Презентация коучинга Репродуктивті ж?не конструктивті білім т?рлері (?стаздар ?шін)

Сәлемдесу «Жүректен-жүрекке – жалынды сәлем!» Топ ережесі Білім игеруге бағытталған 6 қадамБлум таксономиясы Білу МӘТІН БОЙЫНША ТОПТАР ОҚЫП ЖАҢА БІЛІМДІ МЕҢГЕРЕДІ . ТАҚЫРЫБЫ:РЕПРОДУКТИВТІК ЖӘНЕ КОНСТРУКТИВТІК БІЛІМ ТҮРЛЕРІ РЕПРОДУКТИВТІК БІЛІМ БІРЕУДІҢ ТАСЫМАЛДАҒАН (БЕРГЕН) АҚПАРАТЫН БӘСЕҢДІ (ПАССИВ), ЫРЫҚСЫЗ ТҮРДЕ ҚАБЫЛДАУ РЕПРОДУКТИВТІК БІЛІМ ОҚУШЫНЫҢ ТҰЛҒАСЫНА БАҒЫТТАЛМАЙ, ОҚУ ЖОСПАРЛАРЫН ОҚЫТУДЫҢ НЕГІЗІ ДЕП ТҮСІНЕТІНДІКТЕН, ОНЫ “БАҒДАРЛАМАЦЕНТРИСТІК” ОҚЫТУ ДЕП АТАУҒА ТҰРАРЛЫҚ. РЕПРОДУКТИВТІ БІЛІМ ҮЙРЕНУШІЛЕРДІҢ МҰҚТАЖДАРЫ МЕН МҮДДЕЛЕРІН ЕСКЕРМЕЙДІ, ОЛАРДЫҢ БҰРЫНҒЫ БІЛІМДЕРІ МЕН БАЙЛАНЫС ОРНАТПАЙДЫ. ҮЙРЕНУШУЛЕР БҰЛ БІЛІМДІ СІҢІРГЕНДЕ ЕШҚАНДАЙ ІЗДЕНУШУ НЕМЕСЕ ЗЕРТТЕУ ЖҰМЫСТАРЫН АТҚАРМАЙДЫ,ОНЫҢ ҚАЖЕТТІЛІГІ ТУРАЛЫ ОЙЛАНБАЙДЫ, ТЕК СЫРТТАН БЕРІЛГЕН АҚПАРАТТЫ МЕХАНИКАЛЫҚ ТҮРДЕ ҒАНА ЕСТЕ САҚТАУҒА ТЫРЫСАДЫ. КҮНДЕЛІКТІ ӨМІРМЕН БАЙЛАНЫСПАҒАН МҰНДАЙ БІЛІМНІҢ ҚАЖЕТТІЛІГІ ШАМАЛЫ БОЛАДЫ, ӨЙТКЕНІ ҮЙРЕНУШІЛЕР ОЛАРДЫ ӨЗ ӨМІРІНДЕ ҚАЛАЙША ҚОЛДАНАТЫНДЫ-ҒЫН БІЛМЕЙДІ. 2. Пікірталас. 1- жағдаят: «11 сынып оқушысы өз қатарластарының көзінше беделін түсіріп алмас үшін ҰБТ қатысқысы келеді. Сынып жетекші және мұғалімдер баланың деңгейін көріп отыр: бала ҰБТ тапсыра алмайды, ол қажетті ұпайды жинай алмайды, тіпті «екілік» алуы да мүмкін. Ата-ана баласының қайтсе де ҰБТ тапсыруына қадалып отыр. Мектепке талап қояды. Сіздің әрекетіңіз?» 2 -жағдаят: «5 сынып оқушысы Ахметов Арнұрға қатысты пед.консилиум өтіп жатыр. Баланың бастауышта көрсеткен бағалары қазіргі күндегі бағасына сай келмейді. Бастауыш сынып мұғалімі баланың бағасын жоғарылатып қойған. Психолог өз тарапынан 4 сыныпта диагностика өткізген кезде бала «төмен» деңгей көрсеткен болатын. Енді ол 5 сыныпқа келген кезде бейімделе алмай жатыр. Орта буын ұстаздары ашулы және қобалжулы. Мәселе. Шешу жолдары?»  1) «Философ және көбелек» аңыз 1) Бір заманда керемет бір философ өмір сүрген екен. Ол барлық сұрақтарға жауап айта алатын болыпты. Оның даналығын сынап көргісі келген бір жігіт былай деп ойлапты: «Егер мен қолыма тірі көбелекті салып алып, оған барып сұрасам: менің қолымда тірі ме, әлде өліме деп ол маған не айтар екен? Егер ол «тірі» десе, мен көбелекті алақанымда қысып өлтіріп тастаймын, ал егер ол «өлі» десе мен оны босатып қоя беремін». Сөйтіп ол өз ойын іске асырмақшы болып, қолына көбелекті қысып алып барған екен. Сонда оның сұрағына философ не деп жауап берді? 2) «Екі егіз ағайын» жұмбақ Сіз жолмен келе жатып, жолдардың қиылысына келіп тоқтайсыз. Мұнда екі жол болады: біріншісі – Сізді қарақшыларға алып келеді, екіншісі – қалаға. Сіз әрине қарақшылардың қолына емес, қалаға барғыңыз келеді. Тура қиылыста екі ағайын күзетшілер тұрады. Олар бір-бірінен еш бір айырмашылығы жоқ егіздер. Сырт пішіндерінен оларды айыру мүлдем мүмкін емес. Ең қызықтысы, олардың біреуі - өмірі шындықты айтпайтын өтірікші, ал екіншісі - өтірік айта алмайтын адал адам. Сіз олардың қайсысы шынайы сөйлейтіні, ал қайсысы өтірікші екенін айыра алмайсыз. Сізде осы екі ағайындының кез келгеніне (қалауыңыз бойынша) бір ғана сұрақ қоятын мүмкіндігіңіз бар. Оның үстіне, олар сұраққа қысқаша ғана «иә» немесе «жоқ» деп жауап береді де, қайтадан үндемей қалады. Қалаға түсу үшін күзетшілерге қандай сұрақ қоюға болады? Аңыз-жұмбақ. КОНСТРУКТИВТІК БІЛІМДІ ДАМЫТУҒА ӘСЕР ЕТЕТІН ФАКТОРЛАР 1. Білім беру мазмұны2. Оқыту нысандары мен әдістері3. білім алушылардың оқудағы жетістіктерін диагностикалау мен бағалау жүйесі4.Мектептен тыс,қосымша білім беру бағдарламалары САБАҚТА КОНСТРУКТИВТІ БІЛІМДІ АРТТЫРУ ЖОЛДАРЫ Пән мұғалімі оқушының назарын аудару үшін сабақ кезінде әртүрлі тақырыптық, пәнаралық, сыныпаралық байланыс орнатып, қызықты әңгімелерді сахналық көрініс ретінде өтуді ұйымдастыра білуі қажет.Сонымен қатар, түрлікөрнекілік құралдарын қолдану, сұрақ-жауап, талдау,жинақтау, ажырату, тақтаға жазу, айтқан ойды мысалдармен дәлелдеу, сөздікпен жұмыс, проблемалықмәселелерге жауап беру, нақтылы және жалпылама тапсырмалар беріп, шағыншығармашылық жұмыстарды орындату, оқушының бірін-бірі сынауы, өзіндікпікір білдіруі, баяндама жасауы, ғылыми зерттеу жазып қорғауы т.б. алуан түрліәдіс-тәсілдерді қолдануы керек. Осындай әдіс-тәсілдерді түрлендіріп, жүйелі түрдепайдаланып мұғалімнің шәкірттері өз бетімен жұмыс істеуге тез үйренеді.Орта буын оқушыларының арнайы ереже дәптерлері, альбомдар, сөздіктері,конспектілері, хронологиялық кестелері болуға тиіс. Сонымен бірге,шығармашылық дәптері бөлек болғаны дұрыс. Оған оқушы өздеріне ұнағанмақал-мәтелдерді, афоризмдерді, шешендік сөздерді де жазып алып жүруге баулукерек. Осы ретте, шығармашылыққа жақын кейбір оқушылар сол дәптерге қысқа әңгіме, мақала, күнделік, пікір жазып үйренуіне мүмкіндік туады. КОНСТРУКТИВТІК БІЛІМДІ ҚАЛЫПТАСТЫРУДЫҢ ӘДІСТЕРІ Мән беріп оқыту технологиясы Диалогтік оқытуСұрақ-жауап әдісіОйын түрлеріБлум жүйесіСатылай кешенді талдау технологиясы Назарларыңызға рахмет!!!