Презентация Игровые приёмы обучения детей способам разрешения конфликтов — основа психологического комфорта в группе

Детский сад № 52 «Крепыш»Игровые приёмы обучения детей способам разрешения конфликтов - основа психологического комфорта в группе Черникова Лариса Владимировна Воспитатель Цель Формирование у детей навыка межличностного взаимодействия в процессе специально организованной игровой деятельности. ЗАДАЧИ1. Воспитание у дошкольников этических норм взаимоотношений между людьми.2. Развитие у детей умения использовать приемлемые в обществе разрешения конфликтов, возникающих в процессе общения со сверстниками.3. Повышение педагогической культуры родителей, формирование у них представления о совместной игре, как важном методе развития личности ребёнка. Методы работыПроведение диагностического обследования детей Аналитические беседы с родителями с целью выявления черт характера их детей (индивидуально)Игры на взаимодействие друг с другом в больших и малых группахПсихогимнастикаСюжетно-ролевая игра с элементами театрализации.Чтение художественной литературы.Ситуативные беседы в течение дня, в свободное время Просмотр и анализ фрагментов мультфильмов с последующим моделированием новых версийПросвещение родителей (консультации, родительские собрания) Научно-методическая основа работыЗайцев Г.К., Насонкина С.А. «Уроки Знайки» «Детство –пресс», Санкт-Петербург, 2006 г.Зедгенидзе В.Я. «Предупреждение и разрешение конфликтов у дошкольников»: пособие для практических работников ДОУ.М: Айрис-пресс,»2006 г.-112с.Князева О.Л. и др. «Я- ТЫ – МЫ»: Программа социально- эмоционального развития дошкольников – М.: Мозаика – Синтез, 2003 – 168 с.Маханёва М.Д. «Театрализованная деятельность в ДОУ».Шитова Е.В. «Работа с детьми – источник удовольствия»: Методические рекомендации по работе воспитателей с детьми и родителями - Волгоград: «Панорама»,2006 г.-188с.Хромова С.А. «Игровые уроки общения для детей» –М: «РИПОЛ КЛАССИК»; Издательство «Дом ХХI век», 2007 г. - 189 с.Черенкова Е.Ф . «Уроки этикета и вежливости для детей» М: «РИПОЛ КЛАССИК» Издательство «Дом ХХI век», 2006- 188 с.Смирнова Е.О.»Моральное и нравственное развитие дошкольников»-М.:Педагогический университет «Первое сентября»,2оо6-56 с. Организационный этап (СЕНТЯБРЬ – ОКТЯБРЬ 2009 г.)Содержание деятельностиОсознать и личностно воспринять проблему.На основе анализа анкет и сочинений родителей подобрать для индивидуальных бесед с каждым ребёнком соответствующую для него тему , игру.Подготовить материально -техническую базу для осуществления поставленных задач («Островок чувств»; набор атрибутов для снятия агрессии, «Коврик мира», сундучок с вежливыми словами). ПРАКТИЧЕСКИЙ ЭТАПСодержание деятельности (октябрь 2009 – апрель 2010 г.) Практический этапВключение в образовательный процесс) Обобщающий этап (май 2010 г.)Диагностическое обследование социально-эмоционального развития детей (Методика И.Ф.Мулько) Определений уровня эмоционального благополучия в группе (Методика Г.Б.Степановой)Анкетирование родителей (И.Ф.Мулько)Анализ собственной деятельности на основе данных диагностического обследования.Индивидуальные беседы с родителями об изменениях в поведении детейИтоговый семейный праздник «Подарки фей» КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ Описание работыСвою работу я начала с анкетирования родителей. Провела родительское собрание «Общение детей с детьми». Где рассказала о важности проблемы взаимоотношений детей между собой. Родители написали сочинение «Характер моего ребёнка», затем индивидуально провела беседу о каждом ребёнке. Родители видя такую работу, непроизвольно начинают задумываться, что происходит с ребёнком, о своих взаимоотношениях с детьми. В ходе бесед , наблюдений, перед нами более глубоко раскрылись черты характера детей . Которые не всегда заметны в повседневной жизни, когда мы заняты повседневными делами, это понимание и позволило составить план работы. Описание работыПринятое в нашем детском саду планирование предусматривает такие моменты как «День радостных встреч» по понедельникам,» Психогимнастика» по вторникам,» Сладкий вечер» по средам, «Театрализованная деятельность» по четвергам, чтение художественной литературы. Я решила, что удобнее будет проводить эту работу в эти моменты, чтобы не перегружать детей. Кто работает по программе «Радуга», тот понимает о чём я говорю.К середине дошкольного возраста складываются основные личностные качества ребёнка, при этом выявленные индивидуальные особенности нельзя считать окончательно завершёнными и закрытыми для изменений. Описание работыЯ составила перспективный план игр, в которых дети могли пережить общность и сопричастность в реальном взаимодействии. План включает семь этапов.Этап 1. «ОБЩЕНИЕ БЕЗ СЛОВ» Предполагает отказ от привычных для детей вербальных и предметных способов взаимодействия – исключаются разговоры между собой. Это исключает спор, договоры. Описание работыИгра «ЖИЗНЬ В ЛЕСУ». Дети определёнными жестами разговаривают(носик к носику – «здравствуйте», ладошкой по ладошке «как дела?», голова к плечу «всё хорошо»). Сначала дети группируются в группы по желанию, затем меняются и те дети, которые в обычной игровой деятельности мало общаются, здесь находятся в контакте. Описание работыЭтап 2. «ВНИМАНИЕ ДРУГ К ДРУГУ». Целью игр является формирование способности видеть сверстника, обращать на него внимание и уподобляться ему. В таких играх успешное выполнение задания требует пристального внимания к другим детям, их действиям, мимике, жестам. («Общий круг», «Найди своего брата, сестру») Описание работыЭтап 3. «СОГЛАСОВАННОСТЬ ДВИЖЕНИЙ» Целью игр: научить согласовывать собственное поведение с поведение других людей – такая согласованность способствует направлению внимания на другого, сплочённости действий и возникновению чувства общности. Игра «Лепим скульптуру»: выбирается скульптор, который по фото из глины, а глина мягкий, послушный материал лепит скульптуру. На фото дети лепили скульптуры родного города. может участвовать группа детей в творческом процессе, а может пара. Главное условие не разговаривать во время творческого процесса. «Лепим скульптуру» Продолжение описания работыЭтап 4. «ОБЩИЕ ПЕРЕЖИВАНИЯ» ИГРЫ НА ПЕРЕЖИВАНИЕ ЭМОЦИЙ. Общность чувств, возникающая в процессе таких игр, позволяет ощутить единство с другими и близость даже родственность. Всё это разрушает отчуждение, делает ненужным защитные барьеры и создаёт общность детей.Игра «ЗЛОЙ ДРАКОН». Дракон не выносит ласковых, добрых слов и дети должны объединится, чтобы он их не забрал. «Злой дракон» Этап 5. «ВЗАИМОПОМОЩЬ В ИГРЕ» ИГРЫ требуют проявления сопереживания и сорадования»Игра «ЖИВЫЕ КУКЛЫ»: дети по очереди выполняют все пожелания друг другаЭтап 6. «ДОБРЫЕ СЛОВА И ПОЖЕЛАНИЯ» Теперь, когда дети прошли через игры предыдущих этапов , в группе преобладает дружелюбие и спокойная атмосфера. Игры «АПЛОДИСМЕНТЫ», «ОБЪЯТИЯ», «ПОЙМАЙ ХВОСТ ДРАКОНА» «Аплодисменты» «Объятия» «Поймать хвост дракона» Продолжение описания работыЭтап 7 «ПОМОЩЬ В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»Это заключительный этап, здесь предполагаются различные формы просоциального поведения. Дети делятся со сверстниками игрушками, карандашами и т.п., помогают друг другу в процессе совместной деятельности. «Общий рисунок» Описание работы«ОСТРОВОК ЧУВСТВ» Используя его в игровом взаимодействии с детьми, я помогаю им осознать свои ценности и установить приоритеты, стать терпимее, внимательнее к другим, испытывать меньше страхов, стрессов, не чувствовать себя одинокими. Стараюсь учить простым жизненным мудростям:- НЕ ОЖИДАЙ ОТ ДРУГИХ, ЧТО ОНИ ПРОЧТУТ ТВОИ МЫСЛИ, ГОВОРИ ИМ, ЧТО ТЫ ХОЧЕШЬ, ЧУСТВУЕШЬ И ДУМАЕШЬ.- НЕ ОБИЖАЙ ДРУГИХ ЛЮДЕЙ И НЕ ДАВАЙ ИМ «ПОТЕРЯТЬ ЛИЦО»- НЕ НАПАДАЙ НА ДРУГИХ, КОГДА ТЕБЕ ПЛОХО. «Островок чувств» Описание работыДля снятия агрессии использую палочки-мирилочки, смешных человечков, клубочки, «ладошки -кричалки-шепталки-молчалки», «подушку-упрямку.» «Рубка дров» Описание работы«ФЕЯ ВЕЖЛИВОСТИ» учит правилам поведения в различных ситуациях (за столом, в гостях, в театре и т.д.), рассказывает об этикете. С её помощью мы с ребятами создали сундучок с вежливыми словами.«КОВРИК МИРА» – помогает учить стратегии переговоров и дискуссий при разрешении конфликтов. «Коврик мира» придаёт детям внутреннюю уверенность и покой, а также помогает сконцентрировать свои силы на поисках взаимовыгодного решения проблем.Сейчас для детей моей группы «коврик мира» стал частью их жизни. Всякий раз, когда разгорается спор, они его применяют без моей помощи, и это очень важно для меня, потому что научить их самостоятельно решать проблемы и есть главная цель моей работы. Уровень эмоционального благополучия детей группы «Ромашка» (методика Г.С.Степановой) «Помогая детям преодолевать трудности, мы всякий раз сотворяем своего рода чудо. Это результат совместных усилий педагога и детей, маленькое произведение искусства, в создании которого все принимают участие подобно музыкантам одного оркестра»К.Фопель