Из опыта работы Профессиональное самоопределение воспитанников детского дома

Подростковый возраст – нелегкий период в жизни каждого, это время определения своего места в обществе, становления личности. У ребенка, воспитывающегося в семье, всегда есть поддержка, опора, а для воспитанника детского дома подростковый возраст – последний период пребывания в нем. Как правило, эта категория детей плохо представляет жизнь вне детского дома и оказывается не готовой к самостоятельной жизни.
Перед подростком встает необходимость выбора: кем быть, каким быть. Одним из важнейших проявлений этого выбора является определение профессии. Решение этого вопроса не может являться простым следствием физического и социального развития, а для детей-сирот ситуация осложняется многими факторами. В условиях современной России перед выпускниками детских домов образуются преграды для проявления себя как личности: экономический фактор, общественное мнение, психологическое состояние самого подростка и т.д. Поэтому в наше время все возрастает необходимость в помощи специалистов по профессиональному ориентированию личности.
Выпускники детского дома испытывают большие трудности, оказавшись один на один с самостоятельной жизнью. Они не в состоянии разрешить различные психологические проблемы, одной из которых является определение себя в обществе. Вследствие большого количества факторов, затрудняющих профессиональное самоопределение детей-сирот, необходимо особенно внимательно относиться к профориентационной работе с этой категории учащихся.
Проблемы профессионального самоопределения указывают, что выбор профессионального пути является одним из важнейших факторов образа жизни: именно с интеграцией в социум, нахождением и занятием в нем определенной социальной позиции, связаны основные задачи социализации – личностное и профессиональное самоопределение. Для решения этих задач необходимы дифференциация умственных способностей и интересов, развитие интегративных механизмов самосознания, выработки мировоззрения, жизненной позиции. Изучением особенностей и проблем профориентации детей подросткового возраста занимались многие отечественные ученые. Подростковый период обычно рассматривается разными авторами (А.К. Маркова, Е.К. Климов, Н.С. Пряжников) в качестве отправной точки в профессиональном становлении личности. По мере взросления, с постепенным усложнением мотивации интересы подростков приобретают большую глубину и устойчивость, а некоторые из них преобразуются в постоянное увлечение.
Теория профориентационного вопроса рассмотрена в трудах А.К. Марковой, Е.А. Климова, Н.С. Пряжникова, И. В. Аношкина, Э. Ф. Зеер. Так, Н.С. Пряжников дает понятие профориентации, описывает сущность профориентационной работы в разных возрастах. А.К. Маркова выделила компоненты профессионального самоопределения, само же профессиональное самоопределение рассматривала в качестве результата профориентации. Е.И. Головаха обозначила общепедагогические и специфические принципы, характеризующие профориентационную деятельность как общественное явление.
В научной литературе сегодня достаточно подробно представлена Специфика профессионального самоопределения воспитанников детского дома (Г.И. Аникина, Л.А. Головей, М.В. Данилова, Л.А. Ряхина и др.). Авторы разных исследований указывают на то, что больше половины выпускников детских домов не имеют осознанных профессиональных намерений. Зачастую выпускники вступают в самостоятельную жизнь без четких жизненных и профессиональных ориентиров, что приводит к печальным последствиям.
В связи с этим перед педагогами и сотрудниками детских домов возникает необходимость воспитывать в выпускниках готовность к обоснованному выбору профессии, жизненного пути с учетом их склонностей, состояния здоровья и потребностей рынка труда, способностей; способствовать профессиональному самоопределению выпускников.
Для ребёнка-сироты профессиональное самоопределение можно рассматривать как средство для личностного самоопределения. Через выбор профессии он определяет своё место в жизни и ту систему отношений, в которой будет чувствовать себя значимым и востребованным. Очень важно, что такой выбор позволит предотвратить самоопределение в роли сироты-иждивенца, к которой склонны выпускники детских домов.
Профессиональное и личностное самоопределение – это стержневая проблема в воспитании детей-сирот. В жизни каждого человека появляется момент, когда он вынужден задуматься о своём будущем после окончания школы. И вопрос о выборе профессии является одним из центральных.
Профессиональная ориентация подростков в условиях детского дома.
Профессиональная ориентация подростков в условиях детского дома имеет свои особенности и сложности, вытекающие из специфики развития воспитанников детских домов: отставания темпа психического развития, наличия ряда качественных негативных особенностей.
Итак, подростки из детских домов чаще имеют проблемы с самоопределением как профессиональным, так и личностным, чем другие дети. Выделяют ряд факторов, негативно влияющих на формирование способности к самоопределению. Рассмотрим них.
- проживание в детском доме обуславливают замкнутость и ограниченность пространства жизни, отсюда – ограниченность и однообразность социального контакта.
- ограниченность общения с детьми-сверстниками приводит к недостаточному знакомству с примерами детской игровой культуры, которая задает основы самоопределения.
- обеднение контактов с родственниками также снижает способность к самоопределению, так как у ребенка не оказывается перед глазами примера самореализации его предков. Подросток не видит прошлого семьи, а значит, ему сложно представить собственное будущее. Потеря личностной истории сильно сказывается на развитии ребенка в целом.
- у подростка преобладают мотивы сегодняшнего дня, ближайшего будущего. Например, на вопрос о мечте многие ребята отвечают примерно так: «Отучиться 11 класс, поступить в университет, а дальше будет видно». Несформированность «Я» подростка не позволяет ему представить себя в отдаленной временной перспективе. Временная перспектива у воспитанников детского дома значительно сужена по сравнению с перспективой будущего у обычных подростков. Подростки из детских домов мало задумываются о сколько-нибудь отдаленном будущем, основные их желания, стремления, намерения связаны с сегодняшним днем или самым недалеким будущим.
- у детей-сирот крайне сужен круг выбираемых профессий и весьма ограничена мотивация выбора («я так хочу», «я мечтаю»). Факторы: отсутствие своей истории, выбор ограничивается специальностями, которым обучают в училищах, техникумах. Воспитанники детских домов часто не указывают конкретную профессию, а говорят, например, так: «Я бы хотел получить хорошую специальность», «хорошую работу», «устроиться на ту работу, которую хочу», не указывая конкретных намерений.
- среди детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, наиболее популярными являются специальности автомеханика, автослесаря, повара, водителя транспортных средств, парикмахера, швеи-мотористки и т.п. Воспитанники сиротских учреждений выбирают профессии, которые сегодня не являются престижными и не требуют обязательного высшего образования. Возможности подростка-сироты формировать свои профессиональные планы, в значительной мере снижены из-за жёсткой распределительной системы, ограничивающей круг выбираемых профессий.
- в связи с преобладанием коллективного воспитания доминируют отношения, при которых роль индивидуальных качеств личности принижаются.
- преобладание директивно-опекающего стиля в системе общения ребенка и взрослого на фоне утраты базового доверия к миру вследствие материнской депривации.
- у ребенка- сироты отсутствует важный пункт в отношениях к себе со стороны взрослых. Из двух уровней отношений между взрослыми и детьми: безусловная любовь со стороны родителей, родственников на первом уровне и объективная оценка со стороны остальных взрослых на втором. У ребят из детского дома нет первого уровня, из-за чего они склонны видеть себя только с критической стороны, чего недостаточно для адекватной самооценки.
Наличие этих и многих других факторов обуславливает следующие особенности самосознания подростков-сирот:
- склонность избегать ответственности за любой выбор и передавать ее опекающему взрослому,
- наличие потребности в психологическом слиянии, наличие нерасчлененного отношения к себе,
- стремление размыть границы собственного «Я», содержание которого бедно, слабо структурировано и часто зависит от ситуации.
Из вышесказанного следует, что главным направлением профориентационной работы с выпускниками из детских домов в условиях современной России должна быть помощь ребенку в самоопределении и в адаптации к реальным условиям жизни. Необходимо целенаправленно формировать способности самостоятельно ориентироваться в постоянно меняющихся ситуациях и готовность к внутренним компромиссам.
Воспитывая и обучая подрастающее поколение, мы должны подготовить его к созидательному труду. Труд должен приносить радость и удовлетворение и был во благо окружающим. Необходимо помочь подросткам в выборе профессии. И здесь очень важна профессиональная ориентация, которая представляет собой систему подготовки к свободному, сознательному выбору профессии, основанному на знании индивидуальных особенностей личности и потребностей рынка труда региона.
Понятно, что воспитаннику детского дома, очень сложно сделать правильный выбор. Они имеют лишь смутные представления о профессиях. Они еще не научились слышать, видеть и познавать самих себя. А зачастую выбор профессии осуществляет руководство учреждения, не учитывая ни мнения воспитанника, ни его способностей и возможностей. Не надо объяснять, к какому результату это приводит.
Чтобы каждый воспитанник выбрал дело по сердцу, был востребован на рынке труда, стал успешным, педагоги детского дома должны много потрудиться. Еще в начальной школе необходимо вести работу по ознакомлению ребят с профессиями, особенно недопустимо бросать работу в среднем звене. Выпускники девятых классов должны иметь как можно более подробные представления о профессиях, они должны быть осведомлены о том, какие профессии востребованы в их регионе, где они проживают. Ребятам, конечно, необходимо получать профконсультации и проходить профдиагностику, чтобы узнать к какому типу профессий он относится и какую профессию ему необходимо получить, чтоб в дальнейшей жизни получать только удовлетворение от работы. Благодаря профконсультированию и профдиагностике воспитанник сможет познать себя, увидеть свои перспективы.
Вопрос профессионального самоопределения начинает осознаваться учащимися уже в 14-15 лет. Согластно статистике лишь 15-20% воспитанников детских домов твердо знают в каком учебном заведении начального профессионального или среднего профессионального образования они продолжат учиться и смогут реализовать свои профессиональные намерения. Примерно такое же количество воспитанников вообще не задумываются о своих профессиональных планах. 70% не имеют четкой профессиональной позиции и в среднем у 10% выпускников детских домов нет желания продолжать обучение где-либо.
Бросают сразу Через год Через два года
2% 45% 30%
Профессиональный выбор и личностное самоопределение – это одна из стержневых проблем в воспитании детей-сирот.
В Конвенции ООН о правах ребенка указывается, что подготовка к самостоятельной жизни детей, утративших родительскую опеку, требует особенного внимания со стороны общества и государства: «Ребенок, который временно или постоянно лишен своего семейного окружения или который в его собственных наилучших интересах не может оставаться в таком окружении, имеет право на особую защиту и помощь, предоставляемые государством».
Ребенку-сироте в большей степени приходится рассчитывать на свои собственные силы. Помощники и опора детей - те взрослые, которые с ними работают. Это воспитатели детских домов и интернатов, педагоги, психологи, социальные работники, медицинские работники.
Поэтому, одним из важнейших направлений всего педагогическогоколлективадетского дома является организация работы по профессиональной ориентации воспитанников. Выбор профессиональной деятельности во многом зависит от того, как человек оценивает отношения людей определенной профессиональной группы. Через выбор профессии ребенок-сирота определяет свое место в жизни и ту систему отношений, в которых будет чувствовать себя значимым и востребованным.
В ОГОБУ « Детский дом №2» была разработана программа «Дорога в жизнь». Анализ показал, что число воспитанников, поступающих в ВУЗы, ССУЗы увеличилось. Работа по программе способствовала дальнейшему развитию у детей способности к профессиональному самоопределению, т.е. осознанному выбору индивидом профессиональной деятельности на основе самооценки своих качеств и в соответствии со своими интересами и потребностями, определение себя относительно выработанных в социуме критериев профессионализма.
Целью системы профориентации является «формирование у воспитанников способности выбора сферы деятельности, оптимально соответствующей личностным особенностям и запросам рынка труда».
Жизнь показывает, что в случае правильного выбора молодымчеловеком профессии в выигрыше не только общество, получившееактивного целеустремлённого деятеля общественного производства, но,главное - личность, испытывающая удовлетворение и получающая широкие возможности для самореализации. К сожалению, профессиональное самоопределение молодёжи часто происходит стихийно, что выливается в текучесть кадров на производстве, в неустроенность судеб людей. Этим обуславливается необходимость развития и совершенствования профессиональной работы в детском доме, в организации и проведении которой невозможно переоценить роль педагогов, знающих ребёнка в течение длительного времени.
Цель программы:
Содействие в актуализации процесса и механизмов профессионального самоопределения воспитанников и обогащению их знаний, умений и навыков в выборе жизненного и профессионального пути.
Задачи:
1. повышать уровень психологической компетенции воспитанников посредством вооружения их соответствующими знаниями и умениями, расширения границ самовосприятия, пробуждение потребности в самосовершенствовании
2. формирование у воспитанников положительного отношения к себе, чувства изначальной ценности как индивидуальности, уверенности всвоих способностях применительно к реализации себя в будущей профессии
3. ознакомление воспитанников со спецификой профессиональной деятельности и новыми формами организации труда в условиях безработицы и конкуренции
4. активное привлечение к деятельности в рамках программы всех участников педагогического процесса.
В реализации этих задач важное значение отводится беседам, классным часам, дискуссиям, профориентационным играм, тренинговым и диагностическим формам активизации воспитанников с выдачей рекомендаций кому какая профессия подходит.
Программа «Дорога в жизнь» предполагает поэтапное формирование профессионального самоопределения: психофизиологического, нравственного, практического.
IЭТАП: Профессиональное просвещение - ознакомлениевоспитаннкиов с различными видами труда в обществе, разнообразиемпрофессий, тенденциями их развития, а так же потребностями страны вцелом и конкретного региона в кадрах, путями получения профессии,особенностями трудоустройства и т.д.
IIЭТАП: Предварительная профессиональная диагностика -выявление профессионально значимых свойств (способностей,склонностей, интересов, ценностных ориентаций, индивидуальныхтипологических особенностей, профессиональных намерений).
III ЭТАП: Профессиональная консультация- помогает в выборепрофессии,соответствующейиндивидуально-психологическим
особенностям воспитанника, корректирует профессиональный выбор, указывает на противопоказания. Профилактическая консультация выступает как центральное звено воздействия на процесс профессионального самоопределения воспитанника.
Благодаря систематической профориентационной работе расширилась «география» поступления воспитанников детского дома в вузы и ссузы.
Сравнительный анализ поступивших в учебные заведения
2012-2013 2013-2014 2014-2015
Всего поступили 39 чел. 38 чел. 19 чел.
ВУЗы 2 чел. - 5,2% 5 чел. - 13,2% 3 чел. - 15,8%
ССУЗы 21чел- 53,8% 15 чел. - 39,5% 2 чел. - 10,5%
ПУ 12 чел. - 30,7% 12 чел. - 31,6% 11 чел. - 57,9%
10 кл. 4 чел. - 10,6% 6 чел. - 15,8% 3 чел. - 15,8%
2015-2016 у.г всего 17 выпускников ВУЗ-1 чел -6%
ССУЗ-16 чел -94 %
видно, что основная доля выпускников обучаются в профессиональных училищах, что говорит о неготовности выпускников продолжить обучение в 10 кл. и в высших учебных заведениях в силу своих способностей.
Таким образом, к концу подросткового возраста у человека складываются ряд новообразований (самоопределение, рефлексия на самого себя, новая внутренняя позиция, включающая осознание себя как члена общества) позволяющих ему осознанно определиться с выбором будущей профессии.
Сделать труд радостным может лишь правильно поставленный выбор профессии. И вся работа должна быть поставлена так, чтобы помочь ребёнку- сироте выбрать профессию.