Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир», Школа России, ФГОС

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 42» г. Воркуты
РАССМОТРЕНА
школьным методическим объединением
учителей начальных классов
Протокол № 1
от « 31 » августа 2013 г. УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ «СОШ № 42» г.Воркуты
______________ Р.П. Понаморенко
« 31 » августа 2013 г
Рабочая программа учебного предмета
«Окружающий мир»
(новая редакция)
начального общего образования
срок реализации программы: 4 года
Программа составлена на основе:
рабочей программы предметной линии учебников «Школа России» 1 – 4 классы «Окружающий мир» А.А. Плешаков, М., «Просвещение», 2011
Составитель:
Монтримене Татьяна Владимировна,
учитель начальных классов
Воркута
2013
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по предмету «Окружающий мир» составлена на основе рабочей программы предметной линии учебников «Школа России» 1 – 4 классы «Окружающий мир» А.А. Плешаков, М., «Просвещение», 2011, Федерального государственного образовательного стандарта, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Учебно-методический комплекс «Школа России».
Изучение предмета «Окружающий мир» на уровне начального общего образования направлено на достижение следующих целей:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания предмета являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Предмет «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. На уровне основного общего образования этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов на уровне основного общего образования и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, предмет вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение предмета состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный предмет играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира. Учебный предмет «Окружающий мир» входит в предметную область «Обществознание» и «Естествознание».
Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир»
Для достижения целей обучения и решения поставленных задач в МОУ «СОШ № 42» г. Воркуты используется УМК ОС «Школа России» по окружающему миру.
Отбор содержания учебного предмета осуществлен на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в учебном предмете; ее реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру – это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания учебного предмета «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач учебного предмета важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводится не только в классе, но и на улице, в парке, музее и т.д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный предмет «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный предмет является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Описание места учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане
Учебный план МОУ «СОШ №42» г. Воркуты на изучение предмета «Окружающий мир» в 1-4 классах отводит 2 часа в неделю в течение каждого года обучения: 1 класс - 66 часов (2 часа в неделю), 2 класс - 68 часов (2 часа в неделю), 3 класс - 68 часов (2 часа в неделю), 4 класс- 68 часов (2 часа в неделю).Срок реализации программы 4 года.
Выбор учебно-методического комплекта по курсу «Окружающий мир» под редакцией А.А. Плешакова обусловлен тем, что он позволяет обеспечить выполнение государственных образовательных стандартов и ФГОС является составной частью комплекта Образовательной системы «Школа России».
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
«Окружающий мир»
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим мире.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»
1-й класс
Личностными результатами изучения учебного предмета «Окружающий мир» в 1-м классе является:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметными результатами изучения учебного предмета «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
-Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
-Учиться работать по предложенному учителем плану.
-Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
-Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
-Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
-Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
-Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
-Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
-Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Выразительно читать и пересказывать текст.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения учебного предмета «Окружающий мир» в 1-м классе является:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
2-й класс
Личностными результатами изучения учебного предмета «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование:
- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу “Окружающий мир”, к школе;
- интереса к предметно – исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;
- ориентаций на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
- понимания причин успеха в учебе;
- оценивания одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
- понимания нравственного содержания поступков окружающих людей;
- этических чувств (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
- представления о своей гражданской идентичности в форме осознания “Я” как гражданина России;
- представления о своей этнической принадлежности.
Метапредметными результатами изучения учебного предмета «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
-самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно – образном уровне;
- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
- принимать роль в учебном сотрудничестве.
Познавательные УУД:
- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;- строить сообщение в устной форме;
- находить в тексте ответ на заданный вопрос;
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
- смысловому восприятию познавательного текста;
- анализировать объекты с выделением несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
- устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений;
- обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа – сделанное человеком, природа живая – неживая; группы растений, группы животных);- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные УУД:
- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
- воспринимать другое мнение и позицию;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
- строить понятные для партнера высказывания;
-задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
Предметными результатами изучения учебного предмета «Окружающий мир» во 2-м классе являются умения:
- устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала); использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
- сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;
- проводить несложное наблюдение в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности;
- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;
- характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли;
- ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, по природным приметам;
- различать твердые, жидкие и газообразные вещества;
- измерять температуру воды, воздуха и своего тела;
- различать три состояния воды; определять основные свойства воды, её значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе;
- определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека;
- определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода);
- различать хвойные, цветковые; дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы;
- определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);
- различать диких и домашних животных; животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери);
- приводить примеры представителей разных групп растений и животных;
- правилам ухода (полива, рыхления) за комнатными растениями;
- строить простейшие кормушки и подбирать корм для подкармливания различных птиц зимой;
- понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира;
- выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде;
- соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя;
- определять принадлежность организмов к царствам живой природы: растениям, животным, грибам, бактериям.
3 класс.
Личностными результатами изучения учебного предмета «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование:
- основам гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;
- чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;
- гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;
- целостного взгляда на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;
- уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;
- начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;
- внутренней позиции школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;
- осознания личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;
- эстетических чувств, впечатлений через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;
- этических чувств и норм на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;
- способности к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
- установки на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;
- мотивации к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.
Метапредметными результатами изучения учебного предмета «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
- сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
- выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
- планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
- планировать свои действия в течение урока;
- фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
- оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
- соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
- контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные УУД:
- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
- выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
- использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
- понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
- анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;
- классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
- сравнивать объекты по различным признакам;
- осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;
- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
- проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
- моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).
Коммуникативные УУД:
- включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
- формулировать ответы на вопросы;
- слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
- проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;
- признавать свои ошибки, озвучивать их;
- употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
- понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
- готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
- составлять рассказ на заданную тему;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.
Предметными результатами изучения учебного предмета «Окружающий мир» в 3-м классе являются умения:
- находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;
- осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
- находить на карте страны — соседи России и их столицы;
- определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
- осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;
- различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;
- различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
- проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
- исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;
- классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;
- пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;
- обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
- приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
- использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;
- устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;
- использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
- оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
- вырабатывать правильную осанку;
- выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
- понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;
- правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
- соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;
- понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;
- соблюдать правила безопасного поведения в природе;
- понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;
- раскрывать роль экономики в нашей жизни;
- осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;
- различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
- понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
- объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;
- понимать, как ведётся хозяйство семьи;
- обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;
- рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);
- приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;
- использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.
4 класс.
Личностными результатами изучения учебного предмета «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование умений:
- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения учебного предмета «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
- отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения..Предметными результатами изучения учебного предмета «Окружающий мир» в 4-м классе являются умения:
- по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;
- отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
- объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.
- объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
- замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.
- распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края;
- проводить наблюдения природных тел и явлений.
Содержание учебного предмета «Окружающий мир»
1 класс 66 часов
Раздел «Задавайте вопросы!» (1 ч)
Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой.
Раздел «Что и кто?» (20 ч)
Что такое Родина?
Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине.
Что мы знаем о народах России?
Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России
Что мы знаем о Москве?
Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстниковПроект «Моя малая Родина»
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
Что у нас над головой?
Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы
Что у нас под ногами?
Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней
Что общего у разных растений?
Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях
Что растёт на подоконнике?
Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе
Что растёт на клумбе?
Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника
Что это за листья?
Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям
Что такое хвоинки?
Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев
Кто такие насекомые?
Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых
Кто такие рыбы?
Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы
Кто такие птицы?
Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы
Кто такие звери?
Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни
Что окружает нас дома?
Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению
Что умеет компьютер?
Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним
Что вокруг нас может быть опасным?
Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения
На что похожа наша планета?
Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Гло-бус — модель Земли.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Презентация проекта «Моя малая Родина»
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)
Как живёт семья? Проект «Моя семья»
Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды
Откуда в наш дом приходит электричество?
Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы
Как путешествует письмо?
Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации
Куда текут реки?
Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде
Откуда берутся снег и лёд?
Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда
Как живут растения?
Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями
Как живут животные?
Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка
Как зимой помочь птицам?
Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц
Откуда берётся и куда девается мусор?
Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора
Откуда в снежках грязь?
Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений
Раздел «Где и когда?» (11ч)
Когда учиться интересно?
Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю.
Проект «Мой класс и моя школа»
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
Когда придёт суббота?
Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели
Когда наступит лето?
Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних
и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года
Где живут белые медведи?
Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов
Где живут слоны?
Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов
Где зимуют птицы?
Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму
Когда появилась одежда?
История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная)
Когда изобрели велосипед?
История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде
Когда мы станем взрослыми?
Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений
Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)
Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?
Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва
Почему Луна бывает разной?
Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны
Почему идёт дождь и дует ветер?
Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных
Почему звенит звонок?
Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши.
Почему радуга разноцветная?
Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги
Почему мы любим кошек и собак?
Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой
Проект «Мои домашние питомцы»
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу.
Зачем мы спим ночью?
Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену
Почему нужно есть много овощей и фруктов?
Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук
Зачем нам телефон и телевизор?
Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет
Зачем нужны автомобили?
Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего
Зачем нужны поезда?
Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта
Зачем строят корабли?
Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля
Зачем строят самолёты?
Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае).
Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?
Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте.
Зачем люди осваивают космос?
Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космо¬са: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.
Почему мы часто слышим слово «экология»?
Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений
2 класс 68 ч.
Раздел «Где мы живем?» (4 ч)
Родная страна
Знакомство с целями и задачами раздела и урока. Имя родной страны – Россия, или Российская Федерация. Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн. Россия – многонациональная страна. Государственный язык
Город и село. Проект «Родной город (село)»
Характерные особенности городских и сельских поселений. Преимущественные занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе. Наш город (наше село).
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
Природа и рукотворный мир
Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём»
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений
Раздел «Природа» (20 ч)
Неживая и живая природа
Знакомство с целями и задачами раздела. Признаки живых существ в отличие от неживой природы. Связи между неживой и живой природой
Явления природы
Что такое явления природы. Явления неживой и живой природы. Сезонные явления. Измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Термометр – прибор для измерения температуры. Виды термометров
Что такое погода
Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозначения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды
В гости к осени (экскурсия)
Наблюдения за осенними явлениями в неживой и живой природе
В гости к осени
Осенние явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь
Звездное небо
Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь. Зодиак
Заглянем в кладовые земли
Горные породы и минералы. Гранит и его состав
Про воздух и про воду (2 ч)
Воздух. Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение воздуха. Охрана чистоты воздуха. Эстетическое воздействие созерцания неба на человека. Вода, ее распространение в природе. Значение воды для растений, животных и человека. Эстетическое воздействие водных просторов на человека.
Какие бывают растения
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Эстетическое воздействие растений на человека
Какие бывают животные
Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся. Зависимость строения животных от их образа жизни
Невидимые нити
Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения «невидимых» нитей. Тестовая работа
Дикорастущие и культурные растения
Дикорастущие и культурные растения, их различие. Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях
Дикие и домашние животные
Дикие и домашние животные, их сходство и различие. Значение для человека диких и домашних животных. Разнообразие домашних животных
Комнатные растения
Комнатные растения, их роль в жизни человека. Происхождение наиболее часто разводимых комнатных растений. Уход за комнатными растениями
Животные живого уголка
Животные живого уголка: аквариумные рыбки, морская свинка, хомячок, канарейка, попугай. Особенности ухода за животными живого уголка. Роль содержания животных в живом уголке для физического и психического здоровья человека
Про кошек и собак
Кошки и собаки в доме человека. Породы кошек и собак. Роль кошек и собак в жизни человека. Уход за домашними животными. Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев
Красная книга
Необходимость создания Красной книги. Красная книга России и региональные Красные книги. Сведения о некоторых растениях и животных, внесенных в Красную книгу России (венерин башмачок, лотос, женьшень, дровосек реликтовый, белый журавль, зубр). Меры по сохранению и увеличению численности этих растений и животных
Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту»
Что угрожает природе. Правила друзей природы. Экологические знаки.
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений
Раздел «Жизнь города и села» (10 ч)
Что такое экономика
Экономика и ее составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Связи между составными частями экономики. Экономика родного края. Деньги
Из чего что сделано
Использование природных материалов для изготовления предметов. Простейшие производственные цепочки: во что превращается глина, как рождается книга, как делают шерстяные вещи. Уважение к труду людей
Как построить дом
Представление о технологии строительства городского и сельского домов. Строительные машины и материалы. Виды строительной техники в зависимости о назначения
Какой бывает транспорт
Виды транспорта. Первоначальные представления об истории развития транспорта
Культура и образование
Учреждения культуры (музей, театр, цирк, выставочный зал, концертный зал, библиотека) и образования (школа, лицей, гимназия, колледж, университет, консерватория), их роль в жизни человека и общества. Разнообразие музеев. Первый музей России – Кунсткамера
Все профессии важны. Проект «Профессии»
Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей.
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
В гости к зиме (экскурсия)
Наблюдения над зимними явлениями в неживой и живой природе
В гости к зиме
Зимние явления в неживой и живой природе
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений
Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмем под защиту», «Профессии»
Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений
Раздел «Здоровье и безопасность» (9 ч)
Строение тела человека
Знакомство с целями и задачами раздела. Внешнее и внутреннее строение тела человека. Местоположение важнейших органов и их работа
Если хочешь быть здоровРежим дня второклассника. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами
Берегись автомобиля!
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах (сигналы светофора, дорожные знаки, правила перехода улицы)
Школа пешехода
Освоение правил безопасности пешехода. Практическая работа на пришкольном участке
Домашние опасности
Правила безопасного поведения в быту
Пожар!
Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону
На воде и в лесу
Правила безопасного поведения на воде и в лесу
Опасные незнакомцы
Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов милиции по телефону. Действия в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений
Раздел «Общение» (7 ч)
Наша дружная семья
Знакомство с целями и задачами раздела. Семья как единство близких людей. Культура общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотношений в семье
Проект «Родословная»
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
В школе
Классный и школьный коллектив. Совместная учеба, игры, отдых. Этика общения с одноклассниками, учителями и руководством школы
Правила вежливости
Правила этикета в общении. Формулы приветствия и прощания. Этикет общения по телефон. Правила поведения в общественном транспорте
Ты и твои друзья
Правила поведения в гостях
Мы — зрители и пассажиры
Правила поведения в общественных местах (в театре, кинотеатре, консерватории, в общественном транспорте)
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений
Раздел «Путешествия» (18 ч)
Посмотрим вокруг
Знакомство с целями и задачами раздела. Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Форма Земли
Ориентирование на местности (2 ч)
Что такое ориентирование на местности. Ориентиры. Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам. Компас – прибор для определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом
Формы земной поверхности
Равнины и горы. Холмы и овраги. Красота гор
Водные богатства
Водные богатства нашей планеты: океаны, моря, озера, реки, каналы, пруды, водохранилища. Части реки. Водные богатства родного края. Красота моря
В гости к весне (экскурсия)
Наблюдения над весенними явлениями природы
В гости к весне
Весенние явления в неживой и живой природе
Россия на карте
Что такое карта. Изображение территории России на карте. Как читать карту. Правила показа объектов на настенной карте
Проект «Города России»
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределения заданий, обсуждение способов и сроков работы
Путешествие по Москве
Москва – столица нашей Родины. Первоначальные сведения об истории основания города. План Москвы. Герб Москвы. Основные достопримечательности столицы
Московский Кремль
Московский Кремль – символ нашей Родины. Достопримечательности Кремля и Красной площади
Город на Неве
Санкт – Петербург – северная столица России. Герб и план города, архитектурные памятники. Памятник Петру I, история создания
Путешествие по планете
Карта мира. Океаны и материки (континенты), их изображение на карте
Путешествие по материкам
Особенности природы и жизни людей на разных материках. Части света: Европа и Азия
Страны мира. Проект «Страны мира»
Физические и политические карты. Политическая карта мира. Знакомство с некоторыми странами.
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
Впереди лето
Летние явления в неживой и живой природе. Разнообразие растений и животных, доступных для наблюдений в летнее время. Красота животных
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений
Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира»
Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений
3 класс 68 ч.
Раздел «Как устроен мир». (7 ч)
Природа
Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Биология – наука о живой природе. Царства живой природы (растения, животные, грибы, бактерии). Ценность природы для людей
Человек. Проект «Богатства, отданные людям»
Человек – часть природы. Отличия человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
Общество
Человек как член общества. Человечество. Семья как часть общества. Народ как часть общества, многообразие народов Земли. Страна (государство). Символы государства. Представление о гражданстве. Мы – граждане России
Что такое экология
Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие
Природа в опасности
Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Морская корова, странствующий голубь – примеры животных, исчезнувших по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки – особо охраняемые природные территории
Экскурсия «Природа осенью».
Обобщение по разделу «Как устроен мир». Проверочная работа.
Раздел «Эта удивительная природа» (21 ч)
Тела, вещества, частицы
Знакомство с целями и задачами раздела. Тела, вещества, частицы. Естественные и искусственные тела. Твердые, жидкие, газообразные вещества
Разнообразие веществ
Разнообразие веществ в окружающем мире. Химия – наука о веществах. Наиболее распространенные в быту вещества (соль, сахар, крахмал, кислоты). Обнаружение крахмала в продуктах. Кислотные дожди
Воздух и его охрана
Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Источники загрязнения воздуха. Охрана чистоты воздуха
Вода
Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды
Превращения и круговорот воды (2 ч.)
Три состояния воды. Круговорот воды в природе
Берегите воду!
Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и ее экономному использованию
Как разрушаются камни
Процесс разрушения горных пород в природе, его причины и последствия. Тестовая работа
Что такое почва?
Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Животные почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы
Разнообразие растений
Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Виды растений. Ботаника – наука о растениях
Солнце, растения и мы с вами
Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека
Размножение и развитие растений
Опыление. Роль насекомых в опылении растений. Приспособленность растений к разным способам распространения плодов и семян. Развитие растений из семян
Охрана растений
Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе
Разнообразие животных
Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся (рептилии), птицы, звери (млекопитающие). Виды животных. Зоология – наука о животных
Кто что ест? Проект «Разнообразие природы родного края» (2 ч.)
Классификация животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные. Цепи питания. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
Размножение и развитие животных
Размножение и развитие животных разных групп
Охрана животных
Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, внесенные в Красную книгу России. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира
В царстве грибов
Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Грибы из Красной книги. Съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Лишайники
Великий круговорот жизни
Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ
Обобщение по разделу «Эта удивительная природа». Проверочная работа.
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений
Раздел «Мы и наше здоровье» (9 ч)
Организм человека
Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная система, кровеносная система
Органы чувств
Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира. Гигиена органов чувств
Надежная защита организма
Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи. Гигиена кожных покровов. Первая помощь при повреждении кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, обмораживание)
Опора тела и движение
Опорно-двигательная система, ее роль в организме человека. Осанка. Важность выработки и сохранения правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц
Наше питание. Проект «Школа кулинаров»
Питательные вещества, необходимые организму (белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся. Пищеварительная система, ее строение и функционирование. Гигиена питания. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
Дыхание и кровообращение
Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Пульс, его чистота
Умей предупреждать болезнь
Закаливание как фактор предупреждения заболеваний. Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания
Здоровый образ жизни
Понятие о здоровом образе жизни. Правила здорового образа жизни для школьников
Обобщение по теме «Мы и наше здоровье». Проверочная работа. Презентация проектов
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений
Раздел «Наша безопасность» (8 ч)
Огонь, вода, газ
Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа
Чтобы путь был счастливым
Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте
Дорожные знаки. Проект «Кто нас защищает». Экскурсия (2 ч)
Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса. Подготовка к проекту: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
Опасные места
Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, в лесу, на обледеневших поверхностях и т.д.
Природа и наша безопасность. О молниях, змеях, собаках и прочем
Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки)
Экологическая безопасность
Экологическая безопасность. Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности
Обобщение по теме «Наша безопасность». Проверочная работа.
Раздел «Чему учит экономика» (12 ч)
Для чего нужна экономика
Потребность людей. Удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики. Товары и услуги
Природные богатства и руд людей – основа экономики. Три кита экономики
Использование природных богатств в экономике. Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике
Полезные ископаемые
Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Значение, способы добычи и охрана полезных ископаемых
Растениеводство
Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Использование культурных растений: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Труд растениеводов
Животноводство
Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые. Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных, их роль в экономике. Труд животноводов. Тестовая работа
Какая бывает промышленность. Проект «Экономика родного края»
Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, электронная, химическая, легкая, пищевая. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
Что такое деньги?
Обмен товарами: бартер, купля-продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков (банкноты и монеты). Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения
Государственный бюджет
Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов. Основные статьи расходов государства
Семейный бюджет
Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи
Экономика и экология
Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимозависимость экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику
Обобщение по теме «Чему учит экономика». Проверочная работа.
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений
Экскурсия «Природа зимой».
Наблюдения за зимними явлениями в неживой и живой природе
Раздел «Путешествие по городам и странам» (11 ч)
Золотое кольцо России. Проект «Музей путешествий» (2 ч)
Золотое кольцо России – слава и гордость страны. Города Золотого кольца (Сергиев-Посад, Переславль-Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир), их достопримечательности. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
Наши ближайшие соседи
Государства, граничащие с Россией, их столицы
На севере Европы
Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия), их столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности, знаменитые людиЧто такое Бенилюкс?
Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательностиВ центре Европы
Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди
Путешествие по Франции и Великобритании.
Франция, ее местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди
На юге Европы
Греция и Италия, их географическое положение, столицы, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города
По знаменитым местам мира
Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя свободы в США, здание Сиднейской оперы)
Обобщение по теме «Путешествие по городам и странам». Проверочная работа. Презентация проектов
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. Презентация проектов с демонстрацией и других подготовленных материалов
Экскурсия «Природа весной».
Наблюдения за весенними явлениями в неживой и живой природе
4 класс 68 ч.
Раздел «Введение» (1 ч)
Государственная символика России
Государственные символы России: герб, флаг, гимн.
Раздел «Земля и человечество» (11 ч)
Экскурсия «Осенние изменения в природе»
Наблюдение над осенними явлениями в неживой и живой природе
Мир глазами астронома. Вселенная. Солнце
Понятие об астрономии как науке. Солнечная система. Солнце – ближайшая в Земле звезда
Планеты Солнечной системы. Отчего на Земле сменяются день, ночь, времена года
Характеристика планет солнечной системы. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Особенности движения Земли в космической пространстве. Причины смены дня и ночи и времен года
Звездное небо – великая книга природы
Правила наблюдения звездного неба. Созвездия: Малая Медведица, Большой Пес, Телец. Звезды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран. Плеяды – скопление звезд в созвездии Тельца
Мир глазами географа. Глобус и географическая карта
Понятие о географии как науке и географических объектах. Карта полушарий. История создания карт в мире и в России, история создания глобуса.
Пояса Земли
Пояса Земли. Что повлияло на образование тепловых поясов на поверхности Земли
Мир глазами историка. История – путешествие вглубь времен
Понятие об истории как науке. Источники исторических сведений. Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории
Карта – помощница. Когда и где?
Понятие о веке (столетии) и тысячелетии. Летоисчисления в древности и в наши дни. «Лента времени». Историческая карта
Прошлое и настоящее глазами эколога
Представление о развитии человечества во взаимодействии природой. Экологические проблемы и пути их решения. Международные соглашения по охране окружающей среды. Международные экологические организации. Экологический календарь
Сокровища Земли под охраной человечества. Международная Красная книга
Понятие о Всемирном наследии и его составных частях (Всемирном природном и Всемирном культурном наследии). Наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом. Международная Красная книга
Обобщающий урок-игра по теме «Земля и человечество». Проверочная работа
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений
Раздел «Природа России» (10 ч)
Равнины и горы России
Формы земной поверхности России. Наиболее крупные равнины и горы. Вулканы Камчатки – объект Всемирного наследия. Ильменский заповедник
Моря, озера и реки России. Природные зоны России
Моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Озера: Каспийское, Байкал, Ладожское, Онежское. Реки: Волга, Объ, Енисей, Лена, Амур. Дальневосточный морской заповедник. Карта природных зон России. План изучения Природной зоны.
Зона Арктических пустынь
Местоположение зоны арктических пустынь. Зависимость природных особенностей Арктики от освещенности ее Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Полярные сияния. Живые организмы зоны арктических пустынь. Экологические проблемы и охрана природы в зоне арктических пустынь
Тундра
Местоположение зоны тундры, обозначение ее на карте природных зон. Природные особенности тундры, характерные живые организмы, экологические связи. Занятия местного населения. Экологические проблемы и охрана природы в зоне тундры
Леса России
Местоположение зон тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их природы от распределения тепла и влаги. Растительный и животный мир лесных зон. Экологические связи в лесах
Лес и человек
Роль леса в природу и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах. Растения и животные леса, занесенные в Красную книгу России. Правила поведения в лесу. Заповедники и национальные парки лесных зон
Зона степей
Местоположение зоны степей, ее природные особенности. Экологические проблемы степной зоны и пути их решения. Заповедники степной зоны. Питомники для редких животных
Пустыни
Местоположение зон полупустынь и пустынь, их природные особенности. Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь человеком. Экологические проблемы этих зон и пути их решения. Заповедник «Черные земли»
У Чёрного моря
Местоположение зоны субтропиков, ее природные особенности. Правила безопасности во время отдыха у моря. Экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа, животные и растения, внесенные в \красную книгу России. Курорты Черноморского побережья Кавказа. Дендрарий г. Сочи. Национальный парк «Сочинский»
Экологическое равновесие. Проверочная работа «Природа России»
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
Раздел «Родной край – часть большой страны» (14 ч)
Наш край. Экскурсия. Природа родного края.
Политико-административная карта России. Наш край на карте России. Карта родного края. Общая характеристика родного края
Поверхность нашего края. Водные богатства нашего края
Формы земной поверхности родного края. Овраги. Балки. Охрана поверхности края. Водные объекты своего региона, их значение для жизни края. Источники загрязнения вод в регионе. Правила поведения на воде
Подземные богатства. (3 ч)
Важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование. Гранит, известняк, песок и глина. Торф, уголь, железная руда, нефть, природный газ. Охрана подземных богатств
Земля-кормилица
Разнообразие почв России, наиболее распространенные типы почв. Почвы родного края. Охрана почв
Жизнь леса. Лес – природное сообщество
Лес – сложное единство живой и неживой природы. Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса
Жизнь луга. Луг – природное сообщество.
Природное сообщество луга. Влияние человека на жизнь луга. Охрана лугов
Жизнь в пресных водах
Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоема. Охрана пресноводных растений и животных. Болота и его охрана. Тестовая работа
Растениеводство в нашем крае (2 ч)
Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе. Незаметные защитники урожая
Викторина «Наш край»
Животноводство в нашем  крае
Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли животноводства, развитие их в регионе
Проверочная работа по теме «Природа родного края». Защита проектов  о полезных ископаемых  родного края «Край сокровищ».
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. Презентация проектов с демонстрацией и других подготовленных материалов
Раздел «Страницы всемирной истории» (5 ч)
Начало истории человечества
История первобытного общества. Первобытное искусство
Мир древности: далёкий и близкий
История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки
Средние века: время рыцарей и замков
Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых религий в древности и в Средние века. Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания
Новое время: встреча Европы и Америки
Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники
Новейшее время: история продолжается сегодня
Исследование Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса. Первая и Вторая мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединенных Наций
Раздел «Страницы истории Отечества» (20 ч)
Жизнь древних славян
Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их жилища, быт, верования. Союзы племен
Во времена Древней Руси
Торговый путь «из варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рюрика. Возникновение древнерусского государства. Многонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси
Страна городов
Устройство древнерусского народа. Древний Киев и Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы
Из книжной сокровищницы Древней Руси
Кирилл и Мефодий – создатели славянской письменности. Распространение грамотности в Древней Руси. Древнерусские летописи. «Повести временных лет». Рукописные книги
Трудные времена на Русской земле
Феодальная раздробленность Руси в середине XII века. Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Невский
Русь расправляет крылья
Возрождение северо-восточных земель Руси в конце XIII – начале XIV века. Московский князь Иван Калита – собиратель русских земель. Сергий Радонежский
Куликовская битва
Поход Мамая на Русь. Подготовка объединенного русского войска под командованием московского князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Радонежского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск
Иван Третий
Противостояние на Угре. Падение монгольского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в Москве. Перестройка Кремля. Кремль – символ Москвы. Герб государства – двуглавый орел. Укрепление экономики. Иван Грозный – первый российский царь. Земский собор. Опричнина. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Начало освоения Сибири
Мастера печатных дел
Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Федоров. Издание учебников Василия Бурцова, Мелетия Смотрицкого, Кариона Истомина
Патриоты России
Смута. Польская интервенция. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова. Тестовая работа
Пётр Великий
Организация «Потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота. Петр I – первый российский император
Михаил Васильевич Ломоносов
Биография М.В. Ломоносова. Энциклопедический характер его деятельности. Основание Московского университета
Екатерина Великая
Екатерина Великая – продолжательница реформ Петра I. Личные качеств императрицы. Продолжение строительства Санкт – Петербурга. Развитие просвещения. Положение крестьянства. Восстание под руководством Емельяна Пугачева. Войны с Турцией за выход к Азовскому и Черному морям
Отечественная война 1812 года
Вторжение в Россию армии Наполеона. Отступление русской армии. Назначение М.И. Кутузова главнокомандующим. Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона. Партизанское движение Д.В. Давыдов. Победа над Наполеоном
Страницы истории XIX века
Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Освобождение крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения России в XIX веке: электрическое освещение городов, трамвай, телефон, развитие железной дороги, Транссиб, открытие Политехнического музея
Россия вступает в XX век
Николай II – последний император России. Возникновение политических партий. В.И. Ленин и партия большевиков. Неудачи России в Первой мировой войне. Февральская революция 1917 года. Октябрьская революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа большевиков
Страницы истории 1920-1930 годов
Образование СССР. Переход предприятий в собственность государства. Борьба с неграмотностью. Изменения в жизни города и деревни. Репрессии 1930-х годов
Великая война и Великая Победа
Начало Великой Отечественной войны. Лозунг «Все для фронта, все для Победы!» Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград. Курское сражение. Изгнание фашистских войск с территории СССР. Освобождение Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города-герои, города воинской славы. Цена Победы
Страна, открывшая путь в космос
Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Гагарин – первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир»., Международная космическая станция (МКС). Развитие СССР до 1980-х годов: достижения и проблемы. Перестройка. Распад СССР
Проверочная работа по теме «По страницам истории Отечества»
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений
Раздел «Современная Россия» (7 ч)
Основной закон России и права человека (2 ч)
Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России. Конституция – основной закон страны. Всеобщая Декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка
Мы — граждане России
Понятие о гражданстве. Права и обязанности гражданина России. Государственное устройство России. Государственное устройство Российской Федерации: Президент, Федеральное собрание, Правительство
Славные символы России
Государственные герб, флаг и гимн, их история, значение в жизни государства и общества. Уважение к государственным символам – уважение к родной стране
Такие разные праздники
Праздники в жизни человека, семьи, страны. День России, День Государственного флага Российской Федерации, День народного единства. День конституции, День Защитника Отечества, День Победы, Новый год, Рождество Христово, Международный женский день, День весны и труда
Путешествие по России
Регионы и города России, их история, важнейшие достопримечательности. Народы России, особенности их традиционной культуры. Знаменитые соотечественники, уважение к их вкладу в истории и культуру России. Тестовая работа
Экскурсия «Весенние изменения в природе»
Наблюдения за весенними явлениями в неживой и живой природе
Тематическое планирование по учебному предмету «Окружающий мир»
1 класс (66 часов – 2 часа в неделю)
№
п/п Тема Кол-во часов Основные виды
учебной деятельности учащихся
Раздел 1. «Задавайте вопросы!» (1 ч)
1 Задавайте вопросы!
1 Учащиеся вступают в учебный диалог.
Учатся пользоваться условными обозначениями
учебника
Учатся различать способы и средства познания
окружающего мира, оценивают результаты своей работы на уроке
Раздел 2. «Что и кто?» (20 ч)
2 Что такое Родина?
1 Работают с картинной картой России, актуализируют имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей. Сравнивают, различают и описывают герб и флаг России.
Рассказывают о «малой родине» и Москве как столице государства.
Отвечают на итоговые вопросы ,оценивают свои достижения на уроке.
3 Что мы знаем о народах России?
1 Рассматривают иллюстрации учебника, сравнивают лица и национальные костюмы представителей разных народов.
Работают в паре: рассказывают (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках.
Обсуждают, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью.
Работать с взрослыми: находят информацию о народах своего края.
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
4 Что мы знаем о Москве?
1 Рассматривают иллюстрации учебника, извлекают из них нужную информацию о Москве.
Узнавать о достопримечательностях столицы.
Работают в паре: рассказывают по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников.
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
5 Проект «Моя малая Родина»
1 Первоклассники с помощью взрослых учатся: фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины.
Находят в семейном фотоархиве соответствующий материал
Узнают от членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;
составляют устный рассказ.
Выступают с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды).
Оценивают результаты собственного труда и труда товарищей
6 Что у нас над головой?
1 Наблюдают и сравнивают дневное и ночное небо, рассказывают о нём.
Моделируют форму Солнца.
Работают в паре: моделируют форму созвездий.
Работают со взрослыми: находят на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводят наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради).
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
7 Что у нас под ногами?
1 Группируют объекты неживой природы (камешки) по разным признакам.
Практическая работа: определяют образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя.
Различают гранит, кремень, известняк.
Работают в паре: используют представленную информацию для получения новых знаний, осуществляют самопроверку.
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
8 Что общего у разных растений?
1 Рассматривают иллюстрации учебника, извлекают из них нужную информацию.
Практическая работа в группе: находят у растений их части, показывают и называют.
Работают в паре: используют представленную информацию для получения новых знаний, различают цветки и соцветия, осуществляют самопроверку.
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
9 Что растёт на подоконнике?
1 Рассматривают комнатные растения в школе и узнают их по рисункам.
Практическая работа: определяют комнатные растения с помощью атласа-определителя.
Различают изученные растения.
Работают в паре: используют представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществляют самопроверку.
Приводят примеры комнатных растений.
Рассказывают об особенностях любимого растения.
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
10 Что растёт на клумбе?
1 Наблюдают растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам.
Практическая работа: определяют растения цветника с помощью атласа-определителя.
Работают в паре: узнают по фотографиям растения цветника, осуществляют самопроверку.
Рассказывают о любимом цветке.
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
11 Что это за листья?
1 Наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях.
Узнают листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях.
Сравнивают и группируют листья по различным признакам.
Практическая работа в группе: определяют деревья по листьям.
Описывают внешний вид листьев какого-либо дерева;
отвечать на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
12 Что такое хвоинки?
1 Различают лиственные и хвойные деревья.
Практическая работа в группе: определяют деревья с помощью атласа-определителя.
Сравнивают ель и сосну.
Описывают дерево по плану.
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
13 Кто такие насекомые?
1 Рассматривают иллюстрации учебника, извлекают из них информацию о строении насекомых, сравнивают части тела различных насекомых.
Работают в паре: узнают насекомых на рисунке, определяют насекомых с помощью атласа-определителя, осуществляют самопроверку, приводят примеры насекомых.
Сочинят и рассказывают сказочные истории по рисункам.
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
14 Кто такие рыбы?
1 Рассматривают иллюстрации учебника, извлекают из них нужную информацию.
Моделируют строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги.
Работают в паре: узнают рыб на рисунке, осуществляют самопроверку.
Описывают рыбу по плану.
Приводят примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя.
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
15 Кто такие птицы?
1 Рассматривают иллюстрации учебника, извлекают из них нужную информацию.
Практическая работа: исследуют строение пера птицы.
Работают в паре: узнают птиц на рисунке, определяют птиц с помощью атласа-определителя, проводят самопроверку.
Описывать птицу по плану.
Сочиняют и рассказывают сказочную историю по рисунку.
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
16 Кто такие звери?
1 Рассматривают иллюстрации учебника, извлекают из них нужную информацию.
Практическая работа: исследуют строение шерсти зверей.
Работают в паре: узнают зверей на рисунке, определяют зверей с помощью атласа-определителя, проводят самопроверку.
Устанавливают связь между строением тела зверя и его образом жизни.
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
17 Что окружает нас дома?
1 Характеризуют назначение бытовых предметов. Находить на рисунке предметы определённых групп.
Работают в паре: группируют предметы домашнего обихода, проводят взаимопроверку.
Приводят примеры предметов разных групп.
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
18 Что умеет компьютер?
1 Определяют составные части компьютера.
Характеризуют назначение частей компьютера.
сравнивают стационарный компьютер и ноутбук.
Работают в паре: рассказывают (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждают значение компьютера в нашей жизни.
Моделируют устройство компьютера.
Соблюдают правила безопасного обращения с компьютером.
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
19 Что вокруг нас может быть опасным?
1 Выявляют потенциально опасные предметы домашнего обихода.
Характеризуют опасность бытовых предметов.
Работают в паре: формулируют правила перехода улицы, проводят самопроверку.
Моделируют устройство светофора.
Оценивают своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге.
Сочиняют и рассказывают сказку по рисунку учебника.
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
20 На что похожа наша планета?
1 Выдвигать предположения и доказывают их.
Используют глобус для знакомства с формой нашей планеты.
Работают в паре: рассматривают рисунки-схемы и объясняют особенности движения Земли.
Моделируют форму Земли.
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
21 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Тестовая работа
Презентация проекта «Моя малая Родина»
1 Выполняют тестовые задания учебника.
Выступают с сообщениями, иллюстрируют их наглядными материалами.
Обсуждают выступления учащихся.
Оценивают свои достижения и достижения других учащихся.
Раздел 3 «Как, откуда и куда?» (12 ч)
22 Как живёт семья? Проект «Моя семья»
1 Рассказывают о жизни семьи по рисункам учебника.
Называют по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи.
Рассказывают об интересных событиях в жизни своей семьи.
Оценивают значение семьи для человека и общества.
Отбирают из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий.
Оценивают значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений.
Составляют экспозицию выставки.
Оценивают результаты собственного труда и труда товарищей.
23 Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
1 Прослеживают по рисунку-схеме путь воды.
Обсуждают необходимость экономии воды.
Выясняют опасность употребления загрязнённой воды.
Практическая работа: проводят опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
24 Откуда в наш дом приходит электричество?
1 Отличают электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество.
Запоминают правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами.
Анализируют схему выработки электричества и способа его доставки потребителям.
Обсуждают необходимость экономии электроэнергии.
Практическая работа в паре: собирают простейшую электрическую цепь.
Отвечать на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
25 Как путешествует письмо?
1 Наблюдают за работой почты и рассказывают о ней.
Работают в паре: строят из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывают по схеме о путешествии письма, проводят взаимопроверку.
Различают почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки.
Работают в группе: высказывают предположения о содержании иллюстраций и осуществляют самопроверку.
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
26 Куда текут реки?
1 Прослеживают по рисунку-схеме путь воды из реки в море.
Сравнивают реку и море.
Различают пресную и морскую воду.
Практическая работа в паре: рассматривают морскую соль и проводят опыт по «изготовлению» морской воды.
Сочиняют и рассказывают сказочную историю по рисунку.
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
27 Откуда берутся снег и лёд?
1 Практическая работа в группе: проводят опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулируют выводы из опытов.
Наблюдают форму снежинок и отображают её в рисунках.
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
28 Как живут растения?
1 Наблюдают за ростом и развитием растений, рассказывают о своих наблюдениях.
Прослеживают по рисунку-схеме этапы жизни растения.
Формулируют выводы об условиях, необходимых для жизни растений.
Практическая работа в паре: ухаживают за комнатными растениями.
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
29 Как живут животные?
1 Наблюдают за жизнью животных, рассказывают о своих наблюдениях.
Работают в группе: выполняют задания, формулируют выводы, осуществляют самопроверку.
Практическая работа в паре: ухаживают за животными живого уголка.
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
30 Как зимой помочь птицам?
1 Наблюдают зимующих птиц, различают зимующих птиц по рисункам и в природе.
Обсуждают формы кормушек и виды корма для птиц.
Практическая работа в паре: изготавливают простейшие кормушки и подбирают из предложенного подходящий для птиц корм.
Запоминают правила подкормки птиц.
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
31 Откуда берётся и куда девается мусор?
1 Определяют с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации.
Обсуждают важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении, необходимость раздельного сбора мусора.
Практическая работа в группе: сортируют мусор по характеру материала.
Сочиняют и рассказывают сказочную историю по рисунку.
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
32 Откуда в снежках грязь?
1 Практическая работа в паре: исследуют снежки и снеговую воду на наличие загрязнений.
Обсуждают источники появления загрязнений в снеге.
Формулируют предложения по защите окружающей среды от загрязнений.
Сочиняют и рассказывают сказку на предложенную тему.
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
33 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Тестовая работа. Презентация проекта «Моя семья»
1 Выполняют тестовые задания учебника.
Выступают с подготовленными сообщениями, иллюстрируют их наглядными материалами.
Обсуждают выступления учащихся.
Оценивают свои достижения и достижения других учащихся.
Раздел 4 «Где и когда?» (11ч)
34 Когда учиться интересно?
1 Анализируют иллюстрации учебника, обсуждают условия интересной и успешной учёбы.
Работают в паре: сравнивают фотографии в учебнике, рассказывают о случаях взаимопомощи в классе.
Рассказывают о своём учителе.
Формулируют выводы из коллективного обсуждения.
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
35 Проект «Мой класс и моя школа»
1 Фотографируют наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.
Коллективно составляют рассказ о школе и классе.
Показывают итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами).
Оформляют фотовыставку;
Оценивают результаты собственного труда и труда товарищей.
36 Когда придёт суббота?
1 Анализируют иллюстрации учебника, различают прошлое, настоящее и будущее.
Работают в паре: отображают с помощью карточек последовательность дней недели, называют дни недели в правильной последовательности, проводят взаимоконтроль.
Называть любимый день недели и объясняют, почему именно он является любимым.
Сочиняют и рассказывают сказочную историю по рисунку.
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
37 Когда наступит лето?
1 Анализируют схему смены времён года и месяцев.
Называют времена года в правильной последовательности, соотносят времена года и месяцы.
Используют цветные фишки для выполнения заданий.
Характеризуют природные явления в разные времена года.
Называют любимое время года и объясняют, почему именно оно является любимым.
Работают в паре: находят несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника.
Наблюдают сезонные изменения в природе и фиксируют их в рабочей тетради.
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
38 Где живут белые медведи?
1 Практическая работа в паре: находят на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризуют их, осуществляют самоконтроль.
Рассматривают и сравнивают иллюстрации учебника, извлекают из них информацию о животном мире холодных районов.
Приводят примеры животных холодных районов.
Устанавливают связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
39 Где живут слоны?
1 Практическая работа в паре: находят на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризуют их, осуществляют самопроверку.
Работают в группе: анализируют рисунок учебника, рассказывают по плану о полученной информации.
Приводят примеры животных жарких районов.
Устанавливают связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
40 Где зимуют птицы?
1 Различают зимующих и перелётных птиц. Группируют (классифицируют) птиц с использованием цветных фишек.
Работают в паре: выдвигают предположения о местах зимовок птиц и доказывают их, осуществляют самопроверку.
Объясняют причины отлёта птиц в тёплые края.
Приводят примеры зимующих и перелётных птиц.
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
41 Когда появилась одежда?
1 Прослеживают с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды.
Описывают одежду людей по рисунку.
Отличают национальную одежду своего народа от одежды других народов.
Работают в паре: различают типы одежды в зависимости от её назначения, подбирают одежду для разных случаев.
Работают со взрослыми: изготавливают маскарадный костюм.
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
42 Когда изобрели велосипед?
1 Сравнивают старинные и современные велосипеды.
Работают в паре: извлекают из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществляют самопроверку.
Обсуждают роль велосипеда в нашей жизни.
Запоминают правила безопасной езды на велосипеде.
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
43 Когда мы станем взрослыми?
1 Сравнивают жизнь взрослого и ребёнка.
Определяют по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывают о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждают, какие профессии будут востребованы в будущем.
Работают в паре: сравнивают рисунки учебника, формулируют выводы в соответствии с заданием.
Рассуждают о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков.
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
44 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Тестовая работа. Презентация проекта «Мой класс и моя школа»
1 Выполняют тестовые задания учебника.
Выступают с подготовленными сообщениями, иллюстрируют их наглядными материалами.
Обсуждают выступления учащихся.
Оценивают свои достижения и достижения других учащихся.
Раздел 5 «Почему и зачем?» (22 ч)
45 Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?
1 Сопоставляют видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца.
Работают в паре: моделируют форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводят взаимопроверку.
Используют атлас-определитель для получения нужной информации.
Моделируют созвездие Льва.
Работают со взрослыми: наблюдают картину звёздного неба, находят на нём созвездие Льва.
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
46 Почему Луна бывает разной?
1 Анализируют схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем. Формулируют выводы о причинах изменения внешнего вида Луны.
Моделируют из пластилина форму Луны.
Рассказывают с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществляют самопроверку.
Работать со взрослыми: наблюдают за изменениями внешнего вида Луны, фиксируют результаты наблюдений в рабочей тетради.
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
47 Почему идёт дождь и дует ветер?
1 Наблюдают за дождями и ветром.
Работают в группе: рассказывают по рисунку учебника о видах дождя (ливень, ситничек). Отбирают из списка слов те, которые подходят для описания ветра.
Объясняют причины возникновения дождя и ветра, осуществляют самопроверку.
Сочиняют и рассказывают сказку по рисунку.
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
48 Почему звенит звонок?
1 Анализируют рисунок учебника и передают голосом звуки окружающего мира.
Практическая работа в паре: исследуют возникновение и распространение звуков.
Обсуждают, почему и как следует беречь уши.
Высказывают предположения о причине возникновения эха, осуществляют самопроверку.
Сочиняют и рассказывают сказку по рисунку.
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
49 Почему радуга разноцветная?
1 Описывают чувства, возникающие при виде радуги.
Называют цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника.
Запоминают последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма.
Высказывают предположения о причинах возникновения радуги, осуществляют самопроверку.
Работают в паре: отображают последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществляют взаимопроверку.
Сочиняют и рассказывают сказочную историю по рисунку.
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
50 Почему мы любим кошек и собак?
1 Описывают по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку).
Обсуждают наше отношение к домашним питомцам.
Рассказывают по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой.
Практическая работа в паре: знакомятся с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением.
Участвуют в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца.
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
51 Проект «Мои домашние питомцы»
1 Наблюдают за домашним любимцем и фиксируют результаты наблюдений.
Фотографируют свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях.
Составляют рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх.
Презентуют свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов).
Оформляют фотовыставку.
Оценивают результаты собственного труда и труда товарищей.
52 Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
1 Работают в паре: определяют цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществляют самопроверку.
Рассматривают и сравнивают рисунки учебника, оценивают поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулируют правила поведения в природе, сопоставляют их с эталоном.
Устанавливают взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника.
Сочиняют и рассказывают сказочную историю по рисунку.
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
53 Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
1 Определяют лесных обитателей по звукам, которые они издают.
Передают голосом звуки леса.
Объясняют (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину.
Работают в паре: устанавливают причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществляют самопроверку.
Оценивают своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне».
Формулируют правила поведения в природе.
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
54 Зачем мы спим ночью?
1 Сравнивают рисунки учебника, делают выводы о значении сна в жизни человека.
Работают в паре: рассказывают о правилах подготовки ко сну, используют для выполнения задания цветные фишки, осуществляют взаимопроверку.
Оценивают правильность своей подготовки ко сну.
Рассказывают (на основе наблюдений) о сне животных.
Обсуждают информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы».
Определяют по рисункам профессии людей и рассказывают об их работе.
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
55 Почему нужно есть много овощей и фруктов?
1 Различают овощи и фрукты.
Группируют (классифицируют) их с использованием цветных фишек, осуществляют самопроверку.
Работают в группе: находят в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием.
Сравнивают роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма.
Сочиняют и рассказывают сказочную историю по рисунку.
Запоминают правила гигиены при употреблении овощей и фруктов
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
56 Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
1 Обосновывают необходимость чистки зубов и мытья рук.
Отбирают, из предложенных, нужные предметы гигиены, объясняют их назначение.Рассказывают по рисункам, в каких случаях следует мыть руки.
Практическая работа в паре: осваивают приёмы чистки зубов и мытья рук.
Запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные.
Формулируют основные правила гигиены.
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
57 Зачем нам телефон и телевизор?
1 Различают средства связи и средства массовой информации.
Рассказывают (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов.
Объясняют назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов.
Работают в паре: сравнивают старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники).
Обсуждают назначение Интернета.
Моделируют ситуации вызова экстренной помощи по телефону.
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
58 Зачем нужны автомобили?
1 Классифицируют автомобили и объясняют их назначение.
Работают в паре: по рисунку-схеме знакомятся с устройством автомобиля, проводят взаимопроверку.
Используют представленную в учебнике информацию для выполнения задания.
Сочиняют и рассказывают сказочную историю по рисунку.
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
59 Зачем нужны поезда?
1 Классифицируют поезда в зависимости от их назначения .Работают в паре: рассказывают об устройстве железной дороги, осуществляют самоконтроль.
Используют информацию учебника для выполнения задания, сравнивают старинные и современные поезда.
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
60 Зачем строят корабли?
1 Классифицируют корабли в зависимости от их назначения.
Рассказывают о своих впечатлениях от плавания на корабле.
Работают в паре: по рисунку-схеме знакомятся с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку.
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
61 Зачем строят самолёты?
1 Классифицируют самолёты в зависимости от их назначения.
Рассказывают о своих впечатлениях от полёта на самолёте.
Работают в паре: по рисунку-схеме знакомятся с устройством самолёта, проводят самопроверку и взаимопроверку.
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
62 Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
1 Обобщают сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках.
Обсуждают необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте.
Работают в группе: знакомятся с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге.
Рассказывают о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае.
Участвуют в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации.
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
63 Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?
1 Работают в группе: знакомятся с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте.
Участвуют в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;.Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
64 Зачем люди осваивают космос?
1 Рассказывают об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника.
Работают в группе: высказывают предположения по вопросам учебника, осуществляют самопроверку.
Моделируют экипировку космонавта.
Участвуют в ролевой игре «Полёт в космос».
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
65 Почему мы часто слышим слово «экология»?
1 Находят в тексте учебника ответы на вопросы. Приводят примеры взаимосвязей между человеком и природой.
Оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывают о них.
Участвуют в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы».
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
66 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Тестовая работа. Презентация проекта «Мои домашние питомцы» 1 Выполняют тестовые задания учебника.
Выступают с подготовленными сообщениями, иллюстрируют их наглядными материалами. Обсуждают выступления учащихся.
Оценивают свои достижения и достижения других учащихся.
Тематическое планирование по учебному предмету «Окружающий мир»
2 класс (68 часов – 2 часа в неделю)
№
п/п Тема Кол-во часов Основные виды
учебной деятельности учащихся
Раздел 1. «Где мы живём» (4 ч)
1 Родная страна. 1 Различают государственные символы России, отличают герб и флаг России от гербов и флагов других стран.
Исполняют гимн Российской Федерации.
Анализируют информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны. Приводят примеры народов России.
Различают национальные языки и государственный язык России.
Обсуждают, почему народы России называют братскими.
Работают со взрослыми: извлекают из различных источников сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов.
Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
2 Город и село. Проект «Родной город». 1 Сравнивают с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село.
Работают в паре: находят изображения города и села, обозначают их цветными фишками, осуществляют контроль и коррекцию. Рассказывают о своём городе по плану.
Работают в паре: сравнивают городской и сельский дома.
Описывают интерьер городской квартиры и сельского дома, оценивают преимущества и недостатки городских и сельских жилищ.
Рассказывают о своём доме по плану.
Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
Распределяют обязанности по выполнению проекта.
Подбирают фотографии достопримечательностей своей малой родины.
Собирают информацию о выдающихся земляках по краеведческой литературе.
Оформляют стенд, мультимедийную презентацию.
Проводят презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов
Помогают взрослым в благоустройстве.
Проводят экскурсию в краеведческий музей.
Оценивают свои достижения в реализации проекта.
3 Природа и рукотворный мир. 1 Различают объекты природы и предметы рукотворного мира.
Работают в паре: классифицируют объекты окружающего мира, обозначают их цветными фишками, осуществляют контроль и коррекцию.
Приводят примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполняют таблицу в рабочей тетради.
Работают в группе: обсуждают людей к окружающему миру, отбирают из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру, рассказывают о своём отношении к окружающему.
Обсуждают название книги «Великан на поляне» и предисловие к ней.
Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
4 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём». Тестовая работа 1 Выполняют тестовые задания учебника.
Оценивают свои достижения и достижения других обучающихся.
Раздел 2. «Природа» (20 ч)
5 Неживая и живая природа. 1 Классифицируют объекты природы по существенным признакам.
Различают объекты неживой и живой природы. Обозначают объекты природы цветными фишками.
Осуществляют контроль и коррекцию.
Приводят примеры объектов живой и неживой природы.
Заполнять таблицу в рабочих тетрадях.
Работают в паре: анализируют существенные признаки живых существ, обсуждают свои выводы, осуществляют самопроверку.
Устанавливают связи между живой и неживой природой.
Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
6 Явление природы. 1 Работают в паре: различают объекты и явления природы, рассказывают об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях.
Приводят примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений.
Анализируют иллюстрации учебника, определяют сезон по характерным природным явлениям.
Рассказывают о сезонных явлениях в жизни дерева.
Практическая работа: знакомятся с устройством термометра, проводят опыты с термометром, измеряют температуру воздуха, воды, тела человека и фиксируют результаты измерений.
Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
7 Что такое погода. 1 Наблюдают и описывают состояние погоды за окном класса.
Характеризуют погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра.
Приводят примеры погодных явлений.
Работают в паре: составляют план рассказа о погодных явлениях и рассказывают по этому плану.
Сопоставляют научные и народные предсказания погоды.
Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
Работают со взрослыми: ведут наблюдения за погодой, фиксируют результаты в «Научном дневнике».
Используют для фиксации наблюдений метеорологические знаки.
Составляют сборник народных примет своего народа о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюирования взрослых членов семьи.
8 В гости к осени (экскурсия). 1 Наблюдают изменения в неживой и живой природе, устанавливают взаимозависимость между ними.
Определяют природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба».
Оценивают результаты своих достижений на экскурсии.
9 В гости к осени. 1 Работают в группе: знакомятся по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступают с сообщениями по изученному материалу.
Рассказывают об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края.
Сопоставляют картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии.
Прослеживают взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе. Дополняют сведения учебника и экскурсии своими наблюдениями над осенним трудом человека.
Работают со взрослыми: ведут наблюдения в природе, готовят фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота осени».
Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
10 Звездное небо. 1 Находят на рисунке знакомые созвездия.
Сопоставляют иллюстрацию учебника с описанием созвездий.
Моделируют созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея.
Знакомятся по учебнику с задиокальными созвездиями, осуществляют самопроверку.
Работают со взрослыми: наблюдают звёздное небо, находят на нём изученные созвездия. Пользуются для поиска созвездий на небе атласом-определителем.
Находят информацию о задиокальных созвездиях в дополнительной литературе, Интернете.
Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
11 Заглянем в кладовые Земли. 1 Практическая работа: исследуют с помощью лупы состав гранита, рассматривают образцы полевого шпата, кварца и слюды.
Различают горные породы и минералы.
Работают в паре: с помощью атласа-определителя приводят примеры горных пород и минералов, готовят краткие сообщения о них.
Читают и обсуждают отрывок из книги А.Е. Ферсмана «Моя коллекция».
Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
12 Про воздух... 1 Рассказывают о значении воздуха для растений, животных и человека.
Работают в паре: анализируют схемы, показывающие источники загрязнения воздуха.
Описывают эстетическое воздействие созерцания неба на человека.
Наблюдают небо за окном и рассказывают о нем, пользуясь освоенными средствами выразительности.
Работают со взрослыми: находят информацию об охране воздуха.
Наблюдают небо, описывают свои впечатления, готовят фоторассказы о красоте неба.
Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
13 ...И про воду. 1 Рассказывают о значении воды для растений, животных и человека.
Работают в паре: анализируют схемы, показывающие источники загрязнения воды.
Описывают эстетическое воздействие созерцания водных просторов на человека.
Работают со взрослыми: находят информацию об охране воды в родном крае, наблюдают водные пейзажи, описывают свои впечатления, готовят фоторассказы о красоте воды.
Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
14 Какие бывают растения. 1 Устанавливают по схеме различия между группами растений.
Работают в паре: называют и классифицируют растения, осуществляют самопроверку.
Приводят примеры деревьев, кустарников, трав своего края.
Определяют растения с помощью атласа-определителя.
Оценивают эстетическое воздействие растений на человека.
Работают со взрослыми: наблюдают и готовят рассказ о красоте растений.
Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
15 Какие бывают животные. 1 Работают в паре: соотносят группы животных и их существенные признаки.
Работают в группе: знакомятся с разнообразием животных, находят в рассказах новую информацию о них, выступают с сообщениями.
Сравнивают животных на основании материала книги «Зелёные страницы», выявляют зависимость строения тела животного от его образа жизни.
Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
16 Невидимые нити.
Тестовая работа по итогам I четверти 1 Устанавливают взаимосвязи в природе: между живой и неживой природой, растениями и животными, различными животными.
Работают в паре: моделируют изучаемые взаимосвязи.
Выявляют роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей.
Читают и обсуждают стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете», делают вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей.
Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.рмулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
17 Дикорастущие и культурные растения. 1 Сравнивают и различают дикорастущие и культурные растения, обозначают соответствующие рисунки цветными фишками, осуществляют контроль и коррекцию.
Работают в группе: приводят примеры дикорастущих и культурных растений. Классифицируют культурные растения по определённым признакам.
Находят новую информацию в текстах о растениях, обсуждают материалы книги «Великан на поляне».
Сочиняют и рассказывают сказочную историю о дикорастущем или культурном растении.
Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
18 Дикие и домашние животные. 1 Сравнивают и различают диких и домашних животных, обозначают соответствующие рисунки цветными фишками, осуществляют контроль и коррекцию.
Работают в группе: приводят примеры диких и домашних животных, моделируют значение домашних животных для человека, рассказывают о значении домашних животных и уходе за ними.
Находят в тексте нужную информацию, обсуждают материалы «Зелёные страницы».
Сочиняют и рассказывают сказочную историю о диком или домашнем животном.
Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
19 Комнатные растения. 1 Узнают комнатные растения на рисунках, осуществляют самопроверку.
Работают в паре: определяют с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса, находят в атласе-определителе информацию о них.
Оценивают роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.
Практическая работа в группе: осваивают приёмы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией.
Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
20 Животные живого уголка. 1 Рассказывают о животных живого уголка и уходе за ними.
Работают в паре: определяют животных живого уголка с помощью атласа-определителя и учебника;
Используют информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения.
Рассказывают о своём отношении к животным живого уголка, объясняют их роль в создании благоприятной психологической атмосферы.
Практическая работа в группе: осваивают приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями.
Характеризуют предметы ухода за животными в зависимости от их значения.
Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
21 Про кошек и собак. 1 Определяют породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом-определителем.
Приводят породы собак с помощью атласа-определителя.
Обсуждают роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы, объясняют необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу.
Работают в группе: используют тексты учебника как образец для выполнения заданий.
Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
22 Красная книга. 1 Работают в паре: выявляют причины исчезновения изучаемых растений и животных, предлагают и обсуждают меры по их охране.
Работают в группе: читают тексты учебника и используют полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге.
Составляют общий план рассказа о редком растении и животном
Рассказывают о редких растениях и животных по составленному плану
Работают со взрослыми: узнают, какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу.
Готовят с помощью дополнительной литературы, интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России.
Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
23 Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту». 1 Работают в паре: по схеме в учебнике анализируют факторы, угрожающие живой природе, рассказывают о них.
Знакомятся с правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваются о соблюдении этих правил, предлагают аналогичные правила, рисуют условные знаки к ним.
Читают и обсуждают рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик».
Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
Распределяют обязанности по выполнению проекта.
Извлекают информацию из различных источников.
Готовят рисунки и фотографии.
Составляют собственную Красную книгу.
Презентуют Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов.
Оценивают свои достижения в выполнении проекта.
24 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа». Тестовая работа. 1 Выполняют тестовые задания учебника.
Оценивают правильность/неправильность предложенных ответов.
Оценивают бережное или потребительское отношение к природе.
Формируют адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Раздел 3. «Жизнь города и села» (10 ч)
25 Что такое экономика. 1 Рассказывают об отраслях экономики по предложенному плану.
Работают в паре: анализируют взаимосвязи отраслей экономики при производстве определенных продуктов.
Моделируют взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом. Извлекают из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего города и готовить сообщения.
Читают предложенный текст, находят в нем ответы на поставленные вопросы, формулируют собственные вопросы к тексту, оценивают ответы одноклассников.
Определяют по фотографии деньги разных стран.
Работают со взрослыми: находят в дополнительной литературе информацию о деньгах разных стран, готовят сообщение.
Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
26 Из чего что сделано. 1 Классифицируют предметы по характеру материала, обозначают соответствующие иллюстрации цветными фишками, осуществляют контроль и коррекцию.
Работают в группе: по рисункам учебника прослеживают производственные цепочки, моделируют их, составляют рассказ, приводят другие примеры использования природных материалов для производства изделий.
Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
27 Как построить дом 1 Рассказывают о строительстве городского и сельского дома.
Работают в паре: сравнивают технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского.
Узнают на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, объясняют их назначение, проводят самопроверку, рассказывают о строительных объектах в своём городе.
Читают текст учебника, находят названные в нем машины на рисунке, рассказывают о строительных машинах, пользуясь информацией учебника, предлагают вопросы к тексту, оценивают ответы одноклассников.
Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
28 Какой бывает транспорт. 1 Работают в паре: классифицируют средства транспорта.
Узнают по фотографии транспорт служб экстренного вызова, соотносят его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначают соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществляют контроль и коррекцию.
Запоминают номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.
Работают в группе: рассказывают об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию из учебника и дополнительных источников, составляют общий план рассказа об истории различных видов транспорта.
Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
29 Культура и образование. 1 Различают учреждения культуры и образования, узнают их по фотографиям, приводят примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе.
Извлекают из текста учебника нужную информацию, предлагают вопросы к тексту, отвечают на вопросы одноклассников.
Обсуждают роль учреждений культуры и образования в нашей жизни.
Работают со взрослыми: посещают музеи и рассказывают о них, с помощью интернета совершают виртуальную экскурсию в любой музей.
Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
30 Все профессии важны. Проект «Профессии». 1 Рассказывают о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать.
Работают в паре: определяют названия профессий по характеру деятельности и находят их представителей на фотографиях.
Обсуждают роль людей различных профессий в нашей жизни.
Читают и обсуждают рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливают взаимосвязь труда людей разных профессий.
Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
Распределяют обязанности по подготовке проекта.
Интервьюируют респондентов об особенностях их профессий.
Подбирают фотографии их семейных архивов.
Составляют рассказы о профессиях родных и знакомых.
Собирают материал в «Большую книгу профессий».
Презентуют работы.
Оценивают свои достижения в выполнении проекта.
31 В гости к зиме (экскурсия). 1 Наблюдают за зимними погодными явлениями.
Обсуждают зимние явления в неживой природе в прошедшие дни.
Исследуют пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов.
Определяют деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе «От земли до неба».
Распознают осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных.
Наблюдают поведение зимующих птиц.
Формулируют выводы по материалу экскурсии.
Оценивать свои достижения и поведение во время экскурсии.
32 В гости к зиме.
1 Обобщают наблюдения за зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий и в предшествующие дни зимы.
Работают в группе: знакомятся по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой, готовят сообщения и выступают с ними.
Формулируют правила безопасного поведения на улице зимой.
Обсуждают правила охраны природы зимой по материалам книги «Великан на поляне».
Работают со взрослыми: ведут наблюдения в природе, фиксируют их в «Научном дневнике», готовят фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота зимы».
Подкармливают зимующих птиц.
Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
33 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села». Тестовая работа 1 Выполняют тестовые задания учебника.
Оценивают правильность/неправильность предложенных ответов.
Формируют адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
34 Презентация проектов «Родной город», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии». 1 Выступают с подготовленными сообщениями, иллюстрируют их наглядными материалами.
Обсуждают выступления обучающихся.
Оценивают свои достижения и достижения других обучающихся.
Раздел 4. «Здоровье и безопасность» (9 ч)
35 Строение тела человека. 1 Работают в группе: называют и показывают внешние части тела человека.
Определяют на рисунке учебника положение внутренних органов человека.
Моделируют внутренне строение тела человека.
Работают в паре: извлекают из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагают вопросы по содержанию текста, оценивают ответы одноклассников.
Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
36 Если хочешь быть здоров. 1 Рассказывают о своём режиме дня.
Составляют рациональный режим дня школьника.
Обсуждают сбалансированное питание школьника.
Работают в паре: различают продукты растительного и животного происхождения, осуществляют самопроверку.
Формулируют правила личной гигиены. Характеризуют назначение предметов гигиены, выделяют среди них те, которые у каждого человека должно быть собственными.
Демонстрируют умения чистить зубы, полученные в 1 классе, на основе текста учебника дополняют правила ухода за зубами.
Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
37 Берегись автомобиля! 1 Моделируют сигналы светофоров, характеризуют свои действия как пешехода при различных сигналах.
Работают в паре: соотносят изображения и названия дорожных знаков, обозначают соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществляют контроль и коррекцию.
Выбирают и отмечают фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу.
Моделируют сигналы светофоров, характеризуют свои действия как пешехода при различных сигналах.
Оценивают свои достижения на уроке.
38 Школа пешехода. 1 Работают в группе: формулируют правила безопасности на основе прочитанных рассказов.
Практическая работа: учатся соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя.
Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
39 Домашние опасности. 1 Объясняют с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций.
Работать в группе: на основе текста учебника формулируют правила безопасного поведения в быту, моделируют их с помощью условных знаков, узнают правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивают свои знаки с представленными в учебнике.
Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
40 Пожар! 1 Характеризуют пожароопасные предметы.
Запоминают правила предупреждения пожара.
Моделируют вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону, по номеру МЧС.
Работают в паре: рассказывают о назначении предметов противопожарной безопасности, читают и обсуждают рассказ «Горит костёр» в книге «Великан на поляне».
Работают со взрослыми: находят в Интернете информацию о работе пожарных, готовят сообщение.
Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
41 На воде и в лесу. 1 Характеризуют потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу.
Запоминают правила поведения во время купания.
Работают в паре: различают съедобные и ядовитые грибы, обозначают их на рисунке фишками разного цвета, осуществляют контроль и коррекцию.
Находят нужную информацию в книге «Зелёные страницы» (рассказ «Коварные двойники»).
Определяют с помощью атласа-определителя жалящих насекомых, осуществляют самопроверку.
Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
42 Опасные незнакомцы. 1 Характеризуют потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми, предлагают и обсуждают варианты поведения в подобных ситуациях, запоминают правила поведения при контактах с незнакомцами.
Моделируют звонок по телефону с полицию и МЧС.
Работают в группе: по материалам учебника осваивают правила поведения в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделируют их в ходе ролевых игр.
Работают с взрослыми: обсуждают другие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочиняют об этом рассказ по аналогии с рассказами в учебнике.
Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
43 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность». Тестовая работа 1 Выполняют тестовые задания учебника.
Оценивают правильность/неправильность предложенных ответов.
Формируют адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Раздел 5. «Общение» (7 ч)
44 Наша дружная семья. 1 Рассказывают по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях.
Формулируют понятие «культура общения».
Обсуждают роль семейных традиций для укрепления семьи.
Моделируют ситуации семейного чтения и семейных обедов.
Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
45 Проект «Родословная». 1 Интервьюируют родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях.
Отбирают фотографии из семейного архива, составляют родословное древо семьи.
Презентуют свой проект с демонстрацией родословного древа.
Оценивают свои достижения.
46 В школе. 1 Рассказывают о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе.
Обсуждают вопрос о культуре общения в школе.
Формулируют правила общения с одноклассниками и взрослыми с стенах школы и вне её.
Оценивают с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах.
Моделируют различные ситуации общения на уроке и переменах.
Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
47 Правила вежливости. 1 Обсуждают, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения.
Формулируют правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной.
Моделируют ситуации общения в различных ситуациях.
Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
48 Ты и твои друзья. 1 Обсуждают морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России.
Обсуждают проблему подарка в день рождения друга.
Обсуждают правила поведения за столом. Моделируют правила поведения за столом.
Формулируют правила этикета в гостях.
Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
49 Мы — зрители и пассажиры. 1 Обсуждают правила поведения в театре и формулируют их, возражая Советам Попугая.
Обсуждают правила поведения в общественном транспорте и формулируют их на основе иллюстраций учебника.
Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
50 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение». Тестовая работа. 1 Выполняют тестовые задания учебника.
Оценивают правильность/неправильность предложенных ответов.
Формируют адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Раздел 6. «Путешествия» (18 ч)
51 Посмотрим вокруг. 1 Сравнивают фотографии в учебнике, находят линию горизонта.
Различают стороны горизонта, обозначают их на схеме.
Работают в паре: находят на схеме и называют указанные стороны горизонта, моделируют стороны горизонта.
Анализируют текст учебника, на его основе объясняют различия внешнего вида нашей планеты, сопоставляют вид Земли с самолёта с видом Земли из космоса, формулируют вывод о форме Земли.
Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
52-53 Ориентирование на местности. 2 Работают в паре: находят ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе.
Практическая работа в паре: знакомятся с устройством компаса и правилами работы с ним, осваивают приёмы ориентирования по компасу.
Знакомятся со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.
Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
54 Формы земной поверхности. 1 Сопоставляют фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности.
Анализируют цветовое обозначение равнин и гор на глобусе.
Работают в паре: сравнивают по схеме холм и гору, осуществляют самопроверку с помощью текста учебника, характеризуют поверхность своего края, описывают красоту гор.
Работают со взрослыми: составляют фоторассказ на тему «Красота гор».
Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
55 Водные богатства. 1 Различают водоемы естественного и искусственного происхождения, узнают их по описанию.
Работают в паре: анализируют схему частей реки, рассказывают о частях реки по схеме, осуществляют самопроверку на основе наблюдений рассказывают о водных богатствах своего края.
Обсуждают эстетическое воздействие моря на человека.
Работают со взрослыми: составляют фоторассказ на тему «Красота моря».
Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
56 В гости к весне (экскурсия). 1 Наблюдают за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т.д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба».
Формулируют выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека.
Оценивают свои достижения на экскурсии.
57 В гости к весне. 1 Рассказывают о своих весенних наблюдениях в природе родного края.
Работают в группе: знакомятся по учебнику с изменениями в неживой и живой природе весной. Находят в книге «Зелёные страницы» информацию на заданную тему, различают известную и новую для себя информацию. Узнают перелётных птиц на рисунке, осуществляют самопроверку, выступают с сообщениями в классе.
Моделируют взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе.
Работают со взрослыми: наблюдают весенние явления в природе, фиксируют результаты наблюдений в рабочей тетради, составляют фоторассказ на тему «Красота весны».
Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
58 Россия на карте. 1 Сравнивают изображение России на глобусе и карте.
Работают в паре: соотносят пейзажи Росси на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России, обозначают их фишками с соответствующими номерами. Осваивают приёмы чтения карты.
Учатся правильно показывать объекты на настенной карте.
Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
59 Проект «Города России». 1 Распределяют обязанности по выполнению проекта.
В дополнительной литературе и интернете находят сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города.
Составляют презентацию своего исследования, снабдив её фотографиями.
Презентуют свои проекты.
Оценивают достижения свои и товарищей.
Оформляют стенд «Города России».
60 Путешествие по Москве. 1 Находят Москву на карте России, знакомятся с планом Москвы, находят на нем достопримечательности столицы.
Работают в паре: соотносят фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями, отмечают фишками знакомые объекты, описывают достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям.
Отличают герб Москвы от гербов других городов.
Работают со взрослыми: совершают виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета.
Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
61 Московский Кремль. 1 Обсуждают значение Московского Кремля для каждого жителя России.
Работают в паре: находят на фотографии в учебнике достопримечательности Кремля, рассказывают о них по фотографии.
Извлекают из дополнительной литературы информацию о достопримечательностях Кремля и готовят сообщения по предложенному плану.
Читают текст учебника, находят в нем сведения из истории Кремля в соответствии с предложенными вопросами.
Сопоставляют современный облик Кремля с видами Кремля в прошлом на картинах А. Васнецова.
Рассказывают о Красной площади по фотографиям в учебнике и своим впечатлениям, описывают достопримечательности Красной площади по фотографиям.
Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
62 Город на Неве. 1 Находят Санкт - Петербург на карте России, знакомятся с планом Санкт -Петербурга, находят на нем достопримечательности столицы.
Работают в паре: соотносят фотографии достопримечательностей Санкт -Петербурга с собственными наблюдениями, отмечают фишками знакомые объекты, описывают достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям.
Рассказывают по приведённому образцу об одной из достопримечательностей Санкт -Петербурга с использованием дополнительной литературы.
Отличают герб Санкт -Петербурга от гербов других городов.
Работают со взрослыми: совершают виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета.
Читают рассказ об истории создания памятника Петру Первому, предлагают вопросы к рассказу, оценивают ответы одноклассников.
Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
63 Путешествие по планете. 1 Сравнивают глобус и карту мира.
Находят, называют и показывают на глобусе и карте мира океаны и материки.
Работают в паре: соотносят фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира, обозначают их фишками с соответствующими номерами.
Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
64 Путешествие по материкам. 1 Находят материки на карте мира.
Работают в группе: знакомятся с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации.
Готовят сообщения и выступают с ними перед классом.
Предлагают вопросы по содержанию сообщений, оценивают ответы одноклассников.
Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
65 Страны мира. Проект «Страны мира». 1 Сравнивают физическую и политическую карты мира.
Находят и показывают на политической карте мира территорию России, других стран.
Работают в паре: соотносят фотографии достопримечательностей отдельных стран с местоположением этих стран на политической карте, обозначают эти страны соответствующими фишками.
Рассказывают по фотографиям о том, что можно увидеть в разных странах.
С помощью карты приводят примеры стран, расположенных на разных материках.
Пользуясь дополнительной литературой, определяют, каким странам принадлежат представленные флаги.
Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
Распределяют обязанности по выполнению проекта.
Готовят сообщения о выбранных странах.
Подбирают фотографии достопримечательностей.
Презентуют свои исследования с демонстрацией иллюстраций.
Оценивают свои достижения в выполнении проекта.
66 Впереди лето. 1 Определяют цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя «От земли до неба», осуществляют самопроверку.
Читают и обсуждают рассказ «Разговор в лесу» в книге «Великан на поляне», разыгрывают сценку по этому рассказу.
Приводят примеры летних явлений в неживой и живой природе.
Рассказывают о красоте животных по своим наблюдениям.
Работают с взрослыми: за лето готовят фоторассказы или выполняют рисунки по темам «Красота лета», «Красота животных».
Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.
67 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия». Тестовая работа 1 Выполняют тестовые задания учебника.
Оценивают правильность, неправильность предложенных ответов.
Формируют адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
68 Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».
1 Выступают с подготовленными сообщениями, иллюстрируют их наглядными материалами.
Обсуждают выступления обучающихся.
Оценивают свои достижения и достижения других обучающихся.
Тематическое планирование по учебному предмету «Окружающий мир»
3 класс (68 часов – 2 часа в неделю)
№
п/п Тема Кол-во часов Основные виды
учебной деятельности учащихся
Раздел 1. «Как устроен мир». (7 ч)
1 Природа. 1 Рассматривают разнообразие природы. Устанавливают взаимосвязи в природе и значение природы для человека.
Работают в паре.
2 Человек.
Проект «Богатства, отданные людям» 1 Рассматривают отличие человека от других объектов живой природы.
Знакомятся со ступенями познания.
Извлекают из иллюстраций учебника нужную информацию.
3 Общество. 1 Узнают информацию о людях населяющих планету Земля.
Понимают необходимость проявлять дружбу и уважение к любому народу, бережно относиться к людям, любить Родину.
4 Что такое экология 1 Рассматривают экологию, как науку о взаимосвязях живых систем различных уровней с окружающей средой, о взаимодействии человека с природой.
5 Природа в опасности. 1 Обсуждают влияние человека на природу и цель создания Красной книги.
Устанавливают правила поведения в природе.
6 Экскурсия «Природа осенью». 1 Наблюдают за изменениями в природе. Рассказывают о своих наблюдениях. Анализируют и делают выводы.
7 Обобщение по разделу «Как устроен мир». Проверочная работа. 1 Выполняют тестовые задания.
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения.
Проводят взаимопроверку, готовят сообщение на заданную тему.
Раздел 2. «Эта удивительная природа» (21 ч)
8 Тела, вещества, частицы. 1 Работают с учебником.
Работают в паре.
Выдвигают предположения и доказывают их.
9 Разнообразие веществ. 1 Используют приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Извлекают из них нужную информацию.
10 Воздух и его охрана. 1 Работают с учебником: находят информацию об основных свойствах воздуха.
Анализируют и делают выводы.
11 Вода. 1 Работают с учебником.
Работают в паре: находят информацию основных свойствах воды.
Рассказывают о своих наблюдениях.
12 Превращения и круговорот воды. 1 Используют приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта. Анализируют и делают выводы
13 Вода-путешественница. 1 Используют приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта.
Сравнивают и делают выводы.
14 Берегите воду! 1 Рассматривают причины загрязнения водоемов. Находят меры охраны водоемов от загрязнения, делают выводы.
15 Как разрушаются камни. Тестовая работа по итогам I четверти 1 Находят причины разрушения твердых пород под воздействием определенных факторов. Выдвигают предположения и доказывают их.
16 Что такое почва? 1 Рассматривают почву как верхний плодородный слой земли.
Выявляют основные свойства почвы. Устанавливают состав почвы, узнают о преобладающих почвах родного края. Анализируют и делают выводы.
17 Разнообразие растений. 1 Рассматривают особенности каждой группы растений.
Приводят примеры представителей разных групп растений и животных.
Раскрывают особенности их внешнего вида и жизни.
18 Солнце, растения и мы с вами. 1 Рассматривают связь солнца, растений и людей. Показывают роль растений в подражании жизни на земле.
Анализируют и делают выводы.
19 Размножение и развитие растений. 1 Расширяют знания о жизни растений.
Используют знания и умения для ухода за растениями.
Анализируют и делают выводы.
20 Охрана растений. 1 Обобщают знания о значении растений в жизни животных и человека.
Изучают основные экологические правила.
Анализируют и делают выводы.
21 Разнообразие животных. 1 Раскрывать особенности внешнего вида и жизни представителей разных групп животных.
Выдвигают предположения и доказывают их. Готовят сообщение на заданную тему.
22 Кто что ест? Проект «Разнообразие природы родного края» 1 Рассматривают классификацию животных по типу пищи, цепи питания животных.
Изучают приспособленность животных к добыванию пищи и защите от врагов.
Анализируют и делают выводы.
23 Невидимая сеть и невидимая пирамида. 1 Изучают общие условия, необходимые для жизни живых организмов.
Выдвигают предположения и доказывают их.
Анализируют и делают выводы.
24 Размножение и развитие животных. 1 Изучают общие условия, необходимые для жизни живых организмов.
Раскрывают особенности внешнего вида и жизни представителей разных групп животных.
Анализируют и делают выводы.
25 Охрана животных. 1 Изучают животных, которые занесены в Красную книгу.
Составляют экологические правила. Учатся использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта для выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране.
26 В царстве грибов. 1 Изучают общие условия, необходимые для жизни живых организмов.
Извлекают из иллюстраций учебника нужную информацию.
Готовят сообщение на заданную тему.
27 Великий круговорот жизни. 1 Рассматривают круговорот жизни на Земле и основные звенья этого круговорота. Анализируют и делают выводы.
28 Обобщение по разделу «Эта удивительная природа». Проверочная работа/контрольная работа. 1 Выполняют тестовые задания.
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения.
Проводят взаимопроверку.
Готовят сообщение на заданную тему.
Раздел 3. «Мы и наше здоровье» (9 ч)
29 Организм человека. 1 Рассматривают иллюстрации учебника, извлекают из них нужную информацию. Практическая работа в паре.
Анализируют и делают выводы.
30 Органы чувств. 1 Изучают правила сохранения и укрепления здоровья.
Учатся прислушиваться к своему организму.
Анализируют и делают выводы.
31 Надежная защита организма. 1 Изучают органы чувств.
Рассматривают их значение для человека. Извлекают из иллюстраций учебника нужную информацию, делают выводы.
32 Опора тела и движение. 1 Изучают правила сохранения и укрепления здоровья.
Практическая работа в паре.
Анализируют и делают выводы.
33 Наше питание. Проект «Школа кулинаров» 1 Рассматривают иллюстрации учебника, извлекают из них нужную информацию. Практическая работа в паре.
Готовят сообщение на заданную тему.
34 Дыхание и кровообращение. 1 Рассматривают правила правильного питания. высказывают предположения.
Проводят взаимопроверку.
Анализируют и делают выводы.
35 Умей предупреждать болезнь. 1 Рассматривают иллюстрации учебника. Извлекают из них нужную информацию. Практическая работа в паре.
Готовят сообщение на заданную тему.
36 Здоровый образ жизни. 1 Изучают правила закаливания организма, сохранения и укрепления здоровья.
Обобщают знания об инфекционных болезнях.
Анализируют и делают выводы.
37 Обобщение по теме «Мы и наше здоровье». Проверочная работа. 1 Используют знания и умения для выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения.
Готовят сообщение на заданную тему.
Раздел 4. «Наша безопасность» (8 ч)
38 Огонь, вода, газ. 1 Изучают, как выглядит опасность, и причины ее возникновения.
Рассказывают о своих наблюдениях.
Анализируют и делают выводы.
39 Чтобы путь был счастливым. 1 Рассматривают иллюстрации учебника, извлекают из них нужную информацию. Практическая работа в паре.
Анализируют и делают выводы.
40 Дорожные знаки. Проект «Кто нас защищает»
1 Учатся выполнять правила безопасного поведения на улицах и дорогах.
Рассказывают о своих наблюдениях.
Анализируют и делают выводы.
41 Дорожные знаки. Экскурсия. 1 Вспоминают правила безопасного поведения на дорогах.
Используют знания и умения для выполнения изученных правил охраны здоровья, безопасного поведения.
Практическая работа.
Анализируют и делают выводы.
42 Опасные места. 1 Рассматривают иллюстрации учебника, извлекают из них нужную информацию. Анализируют и делают выводы.
43 Природа и наша безопасность. О молниях, змеях, собаках и прочем. 1 Выявляют опасные места для человека.
Учатся предвидеть опасности, избегать их, при необходимости действовать решительно и четко. Рассказывают о своих наблюдениях.
Анализируют и делают выводы.
44 Экологическая безопасность. 1 Высказывают предположения.
На практических примерах показывают возможность отрицательного влияния природных объектов на жизнь человека.
Готовят сообщение на заданную тему.
45 Обобщение по теме «Наша безопасность». Проверочная работа. 1 Выполняют тестовые задания.
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения.
Проводят взаимопроверку.
Готовят сообщение на заданную тему.
Раздел 5. «Чему учит экономика» (12 ч)
46 Для чего нужна экономика. 1 Изучают новое значение слова «экономика». Учатся использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта.
Анализируют и делают выводы.
47 Природные богатства и руд людей – основа экономики. Три кита экономики. 1 Изучают новые понятия в экономике.
Учатся использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта.
Анализируют и делают выводы.
48 Полезные ископаемые. 1 Изучают свойства полезных ископаемых, профессии людей, добывающих полезные ископаемые.
Изучают как экономно использовать богатства нашей планеты.
Анализируют и делают выводы.
49 Растениеводство. 1 Рассматривают одну из отраслей с\х – растениеводство.
Учатся различать культурные растения.
Анализируют и делают выводы.
50 Животноводство.
Тестовая работа по итогам III четверти 1 Рассматривают одну из отраслей с\х – животноводство.
Изучают особенности разведения и содержания домашних животных.
Анализируют и делают выводы.
51 Какая бывает промышленность. Проект «Экономика родного края»
1 Рассматривают важнейшую отрасль экономики – промышленность.
Учатся различать продукцию каждой отрасли промышленности.
Сравнивают, обобщают, группируют предметы быта по отраслям промышленности.
52 Что такое деньги? 1 Рассматривают иллюстрации учебника, извлекают из них нужную информацию. Анализируют и делают выводы.
53 Государственный бюджет. 1 Изучают новые понятия (бюджет, расходы, доходы, налоги).
Учатся использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта.
54 Семейный бюджет. 1 Изучают новые понятия (семейный бюджет). Учатся использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта.
55 Экономика и экология. 1 Рассматривают задачи экологии и две стороны экономики.
Высказывают свои предположения.
Анализируют и делают выводы.
56 Обобщение по теме «Чему учит экономика». Проверочная работа. 1 Выполняют тестовые задания.
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения.
Проводят взаимопроверку.
Готовят сообщение на заданную тему.
57 Экскурсия «Природа зимой». 1 Наблюдают за изменениями в природе. Рассказывают о своих наблюдениях. Анализируют и делают выводы.
Раздел 6. «Путешествие по городам и странам» (11 ч)
58 Золотое кольцо России. 1 Рассматривают интересные города нашей России и некоторые их достопримечательности. Учатся работать с картой.
Анализируют и делают выводы.
59 Золотое кольцо России. Проект «Музей путешествий» 1 Используют приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта.
рассматривают иллюстрации учебника, извлекают из них нужную информацию.
Анализируют и делают выводы.
Готовят сообщение на заданную тему
60 Наши ближайшие соседи. 1 Повторяют название родной страны, ее столицы, региона, где живут учащиеся, родного города (села).
Показывают на карте границы России.
Изучают государства – ближайшие соседи России.
Анализируют и делают выводы.
61 На севере Европы. 1 Рассматривают северные европейские государства.
Используют приобретенные знания и умения в практической жизни для удовлетворения познавательных интересов.
62 Что такое Бенилюкс? 1 Изучают страны Бенилюкса, экономику этих стран.
Рассматривают иллюстрации учебника, извлекают из них нужную информацию.
Анализируют и делают выводы.
63 В центре Европы. 1 Изучают страны, расположенные в центре Европы.
Работают с картой.
Анализируют и делают выводы.
64 Путешествие по Франции и Великобритании. 1 Изучают ещё две европейские страны. Используют приобретенные знания и умения в практической жизни для удовлетворения познавательных интересов.
65 На юге Европы. 1 Изучают страны, расположенные на юге Европы: Греция, Италия.
Показывают на карте изученные страны мира.
66 По знаменитым местам мира. 1 Рассматривают знаменитые места мира.
Учатся использовать приобретенные знания и умения в практической жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о  нашей планете.
67 Обобщение по теме «Путешествие по городам и странам». Проверочная работа/контрольная работа 1 Готовят дополнительную информации о родном крае, родной стране, нашей планете.
Выполняют тестовые задания.
Отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения.
Проводят взаимопроверку.
68 Экскурсия «Природа весной». 1 Наблюдают за изменениями в природе. Рассказывают о своих наблюдениях. Анализируют и делают выводы.
Готовят сообщение на заданную тему.
Тематическое планирование по учебному предмету «Окружающий мир»
4 класс (68 часов – 2 часа в неделю)
№
п/п Тема Кол-во часов Основные виды
учебной деятельности учащихся
Раздел 1. «Введение» (1 ч)
1 Государственная символика России. 1 Выражают полно и точно свои мысли. Составляют  план и последовательность действий.
Формулируют проблему.
Отличают символику Российской Федерации от символики других стран.
Раздел 2. «Земля и человечество» (11 ч)
2 Экскурсия «Осенние изменения в природе». 1 Самостоятельно и в группах проводят наблюдения явлений природы. Сотрудничают в поиске и сборе информации. Строят логическую цепь рассуждений.
Выражают полно и точно свои мысли.
3 Мир глазами астронома. Вселенная. Солнце. 1 Формулируют проблему.
Строят логическую цепь рассуждений.
Выражают полно и точно свои мысли. Самостоятельно находят в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме.
4 Планеты Солнечной системы. Отчего на Земле сменяются день, ночь, времена года. 1 Соотносят год с веком, определяют последовательность исторических событий. Выбирают основания и критерия для сравнения, классификации объектов.
Оценивают собственную деятельность, осознают качество и уровень усвоения.
Сотрудничают в поиске и сборе информации.
5 Звездное небо – великая книга природы. 1 Формулируют проблему.
Рассматривают небесные тела: звезды, планеты и спутники планет.
Проводят наблюдения природных тел и явлений. Сотрудничают в поиске и сборе информации.
6 Мир глазами географа. Глобус и географическая карта.  1 Формулируют проблему.
Рассматривают способы изображения Земли с помощью глобуса и географической карты. Пользуются глобусом и географической картой. Принимают  решения, делают выводы.
7 Пояса Земли. 1 Формулируют проблему.
Изучают название и расположение поясов земли. Показывают их на географической карте, выражают полно и точно свои мысли.
8 Мир глазами историка. История – путешествие  вглубь времен.     1 Рассматривают, как ведется счет лет в истории, исторические источники. Определяют  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.
Самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.
9 Карта – помощница. Когда и где? 1 Составляют  план и последовательность действий.
Самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Строят логические цепи рассуждений.
10 Прошлое и настоящее глазами эколога. 1 Формулируют проблему.
Рассматривают некоторые современные экологические проблемы планеты.
В учебных и реальных ситуациях в доступной форме дают оценку деятельности людей с точки зрения ее экологи ческой допустимости.
11 Сокровища Земли под охраной человечества. Международная Красная книга. 1 Рассматривают меры, принимаемые для охраны природы, некоторых представителей растений и животных, занесенных в Красную книгу России. Определяют необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения.
Применяют иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывают содержание иллюстрации.
12 Обобщающий урок-игра по теме «Земля и человечество». Проверочная работа. 1 В простейшей форме пропагандируют знания об охране природы.
Используют приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта.
В паре и группе, договариваются о распределении функций в совместной деятельности.
Выдвигают гипотезы и их обосновывают.
Раздел 3. «Природа России» (10 ч)
13 Равнины и горы России. 1 Формулируют проблему.
Рассматривают важнейшие равнины и горы нашей страны.
Показывают на физической карте изучаемые географические объекты.
14 Моря, озера и реки России. Природные зоны России
1 Рассматривают важнейшие моря, озера и реки нашей страны.
Договариваются о распределении функций в совместной деятельности.
Показывают на физической карте изучаемые географические объекты.
15 Зона Арктических пустынь. 1 Формулируют проблему.
Показывают изучаемые объекты на карте природных зон России.
Выявляют признаки приспособленности растений различных природных зон к условиям жизни. Учатся  выражать полно и точно свои мысли.
16 Тундра.  1 Показывают изучаемые объекты на карте природных зон России.
В учебных и реальных ситуациях в доступной форме дают оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости. Учатся  выражать полно и точно свои мысли
17 Леса России. 1 Рассматривают причины уменьшения диких животных: вырубка лесов, загрязнение воды, неумеренная охота, неправильное поведение человека в природе, хозяйственная деятельность. Определяют возможные причины отрицательных изменений в природе.
18 Лес и человек. 1 Предлагают простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу. Определяют необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения. Определяют  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.
19 Зона степей.  1 Определяют возможные причины отрицательных изменений в природе.
Самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.
Учатся выражать полно и точно свои мысли.
20 Пустыни. 1 Рассматривают все пустыни, расположенные на территории Российской Федерации.
Показывают изучаемые объекты на географической карте.
21 У Чёрного моря. 1 Рассматривают правила безопасного поведения отдыхающих у моря соблюдать правила поведения в природе и обосновывают их необходимость.
Учатся  выражать полно и точно свои мысли
22 Экологическое равновесие. Проверочная работа «Природа России». 1 Рассматривают некоторые современные экологические проблемы.
В простейшей форме пропагандируют знания об охране природы.
Используют приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта.
Раздел 4. «Родной край – часть большой страны» (14 ч)
23 Наш край. Экскурсия. Природа родного края. 1 Определяют объекты на географической карте с помощью условных знаков.
Работают  в паре и группе, договариваются о распределении функций в совместной деятельности.
24 Поверхность нашего края
Водные богатства нашего края 1 Рассматривают изучаемые водоемы края. Показывают на физической карте изучаемые географические объекты. Определяют  последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
25  Подземные богатства. Гранит, известняк, песок и глина. 1 Рассматривают основные свойства изучаемых полезных ископаемых, практическое значение, места и способы добычи.
Учатся различать важнейшие полезные ископаемые свое го края, определяют их свойства.
Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов.
26 Подземные богатства. Торф, уголь, железная руда, нефть, природный газ. 1 Рассматривают основные свойства изучаемых полезных ископаемых, практическое значение, места и способы добычи.
Учатся различать важнейшие полезные ископаемые своего края, определяют их свойства. Принимают  решения и делают выводы.
27 Охрана подземных богатств. 1 Рассматривают основные свойства изучаемых полезных ископаемых, практическое значение, места и способы добычи.
Учатся различать важнейшие полезные ископаемые своего края, определять их свойства. Определяют  последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
28 Земля-кормилица. 1 Рассматривают основные  разновидности  почв.
Учатся различать важнейшие полезные ископаемые, почвы свое го края, определять их свойства.
Самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.
29 Жизнь леса. Лес – природное сообщество. 1 Рассматривают разнообразие  растений и животных различных сообществ.
 Выражают полно и точно свои мысли.
30 Жизнь луга. Луг – природное сообщество. 1 Рассматривают разнообразие растений и животных  луга.
Самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.
31 Жизнь в пресных водах
Тестовая работа 1 Распознают растения и животных пресного водоема.
Фиксируют  свои затруднения, анализируют ситуации.
32 Растениеводство в нашем крае.  1 Сотрудничают в поиске и сборе информации. Анализируют с целью выделения признаков. Различают основные сельскохозяйственные растения, растения своего края.
33 Викторина «Наш край» 1 Извлекают (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о растениях своего региона и обсуждают полученные сведения.
Учатся  выражать полно и точно свои мысли.
34 Незаметные защитники урожая. 1 Самостоятельно находят в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагают их в виде сообщения, рассказа.
Учатся выражать полно и точно свои мысли.
35 Животноводство в нашем  крае. 1 Характеризуют условия, необходимые для жизни животных.
Различают основных сельскохозяйственных животных, животных своего края.
36 Проверочная работа по теме «Природа родного края». Защита проектов  о полезных ископаемых  родного края «Край сокровищ». 1 Определяют  последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
Используют приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта.
Раздел 5. «Страницы всемирной истории» (5 ч)
37 Начало истории человечества. 1 Самостоятельно находят в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме обществоведческого характера, излагают их в виде сообщения, рассказа.
38 Мир древности: далёкий и близкий. 1 Самостоятельно находят в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме обществоведческого характера, излагают их в виде сообщения, рассказа.
Учатся полно и точно выражать свои мысли.
39 Средние века: время рыцарей и замков. 1 Учатся определять степень успешности своей деятельности.
Применяют иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывают содержание иллюстрации. Используют приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта.
40 Новое время: встреча Европы и Америки. 1 Принимают  решение и реализуют его. Используют приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта. Составляют  плана и последовательность действий.
41 Новейшее время: история продолжается сегодня. 1 Используют приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта.
Учатся выражать полно и точно свои мысли. Оценивают собственную деятельность.
Раздел 6. «Страницы истории Отечества» (20 ч)
42 Жизнь древних славян. 1 Самостоятельно находят в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме обществоведческого характера, излагают их в виде сообщения, рассказа.
Работают  в паре и группе, договариваются о распределении функций в совместной деятельности.
43 Во времена Древней Руси. 1 Применяют иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывают содержание иллюстрации. Учатся выражать полно и точно свои мысли. Оценивают собственную деятельность.
44 Страна городов. 1 Строят логические цепи рассуждений.
Применяют иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывают содержание иллюстрации.
45 Из книжной сокровищницы Древней Руси. 1 Используют приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта.
Синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты.
46 Трудные времена на 1 Приводят примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории.
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.  
47 Русь расправляет крылья. 1 Приводят примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории.
Анализ с целью выделения признаков Составляют  план и последовательность действий.
48 Куликовская битва. 1 Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов.
Находят и показывают изучаемые объекты на исторических картах.
Оценивают собственную деятельность.
49 Иван Третий. 1 Самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Определяют  последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
Учатся  выражать полно и точно свои мысли.
50 Мастера печатных дел. 1 Используют приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта.
Сотрудничают в поиске и сборе информации. Учатся выражать полно и точно свои мысли.
51 Патриоты России.
Тестовая работа 1 Синтез как составление целого из частей. Самоконтроль  способов действий и результата с заданным эталоном.
Приводят примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории.
52 Пётр Великий. 1 Отличают характерные особенности эпохи его правления.
Учатся  выражать полно и точно свои мысли
53 Михаил Васильевич Ломоносов. 1 Используют приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта.
Учатся выражать полно и точно свои мысли
54 Екатерина Великая. 1 Отличают характерные особенности эпохи ее правления.
Учатся выражать полно и точно свои мысли
55 Отечественная война 1812 года. 1 Сотрудничают в поиске и сборе информации. Анализ с целью выделения признаков.
Находят и показывают основные события войны на исторической карте.
56 Страницы истории XIX века. 1 Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов.
Приводят примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории.
57 Россия вступает в XX век. 1 Определяют  последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
Самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Отличают характерные особенности данного периода развития России.
58 Страницы истории 1920-1930 годов. 1 Работают  в паре и группе.
Договариваются о распределении функций в совместной деятельности.
Самостоятельно находят в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме обществоведческого характера, излагают их в виде сообщения, рассказа.
59 Великая война и Великая Победа. 1 Синтез как составление целого из частей. Показывают на исторических картах основные события Великой отечественной войны. Учатся  выражать полно и точно свои мысли.
60 Страна, открывшая путь в космос. 1 Самостоятельно находят  в дополнительных источниках сведения и излагают их в виде сообщения.
Анализ с целью выделения признаков.
61 Проверочная работа по теме «По страницам истории Отечества». 1 Самостоятельное создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Учатся правильно излагать свои мысли письменно.
Раздел 7. «Современная Россия» (7 ч)
62 Основной закон России и права человека. 1 Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов.
Применяют полученные знания в жизненных ситуациях.
63 «Дети имеют право на особую заботу и помощь». 1 Синтез как составление целого из частей. Применяют полученные знания в жизненных ситуациях.
64 Мы — граждане России. 1 Грамотная фиксация  своего затруднения, анализ ситуации, выявление и конструктивное устранение причины затруднения.
Применяют полученные знания в жизненных ситуациях.
Работают  в паре и группе, договариваются о распределении функций в совместной деятельности.
65 Славные символы России.  1 Отличают ее от символики других стран. Выдвигают гипотезы и их обоснование.
Анализ с целью выделения признаков. Составляют  план и последовательность действий
66 Такие разные праздники.  1 Рассматривают государственные праздники современной России. Определяют  последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
Самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.
67 Путешествие по России.
Тестовая работа 1 Синтез как составление целого из частей. Рассматривают крупные города РК, промышленные центры, важнейшие реки, озера, моря РК.
Показывают изучаемые объекты на географической карте.
68 Экскурсия «Весенние изменения в природе». 1 Самостоятельно и в группах проводят наблюдения явлений природы. Сотрудничают в поиске и сборе информации. Строят логическую цепь рассуждений.
Выражают полно и точно свои мысли.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Учебники:
Плешаков А.А. Окружающий мир для 1 класса
Плешаков А.А. Окружающий мир для 2 класса
Плешаков А.А. Окружающий мир для 3 класса
Плешаков А.А. Окружающий мир для 4 класса
Электронное сопровождение к учебнику для 1 класса
Электронное сопровождение к учебнику для 2 класса
Электронное сопровождение к учебнику для 3 класса
Электронное сопровождение к учебнику для 4 класса
Рабочая тетрадь для 1 класса
Рабочая тетрадь для 2класса
Рабочая тетрадь для 3 класса
Рабочая тетрадь для 4 класса
ТСО: ноутбук, проектор, экран.
Наглядные пособия:
Географические карты, глобус.
Раздаточный материал:
Коллекции полезных ископаемых, гербарий, коллекция промышленных образцов тканей и ниток, коллекция строительных материалов, коллекция образцов бумаги и картона, коллекция «шелк», «хлопок», «лен», коллекция образцов металлов, строительных материалов, коллекция «гранит», «известняк», еловые и сосновые шишки.Плакаты «Времена года», комнатные растения
Наборы карандашей, красок, пластилин

Список литературы
Рабочая программа предметной линии учебников «Школа России» 1 – 4 классы «Окружающий мир» А.А. Плешаков, М., «Просвещение», 2011
Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» к УМК А.А. Плешакова (М.: Просвещение). 2012 год.
Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2-х частях. Москва «Просвещение». 2011