Презентация учителя по теме ФДББСны? эшч?нлекле укыту алымнарын татар теле ??м ?д?бияты д?ресл?ренд? кулланылышы

КАЗАН ШӘҺӘРЕНЕҢ СОВЕТ РАЙОНЫ МББУ “8нче гимназия”неңБЕРЕНЧЕ квалификацион категориялетатар теле һәм әдәбияты укытучысы-АЙЗАТУЛЛОВА ӘЛФИЯ МӨНИРОВНА Беренче буын ФДБС стандартлары (2004 год)Икенче буын ФДБС стандартлары (2009 год) Беренче буын стандартлары 1) Бирелгән мәгълүматны , әзер кагыйдәләрне, алымнарны үзләштерү; 2) Класс-дәрес ситемасын ныгыту . Булган методик мөмкинлекләрне куллану. 3) Укучыларга әзер белем бирү. Икенче буын стандартлары -Заманча белем сыйфаты белән тәэмин итү. ЭШЧӘНЛЕКЛЕ укыту ысулын татар теле дәресләрендә куллану. 2015 нче ел МАКСАТ:Укытучыларны икенче буын стандартларының эшчәнлекле укыту ысулын куллану әһәмиятенә төшендерү. БУРЫЧЛАР: укучыларның уку процессына кызыксынмауларының сәбәбен ачыклау;эшчәнлекле укыту ысулының асылын, технологияләрен ачыклау; башка укытучыларның бу ысулны кулланулары һәм эш тәҗрибәләре белән төрле чаралар аша уртаклашу. Нәрсә улэшчәнлекле укыту ысулы ? Эшчәнлекле укыту ысулы - белем алу барышында укучының материалны әзер килеш түгел, ә аны үзе эзләп табуыннан килеп чыккан белемнәренең нәтиҗәсе ул. эшчәнлекле укыту ысулының төп технологияләре:Укыту процессы һәрвакыт эшчәнлекеле укыту. Эшчәнлекле укыту процессын иҗади булдыру.Эшчәнлекле укыту ул, укучыларның укытучы җитәкчелегендә, ләкин мөстәкыйль рәвештә, сорауларга җавап биреп, үзләренә яңа белемнәрне туплаулары. Укучыларга төрле караштан чыгып, үзләренә кирәкле сәләтләрне үстерергә мөмкинлек бирү – заман укучысының төп характеристикаларыннан берсе.
эшчәнлекле укыту методын куллану киләсе дидактик принциплар системасын булдыра:Бөтенлелекпринципбы.Өзлеклелекпринцибы. Минимакс принцибы.Психологик комфортлык принцибы. Вариативлык принцибы.Сәләтлелек принцибы.ЭШЧӘНЛЕКЛЕЛЕКПРИНЦИБЫ
Эшчәнлеклелек принципбы.Белем бирүне , яңа белемнәрне үзләштерүне һәр укучыга үзенә яраклы итеп сайлау мөмкинлеге бирүче механизм ролен үти. Эшчәнлекле укыту ысулы юнәлешендәге дәресләр төре:Эшчәнлекле укыту методын куллану максатларыннан чыгып, 4 төркем дәресләр була.«Тикшерү» дәресләре.«Тренинг»дәресләр.«Рефлексия» дәресләре.«Яңа белемнәрачу» дәресләре.


1. Яңа белемнәр бирүгә кереш дәресләр структурасы:Бу этапта укучыларның аңлы рәвештә дәресне үзләштерүгәәзерлекләре һәм аңа кереп китешләре исәпкә алына. Нәкъменә бу этапта укучыны дәресне үзләштерергә әзерлегемотивлаша, иң кирәклесе: 1) уку эшчәнлегенең укучыга карата таләпләре актуальләшә (“кирәк”); 2) уку эшчәнлегенә эчке теләкләрнең дә катнашуы булдырыла (“телим”);3) тематик рамкалар булдырыла (“булдырам”). 1. Яңа белемнәр бирүгә кереш дәресләр структурасы:1. Укуэшчәнлегенә мотивлаштыру.Бу этапта укучыларның аңлы рәвештә дәресне үзләштерүгәәзерлекләре һәм аңа кереп китешләре исәпкә алына. Нәкъменә бу этапта укучыны дәресне үзләштерергә әзерлегемотивлаша, иң кирәклесе: 1) уку эшчәнлегенең укучыга карата таләпләре актуальләшә (“кирәк”); 2) уку эшчәнлегенә эчке теләкләрнең дә катнашуы булдырыла (“телим”);3) тематик рамкалар булдырыла (“булдырам”). 2. Белемнәрен актуальләштерүБу этап укучыларның үзләренең әзерлекләрен тикшерүләре һәм аны дәреснең кирәкле этабында куллануларында берникадәр авырлыклар булдырмавын аңлауларын күзаллый. Шуның өчен: - өйрәнелгән уку ысулларын актуальләштерү, яңа белемнәр алуга әзерлек һәм аларны ныгыту ысулларын булдыру; -фикерләү һәм актуальләштерү процессларын тудыру; укуга әзерлелек эмоцияләрен мөстәкыйль булдыру (“кирәк”, “булдырам”, “телим”); -үзләре чишкән мәсьәләләрнең кирәклеген, аларныңнәтиҗәләрен һәм дөрес икәнлекләрен ныгыту. 3. Укыту максатлары куелышыМаксат: авырлыкларны бергәләп чишү (“Ни өчен, кайчан килеп чыкты ул ялгышулар? Без нәрсәләрне белмибез?”), дәреснең максатын сораулар белән кабатлау, яки сорауларга җавапларны тиешле дәрәҗәдә дөрес итеп әйтә белү. 4. “Яңа белемнәр ачу” ( авырлыклардан чыгу проектлары)Максат: телдән мәсәләләр чишү, аларның чишелешен телдән дөрес әйтүгә ирешү, яңа алгоритм булдыру. 5. Беренчел ныгытуМаксат: яңа белемнәрне телдән кабатлау, аларны дәфтәргә шпаргалка рәвешендә язу.6. Эталон буенча үзтикшерелешле мөстәкыйль эшләрМаксат: һәр укучы үзенең нәрсә белүе турында нәтиҗә ясый алуы турында фикер йөртә белергә тиеш. 7. Яңа белемнең кабатлау системасына керешеБу этапны төзегәндә укытучы киләсе материалга тиешле методик әһәмияткә ия булган эш төрләрен, күнегүләрне, биремнәрне сайлый. Шуның нәтиҗәсендә беренче чиратта, булган һәм яңа үзләштерелгән белемнәрне автоматлаштыру, икенчедән, киләчәктә кирәк булачак нормаларны кулланышка кертергә кирәклеген булдыру. Максат: үзләштерелгән белемнәрне кабатлау һәм аны ныгыту (тренировка). 8. Дәрестә уку эшчәнлеген рефлексияләү (нәтиҗә)Бу этапта алда өйрәнелгәннәр ныгытыла, рефлексияләнә, укучыларның үз эшчәнлекләренә дөрес бәя бирүләре тикшерелә. Ахырда алда куелган максатлар белән алынган нәтиҗәләр ныгытыла, һәм киләсе эшчәнлеккә максатлар куела.9. Өй эше. Укыту процессында аңлату-күрсәтү методы һәм эшчәнлекле укыту методларына чагыштырма характеристика:Укыту эшчәнлегенеңкомпоненты Максат- көтеләчәк нәтиҗә.Эшчәнлеккә өтәрүчедәлилләр. Чаралар-эшчәнлекне булдыручы ысуллар.Аңлату-күрсәтүЭшчәнлеклеУкытучы тарафыннан бирелә.Проблеманы куюдакабул итү максатларын булдыру. Тышкы үзгәрешләр катнаша. Эчке дәлилләргә таяну.Укытучы тарафыннан сайланыла.Укучылар белән уртак сайлау Аңлату-күрсәтүУкыту эшчәнлегенеңкомпоненты Эшчәнлекле Эш итүләр – эшчәнлекнең төп элементы.Нәтиҗә – соңгы продукт.Билге– максатка ирешү критерийлары.Инвариантлы, укытучы тарафыннанкаралган. Вариатив, индивидуаль сайлау мөмкинлеге. Белемнәрне үзләштерү дәрәҗәсе. Позитив эчке шәхси үзгәрешләр. Нәтиҗәне эталон белән чагыштыру. Индивидуаль эштә үзбәя булдыру. Эшчәнлекле укыту методы технологияләрен кулланып, укучыларым түбәндәге нәтиҗәләргә иреште: Алар белемнәрне сыйфатлырак итеп үзләштерәләр; Интеллект һәм иҗади сәләт үсешләрен көчәйтәләр;Актив булалар, белем дәрәҗәләрен үстерәләр, тормышка һәрьяклап әзер шәхес буларак тәрбияләнәләр.