Рабочая программа по ИЗО для 1 класса УМК Начальная школа 21 века с УУД.

«Согласовано»
Руководитель ПС
__________/Негода С.В./
Протокол № ___ от«___»________ 2015 г
«Согласовано»
Заместитель руководителя по УВР
МОУ – СОШ с. Озерное
__________/Киреева Н.Н./
«___»________ 2015 г
«Утверждено»
Руководитель
МОУ – СОШ с. Озерное
__________/Лазарева С. А./
Приказ № ___ от«___»________ 2015 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Зенгер Ирина Юрьевна
_____ квалификационная категория
по изобразительному искусству
(предмет)
_____1_____
(класс)
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1 от«31» августа 2015 г
2015 – 2016 учебный год
2.Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству создана на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская, Н.В. Богданова (сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века» - 3- е изд. дораб. и доп. – М: Вентана – Граф, 2009).
Программа соответствует Федеральным государственным образовательным стандартам
начального общего образования по образовательной области «Искусство».
Изучение курса «Изобразительное искусство» на ступени начального образования
направлено на достижение следующих целей:
• формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира;
• активизацию самостоятельной творческой деятельности;
• развитие интереса к природе и потребности общения с искусством (восприятие и практическая деятельность);
• формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и
культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;
• воспитание нравственных и эстетических чувств, любви !к родной природе, своему народу, к
многонациональной культуре своей страны.
Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:
• воспитывать устойчивый интерес к изобразительному творчеству, уважение к культуре и
искусству разных народов; обогащать нравственные качества детей; формировать способность
проявлять себя в искусстве, эстетические предпочтения;
• развивать творческий потенциал ребёнка путём активизации у него воображения и фантазии;
формировать способность воспринимать окружающий мир и произведения разных видов
искусства на эмоционально-чувственном уровне; развивать желание привносить в окружающую действительность красоту; формировать навыки сотрудничества и сотворчества
в художественной деятельности;
• формировать навыки работы в разных видах пластических искусств: живописи, графике,
декоративно-прикладном искусстве, архитектуре и дизайне;
• формировать умение пользоваться выразительными средствами изобразительного искусства,
языком графической грамоты, навыки работы разными художественными материалами,
учитывая возрастные интересы и предпочтения детей, их желание выразить в творчестве свои
представления об окружающем мире;
• развивать опыт художественного восприятия произведений искусства.
Программа ориентирована на работу по учебно - методическому комплекту:
Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 1 класс : учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений. — М.: Вентана Граф, 2013;
Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 1 класс : рабочая тетрадь для
учащихся общеобразовательных учреждений. — М. : Вентана Граф. 2013
Формы организации образовательного процесса.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения:
изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);
декоративная и конструктивная работа;
восприятие явлений действительности и произведений искусства;
обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках;
изучение художественного наследия;
подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;
прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Общая характеристика учебного предмета.
В программе представлены три направления художественного развития учащихся. В зависимости от возраста младших школьников на уроках больше внимания уделяется тому или иному направлению.
1. Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир). Освоение законов создания произведения искусства (композиция, форма, пространство) и средств художественной выразительности изобразительного искусства (цвет, свет, колорит, ритм, линия, пятно, объём, симметрия, асимметрия, динамика, статика, силуэт и др.). Формирование представлений о роли и значении изобразительного искусства в жизни людей (общечеловеческие, национальные, региональные, родовые, семейные художественные традиции). Знакомство с историей возникновения и развития изобразительного искусства. Виды и жанры изобразительного искусства, их развитие, появление новых видов и форм художественно-творческой деятельности человека. Профессия художника-творца. Отображение окружающего мира природы и действительности, условий жизни человека в художественном творчестве (живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве, скульптуре, архитектуре). Изобразительное искусство как выразитель истории человечества в художественных образах.
2. Развитие фантазии и воображения. Воспитание творческой инициативы учащихся, развитие у них способности самостоятельно решать поставленную задачу, выражать себя в каком-либо виде художественной деятельности. Развитие желания творить, формирование индивидуального чувства цвета, формы, умения организовать пространство и выстроить композицию.
3. Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика). Учащиеся получают представление об искусстве и его истории, о видах пластических искусств, об их специфике, учатся выявлять содержательные моменты художественной формы, особенности выразительного языка произведений искусства.
Основные содержательные линии.
В программе выделены три содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения, что даёт возможность постепенно расширять и усложнять его с учётом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств»; «Художественный язык изобразительного искусства»; «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью»
Виды художественной деятельности.
Работа на плоскости направлена на овладение детьми разными материалами: гуашевыми и акварельными красками, цветными мелками, пастелью, карандашами, тушью.
Декоративно-прикладные виды деятельности связаны с созданием орнаментов, элементов украшения, декоративных композиций на основе стилизации и обобщения природных форм (цветов, деревьев, зверей, рыб, птиц, насекомых и т. д.) с помощью разнообразных художественных материалов (красок, фломастеров, карандашей) и в различных техниках (аппликации, коллаже).Работа в объёме (скульптура) предполагает лепку из глины или пластилина; художественное конструирование и дизайн — создание несложных геометрических форм из бумаги, использование в работе готовых объёмных форм (коробок разной величины, пузырьков, пластмассовых контейнеров, упаковок), природного материала (веток, листьев, почек, камней, ракушек и др.).Художественно-творческое восприятие произведений искусства (музейная педагогика) предусматривает беседы, обсуждения, экскурсии, проектные и исследовательские работы.
Развивающие и художественные задачи решаются в каждом классе путём рассмотрения ряда учебных проблем: развитие пространственного мышления и представлений о пространстве в искусстве и жизни, развитие представлений о форме в искусстве и окружающей действительности, развитие представлений о цвете в искусстве и окружающем предметном мире, композиционные задачи в искусстве.
Место курса в учебном плане
На изучение учебного предмета «Изобразительное искусство» в 1 классе 33 час
(1 час в неделю, 33 учебные недели ).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
При изучении каждой темы, при анализе произведений искусства необходимо постоянно делать акцент на гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях, как
красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и
человеческой жизни.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
«Изобразительное искусство»
В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у
обучающихся будут сформированы:
• духовные начала личности и целостная картина мира;
• основы художественной культуры;
• понимание роли искусства в жизни человека;
• представления, о выразительных возможностях языка изобразительного искусства;
• потребность в творческом проявлении;
• наглядно-образное мышление, способность к порождению замысла, фантазия, воображение;
• умение ставить перед собой художественную задачу и находить пути её реализации
в художественном материале;
• способность формулировать эстетическую, художественную оценку, выражать своё отношение
к происходящему;
• понимание красоты родной природы, любовь к культуре своего народа, региона, знание основ его
мировоззрения, патриотизм.
Личностные результаты:
• целостное, гармоничное восприятие мира;
• интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;
• умение формулировать, осознавать, передавать своё настроение, впечатление от увиденного
в природе, в окружающей действительности;
• способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы;
• способность различать звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, жужжание насекомых, уличный гул, различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе,
в лесу);
• представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство;
• самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение
её этапов;
• умение доводить работу до конца;
• способность предвидеть результат своей деятельности;
• адекватная оценка результатов своей деятельности;
• способность работать в коллективе;
• умение работать индивидуально и в малых группах;
• готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументированно отстаивать собственное мнение.
Метапредметные результаты:
• постановка учебной задачи и контроль её выполнения (умение доводить дело до конца);
• принятие и удержание цели задания в процессе его выполнения;
• самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;
• самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение
её этапов;
• умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии
с предлагаемой учебной задачей;
• умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе
приобретённых знаний;
• умение применять приобретённые знания по одному предмет)' при изучении других
общеобразовательных дисциплин;
• умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-
творческих задач;
• умение проводить самостоятельные исследования;
• умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии
с предлагаемой учебной задачей;
• умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе
приобретённых знаний;
• умение находить нужную информацию в Интернете;
• участие в тематических обсуждениях и выражение своих предложений;
• умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым (логическим)
содержанием;
• обогащение словарного запаса, развитие умения описывать словами характер звуков, которые
«живут» в различных уголках природы, понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе;
• умение пересказывать небольшие тексты (сказки, рассказы), вычленять сюжет, сочинять
собственный сюжет, создавать мини-рассказы по своему сюжету;
• понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного (в музыке, литературе, народной речи, разных видах и жанрах искусства);
• умение сопоставить события, о которых идёт речь в произведении, с собственным жизненным
опытом, выделение общего и различного между ними;
• умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте,
оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.
Предметные результаты:
• сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение
объяснить это на доступном возрасту уровне;
• умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которое они
вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения эмоционального содержания;
• умение сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;
• способность обосновывать своё суждение, подбирать слова для характеристики своего
эмоционального состояния и героя произведения искусства;
• умение высказывать предположения о сюжете по иллюстрации (самостоятельное развитие сюжета), рассказывать о своём любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле,
книге;
• умение фиксировать своё эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия
произведения искусства;
• сформированность представлений о природном пространстве и архитектуре разных народов;
• сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знаний архитектурных
памятников своего региона, их истории;
• активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;
• понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы
как основы всей жизни человечества;
• понимание зависимости народного искусства от природных и климатических особенностей
местности, его связи с культурными традициями, мировоззрением народа;
• умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте,
оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;
• умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства — словесном,
изобразительном, пластическом, музыкальном;
• умение развивать предложенную сюжетную линию (сочинение общей сказки, пьесы и т. п.);
• сформированность навыков использования средств компьютерной графики в разных видах
творческой деятельности;
• умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства
(изобразительного, музыкального; хореографии, литературы), понимать специфику
выразительного языка каждого из них;
• умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;
• умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;
• умение распознавать выразительные средства, использованные автором для создания
художественного образа, выражения идеи произведения;
• умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.
Оценка достижений обучающихся.
Отметки в первом классе не ставятся. Оценка ответов, работ проводится только словесно. Учитель положительно оценивает любую удачу ученика, если даже она весьма незначительна.
Источники информации для оценивания:
деятельность обучающихся (индивидуальная и совместная);
статистические данные;
работы обучающихся;
Методы оценивания:
наблюдение,
открытый ответ,
краткий ответ,
самооценка.
Для реализации программного содержания используются:
Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Изобразительное искусство. 1 класс: учебник. – М.: Вентана-Граф,2011г.
Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В., Богданова. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Вентана-Граф, 2011г.
Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова. Методическое пособие для учителя.1 класс. – М.: Вентана-Граф, 2011г.

3.Учебно-тематическое планирование
№ п/пСодержание Общее кол-во часов
по разделу
Кол-во часов по теме Планируемые результаты Форма контроля Использование ИКТ Дата
План Корректировка плана
Освоение
предметных знаний
(базовые понятия)
Универсальные учебные действия
(УУД) I Форма 9 1 Кто такой художник?
Освоение техники
работы кистью и красками. 1 Знать материалы и инструменты художника. Работать кистью и акварельными красками. Познавательные: делать предварительный отбор источников информации, ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Личностные: Формирование мотивации к деятельности 02.09.2015 2 Чем и как рисовали
люди. Украшение Дымковской игрушки по готовому контуру. 1 Освоение основ смешивания двух цветов, передача настроения с помощью цвета. Познавательные:передача настроения с помощью цвета.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу
Коммуникативные: проводить коллективные исследования о творчестве художников
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата09.09.2015 3 Знакомство с палитрой.
Создание своих цветов и оттенков. Изображение ваз разной формы. 1 Изучать природные объекты
неведомому художнику. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии
Личностные: формирование целостного взгляда на мир 16.09.2015 4 Взаимосвязь изобразительного искусства с природой, жизнью и другими видами искусств. Изображение осенних листьев различной формы. 1 Знать материалы и инструменты художника. Работать кистью и акварельными красками. Познавательные: делать предварительный отбор источников информации, ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Коммуникативные:совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
Личностные: Формирование мотивации к деятельности 23.09.2015 5 Азбука искусства. Изображение первой буквы своего имени и раскрашивание её. 1 Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции. Регулятивные: воспринимать и эмоционально
оценивать образную характеристику
произведений художника.
Коммуникативные: выражать своё отношение и объяснять роль и значение искусства в жизни.
Личностные: Формирование мотивации к деятельности. 30.09.2015 6 Первые представления
о композиции. Изображение дома для любимого сказочного героя. 1 Освоение основ смешивания двух цветов, передача настроения с помощью цвета. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу
Коммуникативные: проводить коллективные исследованияо творчестве художников.
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата07.10.2015 7 Изображение фигуры человека так, чтобы из них получились разные персонажи 1 Знать материалы и инструменты художника. Работать кистью и акварельными красками. Познавательные: делать предварительный отбор источников информации, ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Личностные: Формирование мотивации к деятельности 14.10.2015 8 Идем в музей.
Художник - скульптор. Скульптура в музее и вокруг нас. 1 Представлять особенности работы скульптура, архитектора, игрушечника, дизайнера. Называть и объяснять понятия: форма, силуэт, пропорции, динамика в скульптуре. Познавательные: делать предварительный отбор источников информации, ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Личностные: Формирование мотивации к деятельности 21.10.2015 9 Форма.
Изображение формы сосуда, в котором живёт волшебный цвет. Дать сосуду название. 1 Работать пластилином Познавательные: делать предварительный отбор источников информации, ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Коммуникативные:совместно договариваться о правилах общения на уроках изобразительного искусства и следовать им.
Личностные: Формирование мотивации к деятельности 28.10.2015
II Цвет 7 10 Времена года.
Превращение контурного рисунка в осенний пейзаж. 1 Уметь замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм и настроений в природе. Получать сложные цвета путём
смешения двух.
. Регулятивные: положительное отношение к школе; проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах;
Коммуникативные:слушать и понимать речь других.
Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Личностные: наблюдать и замечать
изменения в природе и окружающей жизни. 11.11.2015 11 Теплые и
Холодные цвета. Создание зимнего пейзажа. 1 Получать сложные цвета путём смешения двух. Уметь наблюдать и замечать изменения в природе и окружающей жизни. Регулятивные: положительное отношение к школе; проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах;
Коммуникативные:совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Личностные:ориентация на самоанализ и контроль результата. 18.11.2015 12 Составные
цвета. Изображение Весны - Красны на цветущем лугу. 1 Уметь наблюдать и замечать
изменения в природе и окружающей жизни. Регулятивные: положительное отношение к школе; проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах;
Коммуникативные:слушать и понимать речь других.
Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Личностные:ориентация на самоанализ и контроль результата. 25.11.2015 13 Понятие
оттенка. Изображение «Моё лето» 1 Работать с крупными формами.Создавать глубинно пространственнуюкомпозицию, в том числе по мотивам литературных произведений Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществляет контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него.
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи 02.12.2015 14 Мастерская
художника Изображение двух разных настроения в природе. 1 Уметь замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм и настроений в природе.Получать сложные цвета путём смешения двух. Уметь наблюдать и замечать изменения в природе и окружающей жизни. Регулятивные: положительное отношение к школе; проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах;
Коммуникативные:слушать и понимать речь других.
Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Личностные:ориентация на самоанализ и контроль результата. 09.12.2015 15 Изображение цветом. 1 Уметь работать с палитрой и
гуашевыми красками.Понимать взаимодействие цвета и формы в декоративном искусстве; цвета и настроения. Регулятивные: положительное отношение к школе; проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах;
Коммуникативные:слушать и понимать речь других.
Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи 16.12.2015 16 Изображение цвета, который живёт в волшебной форме 1 Уметь замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм и настроений в природе.Получать сложные цвета путём смешения двух. Умет наблюдать и замечать
изменения в природе и окружающей жизни. Регулятивные: положительное отношение к школе; проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах;
Коммуникативные: слушать и понимать речь других.
Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Личностные:ориентация на самоанализ и контроль результата. 23.12.2015 III Композиция 7 17 Вступительная беседа о том, что такое композиция. 1 Знать материалы и инструменты художника. Работать пластилином. Познавательные: делать предварительный отбор источников информации, ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Личностные: Формирование мотивации к деятельности 13.01.2016 18 Введение понятия «композиция». 1 Работать с крупными формами.Создавать глубинно пространственную композицию, в том числе по мотивам литературных произведений Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.Коммуникативные: слушать и понимать высказывания собеседников.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него.
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи 20.01.2016 19 Изображение одного из эпизодов русской народной сказки «Теремок» 1 Изучать природные объекты
неведомому художнику. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии
Личностные: формирование целостного взгляда на мир 27.01.2016 20 Изображение снежинки. 1 Создавать глубинно пространственную композицию, в том числе по мотивам литературных произведений Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.Коммуникативные : донести свою позицию до других: оформлять свою мысль.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществляет контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи 03.02.2016 21 Лепим животных. 1 Получать сложные цвета путём смешения двух. Уметь наблюдать и замечать изменения в природе и окружающей жизни. Регулятивные: положительное отношение к школе; проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах;
Коммуникативные:слушать и понимать речь других.
Познавательные:.проговаривать последовательность действий на уроке.
Личностные: формирование целостного взгляда на мир 10.02.2016 22 Освоение техники
бумажной пластики.
Аппликация. «Сказочный дворец» 1 Отличать материалы и инструменты художников — живописца, графика, прикладника, архитектора, скульптора. Коммуникативные: Выражать своё отношение и объяснять роль изначение искусства вжизни. Участвовать в беседах окрасоте пейзажа в природе и искусстве;
Регулятивные: положительное отношение к школе; проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах;
Личностные:формирование мотивации к деятельности
Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. 24.02.2016 23 Жанры изобразительного искусства.
Изображение волшебной паутины, которую сплёл паук. 1 Уметь замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм и настроений в природе. Получать сложные цвета путём смешения двух. Уметь наблюдать и замечать
изменения в природе и окружающей жизни. Регулятивные: положительное отношение к школе; проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах;
Коммуникативные:слушать и понимать речь других.
Познавательные:проговаривать последовательность действий на уроке.
Личностные:формирование мотивации к деятельности
02.03.2016 IV Фантазия 10 24 Художник – писатель. Изображение своей сказки в нескольких картинах (групповая работа) 1 Уметь наблюдать и замечать
изменения в природе и окружающей жизни. Регулятивные: положительное отношение к школе; проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах;
Коммуникативные:слушать и понимать речь других.
Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Личностные:формирование мотивации к деятельности. 09.03.2016 25 Природа – великий художник. 1 Уметь замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм и настроений в природе. Получать сложные цвета путём смешения двух. Уметь наблюдать и замечать
изменения в природе иокружающей жизни. Регулятивные: положительное отношение к школе; проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах;
Коммуникативные:слушать и понимать речь других.
Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Личностные: формирование целостного взгляда на мир.
16.03.2016 26 Изображение узора
для калейдоскопа 1 Получать сложные цвета путём смешения двух. Регулятивные: положительное отношение к школе; проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах;
Коммуникативные:слушать и понимать речь других.
Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Личностные: формирование целостного взгляда на мир. 23.03.2016 27 Акварель.
Изображение волшебного листа, который остался на дереве зимой и украшение его. 1 Работать с крупными формами.Создавать глубинно пространственную композицию, в том числе по мотивам литературных произведений Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи 06.04.2016 28 Сказка с помощью
Линии. 1 Получать сложные цвета путём смешения двух. Регулятивные: положительное отношение к школе; проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах;
Коммуникативные:слушать и понимать речь других.
Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Личностные:развитие познавательного интереса. 13.04.2016 29 Изображение животных
из клякс. 1 Знать материалы и инструменты художника. Работать кистью и акварельными красками.Опыт художественно-
творческой
деятельности. Освоениетехники работы кистью ипалочкой,
«кляксографии».
Импровизация. Познавательные: делать предварительный отбор источников информации, ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Личностные: развитие познавательного интереса. 20.04.2016 30 Изображение и раскрашивание волшебных камней во дворце Морского царя. 1 Уметь замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм и настроений в природе. Получать сложные цвета путём смешения двух. Умет наблюдать и замечать
изменения в природе и окружающей жизни. Регулятивные: положительное отношение к школе; проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах;
Коммуникативные:слушать и понимать речь других.
Познавательные:проговаривать последовательность действий на уроке.
Личностные:формирование мотивации к деятельности
27.04.2016 31 Изображение планеты-яблока и фантастического мир на ней (групповая работа) 1 Отличать материалы и инструменты художников — живописца, графика, прикладника, архитектора, скульптора. Коммуникативные: Выражать своё отношение и объяснять роль изначение искусства вжизни. Участвовать в беседах окрасоте пейзажа в природе и искусстве;
Регулятивные: положительное отношение к школе; проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах;
Личностные:формирование мотивации к деятельности
Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. 04.05.2016 32 Разноцветный мир природы 1 Получать сложные цвета путём смешения двух. Личностные:формирование мотивации к деятельности художников — живописца, графика, прикладника, архитектора, скульптора.
Коммуникативные: выражать своё отношение и объяснять роль изначение искусства вжизни. Участвовать в беседах окрасоте пейзажа в природе и искусстве;
Регулятивные: положительное отношение к школе; проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах;
Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. 11.05.2016 33 Итоговый урок. Как я хочу провести летние каникулы. 1 Получать сложные цвета путём смешения двух. Регулятивные: положительное отношение к школе; проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах;
Коммуникативные: слушать и понимать речь других.
Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Личностные: формирование мотивации к деятельности. 18.05.2016 4. Содержание тем учебного курса.
№ п/пНаименование темы /раздела Количество часов Основные изучаемые вопросы Виды и формы контроля Требования к знаниям и умениям обучающихся
(по данной теме)
1. Форма 9 Понятие «форма следует рассматривать через конкретизацию понятия «силуэт». С целью отработки умений создавать различные формы предметов изображение: дерева, листа дерева, узоров в полосе, круге и т.д., букв русского алфавита, различных видов зданий, различных животных, человека, его костюма и т.д. 1. Изображать линию горизонта и по возможности пользоваться приёмом загораживания;
2. Понимать важность деятельности художника (что может изобразить художник – предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);3. Правильно сидеть за партой (столом), верно держать лист бумаги и карандаш;
4. Свободно работать карандашом: без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;
5. Передавать в рисунке форму, общее пространственное положение, основной цвет простых предметов;
6. Правильно работать акварельными и гуашевыми красками: разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности);
7. Выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками);
2. Цвет 7 С помощью цвета художник передаёт разное настроение, создаёт нужный образ, выражает своё отношение к миру. Дети учатся рисовать: осенний, зимний, весенний, летний пейзажи; передавать различное настроение в природе (солнечное и пасмурное, спокойное и тревожное, грустное и радостное) 1. Называть семь цветов спектра (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый), а также стараться определять названия сложных цветовых состояний поверхности предметов (светло-зелёный, серо-голубой);2. Понимать и использовать элементарные правила получения новых цветов путём смешения основных цветов (красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый; синий и жёлтый – зелёный и т.д.);
3. Композиция 7 Композиция – главное слово для художника. Дети учатся правильно располагать изображение на листе бумаги, то есть компоновать. Ими могут быть выполнены следующие работы: иллюстрации к сказкам А.С. Пушкина, русским народным сказкам; рисование снежинок на окне; изображение аквариума с его жителями; узоры в круге, квадрате, полосе; украшение зданий. 1. Свободно работать карандашом: без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;
2. Правильно работать акварельными и гуашевыми красками: разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности);
3. Выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками);
4. Применять приёмы рисования кистью элементов декоративных изображений на основе народной росписи (Городец, Хохлома4. Фантазия 10 Первоклассники учатся фантазировать, мечтать и превращать свои мечты в интересные рисунки и поделки. Они придумывают и изображают: свои сказки в нескольких картинах; необычную шляпу для сказочного героя; узор для калейдоскопа; волшебный лист; сказочную рыбу; цветы- песенки; волшебные камни; планету-яблоко и др. 1. Устно описывать изображённые на картине или иллюстрации предметы, явления (человек, дом, животное, машина, время года, погода и т.д.), действия (идут, сидят, разговаривают и т.д.); выражать своё отношение;2. Пользоваться простейшими приёмами лепки (пластилин, глина);
3. Выполнять простые по композиции аппликации.

5. Планируемые результаты освоения курса
Ученик научится:
• создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;• использовать выразительные средства изобразительного искусства — цвет, свет, колорит, ритм, линию, пятно, объём, симметрию, асимметрию, динамику, статику, силуэт и др.;• работать с художественными материалами (красками, карандашом, ручкой, фломастерами, углём, пастелью, мелками, пластилином, бумагой, картоном и т. д.);• различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, пользоваться возможностями цвета (для передачи характера персонажа, эмоционального состояния человека, природы), смешивать цвета для получения нужных оттенков;
• выбирать средства художественной выразительности для создания художественного образа в соответствии с поставленными задачами;
• создавать образы природы и человека в живописи и графике;
• выстраивать композицию в соответствии с основными её законами (пропорция; перспектива; контраст; линия гори зонта: ближе — больше, дальше — меньше; загораживание; композиционный центр);• понимать форму как одно из средств выразительности;
• отмечать разнообразие форм предметного мира и передавать их на плоскости и в пространстве;
• видеть сходство и контраст форм, геометрические и природные формы, пользоваться выразительными возможностями силуэта;
• использовать разные виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.) для придания выразительности своей работе;
• передавать с помощью линии, штриха, пятна особенности художественного образа, эмоционального состояния человека, животного, настроения в природе;
• использовать декоративные, поделочные и скульптурные материалы в собственной творческой деятельности для создания фантастического художественного образа;
• создавать свой сказочный сюжет с вымышленными героями, конструировать фантастическую среду на основе существующих предметных и природных форм;
• изображать объёмные тела на плоскости;
• использовать разнообразные материалы в скульптуре для создания выразительного образа;
• применять различные способы работы в объёме — вытягивание из целого куска, налепливание на форму (наращивание формы по частям) для её уточнения, создание изделия из частей;
• использовать художественно-выразительный язык скульптуры (ракурс, ритм);
• чувствовать выразительность объёмной формы, многосложность образа скульптурного произведения, выразительность объёмных композиций, в том числе многофигурных;
• понимать истоки и роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека;
• приводить примеры основных народных художественных промыслов России, создавать творческие работы по мотивам народных промыслов;
• понимать роль ритма в орнаменте (ритм линий, пятен, цвета), использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента, передавать движение с использованием ритма элементов;
• понимать выразительность формы в декоративно-прикладном искусстве;
• использовать законы стилизации и трансформации природных форм для создания декоративной формы;
• понимать культурно-исторические особенности народного искусства;
• понимать условность и многомерность знаково-символического языка декоративно-прикладного искусства;
• приводить примеры ведущих художественных музеев страны, объяснять их роль и назначение.
Ученик получит возможность научиться:
• пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна и художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности;
• выражать в собственном творчестве отношение к поставленной художественной задаче, эмоциональные состояния и оценку, используя выразительные средства графики и живописи;
• видеть, чувствовать и передавать красоту и разнообразие родной природы;
• понимать и передавать в художественной работе различное и общее в представлениях о мироздании разных народов мира;
• активно работать в разных видах и жанрах изобразительного искусства (дизайн, бумажная пластика, скульптура, пейзаж, натюрморт, портрет и др.), передавая своё эмоциональное состояние, эстетические предпочтения и идеалы;
• работать в историческом жанре и создавать многофигурные композиции на заданные темы и участвовать в коллективных работах, творческо-исследовательских проектах;
• воспринимать произведения изобразительного искусства и определять общие выразительные возможности разных видов искусства (композицию, форму, ритм, динамику, пространство);
• переносить художественный образ одного искусства на язык другого, создавать свой художественный образ;
• работать с поделочным и скульптурным материалом, создавать фантастические и сказочные образы на основе знакомства с образцами народной культуры, устным и песенным народным творчеством и знанием специфики современного дизайна;
• участвовать в обсуждениях произведений искусства и дискуссиях, посвященных искусству;
• выделять выразительные средства, использованные художником при создании произведения искусства, объяснять сюжет, замысел и содержание произведения;
• проводить коллективные и индивидуальные исследования по истории культуры и произведениям искусства (история создания, факты из жизни автора, особенности города, промысла и др.);
• использовать ИКТ в творческо-поисковой деятельности.

6. Перечень учебно-методического обеспечения
1. Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ Н.Ф. Виноградова.- М.: Вентана-Граф, 2012.
2. Савенкова Л.Г., Ермолинская ЕЛ., Изобразительное искусство: 1-4 классы: методическое пособие для учителя. – М: Вентана-Граф, 2012
7.Список литературы (основной и дополнительной)
1. Каменева, Е. Н. Какого цвета радуга / Е. Н. Каменева. – М. : Детская литература, 1984.
2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа : в 2 ч. Ч. 2. – М. : Просвещение, 2011.
3. Туберовская, О. М. В гостях у картин. Рассказы о живописи / О. М. Туберовская. – Л. : Детская литература, 1973.
4. Ходушина, Н. П. Ребенок и изобразительное искусство / Н. П. Ходушина // Здравствуй, музей! – СПб., 1995.
5. Энциклопедический словарь юного художника. – М. : Педагогика, 1983.