Презентация на тему Формирование социокультурной компетенции на уроке немецкого языка

ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ СОЦІОКУЛЬТУРНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ НА УРОКАХ НІМЕЦЬКОЇ МОВИ Актуальність теми Нове соціальне замовленняЗростаючі потреби у співпраці між країнамиНеобхідність розвитку особистості на рубежі культурПошук технології навчання німецької мови з метою формування соціокультурної компетенції. Соціокультурнакомпетенція Культурно-країно-знавча компетенція(знання, уміння) Лінгво-краєно-знавча компетенція(знання,уміння, Здібності) Соціо-лінгвістичнакомпетенція(знання,уміння, здібності) Структура іншомовної соціокультурної компетенції країнознавча (Н.Брукс, М.Бірам, Л.П.Голованчук, В.В.Сафонова та ін.)лінгвокраїнознавча (Є.М.Верещагін, В.Г.Костомаров, О.Г.Оберемко, Г.Д.Томахін та ін.) соціолінгвістична (М.Адельман, Н.Ф.Бориско, Х.Б.Браун, Н.Б.Ішханян, Д.Левін та ін.) Теоретичне обґрунтування проблеми Дослідники: Науково-педагогічна ідея досвіду Об’єкт досвіду – процес формування соціокультурної компетенції учнів на уроці німецької мови.Предмет досвіду – шляхи формування соціокультурної компетенції засобом комунікативного підходу до навчання німецької мови.Мета досвіду – узагальнити шляхи формування відповідного рівня соціокультурної компетенції в учнів, створити та забезпечити оптимальні умови реалізації можливостей розвитку компетенції Завдання визначено зміст і структуру соціокультурної компетенції учнів;виділено критерії відбору навчальних матеріалів культурно-країнознавчого характеру;розроблено систему вправ для формування в учнів соціокультурної компетенції Принципи для ефективного формування соціокультурної компетенції : - спрямування на розвиток мотивації вивчення мов як засобу міжкультурного спілкування;- поширення інформаційної бази учнів - вдосконалення форм організації навчальної, позакласної, виховної роботи,- використання форм, що актуалізують виявлення загального і специфічного; - аналіз особливостей власної культури; зіставлення специфіки й особливостей Етапи роботи над матеріалом: 1) презентація (первісне ознайомлення учнів з новим для них матеріалом),2) закріплення (меморизація, чи переклад первісних знань, умінь і навичок з короткочасної в довготривалу пам'ять),3) активізація (введення засвоєного матеріалу до активного словника мови, яка вивчається, тобто вживання у мовленні). Вимоги до навчальних матеріалів автентичність; інформативність; врахування вікових особливостей та національної ментальності учнів;відповідність програмі;культурна і країнознавча цінність;загальновідомість включених до навчальних матеріалів реалій серед носіїв мови. Система вправ дляформування соціокультурноїкомпетенції Аудіювання Читання Уснемовлення Писемне мовлення Підсистема вправ для навчання аудіювання культурно-країнознавчих текстів Група вправ для формування лексичних навичок аудіювання Група вправ для розвитку вмінь аудіювання Підсистема вправ для навчання читання культурно-країнознавчих текстів Група вправ для формування навичок розуміння лексики культурно-краї-нознавчого характеру при читанні Група вправ для розвитку вмінь читання текстів культурно-країнознавчого характеру Підсистема вправ для формування вмінь вживати культурно-країнознавчу інформацію в усному мовленні Група вправ для форму-вання навичок вживання лексичних одиниць культурно-країнознавчого характеру в говорінні Група вправ для розвитку мовленнєвих умінь говоріння у навчально-комунікативних ситуаціях культурно-країнознавчої тематики Підсистема вправ для формування вмінь вживати культурно-країнознавчу інформацію в писемному мовленні Група вправ для форму-вання навичок вживання лексичних одиниць культурно-країнознавчого характеру в письмі Група вправ для розвитку вмінь письма у навчально-комунікатив-них ситуаціях культурно-країнознавчої тематики Результативність досвіду Дані перевірки знань та вмінь учнів з німецької мови за 3 роки в класі, де проводився експеримент з 6 по 8 клас