Перспективные подходы к развитию творческого и интеллектуального потенциала одаренных детей

Перспективные подходы к развитию творческого и интеллектуального потенциала одарённых детей
Все маленькие дети наделены с рождения определёнными задатками и способностями. Однако не все они развиваются. Нераскрытые возможности постепенно угасают вследствие невостребованности. Вот почему учителя в нашей школе стараются создавать условия, обеспечивающие выявление, развитие одарённых детей и реализацию их потенциальных возможностей:
• на этапе поступления в школу психологическая служба выявляет уровень творческих и индивидуальных возможностей, личностные качества, а также интересы и способности учеников;
• разработана система диагностических исследований для определения интересов, способностей и наклонностей детей в период обучения в начальной школе;
• определяем и используем при организации образовательного процесса методы и приёмы, способствующие развитию возможностей самовыражения одарённых детей;
•пытаемся формировать навыки познавательно - исследовательской работы учащихся;
• совместно с родителями поддерживаем талантливого ребёнка в реализации его интересов в школе и семье (тематические родительские собрания, лекторий для родителей, спортивные мероприятия, концерты, праздники);
Методобъединение учителей в своей работе отдаёт приоритет развитию творческого и интеллектуального потенциала одарённых детей. Перед нашими педагогами стоят следующие задачи:
развитие интеллектуального и творческого потенциала школьников;
формирование устойчивого мотива к учебной и творческой деятельности;
овладение элементами исследовательской деятельности;
формирование основ теоретического мышления;
Реализация этих задач возможна в условиях целостности образовательного процесса, при максимальном использовании средств урочной и внеурочной деятельности, имеющихся в школе.
В школе созданы благоприятные условия для обучения младших школьников с различным уровнем подготовленности, мотивации и способностей. Перед учителями начальных классов стоит основная задача – способствовать развитию каждой личности. Поэтому важно установить уровень способностей и их разнообразие у наших детей, но не менее важно уметь правильно осуществлять их развитие. Выявление одарённых детей проводится уже в начальной школе на основе наблюдений, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления и общения с родителями. Таким образом, были определены дети по следующим видам одарённости:
Интеллектуальная;
Творческая;
Лидерская;
Спортивная.
Определив таких ребят, нужно научить их думать, предпринимать все возможное для развития их способностей. Первым помощником в этом деле является интерес учащихся к предмету.
В целях поддержки интереса к предмету и развития природных задатков учащихся мы используем творческие задания, занимательные опыты, материалы и задачи. Ведётся постоянная индивидуальная работа с учащимися и родителями.
Добиваемся того, чтобы ребёнок занимался работой над собой, то есть самостоятельно умел ставить и решать поставленные задачи, так как стимулировать творческую активность, развивать её возможно лишь благодаря самовоспитанию. Стараемся следить за тем, чтобы интеллект ребёнка развивался не в ущерб физическому, эмоциональному, личностному развитию ребёнка. Убеждаем, чтобы ребята занимались спортом, посещали спортивные секции в школе, занимались дополнительно спортом дома.
Учителя уделяют внимание особенностям развития детей в познавательной сфере. Используя дифференцированный подход, каждый учитель работает над развитием этих качеств.
У одарённых детей чётко проявляется потребность в исследовательской и поисковой активности – это одно из условий, которое позволяет учащимся погрузиться в творческий процесс обучения и воспитывает в нём жажду знаний, стремление к открытиям, активному умственному труду самопознанию.
В арсенале инновационных педагогических средств и методов особое место занимает учебная исследовательская деятельность. Мы пришли к выводу, что очень важно, чтобы эта работа была хорошо поставлена уже с начальной школы, так как именно в этом возрасте у детей должен закладываться фундамент знаний, умений и навыков активной, творческой и самостоятельной деятельности учащихся, приёмов анализа, синтеза и оценки результатов своей деятельности.
1. Учащиеся должны видеть смысл своей творческой самостоятельной деятельности, чтобы они могли реализовать свои таланты, способности и возможности. 2. Исследование должно быть посильным, интересным, увлекательным и полезным. Все этапы исследовательской работы должны строиться на доступном для младшего школьника уровне. 3. Учитель должен каждому ребёнку дать возможность поверить в себя, проявить себя с лучшей стороны, поддержать, если что-то не получается, помочь, подбодрить. 4. Для того, чтобы исследовательская работа была результативной, нужен высокообразованный учитель, творчески относящийся к своей работе, стремящийся к новому, прогрессивному.
Вот почему методы и формы работы учителя должны способствовать решению обозначенной задачи. Для этой категории детей предпочтительны методы работы:
-исследовательский;
-частично-поисковый;
-проблемный;
-проектный;
Эти методы и формы дают возможность одарённым учащимся выбрать подходящие формы и виды творческой деятельности. Эта работа уже стала традиционной и будет продолжена и в новом учебном году.
В школах используются следующие формы работы с одарёнными учащимися:
• Индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм урока;
• Дополнительные занятия с одарёнными учащимися, систематическая подготовка к олимпиадам, интеллектуальным играм, конкурсам;
• Участие в олимпиадах и конкурсах различного уровня;
• Посещение предметных и творческих кружков по способностям;
• Исследовательская и проектная деятельность учащихся;
• Использование современных ИКТ (Интернет, медиатека, компьютерные игры, электронная энциклопедия);
• Создание детских портфолио.
На практике мы убедились, что очень важны:
• изучение контингента учащихся класса, с целью выявления типов одарённых детей, анализ информации об одарённых детях и условиях их обучения и развития( индивидуальный план);
• систематическая и целенаправленная работа с одарёнными детьми в школе, регулярное проведение интеллектуально-творческих мероприятий: -предметные олимпиады (начинаем их проводить с 1 класса, а в прошлом году впервые в школе провели для четвероклассников олимпиады по английскому , молдавскому и украинскому языкам);
-интеллектуальные марафоны для классов,
-различные конкурсы и викторины;
-словесные игры и забавы;
-проекты по различной тематике;
-ролевые игры;
-индивидуальные творческие задания.
Необходим мониторинг личных достижений учащихся;
• стимулирование мотивации развития способностей;
• увеличение числа детей, активно занимающихся творческой, интеллектуальной деятельностью;
• анализ деятельности учителей по организации работы с одаренными детьми на заседаниях МО;
В работе с одаренными детьми одной из самых важных можно считать проблему реализации творческого начала личности. В целях развития творческих способностей одаренных детей создана система внеклассной работы:
• детский вокальный ансамбль «Друзья»,
• профильные кружки,
• секции дополнительного образования.
Развитие двигательных возможностей человека является важным условием его жизнедеятельности. Известно, что уровень проявления физических качеств и здоровье ученика взаимосвязаны между собой. Процитирую замечательные слова Жан Жака Руссо: - «Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым».
Дальнейшая работа будет направлена на изучение и решение проблем детей с высоким интеллектуальным потенциалом, на создание условий для развития природных задатков и самореализации личности в начальной школе, что приведёт к совершенствованию работы с одарёнными детьми, повышению методического мастерства педагогов, развитию системы дополнительного образования.