Занятие в коммуникативно-мыслительной технике Понимание по сказке Г.Х.Андерсена Чайник

     КМТ "Понимание текста"  по сказке Андерсена "Чайник"
Цели урока:
Познавательные: создать условия для осмысленного понимания произведения.
Учебная задача №1. Выявление авторской позиции.
Учебная задача №2. Развитие умения анализировать эпическое произведение в жанре авторской сказки. Анализ образа.
Развивающие: формирование умения анализировать материал, делать выводы, развитие способности понимания,
Воспитывающие: формирование умения работать в команде.
Сценарий занятия
Этапы Работа учителя Работа учеников
Этап знакомства с текстом и актуализация знаний Что такое сказка? В чем отличие авторской сказки и народной
Андерсен написал много сказок, нередко в его сказках оживают обычные предметы (например, воротничок или подвязка). Надо помнить, что Андерсен писал сказки для взрослых, но и ребенок найдет для себя много полезного, если, конечно, сумеет быть внимательным читателем, умеющим видеть то, что написано между строк.
Эпиграф «Нет сказок лучше тех, которые создаёт сама жизнь». Андерсен
Вы прочитайте текст (См.Приложение 1)
В чем основной смысл сказки?
Садятся по группам ( 5-6 человек) произвольно.
Дают определение термина сказка, отличие авторской и народной:
Знакомятся с текстом.
Выдвижение первичных смысловых версий индивидуально в технологической карте -Зачитайте получившиеся версии. (Сходные версии группируются) Фиксирует на доске.
(Версии распределяются по уровням понимания (см.Приложение 2)
-Почему по одному тексту мы получили разные версии понимания?
_Все ли версии отражают смысл текста. Давайте проанализируем.
-Что необходимо проделать с текстом, чтобы точно понять, что имел в виду автор?
Пишут : в чем основной смысл данного текста?
Зачитывают версии.
Анализируют версии, убирают те, что не фиксируют смысл сказки.
Предлагают виды деятельности:
охарактеризовать героя, выявить ключевые слова, порядок событий (сюжет)
Выполнение заданий на продвижение понимания. (в группах) Задания группам:
1.Выделите ключевые слова и, опираясь на текст.
Фиксирует схему на доске:
Чайник-горшок-черепок.
Каждый эта завершаетсятем, что чайник разбили. Речь идет о чайнике?
Дает задания группам.
Выполняют групповые задания. Обсуждают
Проследите жизненный путь героя.
Что разделяет эти периоды?
1 группа. Каким читатель увидел чайник в начале текста?
Что важно для него в этот период?
2 группа.
Каким читатель увидел горшок? Что важно для него в этот период?
3 группа.
Каким читатель увидел его в конце текста?
Что важно для него в этот период?
Обобществление работы (Коллективная работа) Представление работы групп.
Группы поочередно представляет свою работу, другие внимательно слушают и оценивают соответствие выводов тексту, убедительность аргументов и точность
Для 1 группы
Можно ли чайник назвать скромным, смиренным?
Для 2 группы
Что больше всего беспокоит чайник? («стоять без всякой пользы, без всякой цели – и внутренней, и внешней.»)
Почему этот период-счастливый?
1 группа
Чайник – внешне:красивый длинный носик,изящная ручка, склеенная крышка
Внутренне: гордый , хилый, полезный, о нем говорят другие, есть недостатки,—я король, истинный дар, я главный, я услада всего жаждущего человечества: смиренный? скромный?
Беспечальная юность,гордился,лежал без чувств-это о ком? Прием олицетворение
2 группа
Горшок – некрасивый, калека
заботливый, полезный, скромный, сердечный, счастливый. недостойный
«Какое блаженство забывать себя самого ради других!»
" рассказывая биографию. —калекою, . пропадал без пользы, без всякой цели — внутренней и внешней стала моим сердцем, моим живым сердцем, какого прежде во мне никогда не было. И во мне зародилась жизнь, закипели силы, забился пульс. Прием олицетворение
3 группа
Черепок – мудрый, смиренный, ненужный.имеющий воспоминания
было ужасно больно..., и теперь я валяюсь там, но воспоминаний моих у меня никто не отнимет!"
Фиксация изменения смысловых версий (В диагностической карте) Я очень люблю летом пить чай в беседке: представьте, что хозяйка вынесла чайник во двор и по пути в беседку ненадолго поставила его на стул, рядом с черепком.какой мудростью он мог бы поделиться с чайником?
Пишут вторую версию понимания.Зачитывают.
Рефлексия Что мы с вами делали на уроке? Если версия изменилась, то что повлияло на изменения.
Как мы работали? Что надо проделать, чтоб понять текст ? Что вам понравилось? Отвечают на вопросы.
Шкала
Версии Уровень понимания
«0 уровень» - текст понимается буквально, на вопрос, в чем смысл текста, ребенок начинает пересказывать , или не понимает смысл текста В начале сказки- высокое положение, он полон тщеславия. Затем в тяжелейших условиях понял, какое это счастье заботиться о другом существе. А когда разбилось вообще всё, остались воспоминания о былом счастье... 0
«1 уровень»- частичное понимание текста. Версии типа : в каждой ситуации, даже самой тяжёлой, надо уметь находить светлые стороны. чайник был счастлив, когда заботился о ростке 1
«2 уровень» - частичное, но более полное понимание текста о качествах человека через образ чайника: «звёздную болезнь», покорность судьбе, умение справляться с ударами судьбы
Жить ради других; не быть эгоистом; меньше думать о себе, а больше о других 2
«3 уровень» - полное понимание текста.
В конце жизни остаются светлые воспоминания о моментах, когда ты жил полной жизнью и печальные, когда ты был никому не нужен. Смысл жизни-быть нужным. 3
Приложение 1
Андерсен
Чайник
Жил-был гордый чайник. Он гордился и фарфором своим, и длинным носиком, и изящной ручкою — всем-всем, и об этом говорил. А вот что крышка у него разбита и склеена — об этом он не говорил, это ведь недостаток, а кто же любит говорить о своих недостатках, на то есть другие. Весь чайный сервиз — чашки, сливочник, сахарница охотнее говорили о хилости чайника, чем о его добротной ручке и великолепном носике. Чайнику это было известно.
"Знаю я их! — рассуждал он про себя. — Знаю и свой недостаток и признаю его, и в этом — мое смирение и скромность. Недостатки есть у всех нас, зато у каждого есть и свои преимущества. У чашек есть ручка, у сахарницы — крышка, а у меня и то и другое да и еще кое-что, чего у них никогда не будет, — носик. Благодаря ему я — король всего чайного стола. Сахарнице и сливочнице тоже выпало на долю услаждать вкус, но только я истинный дар, я главный, я услада всего жаждущего человечества: во мне кипящая безвкусная вода перерабатывается в китайский ароматный напиток".
Так рассуждал чайник в пору беспечальной юности. Но вот однажды стоит он на столе, чай разливает чья-то тонкая изящная рука. Неловка оказалась рука: чайник выскользнул из нее, упал — и носика как не бывало, ручки тоже, о крышке же и говорить нечего, о ней сказано уже достаточно. Чайник лежал без чувств на полу, из него бежал кипяток. Ему был нанесен тяжелый удар, и тяжелее всего было то, что смеялись-то не над неловкою рукой, а над ним самим.
"Этого мне никогда не забыть! — говорил чайник, рассказывая впоследствии свою биографию самому себе. — Меня прозвали калекою, сунули куда-то в угол, а на другой день подарили женщине, просившей немного сала. И вот попал я в бедную обстановку и пропадал без пользы, без всякой цели — внутренней и внешней. Так стоял я и стоял, как вдруг для меня началась новая, лучшая жизнь... Да, бываешь одним, а становишься другим. Меня набили землею — для чайника это все равно что быть закопанным, — а в землю посадили цветочную луковицу. Кто посадил, кто подарил ее мне, не знаю, но дали мне ее взамен китайских листочков и кипятка, взамен отбитой ручки и носика. Луковица лежала в земле, лежала во мне, стала моим сердцем, моим живым сердцем, какого прежде во мне никогда не было. И во мне зародилась жизнь, закипели силы, забился пульс. Луковица пустила ростки, она готова была лопнуть от избытка мыслей и чувств. И они вылились в цветке.
Я любовался им, я держал его в своих объятиях, я забывал себя ради его красоты. Какое блаженство забывать себя ради других! А цветок даже не сказал мне спасибо, он и не думал обо мне, — им все восхищались, и если я был рад этому, то как же должен был радоваться он сам! Но вот однажды я услышал: "Такой цветок достоин лучшего горшка!" Меня разбили, было ужасно больно... Цветок пересадили в лучший горшок, а меня выбросили на двор, и теперь я валяюсь там, но воспоминаний моих у меня никто не отнимет!"