Урок окружающего мира в 4 классе Права человека в обществе с аспектным анализом урока

Аспектный анализ урока окружающего мира в 4 «Г» классе
Курс «Человек и человечество»
Цель анализа: организации групповой учебной работы на уроке
Ф.И.О. учителя: Киладзе Н. В. Предмет: окружающий мир
Дата проведения: 17.12 2014 Класс 4 «Г»
Тема урока: Права человека в обществе.

Направления анализа
Как прослеживается на уроке

Оборудование урока:



- Какие средства обучения использовал учитель
Для достижения поставленных на уроке задач учитель использовал в качестве средств обучения: учебник для 4 класса «Человек и человечество»; инсценировку «Всеобщая декларация прав человека»; статьи из Всеобщей декларации прав человека; тетради на печатной основе по данному курсу.


- Подготовлены ли наглядные пособия и ТСО
«Министерством науки» (органы самоуправления нашего класса) к уроку подготовлен плакат «Что мы знаем о правах человека в обществе?», учитель приготовил разноцветные «лепестки» с заданиями для групп для обучающей игры «Сказочный калейдоскоп».


- Как подготовлена классная доска к уроку
На доске записана тема и проблемные вопросы урока, которые в начале урока закрыты.


Тип и структура урока:



-Какой тип урока избран
По типу это урок изучения нового материала.


-Место урока в системе уроков по данному разделу

Урок проводится в системе. Это 4 урок в разделе «Человек и общество».



Организация учебной работы на уроке:



- Как осуществлялась постановка задач на каждом этапе урока
На каждом этапе урока учитель четко ставил перед учащимися учебную задачу и представлял инструментарий для ее достижения. В конце каждого этапа обязательно подводились промежуточные итоги.


- Как сочетались разные формы: индивидуальная, групповая, классная
На этапе открытия нового знания учитель организовал обучающую игру «Сказочный калейдоскоп» в форме групповой работы. Цель игры: в занимательной форме познакомить учеников со статьями Всеобщей декларации прав человека, обобщить знания учащихся по данной теме.
Учащиеся уже были перед уроком поделены на группы по 6-7 человек (состав группы определяет учитель). Каждая группа сидела за отдельным столом. Учитель предложил для каждой группы задания и подробный алгоритм работы. Учащиеся активно работали в группах, выслушивали мнение друг друга и после работы представили классу результаты своей работы.


- Осуществлялось ли чередование разных видов деятельности уч-ся
На уроке кроме групповой работы учитель использовал фронтальную работу и самостоятельную работу по применению полученных знаний. Также на уроке учащиеся просмотрели две инсценировки по теме урока. Разнообразие методов и форм работы способствовало сохранению познавательной активности на уроке.
Учащиеся активно включались в разнообразные виды деятельности, это позволило добиться поставленных перед уроком задач, усвоить основные понятия урока и способствовать сохранению интереса к изучаемому предмету.


- Как учитель осуществлял развитие уч-ся
(развитие логического мышления, критичность мысли, умений сравнивать, делать выводы)
Развитию логического мышления способствовало использование на уроке алгоритма работы, работа со смысловыми иллюстрациями учебника. Учащиеся не боялись высказывать свое мнение, учитель требовал аргументировать свои мысли и уважать мнение своих товарищей. Учитель учил на уроке подводить итоги своей работы (на этапе представления результатов работы каждой группы), задавал наводящие вопросы, помогал опорными высказываниями (Например, «Наша группа в результате работы пришла к выводу »).

- Как подводил итоги всего урока
На этапе подведения итогов учитель вернул учащихся к поставленной проблеме и учащиеся ещё раз озвучили основную мысль урока.


























Тема урока: Права человека в обществе.
Место урока в системе уроков: урок 4 в разделе «Человек и общество»
Дата проведения: 17.12 2014
Цели: 1. Довести до осознания учениками мысли о том, что каждый человек от рождения наделен личными неотъемлемыми правами.
2. Обобщить знания учеников о личных правах человека.
3. Познакомить учащихся с основными правовыми документами: Всеобщей декларацией прав человека и Конвенцией о правах ребенка.
4. Помочь ученикам осознать, что нет прав без обязанностей, нет обязанностей без прав.
Организация работы.
1.Актуализация опорных знаний и постановка проблемы.
Проверка домашнего задания.
Группа учеников, которая выбрала творческое домашнее задание, демонстрирует плакат: «Что мы знаем о правах человека в обществе» и делится результатами своей работы. При подготовке домашнего задания учащиеся опираются на знания, полученные на уроках истории в третьем классе («Мое Отечество», урок 24).
Возможный вариант плаката «Что мы знаем о правах человека в обществе?»:

Гражданин России

право на жизнь платить налоги
право на отдых соблюдать законы
право на жилище








Учитель вместе с учениками формулирует тему урока: «Права человека в обществе».
У ч и т е л ь: Наши знания по данной теме охватывают Россию. А знаем ли мы, какие права существуют у человека в любом современном обществе? Какие правовые документы их гарантируют?
Ученики соглашаются с учителем, что этого они еще не знают, но им хотелось бы это знать.
У ч и т е л ь вместе с учащимися формулирует проблему урока: «Какие права существуют у человека в любом современном обществе? Какие правовые документы их гарантируют?»
2.Открытие нового знания.
Выступает вторая группа учеников, которая подготовила к уроку дополнительный материал.
Сценка:
1 ученик: С самых давних времен людей волновали вопросы:
2 ученик: Что люди могут делать и чего не могут?
3 ученик: Что люди обязаны делать и чего не обязаны?
4 ученик: На что они имеют право и на что не имеют?
1 ученик: Без ясного ответа на эти вопросы жизнь превращалась в сплошной кошмар и неразбериху.
2 ученик: Люди взялись за решение этих главных вопросов в обычных беседах между собой, с по-
мощью различных религий, путем переговоров и, к сожалению, в битвах и войнах.
3 ученик: Во второй мировой войне, которую развязала фашистская Германия, погибло более 50 миллионов людей, было разрушено множество городов, сел и деревень. Люди всего мира осознали, к каким последствиям может привести нарушение прав человека, а именно самого главного права, права на жизнь, что война – самый худший способ решения споров и проблем.
4 ученик: Сегодня человечество обладает таким мощным оружием, что Третья мировая война не только не решит все проблемы, но вместе с тем уничтожит все человечество.
1 ученик: Чтобы предотвратить эту глобальную катастрофу, народы, нации объединились во всемирную организацию – ООН (Организацию Объединенных Наций), которая главной своей задачей поставила обеспечение прав человека во всем мире.
2 ученик: В результате работы ООН на свет появился очень важный документ – Всеобщая декларация прав человека.
3 ученик: Всеобщая декларация прав человека – это основной международный документ, провозглашающий неотъемлемые и нерушимые права всех членов человеческой семьи.
4 ученик: В этом документе говориться о том, что все люди рождены свободными и равными в своих правах. Каждый обладает всеми правами и свободами независимо от национальности, языка, пола. Это значит, где бы человек ни жил, на каком бы языке ни говорил, был мужчиной или женщиной, взрослым или ребенком, он должен быть свободным и обладать всеми правами.
Группа учащихся, которая готовила дополнительный материал по данной теме, задает классу вопросы с целью проверки усвоения нового материала.
Вопросы:
Какова цель ООН? (Защита прав человека).
В каком международном документе изложены права человека в любом современном обществе?
(Во Всеобщей декларации прав человека).
О чем говориться в этом документе?
(В этом документе говориться о том, что все люди рождены свободными и равными в своих правах. Каждый обладает всеми правами и свободами независимо от национальности, языка, пола).
Как вы понимаете выражение «свободными и равными в своих правах независимо от национальности, языка, пола»?
Ученики отвечают на вопросы, высказывают свое мнение по данной теме.
Учитель предлагает ближе познакомиться с декларацией и рассмотреть, какие права человека она защищает.
У учащихся на партах разложены листы с текстом Всеобщей декларации прав человека (см. приложение к уроку «Права человека в обществе»).
Обучающая игра «Сказочный калейдоскоп». Работа в группах.
Цель: в занимательной форме познакомить учеников со статьями Всеобщей декларации прав человека, обобщить знания учащихся по данной теме.
Учитель предлагает ученикам разбиться на группы
Работа в группах. К сведению учителя.
Для этого ученики садятся в группы по 4 – 6 человек (большее число учеников в группе ограничивает возможности активного участия в работе группы). Состав группы определяет учитель. Поскольку от состава напрямую зависит результат работы групп, необходимо заранее продумать и запланировать, как поделить учеников. Состав групп должен быть максимально разнородным. Не надо допускать, чтобы образовывались группы «лучшие» и «худшие». Надо разделить подруг и приятелей. При этом следует стараться чаще менять состав групп, не допуская, чтобы ученики постоянно работали в одном и том же составе.
Учитель придумывает разные способы деления на группы. Можно предложить карточки определенного цвета: ученик получает карточку, находит учащихся с карточкой –такого же цвета, и таким образом формируется группа. В каждой группе выбирается капитан команды, который руководит обсуждением версий. (Правила совместной работы смотри в приложении).

У ч и т е л ь: Познакомиться с декларацией и узнать, какие права человека она защищает, нам поможет народная мудрость – сказки. В них человеческие пороки выставлены на позор и смех, осуждены хитрецы и лжецы, обманщики, лентяи и невежды. В сказках добро побеждает зло, право побеждает произвол. Мы рассмотрим сказки, в которых затрагивается проблема прав человека. А поможет нам цветик – разноцветик (собран на доске), на лепестках которого записаны названия сказок и задания для групп.

1 лепесток: сказка «Красная Шапочка».
Задание для группы:
Прочитайте название сказки, вспомните героев и основной сюжет.
Ответьте на предложенные вопросы.
Выберите «оратора», который выступит перед классом, защищая результаты работы.
Вопросы: Какое право нарушил волк в этой сказке?
Чьи права были нарушены?
Найдите в декларации статью, в которой это право записано, и зачитайте.
Объясните, как вы понимаете эту статью.
2 лепесток: сказка «Заюшкина избушка».
Задание для группы:
Прочитайте название сказки, вспомните героев и основной сюжет.
Ответьте на предложенные вопросы.
Выберите «оратора», который выступит перед классом, защищая результаты работы.
Вопросы: Какое право нарушила лиса?
Кто защитил зайца и помог ему восстановить свои права?
Найдите в декларации статью, в которой это право записано, и зачитайте.
Объясните, как вы понимаете эту статью.
3 лепесток: сказка «
· путешественница».
Задание для группы:
Прочитайте название сказки, вспомните героев и основной сюжет.
Ответьте на предложенные вопросы.
Выберите «оратора», который выступит перед классом, защищая результаты работы.
Вопросы: Как далеко могла передвигаться лягушка, используя свое право на свободу передвижения?
Найдите в декларации статью, в которой это право записано, и зачитайте.
Объясните, как вы понимаете эту статью.
4 лепесток: сказка «Незнайка и его друзья».
Задание для группы:
Прочитайте название сказки, вспомните героев и основной сюжет.
Ответьте на предложенные вопросы.
Выберите «оратора», который выступит перед классом, защищая результаты работы.
Вопросы: Каким правом пользовался Незнайка, сочиняя стихи.
Найдите в декларации статью, в которой это право записано, и зачитайте.
Объясните, как вы понимаете эту статью.
Подумайте, соблюдал ли Незнайка при этом права других малышей?
5 лепесток: сказка «Гадкий утенок».
Задание для группы:
Прочитайте название сказки, вспомните героев и основной сюжет.
Ответьте на предложенные вопросы.
Выберите «оратора», который выступит перед классом, защищая результаты работы.
Вопросы: Какое и чье право нарушено в этой сказке? Почему обитатели птичьего двора обижали гадкого утенка? Должны ли все герои сказки иметь равные права независимо от своего происхождения?
Найдите в декларации статью, в которой это право записано, и зачитайте.
Объясните, как вы понимаете эту статью.
Представитель каждой группы выходит к доске, отрывает лепесток и возвращается в команду.
Ученики работают по группам над теми заданиями, которые им достались.
Затем учащиеся делятся результатами своей работы.
Работа с учебником.
У ч и т е л ь: Рассмотрите серию картинок в учебнике на странице 49. Как вы думаете, какое право
нарушил мужчина на первом рисунке? Проверим наши предположения, прочитав текст параграфа.
Ученики читают последний абзац на странице 48 и продолжают читать на следующей странице до слов «правовая ответственность» включительно.
У ч и т е л ь: Оправдались ли наши предположения по поводу нарушенного права? Как вы понимаете выражение «право на защиту чести и достоинства»? Как вы думаете, трудно ли человеку бороться с клеветой? Может ли закон встать на защиту человека?
Ученики отвечают на вопросы учителя, опираясь на текст учебника.
У ч и т е л ь: Опираясь на полученные, на данном этапе работы, знания, вернемся к проблеме урока и попробуем ее разрешить.
У ч е н и к и: (возможный вариант решения проблемы, собирается из всех ответов учеников) В современном обществе каждый человек имеет равные права независимо от национальности, языка, пола. Самые главные права человека перечислены в Конституции государства, а так же закреплены во Всеобщей декларации прав человека, которая была принята ООН после второй мировой войны. Эта организация специально создана для защиты прав человек в современном обществе. (Далее учащиеся могут перечислить основные права, записанные в Конституции и декларации).
3.Физминутка. Игра «Запрещенное движение».
Ученики вместе с учителем встают со своих мест и располагаются в проходах между партами так, чтобы не мешать друг другу. Учитель объясняет, что он будет выполнять разные движения, а ученики должны их выполнять вместе с ним, но одно движение запрещено – его нельзя выполнить (например, движение «руки за голову»). Учитель начинает делать разные движения, все ученики повторяют их. Неожиданно учитель выполняет запрещенное движение. Ученик, повторивший его, должен выполнить «наказание» – несколько приседаний. Затем игра продолжается снова. Запрещенные движения следует менять после трех – четырех повторений.
4.Расширение нового знания.
Смысловой фрагмент «Права ребенка».
У ч и т е л ь: Мы рассмотрели большую часть прав, которыми обладает человек в современном обществе. Но каждый из вас тоже является членом общества, маленьким гражданином своей страны. Как вы думаете, распространяются ли все перечисленные на уроке права на ребенка? Должны ли быть у ребенка особые права?
Учащиеся высказывают свое мнение по данному вопросу.
У ч и т е л ь: Именно дети нуждаются в особой заботе и внимании со стороны взрослых, так как они –
будущее нашего общества. У детей есть свои интересы и потребности. Эти обстоятельства были учтены, и 20 ноября 1989 года ООН была принята Конвенция (декларация) о правах ребенка. В ней говорится, что государства, подписавшие ее, взяли на себя обязательство заботиться о вас, вашем здоровье, благополучии, образовании и всестороннем развитии. В Конвенции 54 статьи. Давайте познакомимся с некоторыми из них.
Ученики получают сокращенный вариант Конвенции о правах ребенка (см. приложение к уроку «Права человека в обществе»).
У ч и т е л ь: Конвенция была разработана на основе Всеобщей декларации прав человека. Давайте попробуем найти схожие положения этих документов.
Учащиеся находят схожие статьи конвенции и декларации и называют их.
У ч и т е л ь: Как Конвенция учитывает интересы именно детей?
У ч е н и к и: У детей появляется еще одно право – право на заботу.
Учитель предлагает подробнее узнать об этом праве, прочитав текст параграфа. Ученики читают текст на странице 50, задают друг другу вопросы по содержанию прочитанного материала.
У ч и т е л ь: Вспомним Конституцию России. Согласно Конституции, что еще есть у граждан нашего государства, кроме прав?
У ч е н и к и: Обязанности.
У ч и т е л ь: Как вы понимаете, что такое обязанности?
Ученики высказывают свое мнение, приводят примеры жизненных ситуаций.
Учитель предлагает просмотреть сценку, домашнее задание третьей группы учеников.
Сценка:
Сын слушает музыку, иногда сильно прибавляя громкость. Мама отдыхает с книгой в руках.
Мама: Сколько раз тебе говорила – после 10 вечера громко слушать музыку нельзя! Музыка действует всем на нервы!
Сын: Но мама! Ты же все равно в 10 часов еще не спишь.
У ч и т е л ь: Каким правом пользуется сын? Соблюдает ли он при этом права родителей и соседей?
У ч е н и к и: Сын пользуется правом на отдых и досуг. Это право записано в статье 31 Конвенции о правах ребенка. Но в данной ситуации он ущемляет права родителей и соседей на отдых.
У ч и т е л ь: В данном случае поведение сына является нарушением общественного порядка. О какой важной обязанности он забыл?
У ч е н и к и: Он забыл, что у других людей точно такие же права, как и у него. Надо уважать права другого человека!
5. Самостоятельное применение и использование полученных знаний.
Учитель предлагает ученикам выполнить самостоятельную работу, используя задания 49, 50, 51 на странице 18 – 20 в тетради (по выбору, те, которые вам помогут закрепить знания, полученные на уроке).
Учащиеся делают выводы и делятся опытом решения задач из тетради. Учитель может выборочно оценить работы учеников по ходу их выполнения и выставить отметки.
Для закрепления учитель может организовать игру «Перевертыши».
Ученики распределяются на группы, получают перевертыши.
Задача: разгадать название сказки и назвать права, которые нарушают герои этого литературного произведения.
Перевертыши:
Петух одноцветный - («Курочка Ряба»),
Зеленая Кепочка - («Красная Шапочка»),
Пес босиком - («Кот в сапогах»),
Великанша - («Дюймовочка»),
Медный замок - («Золотой Ключик»).
6. Итог урока.
У ч и т е л ь: Напомните тему нашего урока. («Права человека в обществе»). На каком уровне находились наши знания по данной теме в начале урока?
У ч е н и к и: Мы имели представление о правах и обязанностях граждан России, знали, что они записаны в главном документе нашей страны – Конституции.
У ч и т е л ь: Можем ли мы утверждать, что к концу урока уровень наших знаний изменился? Что нового мы узнали?
У ч е н и к и: Да, теперь мы знаем, что в современном обществе каждый человек имеет равные права, независимо от национальности, языка, пола. Это значит, где бы человек ни жил, на каком бы языке ни говорил, был мужчиной или женщиной, взрослым или ребенком, он должен быть свободным и
обладать всеми правами. Мы знаем, что это право, как и другие, записано в основных международных документах – Всеобщей декларации прав человека и Конвенции о правах ребенка.
У ч и т е л ь: Как вы думаете, почему всякое право человека в обществе предполагает и обязанность: право на защиту чести и достоинства обязывает нас не оскорблять честь и достоинство других?
Ученики высказывают свое мнение по данному вопросу, обращаются к выводу, сделанному на уроке: «У других людей точно такие же права, как и у нас. Надо уважать права другого человека!»
Итоговый тест.
Задача: проверить, как учащиеся усвоили основную мысль и понятия урока.
Ученики на листках записывают номер вопроса и букву с вариантом правильного, на их взгляд, ответа.
Вопросы теста:
Какова цель ООН?
А. Проведение Олимпийских игр.
Б. Защита прав человека.
В. Охрана окружающей среды.
Что является высшей ценностью в России по Конституции РФ?
А. Промышленный и военный потенциал.
Б. Государство.
В. Человек, его права и свободы.
В каком документе изложены права ребенка?
А. В Конституции РФ.
Б. В декларации прав человека.
В. В Конвенции о правах ребенка.
Кем была принята Конвенция о правах ребенка?
А. Президентом страны.
Б. ООН.
В. Директором школы.
Как вы думаете, какой орган при ООН занимается правами ребенка?
А. Детский фонд.
Б. Международный валютный фонд.
В. Международный банк регионального развития.
Учитель собирает листы с ответами и на следующем уроке сообщает результаты тестирования.
7.После урока.
Учащиеся имеют представления о личных правах человека и понимают, что каждый человек наделен
ими от рождения независимо от национальности, языка, пола. Ученики знакомы с международными правовыми документами: Всеобщей декларацией прав человека и Конвенцией о правах ребенка, и могут объяснить основные положения и статьи. Учащиеся понимают, что нет прав без обязанностей, нет обязанностей без прав. Полученные знания учащиеся могут применить на практике, отвечая на репродуктивные вопросы в учебнике в конце параграфа и выполняя творческие задания в тетради.
8.Домашнее задание.
Прочитать текст учебника на стр.47 - 50, проверить свои знания, ответив на вопросы после текста. Найти новые понятия в словаре, уметь дать им определение. По выбору выполнить задания в тетради, которые не успели сделать в классе на этапе самостоятельного применения знаний (задания 49, 50, 51).



ПРАВА

ОБЯЗАННОСТИ

К О Н С Т И Т У Ц И Я
основной закон государства, в котором определены устройство этого государства, права и обязанности граждан.



Заголовок 215