Формирование универсальных учебных действий: личностных и коммуникативных на уроках биологии

Выступление на РМО учителей биологии по теме: « Формирование универсальных учебных действий: личностных и коммуникативных на уроках биологии Учитель биологии МАОУ Чикчинской СОШ им. Х.Х.Якина Халилова В.М.28.11.2016г Если человека постоянно приучать усваивать знания и умения в готовом виде, можно и притупить его природные творческие способности «разучить» думать самостоятельно. А.Дистервег «Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить, а не ставим перед ними проблемы, которые надо решить» Роджер Левин Овладение обучающимися универсальными действиями ведет к формированию способности самостоятельного успешного усвоения новых знаний, то есть умения учиться. Виды УДД: ЛичностныеПознавательныеРегулятивныеКоммуникативные Личностные УДДВ результате формирования личностных УДД ученик осознает смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат. Ученик умеет делать нравственный выбор и давать нравственную оценку.Ученик понимает кто он в этоммире, свои сильные и слабые стороны, а также то, чему ему хотелось заниматься. У ребенка развита рефлексия. У ребенка развита учебная мотивация. У ребенка сформирована адекватная самооценка. Личностные УДД обеспечивают ценностно- смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Личностные УДД1. Самопознание и самоопределение личностное, профессиональное, жизненное.2. Смыслообразование установление учащимися связи между целью учебной деятельности ( результатом и ее мотивом).3. Нравственно- этическое оценивание в том числе оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей) обеспечивающее личностный и моральный выбор Типовые задачи по формированию и развитию УДД{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}ВидСоставляющееТиповые задачиЛичностные1.Личностное, жизненное самоопределение2.Смыслообразование3. Нравственно- этическая ориентация1.Участие в проектах;2.Подведение итогов урока;3.Зрительное, моторное, вербальное восприятие;3.Мысленное восприятие картины, ситуации, видеофильма4.Самооценка события, происшествия;5. Выразительное чтение;6. Дневники достижений. Методы формирующие личностные УДД:-групповая, парная работа-дискуссияметод проектов - деловая игра- имитационный тренинг- ситуация успеха-»Мозговой штурм»-Круглый стол- творческие задания-самооценка события, происшествияметод деятельностного поощрения» Приемы активизирующие познавательную деятельность учащихся:1. Приём новизны, который предполагает включение в содержание интересных сведений, фактов, исторических данных. 2. Приём динамичности, т.е. показ процессов, явлений в динамике. 3. Приём создания проблемной ситуации. Учащиеся усваивают материал, когда у них есть внутренняя потребность и мотивация такого усвоения. На уроке необходимо создать условия для формирования у учащихся положительной мотивации, чтобы ученик понял, что он знает и чего не знает, и самое главное, захотел это узнать. Рассмотрим несколько примеров:1. Выдвижение проблемного вопроса. 9 класс-Чем можно объяснить тот факт, что пищевые цепи не бывают длинными?2.Создание проблемной ситуации на основе высказывания ученого. 9 класс-Как вы объясните высказывание К.А.Тимерязева о том, что растениям принадлежит космическая роль?3. Сообщение парадоксального факта. 6 класс-Чем объяснить такой парадоксальный факт: «цветение воды- массовое размножение водорослей- сопровождается гибелью (замором) рыбы? Выполнение творческих заданий. 9 класс3.Подготовка и защита творческих работ по теме: «Экологические кризисы» в виде презентаций, сообщений, рисунков.4. Подготовка теста. 9 класс по теме: «Размножение и индивидуальное развитие организмов».1 задание: с выбором одного правильного ответа2 задание: из 6 утверждений выбрать три верных3 задание: на соответствие 5. Рефлексия. Самоконтроль учащихся. Учащиеся оценивают свою работу. Комментируют ошибки, ищут их причины, отмечают для себя моменты, на которых возникли затруднения.Примеры: Сегодня я узнал….; было интересно…; было трудно…; теперь я могу…;я почувствовал, что…; я приобрёл…; я научился…; у меня получилось…; я смог…; я попробую…; меня удивило…; урок дал мне для жизни…; мне захотелось… Анкетирование1. На уроке я работал активно/пассивно2.Своей работой на уроке я доволен/не доволен3.Урок для меня показался коротким/ длинным4.За урок я не устал/ устал5.Моё настроение стало лучше/ стало хуже6. Материал урока мне был понятен/не понятен Рекомендации по развитию универсальных учебных действийЛичностные УУДПомните, что каждый ребенок – индивидуален. Помогите найти в нем его индивидуальные личные особенности.В жизни ребенка, в каком бы возрасте он не был взрослый это тот человек, который «открывает» ему реальный мир. Помогите раскрыть и развить в каждом ученике его сильные и позитивные личные качества и умения. Организуя учебную деятельность по предмету, учитывайте индивидуально-психологические особенности каждого ученика. Используйте данные психологической диагностики.Помните, что главным является не предмет, которому вы учите, а личность, которую вы формируете. Не предмет формирует личность, а учитель своей деятельностью, связанной с изучением предмета. Регулятивные УУДНаучите ребенка контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике.Научите ребенка контролировать, выполнять свои действия по заданному образцу и правилу.Помогите ребенку научиться адекватно оценивать выполненную им работу. Научите исправлять ошибки. Познавательные УУДЕсли вы хотите, чтобы дети усвоили материал по вашему предмету, научите их мыслить системно (например, основное понятие (правило) – пример – значение материала).Постарайтесь помочь ученикам овладеть наиболее продуктивными методами учебно-познавательной деятельности, учите их учиться. Помните, что знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто использует на практике. Найдите способ научить ребенка применять свои знания.Творческое мышление развивайте всесторонним анализом проблем; познавательные задачи решайте несколькими способами, чаще практикуйте творческие задачи. Коммуникативные УУДНаучите ребенка высказывать свои мысли. Во время его ответа на вопрос задавайте ему наводящие вопросы, составьте алгоритм пересказа текста.Не бойтесь «не стандартных уроков», попробуйте, различные виды игр, дискуссий и групповой работы для освоения материала. Приучите ребенка самого задавать уточняющие вопросы по материалу (например, Кто? Что? Почему? Зачем? Откуда? и т.д.), переспрашивать, уточнять.Изучайте и учитывайте жизненный опыт учеников, их интересы, особенности развития. Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя Элберт Хаббард Желаю вам терпения и творчества!