Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности хореографического ансамбля «ОВАЦИЯ»

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
«Центр детского творчества» Промышленного района
СОГЛАСОВАНО
Директор МОБУ «СОШ № 57»
____________ (___________________) УТВЕРЖДАЮ
Директор МАУДО ЦДТ
Промышленного района
______________ Т.В. ГромаковаПрограмма принята к реализации педагогическим советом МАУДО ЦДТ Промышленного района
Приказ № _____ от ______________2015 г. Дополнительная общеобразовательная программа
хореографического ансамбля
«Овация»
Контингент учащихся:
учащиеся 8-11лет
Срок реализации: 3 года
Автор-составитель:
Хоменок Ольга Валерьевна, педагог дополнительного образования
МАУДО ЦДТ Промышленного района
Консультант:
Малимонова Е.Д. методист МАУДО ЦДТ Промышленного района
Оренбург
2015 год
Содержание
Пояснительная записка Актуальность Отличительные особенности дополнительной общеобразовательной программы Адресат дополнительной общеобразовательной программы Объем программы Формы программы Формы обучения и виды занятий по программе Срок освоения программы и режим занятия
Цель и задачи дополнительной общеобразовательной программы Учебно-тематический план Учебно-тематический план 1 года обучения Учебно-тематический план 2 года обучения Учебно-тематический план 3 года обучения Содержание дополнительной общеобразовательной программы Планируемые результаты и способы определения их результативности Календарный учебный график Формы аттестации Формы итоговой аттестации Методическое обеспечение программы Список используемой литературы, нормативные документы, регламентирующие образовательный процесс Приложение 1 Приложение 2 1 Пояснительная записка
Направленность дополнительной общеобразовательной программы
Одним из путей модернизации образования, повышения его развивающего, духовно-нравственного и эстетического потенциала является поиск новых средств, методов укрепления союза между образованием и искусством. Художественная реальность, как система художественных образов, созидаемая искусством, представляет мир в его целостности, пронизана и подчинена художественной концепции мира и человека, является ее образным (музыкально-хореографическим) пластическим воплощением.
Дополнительная общеобразовательная программа хореографического ансамбля «Овация» имеет художественную направленность, которое ориентировано на развитие творческих способностей детей старшего школьного возраста.
Данная программа предназначена для гармоничного развития способностей учащихся в основах танцевального искусства. Танец способствует развитию чувства ритма, музыкального слуха у детей, выполнению движений под музыку. Кроме того, танец помогает детям доброжелательно относиться друг к другу, развивает чувство коллективного творчества. Через танец дети выражают душевное состояние, получают положительный эмоциональный заряд, энергию.
Программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании Российской Федерации»1, Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам2, Письмом Минобрнауки России3.
Общеобразовательная программа хореографического ансамбля «Овация» является дополнительной по типу и общеразвивающему виду, по степени авторства4 – модифицированной, по цели обучения5 – развивающей, уровень освоения программы – общекультурный базовый.
1 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ
2 Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержден Приказом Министерства образования и науки от 29.08.2013 №1008
3Письмом Минобнауки России от 18.11.2015 №09-3242 «О направлении информации» (вместе с Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ)
4Дополнительное образование детей: учебное пособие для студентов высш.учебн.заведений / под ред. О.Е.Лебедева.-М.:ВЛАДОС,2000.-с.119.
5Логинова Л.Г.Технологгия аттестации и аккредитации учреждений дополнительного образования детей : сборник научно-методических и инструктивных материалов . – М : АРКТИ,2002.
6 Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей Минобрнауки России от 11.12.2006 №06-1844 «Примерные требования к программам дополнительного образования детей».Документ не признан утратившим силу.
Актуальность дополнительной общеобразовательной программы
Данная общеобразовательная программа актуальна тем, что хореографическое творчество является одним из средств всестороннего развития детей подросткового возраста так как, на новом этапе развития социально-экономической сферы, культуры и образования особую значимость приобретают вопросы творческого развития подрастающего поколения. В обществе возрастает потребность в высокоинтеллектуальных творческих личностях, способных самостоятельно решать возникающие трудности, принимать нестандартные решения и воплощать их в жизнь.
Отличительные особенности дополнительной общеобразовательной программы
Отличительной особенностью данной дополнительной общеобразовательной программы ансамбля «Овация» от существующих программ, на основе которых была создана данная программа, (Пронина Т.В «Программа по классическому танцу»; Бахтиярова В.В «Народно-сценический танец»; Щёголева О.В «Программа по модерн-джаз танцу») является совмещение трех танцевальных направлений, позволяющих осуществить комплексную хореографическую подготовку обучающихся в течение всего курса обучения.Адресат дополнительной общеобразовательной программы
Возраст детей, участвующих в реализации дополнительной общеобразовательной программы хореографического ансамбля «Овация» - от 8 до 11 лет.
Для детей младшего школьного возраста, прежде всего, характерна чрезвычайная подвижность. Они нуждаются в частой смене движений, длительное сохранение статистического положения для них крайне утомительно. В то же время движения детей еще не организованы, плохо координированы, запас двигательных навыков у них не велик, они нуждаются в его пополнении и усовершенствовании. Внимание детей этого возраста крайне неустойчиво, они легко отвлекаются, им трудно продолжительное время сосредоточиваться на одном задании. Они легче воспринимают конкретный материал, живой образ для них гораздо ближе, нежели отвлеченное понятие.
Объем программы
Общее количество учебных часов, отводимых на первый год обучения- 144, на 2-й год и 3-й - 216 часов.
Формы обучения и виды занятий по программе
Форма обучения - очная (Закон № 273-ФЗ, гл. 2, ст. 17, п. 2)
Занятия проводятся по расписанию 2 раза в неделю на первом году обучения и 3 раза в неделю на 2 и 3.
Обучение по программе предполагает использование приоритетных форм занятий: репетиции (индивидуальные и коллективные). В репетиционно-постановочные занятия педагоги включают необходимое количество разделов программы самостоятельно, комбинируя их в зависимости от тематики танца и сложности его постановки.
Программа также включает разные виды занятий:
1.учебное занятие;
2.занятие –игра;
3.открытое занятие;
Формы проведения занятий:
1.коллективная, в которой обучающиеся рассматриваются как целостный коллектив, имеющий своих лидеров (при самостоятельной постановке хореографических композиций);
2.групповая, в которой обучение проводится с группой воспитанников (три и более), имеющих общее задание и взаимодействующих между собой;
3.парная, предполагающая общение с двумя воспитанниками при постановке дуэтных танцев;
4.индивидуальная, используемая для работы с воспитанником по усвоению сложного материала и подготовки к сольному номеру.
Количественный состав групп 15-20 человек. Продолжительность одного занятия для детей составляет 45 минут.
Срок освоения программы и режим занятия
Программа рассчитана на 3 года обучения.
1 год обучения - 144 часа, 2 раза в неделю по 45 мин академический час; 2 год и 3 год обучения 216 часов,3 раза в неделю
Цель и задачи дополнительной общеобразовательной программы
Цель: Развитие творческих способностей через овладение основами хореографии.
Первый год обучения:
Личностные
воспитать чувство личной ответственности;
воспитать позитивное отношение к окружающему, уважение к окружающим
Метапредметныеразвить художественно-эстетический вкус;
развить познавательные способности: восприятие, образное и логическое мышление, память, воображение и внимание;
Предметные
сформировать знания и умения в области здоровья сбережения;
сформировать умение работать в группе;
Второй год обучения
Личностные
воспитать ценностное отношение здоровья и к здоровому образу жизни;
Метапредметныеразвить артистизм;
развить эмоционально-чувствительную сферу личности.
Предметные
сформировать навыки концертной деятельности;
способствовать социальной адаптации.
Третий год обучения
Личностные
воспитать активность, инициативность, настойчивость в достижение цели;
воспитать чувство партнерства, сотрудничества, взаимовыручки, взаимопомощи, ответственности за результат общего дела, «командный дух»;
Метапредметныеразвить и формировать основные физические качества: выносливость, ловкость, гибкость;
развить навыки самоанализа и рефлексии;
Предметные
сформировать базовые знания, двигательные умения и навыки в области хореографии;
сформировать грамотность выполнять движения;
1.3 Содержание программы
Учебно-тематический план первого года обучения
№ Название раздела Всего часов Теория Практика
1 Вводное занятие 2 2 -
2 Азбука музыкального движения 18 4 12
3 Элементы ритмики и акробатики 34 2 20
4 Элементы классического танца 32 6 18
5 Элементы народного танца 30 6 16
6 Постановочная деятельность 20 2 16
7 Воспитательная деятельность 4 4 -
8 Концертная деятельность 6 - 6
9 Итоговое занятие 2 - 2
Итого: 144 40 104
Учебно-тематический план второго года обучения
№ Название раздела Всего часов Теория Практика
1 Вводное занятие 2 2 -
2 Элементы ритмики и акробатики 32 6 26
3 Элементы классического танца 50 6 44
4 Элементы народного танца 32 6 26
5 Элементы эстрадного танца 40 6 34
6 Постановочная деятельность 32 1 31
7 Воспитательная деятельность 6 6 -
8 Концертная деятельность 22 6 16
9 Итоговое занятие 2 - 2
Итого: 216 43 173
Учебно-тематический план третьего года обучения
№ Название раздела Всего часов Теория Практика
1 Вводное занятие 2 2 -
2 Элементы ритмики и акробатики 32 6 26
3 Элементы классического танца 50 6 44
4 Элементы народного танца 32 6 26
5 Элементы эстрадного танца 40 6 34
6 Постановочная деятельность 32 1 31
7 Воспитательная деятельность 6 6 -
8 Концертная деятельность 22 6 16
Итого: 216 43 173
Содержание программы 1-го года обучения
Вводное занятие.
Теория: Знакомство с воспитанниками. Правила поведения на занятии. Комплектование групп. Режим работы. Одежда для занятий.
Азбука музыкального движения.
Теория: мелодия и движение, темп музыки, музыкальные размеры, контрастная музыка (быстрая - медленная, веселая – грустная).Практика : Соотношение движений с музыкальной фразой (муз. размеры 2\4, 3\4, 4\4) Соотношение движений с музыкальным предложением (муз. размеры 2\4, 3\4, 4\4) Соотношение движений с музыкальным периодом (муз. размеры 2\4, 3\4, 4\4). Ритмические упражнения с музыкальным заданием (простой ход, бег на полупальцах). Начало и окончание движения вместе с музыкой, различение музыкальных частей. Движение в различных темпах
Элементы ритмики и акробатики.
Теория: упражнения для развития физических данных; строевые, общеразвивающие, акробатические, на расслабление мышц, дыхательные, для укрепления осанки, гибкости, пластичности движения.Практика:
- различные шаги (с носка, на полупальцах, на пятках);
- бег (с высоким подниманием бедра, с захлестом);
- упражнения для укрепления различных групп мышц (шеи, плечевого пояса, спины, живота, рук и ног);
- упражнения на координацию движений;
- полушпагат, шпагат;
- упражнения на гибкость («лодочка», «колечко», «кошечка»);
- упражнения на растяжку мышц ( «бабочка», «лягушка» и др.).
Элементы классического танца.
Теория: правильное произношение французских терминов и перевод названий классических pas. Предназначение, правила выполнения и музыкальные раскладки элементов классического танца. Наиболее типичные (распространенные) ошибки при исполнении того или иного элемента или упражнения классического танца у станка и на середине зала.
Практика: постановка корпуса, позиции ног и рук, Demi plie, Grand plie; Battement tendu (по I поз.,V поз.); Rond de jambe par terre ( по точкам); Releve ( по I, II, V поз.); Port de bras ( I); Sotte ( по VI поз.) Grand battmant; Adagio; Passe.Элементы народного танца.
Теория: особенности народных движений; характерные положения рук и ног.
Практика: шаг с притопом, «гармошка», «ковырялочка», переменный шаг, подскоки.
Постановочная деятельность.
Практика: Постановка танцевальных композиций.
Воспитательная деятельность.
Теория: Подготовка и проведение познавательных и развлекательных мероприятий на уровне группы, коллектива, детского клуба и учреждения; посещение конкурсов и концертов. Проведение техники безопасности.
Концертная деятельность.
Практика: Проведение традиционного отчетного концерта коллектива в конце учебного года; участие в концертах, конкурсах, фестивалях и других мероприятиях районного, городского и областного уровня.
Итоговое занятие.
Практика: анализ деятельности группы за год (освоение программного материала, результаты участия в конкурсах, личностный рост воспитанников); перспективное планирование; поощрение и награждение лучших.
Содержание программы 2-го года обучения
Вводное занятие.
Теория: Постановка цели и задач на учебный год; обсуждение репертуарного плана. Проведение инструктажа
Элементы классического танца.
Теория: Изученные движения на первом году обучения повторяются в более ускоренном темпе
Практика: постановка корпуса, позиции ног и рук, Demi plie, Grand plie; Battement tendu (по I поз.,V поз.); Rond de jambe par terre ( по точкам); Releve ( по I, II, V поз.); Port de bras ( I); Sotte ( по VI поз.) - Grand battmant; Adagio; Passe.Элементы народного танца.
Теория: особенности народных движений; характерные положения рук и ног.
Практика: шаг с притопом, «гармошка», «ковырялочка», переменный шаг, подскоки.
Постановочная деятельность.
Практика : Постановка танцевальных композиций.
Воспитательная деятельность.
Теория: Подготовка и проведение познавательных и развлекательных мероприятий на уровне группы, коллектива, детского клуба и учреждения; посещение конкурсов и концертов.
Концертная деятельность.
Практика: Проведение традиционного отчетного концерта коллектива в конце учебного года; участие в концертах, конкурсах, фестивалях и других мероприятиях районного, городского и областного уровня.
Итоговое занятие.
Практика: анализ деятельности группы за год (освоение программного материала; результаты участия в конкурсах, личностный рост воспитанников); перспективное планирование; поощрение и награждение лучших.
Содержание программы 3-го года обучения
Вводное занятие.
Теория: Постановка цели и задач на учебный год; обсуждение репертуарного плана. Проведение инструктажа
Элементы классического танца.
Теория: изученные движения на втором году обучения повторяются в более ускоренном темпе.
Практика: Demi plie, Grand plie; Battement tendu ( по всем напр.);Rond de jambe par terre ( en dehors и en dedans); Releve ( по I, II, V поз.); Port de bras ( I, II,Ш ); Sotte ( по I, II, V, VI поз.) Grand battmant; Adagio; Passe.Элементы народного танца.
Теория: знакомство с танцами народов мира.
Практика: экзерсис у станка и на середине разных народов мира
Элементы эстрадного танца.
Теория: История появления и значение джаз-модерн танца;
понятие о средствах выразительности: пластика, образ, характер; особенности исполнения джаз-модерн танца
Практика: Движения на координацию; прыжки; перестроение из одного рисунка в другой; движения по кругу, танцевальные движения в образах.
Постановочная деятельность.
Практика : Постановка танцевальных композиций.
Воспитательная деятельность.
Теория: Подготовка и проведение познавательных и развлекательных мероприятий на уровне группы, коллектива, детского клуба и учреждения; посещение конкурсов и концертов.
Концертная деятельность.
Практика: Проведение традиционного отчетного концерта коллектива в конце учебного года; участие в концертах, конкурсах, фестивалях и других мероприятиях районного, городского и областного уровня.
Планируемые результаты и способы определения их результативности
Первый год обучения:
Личностные
Сформировано ценностное отношение к культуре;
МетапредметныеСформировано стремление к красоте телосложения и осанки в соответствии с этическими канонами.
Предметные
Умение исполнять движения и комбинации классического, народного и современного танца;
Умение управлять своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях;
Умение выполнять простейшие танцевальные элементы;
Второй год обучения:
Личностные
Сформировано адекватное понимание причин успешности (не успешности) собственной творческой деятельности.
МетапредметныеОбладание такими качествами как целеустремленность, ответственность, самостоятельность
Предметные
Умение определять цель деятельности на занятиях с помощью педагога;
Умение определять последовательность действий на занятиях;
Умение творчески подходить к выполнению задания;
Третий год обучения:
Личностные
Сформировано способность обучающихся к саморазвитию и самосовершенствованию.
МетапредметныеОбладание такими качествами как целеустремленность, ответственность, самостоятельность
Предметные
Знание хореографической терминологиии;
Знание простейших элементов классической и народной хореографии; 
Знание основных характеристик и движений джаз-модерн.
Комплекс организационно-педагогических условий
Календарно-учебный график программы
Год обучения Начало и окончание учебного года Количество учебных дней в неделю Продолжительность каникул Количество учебных недель
1 год 01.09.2016-28.05.2017 2 дня по 2 академическому часу(45 мин.) Осенние с 29.10.16
По 06.11.16
Зимние с 24.12.16 по 08.01.17
Весенние с
25.03.17
По 02.04.17
Летние с 27.05.17 по 31.08.17 36
2 год 01.09.2016-28.05.2017 3 дня по 2 академическому часу(45 мин.) Осенние каникулы – с 28.10.2017 по 6.11.17
Зимние каникулы – с 25.12.17 по 09.01.18
Весенние каникулы – с 26.03.18 по 01.04.18
Летние каникулы – с 1.06.2018 36
3 год 01.09.2018-28.05.2019 3 дня по 2 академическому часу(45 мин.) Осенние каникулы – с 28.10.2018.
По 06.11.2018
Зимние каникулы – с 25.12.18 по 09.01.19
Весенние каникулы – с 26.03.19 по 01.04.19
Летние каникулы – с 1.06.2019 36
Условия реализации программы
Формы аттестации
Формой подведения итогов реализации даннойпрограммы выступают: праздники, участие в конкурсах, открытые занятия, отчетные концерты.
-контрольные занятия;
-самостоятельные работы;
-открытые занятия для родителей;
-концерт;
и т.д.
Могут быть использованы дневники достижений обучающихся, карты оценки результатов освоения программы, дневники педагогических наблюдений, портфолио учащихся и т.д. - документальные формы, в которых могут быть отражены достижения каждого обучающегося
Формы аттестации
Программа предполагает проведение различных форм контроля входных, промежуточных и итоговых результатов.
Входной контроль - осуществляется в начале года.
Текущий контроль производится на каждом занятии. Педагог ведет наблюдение за успешностью освоения учащимися программы дополнительного образования.
Итоговый контроль - анализ результатов выступления учащихся в рамках школьных, городских, окружных и российских мероприятий.
Итоговый отчет результативности освоения программы проводится в форме концерта для родителей, по которому оценивается работа педагога и детей, осуществленная в течение учебного года. Педагог подводит итог учебно-воспитательной работы за год, проводя анализ творческих достижений учащихся. Для перехода с первого года обучения во второй осуществляется контрольным уроком в виде концерта.
Способы определения результативности:
Педагогическое наблюдение.
Педагогический анализ результатов, участие обучающихся в мероприятиях (концертах, соревнованиях, спектаклях), активности обучающих на занятиях и т.п.
Форма итоговой аттестации
Отчетный концерт
Оценочные материалы
Оценочные материалы реализации программы дополнительного образования хореографического ансамбля «Овация» представлены пакетом диагностических методик: мониторинг развития хореографических способностей учащихся, выявление уровня физического, музыкального и эмоционального развития ребенка, тест «Возможности моего тела».
Методическое обеспечение реализации дополнительной общеобразовательной программы
Материально-техническое обеспечение
Основной задачей является качественное обучение учащихся, которое зависит не только от профессионального преподавательского состава, правильно и систематически выстроенного учебного процесса, но и от необходимых условий для проведения учебных и репетиционных занятий:
•Наличие большого зала.
•Оборудование зала: зеркала, станки, коврики для партерной гимнастики, раздевалка, комната для преподавателей
•Техническое оснащение: магнитофон, музыкальный аудио-центр, колонки, DVD-проигрыватель, видеомагнитофон (видео-плеер), цифровая видеокамера, цифровая фотокамера, мультимедийный компьютер, мультимедиа-проектор, интерактивная доска.Информационное обеспечение
Кадровое обеспечение – педагог дополнительного образования, имеющий хореографическое образование.
Реализация данной программы базируется на следующие принципах:- принцип дидактики (построение учебного процесса от простого к сложному).
- принцип актуальности (предлагает максимальную приближенность содержания программы к современным условиям деятельности детского объединения).
- принцип системности (подразумевает систематическое проведение занятий).
- принцип творческой мотивации - индивидуальная и коллективная деятельность позволяет определить и развить индивидуальные особенности воспитанников. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной личности, стимулирует осуществление ребенком дальнейшей работы по самообразованию и самосовершенствованию своего «Я».
Для достижения цели образовательной программы необходимо опираться на следующие основные принципы:
• постепенность в развитии природных способностей детей;
• строгая последовательность в овладении лексикой и техническими приемами;
• систематичность и регулярность занятий;
• целенаправленность учебного процесса.
Материально-техническое обеспечение программы
Педагогические требования:
Подготовка документации (планов занятий).
Занятия должны проводиться по расписанию, утвержденному администрацией.
Перед началом занятий с детьми проводится инструктаж по технике безопасности.
Занятия должны отвечать педагогическим правилам и принципам обучения, должны проводиться методически грамотно, используя разнообразные методы и приемы обучения.
На занятиях необходимо вести индивидуальную работу с дошкольниками, учитывая возрастные, психологические особенности детей, правильно планируя физическую нагрузку.
На занятиях должны решаться образовательные, развивающие и воспитательные задачи.
Наличие удобной формы для занятий и у преподавателя и у детей.
Волосы на голове собраны в пучок.
На теле ребенка не должно быть никаких украшений.
Во время занятия нельзя шуметь, отвлекаться самому и отвлекать других посторонними разговорами и другими, не относящимися к занятию, делами.
Гигиенические требования:
Во время занятий музыкальный зал должен быть чистым.
Помещение проветрено.
Относительная влажность и скорость воздуха должны составлять: в теплый период года – относительная влажность 60-30% , скорость движения воздуха – 0,2-0,3 м/сек; в холодный и переходный период года – влажность 30-45%, скорость движения не более 0,2 м/сек.
Учебное помещение должно иметь естественное освещение в соответствии гигиеническим требованиям к естественному, искусственному, смешенному освещений жилых и общественных зданий.
Для занятий хореографией оборудуется балетный зал площадью из расчета 3 - 4 м² на одного ребенка, высотой не менее 4 м.
Балетный станок в зале следует устанавливать на высоте 0,9 - 1,1 м от пола и расстоянии 0,3 м от стены.
Одна из стен зала оборудуется зеркалами на высоту 2,1 м.
Полы в зале должны быть дощатые некрашеные, или покрытые специальным линолеумом.
Необходимо предусмотреть раздевальные для девочек и мальчиков, которые оборудуются раковинами для мытья рук с подводкой горячей и холодной воды.
Список используемой литературы
нормативные документы
Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012г. №273 – ФЗ, вступил в силу 01.09 2013 г.
Приказ Минобрнауки России от 29.08.2013 N 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»// Российская газета. - N 279. - 11.12.2013.
Приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 N 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (ред. от 29.12.14) // Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти. - N- 28.02.2011.
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»
Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»;
Письмо МО и Н РФ от 11 декабря 2006 г. N 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей» (в период разработки и утверждения новых федеральных требований к структуре дополнительных образовательных программ).
Устав МАУДО «Центр детского творчества» Промышленного района.
4.Список используемой литературы для педагога
Барышникова Т. «Азбука Хореографии»/ Москва,2010 г.
Бекина Т.Д. и др.«Музыка и движение»/Москва, Просвещение, 2014 г.
Богаткова Л.Н. «Танцы для детей»/Москва,2011г.
Богаткова Л.Н. «Танцы разных народов»/Москва, 2010.
Бондаренко Л. «Методика хореографической работы в школе»/Киев,2014
Васильева М.А., Гербов В.В., Комаровой Т.С.Программа воспитания и обучения/.-2-е изд. испр. и доп.-Москва:Мозайка-синтез, 2014, с. 3-13, 123-129, 153-162,163-166, 192-202.
Матяшина А.А. Образовательная программа «Путешествие в страну Хореографии»/В кн.:Фольклор. Музыка. Театр-театр: Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования.
Пряхина О.В. Программа «Пластика движений» /В. сб.: Программа для учреждений дополнительного образования детей. Вып. 2.-2-е изд.-М.:ГОУ ЦРСДОД, 2013, с. 71-73.
Смирнова М.В. «Классический танец. Методическая разработка для учащихся КПУ и хореографической ориентации»/ Москва,2014.
Ткаченко Т.С. «Работа с танцевальным коллективом»/.Москва,2011. С.24 – 27
Список рекомендуемой литературы для учащихся:
Бочкарева Н. И. «Развитие творческих способностей для детей за занятиях хореографии» /2011
Буренина А.И. «Ритмическая мозайка»/С. – Петербург, 2014
Пасютинская В.М. «Волшебный мир танца: Кн. для учащихся»/2010.
Список рекомендуемой литературы для родителей:
Богаткова Л.Н. «Танцы для детей»/Москва,2011г.
Богаткова Л.Н. «Танцы разных народов»/Москва, 2010.
Приложение
Приложение № 1
Мониторинг развития хореографических способностей учащихся
Педагогический мониторинг в объединении проводится по изучаемым дисциплинам и направлен на исследование и фиксацию хореографических способностей каждого ребенка, динамику его личного развития.
План мониторинга
- наблюдение за развитием хореографических способностей воспитанников и фиксирование достигаемых результатов;
- обобщение результатов;
- анализ и оценка достигаемых результатов.
Объектом мониторинга являются хореографические способности.
Формы проведения диагностики - тестирование, наблюдение, беседы с учащимися и их родителями, открытое занятие, концертно-конкурстные выступления учащихся.
Результаты отслеживаются путем проведения первичного, промежуточного и итогового контроля.
Первичный контроль проводится в конце сентября (по окончанию набора детей в учебные группы). Его цель - определение уровня или степени творческих способностей детей в начале цикла обучения.
В ходе проведения диагностики определяется:
- уровень подготовленности детей ;
Промежуточный контроль проводится в течении всего учебного года с подведением итогов в конце месяца. Его цель - подведение промежуточных итогов обучения, оценка успешности продвижения воспитанников.
В ходе проведения диагностики определяется:
- какова оценка успешности выбора технологии и методики;
- анализируются результаты обучения на данном этапе.
Итоговая диагностика проводится в мае. Цель - определение уровня подготовки и уровня хореографических способностей детей в конце цикла обучения.
Форма оценки результата воспитанника очень важна должна быть конкретна и понятна детям, отражать реальный уровень их подготовки. Главное побудить воспитанника к сознательному самосовершенствованию, воспитать умение оценивать свои достижения и видеть перспективу развития.
Балловая система хореографических способностей.
высокий уровень - 5 баллов
выше среднего - 4 балла
средний уровень - 3 балла
ниже среднего - 2 балла
низкий уровень - 1 балл
Для мониторинга профессиональных знаний. умений и навыков сумма баллов, складывается из показателей: своевременный приход на занятие (1 балл), наличие регламентируемого внешнего вида (1 балл), эмоциональность исполнения упражнения (1балл), максимально эффектное исполнение каждого упражнения в течение занятий (1 балл), максимально эффектное использование рабочего времени занятий (1 балл). В конце занятия учащийся может набрать до 5 баллов.
Данная диагностика также позволяет отметить рост психологического и творческого развития детей (независимо от первичного уровня подготовки). У воспитанников формируется адекватная оценка собственных достижений, появляется стремление к самосовершенствованию и видению перспективы.
Приложение № 2
Психолого-педагогическое сопровождение реализации образовательной программы дополнительного образования
Сопровождение - это система профессиональной деятельности психолога и педагога направленная на создание социально-психологических условий для полноценного развития и успешного обучения детей.
Задачи:
1 Систематическое отслеживание особенностей психологического развития ребенка на различных этапах обучения.
2 Создание в данной педагогической среде психологических условий для развития личности обучающихся и их успешного обучения.
3 Создание специальных социально - психологических условий для оказания помощи детям, имеющих проблемы в психологическом развитии, обучении.
Направления работы:
- психологическое просвещение ( профилактика);
- психодиагностика;
- психологическое консультирование.
Коррекционно-развивающая деятельность
Союз психолога и педагога поможет реализовать основные направления концепции дополнительного образования личностно- ориентированный подход к ребенку, доброжелательное отношение детей и взрослых.
В течение учебного года проводится наблюдение за педагогическим процессом и анализ полученных данных по следующим параметрам:
-эмоциональный настрой детей, их желание посещать творческое объединение ЦВР.
- наличие и содержание интересов, умений, учебных навыков и т.д.
Важную роль в повышении эффективности учебно-воспитательного процесса играет повышение профессиональной компетенции педагога и в частности, умение формировать цель и задачи при планировании каждого занятия. При этом важным принципом постановки задач, также как и при подборе содержания занятий является знание и учет возрастных особенностей развития детей.
Психолого-педагогические условия реализации программы:
- разработка предметного содержания и технологии его использования ( виды и формы распределения материала);
- субъект - субъектное взаимодействие педагога и учащегося, построенное на сотворчестве, оптимизме и т.д.;
- организация педагогом ситуаций успеха. Авансирование успеха, особенно для детей, неуверенных в себе, с низким уровнем мотивации;
- развитие у воспитанников способности к рефлексии своей деятельности и продуктов своего труда;
- организация занятий, направленного на создание условий для самостоятельности и самореализации каждого учащегося, на раскрытие его субъетного опыта.
Для диагностики развития личности детей в течение последних лет был обработан специальный диагностический инструментарий, позволяющий отследить следующие блоки качеств:
- психологический;
- организационно-волевой;
- ориентационный;
- поведенческий.
Данные, полученные в ходе диагностических исследований, демонстрируют позитивную динамику развития детей, включенных в образовательный процесс. Полученные в ходе мониторинговые результаты уточняют и подтверждают данные педагогической диагностики на системной основе в ходе педагогического наблюдения.
Профессионализация через игры позволяет глубже вникнуть в ее суть, открывает следующие показатели:
Показатели
Динамика развития творческой активности
Низкий Средний Высокий
Физическая активность Психическая активность Терпение Воля Самоконтроль Тип установки (обозначить знаком + в соответствующей графе) Тип самолюбия (определяется через уровень гордости) Интерес к знаниям Уровень конфликтности Тип сотрудничества Приложение 4
Выявление уровня физического, музыкального и эмоционального развития ребенка
Диагностические материалы 1 года обучения
Вводная диагностика
Данное тестирование проводится при приеме ребенка в объединение. Перед тестированием необходимо выполнить комплекс упражнений для разогрева суставно-связочного аппарата, прыжки и гимнастические упражнения на середине зала.
344424091440Задачи: выявить уровень развития специальных физических данных: выворотность ног, подъем стопы, балетный шаг, гибкость тела, прыжок, координация движений, музыкальный слух и уровень творческого развития. На основе полученных данных начать ведение тетради достижений.
Форма диагностики: индивидуальное тестирование.
«Моё тело». Показать на плакате и на себе где находится:
позвоночник;
кисть;
колено;
локоть;
стопа.
Тест «Уровень физических данных» (физическое развитие)
Выворотность ног.
Поставить ребенка к станку в I позицию. Попросить глубоко присесть, отрывая постепенно пятки так, чтобы бедра как можно больше раскрылись в стороны. Обратить внимание: легко или с трудом он это делает.
Подъём стопы.
Попросить ребенка из I позиции выдвинуть ногу в сторону, колено выпрямить. Осторожными усилиями рук проверить эластичность и гибкость стопы. При наличии подъёма стопа податливо изгибается, образуя в профиль месяцеобразную форму.
Балетный шаг.
Ребенок становится боком к станку, держась за него одной рукой. Из I позиции работающую ногу, выпрямленную в коленном суставе и с вытянутым подъёмом поднимают в сторону, до той высоты, до какой позволяет это делать бедро. Норма выше 90 градусов.
Гибкость тела.
Ребенка поставить так, чтобы ноги были вытянуты, стопы сомкнуты, руки разведены в стороны. Ребенок перегибается назад до возможного предела, при этом его обязательно подстраховать, придерживая за руки. При прогибе вперёд ребёнок должен медленно наклонить корпус, сильно вытянув позвоночник, стараясь достать животом, грудью и головой ноги и одновременно обхватить руками щиколотки ног. При хорошей гибкости корпус обычно свободно наклоняется вперед
Прыжок.
Проверяется высота прыжка в свободном положении ног с предварительным коротким приседанием. Прыжки выполняются несколько раз подряд.
Координация движений.
Попросить ребенка повторить несложную комбинацию 2-3 движений.
Тест «Уровень творческого развития»
Музыкальный слух.
Игра «Повторяй за мной». Попросить ребенка повторить ритмический рисунок за педагогом. Педагог молча хлопает в ладоши какой-нибудь ритм, примерно 5-7 секунд, ребенок старается воспроизвести этот ритм как можно точнее, выдерживая все паузы и длительность. Повторить так 5раз, постепенно усложняя рисунок.
Эмоциональность.
Игра «Попробуй, повтори». Предложить ребенку рассмотреть изображение и повторить эмоциональное состояние.
Радость Недовольство Злость
-32766010795216789058420443484058420
Грусть Усталость
434340143510334899095885

Воображение.
Игра «Расскажи без слов». Предложить ребенку «рассказать» стихотворение «Идет бычок качается» без слов. Уточнить у ребенка, требуется ли время для подготовки.
Оценочный лист обучающегосяВводная диагностика
1 год обучения
Ф.И.О.____________________________________________________________
Дата _____________________________________________________________
Задания Уровень примечание
оптимальный хороший допустимый «Моё тело» Физическое развитие
Выворотность ног Подъем стопы
Балетный шаг
Гибкость тела
Прыжок
Координация движений Творческое развитие
Музыкальный слух Эмоциональность
Воображение
Креативность
Всего баллов:____________________________________________________
Критерии оценки
Оптимальный уровень (3 балла):
четко знает названия всех частей тела (позвоночник, кисть, колено, локоть, стопа);
имеет природную выворотность ног;
подъем стопы податливо изгибается, образуя в профиль месяцеобразную форму;
балетный шаг выше 90 градусов;
легкий, высокий прыжок с приземлением на полупальцы;
безошибочно выполняет упражнения на координацию;
безошибочно повторяет сложный ритмический рисунок;
без стеснения повторяет эмоции, может сказать, какому эмоциональному состоянию соответствует выражение мимики;
не вызывает затруднений выполнение задания «Расскажи без слов»: эмоционален, артистичен, креативен. Допускается 10 минут на подготовку.
Найденное решение соответствует поставленной задаче, выдает полностью самостоятельный творческий продукт.
Хороший уровень (2 балла):
знает названия частей тела,
легко стоит в 1 полувыворотной позиции;
может натянуть стопу;
балетный шаг 70 – 80 градусов;
прыжок с приземлением на полупальцы;
выполняет упражнение на координацию со второй попытки;
безошибочно повторяет 4 ритмических рисунка;
повторяет эмоции, затруднение вызывает 1-2 эмоциональных состояний;
выполнение задания «Расскажи без слов» воспринимает сначала как трудное, но после подсказки педагога выдает творческий продукт, при этом эмоционален, артистичен.
Допустимый уровень (1 балл):
не знает названия частей тела;
не до конца выпрямляет («не выключает») колени в 1 полувыворотной позиции;
слабая стопа;
балетный шаг ниже 70 градусов;
прыжок низкий с приземлением на всю стопу;
выполняет упражнения на координацию после нескольких попыток;
неуверенно повторяет ритмический рисунок, допускает ошибки.
выполнение задания «Попробуй, повтори» вызывает затруднение, стеснительность;
для выполнения задания «Расскажи без слов» требуется время для подготовки: малоэмоционален, конечным результатом становится прямая имитация ситуации.
Оценка уровня физических данных и творческого развития обучающихся
Оптимальный уровень – более 28 баллов
Хороший уровень-18 – 27 баллов
Допустимый уровень – до 17 баллов
Промежуточная диагностика
Занятие-превращение «Образ в движениях»
Цель: проверить уровень знаний и умений обучающихся за полугодие, динамику физического и творческого развития. (Физическое развитие оценивается через наблюдение в ходе занятия).
Задачи: формировать навыки перевоплощения, развивать творческую фантазию, воспитывать отзывчивость.
Форма диагностики: занятие превращение
Оборудование: музыкальное сопровождение – фортепиано, музыкальный центр, CD-диски с записанной фонограммой, конверт с письмом.
Ход:
Педагог: Ребята, перед тем, как мы начнем занятие, я бы хотела вам сообщить, что сегодня утром в танцевальный класс прилетело письмо. Оно для вас. Сейчас мы его откроем и прочитаем.
« Здравствуйте, ребята! Пишут вам сказочные герои из разных сказок. Нас заколдовал злой волшебник, и теперь мы не можем танцевать. Злые чары развеются, как только вы изобразите нас в танце. Вы занимаетесь танцами! Помогите нам, пожалуйста!».
Ну, что же ребята, поможем?
Для того чтобы узнать кому нужна помощь, вы должны разгадать загадку
Платья носит, есть не просит, всегда послушна, и с ней не скучно? (кукла). Правильно – это кукла.
Звучит музыкальное произведение «Ожившая кукла» Марыля Родович - (по ниточке, по ниточке ходить я не желаю!). Дети танцуют, изображая кукол. Оценивается координация движений, музыкальный слух, артистизм, умение перевоплощаться, дыхание при движении.
Педагог: Но кукла бывает не только деревянная или пластмассовая, еще бывают тряпичные куклы.
Звучит музыкальное произведение П.И.«Новая кукла». Дети танцуют, изображая тряпичных кукол. Оценивается координация движений, музыкальный слух, артистизм, умение перевоплощаться, дыхание при движении.
Чик-чирик! К зернышкам прыг! Клюй, не робей! Кто это?
Воробей.
Под песню Большого Детского Хора-«Воробей» дети весело прыгают, танцуют, изображая воробья. Оценивается координация движений, музыкальный слух, артистизм, умение перевоплощаться, дыхание при движении.
Ем я уголь, пью я воду, Как напьюсь – прибавлю ходу.
Везу обоз на сто колес и называюсь... (Паровоз)
Дети движениями показывают паровоз под музыку из мультфильма «Паровозик из Ромашково». Оценивается координация движений, подъем стопы, музыкальный слух, артистизм, дыхание при движении, знание танцевальных этюдов.
Даже по железной крыше ходит тихо, тише мышки.
На охоту ночью выйдет и, как днем, она все видит.
Часто спит, а после сна умывается она (кошка).
Дети изображают кошку под музыкальное произведение Ю. Трофимова «Котенок». Оценивается выворотность ног, балетный шаг, гибкость тела, координация движений, подъем стопы, музыкальный слух, артистизм, дыхание при движении, фантазия, эмоциональность.Стихи С.В.Михалкова, которые читает педагог, становятся основой дальнейшей танцевальной игры – превращения.
Педагог:
Зимой и летом круглый год журчит в лесу родник.
В лесной сторожке здесь живет Иван Кузьмич – лесник.
Стоит сосновый новый дом: крыльцо, балкон, чердак.
Как – будто, мы в лесу живем, мы поиграем так.
Под музыкальное сопровождение дети изображают прогулку по лесу. Оценивается фантазия, музыкальный слух, ориентация в пространстве.
Пастух в лесу трубит в рожок, пугается русак,
Сейчас он сделает прыжок…
Дети отвечают вместе: мы тоже можем так!
(дети выполняют комбинацию, в основе которой движения, имитирующие пляску испуганного зайца). Оценивается прыжок, координация движений, музыкальный слух, артистизм, фантазия.
Чтоб стать похожим на орла и напугать собак,
Петух расправил 2 крыла…
Дети: мы тоже можем так!
(выполняют танцевальный этюд «Петушок»). Оценивается подъем стопы, координация движений, музыкальный слух, артистизм, ориентация в пространстве, знание танцевальных этюдов.
Сначала шагом, а потом, сменяя бег на шаг,
Конь по мосту идет шажком…
Дети: мы тоже можем так!
(выполняют танцевальный этюд «Лошадка») Оценивается подъем стопы, координация движений, музыкальный слух, артистизм, ориентация в пространстве, знание танцевальных этюдов, дыхание при движении.
Идет медведь, шумит в кустах, спускается в овраг,
На 2 ногах, на 2 руках…
Дети: мы тоже можем так!
(исполняют танцевальный этюд «Медведь») Оценивается координация движений, музыкальный слух, артистизм, ориентация в пространстве, знание танцевальных этюдов, дыхание при движении.
Ну, что ж, ребята, потанцевали на славу. Кого мы сегодня спасли? (ответ детей). Злые чары развеялись, мы выручили из беды сказочных героев и сами получили массу удовольствия.
Оценочный лист
Промежуточная диагностика
1 год обучения
Ф.И.О.___________________________________________________________
Дата ________________________________________________________
Уровень примечание
Оптимальный
3 балла Хороший
2 балла Допустимый
1 балл Физическое развитие
Выворотность ног Подъем стопы Балетный шаг Гибкость тела Прыжок Координация движений Творческое развитие
Музыкальный слух Эмоциональность Воображение Креативность Уровень освоения программы
Ориентация в пространстве Дыхание при движении Танцевальные этюды Всего баллов________________________________________________
Критерии оценки
Оптимальный уровень (3 балла):
ярко выражено развитие специальных физических данных (для обучающихся хорошего и допустимого уровня знаний, умений по результатам вводного контроля);
ярко выраженный рост некоторых физических данных (подъем стопы, легкость и высота прыжка, координация движений, музыкальный слух) - для обучающихся с оптимальным уровнем физического развития;импровизационные и имитационные движения выполняет музыкально верно и оригинально;
легко перевоплощается, эмоционален;
ранее выученные комбинации выполняет без ошибок;
легко ориентируется в пространстве;
дыхание во время движения правильное.
Хороший уровень (2 балла):
развитие физических данных не значительно (для обучающихся хорошего и допустимого уровня знаний, умений по результатам вводного контроля);
нет роста некоторых физических данных (подъем стопы, легкость и высота прыжка, координация движений, музыкальный слух) - для обучающихся с оптимальным уровнем физического развития; эмоционален, вживается в образ;импровизационные и имитационные движения выполняет музыкально верно, но нет оригинальности;
перевоплощается, повторяя движения за кем-либо;
в ранее выученных комбинациях допускает 1-2 ошибки;
ориентируется в пространстве, допуская паузы;
дыхание во время движения правильное, но иногда требуется напоминание педагога.
Допустимый уровень (1 балл):
развитие физических данных отсутствует;
мало эмоционален;
не импровизирует, имитационные движения носят репродуктивный характер;
в коллективном исполнение допускает более 2 ошибок;
плохо ориентируется в зале;
дыхание «через рот», правильное дыхание только при напоминаниях педагога.
Оценка уровня знаний, умений обучающихся.
Оптимальный уровень: более 30 баллов
Хороший уровень:20 --30 баллов
Допустимый уровень: до 19баллов
Итоговая диагностика
Занятие-игра «В гостях у сказки»
Цель: проверить уровень усвоения знаний, умений обучающихся, динамику физического и творческого развития.
Задачи: развивать двигательную память, фантазию, логическое мышление, формировать коллективные отношения.
Форма диагностики: занятие – игра.
Оборудование: фортепиано, музыкальный центр,CD диск с записью музыкального материала, мультимедийное оборудование (экран, проектор, компьютер, флэш-карта с презентациями), мячи по количеству детей, костюмы лесных дрыхов (колпак, меховые тапочки, рюкзачок-подушка), воздушные шары (зелёные, желтые, синие) по количеству детей.Ход:
I.Вводная часть
Дети входят в зал под любую сказочную музыку, выстраиваются в две линии, исполняют поклон.
Педагог: Ребята, перед тем как мы начнем занятие, выберите, пожалуйста, воздушный шар цвета своего настроения: зелёный – отличное, желтый – немного тревожное (вдруг, что-то не получится), синий – плохое. А теперь вашим настроением украсим зал. Для этого подойдите к своему месту у станка, а я каждому помогу закрепить шарик. (Закрепив шары, дети возвращаются на место). Раздается сказочный звук.
Педагог: Ребята, что это за звук? Посмотрите …(обратить внимание детей на экран). Дети свободно размещаются по залу. На экране презентация, выполненная в программе MicrosoftOfficePowerPoin. Слайд 1: появляются анимационные сказочные герои и надпись «Помогите!!! Нам нужна помощь!».
Педагог: Что же случилось со сказками, они просят о помощи. Вы готовы помочь сказкам? (Предполагаемый ответ детей: да)
Педагог: Тогда, мы отправляемся в путешествие. Нас ждут встречи со сказочными героями, которым нужна помощь. Но, как мы к ним попадем?
Слайд 2:На экране отрывок из мультфильма «Паровозик из Ромашкова»: Паровозик едет по рельсам, напевая весёлую песню: «Хорошо на свете солнышко свети, пожелай нам ветер доброго пути…».
Педагог: Нам поможет паровозик из Ромашкова. Занимайте места в вагонах (Дети встают друг за другом, изображая паровозик). Выполняется разминка по кругу для разогрева ног:
(Методические пояснения: все виды шагов и бега выполняются по 8 раз)
Выполняют: танцевальный шаг, шаг на полупальцах, шаг на пятках, шаг с высоким подниманием бедра, шаг с захлестом голени назад, мелкий бег на полупальцах, бег с высоким подниманием бедра, бег с захлестом голени назад, боковой галоп лицом в круг, боковой галоп спиной в круг, бег спиной вперёд, прыжки по 6 позиции, танцевальный шаг.(Методические рекомендации: в зависимости от подготовки детей можно добавлять или убирать виды шагов и бега).
Педагог: Солнца луч блеснул в листве и прошелся по траве, разбудил он все вокруг, оживился лес и луг.
Посмотрите, какая красивая поляна (Слайд 3: фотография поляны, на ней анимация - насекомые).
Педагог: К сожалению, на ней нет рельс, и Паровозик не может вести нас дальше. Скажем паровозику «Спасибо» и пожелаем счастливого пути.
Дети: Спасибо, счастливого пути!
Педагог: Нам предстоит ещё долгая дорога, необходимо размяться. Для чего нам нужна разминка?(Предполагаемый ответ детей: чтобы подготовить мышцы к предстоящей работе, чтобы разогреть мышцы, чтобы стать сильнее). Правильно, чтобы руки, ноги не затекли, не заболела спинка, все мы выполнить должны весёлую разминку.
(Методическое пояснение: Дети встают в две линии в шахматном порядке.)Выполняется разминка для различных групп мышц на середине зала.
Упражнения для улучшения гибкости шеи, эластичности плечевого пояса и подвижности плечевых, локтевых суставов, упражнения для улучшения подвижности суставов позвоночника, упражнения для улучшения подвижности тазобедренных суставов и мышц бедра, упражнения на развитие координации.
(Методические рекомендации: в зависимости от количества детей и площади зала, можно менять расположение детей - 1-4 линии, колонны, шахматный порядок, также можно варьировать упражнения разминки и их дозировку, главное, чтобы разминка не превышала 5 минут).
II. Основная часть занятия
Педагог: Молодцы, выполнив разминку, вы стали сильнее! Пора отправляться дальше, но, чтобы попасть в сказку, нам необходимо выполнить танцевальную комбинацию «В гости к сказке».
Комбинация выполняется под музыку телепередачи «В гостях у сказки».
(Методическое пояснение: комбинация выучена заранее, дети знают свои места, поэтому размещаются в правом верхнем и левом нижнем углах зала. Комбинацию выполняют в парах).На счет
1-6 – дети выполняют танцевальный шаг на встречу друг другу по диагонали (рис.1).
7-8 – встречаясь на середине плечо к плечу, выполняют demiplie (маленькое приседание) по 6 позиции.
1-8- обходят друг друга на полупальцах (рис.2)
1-6 –выполняют повороты вокруг себя на полупальцах7-8-demiplie (маленькое приседание) по 6 позиции.
1-8- выполняют танцевальный шаг, уходя друг от друга (рис.3)
Когда все пары выполнят данную комбинацию, все дети, взявшись за руки, двигаются по «извилистой дорожке» высоко поднимая колени (рис.4)



рис.1 рис. 2 рис.3 рис.4

Слайд 4: фрагменты из сказки «Колобок»
Педагог: Ребята, посмотрите в какую сказку мы попали? (Предполагаемый ответ детей:«Колобок»).
Педагог: Что же случилось в этой сказке?
На экране появляется надпись: «Помогите, за мной гонится лиса. Спрячьте меня, пожалуйста».
Педагог: Ребята, поможем колобку?
Методическое пояснение: Дети берут по 1 небольшому мячику. Выполняется игровой танец с мячами - «Колобок»:
Слова песни Движения
Жили-были дед и баба
на поляне у реки И.п. – ноги 6 позиция, мяч лежит на полу перед детьми. Выполнить наклоны головы вправо и влево.
И любили очень-очень на сметане колобки. Обойти вокруг мяча. Поднять «колобок» с пола, вытянуть руки с «колобком» вперёд, показывая его всем.
Хоть у бабки мало силы, бабка тесто замесила 4 раза катать мяч по правому бедру, имитируя движение «замесить тесто», повторить на левой ноге.
Ну а маленькая внучка колобок катала в ручках катать мяч между ладоней, переводя обе руки слева направо и наоборот.
Вышел ровный,
вышел гладкийПоказать «колобок» на правой руке, описывая широкий полукруг перед собой слева направо, повторить с левой руки.
Не соленый и не сладкий Прижать «колобок» к себе, затем вытянуть руки с «колобком» вперёд. Повторить 2 раза
Очень круглый, очень вкусный Показать «колобок» на правой руке, описывая широкий полукруг перед собой слева направо, повторить с левой руки
Даже есть его мне грустно Прижать «колобок» к себе, затем вытянуть руки с «колобком» вперёд. Опустить «колобок» на пол.
Мышка серая бежала Бег вокруг «колобка»
Колобочек увидала Наклон вперёд
Ой, как пахнет колобочек! Опуститься на колени, взять «колобок», «понюхать»
Дайте мышке хоть кусочек. Прижать «колобок» к себе
С колобком забот немало Сидя на коленях, перекатывать «колобок» по полу
Скачет, глупый, где попало Подняться с пола без «колобка»
Может в лес он укатиться, может съесть его лисица. Выполнить 2 приставных шага в право и 2 приставных шага в лево
Лучше взять нам КолобочекПоднять колобок с пола
И запрятать под замочек Выполнить прыжок из 6 позиции ног во вторую и прокатить «колобок» под ногами
И тогда из-под замка не достать всем Колобка Прыжки по 6 позиции и хлопки в ладоши
(Методические рекомендации: Данный игровой танец можно выполнить в ролях: определить детей на роль бабки, деда, внучки, мышки, раздать маски и когда поётся про кого-то из героев они выходят вперёд, выполняя движения по тексту). Педагог: Теперь Лиса Колобка не найдет. Ну, а наше путешествие по сказкам продолжается. Отправляемся дальше. Посмотрите, какая ровная тропинка, пройдем по ней танцевальным шагом (выполняются движение по диагонали в парах). Ребята, нам стоит поторопиться. Бежим? (выполняется бег с захлестом голени назад по диагонали в парах). Но, вот перед нами преграда- река с камнями, как же нам перебраться через неё? (дети предлагают, каким движением можно пройти через реку).Через речку мы отправимся подскоком, с камушка на камешек – так и преодолеем препятствие (выполняется подскок по диагонали).
Педагог: Посмотрите (Слайд 5: отрывок из мультфильма «Приключение кузнечика Кузи 1», фрагмент, когда кузнечик появляется из-за ромашки), мы вышли на лужайку. Ой, кто это?
Предполагаемый ответ детей: Кузнечик (появляется надпись на экране: «Ребята, помогите мне, пожалуйста! Все мои друзья-кузнечики так красиво умеют прыгать, их прыжки, словно танец, а я…, я тоже хочу научиться танцевать»).Педагог: Ребята, научим Кузнечика Кузю танцевать? (Предполагаемый ответ детей: да!!!). Тогда покажем ему танцевальную комбинацию«Кузнечик».
Дети выполняют танцевальную комбинацию, составленную из прыжков и галопа.
Исполняется под музыку «В траве сидел кузнечик».
(Методические рекомендации: Можно выполнить любую прыжковую комбинацию под данную музыку, главное – передать в комбинации движения кузнечика).Педагог: Посмотрите, мы незаметно оказались на другой полянке. Кто же здесь живет? (Слайд 6: на экране появляются сонные сказочные персонажи и надпись «Помогите! Разбудите! Что с нами?». Затем появляются персонажи, похожие на гномов, за спиной у них подушки и высвечивается надпись «Лесные дрыхи»). Лесные дрыхи. Вы знаете кто это такие? Давайте спрячемся и понаблюдаем, может быть, здесь кто-то появится.
Дети имитируют прятки.
Два, ранее подготовленных ребёнка надевают костюмы лесных дрыхов.
Педагог: Это кто тут шагом тихим
Ходит в тапках меховых?
Лесные дрыхи: Это мы лесные дрыхи,
Ну а с нами главный дрых.
(Лесные дрыхи ходят между детей, что-то шепчут им на ухо, выполняют покачивающие движения руками – «навевают сон»).
Лесные дрыхи:
За спиной у нас подушки, мы зверятам дуем в ушки-
Не вставайте вы чуть свет, нам от вас покоя нет.
На малину, на осину мы повесим паутину
Паутину сонную дрыхами сплетенную
Пусть в тени ветвей густых будет слышно дрых-дрых-дрых. (все дети засыпают)
Педагог: Ребята, ребята, вы засыпаете? А как же сказка? Кто выручит её из сонного царства? Просыпайтесь. Что же делать? Кажется, у меня есть верный способ вас разбудить. Думаю, вас разбудит танец «Зарядка». (Звучит песня про зарядку из м/ф «38 попугаев». Дети потягиваются, просыпаются и танцуют танец «Зарядка»).(Методическое пояснение: Слова песни передаются в движениях, дети показывают зарядку для хобота, для хвоста. Слайд 7: дети и звери выполняют зарядку. Высвечиваются слова: Нет важней зарядки дела, Чтоб окрепли мышцы тела. Упражнений нет важней, Чтобы стали мы сильней).Педагог: Ну вот, мы разбудили сказочный лес! Слышите, как запели птицы. А вы видели, Лесные дрыхи сняли свои подушки и танцевали вместе с нами. Вы – молодцы! Справились со всеми трудностями на пути, выручили сказку! Наше путешествие подходит к концу. Давайте попробуем произнести Волшебные слова: Дам-Дам-Доди. (Дети произносят слова, четко отхлопывая ритм текста)
(Методические рекомендации: Хлопки могут быть в ладоши, по плечам, по бедру, по локтям и т.д., главное добиваться от детей четкого ритма и синхронности хлопков).Дам дам доди. Ди дам дам доди. Ди дам дам доди. Ди да да да да (2 раза).
Заключительная часть.
Педагог: Вот мы и вернулись в наш танцевальный зал. С помощью сказки мы вспомнили и повторили то, что учили на занятиях. Кто же нам помогал, у каких сказочных героев мы были сегодня в гостях? (Предполагаемый ответ детей: Паровозик из Ромашкова, Колобок, Кузнечик Кузя, Лесные дрыхи.)Педагог: Мы не будем прощаться со сказкой, мы скажем ей: «До новыхвстреч!!!»
Слайд 8: Волшебник взмахивает палочкой и появляется надпись «До новых встреч!!!»
Дети выполняют поклон.
Педагог: Перед тем, как попрощаться, я прошу вас подойти к шарику, который обозначал ваше настроение до начала занятия. Если ваше настроение изменилось, выберите шарик другого цвета: зелёный – отличное, желтый – тревожное, синий – плохое.(Методические пояснения: Педагогом через наблюдение оценивается и сравнивается настроение детей до и после занятия. Зелёные шары у всех детей являются лучшей оценкой за проведенное занятие).(Методические рекомендации: если у кого-то из детей настроение изменилось в худшую сторону, необходимо выяснить причину, приободрить, похвалить ребенка за наиболее удачно выполненную комбинацию).
Педагог: Я хочу поделиться с вами своим настроением и хочу подарить каждому зеленый шарик. Дети обходят зал по кругу. Выход из класса. (Методические рекомендации: выход из зала может быть разнообразным: музыкально оформлен, в парах, по одному, можно обойти класс по кругу, можно провести детей через центр класса и т.д.).
Оценочный лист
Итоговая диагностика
Ф.И.О.___________________________________________________________
Дата _____________________________________________________________
Уровень примечание
Оптимальный
3 балла Хороший
2 балла Допустимый
1 балл Физическое развитие
Выворотность ног Подъем стопы Балетный шаг Гибкость тела Прыжок Координация движений Творческое развитие
Музыкальный слух Эмоциональность Воображение Креативность Уровень освоения программы
Ориентация в пространстве Дыхание при движении Танцевальные комбинации Постановка корпуса (позиции рук, ног) Всего баллов______________________________________________________
Критерии оценки
Оптимальный уровень (3 балла):
ярко выражено развитие специальных физических данных (для обучающихся хорошего и допустимого уровня знаний, умений по результатам промежуточной диагностики);
максимально использует свои физические возможности (выворотность ног, подъем стопы, балетный шаг, прыжок), выполняя круговую разминку;
ярко выраженное развитие гибкости тела;
безошибочно выполняет упражнения на координацию движений;
соблюдает позиции рук, ног; постановка корпуса правильная;
движения выполняет музыкально верно, начинает движение после прослушивания вступления;
эмоционален и артистичен при выполнении танцевальных комбинаций;
легко перевоплощается в образ; импровизационные и имитационные движения выполняет оригинально;
ранее выученные комбинации выполняет без ошибок;
легко ориентируется в пространстве;
дыхание во время движения правильное.
Хороший уровень (2 балла):
развитие физических данных не значительно (для обучающихся хорошего и допустимого уровня знаний, умений по результатам промежуточной диагностики);
использует свои физические данные (подъем стопы, легкость и высота прыжка, координация движений, музыкальный слух) не в полной мере (для обучающихся с оптимальным уровнем физического развития по результатам промежуточной диагностики);наблюдается развитие гибкости тела;
допускает, но тут же исправляет 1-2 ошибки в упражнениях на координацию;
верное положение корпуса, но не всегда соблюдает позиции рук, ног;
движения выполняет музыкально верно, но иногда торопится, не слушая вступление;
малоэмоционален, напряжен, сосредоточен на правильности выполнения движений;
перевоплощается в образ; импровизационные и имитационные движения выполняет музыкально верно, но нет оригинальности;
в ранее выученных комбинациях допускает 1-2 ошибки;
ориентируется в пространстве, допуская паузы;
дыхание во время движения правильное, но иногда требуется напоминание педагога.
Допустимый уровень (1 балл):
развитие физических данных отсутствует;
мало эмоционален; стеснителен;
с трудом перевоплощается в образ, не импровизирует, имитационные движения повторяет за другими детьми;
начинает движение с вступления;
часто допускает ошибки в постановке корпуса, не соблюдает позиции рук, ног;
в коллективном исполнение путается, допускает ошибки;
плохо ориентируется в зале;
дыхание «через рот», правильное дыхание только при напоминаниях педагога.
Оценка уровня знаний, умений обучающихся.
Оптимальный уровень: более 30 баллов
Хороший уровень: 19 -30 баллов
Допустимый уровень: до 18 баллов
Диагностические материалы 2 года обучения
Вводная диагностика
Цель: выявление уровня физического, творческого развития и знаний обучающихся перед освоением программного материала 2-го года обучения дополнительной образовательной программы «Мир танца».
Форма диагностики: тестирование.
Обучающимся предлагается выполнить ряд тестовых упражнений.
Тест «Уровень физических данных»
Тест выполняют группой после разминки. Выполнение разминки относится к тесту «Уровень освоения программы 1 года обучения»
1.Выворотность ног.
Выполнить упражнение «Лягушка». Упражнение исполняется лежа на спине с подтягиванием стоп к ягодицам и последующим раскрытием бедер в стороны.
2.Подъём стопы.
И.п.: сидя, ноги вместе стопы натягиваются и сокращаются по VI позиции вместе, поочередно, с круговыми вращениями (руки на поясе, спина прямая).
3.Балетный шаг.
Ребенок становится боком к станку, держась за него одной рукой. Из I позиции работающую ногу, выпрямленную в коленном суставе и с вытянутым подъёмом поднимают в сторону, до той высоты, до какой позволяет это делать бедро.
4.Гибкость тела.
Ребенка поставить так, чтобы ноги были вытянуты, стопы сомкнуты, руки разведены в стороны. Ребенок перегибается назад до возможного предела, при этом его обязательно подстраховать, придерживая за руки. При прогибе вперёд ребёнок должен медленно наклонить корпус, сильно вытянув позвоночник, стараясь достать животом, грудью и головой ноги и одновременно обхватить руками щиколотки ног.
5. Прыжок.
Выполнить 16 сотте.
6.Координация движений.
Выполнить комбинацию танцевальных движений «Кузнечик» (комбинация выучена на 1 году обучения).
Тест «Уровень творческого развития»
Музыкальный слух.
Прохлопать, а затем протопать определенный ритмический рисунок (каждому обучающемуся педагог задает разный ритмический рисунок).
Прослушать отрывки музыкальных произведений П.И.Чайковского «Болезнь куклы» и «Новая кукла». Определить соответствие музыки и названия (используется метод голосования). Объяснить свое мнение (индивидуальный опрос).
протанцевать прослушанную музыку (танцуют все одновременно).
Упражнение «Мяч» Педагог: Сейчас все вы превращаетесь в мячи, но только мячи сдувшиеся. Я возьму в руки воображаемый насос и буду надувать вас со звуком «Ш-ш-ш…», а вы будете расти, надуваться с нарастающим звуком «О-о-о…». Затем я постараюсь поиграть с вами, как с самыми настоящими мячами.
Тест «Уровень освоения программы 1 года обучения»
Показать на себе, где находятся: ребра, позвоночник, плечо, лопатка, ключица, локоть, кисть, колено, стопа.«Установи соответствие».
Предложить ребенку установить соответствие между словами и картинками:
Подготовительное положение рук,1позиция, 2позиция, 3 позиция
1777365192405
-102870831853444240187960478155083185
1 позиция ног 2позиция ног 3 позиция ног
2367915207645281940698503968115107950



«Определи музыкальный жанр». Дай характеристику музыкальному произведению.
Выполнить у станка упражнения:
Releve;
Demi plié;
Оценочный лист
Вводная диагностика
Ф.И.О.____________________________________________________________
Дата _____________________________________________________________
Уровень примечание
Оптимальный
3 балла Хороший
2 балла Допустимый
1 балл Физическое развитие
Выворотность ног Подъем стопы Балетный шаг Гибкость тела Прыжок Координация движений Творческое развитие
Музыкальный слух Эмоциональность Воображение Креативность Уровень освоения программы
Части тела Разминочный комплекс Постановка корпуса (позиции рук, ног) Музыкальная азбука Экзерсис у станка Всего баллов______________________________________________________
Критерии оценки
Оптимальный уровень:
четко знает названия частей тела;
при выполнении «Лягушки» колени свободно прилегают к полу;
подъем стопы изгибается, образуя в профиль месяцеобразную форму, в сокращенном состоянии угол составляет менее 90%;
балетный шаг выше 90 градусов;
корпус свободно наклоняется назад, при наклоне вперед ребенок касается животом, грудью и головой своих ног, одновременно может обхватить руками щиколотки ног.
16 соте выполняет методически верно, прыжок легкий, высокий.
выполняет безошибочно комбинацию танцевальных движений «Кузнечик».
точно исполняет ритмический рисунок.
легко определяет соответствие музыки и ее названия. В объяснении использует слова: радостная, стремительная, полетная или печальная, грустная, нежная. С желанием принимает предложение протанцевать музыку, передает ее тему в движениях.
легко фантазирует, импровизирует. Эмоционален и артистичен, оригинален при выполнении упражнения «мяч»;
в заданиях освоения программы– 0 ошибок.
Хороший уровень:
четко знает названия частей тела, но иногда допускает паузу в ответе;
при выполнении «Лягушки» колени прилегают к полу при помощи педагога;
подъем стопы натянут, в сокращенном состоянии угол составляет 90%;
балетный шаг 70 – 80 градусов;
при наклоне корпуса назад правильно держит плечи, руки, при наклоне вперед ребенок касается головой своих ног, одновременно может поставить ладони на пол.
16 соте выполняет методически верно, но прыжок не достаточно легкий и высокий.
комбинацию танцевальных движений «Кузнечик» выполняет безошибочно, но не в полную силу.
точно исполняет ритмический рисунок хлопками, не с первого раза правильно отбивает ритм ногами.
легко определяет соответствие музыки и ее названия. В объяснении необходима подсказка. Соглашается протанцевать музыку, но не очень уверенно. Передает музыку и ее тему в движениях, но движения однообразны;
выполняет упражнение «Мяч» следуя указаниям педагога;
в заданиях по освоению программы допущена 1-2 ошибки.
Допустимый уровень:
вызывает затруднения показ некоторых частей тела: ключица, кисть и т.д.;
при выполнении «Лягушки» колени не касаются пола;
подъем стопы слабо натянут, в сокращенном состоянии угол составляет более 90%;
балетный шаг ниже 70 градусов;
при наклоне корпуса назад теряет равновесие, падает, при наклоне вперед ребенок может поставить ладони на пол. Но при этом не до конца выпрямляет колени;
допускает ошибки при выполнении соте, прыжок тяжелый, не высокий;
допускает ошибки в исполнении комбинации танцевальных движений «Кузнечик»;
допускает ошибки в ритмическом рисунке;
определяет соответствие музыки и ее названия с помощью подсказок. В объяснении так же пользуется подсказками;
малоэмоционален, стеснителен при выполнении упражнения «Мяч», не проявляет фантазии;
в заданиях по освоению программы более 2 ошибок.
Оценка уровня знаний и умений обучающихся
Оптимальный уровень: более 38 баллов
Хороший уровень:23-37 баллов
Допустимый уровень: до 22 баллов
Промежуточная диагностика
Ритмический рисунок музыки в движении.
Цель: проверить уровень знаний и умений обучающихся, динамику их творческого развития за полугодие.
Задачи: формировать навыки работы в команде, развивать память, логическое мышление.
Форма диагностики: занятие - игра
Все комбинации и задания, используемые на занятии, проучены заранее.
Ход: Дети входят в зал. Построение. Поклон.
Педагог: сегодня мы с вами отправляемся в путешествие на веселом автобусе. Всех пассажиров прошу занять места. (Дети изображают, что садятся в автобус, впереди всех «шофер», он «крутит» руль).
Педагог: Автобус отправляется (Дети выполняют пружинящие движения, наклоны из стороны в сторону и вперед).
Педагог: Мы подъехали к станции «Спортивная». Устали сидеть неподвижно? Выходим из автобуса. Приступим к упражнениям:
Марш и releve на полупальцы (отражение динамических оттенков forte и piano).
Поворот головы с demiplie.
Опускание и поднимание плеч (на ¼ и 1/8).
«Солнышко» - движение на расслабление и напряжение мышц рук.
Соте.
Марш с высоким подниманием бедра.
Балетный шаг.
«Кошечка» - упражнения на пластичность и гибкость позвоночника.
Педагог: слышите объявление: «Автобус отправляется дальше. Занимайте свои места».
Все сели? По-ехали! (повтор движений подготовительной части).
Подъезжаем к станции «Магазин игрушек». Вот какое задание нам предстоит выполнить: изобразите любые деревянные игрушки, а я попробую отгадать, кого вы показываете. Изобразите любые тряпичные игрушки, и последнее - резиновые игрушки(следуют упр-я на напряжение и расслабление мышц, на устойчивость в темпе и на переключение с одного темпа на другой).
- Пока мы любовались игрушками, автобус заправился. Приглашаем всех продолжить путешествие. Поехали!
Станция «Болотная»!
Вот из лужицы на кочку да за мошкою вприскочку.
Больше есть им неохота, Прыг опять в свое болото.
Кто живет в болоте? Лягушки!
(дети исполняют «Танец лягушат» - передача ритмического рисунка музыкального сопровождения хлопками, бегом, прыжками: необходимо соблюдение пауз и умение отражать в движении характер музыки).
- Веселому автобусу уже хочется отправиться дальше. Скорее занимайте свои места. Поехали!
-теперь мы прибыли на станцию «Играндия».
Игра «Передай ритм», в которой основная задача – соблюдать четкий ритм. Дети становятся друг за другом и кладут руки на плечи впереди стоящего. Последний в цепочке отстукивает ритм на плече того, за кем стоит. И тот передает ритм следующему ребенку. Последний участник (стоящий впереди всех) «передает» ритм, хлопая в ладоши.
-Вот и закончилось наше путешествие, пора возвращаться домой.
Дети выполняют ряд движений, способствующих восстановлению дыхания.
Поклон.
Выход из зала.
Оценочный лист
Промежуточная диагностика
Ф.И.О.____________________________________________________________
Дата ________________________________________________________
Уровень примечание
Оптимальный
3 балла Хороший
2 балла Допустимый
1 балл Физическое развитие
Выворотность ног Подъем стопы Балетный шаг Гибкость тела Прыжок Координация движений Творческое развитие
Музыкальный слух Эмоциональность Воображение Креативность Уровень освоения программы
Комплексы разогрева Постановка корпуса Танцевальные комбинации Всего баллов______________________________________________________
Критерии оценки
Оптимальный уровень:
соблюдает выворотность ног при выполнении поклона, марша и балетного шага;
максимально тянет стопу;
балетный шаг не ниже 130 градусов;
упражнение на гибкость тела «Кошечка» выполняет легко, красиво, непринужденно.
прыжок легкий, высокий.
координация движений уверенная, безошибочная;
не допускает ошибок в игре «Передай ритм». Передает ритм четко, громко, уверенно;
фатазирует, импровизирует, движения разнообразны;
передает музыку и ее тему в движениях, эмоционален.
четко знает комплексы разогрева мышц.
безошибочно выполняет комбинацию танцевальных движений.
соблюдает правила постановки корпуса.
Хороший уровень:
соблюдает выворотность ног после напоминания педагога достаточно долгое время;
тянет стопу, но не использует максимально свои возможности;
балетный шаг не ниже 90 градусов;
упражнение на гибкость тела «Кошечка» выполняет правильно, но напряженно;
прыжок легкий, но недостаточно высокий.
координация движений уверенная, но с допущением 1-2 ошибок и самостоятельным исправлением их;
недостаточно уверенно, но правильно выполняет ритмический рисунок в игре «Передай ритм»;
фатазирует, импровизирует, но движения однообразны;
выполняет движения под музыку, «включает» эмоции после подсказки педагога.
знает комплексы разогрева мышц, но допускает паузы, вспоминая последовательность упражнений;
в танцевальных комбинациях допускает 1-2 ошибки или выполняет верно, не в полную силу;
редко требуются напоминания педагога по постановке корпуса.
Допустимый уровень:
соблюдает выворотность ног и натянутость стопы при постоянном напоминании педагога;
балетный шаг ниже 90 градусов;
при выполнении «Кошечки» допускает ошибки, отсутствует пластичность, гибкость;
допускает ошибки при выполнении прыжка, упражнений на координацию.
нарушает ритмический рисунок, не выдерживает паузы в игре «Передай ритм»;
малоэмоционален, в импровизации повторяет движения за другими детьми или выполняет элементарные движения, которые не всегда музыкальны.
допускает ошибки при выполнении комплекса разогрева и в танцевальных комбинациях, работает не в полную силу;
допускает ошибки в постановке корпуса.
Оценка уровня знаний, умений обучающихся
Оптимальный уровень: более 30 баллов
Хороший уровень: 20-30 баллов
Допустимый уровень: до 19 баллов
Итоговая диагностика
Цель: проверить уровень знаний, умений, навыков по итогам 2-го года обучения, выявить уровень физического и творческого развития.
Форма диагностики: общественный смотр знаний
Ход:
В зале находятся зрители: родители обучающихся, участники других объединений, младший состав объединения и т.д.
Этапы занятия Содержание Примечание
Что отслеживается
Вводная часть
Основная часть
Заключительная часть
Дети входят в зал под музыкальное сопровождение (фортепиано) на свои места.
Поклон
Круговая разминка
Разминка на середине зала
Экзерсис у станка:
(перед выполнением каждой комбинации педагог просит дать определение термину и объяснить значимость данного упражнения у станка)
Комбинация pliereleveкомбинация battement tendusкомбинация battement tendusjeteкомбинацияrond de jambe par terreкомбинация battement frappe
battement fondubattement relevelentsиdevelopegrand battement jeteдвижения по диагонали:
шанепрыжок жете
allegro на середине:
соте
шанжман де пьеэшапэadagio:
1,2 port de bras
Предложить ребенку протанцевать (импровизировать) музыкальные отрывки.
Предложить ребенку изобразить эмоциональные состояния:
радость, боязнь, стеснительность, грусть, злоба, обида, смех, усталость. Затем изобразить свое настроение на данный момент.
Поклон ВыворотностьЗУН по данной части занятия
ЗУН по данной части занятия
Координация движений
Музыкальный слух
ВыворотностьПодъем стопы
Балетный шаг
прыжок
Гибкость тела
Воображение
Эмоциональность
Оценочный лист
Итоговая диагностика
Ф.И.О.____________________________________________________________
Дата ______________________________________________________________
Уровень примечание
Оптимальный
3 балла Хороший
2 балла Допустимый
1 балл Физическое развитие
Выворотность ног Подъем стопы Балетный шаг Гибкость тела Прыжок Координация движений Творческое развитие
Музыкальный слух Эмоциональность Воображение Креативность Уровень освоения программы
Комплексы разогрева (разминка) Терминология Техника исполнения экзерсиса у станка Всего баллов______________________________________________
Критерии оценки
Оптимальный уровень:
ярко выраженная динамика физического развития (для обучающихся с хорошим и допустимым уровнем знаний, умений по результатам вводной диагностики 2 года обучения) и максимальное использование своих физические данные - подъем стопы, легкость и высота прыжка, координация движений (для обучающихся с оптимальным уровнем);
легко исполняет импровизационные движения, музыкально верно, движения разнообразны, креативны;
изображает все предложенные эмоциональные состояния
безошибочно и в полную силу выполняет комплексы разогрева
владеет терминологией, знает значимость упражнений;
владеет техникой выполнения движений экзерсиса, знает комбинацию движения;
комбинации выполнены чисто, верно, в полную силу.
Хороший уровень:
наблюдается положительная динамика физического развития;
импровизирует музыкально верно, но движения однообразны;
изображает все предложенные эмоциональные состояния, но 1-2 вызывает затруднения;
безошибочно, но не в полную силу выполняет некоторые комплексы разогрева;
знает терминологию, но не уверенно объясняет значимость упражнения;
соблюдает технику выполнения экзерсиса с напоминаниями;
комбинации выполнены верно, но не в полную силу или в полную силу, но с допущением небольших ошибок.
Допустимый уровень:
Динамика физического развития отсутствует;
Задание по импровизации вызывает затруднение;
вяло изображает предложенные эмоциональные состояния, более двух эмоций вызывают затруднения;
комплексы разогрева повторяет за кем- либо;
знает некоторую терминологию. Не может объяснить значимость упражнения;
часто допускает ошибки в технике выполнения экзерсиса;
Путается, выполняя комбинации.
Оценка уровня знаний, умений обучающихся
Оптимальный уровень: более 30 баллов
Хороший уровень:20-30 баллов
Допустимый уровень: до19 баллов
Приложение № 6
Диагностические материалы 3 года обучения
Вводная диагностика
Цель: выявление уровня физического, творческого развития и знаний обучающихся перед освоением программного материала 3-го года обучения дополнительной образовательной программы «Мир танца».
Задачи: развивать фантазию, коммуникативные способности.
Форма диагностики: тестирование
Тест «Уровень физических данных»
3282315793751.Выворотность ног.
Выполнить упражнение «Лягушка». Лежа на животе, бедра отводятся, колени сгибаются, стопы касаются друг друга подошвенной частью. Спину максимально прогнуть назад.
2.Подъём стопы.
И.п.: сидя, ноги вместе стопы натягиваются и сокращаются по VI позиции вместе, поочередно, с круговыми вращениями (руки на поясе, спина прямая).
3777615698503.Балетный шаг.
Лежа на животе, ноги фиксируют I позицию. Поднять ногу вверх – в сторону, притянуть ее рукой к себе и вернуть в исходное положение.
4.Гибкость тела.
И.п.: сидя, ноги вместе. Выполняется «складка» - наклоны корпуса к ногам. Колени максимально вытянуты (с натянутыми и сокращенными стопами по VI п.).
И.п.: сидя, ноги разведены в стороны. Поочередные наклоны корпуса к правой, левой ноге и прямо, животом касаясь пола (стопы натянуты и сокращены).
5. Прыжок.
Выполнить 16 соте и 16 прыжков с поджатыми назад ногами.
6.Координация движений.
Игра «Вращай одновременно». Предложите детям правой ногой крутить “от себя”, а правой рукой крутить к “себе”.
Левой рукой хлопать себя по голове, одновременно правой рукой гладить свой живот справа налево и слева направо.
Левой рукой как бы забивать гвоздь молотком, а правой гладить что-то утюгом.
Тест «Уровень творческого развития»
Музыкальный слух.
- Определить мажорная или минорная музыка;
- определить музыкальный размер;
- проанализировать музыкальное произведение;
- передать хлопками ритмический рисунок.
Игра «Несуществующее животное». Инструкция: Сейчас мы превратимся в несуществующих животных. Закройте глаза. Придумайте каждый своё несуществующее животное, изобразите, какая у него рожица. Покажите друг другу. Теперь придумайте, какие могут быть ноги у вашего животного, подвигайтесь. Какие могут быть руки (лапы) у вашего животного, подвигайте руками. Соединим движения рук и ног, подвигаемся. Теперь добавим рожицу. Продолжаем двигаться по залу. Придумайте, какой звук может издавать ваше животное. Пообщайтесь друг с другом. Молодцы.
Анализ: Как ты справился с заданиями? Легко ли тебе было фантазировать? Удалось ли тебе пообщаться с другими «животными»?
«Уровень освоения программы»
Разгадай кроссворд.
Ответьте правильно на вопросы 1 – 8, и вы легко найдете ответ на вопрос №9

9. 1. 2. 3. 4.
6. 7.
8. 4936490-5252085
Вопросы
По горизонтали:
1. Один из простых прыжков, такое же название имеет блюдо в кулинарии.
2.Plie на русском языке обозначает……
3. Фамилия известной балерины с необычным именем – Майя.
4. Медленная часть танца.
5. «Большой» - по французски.
6. Промежуток, расстояние. Необходимо соблюдать в фигурах, рисунках танца.
7. Комплекс упражнений для разогрева.
8. Одно из основных свойств музыкального звука, результат продолжительности колебания.
По вертикали:
9. искусство танца
Ответы:
1.Соте
2.Приседание
3.Плисецкая
4.Адажио
5.Гранд
6.Интервал
7.Разминка
8.Длительность
9.Хореография
Оценочный лист
Вводная диагностика
Ф.И.О._____________________________________________________________
Дата ______________________________________________________________
Уровень примечание
Оптимальный
3 балла Хороший
2 балла Допустимый
1 балл Физическое развитие
Выворотность ног Подъем стопы Балетный шаг Гибкость тела Прыжок Координация движений Творческое развитие
Музыкальный слух Эмоциональность Воображение Креативность Уровень освоения программы
Кроссворд Всего баллов_____________________________________________________
Критерии оценки
Оптимальный уровень:
Ярко выраженная динамика физического развития (для обучающихся с хорошим и допустимым уровнем знаний, умений по результатам вводной диагностики 2 года обучения) и максимальное использование своих физические данные для обучающихся с оптимальным уровнем;
прыжок с поджатыми назад ногами легкий, высокий; пятки каждый раз касаются ягодиц;
справляется со всеми заданиями на координацию;
дает полные и правильные ответы на задания по проверке музыкального слуха;
творческое задание исполняет легко, музыкально верно, импровизирует, фантазирует, оригинален в исполнении, раскован, эмоционален;
разгадал весь кроссворд без ошибок.
Хороший уровень:
Наблюдается положительная динамика физического развития;
прыжок с поджатыми назад ногами выполняет правильно, но не более 10 раз;
справляется с 2 заданиями на координацию;
одно из заданий по проверке музыкального слуха вызывает затруднение;
выполняя творческое задание, не окончательно вживается в образ, отвлекается на других детей;
импровизирует, фантазирует, отталкиваясь от чьей-то идеи, применяет стандартность исполнения;
В кроссворде допущена 1 ошибка;
Допустимый уровень:
Динамика физического развития отсутствует;
прыжок с поджатыми назад ногами тяжелый, низкий, приземляется на всю стопу;
справляется с 1 заданием на координацию;
допускает ошибки в заданиях по проверке музыкального слуха;
творческое задание вызывает затруднение, малоэмоционален, отсутствует оригинальность исполнения;
В кроссворде допущено более 1 ошибки;
Оценка уровня знаний, умений обучающихся
Оптимальный уровень: более 28 баллов
Хороший уровень: 17-27 баллов
Допустимый уровень: до 16 баллов

Промежуточная диагностика
Видео викторина «Разновидности танцев»
Цель: проверить уровень знаний и умений обучающихся 3-го года обучения, динамику их физического и творческого развития за полугодие.
Форма диагностики: видеовикторина по видам танца.
Оборудование: экран, проектор, музыкальный центр, диски с музыкой и диск с записью викторины.
Условия проведения:
Детям предлагается обратить внимание на экран, расположенный на стене зала. На экране появляются сюжеты из м/ф с танцевальными картинками, затем появляется вопрос по данному сюжету. Задание детям – ответить на вопрос и повторить коллективно увиденный сюжет.
Через наблюдение за практическим выполнением заданий оценивается физическое и творческое развитие, а так же уровень знаний и умений.
Оценочный лист
Промежуточная диагностика
Ф.И.О.____________________________________________________________
Дата ______________________________________________________________
Уровень примечание
Оптимальный
3 балла Хороший
2 балла Допустимый
1 балл Физическое развитие
Выворотность ног Подъем стопы Балетный шаг Гибкость тела Прыжок Координация движений Творческое развитие
Музыкальный слух Эмоциональность Воображение Креативность Уровень обученностиВиды танцев Ориентация в пространстве Танцевальные комбинации Всего баллов_____________________________________________________

Критерии оценки
Оптимальный:
использует свои физические данные в полную силу;
чувствует характер музыки и в соответствии с этим передает настроение;
быстрая реакция на вопрос; верные полные ответы;
принимает активное участие, анализирует исполнение увиденного движения;
слаженное исполнение в коллективе;
соблюдает технику выполнения движений;
эмоционален, оригинален;
быстро находит пути решения и организует остальных для коллективного исполнения;
Хороший:
не всегда использует свои физические данные в полную силу;
движения музыкальны;
быстрая реакция на вопрос; верные, но неполные ответы;
принимает активное участие;
быстро подстраивается к коллективу в исполнении;
малоэмоционален, так как сосредоточен на правильности выполнения;
Допускает помарки в технике выполнения движений (кратковременное неверное положение рук, ног).
Допустимый:
Не использует свои физические данные в полную силу;
Не проявляет активности, при этом знает правильный ответ;
Допускает более 2 ошибок в устном опросе;
Теряется в исполнительской деятельности, не сразу подстраивается к коллективу;
Часто нарушает технику выполнения движений;
Малоэмоционален.
Оценка уровня знаний, умений обучающихся
Оптимальный уровень: более 32 баллов
Хороший уровень: 20-32 баллов
Допустимый уровень: менее 19 баллов
Итоговая диагностика
Цель: проверка уровня усвоения знаний.
Форма диагностики: альбом-фантазия
Оборудование: магнитофон, фонограммы, листы белой бумаги, фломастеры, экран, проектор, ноутбук.
Ход:
И в 10 лет и в 7 и в 5 все люди любят рисовать.
И каждый смело нарисует все, что его интересует.
Все вызывает интерес: далекий космос, ближний лес,
Цветы, машины, пляски, сказки…Все нарисуем! Были б краски…
А краски в искусстве танца – это движения невероятных цветов воображения. Этими красками коллектив «Вдохновение» нарисовал множество образов, из которых – страничка к страничке – сложится целый альбом – фантазия. Сегодня мы перелистаем некоторые его страницы и все вместе создадим новую.
Страница 1 «Доброе утро»
(на экране фотографии детей, когда они занимались 1ый год)
С добрым утром! Рассвет согреет и подарит надежды счастье.
Пусть как прежде мир солнце греет. Мы рассвету все скажем: «Здравствуй». Исполняют танец «С добрым утром» (муз. Д. Воскресенский «С добрым утром»). Танцевальная композиция выучена на 1 году обучения).Мечтаем мы, пытаясь передать воображенье детям, свой мир фантазии и грёз, и пусть они идут по жизни с этим, а мы с вами перелистываем страницу.
Страница 2 «Образы природы»
Эта страница бесконечности, потому что фантазия природы безгранична, нет ей окончания. «Образы природы» - так назвали мы эту страницу. После того, как вы увидите первый наш образ, постарайтесь изобразить на листах, которые лежат на столах, ваш образ навеянный данной мелодией.
Звучит вступление муз. из к/ф «Жерминаль». Педагог читает слова.
Осень листья рассыпает- золотую стаю –
Не простые, золотые мы листы читаем.
Залетело к нам одно золотое письмецо.
Посмотрим, почитаем, о чем-то помечтаем.
И новый образ, новый лик у нас в сознании возник.
Смотрите, слушайте, мечтайте в рисунке образ свой создайте!
Исполняют танец «Дыхание осени», выучен на 2 году обучения.
Как прекрасен небосвод! Звёзды водят хоровод.
Мой учитель - звездочёт - строгий им ведёт учёт.
Я всего лишь ученик. Звёздный я веду дневник.
Каждой звёздочки маршрут я записываю тут.
Тайны звёздного пути не всегда легко найти.
Я стараюсь, как могу. Тайны звёзд я берегу.
Исполняют танец «Звездная ночь» (муз.«Ночь белокрылая» гр. «Волшебный микрофон»), выучен на 3 году обучения.
Посмотрите, какие эти рисунки разные! Как интересно читать по ним книгу человеческой фантазии, которая так же безгранична и многообразна как природа, её образы.
Страница 3 «Борьба противоположностей»
Мы часто в жизни слышим красивые сравненья.
Точны и лаконичны такие выражения:
«неприступен как скала», «грозная как туча»,
«эта девушка стройна, словно солнца лучик!»
Подобными эпитетами мы награждаем облик и характер человека. Нередко смену настроения человека можно сравнить с целым действием природы.
Как быстро по небу бегут облака!
Похоже одно на коня-горбуна,
Другое распахнуто, словно пальто,
А третье похоже… смотрите на что!
Исполняют танец «Небесная стихия» (муз.Вивальди «Времена года»).Выучен на 3 году обучения.
Пока мы не промокли, и нам не пришлось раскрывать зонтики, перелистнем страницу.
Страница 4 «Коллектив»
Здесь фотографии у нас: портреты в профиль и анфас.
Как много лиц, как много глаз, глядящих пристально на вас.
И все они такие разные, и ничего однообразного…
Как тяжело порой бывает их сплотить
Ведь, это же пчелиный рой, где кто-то может укусить!
Но сразу вам хочу сказать, конфликтов надо избегать-
Лавировать меж ними, изгибаться как лоза
И никогда не набежит слеза на детские глаза.
А если кто всплакнет у нас в альбоме,
Так это осень маленьким дождем
А слезы творчества? О! это нам знакомо –
еще не раз мы ихручьем прольем!
Отрывок из спектакля «Снегурочка» (муз.Гр. Баба Яга)
Страница 5 «Сказка»
Недаром дети любят сказку, ведь сказка тем и хороша,
Что в ней счастливую развязку уже предчувствует душа.
И на любые испытания согласны храбрые сердца.
Страница сказок в ожидании благополучного конца.
Исп. танец «Раз в 100 лет» (Э. Григ сюита «Пер Гюнт»)
Очень часто в наших мечтах, особенно детских, сказочный мир встречается с реальным. Недаром говорят «сказка ложь, да в ней намек».
Всегда прекрасны зимний парк и лес!
О, сколько в них невиданных чудес!
Озера, словно зеркала, прикрытые снегами,
Стоят березки и сосна, увиты кружевами.
Какой же ясный небосвод, как он блестит лазурью
За ним подруги и друзья, как весело им в небе.
А здесь глухая тишина – деревья в сонной неге.
Исп. танец «Сны белых деревьев»(исп. А. Глызин «Зимний сад»)
Страница 6 «Чистая»
На следующей странице у нас зима.
Снежная поляна, как бумажный лист,
Он не тронут следом, гладок, бел и чист.
Робкая синичка на дубу сидит,
Искоса на чистый, белый снег глядит,
Та, что посмелее села на пенёк:
«синь, синь, синь! Гляди-ка! Ах, какой снежок!»
Спрыгнула тихонько на блестящий луг, робко постояла, встрепенулась вдруг… А дальше этими синичками будете вы – наши гости и участники коллектива.
Звучит песня «Ой, как ты мне нравишься.
После прослушивания, присутствующие разбиваются на 3 группы (1-дети, 2,3 –гости). Каждая группа сочиняет маленький сюжетный этюд на песню.
Показ этюдов под музыку.
Прилетела с ветки новая синичка
Вот уже исписана белая страничка.
Вы подарили нашему альбому новую страничку, и у нас есть для вас подарок.
Подарков много может быть,
Но есть неписанное правило:
Должны учителя сердца свои дарить
Воспитанникам, детям, чтоб оставило
В их душах обученье добрый след
Надолго, много-много лет.
Цветы артисту дарят все,
а он, идя во всей красе
вдруг вынимает «сердца стук»
оно стучит «тук-тук, тук-тук»
зал замирает, изумленью нет конца…
так отдают свои сердца! Артисты!
Исп. танец «Дарю свое сердце» (из репертуара Б.Спирс «Бэби»)

Оценочный лист
Итоговая диагностика
Ф.И.О.____________________________________________________________
Дата ______________________________________________________________
Уровень примечание
Оптимальный
3 балла Хороший
2 балла Допустимый
1 балл Физическое развитие
Выворотность ног Подъем стопы Балетный шаг Гибкость тела Прыжок Координация движений Творческое развитие
Музыкальный слух Эмоциональность Воображение Креативность Уровень освоения программы
Ориентация в пространстве Танцевальные комбинации Техника движений Всего баллов_____________________________________________________
Критерии оценки
Оптимальный:
максимально использует свои физические данные;
чувствует характер музыки и в соответствии с этим передает настроение;
эмоционален, легко вживается в образ, «работает» на зрителя;легко ориентируется в пространстве;
слаженное исполнение в коллективе;
отличное знание танцевальных комбинаций;
соблюдает технику исполнения движений;
в сочинении этюда проявляет оригинальность, воображение.
Хороший:
не всегда использует свои физические данные в полную силу;
движения музыкальны;
эмоционален, легко вживается в образ, но не обращает внимание на зрителя;быстро подстраивается к коллективу в исполнении танцевальных номеров;
хорошо знает танцевальные комбинации;
допускает помарки в технике выполнения движений (кратковременное неверное положение рук, ног).
В сочинении этюдов действует активно, но стандартно;
Допустимый:
Не использует свои физические данные в полную силу;
Движения не всегда музыкальны;
Малоэмоционален;
плохо ориентируется в сценическом пространстве;
Теряется в исполнительской деятельности, не сразу подстраивается к коллективу;
допускает ошибки в танцевальных комбинациях;
Часто нарушает технику исполнения движений;
В сочинении этюдов пассивен.
Оценка уровня знаний, умений обучающихся
Оптимальный уровень: более 32 баллов
Хороший уровень: 20 -32 балла
Допустимый уровень: до 19 баллов
Примеры тематической диагностики
(по разделам программы)
Игра «Волшебный конверт»
(раздел «Ритмика и музыкальная азбука»)
1 год обучения.
В ярком конверте лежат несколько маленьких свёрнутых листочков бумаги с заданиями. Обучающиеся по очереди вытягивают из конверта задание и сразу же его выполняют. Если у кого-то из обучающихся есть дополнения к ответу другого ребенка, то его обязательно выслушивают. Одно и то же задание может быть написано 2-3 раза. Игра продолжается до тех пор, пока конверт не останется пустым.
Задания в конверте:
Начни движение по залу после вступления.
Определи темп музыкального произведения. Двигайся в заданном темпе.
Бабочка. Заяц. Медведь. Под звучащий аккомпанемент определи, кто может двигаться под данную музыку из вышеперечисленных животных и изобрази его в танце.
Проанализируй музыкальное произведение (характер, темп, форте или пиано, аллегро или адажио).
Определи музыкальный жанр.
Изобрази под музыку заданный образ:
Кукла;
Осенний лист в безветренную погоду;
Осенний лист при сильном ветре;
Мяч;
Лису.
Изобрази под музыкальное сопровождение снежинку в безветренную погоду.
Повтори ритмический рисунок за педагогом.
Определи динамический оттенок музыки.
Изобрази под музыкальное сопровождение катание на коньках.
Изобрази под музыкальное сопровождение снежинку при легком ветре.
Передай настроение музыки в движении.
Выполни комбинацию танцевальных шагов в соответствии с темпом, т.е. постепенное ускорение и замедление.
Критерии оценки
Оптимальный:
дает полные и верные ответы;
часто дополняет ответы других обучающихся;
принимает активное участие в обсуждении;
показывая образ, выбирает интересные, не повторяющиеся движения, которые соответствуют музыкальному сопровождению;
Хороший:
дает верные, но не полные ответы;
иногда дополняет ответы других обучающихся;
участвует в обсуждении только если спросят;
показывая образ, действует музыкально верно, но стандартно.
Допустимый:
дает неуверенные, не полные ответы;
не дополняет ответы других обучающихся;
не участвует в обсуждении;
показывая образ, ограничивается простой имитацией.
Путешествие по маршруту
(раздел «Ожившие игрушки»)
2 год обучения
Оборудование: карта маршрута путешествия, карточки с изображением рисунка, в который нужно построиться, музыкальный центр, диски с музыкальным сопровождением
Ход:
Педагог предлагает детям отправиться в путешествие по маршруту (маршрут изображен на условной карте).
Педагог показывает карточки с изображением рисунка (в соответствии с маршрутом следования), в который нужно перестроиться определенным видом шагов или бега. Включает музыку, обучающиеся выполняют задание. Как только задание выполнено, педагог показывает карточку- переход в другой рисунок и т.д.
Карточки
1.колонна карточка-переход



2. 2 колонны карточка-переход: расход по двое на
4 колонны

3. 4 колонны карточка- переход: расход четверками
в одну линию

4. линия карточка-переход: через одного шаг
вперед в 2 линии


5. 2 линии карточка – переход: на круг

6. круг карточка-переход на круг в круге

7. круг в круге карточка-переход: один круг
8.круг карточка-переход: 2 круга

9. 2 круга карточка-переход на 2 линии

Критерии оценки
Оптимальный уровень:
легко ориентируется в пространстве;
быстро находит пути перестроения;
не путается;
соблюдает правила и технику выполнения шагов и бега;
соблюдает интервал.
Хороший уровень:
ориентируется в пространстве;
быстро подстраивается к другим детям;
допускается 1-2 ошибки при исполнении видов шагов и бега, при напоминании – исправляет;
соблюдает интервал при напоминании педагога.
Допустимый уровень:
слабо ориентируется в пространстве;
допускает более 3 ошибок;
слабо тянет стопы, не соблюдает выворотность;
не соблюдает интервал.
Тест «Возможности моего тела»
(раздел «Партерный экзерсис. Стретчинг»)1 г.о.
Обучающимся предлагается выполнить ряд тестовых упражнений.
1.И.п.: сидя, ноги вместе стопы натягиваются и сокращаются по VI позиции вместе, поочередно, с круговыми вращениями (руки на поясе, спина прямая).
40062151257301939290125730-72390122555
2.И.п.: то же. Выполняется «складка» - наклоны корпуса к ногам. Колени максимально вытянуты (с натянутыми и сокращенными стопами по VI п.).
3.И.п.: то же. Ноги разведены в стороны, поочередные наклоны корпуса к правой, левой ноге и прямо, животом касаясь пола (стопы натянуты и сокращены).
410146573660188341073660-14986070485
4.И.п.: лежа на спине - махи прямыми ногами вверх. Колени и стопы максимально натянуты.
2139315163195
9588529210
4498975425455.И.п.: то же. Ноги подняты вверх. Выполняется «разножка»- с максимальной амплитудой ноги разводятся в стороны и возвращаются в и.п. Стопы натянуты.
6.И.п.: то же. Работа на пресс – ноги сгибаются в коленях, поднимаются вверх и опускаются медленно вниз. Стопы натянуты.
40659051663701939290147320-22733091440
-167005166370
7.И.п.: лежа на животе. Выполняется «лодочка» - поднимание прямых рук и ног.
257175019685
8.И.п.: то же. Выполняется «корзинка» - обхватываются ноги руками сзади и поднимаются вверх.
-8128033655
9.И.п. то же. Выполняется «рыбка» - согнутыми ногами достать до головы.
10.И.п.: стоя на четвереньках выполняется «кошечки» - добрая и злая – прогибание спины.
353949019685112966519685
Далее выполняются упражнения «мост», «шпагат» и «лягушка». Для этих упражнений применяется индивидуальный подход.
«Шпагат»
I уровень развития – полушпагат (правый, левый)
3196590130175710565168275
2499360346710II уровень развития – полушпагат с прогибом корпуса назад (правый, левый)
III уровень развития – полный шпагат (правый, левый, прямой).
3872865111760320040111760216789073660
«
«Лягушка»
I уровень развития –
2166620398780«лягушка» в положении сидя, надавливая руками на колени.
II уровень развития –
«лягушка» в положении сидя с наклонами корпуса вниз.
III уровень развития –«лягушка» лежа на животе.
«Мост»
2442845126365
I уровень развития – «мост» из положения лежа.II уровень развития – «мост» из положения стоя с помощью педагога.III уровень развития – «мост» из положения стоя самостоятельно.Критерии оценки
Оптимальный уровень:
сохраняет ровную спину, стопы натянуты максимально;
колени вытянуты, в «Складке» касается коленей грудной клеткой;
при наклоне вперед животом касается пола;
махи ног более 90 градусов, колени и стопы максимально натянуты;
«разножка» выполнена с максимальной амплитудой;
упражнение на пресс выполняет более 10 раз, стопы натянуты;
держит положение «Лодочка» более минуты;
упражнение «корзинка», «кошечка» выполнено верно с максимальным прогибом спины;
в упражнении «рыбка» касается ногами головы;
упражнения «Шпагат», «лягушка», «мост» - третьего уровня.
Хороший уровень:
стопы натянуты, но не максимально, спина ровная;
колени вытянуты, в «Складке» касается коленей головой;
в наклоне вперед животом касается пола после помощи педагога;
махи ног более 90 градусов, колени и стопы натянуты, но не максимально;
«разножка» выполнена с максимальной амплитудой, но колени не дотянуты;
упражнение на пресс выполняет правильно не более 10 раз, стопы натянуты;
держит положение «Лодочка» не более минуты;
упражнение «корзинка», «кошечка» выполнено верно, но не с максимальной амплитудой;
в упражнении «рыбка» почти касается ногами головы;
упражнения «Шпагат», «лягушка», «мост» - второго уровня.
Допустимый уровень:
1.слабые стопы, спина ровная после замечания педагога;
2.колени вытянуты, в «Складке» не может коснуться коленей головой;
3.в наклоне вперед не касается пола животом;
4.махи ног менее 90 градусов, колени и стопы натянуты, но не максимально;
5.«разножка» выполнена с небольшой амплитудой, колени не дотянуты;
6.упражнение на пресс выполняет не правильно;
7.держит положение «Лодочка» менее 40-50 секунд;
8.упражнение «корзинка», «кошечка» выполнено не верно или с небольшой амплитудой;
9.в упражнении «рыбка» большое расстояние от ног до головы;
10. упражнения «Шпагат», «лягушка», «мост» - первого уровня.
Конкурс «Мимика и жесты»
(раздел «Движение – модель человеческих эмоций»)
3 г.о.
Ход:
Дети заходят в зал, рассаживаются по местам.
Ведущий: здравствуйте, ребята! С каким настроением вы к нам пришли? (ответы детей). Чем можно выразить свое настроение? (ответы детей).
-краткая беседа с детьми «что такое мимика (способность человеческого лица передавать разные эмоциональные состояния) и жесты».
-попробуйте нарисовать своё настроение.
(дети рисуют)
Ведущий: теперь угадайте настроение человечков, которых я вам покажу
Игра «Угадай настроение»
Ведущий показывает человечков с изображением различных чувств и настроений. Дети пытаются повторить данное выражение на своем лице и угадать, какие эмоции оно обозначает.
Объявляется конкурсная программа, выбирается жюри и две команды.
Конкурсные задания
Жест приветствия
Ведущий: во всем мире при встрече принято здороваться: пожимать руки, снимать шляпу, тереться носами – каких только жестов не придумали жители разных стран, чтобы приветствовать друг друга. Придумайте, как могли бы приветствовать своих сородичей дикари из воинственного племени Йохо – хо.
Эмоциональные руки
Ведущий: в отличие от животных человек – очень эмоциональное существо, обычно все наши эмоции «написаны на лице», но эмоции можно демонстрировать не только мимикой лица, их можно показать руками. Попробуйте изобразить, пользуясь только руками…
-злость
-радость
-испуг
-грусть
3. Ведущий: Человек издревле владел искусством подражания. Он копировал повадки животных, и это помогало ему в охоте. При этом человек не просто повторял шаги, прыжки, звуки живых существ. Он наделял этих существ эмоциями, чувствами – всем тем, чем обладал сам. Попробуйте, подобно нашим предкам, изобразить…
-встревоженного кота
-грустного пингвина
-восторженного кролика
-хмурого орла
Муки творчества
Ведущий: Создать новое произведение искусства очень непросто. Не даром существует устойчивое выражение «муки творчества». Оно означает, что все шедевры рождаются лишь в результате неимоверных, мучительных усилий. Попробуйте показать в маленьком этюде процесс творческой работы или «муки творчества»…
-писателя
-художника
5. Жест прощания
при расставании принято прощаться. Где-то прощаются, пожимая друг другу руки, где-то машут вслед уходящему платком. Где- то, кланяются в пояс. Придумайте свой интересный жест прощания.
Подводятся итоги.
Критерии оценки
Ф.И.ребенка Мимика Жесты Творческий подход, креативность
3 2 1 3 2 1 3 2 1
В таблице, напротив фамилии ребенка ставим галочки
3- оптимальный уровень (Выполняет задание верно, оригинально. Показывая образ, выбирает интересные, не повторяющиеся движения, которые соответствуют музыкальному сопровождению. Не стесняясь, выражает эмоции, может передать мысли жестами, ).2- хороший уровень (Выполняет задание верно, но не оригинально. Эмоционален. Испытывает затруднения в передачи движения жестами).1 – допустимый уровень (Повторяет движения за другими детьми. Испытывает затруднения с передачей движений мимикой и жестами. Стеснителен. Не проявляет инициативы).Оптимальный уровень: более 7 баллов
Хороший уровень: 5-7 баллов
Допустимый уровень: до 5 баллов
Как общаться с детьми разных темпераментов
-29210055880Памятка для детей и родителей

Если у детей преобладают черты сангвинического темперамента:
важно проявлять строгость, требовательность к ребёнку, контролировать его действия и поступки;
обращать внимание на мелкие нарушения со стороны ребёнка (не убрал игрушки);
необходимо чтобы начатое дело доводилось до конца и с хорошим качеством (не разрешать приниматься за другой рисунок, пока не окончен первый);
целесообразно небрежно выполненную работу предложить выполнить заново. Главное — показать ребёнку конечный результат добросовестных действий;
важно формировать у ребёнка устойчивые интересы. Не допускать частой смены деятельности;
учить внимательно относиться к товарищам, стремиться, чтобы складывались прочные, устойчивые отношения.
Если у детей преобладают черты холерического темперамента:
с пониманием относиться к проявлению активности ребёнка;
говорить с ребенком спокойно, тихим голосом, но требовательно, без уговоров;
целесообразно ограничивать всё, что возбуждает нервную систему ребенка: кино, телевидение, чтение — все должно быть в меру. За два часа до сна — только спокойные игры и занятия;
необходимо развивать у ребёнка сосредоточенное внимание: настольные игры (но не те, где соревнуются), конструирование, рисование, лепка — все что требует усидчивости;
воспитывать у ребёнка умение управлять собой (игры с командами, с внезапными остановками «Замри», где он будет подчиняться);
приучать его к правилам общения: говорить спокойно, не перебивать говорящего, считаться с желаниями других, просить, а не требовать;
необходимо строго соблюдать режим дня.
Если у детей преобладают черты флегматического темперамента:
нельзя применять окрики, угрозы, поторапливания — это оказывает тормозящее влияние на нервную систему ребёнка;
не следует отстранять ребёнка от той деятельности, которая требует приложения усилий;
следует чаще хвалить его за скорые действия;
необходимо ставить ребёнка в условия, когда нужны быстрые действия, полезны игры соревновательного характера;
следует побуждать ребёнка к движению (гимнастика, подвижные игры, плавание, бег);
побуждать ребёнка к игре, труду, конструированию — активизировать его;
нельзя резко обрывать ребёнка. Необходимо предупреждать его за несколько минут о смене вида деятельности;
привлекать ребёнка к деятельности в коллективе.
Если у детей преобладают черты меланхолического темперамента:
нужно ограничивать шум, новые знакомства, количество игрушек, но в то же время приучать ребенка не бояться небольшого шума, спокойно, без тревоги относиться к новому человеку;
нельзя повышать голос на ребенка, проявлять к нему чрезмерную требовательность, наказывать, подчеркивать его недостатки;
целесообразно беседовать с ребенком, так как он отличается внушаемостью. Говорить нужно мягко, убеждающе, но уверенно, определенно;
ребенку полезно заниматься спортом;
необходимо разнообразить жизнь ребенка;
надо привлекать ребенка к совместному труду со взрослыми;
важно развивать у него общительность;
необходимо поддерживать у него положительные эмоции.

Тетрадь достижений
Титульный лист
Фамилия______________________________________________________
Имя __________________________________________________________
Отчество ______________________________________________________
Дата рождения _________________________________________________
Домашний адрес________________________________________________
Класс _________________________________________________________
Школа ________________________________________________________
Объединение ___________________________________________________
Дата вступления в объединение ___________________________________
Диагностическая карта мониторинга физического развития
Вводная диагностика Промежуточная диагностика Итоговая диагностика Примечание
Оптимальный уровень Хороший уровень Допустимый уровень Оптимальный уровень Хороший уровень Допустимый уровень Оптимальный уровень Хороший уровень Допустимый уровень Учебный год 2016-2017
Выворотность ног Подъем стопы Балетный шаг Гибкость тела Прыжок Координация движений Учебный год 2017-2018
Выворотность ног Подъем стопы Балетный шаг Гибкость тела Прыжок Координация движений Учебный год 2018-2019
Выворотность ног Подъем стопы Балетный шаг Гибкость тела Прыжок Координация движений
Диагностическая карта мониторинга творческого развития
Вводная диагностика Промежуточная диагностика Итоговая диагностика Примечание
Оптимальный уровень Хороший уровень Допустимый уровень Оптимальный уровень Хороший уровень Допустимый уровень Оптимальный уровень Хороший уровень Допустимый уровень Учебный год 2009-2010
Музыкальный слух
Эмоциональность
Воображение
Креативность
Учебный год 2010-2011
Музыкальный слух
Эмоциональность
Воображение Креативность
Учебный год 2010-2011
Музыкальный слух
Эмоциональность
Воображение
Креативность
Диагностическая карта мониторинга освоения дополнительной образовательной программы
1 год обучения
  Уровень
Диагностика Оптимальный Хороший Допустимый Примечание
Вводная
Промежуточная
Тематическая
Ритмика и музыкальная азбука
Ориентация в пространстве
Партерный экзерсис. СтретчингТанцевальная азбука
Движение-модель человеческих эмоций (элементы актерского мастерства)
Итоговая
Диагностическая карта мониторинга освоения дополнительной образовательной программы
2 год обучения
  Уровень
Диагностика Оптимальный Хороший Допустимый Примечание
Вводная
Промежуточная
Тематическая
Ритмика и музыкальная азбука
Ориентация в пространстве
Партерный экзерсис. СтретчингКлассический танец
Движение-модель человеческих эмоций (элементы актерского мастерства)
Итоговая

Диагностическая карта мониторинга освоения дополнительной образовательной программы
3 год обучения
  Уровень
Диагностика Оптимальный Хороший Допустимый Примечание
Вводная
Промежуточная
Тематическая
Ритмика и музыкальная азбука
Ориентация в пространстве
Партерный экзерсис. СтретчингКлассический танец
Движение-модель человеческих эмоций (элементы актерского мастерства)
Основы народного танца
Историко-бытовой танец
Итоговая
Диагностическая карта мониторинга развития личностных качеств обучающихся
Личностные качества Культура поведения в коллективе, нравственность,
гуманность Дисциплинированность, ответственность,
самостоятельность
Активность,
организаторские способности Коммуникативные навыки Креативность, склонность к исследовательско-проектировочной деятельности
уровень опт хор допопт хор допопт хор допопт хор допопт хор допУчебный год 2016-2017
1 полугодие 2 полугодие Учебный год 2017-2018
1 полугодие 2 полугодие Учебный год 2018-2019
1 полугодие 2 полугодие Признаки проявления качеств
Культура поведения в коллективе, нравственность, гуманность:
Доброжелателен, правдив, верен своему слову, вежлив, заботится об окружающих, пресекает грубость, недобрые отношения к людям (оптимальный уровень).
Доброжелателен, правдив, верен своему слову, вежлив, заботится об окружающих, но не требует этих качеств от других (хороший уровень).
Помогает другим по поручению преподавателя, не всегда выполняет обещания, в присутствии старших чаще скромен, со сверстниками бывает груб (допустимый уровень).
Дисциплинированность, ответственность, самостоятельность:
Выполняет поручения охотно, ответственно, часто по собственному желанию, может привлечь других. Всегда дисциплинирован, везде соблюдает правила поведения, требует того же от других (оптимальный уровень).
Выполняет поручения охотно, ответственно. Хорошо ведет себя независимо от наличия или отсутствия контроля, но не требует этого от других (хороший уровень).
Неохотно выполняет поручения. Начинает работу, но часто не доводит ее до конца. Справляется с поручениями и соблюдает правила поведения только при наличии контроля и требовательности преподавателя или товарищей.
Активность, организаторские способности:
Активен, проявляет стойкий познавательный интерес, целеустремлен, трудолюбив и прилежен, добивается выдающихся результатов, инициативен, организует деятельность других (оптимальный уровень).
Активен, проявляет стойкий познавательный интерес, трудолюбив, добивается хороших результатов (хороший уровень).
Мало активен, наблюдает за деятельностью других, забывает выполнить задание. Результативность невысокая (допустимый уровень).
Коммуникативные навыки:
Легко вступает и поддерживает контакты, разрешает конфликты, дружелюбен со всеми, инициативен, по собственному желанию успешно выступает перед аудиторией (оптимальный уровень);
Вступает и поддерживает контакты, не вступает в конфликты, дружелюбен со всеми, по инициативе руководителя или группы выступает перед аудиторией (хороший уровень).
Поддерживает контакты избирательно, чаще работает индивидуально, публично не выступает (допустимый уровень).
Креативность, склонность к исследовательско - проектировочной деятельности:
Имеет высокий творческий потенциал. Самостоятельно выполняет порученные работы. Находит нестандартные решения, новые способы выполнения заданий (оптимальный уровень).
Выполняет порученную работу с помощью преподавателя. Способен принимать творческие решения, но в основном использует традиционные способы (хороший уровень).
Может выполнить порученную работу при постоянной поддержке и контроле. Способен принимать творческие решения, использует только традиционные способы (допустимый уровень).
Воспитательная работа в образовательном процессе
(занятия хореографией) Асташкина Е.В.
Педагоги хореографы имеют возможность проводить большую воспитательную работу используя специфические средства искусства танца и заинтересованность детей.
Дети любят танцевать и посещают занятия в течение достаточно длительного времени, проявляют настойчивость и усердие в приобретении танцевальных знаний и умений.
Приведу примеры, как можно решать воспитательные задачи на занятиях хореографией. Занятия танцами всегда начинаются и заканчиваются поклоном.
Поклон - это своеобразное приветствие. И это уже изучение танцевального этикета, проявление внимания и уважения к педагогу, к зрителю, к присутствующим в зале.
Занятия танцами способствуют физическому развитию детей. Ребенок, владеющий красивой осанкой, восхищает окружающих. Но ее формирование - процесс длительный, требующий многих качеств от детей.
Дисциплинированность, трудолюбие и терпение - те свойства характера, которые необходимы не только в хореографическом классе, но и в быту. Эти качества воспитываются годами и определяют успех во многих делах. Упр-я у станка в большей степени способствуют воспитанию данных качеств. Потому что нужно суметь перетерпеть боль, не расслабить мышцы, суметь сработать в полную силу, а это, согласитесь, может выполнить даже не каждый взрослый.
У станка дети работают под классическую музыку. этот момент тоже приследует свои воспитательные задачи. Во-первых знакомство с композиторами, с их творчеством. Воспитывается чувство к прекрасному, такая музыка побуждает детей красиво двигаться.
Далее затрону воспитательные моменты в зависимости от вида и типа занятия.
Видеозанятие, просмотр специальных фильмов,. Коллективный просмотр способствует сближению педагога с детьми и детей между собой. Появляется общая тема для разговора, в которой педагог может направить детей в русло правильных рассуждений. Также можно использовать просмотр и совместное обсуждение концертных программ. Проведение анализа концертных выступлений своего коллектива. Можно останавливаться как на положительных, так и на отрицательных моментах выступления. Важно уделить внимание каждому ребенку, учитывая его индивидуальные особенности характера. Вовремя сказанное доброе слово, проявление поддержки, одобрения во многом помогут раскрыться способностям детей.
Большую воспитательную работу играют творческие отчеты, обмен опытом между коллективами и творческая помощь друг другу.
Воспитательным моментом в коллективе является полная занятость детей в репертуаре коллектива. Это является стимулом для занятий, так как дети знают, что никто из них не останется в стороне.
4.Занятия постановочной деятельностью в воспитательном плане играют огромную роль.
Чувство ответственности, так необходимое в жизни. Нельзя подвести рядом стоящего в танце, нельзя опоздать, потому что от тебя находятся в зависимости другие, нельзя не выучить, не выполнить, не доработать.Аккуратность в хореографическом исполнительстве, опрятность формы на занятиях, внимание и забота о других. Эти задачи решаются с вовлечением детей в художественно-исполнительскую деятельность.
Ребенок, вступая в мир знаний по хореографии, должен знать, что каждое занятие обязательно. Пропуски без уважительных причин не возможны в силу специфики хореографического искусства. Дети просто не смогут выполнять те задачи, с которыми они сталкиваются. Дело даже не в достижении результатов, а в понятии долга, его выработке и развитии. То, чем начал заниматься, должно быть выполнено добросовестно и доведено до конца. Склонность детей бросать начатое дело на полдороге в дальнейшем оборачивается несобранностью уже взрослого человека, поэтому всю воспитательную работу в коллективе педагог должен строить по принципу интереса, он является основным и определяющим. Он поддерживается постоянным изучением нового хореографического материала (движение, танцевальная комбинация, танцевальный этюд, номер, подготовка или проведение какого-то мероприятия и т.д.). Все это вызывает положительные эмоции у детей, влияет на нравственный настрой и развитие их эстетической культуры.
Воспитательная работа должна проводиться систематически, только тогда она приведет к положительным результатам.
Подытоживая вышесказанное, следует отметить, что занятия детей в хореографическом коллективе являются прекрасным средством их воспитания, так как:
1.занятия организуют и воспитывают детей, расширяют их художественно-эстетический кругозор, приучают к аккуратности, подтянутости, исключают расхлябанность, распущенность;
2. занимаясь в коллективе, дети развивают в себе особо ценное качество - чувство «локтя», чувство ответственности за общее дело;
3. приучают детей четко распределять свое свободное время, помогают более организованно продумывать свои планы;
4.занятия помогают выявить наиболее одаренных детей, которые связывают свою судьбу с профессиональным искусством.