Презентация на тему Психологическое сопровождение одаренных детей

Психологическое сопровождение одаренных детейПодготовила: педагог-психолог Бибикова М.В. Одним из главных направлений работы МБОУ «Красносельская СОШ» является создание условий для оптимальногоразвития одаренных детей, включая тех, чьяодаренность в настоящий момент еще не проявилась, атакже просто способных детей, в отношении которыхесть серьезная надежда на дальнейший качественныйскачок в развитии их способностей. Психолого-педагогическая поддержка одаренных и талантливыхдетей – важнейшая предпосылка их будущихдостижений. Цель психологического сопровождения: содействие в выявлении, поддержкеи развитии талантливых детей, ихсамореализации, профессиональномсамоопределении, сохранениипсихологического здоровья. Типы одаренности. Психомоторная или спортивная одаренность (Стандартизированные тесты на перцептивно-двигательное развитие).Интеллектуальная одаренность (Тесты, направленные на измерение интеллекта).3) Академическая одаренность определяется успешностью обучения (Для выявления детей, обладающих высокими способностями в овладении основными учебными дисциплинами (математикой, естествознанием) используют стандартные тесты достижений).4) Социальная или лидерская одаренность (Методы оценки уровня и особенностей социального развития: шкалы социальной компетенции, шкалы социальной зрелости, тесты на выявление лидерских способностей).5) Творческая одаренность. На сегодняшний день существует две кардинально противоположные точки зрения: все дети являются одаренными от рождения и одаренные дети встречаются очень редко. Такое противоречие мнений можно объяснить тем, что специалисты выделяют два вида одаренности: - потенциальную - одаренность, которая не заметна сразу, но проявляется со временем под воздействием благоприятных обстоятельств. Этот вид одаренности присущ многим детям;- актуальную - очевидная одаренность, которая проявляется с раннего возраста и хорошо заметна всем окружающим. Актуально одаренные дети встречаются очень редко. Исходя из вышеизложенного можно сделать вывод, что практически каждый ученик начальной школы, обладает явной или скрытой одаренностью. А вот развитие одаренности зависит от внешнего окружения ребенка (среды и воспитания), которое может как подавить одаренность, так и раскрыть все ее грани и превратить в выдающийся талант. Поэтому работа с одаренностью ребенка должна начинаться уже в начальной школе, где имеются все необходимые возможности (в том числе, квалифицированные педагоги и психологи) для выявления, поддержки и развития детской одаренности. Выявление одаренных детей осуществляется следующим образом: 1 этап: с помощью наблюдения, бесед с классными руководителями, учителями-предметниками, родителями, общения с самими детьми мы получаем сведения о высоких успехах ребенка. 2 этап: диагностический (применение тестовых методик, анкетирования, опросных листов). 3 этап: индивидуальная оценка творческих возможностей и особенностей нервно-психического статуса ребенка. Ребенок обследуется набором психологических тестов в зависимости от предпочтительности того или иного варианта потенциальных возможностей. Младшее звено.Проводя диагностический минимум в первых классах,мы получаем данные о готовности детей к школе, обуровне развития их интеллектуальной сферы. Чаще всегопервые наблюдения за первоклассниками со стороныпедагогов совпадают с результатами психодиагностики.С учащимися 2–4–х классов также проводитсядиагностика на выявление интеллектуальной сферы.По результатам диагностики составляется банк данныхдетей с высоким, средним и низким уровнемразвития. Среднее звено. Работа в среднем звене направлена на выявление склонностей и интересов школьников в связи с педпрофильной подготовкой. В конце 9 класса учащиеся должны решить: останутся ли они в стенах школы (необходимо выбрать профиль обучения), либо выберут профессиональное учебное учреждение. Перед ними встает вопрос: куда пойти учиться. Чтобы выбор оказался верным, ребята хорошо должны понимать: какой вид деятельности они могут выполнять наиболее успешно. Помощь в выборе дальнейшего образовательного пути может оказать профтестирование, профконсультирование, посещение профессиональных учебных заведений. Старшее звено. Особую значимость здесь приобретает деятельность по профессиональной ориентации школьников, обучению их навыкам эффективного использования времени, целеполагания, созданию временной перспективы будущего.