Презентация: М??алімні? жо?ары к?сіби ??зіреттілігі-тиімді саба?ты? н?тижелілігі

Мұғалімнің жоғары кәсіби құзіреттілігі-тиімді сабақтың нәтижелілігіМырзахметова Б.С. Жекелеген суреттердің немесе түрлі аксиомалар мен теоремалардың ұқсастықтары мен айырмашылықтарын салыстырып және зерттеудеміз Бақылаймын Талдаймын Қорытындылаймын Интерпретация СТО-сипаттаймын Дәлелдер мен бірқатар ойларды құру үшін түрлі ақпарат көздерін біріктіремін. Ойыңды қалыптастыратын және қолдайтын түрлі ақпараттар арқылы байланыс орнатамын. Ғылыми конференция-мұғалімнің кәсіби құзіреттілігін көрсетеді Көру арқылы немесе ауызша дәлелдерден алынған ақпараттармен танысамыз Сыни тұрғыдан ойлау — бұл саналы мағынаны іздеу: өзінің көзқарасының  қандайлық болуымен, басқалардың да пікірін  ескеріп, қандай да обьективті ойлау және қисыны бар өзіндік қате сенімінен  бас тарта білу. Сыни тұрғыдан ойлаудың жаңа идеяларды ұсынуға және жаңа мүмкіндіктерді көруге  қабілетті, мәселелерді шешу кезінде маңызы зор. Сыни тұрғыдан ойлау —бұл балалардың саналы мағынаны іздеу, өзінің көзқарасының  қандайлық болуымен, басқалардың да пікірін  ескеріп, қандай да обьективті ойлау және қисыны бар өзіндік қате сенімінен  бас тарта білу. Сыни тұрғыдан ойлау-жаңа идеяларды ұсынуға және жаңа мүмкіндіктерді көруге, қабілетті мәселелерді шешу кезінде маңызы зор. Дәлелдер мен бірқатар ойларды құру үшін түрлі ақпарат көздерін біріктір. Ойыңды қалыптастыратын және қолдайтын түрлі ақпарат көздері арқылы байланыс орната білу Диалог арқылы сыни тұрғыдан ойлауды дамыту Фигуралар қалай біріктірілгенін және бір-бірімен өзара байланысатынын талдаудамыз. Диалогтік оқытуына сәйкес, сыныптыңқолданбалы зерттеуінзерделер болсақ,ол диалектикалық және диалогтікпедагогика тұрғысынан оқушылардыңой-пікірлері назарға болмашы ғана алынатын сыныптағы қарым-қатынастыңдәстүрлі моделіне күмәнмен қарайды. Сыни тұрғыдан ойлау —бұл балалардың саналы мағынаны іздеу, өзінің көзқарасының  қандайлық болуымен, басқалардың да пікірін  ескеріп, қандай да обьективті ойлау және қисыны бар өзіндік қате сенімінен  бас тарту Мұғалімдер білім мен зерттеу үдерістерін басқармай,бағыттап отыру Формалды оқытуды азайтады (дәстүрлі тәсілдерге наразылық) Диалог арқылы сыни тұрғыдан ойлауды дамыту Рефлексия Есте сақтауды сабақта - үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды және күнделікті іс-әрекеттерді жаттауды іске асырамын Оқушының постер жасауы Декламация- тестілеу үшін дайындалған сұрақтар арқылы немесе бұрын өткендерді еске түсіруге ынталандыру үшін сұрақта берілген сілтемелерге сүйене отырып, жауапты ойлауға жол сілтеу арқылы жинақталған білім мен ұғымдарды толықтыру нұсқаулық/мазмұндама -оқушыға не істеу керектігін түсіндіру немесе ақпаратты жеткізу,сонымен бірге фактілерді,қағидаттар мен рәсімдерді түсіндіру Декламация- тестілеу үшін дайындалған сұрақтар арқылы немесе бұрын өткендерді еске түсіруге ынталандыру Диалог-қателіктер мен тәуекелдіктерді азайта отырып, таңдауды қысқартуға және түсініктер мен қағидаттарды «жеткізуді» тездетуге ықпал ететін сауалнама мен талқылаудың жиынтығы арқылы өзара түсіністікке қол жеткіземін Талқылау арқылы- ақпараттарды таратамын және мәселелерді шешу мақсатында ой бөлісемін Әңгіменің сапасы мен мазмұны Әңгіме түрлері Пікірталастық әңгімеОқушылар бәсекеге қабілетті,басқа адамдардыңкөзқарасын қабылдаудықаламайды.к Кумулятивтік әңгімеБір-бірінің үлесін сынамайды және сындарлылыққа негізделеді. Зерттеушілік әңгіме Ұсыныстар жайында күмән туып,қарсы дау айтылып,негізделген дәлел мен сыни тұрғыдан ойлау арқылы жалғасады. Диалогтік педагогика-балалар мен мұғалімдердің жаңалық ашу мен оқуда өзара қарым-қатынас орнатамыз. Ұжымдық Қолдау Өзара білім алмасуға жағдайтуғызамын Диалогтік оқыту “Біз қалай ойлаймыз?” (1910) деген кітабы рефлексивтік ойды шешуге жататын мәселелерді зияткерлендіру тұрғысынан қарастыра отырып, идеялар мен болжамдарды дамытып, практикалық жағдаяттардың зерттелуіне бастама жасап және іске асыра отырып оқытуға ерекше ықпал етті. Джон Дьюи “Рефлексивті практик” Дональд Шон “Рефлексивті практик: кәсіби іс-әрекетте қалайша ойланады” (1983) Рефлексивті тәжірибені педагогтардың проблеманы анықтау және өз іс-әрекеттерінде эксперимент жүргізе отырып шешу әдісі ретінде қарастырады Іс-әрекеттегі толғаныс іс барысындағы толғаныс) – бұл біздің тәжірибемізге, сезімдерімізге байланысты және пайдаланудағы біздің теориямызға көңіл бөлуді қамтиды: ахуал өзгерген жағдайда біздің іс-әрекеттеріміз өзгеруі үшін жаңа ұғымды түзуге әкеледі - “іс-әрекеттен кейінгі толғаныс”. Іс-әрекеттегі толғаныс Тиянақты,жәнежан - жақтыболу Ең жақсытүсініктеменітабуғаұмтылу: ҰТҚЫРЛЫҚ Барлық қорытындыларды бағалау: СЫҢАР- ЖАҚТЫЛЫҚТЫҢ БОЛМАУЫ Балаға берілгентапсырманыңдеңгейі мен маңызын мойындау ТӘРТІП ПАЙЫМ Өзіміздің эмоциямыз бенкөзқарасымыз,сеніміміз бен болжамдарымыздыңсубьективті екенін сезіну , ӨЗІНДІК САНА - СЕЗІМ Сыни тұрғыдан ойлайтын оқушылар белсенді болып келеді. Сұрақ қойып , талдайды, мағынасын ашу үшін, стратегияларды қолданады: олар ауызша, жазбаша,көзбен шолып, өздеріне сенімсіздікпен қарап, ештенеге сенбейді, мұндай адамдар жаңашыл идеялар мен келешекке ашық болады.. Сыни тұрғыдан ойлайтын оқушылар белсенді болып келеді. Назарларыңызға рақмет!