Рабочая программа базового курса «Информатика и ИКТ» для 5-11 класса

Настоящая рабочая программа базового курса «Информатика и ИКТ» для 5-11 класса II ступени обучения средней общеобразовательной школы составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года, примерной программы (основного) общего образования по информатике и информационным технологиям (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.07.2005г. № 03-1263), «Временных требований к минимуму содержания основного общего образования» (приказ МО РФ от 19.05.98. № 1236) и авторским программам по информатике и ИКТ для 5-9 классов Л.Л. Босовой и 10-11 классов Угриновича Д.А.
Общая характеристика учебного предмета
Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерности протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.
Информатика имеет очень большое и всё возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий – одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации.
Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики способы деятельности, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в реальных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода существования школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.
Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.
В содержании курса информатики и ИКТ для 5-11 классов основной школы акцент сделан на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализации общеобразовательного потенциала предмета.
Курс информатики средней школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.
Цели и задачи курса
Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей:
формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний,
умений и способов деятельности в области информатики и информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);
совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией, навыков информационного моделирования, исследовательской деятельности и т.д.; развитие навыков самостоятельной учебной деятельности школьников;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её распространения, стремления к созидательной деятельности и к продолжению образования с применением средств ИКТ.
Задачи:
овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
Формы организации учебного процесса
Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников за компьютером в 5-9 классах 10-15 минут, в 10-11 классах до 25 минут. В ходе обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме тестирования).
Особое внимание следует уделить организации самостоятельной работы учащихся на компьютере. Формирование пользовательских навыков для введения компьютера в учебную деятельность должно подкрепляться самостоятельной творческой работой, личностно-значимой для обучаемого. Это достигается за счет информационно-предметного практикума, сущность которого состоит в наполнении задач по информатике актуальным предметным содержанием.
Используемые технологии, методы и формы работы:
При организации занятий школьников по информатике и информационным технологиям необходимо использовать различные методы и средства обучения с тем, чтобы с одной стороны, свести работу за ПК к регламентированной норме; с другой стороны, достичь наибольшего педагогического эффекта.
На уроках параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с применением средств ИКТ:
словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);
наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);
практические методы (устные и письменные упражнения, практические работы за ПК);
проблемное обучение;
метод проектов;
ролевой метод.
Основные типы уроков:
урок изучения нового материала;
урок контроля знаний;
обобщающий урок;
комбинированный урок.
Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения
Виды контроля:
входной – осуществляется в начале каждого урока, актуализирует ранее изученный учащимися материал, позволяет определить их уровень подготовки к уроку;
промежуточный - осуществляется внутри каждого урока. Стимулирует активность, поддерживает интерактивность обучения, обеспечивает необходимый уровень внимания, позволяет убедиться в усвоении обучаемым порций материала;
проверочный – осуществляется в конце каждого урока; позволяет убедиться, что цели, поставленные на уроке достигнуты, учащиеся усвоили понятия, предложенные им в ходе урока;
итоговый – осуществляется по завершении крупного блоки или всего курса; позволяет оценить знания и умения.
Формы итогового контроля:
тест;
творческая практическая работа;
Количество учебных часов:
Рабочая программа в 5-8 и 10-11 классах рассчитана на 1 час в неделю на протяжении учебного года, то есть 34 часа в год. В 9 классе – 2 часа в неделю, то есть 68 часов в год.
Уровень обучения – базовый.
Срок реализации рабочей учебной программы – семь учебных лет.
Учебно-методический комплекс:
Название Класс ФИО автора Издательство
Год издания
Информатика и ИКТ: Учебник для 5 класса 5 Л.Л. Босова БИНОМ. Лаборатория знаний 2012
Информатика и ИКТ: Рабочая тетрадь для 5 класса 5 Л.Л. Босова БИНОМ. Лаборатория знаний 2012
Набор цифровых образовательных ресурсов для 8 класса 5 Л.Л. Босова Информатика и ИКТ: Учебник для 6 класса 6 Л.Л. Босова БИНОМ. Лаборатория знаний 2012
Информатика и ИКТ: Рабочая тетрадь для 6 класса 6 Л.Л. Босова БИНОМ. Лаборатория знаний 2012
Набор цифровых образовательных ресурсов для 6 класса 6 Л.Л. Босова Информатика и ИКТ: Учебник для 7 класса 7 Л.Л. Босова БИНОМ. Лаборатория знаний 2012
Информатика и ИКТ: Рабочая тетрадь для 7 класса 7 Л.Л. Босова БИНОМ. Лаборатория знаний 2012
Набор цифровых образовательных ресурсов для 7 класса 7 Л.Л. Босова Информатика и ИКТ: Учебник для 8 класса 8 Л.Л. Босова БИНОМ. Лаборатория знаний 2012
Информатика и ИКТ: Рабочая тетрадь для 8 класса 8 Л.Л. Босова БИНОМ. Лаборатория знаний 2012
Набор цифровых образовательных ресурсов для 8 класса 8 Л.Л. Босова Информатика и ИКТ: Учебник для 9 класса
Часть 1 9 Л.Л. Босова БИНОМ. Лаборатория знаний 2012
Информатика и ИКТ: Учебник для 9 класса
Часть 2 9 Л.Л. Босова БИНОМ. Лаборатория знаний 2012
Информатика и ИКТ: Рабочая тетрадь для 9 класса 9 Л.Л. Босова БИНОМ. Лаборатория знаний 2012
Набор цифровых образовательных ресурсов для 9 класса 9 Л.Л. Босова Информатика и ИКТ: Учебник для 10 класса 10 Н.Д. УгриновичБИНОМ. Лаборатория знаний 2012
Информатика и ИКТ: Учебник для 11 класса 11 Н.Д. УгриновичБИНОМ. Лаборатория знаний 2012
Пропедевтический этап обучения информатике и ИКТ в 5–7 классах является наиболее благоприятным этапом для формирования инструментальных (операциональных) личностных ресурсов, благодаря чему он может стать ключевым плацдармом всего школьного образования для формирования метапредметных образовательных результатов – освоенных обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
Изучение пропедевтического курса информатики и ИКТ в 5–7 классах
направлено на достижение следующих целей:
формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики и ИКТ в 5 классе необходимо решить следующие задачи:
показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;
организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
организовать компьютерный практикум, ориентированный на: формирование умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); овладение способами и методами освоения новых инструментальных средств; формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;
в 6 классе необходимо решить следующие задачи:
включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся основных общеучебных умений информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.;
создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;
расширить спектр умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); создать условия для овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств, формирования умений и навыков самостоятельной работы; воспитать стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
организовать деятельность, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;
в 7 классе необходимо решить следующие задачи:
создать условия для осознанного использования учащимися при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
сформировать у учащихся умения организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
сформировать у учащихся умения и навыки информационного моделирования как основного метода приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
сформировать у учащихся основные универсальные умения информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
сформировать у учащихся широкий спектр умений и навыков: использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации; овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств;
сформировать у учащихся основные умения и навыки самостоятельной работы, первичные умения и навыки исследовательской деятельности, принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
сформировать у учащихся умения и навыки продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения работы в группе; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.
Требования к подготовке учащихся в области информатики и ИКТ5 класс Учащиеся должны:
понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект»;
различать виды информации по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;
приводить простые жизненные примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;
приводить примеры информационных носителей;
иметь представление о способах кодирования информации;
уметь кодировать и декодировать простейшее сообщение;
определять устройства компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функций человека;
различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;
запускать программы из меню Пуск;
уметь изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна;
вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
уметь применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов;
уметь применять простейший графический редактор для создания и редактирования рисунков;
уметь выполнять вычисления с помощью приложения Калькулятор;
знать о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.
6 классУчащиеся должны:
определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;
понимать смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;
приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
различать необходимые и достаточные условия;
иметь представление о позиционных и непозиционных системах счисления;
уметь переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно;
иметь представление об алгоритмах, приводить их примеры;
иметь представления об исполнителях и системах команд исполнителей;
уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;
определять назначение файла по его расширению;
выполнять основные операции с файлами;
уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц;
уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования рисунков;
создавать простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений;
иметь представление об этических нормах работы с информационными объектами.
7 классУчащиеся должны:
для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;
называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;
понимать смысл терминов «система», «системный подход», «системный эффект»;
приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;
понимать смысл терминов «модель», «моделирование»;
иметь представление о назначении и области применения моделей;
различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;
приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;
уметь «читать» (получать информацию) информационные модели разных видов: таблицы, схемы, графики, диаграммы и т.д.;
знать правила построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;
знать правила построения диаграмм и уметь выбирать тип диаграммы в зависимости от цели её создания;
осуществлять выбор того или иного вида информационной модели в зависимости от заданной цели моделирования;
приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
давать характеристику формальному исполнителю, указывая: круг решаемых задач, среду, систему команд, систему отказов, режимы работы;
осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;
выполнять операции с основными объектами операционной системы;
выполнять основные операции с объектами файловой системы;
уметь применять текстовый процессор для создания словесных описаний, списков, табличных моделей, схем и графов;
уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования образных информационных моделей;
выполнять вычисления по стандартным и собственным формулам в среде электронных таблиц;
создавать с помощью Мастера диаграмм круговые, столбчатые, ярусные, областные и другие диаграммы, строить графики функций;
для поддержки своих выступлений создавать мультимедийные презентации, содержащие образные, знаковые и смешанные информационные модели рассматриваемого объекта.
Изучение основного курса информатики и ИКТ в 8–9 классах
Вклад учебного предмета в достижение целей основного общего образования
Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей:
формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);
совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией, навыков информационного моделирования, исследовательской деятельности и т.д.; развитие навыков самостоятельной учебной деятельности школьников;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её распространения, стремления к созидательной деятельности и к продолжению образования с применением средств ИКТ.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики
Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимание роли информационных процессов в современном мире;
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.
владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);
владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства.
Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. Основными предметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей – таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.
Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на базовом уровне
направлено на достижение следующих целей:
освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
знать/понимать
Объяснять различные подходы к определению понятия "информация".
Различать методы измерения количества информации: вероятностный и алфавитный. Знать единицы измерения информации.
3.Назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятельности (текстовых редакторов, текстовых процессоров, графических редакторов, электронных таблиц, баз данных, компьютерных сетей;.
Назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или процессы.
Использование алгоритма как модели автоматизации деятельности
Назначение и функции операционных систем.
уметь
Оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники.
Распознавать информационные процессы в различных системах.
Использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования.
Осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей.
Иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий.
Создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые.
Просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных.
Осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр.
Представлять числовую информацию различными способами (таблица, массив, график, диаграмма и пр.)
Соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.
Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых заданиями.
Формы текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой аттестации учащихся
При выставлении оценок желательно придерживаться следующих общепринятых соотношений:
50-70% — «3»;
71-85% — «4»;
86-100% — «5».
По усмотрению учителя  эти требования могут быть снижены. Особенно внимательно следует относиться к «пограничным» ситуациям, когда один балл определяет «судьбу» оценки, а иногда и ученика. В таких случаях следует внимательно проанализировать ошибочные ответы и, по возможности, принять решение в пользу ученика. Важно создать обстановку взаимопонимания и сотрудничества, сняв излишнее эмоциональное напряжение, возникающее во время тестирования.
При выполнении практической работы и контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;
недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;
мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики – это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:
«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):
«1» – отказ от выполнения учебных обязанностей.
Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка «1» ставится в следующих случаях:
- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;
- не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;
- отказался отвечать на вопросы учителя.

Программа полного общего образования по предмету «Информатика» (углублённый уровень)
Пояснительная записка
Данная программа углублённого курса по предмету «Информатика» основана на учебно-методическом комплекте (далее УМК), обеспечивающем обучение курсу информатики в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего (полного) общего образования (далее — ФГОС), который включает в себя учебники:
«Информатика. 10 класс. Углубленный уровень»
«Информатика. 11 класс. Углубленный уровень»
завершенной предметной линии для 10–11 классов. Представленные учебники являются ядром целостного УМК, в который, кроме учебников, входят:
данная авторская программа по информатике;
компьютерный практикум в электронном виде с комплектом электронных учебных средств, размещённый на сайте авторского коллектива: http://kpolyakov.spb.ru/school/probook.htm
материалы для подготовки к итоговой аттестации по информатике в форме ЕГЭ, размещённые на сайте материалы, размещенные на сайте http://kpolyakov.spb.ru/school/ege.htm;
методическое пособие для учителя;
комплект Федеральных цифровых информационно-образовательных ресурсов (далее ФЦИОР), помещенный в коллекцию ФЦИОР (http://www.fcior.edu.ru);
сетевая методическая служба авторского коллектива для педагогов на сайте издательства http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/7/.
Учебники «Информатика. 10 класс» и «Информатика. 11 класс» разработаны в соответствии с требованиями ФГОС, и с учетом вхождения курса «Информатика» в 10 и 11 классах в состав учебного плана в объеме 276 часов (полный углублённый курс), 138 часов (сокращённый курс) или 69 часов (базовый уровень).
Программа предназначена для изучения курса информатики в 10-11 классах средней школы на углубленном уровне. Это означает, что её основная целевая аудитория – школьники старших классов, которые планируют связать свою будущую профессиональную деятельность с информационными технологиями. Тем не менее, предусмотрена возможность использования учебника для изучения курса информатики на базовом уровне.
Информатика рассматривается авторами как наука об автоматической обработке данных с помощью компьютерных вычислительных систем. Такой подход сближает курс информатики с дисциплиной, называемой за рубежом computer science.
Программа ориентирована, прежде всего, на получение фундаментальных знаний, умений и навыков в области информатики, которые не зависят от операционной системы и другого программного обеспечения, применяемого на уроках.
Углубленный курс является одним из вариантов развития курса информатики, который изучается в основной школе (7–9 классы). Поэтому, согласно принципу спирали, материал некоторых разделов программы является развитием и продолжением соответствующих разделов курса основной школы. Отличие углубленного курса от базового состоит в том, что более глубоко рассматриваются принципы хранения, передачи и автоматической обработки данных; ставится задача выйти на уровень понимания происходящих процессов, а не только поверхностного знакомства с ними.
Учебники, составляющие ядро УМК, содержат все необходимые фундаментальные сведения, относящиеся к школьному курсу информатики, и в этом смысле являются цельными и достаточными для углубленной подготовки по информатике в старшей школе, независимо от уровня подготовки учащихся, закончивших основную школу. Учитель может перераспределять часы, отведённые на изучение отдельных разделов учебного курса, в зависимости от фактического уровня подготовки учащихся.
Одна из важных задач учебников и программы – обеспечить возможность подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ по информатике. Авторы сделали всё возможное, чтобы в ходе обучения рассмотреть максимальное количество типов задач, включаемых в контрольно-измерительные материалы ЕГЭ.
Общая характеристика изучаемого предмета
Программа по предмету «Информатика» предназначена для углубленного изучения всех основных разделов курса информатики учащимися информационно-технологического и физико-математического профилей. Она включает в себя три крупные содержательные линии:
Основы информатики
Алгоритмы и программирование
Информационно-коммуникационные технологии.
Важная задача изучения этих содержательных линий в углубленном курсе – переход на новый уровень понимания и получение систематических знаний, необходимых для самостоятельного решения задач, в том числе и тех, которые в самом курсе не рассматривались. Существенное внимание уделяется линии «Алгоритмизация и программирование», которая входит в перечень предметных результатов ФГОС. Для изучения программирования используются школьный алгоритмический язык (среда КуМир) и язык Паскаль.
В тексте учебников содержится большое количество задач, что позволяет учителю организовать обучение в разноуровневых группах. Присутствующие в конце каждого параграфа вопросы и задания нацелены на закрепление изложенного материала на понятийном уровне, а не на уровне механического запоминания. Многие вопросы (задания) инициируют коллективные обсуждения материала, дискуссии, проявление самостоятельности мышления учащихся.
Важной составляющей УМК является комплект Федеральных цифровых информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР). Комплект включает в себя: демонстрационные материалы по теоретическому содержанию, раздаточные материалы для практических работ, контрольные материалы (тесты); исполнителей алгоритмов, модели, тренажеры и пр.
Место изучаемого предмета в учебном плане
Для полного освоения программы углубленного уровня рекомендуется изучение предмета «Информатика» по 4 часа в неделю в 10 и 11 классах (всего 140 часов в 10 классе и 136 часов в 11 классе).
Количество учебных часов в учебном плане может быть скорректировано в зависимости от специфики и образовательной программы образовательного учреждения. Тематическое планирование курса представлено в данной программе в трёх вариантах:
вариант 1: полный углубленный курс в объёме 276 учебных часов (по 4 часа в неделю в 10 и 11 классах);
вариант 2: сокращённый курс в объёме 138 учебных часов (по 2 часа в неделю в 10 и 11 классах);
вариант 3: курс базового уровня в объёме 69 учебных часов (по 1 часу в неделю в 10 и 11 классах).
При использовании сокращённого варианта или курса базового уровня некоторые разделы полного курса предлагается изучать в рамках элективных курсов или факультативных занятий.
Для организации исследовательской и проектной деятельности учащихся можно использовать часы, отведенные на внеурочную деятельность.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Личностные результаты
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и техники;
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного и технического творчества;
осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.
Метапредметные результаты
умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности.
Предметные результаты
сформированность представлений о роли информации и связанных с ней процессов в окружающем мире;
владение системой базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира;
сформированность представлений о важнейших видах дискретных объектов и об их простейших свойствах, алгоритмах анализа этих объектов, о кодировании и декодировании данных и причинах искажения данных при передаче;
систематизация знаний, относящихся к математическим объектам информатики; умение строить математические объекты информатики, в том числе логические формулы;
сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации;
сформированность представлений об устройстве современных компьютеров, о тенденциях развития компьютерных технологий; о понятии «операционная система» и основных функциях операционных систем; об общих принципах разработки и функционирования интернет-приложений;
сформированность представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире; знаний базовых принципов организации и функционирования компьютерных сетей, норм информационной этики и права, принципов обеспечения информационной безопасности, способов и средств обеспечения надёжного функционирования средств ИКТ;
понимания основ правовых аспектов использования компьютерных программ и работы в Интернете;
владение опытом построения и использования компьютерно-математических моделей, проведения экспериментов и статистической обработки данных с помощью компьютера, интерпретации результатов, получаемых в ходе моделирования реальных процессов; умение оценивать числовые параметры моделируемых объектов и процессов; сформированность представлений о необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса);
сформированность представлений о способах хранения и простейшей обработке данных; умение пользоваться базами данных и справочными системами; владение основными сведениями о базах данных, их структуре, средствах создания и работы с ними;
владение навыками алгоритмического мышления и понимание необходимости формального описания алгоритмов;
овладение понятием сложности алгоритма, знание основных алгоритмов обработки числовой и текстовой информации, алгоритмов поиска и сортировки;
владение стандартными приёмами написания на алгоритмическом языке программы для решения стандартной задачи с использованием основных конструкций программирования и отладки таких программ; использование готовых прикладных компьютерных программ по выбранной специализации;
владение универсальным языком программирования высокого уровня (по выбору), представлениями о базовых типах данных и структурах данных; умением использовать основные управляющие конструкции;
владение умением понимать программы, написанные на выбранном для изучения универсальном алгоритмическом языке высокого уровня; знанием основных конструкций программирования; умением анализировать алгоритмы с использованием таблиц;
владение навыками и опытом разработки программ в выбранной среде программирования, включая тестирование и отладку программ; владение элементарными навыками формализации прикладной задачи и документирования программ.
Содержание учебного предмета
В содержании предмета «Информатика» в учебниках для 10–11 классов может быть выделено три крупных раздела:
Основы информатики
Техника безопасности. Организация рабочего места
Информация и информационные процессы
Кодирование информации
Логические основы компьютеров
Компьютерная арифметика
Устройство компьютера
Программное обеспечение
Компьютерные сети
Информационная безопасность
Алгоритмы и программирование
Алгоритмизация и программирование
Решение вычислительных задач
Элементы теории алгоритмов
Объектно-ориентированное программирование
Информационно-коммуникационные технологии
Моделирование
Базы данных
Создание веб-сайтов
Графика и анимация
3D-моделирование и анимация
Таким образом, обеспечивается преемственность изучения предмета в полном объёме на завершающей ступени среднего общего образования.
В планировании учитывается, что в начале учебного года учащиеся ещё не вошли в рабочий ритм, а в конце года накапливается усталость и снижается восприимчивость к новому материалу. Поэтому наиболее сложные темы, связанные с программированием, предлагается изучать в середине учебного года, как в 10, так и в 11 классе.
В то же время курс «Информатика» во многом имеет модульную структуру, и учитель при разработке рабочей программы может менять местами темы программы. В любом случае авторы рекомендуют начинать изучение материала 10 класс с тем «Информация и информационные процессы» и «Кодирование информации», которые являются ключевыми для всего курса.
Планирование учебного материала представлено в трёх вариантах:
вариант 1: полный углубленный курс в объёме 276 учебных часов (по 4 часа в неделю в 10 и 11 классах);
вариант 2: сокращённый курс в объёме 138 учебных часов (по 2 часа в неделю в 10 и 11 классах);
вариант 3: курс базового уровня в объёме 69 учебных часов (по 1 часу в неделю в 10 и 11 классах).
В сравнении с полный курсом, в планировании сокращённого курса
изъяты разделы «Объектно-ориентированное программирование», «Графика и анимация» и «3D-моделирование и анимация», которые предлагается изучать, при возможности, в рамках элективных курсов и факультативных занятий;
раздел «Создание веб-сайтов» перенесён на конец курса 11 класса для того, чтобы наиболее сложные темы, связанные с программированием, изучались в середине учебного года;
сокращен объем изучения остальных разделов.
В сравнении с сокращённым курсом, в планировании курса базового уровня
изъят раздел «Элементы теории алгоритмов», который предлагается изучать, при возможности, в рамках элективных курсов и факультативных занятий;
сокращен объем изучения остальных разделов.
Отметим, что при наличии учебника учащиеся имеют возможность изучать дополнительные разделы полного курса самостоятельно под руководством учителя.
В зависимости от фактического уровня подготовки учащихся учитель может внести изменения в планирование, сократив количество часов, отведённых на темы, хорошо усвоенные в курсе основной школы, и добавив вместо них темы, входящие в полный курс.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Предлагаемая программа составлена в соответствии с требованиями к курсу «Информатика» в соответствии с ФГОС среднего (полного) общего образования. В состав УМК, кроме учебников для 10 и 11 классов, также входят:
данная программа по информатике;
компьютерный практикум в электронном виде с комплектом электронных учебных средств, размещённый на сайте авторского коллектива: http://kpolyakov.spb.ru/school/probook.htm
материалы для подготовки к итоговой аттестации по информатике в форме ЕГЭ, размещённые на сайте материалы, размещенные на сайте http://kpolyakov.spb.ru/school/ege.htm;
методическое пособие для учителя;
комплект Федеральных цифровых информационно-образовательных ресурсов (далее ФЦИОР), помещенный в коллекцию ФЦИОР (http://www.fcior.edu.ru);
сетевая методическая служба авторского коллектива для педагогов на сайте издательства http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/7/.
Учитель может вносить изменения в предлагаемую авторскую учебную программу с учетом специфики региональных условий, образовательного учреждения и уровня подготовленности учеников
вносить изменения в порядок изучения материала;
перераспределять учебное время;
вносить изменения в содержание изучаемой темы;
дополнять требования к уровню подготовки учащихся и т.д.
Эти изменения должны быть обоснованы в пояснительной записке к рабочей программе, составленной учителем. В то же время предлагаемая авторская программа может использоваться без изменений, и в этом случае она является также рабочей программой учителя.
Практикум для учащихся, представляемый в электронном виде, позволяет расширить используемый теоретический, задачный и проектный материал.
Для подготовки к итоговой аттестации по информатике предлагается использовать материалы, размещенные на сайте http://kpolyakov.spb.ru/school/ege.htm.
Для реализации учебного курса «Информатика» необходимо наличие компьютерного класса в соответствующей комплектации:
Требования к комплектации компьютерного класса
Наиболее рациональным с точки зрения организации деятельности детей в школе является установка в компьютерном классе 13–15 компьютеров (рабочих мест) для школьников и одного компьютера (рабочего места) для педагога.
Предполагается объединение компьютеров в локальную сеть с возможностью выхода в Интернет, что позволяет использовать сетевые цифровые образовательные ресурсы.
Минимальные требования к техническим характеристикам каждого компьютера следующие:
процессор – не ниже Celeron с тактовой частотой 2 ГГц;
оперативная память – не менее 256 Мб;
жидкокристаллический монитор с диагональю не менее 15 дюймов;
жёсткий диск – не менее 80 Гб;
клавиатура;
мышь;
устройство для чтения компакт-дисков (желательно);
аудиокарта и акустическая система (наушники или колонки).
Кроме того в кабинете информатики должны быть:
принтер на рабочем месте учителя;
проектор на рабочем месте учителя;
сканер на рабочем месте учителя
Требования к программному обеспечению компьютеров
На компьютерах, которые расположены в кабинете информатики, должна быть установлена операционная система Windows или Linux, а также необходимое программное обеспечение:
текстовый редактор (Блокнот или Gedit) и текстовый процессор (Word или OpenOffice.org Writer);
табличный процессор (Excel или OpenOffice.org Calc);
средства для работы с баз данных (Access или OpenOffice.org Base);
графический редактор Gimp (http://gimp.org);
редактор звуковой информации Audacity (http://audacity.sourceforge.net);
среда программирования КуМир (http://www.niisi.ru/kumir/);
среда программирования FreePascal (http://www.freepascal.org/);
среда программирования Lazarus (http://lazarus.freepascal.org/)
и другие программные средства.

Учебно-методические пособия для учителя
В состав учебно-методического комплекта по курсу «Информатика и ИКТ» входят:
Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 9 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 9 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6–2007. – М.: Образование и Информатика, 2007.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)
Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)
Стандарт базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года.
Примерная программа (основного) общего образования по информатике и информационным технологиям (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.07.2005г. № 03-1263)
Программа курса «Информатика и ИКТ» для основной школы (8–9 классы)/ Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. (http://metodist.lbz.ru)
Пояснительная записка к учебнику «Информатика и ИКТ» для 8 класса. Авторы: Босова Л.Л., Босова А.Ю. (http://metodist.lbz.ru)
Е.В.Полякова Информатика. 9-11 классы: тесты (базовый уровень) – Волгоград: «Учитель», 2008 [174]
Кузнецов А.А., Пугач В. Тестовые задания. Методическое пособие. – М.: «Бином. Лаборатория знаний», 2003 + дискета [160]
Самылкина В. Построение тестовых заданий по информатике. Методическое пособие. – М.: «Бином. Лаборатория знаний», 2003 [161]
Чернов А.В. Информатика. Тесты к олимпиадам и итоговому тестированию. – Волгоград: «Учитель», 2006 [175]
Шакин В.Н. Информатика. Учебное пособие для абитуриентов МТУСИ. Москва, 2005 [176]
Шакин В.Н. Информатика. Сборник задач для абитуриентов МТУСИ. Москва, 2005 [177]
Макарова Н.В. Информатика. 7-9 класс. Базовый курс. Практикум - задачник по моделированию. – Спб. «Питер», 2004 [158]
Тихомиров В.П. Информатика часть 1-5. МЭСИ. – Москва, 2005 [178]
Ларина Э.С. Информатика. 5-11 классы. Проектная деятельность учащихся. – Волгоград: «Учитель», 2009 [179]
Пышная Е.А. Информатика. 5-11 классы. Материалы к урокам и внеклассным мероприятиям. – Волгоград: «Учитель», 2009 [180]
Мендель А.В. Информатика 9-11. Подготовка учащихся к олимпиадам. – Волгоград: «Учитель», 2009 [181]
Энциклопедия учителя информатики ГИ №11-17.07
Олимпиады по информатике ГИ №16.06, 23.06(стр. 22 – 40)
Набор цифровых образовательных ресурсов для 8 класса (http://metodist.lbz.ru)
Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)
Ресурсы Википедии
http://www.metodist.ru Лаборатория информатики МИОО
http://www.it-n.ru Сеть творческих учителей информатики
http://www.metod-kopilka.ru Методическая копилка учителя информатики
http://fcior.edu.ru http://eor.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов (ОМC)
http://pedsovet.su Педагогическое сообщество
http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Н.Д.Угринович. Программа по информатике и ИКТ. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009
Информатика и ИКТ . Учебник. 10 класс. /Под редакцией Н.Д.Угриновича. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009
Информатика и ИКТ . Учебник. 11 класс. /Под редакцией Н.Д.Угриновича. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009
Методическое пособие для учите6ля «Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе. Н.Д.Угринович.
И.Бородаева. Компьютерная графика и анимация. Векторная графика: Corel Draw. Пособие для учащихся. Ростов-на-Дону. 2009 гИ.Бородаева. Компьютерная графика и анимация. Векторная графика: Corel Draw. Пособие для учителя. Ростов-на-Дону. 2009 г
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по информатике.
УМК «Информатика» для 10-11 классовПоляков К. Ю., Еремин Е. А. Информатика. Углублённый уровень: Учебник для 10 класса: в 2 ч., ч. 1, М.:Бином, 2013
Поляков К. Ю., Еремин Е. А. Информатика. Углублённый уровень: Учебник для 10 класса: в 2 ч., ч. 2, М.:Бином, 2013
Поляков К. Ю., Еремин Е. А. Информатика. Углублённый уровень: Учебник для 11 класса: в 2 ч., ч. 1, М.:Бином, 2013
Поляков К. Ю., Еремин Е. А. Информатика. Углублённый уровень: Учебник для 11 класса: в 2 ч., ч. 2, М.:Бином, 2013

Календарно-тематическое планирование
5 класс
№ Тема урока 1 триместр 1. Информация – компьютер – Информатика. Техника безопасности и организация рабочего места. Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов. §1.1
2. Как устроен компьютер. Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов. §2.1, §2.2
3. Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Практическая работа №1. Знакомимся с клавиатурой. §2.3 (1,2)
4. Основная позиция пальцев на клавиатуре. Клавиатурный тренажер (Упражнения на отработку основной позиции пальцев на клавиатуре) §2.3 (3)
5. Программы и файлы. Клавиатурный тренажер (Упражнения на отработку основной позиции пальцев на клавиатуре) §2.4
6. Рабочий стол. Управление мышью. Практическая работа №2. Осваиваем мышь. §2.5, §2.6
7. Главное меню. Запуск программ. Практическая работа №3. Запускаем программы. Основные элементы окна программы. §2.7
8. Проверочная работа. Управление компьютером с помощью меню. Практическая работа №4.Управляем компьютером с помощью меню. §2.8
9. Действия с информацией. Хранение информации. Логическая игра (тренировка памяти). §1.2§1.3
10. Носители информации. Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов. §1.4
2 триместр 11. Передача информации. Клавиатурный тренажер в режиме ввода предложений. §1.5
12. Кодирование информации. §1.6
13. Формы представления информации. Метод координат. §1.7
14. Текст как форма представления информации. Логическая игра. §1.9
15. Табличная форма представления информации. Игра «Морской бой». §1.10
16. Проверочная работа. Наглядные формы представления информации. §1.11
17. Обработка информации. Практическая работа №5. Выполняем вычисления с помощью приложения Калькулятор. §1.12
18.Обработка текстовой информации. Практическая работа №6.Вводим текст. §2.9 (1)
19. Обработка текстовой информации. Практическая работа №7. Редактируем текст. §2.9 (2)
20. Редактирование текста. Работа с фрагментами. Практическая работа №8. Работаем с фрагментами текста. §2.9 (2)
21. Редактирование текста. Поиск информации. Практическая работа №8. Работаем с фрагментами текста. §2.9 (2) §1.13 (2)
3 триместр 22. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. §1.13 (1)
23. Форматирование – изменение формы информации. Практическая работа №9. Форматируем текст. §1.13 (3)
24. Компьютерная графика. Практическая работа №10. Знакомимся с инструментами графического редактора. §2.10 (1)
25. Инструменты графического редактора. Практическая работа №11. Начинаем рисовать. §2.10 (2)
26. Проверочная работа. Обработка графической информации. Практическая работа №11. Начинаем рисовать. §2.10
27. Обработка текстовой и графической информации. Практическая работа №12. Создаем комбинированные документы. §2.9 §2.10
28. Преобразование информации по заданным правилам. Практическая работа№5. Выполняем вычисления с помощью приложения Калькулятор. §1.14 (1)
29. Преобразование информации путем рассуждений. Практическая работа №13. Работаем с графическими объектами. §1.14 (2)
30 – 31. Разработка плана действий и его запись. §1.14 (3)
32-33. Контрольная работа. Создание движущихся изображений. Практическая работа№14. Анимация. §2.11
34. Резерв.
6 класс
№ Тема урока 1 триместр 1. Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места. Клавиатурный тренажер. §1.1
2. Файлы и папки. Практическая работа №1. §1.2
3. Информация в памяти компьютера. Системы счисления. Практическая работа №2.(задание1) §1.3(введение)
4. Двоичное кодирование числовой информации. Практическая работа №2.(задание2) §1.3 (1)
5. Перевод двоичных чисел в десятичную систему счисления.(Работа с приложением Калькулятор.) §1.3 (1)
6. Тексты в памяти компьютера. Практическая работа №3.(задание1) §1.3 (2)
7. Кодирование текстовой информации. Практическая работа №3.(задание2) §1.3 (2)
8. Создание документов в текстовом процессоре Word. Практическая контрольная работа. Практические работы 1-3
9. Растровое кодирование графической информации. §1.3 (3)
10. Векторное кодирование графической информации. Практическая работа №4. §1.3 (3)
2 триместр 11. Единицы измерения информации. Практическая работа №5. §1.4
12. Контрольная работа. Информация и знания. Практическая работа №6.(задание1-2) §2.1
13. Чувственное познание окружающего мира. Практическая работа №6.(задание3-4) §2.2
14. Понятие как форма мышления. Практическая работа №7. §2.3 (введение)
15. Как образуются понятия. Практическая работа №8.(задание1-2) §2.3(1)
16. Структурирование и визуализация информации. Практическая контрольная работа. 17. Содержание и объем понятия. Практическая работа №8.(задание3) §2.3(2)
18. Отношение тождества, пересечения и подчинения Практическая работа №8.(задание4-5) §2.3(3)
19. Отношения соподчинения, противоречия и противоположности. Практическая работа №9.(задание1-2) §2.3(3)
20. Определение понятия. Практическая работа №9.(задание3-5) §2.3(4)
21. Классификация. Практическая работа №9.(задание6-8) §2.3(5)
3 Триместр 22. Суждение как форма мышления. Практическая работа №10.(задание1-3) §2.4
23. Умозаключение как форма мышления. Практическая работа №10.(задание4-6) §2.5
24. Что такое алгоритм. Практическая работа №11. §3.1
25. Исполнители вокруг нас. Логическая игра §3.2
26. Формы записи алгоритмов. Создание графических объектов. §3.3 Практические работы 9-11
27 Линейные алгоритмы. Практическая работа №12. §3.4 (1)
28-29 Алгоритмы с ветвлениями. Практическая работа №13. §3.4 (2)
30-31 Циклические алгоритмы. Практическая работа №14. Практическая работа №15. §3.4 (3)
32 Контрольная работа. Систематизация информации. 33 Систематизация информации. Практическая работа №16. 34 Резерв.
7 класс
№ Тема урока 1 триместр
1. Техника безопасности и организация рабочего места.
Объекты и их имена. Признаки объектов.
Практическая работа №1. Введение, §1.1,§1.2
2. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация.
Практическая работа №2. §1.3, §1.4
3. Состав объектов.
Практическая работа №3. Задания 1-3. §1.5
4. Системы объектов.
Практическая работа №3. Задания 4-6. §1.6
5. Система и окружающая среда.
Практическая работа №3. Задания 7-9. §1.7
6. Персональный компьютер как система.
Контрольная работа. §1.8
7. Модели объектов и их назначение.
Практическая работа №4. Задания 1-3. §2.1
8. Информационные модели.
Практическая работа №11. §2.2
9. Словесные информационные модели.
Практическая работа №4. Задания 4-5. §2.3
10. Словесные информационные модели.
Практическая работа №4. Задания 6-7. §2.3
2 триместр 11. Словесные информационные модели.
Практическая работа №4. Задания 8-9. §2.3
12. Многоуровневые списки.
Практическая работа №5. §2.3
13. Математические модели.
Контрольная работа §2.4
14. Табличные информационные модели.
Структура и правила оформления таблицы.
Практическая работа №6. Задания 1-2. §2.5(1)
15. Простые таблицы.
Практическая работа №6. Задания 3-4. §2.5(2)
16. Сложные таблицы.
Практическая работа №6. Задания 5-6. §2.5(3)
17. Табличное решение логических задач.
Практическая работа №6. Задание 7. §2.6
18. Вычислительные таблицы.
Практическая работа №7. §2.7
19. Электронные таблицы.
Практическая работа №8. Задания 1-3. §2.8
20. Электронные таблицы.
Практическая работа №8. Задания 4-6. §2.8
21. Графики и диаграммы. Наглядное изменение процессов изменения величин.
Практическая работа №9. Задания 5-7. §2.9 (1,2)
3 триместр 22. Графики и диаграммы.
Наглядное представление о соотношении величин. Практическая работа №9. Задания 1-3. §2.9 (3)
23. Графики и диаграммы.
Визуализация многорядных данных.
Практическая работа №9. Задание 4. §2.9 (4)
24. Многообразие схем.
Практическая работа №10. Задания 1-2. §2.10 (1)
25. Информационные модели на графах.
Практическая работа №10. Задания 3-5. §2.10 (2)
26. Деревья.
Практическая работа №10. Задания 6-7.
Проверочная работа §2.10 (2,3)
27. Алгоритм — модель деятельности исполнителя алгоритмов.
Исполнитель Чертежник.
Управление Чертежником.
Работа в среде Алгоритмика. §3.1, §3.2(1, 2)
28. Исполнитель Чертежник.
Использование вспомогательных алгоритмов.
Работа в среде Алгоритмика§3.2(3)
29. Исполнитель Чертежник.
Цикл повторить n раз.
Работа в среде Алгоритмика§3.2(4)
30. Исполнитель Робот.
Управление Роботом.
Работа в среде Алгоритмика§3.3(1)
31. Исполнитель Робот.
Цикл «пока».
Работа в среде Алгоритмика§3.3(2, 4)
32. Исполнитель Робот.
Ветвление.
Работа в среде Алгоритмика§3.3 (5)
33. Проверочная работа 34 Итоговый проект. Практическая работа №12.
8 класс
№ Тема урока 1 триместр 1. Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места. Введение.
2. Информация и её свойства §1.1.
3. Представление информации §1.2.
4. Дискретная форма представления информации §1.3.
5. Единицы измерения информации §1.4.
6. Информационные процессы. Обработка информации. §1.5.
7 Информационные процессы. Хранение и передача информации. §1.5.
8. Всемирная паутина как информационное хранилище. §1.6.
9. Обобщение и систематизация основных понятий темы «Информация и информационные процессы». Проверочная работа 10. Основные компоненты компьютера §2.1
2 триместр 11. Персональный компьютер. §2.2
12. Программное обеспечение компьютера. Системное программное обеспечение §2.3.
13. Системы программирования и прикладное программное обеспечение §2.3
14. Файлы и файловые структуры §2.4.
15. Пользовательский интерфейс §2.5
16. Обобщение и систематизация основных понятий темы «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией». Проверочная работа 17. Формирование изображения на экране компьютера §3.1
18. Компьютерная графика §3.2
19. Создание графических изображений §3.3
20. Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка графической информации». Проверочная работа 21. Текстовые документы и технологии их создания §4.1
3 триместр 22. Создание текстовых документов на компьютере §4.2
23. Прямое форматирование §4.3
24. Стилевое форматирование §4.3
25. Визуализация информации в текстовых документах §4.4
26. Распознавание текста и системы компьютерного перевода §4.5
27. Оценка количественных параметров текстовых документов §4.6
28. Оформление реферата «История вычислительной техники» 29. Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка текстовой информации». Проверочная работа. 30. Технология мультимедиа. §5.1
31. Компьютерные презентации §5.2
32. Создание мультимедийной презентации §5.2
33. Обобщение и систематизация основных понятий главы «Мультимедиа». Проверочная работа 34. Итоговое тестирование.
9 класс
№ Тема урока 1 триместр 1. Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места. Введение.
2. Общие сведения о системах счисления §1.1.
3. Двоичная система счисления. Двоичная арифметика §1.1.
4. Восьмеричная и шестнадцатеричные системы счисления. «Компьютерные» системы счисления §1.1.
5. Правило перевода целых десятичных чисел в систему счисления с основанием q §1.1.
6. Представление целых чисел §1.2.
7 Представление вещественных чисел §1.2.
8. Высказывание. Логические операции. §1.3.
9. Построение таблиц истинности для логических выражений §1.3.
10. Свойства логических операций. §1.3.
11. Решение логических задач §1.3.
12. Логические элементы §1.3.
13. Обобщение и систематизация основных понятий темы «Математические основы информатики». Проверочная работа 14. Моделирование как метод познания §2.1
15. Знаковые модели §2.2
16. Графические модели §2.3.
17. Табличные модели §2.4
18. База данных как модель предметной области. Реляционные базы данных. §2.5.
19. Система управления базами данных §2.6
20. Создание базы данных. Запросы на выборку данных. §2.6
2 триместр 21. Обобщение и систематизация основных понятий темы «Моделирование и формализация». Проверочная работа 22. Алгоритмы и исполнители §3.1
23. Способы записи алгоритмов §3.2
24. Объекты алгоритмов §3.3
25. Алгоритмическая конструкция «следование». §3.4
26. Алгоритмическая конструкция «ветвление». Полная форма ветвления. §3.4
27. Сокращённая форма ветвления. §3.4
28. Алгоритмическая конструкция «повторение». Цикл с заданным условием продолжения работы. §3.4
29. Цикл с заданным условием окончания работы. §3.4
30. Цикл с заданным числом повторений. §3.4
31. Конструирование алгоритмов §3.5
32. Алгоритмы управления §3.6
33. Обобщение и систематизация основных понятий темы «Основы алгоритмизации». Проверочная работа 34. Общие сведения о языке программирования Паскаль §4.1
35. Организация ввода и вывода данных §4.2
36. Программирование как этап решения задачи на компьютере §4.3
37. Программирование линейных алгоритмов §4.3
38. Программирование разветвляющихся алгоритмов. Условный оператор. §4.4
39. Составной оператор. Многообразие способов записи ветвлений. §4.5
40. Программирование циклов с заданным условием продолжения работы. §4.6
41. Программирование циклов с заданным условием окончания работы. §4.6
42. Программирование циклов с заданным числом повторений. §4.6
43. Различные варианты программирования циклического алгоритма. §4.6
3 триместр 44. Одномерные массивы целых чисел. Описание, заполнение, вывод массива. §4.7
45. Вычисление суммы элементов массива §4.7
46. Последовательный поиск в массиве §4.7
47. Сортировка массива §4.7
48. Запись вспомогательных алгоритмов на языке Паскаль §4.8
49. Обобщение и систематизация основных понятий темы «Начала программирования». Проверочная работа. 50. Интерфейс электронных таблиц. Данные в ячейках таблицы. Основные режимы работы. §5.1
51. Организация вычислений. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. §5.2
52. Встроенные функции. Логические функции. §5.2
53. Сортировка и поиск данных. §5.3
54. Построение диаграмм и графиков. §5.3
55. Обобщение и систематизация основных понятий главы «Обработка числовой информации в электронных таблицах». Проверочная работа. 56. Локальные и глобальные компьютерные сети §6.1
57. Как устроен Интернет. IP-адрес компьютера §6.2
58. Доменная система имён. Протоколы передачи данных. §6.2
59. Всемирная паутина. Файловые архивы. §6.3
60. Электронная почта. Сетевое коллективное взаимодействие. Сетевой этикет. §6.3
61. Технологии создания сайта. §6.4
62. Содержание и структура сайта. §6.4
63. Оформление сайта. §6.4
64. Размещение сайта в Интернете. §6.4
65. Обобщение и систематизация основных понятий главы «Коммуникационные технологии». Проверочная работа. 66. Основные понятия курса. 67. Итоговое тестирование. 68. Резерв учебного времени. 10 класс (Профильный)
Номер урока Тема урока Параграф учебника (номер, название)
Техника безопасности. Организация рабочего места. Информатика и информация. Информационные процессы. § 1. Информатика и информация. § 2. Что можно делать с информацией?
Измерение информации. § 3. Измерение информации.
Структура информации (простые структуры). § 4. Структура информации.
Иерархия. Деревья. § 4. Структура информации.
Графы. § 4. Структура информации.
Язык и алфавит. Кодирование. § 5. Язык и алфавит. § 6. Кодирование.
Декодирование. § 6. Кодирование.
Дискретность. § 7. Дискретность.
Алфавитный подход к оценке количества информации. § 8. Алфавитный подход к оценке количества информации.
Системы счисления. Позиционные системы счисления. § 9. Системы счисления. § 10. Позиционные системы счисления.
Двоичная система счисления. § 11. Двоичная система счисления.
Восьмеричная система счисления. § 12. Восьмеричная система счисления.
Шестнадцатеричная система счисления. § 13. Шестнадцатеричная система счисления.
Другие системы счисления. § 14. Другие системы счисления.
Контрольная работа по теме «Системы счисления». Кодирование символов. § 15. Кодирование символов
Кодирование графической информации. § 16. Кодирование графических изображений
Кодирование звуковой информации. Кодирование видеоинформации. § 17. Кодирование звуковой и видеоинформации
Контрольная работа по теме «Кодирование информации». Логика и компьютер. Логические операции. § 18. Логика и компьютер § 19. Логические операции
Логические операции. § 19. Логические операции
Практикум: задачи на использование логических операций и таблицы истинности. § 19. Логические операции
Диаграммы Эйлера-Венна. § 20. Диаграммы
Упрощение логических выражений. § 21. Упрощение логических выражений
Синтез логических выражений. § 22. Синтез логических выражений
Предикаты и кванторы. § 23. Предикаты и кванторы
Логические элементы компьютера. § 24. Логические элементы компьютера
Логические задачи. § 25. Логические задачи
Контрольная работа по теме «Логические основы компьютеров». Хранение в памяти целых чисел. § 26. Особенности представления чисел в компьютере § 27. Хранение в памяти целых чисел
Хранение в памяти целых чисел. § 27. Хранение в памяти целых чисел
Арифметические и логические (битовые) операции. Маски. § 28. Операции с целыми числами
Арифметические и логические (битовые) операции. Маски. § 28. Операции с целыми числами
Хранение в памяти вещественных чисел. § 29. Хранение в памяти вещественных чисел
Выполнение арифметических операций с нормализованными числами. § 30. Операции с вещественными числами
История развития вычислительной техники. § 31. История развития вычислительной техники
История и перспективы развития вычислительной техники. § 31. История развития вычислительной техники
Принципы устройства компьютеров. § 32. Принципы устройства компьютеров
Магистрально-модульная организация компьютера. § 33. Магистрально-модульная организация компьютера.
Процессор. § 34. Процессор
Моделирование работы процессора. § 34. Процессор
Память. § 35. Память
Устройства ввода. § 36. Устройства ввода
Устройства вывода. § 37. Устройства вывода
Что такое программное обеспечение? Прикладные программы. § 38. Что такое программное обеспечение? §39. Прикладные программы
Практикум: использование возможностей текстовых процессорах (резюме). § 39. Прикладные программы
Практикум: использование возможностей текстовых процессоров (проверка орфографии, тезаурус, ссылки, сноски). § 39. Прикладные программы
Практикум: коллективная работа над текстом; правила оформления рефератов; правила цитирования источников. § 39. Прикладные программы
Практикум: набор и оформление математических текстов. § 39. Прикладные программы
Практикум: знакомство с настольно-издательскими системами. § 39. Прикладные программы
Практикум: знакомство с аудиоредакторами. § 39. Прикладные программы
Практикум: знакомство с видеоредакторами. § 39. Прикладные программы
Системное программное обеспечение. § 40. Системное программное обеспечение
Практикум: сканирование и распознавание текста. § 40. Системное программное обеспечение
Системы программирования. § 41. Системы программирования
Инсталляция программ. § 42. Инсталляция программ
Правовая охрана программ и данных. § 43. Правовая охрана программ и данных
Компьютерные сети. Основные понятия § 44. Основные понятия
§ 45. Структура (топология) сети
Локальные сети. § 46. Локальные сети
Сеть Интернет. § 47. Сеть Интернет
Адреса в Интернете. § 48. Адреса в Интернете
Практикум: тестирование сети. § 48. Адреса в Интернете
Всемирная паутина. Поиск информации в Интернете. § 49. Всемирная паутина
Электронная почта. Другие службы Интернета. § 50. Электронная почта
§ 51. Другие службы Интернета
Электронная коммерция. § 52. Электронная коммерция
Интернет и право. Нетикет. § 53. Право и этика в Интернете
Простейшие программы. § 54. Алгоритм и его свойства
§ 55. Простейшие программы
Вычисления. Стандартные функции. § 56. Вычисления
Условный оператор. § 57. Ветвления
Сложные условия. § 57. Ветвления
Множественный выбор. § 57. Ветвления
Практикум: использование ветвлений. § 57. Ветвления
Контрольная работа «Ветвления». Цикл с условием. § 58. Циклические алгоритмы
Цикл с условием. § 58. Циклические алгоритмы
Цикл с переменной. § 58. Циклические алгоритмы
Вложенные циклы. § 58. Циклические алгоритмы
Контрольная работа «Циклы». Процедуры. § 59. Процедуры
Изменяемые параметры в процедурах. § 59. Процедуры
Функции. § 60. Функции
Логические функции. § 60. Функции
Рекурсия. § 61. Рекурсия
Стек. § 61. Рекурсия
Контрольная работа «Процедуры и функции». Массивы. Перебор элементов массива. § 62. Массивы
Линейный поиск в массиве. § 63. Алгоритмы обработки массивов
Поиск максимального элемента в массиве. § 63. Алгоритмы обработки массивов
Алгоритмы обработки массивов (реверс, сдвиг). § 63. Алгоритмы обработки массивов
Отбор элементов массива по условию. § 63. Алгоритмы обработки массивов
Сортировка массивов. Метод пузырька. § 64. Сортировка
Сортировка массивов. Метод выбора. § 64. Сортировка
Сортировка массивов. Быстрая сортировка. § 64. Сортировка
Двоичный поиск в массиве. § 65. Двоичный поиск
Контрольная работа «Массивы». Символьные строки. § 66. Символьные строки
Функции для работы с символьными строками. § 66. Символьные строки
Преобразования «строка-число». § 66. Символьные строки
Строки в процедурах и функциях. § 66. Символьные строки
Рекурсивный перебор. § 66. Символьные строки
Сравнение и сортировка строк. § 66. Символьные строки
Практикум: обработка символьных строк. § 66. Символьные строки
Контрольная работа «Символьные строки». Матрицы. § 67. Матрицы
Матрицы. § 67. Матрицы
Файловый ввод и вывод. § 68. Работа с файлами
Обработка массивов, записанных в файле. § 68. Работа с файлами
Обработка строк, записанных в файле. § 68. Работа с файлами
Обработка смешанных данных, записанных в файле. § 68. Работа с файлами
Контрольная работа «Файлы». Точность вычислений. § 69. Точность вычислений
Решение уравнений. Метод перебора. § 70. Решение уравнений
Решение уравнений. Метод деления отрезка пополам. § 70. Решение уравнений
Решение уравнений в табличных процессорах. § 70. Решение уравнений
Дискретизация. Вычисление длины кривой. § 71. Дискретизация
Дискретизация. Вычисление площадей фигур. § 71. Дискретизация
Оптимизация. Метод дихотомии. § 72. Оптимизация
Оптимизация с помощью табличных процессоров. § 72. Оптимизация
Статистические расчеты. § 73. Статистические расчеты
Условные вычисления. § 73. Статистические расчеты
Обработка результатов эксперимента. Метод наименьших квадратов. § 74. Обработка результатов эксперимента
Восстановление зависимостей в табличных процессорах. § 74. Обработка результатов эксперимента
Вредоносные программы. § 75. Основные понятия
§ 76. Вредоносные программы
Защита от вредоносных программ. § 77. Защита от вредоносных программ
Что такое шифрование? Хэширование и пароли. § 78. Шифрование
§ 79. Хэширование и пароли
Современные алгоритмы шифрования. § 80. Современные алгоритмы шифрования
Стеганография. § 81. Стеганография
Безопасность в Интернете. § 82. Безопасность в Интернете
Резерв: 7
Итого: 136
11 класс (профильный)
Тема урока Параграф учебника (номер, название)
Техника безопасности. Формула Хартли. § 1. Количество информации
Информация и вероятность. Формула Шеннона. § 1. Количество информации
Передача информации. § 2. Передача информации.
Помехоустойчивые коды. § 2. Передача информации.
Сжатие данных без потерь. § 3. Сжатие данных
Алгоритм Хаффмана. § 3. Сжатие данных
Практическая работа: использование архиватора. Сжатие информации с потерями. § 3. Сжатие данных
Информация и управление. Системный подход. § 4. Информация и управление
Информационное общество. § 5. Информационное общество
Модели и моделирование. § 6. Модели и моделирование
Системный подход в моделировании. § 7. Системный подход в моделировании
Использование графов. § 7. Системный подход в моделировании
Этапы моделирования. § 8. Этапы моделирования
Моделирование движения. Дискретизация. § 9. Моделирование движения
Практическая работа: моделирование движения. § 9. Моделирование движения
Модели ограниченного и неограниченного роста. § 10. Математические модели в биологии
Моделирование эпидемии. § 10. Математические модели в биологии
Модель «хищник-жертва». § 10. Математические модели в биологии
Обратная связь. Саморегуляция. § 10. Математические модели в биологии
Системы массового обслуживания. § 11. Системы массового обслуживания
Практическая работа: моделирование работы банка. § 11. Системы массового обслуживания
Информационные системы. § 12. Информационные системы
Таблицы. Основные понятия. § 13. Таблицы
Модели данных. § 14. Многотабличные базы данных
§ 15. Реляционная модель данных
Реляционные базы данных. § 15. Реляционная модель данных
Практическая работа: операции с таблицей. § 16. Работа с таблицей
Практическая работа: создание таблицы. § 17. Создание однотабличной базы данных
Запросы. § 18. Запросы
Формы. § 19. Формы
Отчеты. § 20. Отчеты
Язык структурных запросов (SQL). § 18. Запросы
Многотабличные базы данных. § 21. Работа с многотабличной базой данных
Формы с подчиненной формой. § 21. Работа с многотабличной базой данных
Запросы к многотабличным базам данных. § 21. Работа с многотабличной базой данных
Отчеты с группировкой. § 21. Работа с многотабличной базой данных
Нереляционные базы данных. § 22. Нереляционные базы данных
Экспертные системы § 23. Экспертные системы
Веб-сайты и веб-страницы. § 24. Веб-сайты и веб-страницы
Текстовые страницы. § 25. Текстовые веб-страницы
Практическая работа: оформление текстовой веб-страницы. § 25. Текстовые веб-страницы
Списки. § 25. Текстовые веб-страницы
Гиперссылки. § 25. Текстовые веб-страницы
Практическая работа: страница с гиперссылками. § 25. Текстовые веб-страницы
Содержание и оформление. Стили. § 26. Оформление документа
Практическая работа: использование CSS. § 26. Оформление документа
Рисунки на веб-страницах. § 27. Рисунки
Мультимедиа. § 28. Мультимедиа
Таблицы. § 29. Таблицы
Практическая работа: использование таблиц. § 29. Таблицы
Блоки. Блочная верстка. § 30. Блоки
Практическая работа: блочная верстка. § 30. Блоки
XML и XHTML. § 31. XML и XHTML
Динамический HTML. § 32. Динамический HTML
Практическая работа: использование Javascript. § 32. Динамический HTML
Размещение веб-сайтов. § 33. Размещение веб-сайтов
Уточнение понятие алгоритма. § 34. Уточнение понятия алгоритма
Универсальные исполнители. § 34. Уточнение понятия алгоритма
Универсальные исполнители. § 34. Уточнение понятия алгоритма
Алгоритмически неразрешимые задачи. § 35. Алгоритмически неразрешимые задачи
Сложность вычислений. § 36. Сложность вычислений
Доказательство правильности программ. § 37. Доказательство правильности программ
Решето Эратосфена. § 38. Целочисленные алгоритмы
Длинные числа. § 38. Целочисленные алгоритмы
Структуры (записи). § 39. Структуры (записи)
Структуры (записи). § 39. Структуры (записи)
Структуры (записи). § 39. Структуры (записи)
Динамические массивы. § 40. Динамические массивы
Динамические массивы. § 40. Динамические массивы
Списки. § 41. Списки
Списки. § 41. Списки
Использование модулей. § 41. Списки
Стек. § 42. Стек, очередь, дек
Стек. § 42. Стек, очередь, дек
Очередь. Дек. § 42. Стек, очередь, дек
Деревья. Основные понятия. § 43. Деревья
Вычисление арифметических выражений. § 43. Деревья
Хранение двоичного дерева в массиве. § 43. Деревья
Графы. Основные понятия. § 44. Графы
Жадные алгоритмы (задача Прима-Крускала). § 44. Графы
Поиск кратчайших путей в графе. § 44. Графы
Поиск кратчайших путей в графе. § 44. Графы
Динамическое программирование. § 45. Динамическое программирование
Динамическое программирование. § 45. Динамическое программирование
Динамическое программирование. § 45. Динамическое программирование
Динамическое программирование. § 45. Динамическое программирование
Что такое ООП? § 46. Что такое ООП?
§ 47. Объекты и классы
Создание объектов в программе. § 48. Создание объектов в программе
Создание объектов в программе. § 48. Создание объектов в программе
Скрытие внутреннего устройства. § 49. Скрытие внутреннего устройства
Иерархия классов. § 50. Иерархия классов
Иерархия классов. § 50. Иерархия классов
Практическая работа: классы логических элементов. § 50. Иерархия классов
Программы с графическим интерфейсом. § 51. Программы с графическим интерфейсом
§ 52. Основы программирования в RAD-средах
Работа в среде быстрой разработки программ. § 52. Основы программирования в RAD-средах
Практическая работа: объекты и их свойства. § 52. Основы программирования в RAD-средах
Практическая работа: использование готовых компонентов. § 53. Использование компонентов
Практическая работа: использование готовых компонентов. § 53. Использование компонентов
Практическая работа: совершенствование компонентов. § 54. Разработка компонентов
Модель и представление. § 55. Модель и представление
Практическая работа: модель и представление. § 55. Модель и представление
Основы растровой графики. § 56. Основы растровой графики
Ввод цифровых изображений. Кадрирование. § 57. Ввод изображений
Коррекция фотографий. § 58. Коррекция фотографий
Работа с областями. § 59. Работа с областями
Работа с областями. § 59. Работа с областями
Фильтры. § 60. Фильтры
Многослойные изображения. § 61. Многослойные изображения
Многослойные изображения. § 61. Многослойные изображения
Каналы. § 62. Каналы
Иллюстраций для веб-сайтов. § 63. Иллюстрации для веб-сайтов
GIF-анимация. § 64. Анимация
Контуры. § 65. Контуры
Введение в 3D-графику. Проекции. § 66. Введение
Работа с объектами. § 67. Работа с объектами
Сеточные модели. § 68. Сеточные модели
Сеточные модели. § 68. Сеточные модели
Модификаторы. § 69. Модификаторы
Контуры. § 70. Контуры
Контуры. § 70. Контуры
Материалы и текстуры. § 71. Материалы
Текстуры. § 71. Материалы
UV-развертка. § 71. Материалы
Рендеринг. § 72. Рендеринг
Анимация. § 73. Анимация
Анимация. Ключевые формы. § 73. Анимация
Анимация. Арматура. § 73. Анимация
Язык VRML. § 74. Язык VRML
Практическая работа: язык VRML. § 74. Язык VRML
Резерв 5 часов 10 класс
Тема урока Параграф учебника (номер, название)
Техника безопасности. Организация рабочего места. Информатика и информация. Информационные процессы. Измерение информации. § 1. Информатика и информация.
§ 2. Что можно делать с информацией?
§ 3. Измерение информации.
Структура информации (простые структуры). Деревья. Графы. § 4. Структура информации.
Кодирование и декодирование. § 5. Язык и алфавит.
§ 6. Кодирование.
Дискретность. Алфавитный подход к оценке количества информации. § 7. Дискретность.
§ 8. Алфавитный подход к оценке количества информации.
Системы счисления. Позиционные системы счисления. Двоичная система счисления. § 9. Системы счисления.
§ 10. Позиционные системы счисления.
§ 11. Двоичная система счисления.
Восьмеричная система счисления. Шестнадцатеричная система счисления. § 12. Восьмеричная система счисления.
§ 13. Шестнадцатеричная система счисления.
Кодирование символов. § 15. Кодирование символов
Кодирование графической информации. Кодирование звуковой информации. Кодирование видеоинформации. § 16. Кодирование графических изображений
§ 17. Кодирование звуковой и видеоинформации
Логика и компьютер. Логические операции. Диаграммы Эйлера-Венна. § 18. Логика и компьютер
§ 19. Логические операции
§ 20. Диаграммы
Упрощение логических выражений. § 21. Упрощение логических выражений
Принципы устройства компьютеров. § 32. Принципы устройства компьютеров
§ 33. Магистрально-модульная организация компьютера.
Процессор. Память. Устройства ввода и вывода. § 34. Процессор
§ 35. Память
§ 36. Устройства ввода
Программное обеспечение. Правовая охрана программ и данных. § 38. Что такое программное обеспечение?
§ 39. Прикладные программы
§ 43. Правовая охрана программ и данных
Системное программное обеспечение. Системы программирования. § 40. Системное программное обеспечение
§ 41. Системы программирования
Компьютерные сети. Основные понятия § 44. Основные понятия
§ 45. Структура (топология) сети
§ 46. Локальные сети
Сеть Интернет.
Адреса в Интернете. § 47. Сеть Интернет
§ 48. Адреса в Интернете
Службы Интернета. § 49. Всемирная паутина
§ 50. Электронная почта
§ 51. Другие службы Интернета
§ 52. Электронная коммерция
§ 53. Право и этика в Интернете
Простейшие программы. Вычисления. Стандартные функции. § 54. Алгоритм и его свойства
§ 55. Простейшие программы
§ 56. Вычисления
Условный оператор. Сложные условия. § 57. Ветвления
Цикл с условием. § 58. Циклические алгоритмы
Цикл с переменной. § 58. Циклические алгоритмы
Процедуры и функции. § 59. Процедуры
§ 60. Функции
Массивы. Перебор элементов массива. § 62. Массивы
Линейный поиск в массиве. Отбор элементов массива по условию. § 63. Алгоритмы обработки массивов
Сортировка массивов. § 64. Сортировка
Символьные строки. § 66. Символьные строки
Функции для работы с символьными строками. § 66. Символьные строки
Решение уравнений в табличных процессорах. § 70. Решение уравнений
Статистические расчеты. § 73. Статистические расчеты
Условные вычисления. § 73. Статистические расчеты
Вредоносные программы. § 75. Основные понятия
§ 76. Вредоносные программы
Защита от вредоносных программ. § 77. Защита от вредоносных программ
Резерв 1 час 11 класс (Поляков)
Тема урока Параграф учебника (номер, название)
Техника безопасности. Передача информации. § 2. Передача информации.
Помехоустойчивые коды. § 2. Передача информации.
Сжатие данных без потерь. § 3. Сжатие данных
Практическая работа: использование архиватора. § 3. Сжатие данных
Информация и управление. Системный подход. Информационное общество. § 4. Информация и управление
§ 5. Информационное общество
Модели и моделирование. § 6. Модели и моделирование
Использование графов. § 7. Системный подход в моделировании
Этапы моделирования. § 8. Этапы моделирования
Модели ограниченного и неограниченного роста. § 10. Математические модели в биологии
Моделирование эпидемии. § 10. Математические модели в биологии
Обратная связь. Саморегуляция. § 10. Математические модели в биологии
Информационные системы. § 12. Информационные системы
Таблицы. Основные понятия. Реляционные базы данных. § 13. Таблицы
§ 15. Реляционная модель данных
Практическая работа: операции с таблицей. § 16. Работа с таблицей
Практическая работа: создание таблицы. § 17. Создание однотабличной базы данных
Запросы. § 18. Запросы
Формы. § 19. Формы
Отчеты. § 20. Отчеты
Многотабличные базы данных. § 21. Работа с многотабличной базой данных
Запросы к многотабличным базам данных. § 21. Работа с многотабличной базой данных
Веб-сайты и веб-страницы. § 24. Веб-сайты и веб-страницы
Текстовые страницы. § 25. Текстовые веб-страницы
Практическая работа: оформление текстовой веб-страницы. § 25. Текстовые веб-страницы
Списки. § 25. Текстовые веб-страницы
Гиперссылки. § 25. Текстовые веб-страницы
Содержание и оформление. Стили. § 26. Оформление документа
Практическая работа: использование CSS. § 26. Оформление документа
Рисунки на веб-страницах. § 27. Рисунки
Таблицы. § 29. Таблицы
Практическая работа: использование таблиц. § 29. Таблицы
Резерв 3 часа
11 класс
№ Тема 1 триместр 1 История развития вычислительной техники 2 Практическая работа 1.1. Виртуальные компьютерные музеи 3 Архитектура персонального компьютера 4 Практическая работа 1.2. Сведения об архитектуре компьютера 5 Практическая работа 1.3. Сведения о логических разделах дисков 6 Операционные системы 7 Практическая работа 1.4. Значки и ярлыки на Рабочем столе 8 Защита от несанкционированного доступа к информации
Физическая защита данных на дисках 9 Защита от вредоносных программ 10 Практическое задание 1.8. Защита от компьютерных вирусов
Практическое задание 1.9. Защита от сетевых червей 2 триместр 11 Практическое задание 1.10. Защита от троянских программ
Практическое задание 1.11. Защита от хакерских атак 12 Моделирование как метод познания 13 Системный подход в моделировании 14 Формы представления моделей 15 Формализация 16 Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере 17 Исследование моделей 18 Исследование геометрических моделей 19 Исследование химических моделей 20 Табличные базы данных 21 Практическое задание 3.1. Создание табличной базы данных 3 триместр 22 Практическое задание 3.2. Создание Формы в табличной базе данных 23 Практическое задание 3.3. Поиск записей в табличной базе данных с помощью Фильтров и Запросов 24 Практическое задание 3.4. Сортировка записей в табличной базе данных 25 Практическое задание 3.5. Создание Отчета в табличной базе данных 26 Иерархические базы данных
Сетевые базы данных 27 Практическое задание 3.6. Создание генеалогического древа семьи 28 Повторение. 29 Повторение. 30 Повторение. 31 Повторение. 32 Повторение. 33 Резерв 34 Резерв