Презентация на тему Коллективные способы обучения

«ОРГАНИЗАЦИЯ КОЛЛЕКТИВНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ» Выполнила:Учитель математикиМуниципального общеобразовательного учреждения «Средней общеобразовательной школы №18 имени Подольских курсантов» Калюжная Наталья Владимировна Скажи мне — и я забуду, покажи мне — и я запомню, дай мне сделать — и я пойму.Конфуций Особенность ФГОС общего образования-их деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных действий, обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. Учащийся должен стараться самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, уметь работать в коллективе. Современный мир требует от людей постоянного взаимодействия. В педагогической работе мы постоянно сталкиваемся с индивидуализмом детей, неумением идти на компромисс, работать в команде. Возникает противоречие между необходимостью воспитать человека, готового к сотрудничеству, и неумением современных школьников организовать совместную работу. Коллективную творческую деятельность учащихся следует понимать как непосредственное взаимодействие членов коллектива в различных сферах коллективной жизнедеятельности (учебный труд, общественно полезная деятельность, общение, отношения, моральное творчество т.д.), направленное на оригинальное разрешение возникающих перед ними задач в процессе достижения увлекательных и социально-значимых целей.Применение коллективной учебной деятельности учащихся не случайно т.к. учебная деятельность коллектива по своей природе и представляет собой систему социально организуемых взаимодействий, отношения, общение. Более того, совместная деятельность в коллективе самих учащихся , педагога и учащихся является исходной формой индивидуальной учебной деятельности, а равноправное взаимодействие со сверстниками обуславливает овладение ими такими действиями как целеполагание, планирование, контроль и оценку, без которых не возможно учение. НАБОРОМ ПРИЗНАКОВ, СВОЙСТВЕННЫХ КОЛЛЕКТИВНОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ЯВЛЯЮТСЯ, ПРЕЖДЕ ВСЕГО, ОТНОШЕНИЕ КАЖДОГО УЧАЩЕГОСЯ К СВОЕМУ ДЕЛУ КАК К ОБЩЕМУ, УМЕНИЕ СОВМЕСТНО ДЕЙСТВОВАТЬ ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ ОБЩЕЙ ЦЕЛИ, ВЗАИМНАЯ ПОДДЕРЖКА И В ТОЖЕ ВРЕМЯ ТРЕБОВАТЕЛЬНОСТЬ К ДРУГ ДРУГУ, УМЕНИЕ КРИТИЧЕСКИ И СТРОГО ОТНОСИТСЯ К СЕБЕ, РАСЦЕНИВАТЬ СВОЙ ЛИЧНЫЙ УСПЕХ ИЛИ НЕУДАЧУ С ПОЗИЦИИ ОБЩЕЙ РАБОТЫ, А ТАКЖЕ ПРОЯВЛЯТЬ ЗАИНТЕРЕСОВАННОСТЬ В ЕЕ РЕЗУЛЬТАТАХ. Технологию коллективной мыследеятельности применяют при изучении нового материала, при расширении проблемных ситуаций. Такая работа организуется в командах, звеньях, бригадах, группах по 3-7 человек.Продуктивность групповой работы объясняется тем, что в ней происходит сложение интеллектуального потенциала членов группы. При решении проблемных заданий возникает ситуация «мозгового штурма»: каждый член группы при обсуждении какой-либо проблемы может предложить любой, самый неожиданный или «невозможный» вариант ее решения. При явных затруднениях группа обращается за консультацией к педагогу, который наблюдает, как идет работа в группах.Поэтапно, либо в конце занятия каждая группа отчитывается о выполненном задании, отмечаются положительные стороны работы, высказываются пожелания по ее улучшению. Нередко возникают дискуссии потому или иному варианту решения поставленной проблемы. Это эффективная форма организации труда, т.к. учащиеся вынуждены работать активно. От успеха каждого зависит успех группы, поэтому качество работы каждого становится заботой всех. Для педагога важно организовать взаимоотношения учащихся в малых группах, гасить конфликты, поощрять взаимопомощь, воспитывать принципиальность. Плюсы и минусы коллективной работы Плюсы:Повышается учебная и познавательная мотивация.Снижается уровень тревожности.В группе выше обучаемость, эффективность усвоения и актуализации знаний.Улучшается психологический климат в классе Минусы:Групповой работе надо сначала научить.Организация работы требует от учителя особых умений, усилий.Некоторые ученики могут пользоваться результатами труда более сильных.Для некоторых разделение на группы- процесс болезненный Технология коллективного способа обучения (КСО) предполагает усвоение знаний, умений и навыков, развитие коммуникативных качеств личности путем взаимообучения учащихся, поэтапной проработкой текста, обмена мнениями и др. Работа идет по принципу: «Учись сам, учи других, учись у других». Здесь зачастую обучение осуществляется путем общения в динамических (смежных) парах, когда каждый учит каждого. Данная технология может применяться на уроках: иностранного языка, когда учащиеся осуществляют взаимоконтроль словарного запаса, переводы, тренировочные диалоги; общеобразовательных дисциплин при заучивании стихотворений, исторических дат, формул по математике, физике, химии и др. Парная работа используется также и для взаимоконтроля и взаимопомощи. Практический опыт применения КСО позволяет выделить следующие его преимущества:В результате постоянного повторения упражнений совершенствуются навыки логического мышления и понимания;В процессе постоянной, активной деятельности развиваются навыки мыследеятельности, включается работа памяти, идет мобилизация и актуализация предшествующего опыта и знаний;Каждый чувствует себя раскованно, работает в индивидуальном темпе, что создает ситуацию успеха;Повышается ответственность не только за свои успехи, но и за результаты коллективного труда;Обсуждение одной информации с несколькими сменными партнерами увеличивает число ассоциативных связей, а значит обеспечивает более прочное усвоение учебного материала. Технология коллективной творческой деятельности (КТД) является одной из педагогических технологий, сущность которой заключается в такой организации взаимодействия педагога и обучающихся, при которой они, являясь субъектами педагогического процесса, вместе планируют, организуют и осуществляют, анализируют и рефлексируют совместную творческую деятельность. Технология КТД полностью соответствует признакам технологий личностно-ориентированного педагогического процесса и строится на его принципах.Учителя проводят уроки или отдельные его элементы с использованием КТД. Например, на этапе устной самостоятельной работы можно использовать карточки на два варианта, работа выполняется в паре под условным названием «Ученик-учитель».Каждый играет роль то ученика, то учителя, решая по одному варианту, на работу отводится до 10 минут урока. Технология КТД является способом организации любой деятельности, взаимодействия, внеучебного дела, учебной деятельности. Любой семинар, практикум, досуговое мероприятие можно превратить в КТД.Конкретных организационных форм КТД великое множество, но в основе их лежит всего несколько схем-структур:БойЗащитаЭстафетаПутешествиеРолевая игра При фронтальном опросе педагоги часто используют схему боя, называя опрос «Интеллектуальный ринг», «Разминка» и др.Суть данных форм опроса заключается в том, что несколько команд предлагают друг другу задания, ставят вопросы, этими вопросами «атакуют», а ответами на них «обороняются». При такой форме опроса значительно повышается активность учащихся, они сопереживают за ответы участников своих команд, стараются, чтобы команда и каждый ее участник набрал как можно больше баллов. Схема защиты используется на уроках, когда каждая из творческих групп, команд представляет и защищает совместно разработанный проект - рекламный ролик и т.д. Схема эстафеты, это когда команды в строгой последовательности, заботясь о взаимосвязи каких-либо компонентов, представляют содержание дела. К таким методам технологий КТД относятся устный журнал, турнир, конкурс и др. В пятом классе, например, так можно повторять таблицу умножения, решая примеры, передавать их в ряду, какой ряд сделает быстрее. Схема путешествия, это когда команды – творческие группы «путешествуют» от станции к станции (от этапа к этапу), выполняя задания, отвечая на вопросы. Урок- сказка, урок-КВН,Схема ролевой игры, является одной из наиболее эффективных форм с использованием игровых имитационных технологий. Виды игр- «Найди ошибку», «Кто быстрее», «Закодированный ответ»Деловые игры, разработанные на конкретных ситуациях, вводят учащихся в деятельность и являются мощным стимулом активизации самостоятельной работы учащихся по приобретению умений и навыков. Например, «Строитель», « Магазин»Чтобы обучающиеся смогли овладеть практическими навыками, на уроках моделируются ситуации, в которых учащиеся выступают в разных ролях.Таким образом, при проведении уроков появляется возможность реализовать объективные и субъективные условия в КТД обучающихся. Педагог по отношению к учащимся занимает лидирующую, но не доминирующую позицию, выполняет функции режиссера, выступает в роли соучастника учебного процесса, создает условия для того, чтобы обучающийся находился в позиции исследователя, был включен в полноценное общение. Развивать в себе эту способность обучающемуся реально помогает коллективная творческая по характеру деятельность, содержание которой позволяет ему проявить творческую индивидуальность.Таким образом, активное общение педагога с обучающимися и обучающихся между собой является социально-психологическим фактором успешности процесса обучения, одновременно обеспечивая эффективность формирования познавательных действий и приемов общения. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!