Презентация Организация слухоречевой среды для детей с нарушениями слуха

«Организация слухо-речевой среды для детей с нарушениями слуха».Автор:Нестерова Виктория Викторовнаучитель - дефектологКГБОУ «Новоалтайская общеобразовательная школа-интернат
Содержание:Психологическая характеристика детей с нарушениями слуха.Психологические особенности формирования речи у неслышащих детей.Условия создания слухоречевой среды.Советы родителям. Психологическая характеристика детей с нарушениями слуха Два вида недостаточности слуховой функции: глухота и тугоухость (слабослышащие)Глухота- стойкая потеря слуха, при которой невозможно самостоятельное овладение речью и разборчивое восприятие речи даже на самом близком расстоянии от уха. При этом сохраняются остатки слуха, позволяющие воспринимать громкие неречевые звуки и некоторые речевые звуки на близком расстоянии. Тугоухость – стойкое понижение слуха, возможно накопление минимального речевого запаса на основе сохранившихся остатков слуха.Тугоухость и глухоту разделяют на три группы: наследственная, врожденная и приобретенная. Причины глухоты:1) Применение ототоксических антибиотиков (повреждающих орган слуха, преимущественно нервов),2) Повышение общего радиационного фона и увеличение пороков развития уха, 3) Увеличение числа вирусных заболеваний, 4) Алкогольная и иная интоксикация в период беременности. К факторам риска по тугоухости и глухоте относятся:неблагоприятное течение беременности: токсикоз беременности, угроза выкидыша и преждевременных родов, резусконфликт матери и плода, заболевания матери во время беременности (краснуха, грипп, ОРВИ, цитомегаловирусная инфекция и др.) и др.патологические роды: преждевременные, стремительные, затяжные, наложение щипцов, кесарево сечение, частичная отслойка плаценты, ягодичное и тазовое предлежание и др. патологии.патология периода новорожденности: выраженная желтуха, вызванная гемолитической болезнью новорожденных, недоношенность, вес до 1500 г, врожденные пороки развития (в том числе лор-органов) и др. факторы риска раннего детства: сепсис — появление и размножение болезнетворных бактерий в крови новорожденного; заболевания, сопровождающиеся повышением температуры, вирусные инфекции (краснуха, ветряная оспа, корь, паротит, коклюш, скарлатина, грипп); менингоэнцефалит — воспаление мозга и его оболочек; болезни лорорганов; черепно-мозговые травмы; наркоз и др.наследственная патология Психологическиеособенности формирования речи у неслышащих детей Без специального обучения речь у глухого не развивается. И чем раньше начнется работа по формированию и развитии речи, тем лучше будут результаты в этом направлении. У глухого процессы овладения устной и письменной речью могут идти параллельно, а иногда навыки письменной речи усваиваются быстрее, нежели устной. Виды речи глухих детей:Письменная;Дактильная;Мимико-жестовая. Условия создания слухо-речевой среды Создание слухоречевой среды предполагает постоянное общение с ребёнком со сниженным слухом независимо от его возможностей восприятия речи и уровня речевого развития. В её создании участвуют все взрослые, окружающие ребёнка: родители, педагоги, обслуживающий персонал. Условия создания слухоречевой среды:Речевое общение с детьми в процессе практической деятельности;Формирование потребности в речи, побуждение к использованию речи;Использование звукоусиливающей аппаратуры;Требования к речи взрослых;Контроль за речью детей. Советы родителям:Постоянно привлекайте внимание ребёнка к тому, что все окружающие его люди разговаривают.Подходите к детям с нарушениями слуха с лицевой стороны.Ребёнок постоянно должен видеть говорящих людей, наблюдать за их поведением.Уточняйте содержание сказанного.Включайте ребёнка в практическую деятельность(игры, рисование и т.д.) чтобы побудить ребёнка к речи. Привлекайте других детей и взрослых в процесс общения. Поддерживайте любые речевые реакции и действия ребёнка.Подкрепляйте свою устную речь дактилированием, использованием табличек, собственным письмом, рисованием, естественными жестами.Помогите ребёнку сказать нужное слово, дайте образец произнесения, проговорите слово вместе с ребёнком, попросите ребёнка повторить слово.Уточняйте значение слов и предложений делая рисунки и изготовляя книжки-самоделки, помогающие ребёнку понять новые слова и предложения Позаботьтесь о протезировании ребёнка индивидуальными аппаратами и контролируйте их постоянное использование дома.Приучайте ребёнка бережно относиться к аппаратуре: не оставлять включенными снятые аппараты, вовремя менять батарейки, следить за чистотой вкладышей, не допускать ударов по аппарату, его падения.Речь взрослых должна быть естественной и правильной. Успех работы по речевому развитию дошкольников с нарушением слуха зависит от возможностей педагогов и родителей и их способности так организовать слухоречевую среду, чтобы речь стала для ребенка необходимым компонентом общения с окружающими. Спасибо за внимание!