Конспект урока Формирование средневековых городов. Городское ремесло. 6класс

Конспект урока истории в 6 классе
Формирование средневековых городов. Городское ремесло.
Учитель истории Тихомирова Т.Б.
Педагогическая цель Выявить основные причины возникновения и образования средневековых городов, показать , что город-это торгово-ремесленный центр раскрыть причины, способы и последствия борьбы городов с сеньорами.
Тип урока Урок изучения нового материала.
Планируемые результаты
(предметные) Овладение целостным представлением о городах Средневековья: знают название городов, понимают причины их роста во второй половине Средневековья, называют занятия горожан, характеризуют взаимоотношения городов с сеньорами, владеют понятиями «цех», « гильдия».
Личностные
результаты Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Проявляют положительное отношение к учебной деятельности. Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
Метапредметные
результаты Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи, строят логические рассуждения, делают выводы.
Регулятивные : Ставят и решают учебные задачи, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные :достаточно полно выражают свои мысли, используют речевые средства, выражают свою позицию по обсуждаемому вопросу.
Основное содержание темы,
понятия и термины Средневековый город. Причины возникновения и места возникновения средневековых городов. Борьба городов с сеньорами. Средневековое ремесло. Цехи, их роль в экономике и повседневной жизни городов. : мастер, ученик, подмастерье, шедевр, товар, подмастерье, гильдия цехи..Образовательные
ресурсы Учебник «История средних веков» Е.В. Агибалова, Г.М. Донской. Карта Развитие ремесла и торговли в Европе в XIV веке. Презентация. Дидактический материал.
Средневековый город.(ЭОР) – Режим доступа: http //www sedmitza ru / lib /text/440176
Оборудование Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор, карта «Развитие ремесла и торговли в Европе в XIV веке».
Организационная структура урока
Этапы урока Формы, методы, приемы Деятельность учителя Характеристика основных видов деятельности учащихся Планируемые результаты Форма контроля
Предметные Формируемые УУД 1 2 3 4 5 7
I.Орг. момент Фронтальная.
Слово учителя. Приветствует учащихся.
Проверяет готовность к уроку. Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место. Личностные: быстрое включение в деловой ритм. проявляют положительное отношение к учебной деятельности. II.Постановка
учебной цели Фронтальная.
беседа
МультимедийныйСообщает тему урока, предлагает сформулировать учебные задачи.
Показ презентации (слайд 2). Пытаются определить задачи урока, записывают тему урока. Регулятивные: умеют определять задачи урока. III. Актуализация знаний Фронтальная.
Беседа Создание мотивации на урок. (слайд 3, 4)
Где живут в основном современные люди?
Всегда ли существовали города?
Были ли города в древнем мире?
Что произошло с городами Западной Римской империи после завоевания ее германцами?
Чем занималось население городов в этих государствах Отвечают на вопросы Называют города древнего мира, причины упадка городов Западной Римской империи, занятия населения. Коммуникативные: достаточно аргументированно выражают свои мысли ответы на вопросы
IV.Усвоение
новых знаний и способов действий
1.Средневековый город. Причины возникновения, места возникновения средневековых городов.
2 Борьба городов с сеньорами.
3 Средневековое ремесло. Цехи, их роль в экономике и повседневной жизни городов.
1Рассказ учителя.
Мультимедийный2 Работа с историческим источником
« Хронист о возникновении города Брюгге».
Индивидуальная
МультимедийныйРабота с картой.
Работа с текстом стр. 105-106.
Индивидуальная.
Фронтальная.
беседа.
Работа с иллюстрациями стр 107
Индивидуальная.
Рассказ учителя.
Работа с понятиями: мастер, ученик, подмастерье, шедевр, товар
Индивидуальная.
Мультимедийный
Работа с текстом учебника стр.108-110, п.5-6
В раннее Средневековье в Западной Европе было городов, но в 10-11веках их число неуклонно растет.
С чем это связанно?
(Изменения в сельском хозяйстве: появляются железные орудия труда, водяные и ветряные мельницы, колесный плуг, начинают использовать лошадь для перевозки грузов).
Развитие сельского хозяйства повлекло за собой развитие ремесла, так как для изготовления орудий труда требовались люди, обладающие специальными навыками.
Для изготовления орудий труда требовалось металл , поэтому появляются шахты, где добывалось железо, совершенствуется плавка и обработка металлов. Для изготовления более сложных орудий труда. например, колесного плуга, нужны были не просто опыт, а особые знания и навыки. Те. кто их приобретал, постепенно отходили от сельского хозяйства и ремесло становилось их основным занятием. (слайд 6, 7,8,9).
Многие ремесленники покидали свои деревни
Как вы думаете, с чем это было связано?
(убегали от своих феодалов, искали новых покупателей)
Прочитайте текст стр. 109, ответе на вопрос:
где возникали города?
Города возникали в людных местах: у стен монастырей и замков феодалов, около резиденций короля .епископа. у речных переправ, на перекрестках дорог. Здесь можно было приобрести нужные вещи,а ремесленники могли реализовать свою продукцию.
Численность горожан росла, увеличивалось и количество городов.
Город- центр ремесла и торговли. (слайд 10,11,12).
Прочитайте текст стр. 105-106, ответьте на вопрос:
Почему города стремились освободиться от власти сеньоров?
( не справедливый суд, штрафы, пошлины).
(слайд 13,14,15).
Посмотрите на рисунки.
Что на них изображено?
(ремесленные мастерские).
Мастерские каких специалистов здесь изображены?
( Сапожник, оружейник, кузнец).
Какими орудиями труда они пользовались?
( кузнец- кузнечные меха, молот ,наковальня, Сапожник- игла ,ножи).
Ремесленники работали в небольших мастерских, обычно в своем доме. Все работы выполнялись в ручную. Хозяином и главным работником был сам мастер. Ему помогали ученики и подмастерья (слайд 16,17).

Найти в тексте определение понятия « цех».
Почему ремесленники объединялись в цехи?
(слайд 18,19).
Слушают учителя отвечают на вопросы, анализируют схему.
Осмысленно читают текст, формулируют устные ответы, анализируют материал слайда, работают с картой.
Осмысленно читают текст, формулируют устные ответы, фиксируют причины борьбы городов с сеньорами в тетради.
Осмысленно рассматривают иллюстрации, формулируют устные ответы.
Работают со справочной литературой, делают соответствующие записи в тетради.
Разрабатывают алгоритм поисковых действий, самостоятельно выполняют задания, формулируют устные ответы.
Называют причины роста городов во второй половине Средневековья.
Перечисляют места расположения городов
Называют причины
борьбы городов с сеньорами.
На основе иллюстраций составляют описание технологий изготовления определенных ремесленных изделий.
Осваивают новую терминологию Познавательные:
устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, делают выводы.
Регулятивные: владеют первоначальными умениями выполнять учебные действия в устной речи, с помощью учителя обобщают полученные знания.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных задач.
Личностные: следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации, устанавливают причинно- следственные связи.
Регулятивные: преобразуют практическую задачу в познавательную
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации, устанавливают причинно- следственные связи.
Регулятивные: преобразуют практическую задачу в познавательную
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации.Коммуникативные:
допускают возможность существования разных точек зрения.
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации.Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Ответы на вопросы.
Устные ответы, работа с картой.
Устные ответы.
Устные ответы.
Устные ответы, проверка записи в тетради.
IV.Закрепление новых знаний и способов действий Фронтальная.
Словесный проблемный.
МультимедийныйОрганизует работу с мультимидийным тестом (слайд 20,21,22).
Отвечают на вопросы. Познавательные: воспроизводят по памяти информациюТест
V. Итоги урока, рефлексия. Фронтальная.
Обобщающая беседа Что изучали на уроке?
Какие трудности испытывали?
Каким образом преодолели трудности?
Что понравилось на уроке?
Организует самооценку работы на уроке (слайд 23).
Оценивают свою работу Регулятивные: оценивают свою деятельность, адекватно воспринимают оценку учителя.
Личностные: способны к самооценке на основе критерия успешности деятельности Оценивание работы учащихся
VII.Информация о домашнем задании Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя. Учебник, параграф 13, записи в тетради, комментарии к домашнему заданию
(слайд 24).
Воспринимают задание, уточняют. Регулятивные: принимают учебную задачу.