Рабочая программа по изо 1 класс Начальная школа 21 века
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
основная общеобразовательная школа с. Орловка
муниципального района Благовещенский район
Республики Башкортостан
Рассмотрено на заседании НМС Согласовано Утверждаю
Руководитель Заместитель директора по УВР Директор МОБУ ООШ с.Орловка
______________/Хаернасова И.Б./ __________/Маяревская Ю.Н./ ______________/Хаернасов И.Я./
Ф.И.О. Ф.И.О. Ф.И.О.
Протокол №______________ «______»__________2015г. Приказ №_________________
«______»___________2015г. «______»_____________2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному искусству 1 класс
срок реализации данной программы 2015 – 2016 учебный год
разработана на основе авторской программы Л. Г. Савенковой
«Начальная школа 21 века» (Москва, «Вентана-Граф»,2011г.)
составитель Ахмерова Ирина Геннадьевна
Год составления программы: 2015 г.
Пояснительная записка.
Образовательная область «Искусство».
1. Нормативная основа:
Основная образовательная программа начального общего образования образовательной организации, утверждённой приказом МОБУ ООШ с.Орловка, утвержденная приказом №26 от 29.08.2013г.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10.2009 г. № 373.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10.2009 г. № 373».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10.2009 г. № 373».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.12.2012 г. № 1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10.2009 г. № 373».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 «Об утверждении 13LINK \l Par33 \o "Ссылка на текущий документ"14Порядк15а организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г. № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
8. СанПиН 2.4.2.2821-10, утвержденные постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
29.12.2010г. № 189.
9. Устав МОБУ ООШ с. Орловка.
10. Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования РФ.
11. Примерная программа основного общего образования по изобразительному искусству.
12. Учебный план МОБУ ООШ села Орловка на 2015 -2016 ученый год.
13. Приказ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
14. Положение о рабочей программе МОБУ ООШ с Орловка пр.№ 1 от 29.08.2014г..
15. Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
2. Цели и задачи курса.
Цель уроков изобразительного искусства в начальной шко ле разностороннее художественно-творческое развитие уча щихся:
формирование у детей целостного, гармоничного воспри ятия мира;
активизацию самостоятельной творческой деятельности;
развитие интереса к природе и потребности общения с ис кусством (восприятие и практическая деятельность);
формирование духовных начал личности, воспита ние эмоциональной отзывчивости и культуры воспри ятия произведений профессионального и народного ис кусства;
воспитание нравственных и эстетических чувств, любви
!к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре своей страны.
Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:
воспитывать устойчивый интерес к изобразительному творчеству, уважение к культуре и искусству разных наро дов; обогащать нравственные качества детей; формировать способность проявлять себя в искусстве, эстетиче ские предпочтения;
развивать творческий потенциал ребёнка путём активи зации у него воображения и фантазии; формировать спо собность воспринимать окружающий мир и произведения разных видов искусства на эмоционально-чувственном уровне; развивать желание привносить в окружающую действительность красоту; формировать навыки сотруд ничества и сотворчества в художественной деятельности;
формировать навыки работы в разных видах пластиче ских искусств: живописи, графике, декоративно-приклад ном искусстве, архитектуре и дизайне;
формировать умение пользоваться выразительными средствами изобразительного искусства, языком графиче ской грамоты, навыки работы разными художественными материалами, учитывая возрастные интересы и предпоч тения детей, их желание выразить в творчестве свои пред ставления об окружающем мире;
развивать опыт художественного восприятия произведе ний искусства.
Проблема всестороннего художественного развития уча щихся реализуется в программе путём развития дифференци рованного зрения, освоения художественно-образного языка изобразительного искусства. Особое внимание в программе уделяется самостоятельной художественно-творческой деятель ности школьников, восприятию ими произведений разных ви дов искусства.
В основе преподавания предмета «Изобразительное искус ство» лежит единство обучения и воспитания, взаимодействие с образовательными дисциплинами.
В программе представлены три направления художествен ного развития учащихся. В зависимости от возраста младших школьников на уроках больше внимания уделяется тому или иному направлению.
1. Развитие дифференцированного зрения: перенос на блюдаемого в художественную форму (изобразительное ис кусство и окружающий мир). Освоение законов создания про изведения искусства (композиция, форма, пространство) и средств художественной выразительности изобразительного искусства (цвет, свет, колорит, ритм, линия, пятно, объём, сим метрия, асимметрия, динамика, статика, силуэт и др.). Форми рование представлений о роли и значении изобразительного искусства в жизни людей (общечеловеческие, национальные, региональные, родовые, семейные художественные традиции). Знакомство с историей возникновения и развития изобрази тельного искусства. Виды и жанры изобразительного искусства, их развитие, появление новых видов и форм художественно-творческой деятельности человека. Профессия художника-твор ца. Отображение окружающего мира природы и действительно сти, условий жизни человека в художественном творчестве (живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве, скульптуре, архитектуре). Изобразительное искусство как выра зитель истории человечества в художественных образах.
2. Развитие фантазии и воображения. Воспитание творче ской инициативы учащихся, развитие у них способности само стоятельно решать поставленную задачу, выражать себя в ка ком-либо виде художественной деятельности. Развитие жела ния творить, формирование индивидуального чувства цвета, формы, умения организовать пространство и выстроить компо зицию.
Начальная школа время активного развития учащихся, формирования их творческого познания и целостного воспри ятия окружающего. Важное условие развития художественно-образного мышления вовлечение детей в творческую дея тельность, знакомство с произведениями разных видов искусст ва. Это обосновано в первую очередь тем, что каждый ребёнок в силу своих индивидуальных психофизических возможностей по-своему воспринимает и усваивает информацию (один через зрение, другой на слух, третий через действия и т. д.); во-вто рых, у разных видов искусства (живописи, скульптуры, музыки, литературы, театра, танца) общие эстетические принципы и художественно-выразительные средства. Деятелы-юстный полихудожественный подход и интегрированный характер ор ганизации занятий позволяет разнообразить и обогатить вос приятие, развивает ассоциативное мышление, способность анализировать, сопоставлять одно произведение с другим, спо собствует развитию у детей умения обобщать художественные образы и создавать свои.
3. Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика). Система тическое развитие у детей сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собст венной творческой деятельности. Этот раздел характеризуется относительно самостоятельной системой учебных задач. Цель, которая стоит перед учителем, развитие у школьников способ ности воспринимать, понимать, переживать и ценить произве дения искусства. Осваивая программный материал, школьники получают представление об искусстве и его истории, о видах пластических искусств, об их специфике, учатся выявлять со держательные моменты художественной формы, особенности выразительного языка произведений искусства.
Направления работы в каждом классе реализуются в следую щих видах художественной деятельности.
Работа на плоскости направлена на овладение детьми раз ными материалами: гуашевыми и акварельными красками, цветными мелками, пастелью, карандашами, тушью.
Декоративно-прикладные виды деятельности связаны с созданием орнаментов, элементов украшения, декоративных композиций на основе стилизации и обобщения природных форм (цветов, деревьев, зверей, рыб, птиц, насекомых и т. д.) с помощью разнообразных художественных материалов (кра сок, фломастеров, карандашей) и в различных техниках (аппли кации, коллаже).
Работа в объёме (скульптура) предполагает лепку из глины или пластилина; художественное конструирование и дизайн создание несложных геометрических форм из бумаги, использо вание в работе готовых объёмных форм (коробок разной величины, пузырьков, пластмассовых контейнеров, упаковок), природ ного материала (веток, листьев, почек, камней, ракушек и др.).
Художественно-творческое восприятие произведений искусства (музейная педагогика) предусматривает беседы, об суждения, экскурсии, проектные и исследовательские работы.
Развивающие и художественные задачи решаются в каж дом классе путём рассмотрения ряда учебных проблем: разви тие пространственного мышления и представлений о про странстве в искусстве и жизни, развитие представлений о фор ме в искусстве и окружающей действительности, развитие представлений о цвете в искусстве и окружающем предметном мире, композиционные задачи в искусстве.
1 класс. Для детей этого возраста свойственны впечатли тельность и стремление познать мир вокруг. Поэтому на этапе знакомства с изобразительным искусством следует формиро вать у детей умения наблюдать за окружающими предметами, природой, людьми, животными (разнообразием цвета и фор мы, богатством звуков, особенностями ароматов и др.); разви вать умение видеть и замечать, слышать и чувствовать, изучать предметный мир и природу; развивать чувство пространства и формировать осознание себя как части мира; развивать у де тей стремление передавать свои наблюдения в творческих ра ботах. Ведущая практическая задача этого года обучения освоение учащимися формата листа.
Развитие пространственного мышления и представле ний о пространстве в искусстве и жизни. Развитие ощущения пространства: предметы, люди в пространстве. Конкретное, единичное в пространстве.
Развитие представлений о форме в искусстве и окружаю щей действительности. Интерес к объектам окружения. Раз нообразие форм в природе и в неприродной среде. Индивиду альное чувство формы.
Развитие представлений о цвете в искусстве и окружаю щем предметном мире. Цвет и краски в природе (солнце, вода, воздух, радуга, огонь, растения, животные). Цвет и форма в ис кусстве. Цвет и настроение. Формирование индивидуального чувства цвета.
Композиционные задачи в искусстве. Развитие основ про ектного мышления на основе освоения композиционных задач в искусстве. Композиция, форма, цвет и настроение. В практическую деятельность учащихся с первого года обу чения включены задания, предполагающие использование Средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Такие задания способствуют развитию зрительного (ви зуального) восприятия, повышению интереса к непосредствен ному окружению; помогают сформировать умения работать С дистанционными материалами и инструментами, анализиро вать и сознательно использовать информацию из различных источников (книг, журналов, видео- и кинофильмов, Интерне та, рекламы, газет, словарей и др.).
На изучение курса «Изобразительное искусство» с 1 по 4 класс отводится 1 час еженедельно. В 1 классе предусмотрено 33 часа.
В основе учебников и рабочих тетрадей лежит системно-деятельностный (компетентностный) подход, который предполагает форми рование и развитие определённых качеств личности, что соот ветствует требованиям, предъявляемым к общему содержанию предмета «Изобразительное искусство»:
воспитание толерантности и уважения к другим культурам и народным традициям (с учётом многонациональности России);
развитие желания знакомиться с произведениями искусст ва и активно проявлять себя в творчестве (мотивация);
общекультурное и личностное развитие учащегося; фор мирование графической грамоты и учебных действий, обеспечивающих успешное усвоение содержания предме та (практика и восприятие);
воспитание познавательной культуры в разных видах изо бразительной деятельности (живопись, графика, скульп тура, архитектура, декоративно-прикладное и народное искусство) в соответствии с возрастными возможностями учащихся; духовно-нравственное и интеллектуальное вос питание в условиях интегрированного обучения и полиху дожественного воспитания;
воспитание патриотических чувств, развитие желания осваивать национальные традиции;
развитие основ научных знаний об окружающей действи тельности и искусстве, о взаимосвязях объектов;
совершенствование индивидуальных способностей;
формирование умения планировать свою деятельность и культуру труда; развитие эмоционально-ценностного восприятия произведений искусства, эстетического кру гозора, эстетической культуры личности, интереса к худо жественной культуре; формирование умения оценивать с художественной точки зрения произведения искусства.
3. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Уникальность и значимость курса определяются нацелен ностью на духовно-нравственное воспитание и развитие спо собностей, творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуи ции. У младших школьников развивается способность воспри ятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оцени вания.
Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к ми ру, его духовно-нравственное воспитание.
Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут млад шим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в даль нейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре е целом.
Направленность на деятельностный и проблемный подхо ды в обучении искусству диктует необходимость эксперимен тирования ребёнка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания вырази тельного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес уча щихся к художественному творчеству.
4.Место учебного предмета в учебном плане.
Согласно программе на изучение программного материала в 1 классе отводится 1 час в неделю. Исходя из учебного плана школы, на изучение курса «Изобразительное искусство» отведено 1 час в неделю (33 часа).
5. Общая характеристика учебного предмета.
Содержание рабочей программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Обучающиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.
Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности обучающихся: восприятие произведений искусства (ученик - зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
6. Рабочая программа составлена на основе: разработана на основе концепции и общеобразовательной программы «Начальная школа ХХI века» и программы Л. Г. Савенковой «Изобразительное искусство» 1 класс, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (2011 г.), учебным планом школы.
7. Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в нетрадиционной форме (экскурсий, театрализаций, путешествий) и т.п.. На уроках используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа.. Основной формой общения учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог.
Основное содержание курса.
Содержание курса.
№
Тема раздела
Кол-во часов
Планируемые результаты
Универсальные учебные действия
Предметные знания
1
Что такое художник
5
Личностные: Развитие умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Развитие умения выполнять учебные действия в материализованной и умственной формах.
Развитие умения смотреть на мир живой природы с точки зрения художника.
Развитие умения строить монологические высказывания, давать полные ответы на вопросы учителя.
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
оценивать правильность выполнения действия; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные:
Развитие умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Развитие умения выполнять учебные действия в материализованной и умственной формах.
Развитие умения смотреть на мир живой природы с точки зрения художника.
Развитие умения строить монологические высказывания, давать полные ответы на вопросы учителя.
Учить рассматривать картины художников, рисовать радугу.
Учить рисовать дерево осенью.
Учить рассовать бабочку и раскрашивать её, пользоваться красками.
Учить рассовать цыплёнка по представлению, основываясь на наблюдениях детей
2
Цвет
8
Личностные:
внутренняя позиция школьника;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
оценивать правильность выполнения действия;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные:
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия.
Учить рассовать бабочку и раскрашивать её, пользоваться красками.
3
Композиция
11
Личностные:
внутренняя позиция школьника;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
оценивать правильность выполнения действия;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные:
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия.
Учить рассовать цыплёнка по представлению, основываясь на наблюдениях детей.
4
Фантазия
9
Личностные:
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
Регулятивные:
планировать свои действия;
оценивать правильность выполнения действия;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
Коммуникативные:
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия.
Учить рассовать цыплёнка по представлению, основываясь на наблюдениях детей.
9. Планируемые результаты.
Личностные результаты:
в ценностно-эстетической сфере эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, при роде, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; ху дожественный вкус и способность к эстетической оценке про изведений искусства, нравственной оценке своих и чужих по ступков, явлений окружающей жизни;
в познавательной (когнитивной) сфере способность к художественному познанию мира; умение применять получен ные знания в собственной художественно-творческой деятель ности;
в трудовой сфере навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное ис кусство, художественное конструирование); стремление ис пользовать художественные умения для создания красивых ве щей или их украшения.
Метапредметные результаты:
умения видеть и воспринимать проявления художествен ной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитек тура, дизайн, скульптура и др.);
желание общаться с искусством, участвовать в обсужде нии содержания и выразительных средств произведений ис кусства;
активное использование языка изобразительного искус ства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружа ющий мир, родной язык и др.);
обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержа нием;
формирование мотивации и умений организовывать са мостоятельную художественно-творческую и предметно-про- дуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
формирование способности оценивать результаты худо- жественно-творческой деятельности, собственной и одноклас сников.
Предметные результаты:
в познавательной сфере понимание значения искус ства в жизни человека и общества; восприятие и характерис тика художественных образов, представленных в произведе ниях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сфор- мированность представлений о ведущих музеях России и ху дожественных музеях своего региона;
в ценностно-эстетической сфере умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности харак тер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоцио нально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к ху дожественным традициям своего народа и других народов;
в коммуникативной сфере способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональ ных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере умение использовать различные ма териалы и средства художественной выразительности для пе редачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации извест ных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).
В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у обучающихся:
·будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;
·начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус;
·сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощённых в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;
·появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьётся трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;
·установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьётся принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
·будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся:
·овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;
·смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать своё отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности;
·научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач, познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;
·получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;
·смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.
Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса.
К концу обучения в 1классе учащиеся должны:
- проявлять готовность увлеченно и живо «впитывать»музыкальные впечатления, воспринимать музыкальные произведения;
- проявлять способность к размышлению об истоках происхождения музыки;
- знать о способности и способах (голосом, игрой на музыкальных инструментах, движением) воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человека;
Решать учебные и практические задачи:
- выявлять жанровое начало (песня, танец, марш) как способ передачи состояний человека, природы, живого и неживого в окружающем мире;
- ориентироваться в многообразии музыкальных жанров (опера, балет, симфония и пр.);
- различать характер музыки, ее динамические, регистровые, тембровые, метро - ритмические, интонационные особенности;
- применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности ( пении, сочинении и импровизации, художественном движении.
10.Оценка достижения планируемых результатов.
Оценивать деятельность учащихся на уроках изобразитель ного искусства необходимо индивидуально, с учётом возраста и прогресса каждого ученика, определяя освоение темы, техно логию работы, овладение материалами и инструментами. При оценке необходимо найти успех, пусть незначительный, каждо го школьника и отметить это перед другими учащимися. Осо бенно это касается оценок творческих работ детей. Когда рабо та коллективная, следует так организовать её, чтобы каждый мог наиболее полно проявить себя в тех видах деятельности, которые ему наиболее удаются.
Перед выполнением работы надо предупредить детей, что именно в работе будет оцениваться. Так, важно подчеркнуть, что в отличие от других общеобразовательных предметов на уроках изобразительного искусства оценивается не аккурат ность, а творческая активность ученика, его желание сделать что-то своё.
Стоит поощрять тех, кто старается создать свой оригиналь ный художественный образ, так как демонстрация технологии учителем даётся для примера, а не для копирования (если это не касается выполнения каких-либо технических приёмов). Также заслуживает поощрения стремление ученика самостоя тельно что-либо исследовать, экспериментировать; например, получить оригинальный цвет, создать необычную форму, найти родственные образы в музыке, стихах, пластике.
Преподаватель должен акцентировать внимание учеников на добром, положительном, эмоциональном. Нужно отмечать стремление детей к коллективным видам творчества, вынося при этом суждение о работе в целом, а не о вкладе в неё каждо го отдельного ученика.
Применяются следующие формы контроля: - выставки, конкурсы, викторины; - творческие задания; - открытые занятия; - тестирование по темам; - творческие проекты; - устные опросы.
После каждого года обучения дети участвуют в разноуровневых конкурсах и выставках. Эти мероприятия являются контрольными и служат показателем освоения детьми программы, а также сплачивают детский коллектив.
Формы организации образовательного процесса. Эффективнее учебная деятельность учащихся на занятиях, построенных на сочетании фронтальных, групповых и индивидуальных форм обучения. Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по пред ставлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов кол лективного творчества и индивидуальной работы на уро ках; изучение художественного наследия; подбор иллюст ративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных)
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, ис торией, трудом. С целью формирования опыта творче ского общения в программу вводятся коллективные зада ния. Очень важно, чтобы коллективное художественное творчество учащихся нашло применение в оформлении школьных интерьеров. Выполненные на уроках художест венные работы учащиеся могут использовать как подарки для родных и друзей. Приветствуется любое обществен ное приложение результатов художественной деятельнос ти школьников.
Календарно-тематическое планирование
№ урока
Дата по плану
Дата по факту
Тема урока
Вид контроля Входной (В), тематический (Т), итоговый (И)
Примечание
1 четверть. ( 8ч)
Раздел № 1. Что такое художник (5ч)
Основные виды учебной деятельности:
- Развитие умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
-Развитие умения выполнять учебные действия в материализованной и умственной формах.
-Развитие умения смотреть на мир живой природы с точки зрения художника.
-Развитие умения строить монологические высказывания, давать полные ответы на вопросы учителя.
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
-оценивать правильность выполнения действия; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других --людей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
-Развитие умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
-Развитие умения выполнять учебные действия в материализованной и умственной формах.
-Развитие умения смотреть на мир живой природы с точки зрения художника.
-Развитие умения строить монологические высказывания, давать полные ответы на вопросы учителя.
1.
7.09
Вводный урок. Рисование радуги
В
2.
14.09
Кто такой художник? Рисование дерева
3.
21.09
Кто такой художник? Рисование бабочки.
4.
28.09
Кто такой художник? Рисование Цыплёнка
5.
5.10
Чем работает художник. Смешивание красок на палитре.
Раздел № 2. Цвет (8ч)
Основные виды учебной деятельности:
-внутренняя позиция школьника;
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
-оценивать правильность выполнения действия;
-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться -на позицию партнёра в общении и взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
-интересов;
-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра;
-использовать речь для регуляции своего действия.
6.
12.10
Времена года. Осень. Рисование осеннего пейзажа.
7.
19.10
Времена года. Осень. Рисование своей улицы
8.
26.10
Идём в музей. Рассматривание картин и скульптур великих авторов.
Т
ИКТ
2 четверть. (9ч)
9.
9.11.
Как появилось изобразительное искусство?
Рисование своего настроения
10.
16.11
Гуашь. Рисование котёнка
11.
23.11
Кисть в руке художника. Рисование картины-фантазии.
12.
30.11
Идём в музей. Придумываем, сочиняем, творим.
Т
ИКТ
13.
7.12
Искусство видеть и творить.
Раздел № 3. Композиция (10ч)
Основные виды учебной деятельности:
-внутренняя позиция школьника;
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
-оценивать правильность выполнения действия;
-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться -на позицию партнёра в общении и взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
-интересов;
-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра;
-использовать речь для регуляции своего действия.
14
14.12
Художник-график
Сравнение музыки и рисования
15.
21.12
Фломастеры. Подарки своими руками.
16.
28.11
Придумываем, сочиняем, творим. Художник – скульптор.
3 четверть (10ч)
17.
18.01
Времена года. Зима. Лепка из снега, рисование белой краской мороженного
18
25.01
Аппликация. Создание аппликации «Дерево».
19
1.02
Идём в музей. Художник – архитектор.
Т
ИКТ
20
8.02
Художник прикладник. Идём в музей.
Т
ИКТ
21
22.02
Какие бывают картины? Знакомство с пейзажем.
22
29.02
Портрет.
23
7.03
Сюжет.
24
14.03
Натюрморт. Идём в музей. Иллюстрация.
Т
ИКТ
Раздел № 4. Фантазия (9ч)
Основные виды учебной деятельности:
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
-планировать свои действия;
-оценивать правильность выполнения действия;
-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться -на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра;
-использовать речь для регуляции своего действия.
25
12.03
Природа великий художник. Времена года. Создание аппликации из природного материала.
26
16.03
Акварель. Рисование подснежников
4 четверть. (7ч)
27
4.04
Рассказываем сказку с помощью линии. Рисование дерева черной краской на цветной бумаге
28
11.04
Рисуем животных из кляксы.
29
18.04
Лепим животных.
30
25.04
Наблюдаем за птицами. Изготовляем птиц из бумаги.
31
2.05
Изготовляем птиц из бумаги, сложенной пополам и из коробки
32
16.05
Разноцветный мир природы. Итоговая творческая работа.
И
33
23.05
Идём в музей. Времена года. Скоро лето.
Т
ИКТ
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету «Изобразительное искусство»:
- экран, мультимедийная установка, компьютер;
- комплект наглядных пособий для демонстрации на уроке, в том числе диски с репродукциями картин художников из крупнейших музеев мира, видеофильмами, музыкальными произведениями, предусмотренными школьной про граммой.
1. Основные учебные издания:
Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное ис кусство : 1 класс : учебник для учащихся общеобразова тельных учреждений. М. : ВентанаТраф, 2011;
2. Дидактические пособия:
Савенкова Л,Г., Ермолинская Е.А., Богданова Н.Н изобразительное искусство : 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. М. : Вентана- Граф, 2012;
3. Методические материалы для учителя:
Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразителын кусство : 1-4 классы : методическое пособие для учителя М. : ВентанаТраф, 2010;
Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство : 1 органайзер для учителя : методические разработки. ВентанаТраф,
13PAGE 15
13PAGE 141615
15