Конспект урока по русскому языку Обучение сжатому изложению (9 класс)




Муниципальное общеобразовательное учреждение «Кривозерьевская средняя общеобразовательная школа» Лямбирского муниципального района
Республики Мордовия











Конспект урока русского языка
по теме «Обучение сжатому изложению»







Подготовила и провела:
учитель русского языка и литературы Азисова Р.Ф.




















Тема: « Обучение сжатому изложению»

Цель урока:
- учить осуществлять сжатие (компрессию) воспринятой информации;
- научить учащихся работать с текстом для сжатого изложения, повторить понятия «тема» и «микротема»;
- воспитывать любовь у ребят к творчеству А.С.Пушкина.

Задачи урока:
- формировать умение находить главную информацию, направленную на раскрытие микротемы;
- подготовить учащихся к сдаче ГИА;
- воспитывать навыки самостоятельной работы, уверенность в собственных силах.

Оборудование и материалы к уроку:
план – конспект урока, компьютер, презентация, инструкция для учащихся, раздаточный материал.

Ход урока.

Слово учителя.
- Ребята, сегодня на уроке мы продолжим работу над сжатием текста, повторим языковые приёмы сжатия текста. Будем работать над текстом.
Повторение Ребята, мы с вами писали и подробные изложения и сжатые изложения, давайте вспомним их отличия.
( Подробное изложение – максимально полное воспроизведение исходного текста с сохранением его композиционной и языковой особенностей.
Сжатое изложение – краткое изложение исходного текста с передачей существенной информации, при котором исключаются подробности).

При сжатом изложении основные мысли автора, последовательность событий, характеры действующих лиц должны быть переданы без искажения. Поэтому овладение навыками сжатия текста, применение их во время ГИА – залог успешной сдачи экзамена.

- Ребята, теперь давайте вспомним языковые приемы сжатия (компрессии) текста. Какие языковые приемы мы с вами изучили?
(Исключение, обобщение, упрощение).



- Теперь давайте подробно вспомним каждый языковой прием сжатия текста. Если мы пользуемся методом исключения, то что мы должны исключить из текста?

Исключение:
- исключение повторов;
-исключение одного или нескольких синонимов;
- исключение уточняющих и поясняющих конструкций;
- исключение фрагмента предложения;
- исключение одного или нескольких предложений.
Обобщение:
- замена однородных членов обобщающим наименованием;
- замена гипонимов гиперонимом;
- замена предложения или его части определительным или отрицательным местоимением с обобщающим наименованием.
Упрощение:
- слияние нескольких предложений в одно;
- замена предложения или его части указательным местоимением;
- замена СПП простым;
- замена фрагмента предложения синонимичным выражением.

Практическая работа (Совместная работа)
1) Приступаем к практической части нашего урока. Открываем тетради, записываем число и тему.
Работа по слайдам.
(см.презентацию)
Записываем предложения, в которых применили языковые приемы сжатия.

2) Раздаются карточки для самостоятельной работы. (Включается медленная музыка)

Для закрепления возьмём такие примеры и попытаемся применить названные способы. 1.«Мастерская Саврасова резко отличалась от других. В тех работали по необходимости и по обязанности. Иногда зевали и скучали. Здесь не думали о школьных наградах и отличиях. Здесь горячо любили искусство, работу, увлекались до самозабвения».=
«В мастерской Саврасова не скучали, не думали о наградах и отличиях, здесь горячо любили искусство и работу».
(Способы сжатия: исключение повторов(здесь-здесь), исключение синонимов (скучали-зевали), исключение фрагмента предлож., исключение предложения; упрощение – слияние нескольких предлож.)
2.«На лугу росли неприхотливые ромашки, задумчивые одуванчики, застенчивые купавки».=
« На лугу росли цветы».
( Способ сжатия: обобщение – замена однородных членов обобщающим наименованием)

3.Многие вещества биологического происхождения, основой которых является вода, имеют жидкокристаллическую структуру .=
Многие вещества биологического происхождения имеют жидкокристаллическую структуру.
(Способ сжатия: упрощение – замена СПП простым)

3. Синтаксическая загадка:
Один древний правитель оставил своим сыновьям завещание: «Поставьте на моей могиле статую золотую чашу держащую». Сыновья призадумались: золотая статуя потребовала бы всего оставленного отцом золота. Однако один из наследников нашел выход, как, не нарушая заветы отца, разбогатеть. Найдите и вы его решение.
(Отец забыл поставить запятую. Видимо, он предполагал такое прочтение: «Поставьте на моей могиле статую золотую, чашу держащую». Один из сыновей решил, что запятая должна стоять в другом месте: «Поставьте на моей могиле статую, золотую чашу держащую». Золотой в этом случае оказывалась лишь чаша.)
4. Послушайте, что пишет С.И.Львов в книге «Язык и речь» о знаках препинания. (стр. 81-82)
II. Работа с текстом.
1. Чтение текста учителем.
2. Выполнение заданий:
определить стиль, тип речи, тему, основную мысль ( основная мысль текста: стихи Пушкина необыкновенно богаты и разнообразны по содержанию).
вставить буквы на месте пропуска и объяснить данные орфограммы;
в предложениях с10-го по 13-е расставить знаки препинания и объяснить их постановку.
(1) Есть на земле места, которые в памят народной священны. (2) Они окружены особым вниманием и любовью. (3) Среди них – особо дорогие места, связанные с жизнью и творчеством Пушкина на Псковщин..: Михайловское, Тригорское, Пушкинские Горы. (4) Ещё в 1899 году они стали национальным государственным имением.
(5) Сегодня Пушкинский заповедник – своеобразная литературная Мекка.
(6) Сюда идут люди со всех концов земли, чтобы встретит..ся с Пушкиным.

(7) Приходя под сень знаменитых Михайловских рощ, они вступают в мир образов поэта, проникаются строем его мыслей и чувств. (8) Почти вся жизнь великого поэта была неразрывно связана с псковской землёй. (9) Здесь в постоянном общении с простым русским народом, добрыми деревенскими друзьями, с р..дной природой формировалось поэтическое мировоззрение Пушкина, окреп и засиял его творческий гений.
(10) В разные годы он пишет «в глуши лесов сосновых» свой Михайловский цикл. (11) Здесь явились миру «Борис Годунов» деревенские главы «Евгения Онегина» «Граф Нулин». (12) Здесь были задуманы «Маленькие трагедии» «Русалка» «Сцена из рыцарских времён» «Арап Петра Великого» (13) Свыше ста лирических стихотворений были написаны поэтом только во время его «Михайловского сидения» - ссылки 1824 – 1826 годов.
(14) Мир пушкинских образов безграничен и бесконечен. (15) Он – неиссякаемый родник радости. (16) Когда вы сегодня идёте по аллеям парков Михайловского и Тригорского, любуетесь лугами, озёрами и рощами, вы невольно вспоминаете отдельные строчки пушкинских стихотворений. (17) Многие из них звучат как страница лирического дневника Пушкина.
(18) Удивительное состояние испытывает человек, когда читает эти стихотворения на месте их рождения. (19) Время для него как бы смещается, и он слышит голос живого поэта.
3. Работа с тестовыми заданиями.
Задания к тексту.
1. Какая тема не затрагивается в тексте?
Места, которые в памяти народной священны.
Развёрнутые биографические сведения из жизни А. С. Пушкина.
Мир пушкинских образов.
Формирование поэтического мировоззрения А. С. Пушкина.
2. Какое высказывание отражает основную мысль прочитанного текста?
Стихи Пушкина необыкновенно богаты и разнообразны по содержанию.
Есть на русской земле заповедные, священные места.
«Удивительное состояние испытывает человек, когда читает стихи Пушкина на месте их рождения».
Пушкинские усадьбы, парки и рощи помогают встретиться с великим поэтом.
3. Какое утверждение отражает позицию автора текста?

«Михайловский цикл» включает самые задушевные произведения А. С. Пушкина.
Псковская земля помогает читателю лучше понять Пушкина.
Пушкинские места всемирно известны.
Пушкинские места – национальное государственное достояние.
4. Какое утверждение ошибочно?
Есть на земле места, которые в памяти народной священны.
Жизнь великого поэта нельзя столь тесно связать с псковской землёй.
Мир пушкинских образов безграничен и бесконечен.
На псковской земле человек как бы слышит голос живого поэта.
5. Какие слова и словосочетания являются ключевыми для понимания основной мысли прочитанного текста?
Дорогие места, национальное государственное имение, псковская земля.
Русский народ, деревенские друзья, родная природа.
Удивительное состояние, место рождения, время смещается, луга, озёра, рощи.
Священная память, Пушкинский заповедник, мир образов поэта, поэтическое мировоззрение, творческий гений, безграничен, бесконечен, неиссякаемый родник радости.
IV. Работа над «сжатием» текста.
Определите тему данного текста.
Сколько микротем содержится в данном тексте?
В каждом абзаце найдите главную информацию, которая направлена на раскрытие микротемы.(Подчёркиваем текстовый материал)
Выделяем лишний материал. (Заштриховываем)
Учитель: Количество абзацев в сжатом изложении должно соответствовать количеству микротем исходного текста.

V. Работа со «сжатым» текстом.
Чтение полученного текста;
анализ средств связи в полученном тексте.
VI. Работа учащихся над «сжатием» текста на компьютерах.
VII. Анализ полученных текстов.

Сравнительный анализ «сжатых» текстов учащихся и текста-образца.
Есть на земле места, которые в памяти народной священны. Среди них – особо дорогие места, связанные с жизнью и творчеством Пушкина на Псковщине.
Сегодня Пушкинский заповедник – своеобразная литературная Мекка.
Сюда идут люди со всех концов земли.  
Почти вся жизнь великого поэта была неразрывно связана с псковской землёй. Здесь формировалось поэтическое мировоззрение Пушкина, окреп и засиял его творческий гений.
В разные годы он пишет «в глуши лесов сосновых» свой Михайловский цикл.
Мир пушкинских образов безграничен и бесконечен. Он – неиссякаемый родник радости. Когда вы сегодня идёте по аллеям парков Михайловского и Тригорского, любуетесь лугами, озёрами и рощами, вы невольно вспоминаете отдельные строчки пушкинских стихотворений.
Удивительное состояние испытывает человек, когда читает эти стихотворения на месте их рождения.
Учащиеся читают свои «сжатые» тексты, сравнивают с образцом, представленным на доске, делают выводы. Учитель напоминает, что основная мысль текста: стихи Пушкина необыкновенно богаты и разнообразны по содержанию.
Анализ средств связи в тексте. (В тексте средства связи подчёркнуты)
VIII. Итог 1-го урока.