойлова увидим, какое место эта темы занимает в их творчестве, а главное - постараемся решить для себя, какое место занимает это событие в нашей жизни.
Итак, всем нам известно, что Вов стала огромной трагедией и великим подвигом всего нашего народа.
II.Этап подготовки учащихся к усвоению нового материала
- Кто мне подскажет, в каком году началась Великая Отечественная война?
-Как долго она длилась?
-Что вам известно о ней?
-Какие события войны вы можете назвать?
(Небольшое сообщение ученика о крупных сражениях Вов. Дети записывают в тетрадь то, что говорит товарищ.)
Слово учителя:
О ВОв создавалось огромное количество военных песен.
Какие из них вы смогли бы назвать?
У было задание найти песни о ВОв. Давайте прослушаем одну из них.
(Звучит «Землянка» А.Суркова)
III.Этап изучения нового материала
Слово учителя:
Итак, мы прослушали композицию, посвященную войне.
- Как вы думаете, помогали ли военные песни солдатам в годы войны? Каким образом?
Слово учителя:
Сегодня мы познакомимся с произведениями «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины..» Симонова Константина Михайловича и «Сороковые» Самойлова Давида Самуиловича, которые были на войне, т.е. знали о ней не понаслышке.
Презентация (1-йслайд)
- А знаете ли вы какие-либо творения этого автора?
«Жди меня».
2-й слайд (Ист. создания стих-я), прочитайте, пожалуйста, то, что написано на слайде.
(Ученик читает)
А сейчас я прочту вам это стихотворение, а вы подумаете, на что похоже это произведение. (Молитва, заклинание)
3-й слайд (ученики смотрят) (Учитель читает наизусть)
Жди меня, и я вернусь. Только очень жди, Жди, когда наводят грусть Желтые дожди, Жди, когда снега метут, Жди, когда жара, Жди, когда других не ждут, Позабыв вчера. Жди, когда из дальних мест Писем не придет, Жди, когда уж надоест Всем, кто вместе ждет. Жди меня, и я вернусь, Не желай добра Всем, кто знает наизусть, Что забыть пора. Пусть поверят сын и мать В то, что нет меня, Пусть друзья устанут ждать, Сядут у огня, Выпьют горькое вино На помин души... Жди. И с ними заодно Выпить не спеши. Жди меня, и я вернусь, Всем смертям назло. Кто не ждал меня, тот пусть Скажет:- Повезло.- Не понять не ждавшим им, Как среди огня Ожиданием своим Ты спасла меня. Как я выжил, будем знать Только мы с тобой,- Просто ты умела ждать, Как никто другой.
(Комментарий учителя к прочитанному):
Солдат знает, что дома о нем помнят, что дома его ждут родные, близкие, поэтому он мужественно сражается с врагом, за свою семью, за свою Родину.
- А теперь мы более подробно остановимся на произведениях Симонова и Самойлова.
(Смотрят 4,5 слайды)
- Что видим?
(Учитель комментирует)       
Константин Симонов родился в годы Первой мировой войны.
Когда в 1939 году началась война с Японией, Симонова отправили военным корреспондентом. Уже на третий день после начала Великой Отечественной войны Симонов выехал из Москвы для работы в газете «Боевое знамя» , вскоре стал военным корреспондентом газеты «Красная звезда», самой главной газеты военного времени, и оставался им до конца войны.
За время войны он был почти на всех фронтах  от севера до юга. Важно сказать о том, что на фронте       К.Симонов пишет стихи. Одним из таких стихотворений Константина Симонова было «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...». Это стихотворение о трудных днях отступления было обращено к сердцу каждого русского человека.
На стих-е положена музыка. Прослушаем.
(Слушают, смотрят на текст «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...» К. М. Симонова)
(Звучит стих-е, посвященное А. Суркову)
Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины,
Как шли бесконечные, злые дожди,
Как кринки несли нам усталые женщины,
Прижав, как детей, от дождя их к груди,
Как слезы они вытирали украдкою,
Как вслед нам шептали:  Господь вас спаси! 
И снова себя называли солдатками,
Как встарь повелось на великой Руси.
Слезами измеренный чаще, чем верстами,
Шел тракт, на пригорках скрываясь из глаз:
Деревни, деревни, деревни с погостами,
Как будто на них вся Россия сошлась,
Как будто за каждою русской околицей,
Крестом своих рук ограждая живых,
Всем миром сойдясь, наши прадеды молятся
За в бога не верящих внуков своих.
Ты знаешь, наверное, все-таки Родина -
Не дом городской, где я празднично жил,
А эти проселки, что дедами пройдены,
С простыми крестами их русских могил.
Не знаю, как ты, а меня с деревенскою
Дорожной тоской от села до села,
Со вдовьей слезою и с песнею женскою
Впервые война на проселках свела.
Ты помнишь, Алеша: изба под Борисовом,
По мертвому плачущий девичий крик,
Седая старуха в салопчике плисовом,
Весь в белом, как на смерть одетый, старик.
Ну что им сказать, чем утешить могли мы их?
Но, горе поняв своим бабьим чутьем,
Ты помнишь, старуха сказала:- Родимые,
Покуда идите, мы вас подождем.
«Мы вас подождем!»  говорили нам пажити.
«Мы вас подождем!»  говорили леса.
Ты знаешь, Алеша, ночами мне кажется,
Что следом за мной их идут голоса.
По русским обычаям, только пожарища
На русской земле раскидав позади,
На наших глазах умирали товарищи,
По-русски рубаху рванув на груди.
Нас пули с тобою пока еще милуют.
Но, трижды поверив, что жизнь уже вся,
Я все-таки горд был за самую милую,
За горькую землю, где я родился,
За то, что на ней умереть мне завещано,
Что русская мать нас на свет родила,
Что, в бой провожая нас, русская женщина
По-русски три раза меня обняла.
1941
  Какие чувства вызывает это стихотворение? Какие строки больше всего потрясли вас, вызвали самые сильные переживания?
Стихотворение передает чувство горя, огромной беды, вызывает сострадание к тем, кто пережил войну.
(Дети прочитают те строки, которые больше всего поразили их)
КАРТОЧКИ
1 карточка -  Какие изобразительные средства языка помогают передать горькие картины, которые увидел поэт на Смоленской земле?
Эпитеты: «бесконечные, злые дожди», «усталые женщины», «на великой Руси».
Сравнение: «...Как кринки несли нам усталые женщины, / Прижав, как детей, от дождя их к груди...»
2 карточка - Как ты понимаешь фразу: у войны не женское лицо? Какими красками(цветами) ты бы изобразил войну?
3 карточка. - Подбери прилагательные к слову солдат (сильный,смелый)
4 карточка. - Подбери прилагательные к слову война (жестокая,трудная)
У доски – 1 человек . Слова – в 2 колонки. Эти слова являются незнакомыми. Нужно догадаться, что есть что. (Учитель помогает: необходимо выделить корень в слове или определить часть речи)
Кринка
· большая проезжая дорога.
Тракт глиняный горшок для молока.
1. Плъсовый грунтовая дорога между небольшими населенными пунктами.
2. Просёлок  сделанный из хлопчатобумажной ткани, напоминающей бархат.
1. Салуп пастбище, место, где пасут скот.
2. Пбжить  широкое женское пальто особого фасона
1. Окулица изгородь вокруг всего селения.
2.  Погост это церковь с прилегающим участком и кладбищем, в стороне от села. (Сейчас так называют сельское кладбище)
IV.Этап применения новых знаний (7мин)
После того, как всё написано (учитель помогает, задаёт наводящие вопросы)
Беседа:- Мы разобрались,что кринка – глиняный горшок для молока. 
- Для чего усталые женщины несли солдатам молоко в кринках? Почему они прижимали их к груди?
Всем миром сойдясь, наши прадеды
молятсяЗа в Бога не верящих внуков своих.

 -Что означает выражение: «Всем миром сойдясь...»?Слово мир имеет много значений. Одно из них устаревшее: сельская община.Всем миром означает «сообща».
Строки Симонова перекликаются с поговоркой «На миру и смерть красна», то есть нестрашно умереть на людях, все легко перенести не в одиночку, а вместе с другими.
- Как эта поговорка углубляет смысл симоновских строк?Симонов хочет сказать, что солдаты не боятся погибать за Русскую землю. Даже если они остались одни, то их деды все равно словно бы смотрят на них всем миром, помогая сражаться, чтобы не уступить врагу Русскую землю. Симонов описывает Смоленщину, и именно под Смоленском произошло первое крупное сражение русских войск против Наполеона, в котором, может быть, участвовали прадеды русских солдат, сражавшихся с фашистами.
- О чем говорят поэту слова старухи?
Но, горе поняв своим бабьим чутьем,Ты помнишь, старуха сказала:  Родимые,Покуда идите, мы вас подождем.

Войска отступают, но жители, которые остаются на оккупированной территории, верят, что войска вернутся и прогонят фашистов с Русской земли. РОДНЫЕ ПОМНЯТ О СОЛДАТАХ И ЖДУТ их.
VЭтап изучения нового материала (7мин)
- А теперь разберем стихотворение   Д. С. Самойлова «Сороковые» .
(Слайд 6)
- Что видим? Прочитайте.
- Сколько лет ему было когда началась война? Что еще мы узнаем об авторе?      Давид Самойлов тоже был двадцатилетним, когда началась война.
Слово учителя:
Его книга, написанная после войны открывалась стихотворением - «Сороковые». Автор выпустил эту книгу только спустя тринадцать лет после войны.
Мы сталкиваемся с проблемой памяти.
- В каком году написано стихотворение?
- Почему спустя столько времени автор смог вспомнить о войне? (Было больно, трудно вспоминать) (Звучит музыка, положенная на стихи Самойлова)Д. С. Самойлов. «Сороковые»
Сороковые, роковые,
Военные и фронтовые,
Где извещенья похоронные
И перестуки эшелонные.
Гудят накатанные рельсы.
Просторно. Холодно. Высоко.
И погорельцы, погорельцы
Кочуют с запада к востоку...
А это я на полустанке
В своей замурзанной ушанке,
Где звездочка не уставная,
А вырезанная из банки.
Да, это я на белом свете,
Худой, веселый и задорный.
И у меня табак в кисете,
И у меня мундштук наборный.
И я с девчонкой балагурю,
И больше нужного хромаю,
И пайку надвое ломаю,
И все на свете понимаю.
Как это было! Как совпало -
Война, беда, мечта и юность!
И это все в меня запало
И лишь потом во мне очнулось!..
Сороковые, роковые,
Свинцовые, пороховые...
Война гуляет по России,
А мы такие молодые!
1961
 Какова, по-вашему, главная мысль стихотворения? (Главная мысль стихотворения  противоестественность совмещения войны и жизни, смерти и молодости.)   КАРТОЧКИ
1 карточка. Какую роль играет звукопись? Какие звуки, буквы особенно часто повторяются в стих-и? Что они могут обозначать, как ты думаешь?
звуковые образы, созданные аллитерациями на букву «р»: «соРоковые», «Роковые», «фРонтовые», «похоРонные», «пеРестуки», «Рельсы», «пРостоРно», «погоРельцы» (два раза). Эти слова и выражения вызывают у читателя чувства тревоги, непоправимой беды, горя.
2 карточка.Почему в 6,7-строфах много восклицательных интонаций. В чем трагизм последних 2х строк?
Слово учителя (Слайд 7)
–У Самойлова есть немало замечательных стихотворений. Например
кто-то из учащихся читает строки, которые помещены на слайде.
(Слайд 8)
Слово учителя
Много лет спустя в авторе «очнулись» воспоминания о войне, которая, наверное, и сделала его настоящим человеком. В одном из послевоенных стихов Д. Самойлов напишет: (эпиграф) –
(Читает ученик):
Я обращаюсь вновь к потерям,Они трудны и невозвратны...
VI.Этап усвоения новых знаний
В каждом уголке нашей страны есть памятники, связанные с Великой Отечественной войной. Где-то это места боев, где-то  дома, где жили и живут участники войны, ее герои.
- Моё детство прошло под городом Курском. В этом регионе в 1943 году произошло крупное событие ВОв . Какое? Посмотрите в свои тетради. В начале урока мы записываели осн. сражения ВОв.
- Курская битва.
- Да. Верно. Продолжалась Курская битва 50 дней и ночей, с 5 июля по 23 августа 1943 г.
Много поэтов и писателей посвятили свои произведения самому грозному событию XX века. Но есть и дети, которые пишут стихи о войне, которые помнят об этом событии.
Я вам зачитаю стих-я о войне, которые написал ученик той школы, в которой я училась. И создал он это произведение в возрасте, обратите внимание, 12-13лет.
(слайд № 9) Стих-е Урютова.1-е стих-е читает учитель. Второе - читает ученик
А сейчас я попрошу вас показать всё то, что вы приготовили к сегодняшнему уроку дома.
VII.Этап закрепления нового материала
Показывают . Ученикам было предложено спросить у родителей, у бабушек и дедушек, какие песни военных лет они помнят, назвать картины художников, посвященные Великой Отечественной войне. Рассказать всё, что им показалось интересным по данной теме ( нарисовать рисунок, назвать фильмы о войне, прочитать наизусть стихотворение и т.д.)
VIII.Подведение итогов урока
(Слайд №10)
- Сколько лет прошло с окончания ВОв?
- В каком году написано стих-е Симонова «Ты помнишь,Алёша»? (1941г.) (Автор был на войне, написал тут же)
- В каком году написано стих-е Самойлова «Сороковые»? (1961г.) (Автор был на войне, написал спустя годы)
Стих-е С.Урютова написано в 2008году (на войне погиб его дедушка)
Это разные временные отрезки.
Эти люди помнят о ВОв.
-Почему нам необходимо помнить о ВОв ?
-С какой проблемой столкнулись сегодня?
(Мы ответственны перед погибшими за сегодняшний мир на Земле.)
ОЦЕНКИ ЗА УРОК, выделение самых активных учеников
IX.Этап проверки дом.задания
(На этот урок была задана сравнительная таблица героев Пришвина «Кладовая солнца» Митраши и Насти. Дети сделали это в тетрадях. Пройти посмотреть наличие дом.работы, выборочно – оценить.)
X.Этап информации о дом.задании и инструктаж по его выполнению
Записано на доске:
1)Статья Г. В. Артоболевского «Художественное чтение и задачи чтеца» (с. 8688),
2) Выразительное чтение стихотворений
3) В.Астафьев - Статья стр.88-90
4) Прочитать «Конь с розовой гривой» стр. 91 - 110
Слово учителя: Ребята, к следующему уроку вам необходимо будет выполнить задания, которые вы видите на доске.
Во-первых, откройте 86 стр. учебника. Это статья Г.В.Артоболенского, которую вам необходимо будет прочесть, прежде чем приступить к выразительному чтению стих-й К.Симонова «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины и Д.Самойлова «Сороковые».
Затем вы выразительно сможете прочитать стих-я Самойлова и Симонова.
На следующем уроке вы познакомитесь с произведением В.Астафьева «Конь с розовой гривой», и дома должны будете прочесть его, а также статью Астафьева на стр 88 – 90.
Слово учителя: Спасибо за урок, ребята. Вы свободны.









13PAGE 15


13PAGE 14615