Виступ на тему: Організація роботи вчителя з учнями, які мають низьку мотивацію до навчальної пізнавальної діяльності на уроках української мови та літератури

Виступ на тему:Організація роботи вчителя з учнями, які мають низьку мотивацію до навчальної пізнавальної діяльності на уроках української мови та літератури Повноцінними є тільки ті знання, які дитина здобула власною активністю.Йоганн Песталоцці Результативність реалізації навчальної мети — свідомість, міцність і глибина знань учнів з української мови та літератури перебуває у прямій залежності від активної зацікавленості предметом, бажання знати його, тобто від рівня мотивації учнів до вивчення предмету. Мотивація — це інтереси, потреби, прагнення, емоції, переконання, ідеали, установки, які спонукають учня до діяльності. Мотивація сприяє появі в учня навчальної ініціативи й любові до навчання, спонукає його діяти з максимальною енергією в різних навчальних ситуаціях. Необхідними умовами мотивації до навчання в учня повинні бути:допитливість учня;прагнення задовольнити свою допитливість;бажання самовдосконалюватися;досягнення поставленої мети. У методиці виділяють п’ять основних методів стимулювання та мотивації навчальної діяльності: прийоми зацікавлення, здивування:наведення цікавих прикладів, парадоксальних фактів;аналіз уривків із художньої літератури про життя й діяльність видатних науковців і громадських діячів; цікаві аналогії;порівняння наукових і народних тлумачень окремих мовних явищ;створення ситуації новизни, інформування про сучасні наукові дослідження1. Метод емоційного стимулювання у поєднанні зі словесним методом створення проблемної ситуації (порівняння навчальних об’єктів, виділення суттєвих ознак, групування, класифікація, узагальнення, визначення протиріч тощо);«мозкова атака»;дослідницькі, прикладні, творчі, інформаційні проекти2. Проблемно-пошукові незакінчені завдання, тексти, які спонукають учнів ставити запитання або шукати правильних шляхів виконання; запитання спрямовані на отримання додаткової інформації3. Методи, які стимулюють пізнавальні запитання учнів самостійне творче складання завдання;самостійне складання завдань за аналогією на новому змісті;пошук аналогів у повсякденному житті4. Методи, що стимулюють ініціативу учнів прийом навмисних помилок;прийом спільного з учителем пошуку розв’язання проблеми;прийом «лабіринту»прийом виконання практичних завдань5. Методи, що стимулюють ініціативу, яка проявляється під час діяльності          Правопис прислівників 7 клас.Слово вдень в реченнях написано по-різному. Це помилка, чи правильно? (Метод «Займи позицію»).В день такий розцвітає весна на землі і земля убирається зрання (В. Сосюра).Вночі всі сплять, а вдень спішать робити (В. Симоненко).         Морфологія 6 клас.Визначити рід підкреслених іменниківУсі радо вітали листоношуДвері були відчинені навстіж.Вікна великі і чисті.             Проблемна ситуація із подоланням труднощів (на етапі актуалізації знань) Вивчення антонімів 5 клас.Куций хвіст і довгі ноги,Уночі і вдень – тривоги.Миру й спокою не знаю,Всіх боюся й утікаю. (заєць) Учні відгадують загадку, вчитель підкреслює крейдою різних кольорів пари слів (куций – довгий, уночі – вдень, тривоги – спокою).«Мозковий штурм» - Чому саме ці слова об’ єднано в пари?  - Що можна сказати про їх значення? - До якої частини мови вони належать? Таким чином учні самі формулюють правило про антоніми, а потім звіряють його із написаним у підручнику. Іменник як частина мови 6 клас.У першу колонку записати самостійні частини мови, що не є іменниками, у другу – лише іменники. Очікувати, летів, краса, осяяв, морозець, збирання, листячко, зненацька, шепотів, осика, одягнуло, лісовий, сміх, слизько, лісовик, сльозинка, шовкова, волосинка. В усіх словах підкресліть другу від початку букву, запишіть прислів 'я, що утворилося. (Чесне діло роби сміло).Повторення вивченого про розряди прикметників 6,10 класРозподілити прикметники за розрядами якісні, відносні, присвійні. Ольжине пальто, ефірне масло, небесне світило, вишнева сорочка, оксамитва тканина, ведмежий барліг, ведмежа послуга, нічна пора, алюмінієвий дріт, Іринин зошит, чиста совість, сливове варення, сорочине гніздо, тітчина книга, ь. Підкресливши у кожному слові перші літери, у першому слові першої колонки – дві перших літери, учні прочитають вислів: вивчено на совість.    Вправи з ключами (на різних етапах уроку) Зі вставлених букв скласти продовження до вислову Тараса Шевченка: «В своїй хаті своя…» Медаль..он, Філіп...іни, і..раціоналізм, г..речка, пі..версти, пі..дашшя, к..чан, вибр..хувати, про..ьба, завм..рати, прова..ля, б..гатир (багач), ч..пляти, пі..віку, сх...пити, гі..ля, межирі..чя.(Відповідь: й правда, і сила, і воля).Вправи з пропуском (дозволяють охопити великий обсяг вивчених орфограм та пунктограм) «Переклад» тексту з української мови на …українську. Відредагуйте текст, замінивши жаргонну лексику на власне українську.Комп по-тупому завис. Глюк чи полетіла материнка? Добре, якщо перше, бо інакше доведеться викинути до сотні баксів на ремонт. На кого ж наїхати, щоб подивився й не кинув? А то нажене пургу, от і думай, де брати бабки. Мотивують навчальну діяльність переклади текстів з української … українською (замінивши жаргонну лексику) «Переклад» тексту, написаного в одному стилі, на «мову» іншого стилюПрочитайте й проаналізуйте текст. Замініть запропоновані речення реченнями наукового стилю мовлення. Тема «Головні члени речення»У реченні я найважливіший і разом зі своїм братом утворюю граматичний центр. Кожна частина мови, напевне, має честь бути мною. Коли я складений, то все одно люблю дієслова, а ще не можу нехтувати і іменником. Якщо ми у реченні лише удвох, то й таке речення існує. Учитель знайомить клас зі словами, які висічені на надгробку Г. Сковороди: «Світ ловив мене, та не спіймав». - Як ви думаєте, про кого піде мова на уроці? Ці слова викликають інтерес до біографії Григорія Савича Сковороди, який своїм власним життям переконував шукати щастя не в чинах і маєтках, а в праці, розвиваючи природні здібності. (9 кл.)  На уроці української літератури можуть прозвучати цікаві вислови, які потім виведуть клас до теми уроку. Мотивувати учнів на вивчення літератури можуть також проблемні питання:- «Яка краса врятує світ?» (за оповіданням С.Черкасенка «Маленький горбань»);- «Чи правда, що Федько (за оповіданням В.Винниченка, 6 кл.) - тільки халамидник і хуліган?»;і проблемні ситуації:- Чи справді І.Нечуй-Левицький у повісті «Кайдашева сім’я» показав типові сімейні взаємини у родинах українців у ХІХ ст. на селі? -Чи можна вважати твір актуальним? -Яку мету переслідував І.С.Нечуй-Левицький, демонструючи всім вади сімейного життя, до чого таким способом закликав? Зацікавити, вмотивувати учнів до вивчення предмета можна шляхом уникнення одноманітності, шаблонності в роботі, використання таких форм, методів навчання, які збуджують пізнавальний інтерес і стимулюють самостійне мислення школярів. Дякую за увагу!