Урок по теме Почва, её состав и свойства.Образование почвы. Плодородие

Окружающий мир.
Открытый урок в 3 классе по теме «Почва, её состав и свойства. Образование почвы. Плодородие».
Программа «Гармония».
Учитель: Гуляева С.В., МБОУ ОСОШ №1
Цель урока: 
Познакомить с процессом образования и защитой почвы. Выделить основное свойство почвы - плодородие..Задачи урока:
Образовательные задачи:
1.Дать представление о составе и видах почвы. Показать значение перегноя.
2. Формировать умение работать со схемами, выявлять причинно –следственные связи между живой и неживой природой.
Развивающие:
1. Развивать навыки исследовательской деятельности, умение анализировать и делать выводы, познавательный интерес к исследовательской деятельности
2. Развивать познавательный интерес к исследовательской деятельности, готовность сотрудничать при обсуждении и выполнении экспериментальной работы.
Воспитательные:
1.Воспитывать интерес к предметно-исследовательской деятельности, к познанию окружающего мира.
2.Воспитывать бережное отношение к планете Земля, к почве.
3. Воспитывать уважительное отношение друг к другу.
Тип урока: 
Урок – исследование.. Планируемые результаты:
Личностные результаты : У обучающихся будут сформированы:
• положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;
• готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя;
• осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;
• навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;
Предметные:
Обучающийся научится:
• различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты природы, явления живой и неживой природы, виды почв
• сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки, распределять на группы по выделенным основаниям;
• вести наблюдения за объектами неживой природы,
• использовать готовые модели (рисунки-схемы) для изучения строения изучаемых объектов, объяснения природных явлений.
Метапредметные:
Познавательные универсальные учебные действия Регулятивные универсальные учебные действия Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающиеся научатся:
ставить познавательную задачу;
выбирать способ и планировать последовательность своих действий при её решении;
осуществлять наблюдение, анализ результатов,
фиксировать выводы в разной форме;
осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы, личного опыта общения с людьми;
применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;
наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы.
Обучающийся получит возможность научиться:
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
– строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделеннымоснованиям (критериям);
– строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении). Обучающиеся научатся:
• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
• аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, задавать вопросы;
• вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
Обучающиеся научатся:
• организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента);
• принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;
• планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;
• действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;
• контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);
• оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.
Используемые учебники и учебные пособия: 
1.Поглазова О.Т. «Окружающий мир» 3 класс
2.Рабочая тетрадь «Окружающий мир» 3 класс» ,Поглазова О.Т.
3.Толковый словарь;
4.Контрольный лист "Состав почвы", "Виды почв" (24 шт.)
Используемое оборудование: 
образцы почв (раздаточный материал 10 шт.); стеклянные стаканы (10 шт.);стеклянные палочки (5 шт.);виды почв (коллекция),коробочки; жестяная баночка (1 шт.) штатив; сухое горючее; чашка фарфоровая; демонстрационный столик;

Этапы урока Ход урока Примеча-ния1.Орг. момент
2.Проверка дом. задания
3.Актуализация знаний и умений
4. Организация усвоения способов деятельности
а)постанов-ка цели.
б) планирова-ние урока
5. Творческое применение и добывание знаний, освоение способов деятельнос-ти. Проведен. опытов.
6. Физминутка7.Подведе-ние итогов. Рефлексия.
8.Домашнее задание
-Учитель: Дети, сегодня у нас на уроке много гостей/ Поприветствуйте их. А нам предстоит большая и серьёзная работа.
Посмотрите на Слайд №1 и №2
- Давайте вспомним формы земной поверхности. (гора, равнина, овраг, холм)
- Чем они отличаются друг от друга?
- Как вы думаете, везде ли на нашей планете растут красивые леса, травы?
-Посмотрите на эти фотографии.
-Где не растут растения? Почему? (в горах холодно, нет почв, ледник)
- Что нужно любому растению для роста? (Свет, вода, земля,(почва), тепло)
-Два соседа по даче весной посадили по одному ведру картофеля. Всё лето старались, поливали, ухаживали за грядками. А осенью оказалось, что один из них накопал пять вёдер картофеля и был доволен урожаем. Другой же только два ведра и был очень огорчён результатом. Как вы думаете в чём причина? Надеюсь, о причинах, которые влияют на богатый урожай вы обязательно расскажите позже.
Слайд №3
Сказала лопата: - земля, чтобы рыть.
Ботинки сказали: - земля, чтоб ходить.
А люди сказали: - земля, чтобы жить.
- Почему люди так сказали? Есть ли у вас ответ на этот вопрос? Обсудите это в группах.
-Найдите в словаре слово земля и прочитайте его значение. (Земля- планета, суша, почва)
-Вы правы у слова земля много значений и одно из них «Земля – это почва, верхний слой земли».
-Итак, тема нашего урока «Почва». Сегодня на уроке мы продолжим постигать тайны нашего общего дома – замечательной планеты Земля.
-Сегодня нам нужно ответить на многие вопросы, касающиеся почвы, и, чтобы ничего не упустить, давайте составим план нашей работы.
- С чего начнем? Что бы вы хотели узнать о почве?
(Выслушиваются ответы детей. Если ученики затрудняются в формулировке первого пункта плана, учителю следует задать вопросы:
1.Что такое почва?
2. Какими свойствами она обладает?
3. Из чего она состоит?
4. Как образовалась почва на Земле?
5. Везде ли она одинаковая?
На доске перевёрнутые таблички:
"Что такое почва?"
"Свойства почвы"
«Состав почвы»
«Как образуется почва»
«Виды почв»
- Приступим к работе, следуя составленному плану.
 - Представьте, что вы работаете в школьной  учебной лаборатории. В связи с этим сегодня на уроке мы не просто учитель и ученики, а научные сотрудники. Как мы можем найти ответы на поставленные вопросы? ( прочитать в учебнике, спросить у взрослых, найти в словаре, провести опыты, понаблюдать)
- Поэтому будьте внимательны, наблюдательны, аккуратны. Не забывайте, что все наши наблюдения, а точнее выводы исследований нужно занести в таблицы, которые лежат у вас на парте в каждой группе.
Слайд №4
 1) Внимательно рассмотрите разрез земли.
--Догадайтесь, в каком слое земли находится почва: в верхнем, среднем или в нижнем? Почему так решили?( по цвету)
- Какого он цвета?
Слайд №5
-Ребята, а сейчас мы с вами попробуем определить главное свойство почвы. Что такое даёт нам почва, без чего бы нам было трудно выжить? ( плоды)
- Определить основное свойство почвы помогут нам два слова:  ПЛОДЫ               РОДЯТСЯ. Давайте выделим корни этих слов. (плоды, плодовое – корень плод;   родятся – корень род) Соединим эти два корня   какое слово получится? ПЛОДОРОДИЕ
- Значит, почва это прежде всего какой слой земли?
-Дайте определение слову почва, заполнив все пропуски в своих листах. Прочтите.
("Почва - это верхний, плодородный слой земли")
2) -Переходим к выполнению следующего пункта плана.
-Рассмотрите внимательно образцы почвы у себя. Можете понюхать, пощупать.
-Какая почва по цвету, по запаху ?
- Запишите свойства почвы в свои таблицы. Основное свойство почвы выделите. ( Почва сыпучая, рыхлая черно- коричневого цвета, без запаха)
Слайд №6
3) -Человек, который посвятил всю свою жизнь изучению почвы, профессор - почвовед Василий Васильевич Докучаев сказал: «Почва дороже золота. Без золота люди прожить смогли бы, а без почвы нет».
- Представьте, что вы тоже научные сотрудники, работаете в школьной лаборатории. Вы будете проводить опыты в группах. Не забывайте записывать результаты опытов и наблюдений в таблицы. Следить за этим будет главный человек в вашей группе – руководитель группы.
- Итак, начинаем проведение опытов с целью выяснения «Состава почвы».
1 опыт.
- Бросьте в воду комочек почвы из баночки и понаблюдайте за ней.
- Что заметили? (Пузырьки).
- Сделайте вывод. Что есть в почве?( В почве есть воздух)
- Впишите слово воздух в таблицу.
2 опыт.
- Через лупу рассмотрите почву. Какие частицы вы увидели? (Песок, глина, перегнившие остатки листьев, насекомых корешки)
- Кто знает, как это называются одним словом перегнившие остатки растений и животных? Это перегной или гумус.
- Он накапливается в верхнем слое почвы и придает ей темный цвет. Чем больше перегноя в почве, тем она плодороднее.
-Заполните таблицу «Состав почвы».
- Что вы записали? (Зачитывают свои записи)
3 опыт
- Возьмите несколько ложек почвы и высыпьте в стеклянный стакан с чистой водой. Палочкой осторожно помешайте. Дайте отстояться. Выводы сделаем позже.
4) - Дети, как вы думаете, почва всегда была на нашей планете? Миллионы лет назад она выглядела каменной: горы , скалы, камни, вода. Как же появилась почва? Это очень сложный и длительный процесс. Сложный потому, что очень многие объекты живой и неживой природы участвуют в образовании почвы, а длительный потому, что один сантиметр почвы образуется за 300 лет.
-Об этом мы сейчас узнаем из учебника и от наших учеников, которые готовили сообщения.
- Откройте учебник на стр. 88. Чтение вслух.
Ученик 1: Вы уже знаете, что скалы, камни в природе непрерывно разрушаются. Получается рыхлый слой, состоящий из мелких камешков, песка, глины. В нём почти нет питательных веществ, необходимых растениям. И всё же некоторые неприхотливые растения селятся здесь. Микробы разрушают их остатки и образуется перегной.
Ученик 2.Перегной – это перегнившие остатки растений и животных. Он хорошо пропускает воду и воздух к корням растений.
Ученик 3.Теперь тут могут поселиться другие растения. Они дают ещё больше перегноя. Так постепенно, очень – очень медленно, камни, песок и глина под действием живых существ превращаются в почву. Почва – сложнейший, своеобразный организм. Она постепенно изменяется, развивается, живёт.
-Сейчас проведём физминутку, а потом поговорим об услышанном.
ФИЗМИНУТКА Слайд №7-8
Солнце жаркое печет,
Ветер больно Гору бьет,
И Вода старается:
Трещин прибавляется.
И заплакала Гора:
- Ох, стара я, ох, стара!
Пожалел Лишайник Гору:
поселился, лезет в гору.
Трещины прикрыла Почва,
Зацвели на ней цветочки.
Загордилась тут Гора:
- Вновь я стала молода!
- Благодаря чему Гора почувствовала себя молодой? (благодаря почве и лишайнику).
Заполните таблицу, какие объекты неживой природы участвовали в разрушении горы и образовании почвы?
Вывод: -Что разрушает горную породу? (Солнце, вода и ветер превращают камни в песок и глину, а остатки растений и животных способствуют появлению перегноя.)
Слайд №9
Создатели почвы
Объекты неживой природы Объекты живой природы
Солнце Бактерии
Вода Мхи и лишайники
Ветер Растения
Животные
-Что же вы видите в своих стаканчиках? ( песок и глина осели)
-Как расположились песок и глина?
- Что плавает на поверхности? ( перегной)
4 опыт.
-Следующие опыты буду проводить я, а вам придётся только наблюдать и делать выводы. Посмотрите на оборудование для опытов на моём столе (сковородка, спиртовка, стекло). Как вы думаете, опасны они? В чём заключается опасность? Какие правила необходимо соблюдать при проведении данных опытов?
Нагревание почвы в жестяной баночке. Над банкой помещается холодное стекло.  Вскоре на стекле появляются капли воды и белый налет.
- Что же это такое?
- А если профильтровать воду, в которой была почва, поместить её на стекло и выпарить её, то на стекле образуется белый налёт - минеральные соли.
-Запишите эти слова в таблицу в разные окошки.
- О минеральных солях мы узнаем немного позже. А сейчас подумайте как с помощью салфетки можно было доказать, что в почве есть вода?
4 опыт
Продолжаем нагревать почву. Появляется неприятный запах горения. Что же такое есть в почве, что может гореть? Вывод: Почва состоит из перегноя, глины, песка, воды, минеральных солей. Остатков растений и животных.
5)   - Над чем будем работать сейчас? (Обращаемся к плану)
- Правильно. Познакомимся с видами почв.
- Как вы думаете, почва везде одинакова?
- А чем она может отличаться? (цветом, составом)
- Рассмотрите внимательно образцы почв из нашей коллекции.
- Давайте вместе подумаем как будет выглядеть почва, в которой много глины? А как называться? (глинистая).
- А если в почве много песка? (песчаная)Найдите образец такой почвы.
- А теперь задача посложней. Название самой плодородной почвы образовалось от двух слов : чёрная , земля. Как называется этот вид почвы? (чернозём).Покажите его в коллекции.
-Есть ещё подзолистые почвы (в лесах) и торфяные (на болотах)
- Как вы думаете почва на нашей планете нуждается в охране или ей ничего не угрожает? Послушаем выступления учащихся.
Тревожные факты
За год в наших лесах нарастает слой почвы всего в 2 – 3 мм. А сгорает он за несколько минут.
Слой почвы толщиной 18 см вода может смыть в лесу за 500 тысяч лет, на лугу – за 226 тысяч лет, а там, где нет растений – за 15 лет
Сильные ветры способны унести слой почвы, толщиной 15 см.
Бумага может пролежать в почве до полного разложения более двух лет, консервная банка – более 90 лет, полиэтиленовый пакет – более 200 лет, а стекло – до тысячи лет.
- Что нового узнали на уроке?
-Покажите всем свою работу в таблицах над новой темой.
- Кто доволен своей работой?
-Ребята, а теперь ответьте на вопрос: почему же огородники вырастили разный урожай картофеля? От чего это зависело?
-Какая почва была у первого?
-Узнай у родителей, какая почва на вашем огороде. Что в ней больше: песка, глины, перегноя. Что, по твоему мнению, нужно сделать, чтобы улучшить свойства почвы?
-Прочитать по учебнику на стр.87-90.