Применение здоровье сберегающих технологий на уроках английского языка
ТЕМА: ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Учитель высшей категории: Петрова Татьяна Васильевна
« Хорошее здоровье,
ощущение полноты,
неис тощимости физических сил –
важнейший источ ник
жизнерадостного мировосприятия,
оптимиз ма,
готовности преодолеть
любые трудности».
В.А.Сухомлинский
ВВЕДЕНИЕ
В уставе Всемирной организации здравоохранения записано: «Здоровье определяется как состояние полного физического, духовного и социального благополучия». Состояние здоровья подрастающего поколения – важнейший показатель благополучия общества и государства, не только отражающий настоящую ситуацию, но и дающий прогноз на будущее. Если болезнь - медицинская категория, то здоровье – категория педагогическая. Ухудшение здоровья детей школьного возраста в России стало не только медицинской, но и серьезной педагогической проблемой.
В соответствии с Законом РФ «Об образовании» сохранение и укрепление здоровья школьников является приоритетным направлением государственной политики в сфере образования (см. приложение).
Состояние здоровья российских детей вызывает тревогу. Многие ученые обращают особое внимание на неблагоприятную ситуацию со здоровьем учащихся. Повышенная учебная нагрузка не проходит бесследно. Более половины школьников заканчивают учебный год с признаками сильного и выраженного переутомления. Интенсификация образовательного процесса в современном мире неизбежна: объём знаний, необходимый для усвоения, год от года возрастает. Учебная нагрузка до 20% школьников 1 класса и от 20 до 40% школьников 11 класса значительно превышает существующие гигиенические и физиологические нормативы, что ведет к функциональной перегрузке, нарушению режима труда и отдыха и неблагоприятно отражается на состоянии здоровья обучающихся. Ученые утверждают, что на здоровье ученика воздействуют следующие факторы: 10% – гигиена, 10% – программы и учебники, 10% – медицинское сопровождение образовательного процесса, 20% – организация образовательного процесса. Остальные 50% – это воздействие учителя. За период обучения в школе у детей в 5 раз возрастает частота нарушения зрения и осанки, в 4 раза – психоневрологических отклонений и в 3 раза патология органов пищеварения. Крайне низкий уровень физического и психического здоровья детей и молодежи создает объективные препятствия на пути эффективной модернизации российского образования, без чего невозможно разрешить назревшие социальные и экономические проблемы, достичь опережающего развития общеобразовательной и профессиональной школы. В связи с этим на сегодняшний день в школе остро стоит проблема сохранения здоровья учащихся. И хотя образовательная функция школы по-прежнему остается ведущим аспектом ее деятельности, важным фактором в оценке степени и качества обученности становится состояние здоровья школьника. Таким образом, актуальным представляется сегодня формирование здоровьесберегающей среды обучения. В этом и состоит актуальность выбранной мною темы для реферата.
Как преподаватель английского языка, хочу отметить, что в настоящее время невозможно представить себе современный урок без использования новейших технологий. Современные средства обучения дают уникальные возможности для усвоения детьми учебного материала. Но, тем не менее, нельзя забывать о том, что наши подопечные остаются детьми с их индивидуальными возрастными особенностями. Именно поэтому в настоящее время педагоги так много говорят об использовании на уроках здоровьесберегающих технологий. Игровые моменты, физкультминутки, музыкальные паузы, различного рода передвижения, частая смена деятельности – все это помогает сформировать обще учебные знания, умения и навыки.
КУЛЬТУРА ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ЛИЧНОСТИ
Формирование культуры здоровья учащихся – одно из самых приоритетных направлений в системе образования. Здоровый образ жизни объединяет все, что способствует выполнению человеком профессиональных, общественных, семейных и бытовых функций в оптимальных для здоровья условиях и определяет направленность усилий личности в сохранении и укреплении индивидуального и общественного здоровья. Здоровый образ жизни – это комплекс оздоровительных мероприятий, форм и способов повседневной культурной жизнедеятельности личности, который проявляется в двигательной активности, закаливающих процедурах, соблюдении режимов питания, сна, труда и отдыха, отказе от вредных привычек, умении управлять собой, своими эмоциями и своим здоровьем.
Здоровый образ жизни это: - благоприятное социальное окружение; - духовно-нравственное благополучие;
- закаливание организма; - рациональное питание; - личная гигиена; - положительные эмоции;
- отказ от вредных пристрастий (курение, употребление алкогольных напитков, наркотических веществ);
- оптимальный двигательный режим (культура движений) и т.д. Приведенные характеристики позволяют сделать вывод, что культура здорового образа жизни личности – это часть общей культуры человека, которая отражает его системное и динамическое состояние, обусловленное определенным уровнем специальных знаний, физической культуры, социально-духовных ценностей, приобретенных в результате воспитания и самовоспитания, образования, мотивационно-ценностной ориентации и самообразования, воплощенных в практической жизнедеятельности, а также в физическом и психофизическом здоровье.
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПОНЯТИЕ.
По определению В.В. Серикова, технология в любой сфере это деятельность, в максимальной мере отражающая объективные законы данной предметной сферы, построенная в соответствии с логикой развития этой сферы и потому обеспечивающая наибольшее для данных условий соответствие результата деятельности предварительно поставленным целям. Следуя этому методологическому регулятиву, технологию, применительно к поставленной проблеме, можно определить как здоровьесберегающую педагогическую деятельность, которая по-новому выстраивает отношения между образованием и воспитанием, переводит воспитание в рамки человекообразующего и жизнеобеспечивающего процесса, направленного на сохранение и приумножение здоровья ребенка. Здоровьесберегающие педагогические технологии должны обеспечить развитие природных способностей ребенка: его ума, нравственных и эстетических чувств, потребности в деятельности, овладении первоначальным опытом общения с людьми, природой, искусством. Здоровьеформирующие образовательные технологии, по определению Н.К. Смирнова, – это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.
Здоровьесберегающие педагогические технологии должны обеспечить развитие природных способностей ребенка: его ума, нравственных и эстетических чувств, потребности в деятельности, овладении первоначальным опытом общения с людьми, природой, искусством. Под здоровьесберегающей образовательной технологией понимают систему, создающую максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования (учащихся, педагогов и др.). Здоровьесберегающая технология это:
условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания);
рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями);
соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка;
необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим.
Важным элементом здоровьесберегающих технологий является обеспечение оптимальных гигиенических условий в школе. Создание благоприятного эмоционально-психологического климата в процессе реализации технологии.
Цель здоровьесберегающих технологий обучения - обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
Все здоровьесберегающие технологии, применяемые в учебно-воспитательном процессе, можно разделить на три основные группы:
технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса;
технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников;
разнообразные психолого-педагогические технологии, используемые на уроках и во внеурочной деятельности педагогами и воспитателями.
От правильной организации урока, уровня его рациональности во многом зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное наступление утомления. Существуют правила организации урока на основе принципов здоровьесбережения.
Урок, организованный на основе принципов здоровьесбережения, не должен приводить к тому, чтобы учащиеся заканчивали обучение с сильными и выраженными формами утомления.
Если правила здоровьесбережения недостаточно учитываются в организации и содержании самого процесса обучения, то возникает умственное переутомление школьников.
Утомление часто возникает в следующие периоды:
начало учебного года и недели;
возникает ежедневно к 3–4-му урокам;
сначала проявляется слабо, а затем усиливается к концу учебного дня;
окончание четверти, учебного года, недели.
Доброжелательная обстановка на уроке, спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная реакция учителя на желание ученика выразить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности, уместный юмор или небольшое историческое отступление вот далеко не весь арсенал, которым может располагать педагог, стремящийся к раскрытию способностей каждого ребенка.
Учащиеся входят в класс не со страхом получить плохую оценку или замечание, а с желанием продолжить беседу, продемонстрировать свои знания, получить новую информацию. В процессе такого урока не возникает эмоционального дискомфорта даже в том случае, когда ученик с чем-то не справился, что-то не смог выполнить. Более того, отсутствие страха и напряжения помогает каждому освободиться внутренне от нежелательных психологических барьеров, смелее высказываться, выражать свою точку зрения. В арсенале каждого учителя должны быть такие средства и методики, которые позволяют параллельно с главной задачей – качественным обучением – решать проблемы сохранения и укрепления здоровья обучающихся, сберечь нервную систему ребенка, снять стрессы и напряжение, пагубно влияющих на здоровье учащихся.
В обстановке психологического комфорта и эмоциональной приподнятости работоспособность класса заметно повышается, что в конечном итоге приводит и к более качественному усвоению знаний, и, как следствие, к более высоким результатам. По окончании урока ученики покидают класс с хорошим настроением, поскольку в течение этого времени отрицательные факторы практически отсутствовали.
Среди здоровьесберегающих технологий можно особо выделить технологии личностно-ориентированного обучения, учитывающие особенности каждого ученика и направленные на возможно более полное раскрытие его потенциала. Сюда можно отнести технологии проектной деятельности, дифференцированного обучения, обучения в сотрудничестве, разнообразные игровые технологии. Личностно-ориентированное обучение предполагает использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности.
При этом перед учителем встают новые задачи: создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса; стимулирование учащихся к высказываниям и использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться; создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, создание обстановки для естественного самовыражения ученика. Понятие “здоровьесберегающая технология” относится к качественной характеристике любой образовательной технологии, показывающей, насколько решается задача сохранения здоровья учителя и учеников.
Таким образом, здоровьесберегающие технологии – это образовательные технологии, соответствующие основным критериям:
почему и для чего? – однозначное и строгое определение целей обучения;
что? – отбор и структура содержания;
как? – оптимальная организация учебного процесса;
с помощью чего? – методы, приемы и средства обучения;
кто? – реальный уровень квалификации учителя; так ли это? – объективные методы оценки результатов обучения
Использование на уроках здоровьесберегающих технологий – залог успешности учебно-воспитательного процесса. От каждого из нас, учителей, зависит состояние здоровья и душевного состояния учащихся.
Известно, что школьный урок оказывает серьезнейшее влияние (положительное или отрицательное) на здоровье учащихся
Каким должен быть урок, помогающий сохранять и укреплять здоровье школьников?
С целью предупреждения утомления и усталости учащихся применяются дидактические игры, включаются в урок физкультминутки, вводится искусствоведческий материал, благоприятно воздействующий на эмоциональную сферу школьников, включаются школьники в групповую и парную работу, используются эмоциональная передача содержания учебного материала, юмор, перевод школьников к новым видам деятельности, которых должно быть в течение урока от 4 до 7; планируется смена вида занятий через 7–10 мин; выдача заданий, развивающих воображение, интуицию, эмоционально-чувствительное восприятие.
Решая проблему гиподинамии и снижения интеллектуальной активности школьников в течение урока, необходимо следить за посадкой учащихся; проводить психофизические паузы, физкультурные минутки, зарядку для глаз; использовать методы обучения, способствующие активизации и развитию инициативы школьников, их личного творчества: свободную беседу, исследовательскую работу, поисковую работу (с дополнительной литературой), поисковую беседу, выбор способа действия и т.п.
Для рациональной организации учебной деятельности учащихся используются на уроках видеоматериалы, средства ИКТ, так как это способствует развитию и стимулирует познавательный интерес учащихся; обеспечивается индивидуальный и дифференцированный подход в процессе обучения; обязательность дифференцированных заданий.
С целью укрепления психологического здоровья школьников важно добиться на уроке благоприятного психологического настроения с помощью создания ситуаций успеха для учащихся, корректности и объективности оценки деятельности учеников на уроке, на основе искреннего уважения и доверия к обучающимся; избегать в собственном поведении отрицательных эмоций для себя и для учащихся, так как они являются здоровьеразрушающими;
Решая проблему ценностного отношения учащихся к собственному здоровью, необходимо соблюдать санитарно-гигиенические требования к организации учебно-воспитательного процесса (температурный и воздушный режим, освещение, чистота и порядок в помещении кабинета) в соответствии нормами СанПиНа; обращать особое внимание на сохранность зрения учащихся: рассаживать детей на своих уроках с учетом состояния их зрения, корректировать освещение в кабинете; освещение классной доски, использование подвижных перемен, введение утренней зарядки перед первым уроком.
Формируя у учащихся знания о здоровье, включать в содержание урока вопросы, связанные со здоровым образом жизни, использовать задания для проведения самоанализа.
ЭЛЕМЕНТЫ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА.
Как сделать так, чтобы дети спешили в школу, хотели учиться, и при этом им было бы комфортно и интересно? Для учителя очень важно правильно организовать урок. От уровня гигиенической рациональности урока во многом зависит функциональное
состояние школьников в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность и предупреждать преждевременное переутомление. Хочу поделиться своими наработками уроков с использованием здоровьесберегающих технологий. Являясь учителем английского языка, меня более всего интересует, какие приемы здоровьесбережения можно применить на уроках иностранного языка. Английский язык – это серьезный и сложный предмет. Каким же должен быть урок английского языка с позиций здоровьесбережения? Среди здоровьесберегающих технологий хочется особо выделить технологии личностно- ориентированного обучения, учитывающие особенности каждого ученика и направленные на возможно более полное раскрытие его потенциала. Сюда можно отнести технологии проектной деятельности, дифференцированного обучения, обучения в сотрудничестве, разнообразные игровые технологии. Личностно-ориентированное обучение предполагает использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности. При этом перед учителем встают новые задачи: создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса; стимулирования учащихся к высказываниям и использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться; создания педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, изобретательность в способах работы.
Для решения этих задач могут применяться следующие компоненты: 1. Создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников в ходе урока. 2.Использование проблемных творческих заданий. 3. Стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий. 4. Применение заданий, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую). 5. Рефлексия. Обсуждение того, что получилось, а что нет, в чем были ошибки, как они были исправлены.
Большую роль в решении вопросов здоровьесбережения играют технические средства обучения. В современных условиях особое место среди них отводится интерактивным доскам и возможностям интернет. Разнообразный иллюстрированный материал, мультимедийные и интерактивные модели поднимают, процесс обучения на качественно новый уровень, современному ребёнку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме.
На своих уроках я применяю различные формы организации учебно–познавательной деятельности: фронтальные, парные, групповые, индивидуальные. Самый сложный способ работы, на мой взгляд, групповой. Но это и самый лучший способ развития речи, способностей детей: он учит детей общению, формирует у них активную позицию, самостоятельность в принятии решений. Такая форма работы является наиболее удачной для уроков закрепления знаний. Хочется отметить благотворное влияние групповой формы работы на детей - сильные становятся добрее, внимательнее к товарищам, готовы приходить на помощь, объяснить непонятное. Слабые дети перестают бояться, ошибаться, у них появляется желание ответить на вопрос, самим что-либо спросить, помочь товарищу. В старших классах более эффективными являются такие интерактивные методы обучения, как мозговой штурм и групповая дискуссия. Атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности заданий создают комфортную обстановку на уроке.
Как и все учителя, во время уроков я провожу физкультминутки, в ходе которых учащиеся выполняют различные упражнения на снятие усталости, укрепление опорно-двигательной системы и мышц глаз. Комплексы подбираются в зависимости от вида урока, его содержания; Упражнения должны быть разнообразны, так как однообразие снижает интерес к ним, следовательно, их результативность. Широко используются физкультминутки в работе с детьми всех возрастных групп на протяжении всего года, начиная с первых уроков. Они не только способствуют поднятию работоспособности детей, но и одновременно дают возможность повторить изученный языковой материал. Физкультминутки проводятся в сопровождении речевок, рифмовок, песен, которые произносятся детьми, или прослушиваются в записи. В ходе проведения физкультминуток учащиеся запоминают и новые слова, словосочетания (названия движений и действий, которые производятся во время физкультминуток), закрепляют отдельные формы глаголов. Хоровое проговаривание речевок, рифмовок, небольших стихотворений должно быть неотъемлемой частью физкультминуток. Языковой материал для сопровождения физкультминуток подбираю с учетом знаний детей, но в течение года материал необходимо усложнять. Кроме того, на уроках английского языка можно проводить и гимнастику для глаз, не забывая при этом повторять лексику (например, цвета, названия стран,буквы, числа и т.д.). Можно разместить в разных местах класса разноцветные кружки (цветочки, буквы, числа) и попросить учащихся: "Look at the yellow/ red / blue flower, please! Find the letter "H” in our classroom, please!” А в средних классах: "Look at the map of Great Britain/the USA/ Australia / Etc.”
Сохранению здоровья способствует применение системы игровых заданий. Игра является одной из важнейших форм релаксации. Но не игра на личное или командное первенство, не конкурсы, требующие мобилизации умственных сил, а игра, способствующая отдыху, вызывающая положительные эмоции. Издавна известно о потребности детского организма в игре. Не стоит забывать о том, что, играя, ребенок погружается в попятный лишь ему одному мир. Здесь никто кроме него не сможет решить то, как себя вести, здесь он сам решает проблемы, достигает поставленные цели. Поэтому важно при разработке школьных игр учитывать не только воспитательные цели, но и добиваться того, чтобы игра вызвала у ребенка живой интерес. Применение игры способствует коммуникативно-деятельному характеру обучения, психологической направленности уроков на развитие речемыслительной деятельности учащихся средствами изучаемого языка, оптимизации интеллектуальной активности учащихся в учебном процессе, комплексности обучения и его интенсификации. Игра помогает сделать процесс обучения интересным и творческим. Она создаёт атмосферу отвлеченности и снимает напряжение у детей. Игра – мощный стимул к овладению иностранным языком и эффективный прием в арсенале преподавателя иностранного языка. Она облегчает овладение знаниями, навыками и умениями, способствует их актуализации. Дает психологическую устойчивость. Снимает уровень тревожности, который так высок сейчас у родителей и передается детям. Вырабатывает активное отношение к жизни и целеустремленность в выполнении поставленной цели.
Виды игр:
1.Ролевые;
2.Коммуникативные:
а)речевые;
б)аудитивные;
3.Языковые:
а)фонетические;
б)лексические;
в)орфографические;
г)грамматические. Песня также является элементом здоровьесберегающих технологий, которые используются для того, чтобы дать детям возможность снять умственное напряжение и усталость, вызвать положительные эмоции, хорошее настроение, что ведет к лучшему усвоению материала и способствуют созданию психологического комфорта на уроке. Песня на уроке – хороший вид релаксации, представляет возможность учащимся не только отдохнуть, но и служит для формирования фонетических, лексических, грамматических навыков. В современных УМК подобрано достаточное количество песен, что значительно облегчает деятельность учителя. Широкое применение песен способствует формированию лингвистической компетенции учащихся. Содержание текстов песен способствует расширению словарного запаса, поскольку они содержат часто употребляемую лексику. Песни обеспечивают тренировку учащихся в использовании грамматических явлений, механической памяти. Пение способствует не только решению практических, образовательных, воспитательных и развивающих задач, но и активизирует функции голосового и дыхательного аппаратов, повышает интерес к предмету, развивает музыкальный слух и память, снижает утомляемость за счет эмоционального настроя.
С использованием элементов здоровьесбережения я провожу также введение и закрепление иностранных слов и выражений в игровой форме с использованием движений. При изучении и драматизации диалогов дети активно используют движения, то есть они не просто рассказывают диалоги, а показывают их. Использование в практике работы подвижных игр способствует развитию у учащихся коммуникативных навыков, двигательной активности, концентрации внимания, воображения, а также познавательных и языковых способностей.
На уроках я широко использую игрушки (особенно это важно на начальном этапе обучения) и картинки, дети имитируют действия с ними, что способствует развитию различных видов памяти: образной, ассоциативной, словесно-логической.
Элементы театрализации на уроках, а также подготовка театральных постановок являются прекрасным средством снятия психоэмоционального напряжения. Так, дети участвуют в постановках при подготовке к предметной неделе, к празднованию Праздника алфавита, Нового года, 23 февраля, 8 Марта, окончания учебного года и других различных тематических праздников.
Разучивание и исполнение стихов и песен на английском языке играет особую роль, ученики всех классов занимаются этим видом деятельности с особым интересом и удовольствием. После письменных заданий в качестве снимающей напряжение паузы можно использовать подвижные и пальчиковые игры. Они помогают созданию внутренней наглядности, необходимой для представления на занятии определенной ситуации, синхронизации мыслительных и физических действий с речью на иностранном языке. Как известно, движения пальцев и кистей рук ребенка имеют особое развивающее значение. Простые движения рук снимают умственную усталость, помогают снять напряжение с губ. Подобные разрядки способствуют снятию психологического напряжения, создают позитивный настрой, снижают умственное напряжение, повышают уровень успеваемости.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Исследуя содержательный компонент здоровьесберегающих технологий, то есть приёмы и средства их реализации, в обучении английкому языку, мы пришли к выводу о том, что использование здоровьесберегающих технологий действительно необходимо в данном процессе, ведь изучение английского языка, как и любого иностранного, требует особой подготовки учителя и учащегося.
Подводя итог всему вышесказанному следует сделать следующие выводы.
Здоровьесберегающие технологии – это технологии позволяющие педагогу добиться наибольшей эффективности обучения с наименьшим причинением вреда психическому и физическому здоровью детей.
Для того чтобы добиться наибольшей эффективности урока следует использовать такие технологии обучения, которые позволят сохранить и укрепить здоровье учащихся. Успеваемость детей напрямую зависит от их физического и психического здоровья. Чем лучше ребенок чувствует себя в процессе обучения, тем выше будет уровень его успеваемости
Здоровье школьников – это политика, в которой воплотится наше будущее. Здоровьесберегающие технологии на уроках иностранного языка – задача особой важности для преподавателей иностранного языка. Задача школы состоит в том, чтобы помочь каждому ученику развить свои способности, помочь сохранению и укреплению здоровья ребенка, т.е. осуществлять личностно-ориентированный подход при обучении и воспитании. На уроках иностранного языка, прежде всего, создаются условия для здорового развития детей. Соблюдаются физиологические основы учебно-воспитательного режима (учитывается время трудоспособности, утомляемость, учебная нагрузка, проводятся физкультминутки). Производится гигиеническая оценка условий и технологий обучения (воздушно-тепловой, световой режим, режим и организация учебно-воспитательного процесса. Формируется здоровый образ жизни.
Реализации здоровьесберегающих технологий на уроках английского языка способствуют различные приемы, которые позволяют учителю добиться повышения уровня успеваемости детей без вреда их здоровью
Таким образом, в процессе исследования решены все поставленные задачи. Были изучены различные публикации ведущих учёных и методистов по теме; проанализирована педагогическая, психологическая и методическая литература по данной проблеме; определены основные проблемы использования здоровьесберегающих технологий при обучении иностранному языку; дана характеристика составляющим здоровьесберегающих технологий на уроках иностранного языка; определена роль здоровьесберегающих технологий на уроках немецкого языка
Материалы, имеющиеся в приложениях можно использовать при проведении уроков иностранного языка в школе, т.е. работа имеет практическую значимость. Данные технологии позволяют укрепить и сохранить здоровье учащихся при условии соблюдения определённых требований предъявляемых к организации процесса обучения. Особых затруднений, приведенные в работе технологии, при их практическом применении не вызывают, поэтому они доступны для понимания любому педагогу, как с большим, так и с малым опытом. Но нельзя делать окончательных выводов, т.к. данная тема ещё не рассмотрена до конца. В самое ближайшее время будут найдены новые приёмы реализации здоровьесберегающих технологий при обучении иностранному языку.
Свою работу я хочу закончить словами известного советского лётчика - космонавта А.А.Леонова : «Человек – высшее творение природы, но для того чтобы наслаждаться ее сокровищами, он должен отвечать, по крайней мере, одному требованию: быть здоровым».
Приложение 1
Закона РФ «Об образовании».
Статья 51.
Охрана здоровья обучающихся, воспитанников.
Образовательное учреждение создаёт условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся, воспитанников.
Учебная нагрузка, режим занятий обучающихся, воспитанников определяются уставом образовательного учреждения на основе рекомендаций согласованных с органами здравоохранения.
Для детей, нуждающихся в длительном лечении, организуются оздоровительные образовательные учреждения, в том числе санаторного типа. Учебные занятия для таких детей могут проводиться образовательными учреждениями на дому или в лечебных учреждениях.
Педагогические работники образовательных учреждений обязаны проходить периодические бесплатные медицинские обследования, которые проводятся за счет средств учредителя.
Медицинское обслуживание обучающихся, воспитанников образовательного учреждения обеспечивают органы здравоохранения. Образовательное учреждение обязано предоставить помещение с соответствующими условиями для работы медицинских работников.
Расписание занятий в образовательном учреждении должно предусматривать перерыв достаточной продолжительности для питания обучающихся, воспитанников.
Организация питания в образовательном учреждении возлагается органами местного самоуправления на образовательные учреждения и организации общественного питания. В образовательном учреждении должно быть предусмотрено помещение для питания обучающихся, воспитанников.
Инфляционный рост расходов на питание и охрану здоровья
обучающихся, воспитанников полностью компенсируется государством.
Ответственность за создание необходимых условий для учебы, труда и отдыха обучающихся, воспитанников образовательных учреждений несут должностные лица образовательных учреждений в соответствии с законодательством Российской Федерации и уставом данного образовательного учреждения.
Приложение 2
Использование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе МБОУ СОШ №5 г.Климовск
Название здоровьесберегающих технологий
Где используются и предполагаемые результаты
1. Утренняя зарядка.
Ежедневно все классы в целях повышения двигательной активности.
2. Оздоровительные паузы на уроках.
Ежедневно на 20 – 25 минуте урока, в начальных классах два раза на уроке; профилактика переутомления, нарушений осанки, болезней зрения, повышение двигательной активности, активизация познавательной активности.
4. Безопасная перемена – игры на перемене
Профилактика травматизма, организация свободного времени. Формирование коммуникативных навыков.
5. Оздоровительные игры на уроках физической культуры (3 урока в неделю)
Терапевтическое и психо-эмоциональное благополучие, физическая активность для учащихся с нарушениями здоровья, формирование коммуникативных навыков.
6. Тематические Дни здоровья
В целях повышения двигательной активности и профилактики переутомления, формирование навыков ЗОЖ, просвещение в области здоровья, формирование навыков саморегуляции и самоконтроля.
7.Педагогические здоровьесберегающие технологии проведения уроков, используемые учителями школы
1. Технология развития критического мышления через чтение и письмо
2. Технология творческих мастерских
3. Технология «Дебаты»
4. Метод учебного проекта
5. Игровые формы урока
Применяется с 1 по 11 класс, имеются методические разработки. Повышение познавательной активности, снятие фактора переутомления. Индивидуальный и дифференцированный подход к контролю знаний, уменьшение факторов школьного стресса.
Развитие навыков самообразования, самоконтроля, умений получать знания из различных источников.
Используется учителями средних и старших классов (литература, технология, история, обществознание). Развитие творческих способностей, индивидуализация образования, профилактика школьного стресса, возможность всесторонней самореализации.
Применяется на уроках истории и обществознания. Формирование коммуникативной культуры, развитие речи, позитивных психологических черт характера, навыков самообразования, профилактика школьного стресса
Применяется со 2 по 11 класс как на уроках, так и во внеклассной деятельности. Ежегодно в декабре и апреле проводятся творческие отчеты работ учащихся. Многие проекты принимают участие в окружных и городских конкурсах.
Используют все учителя. Профилактика неуспеваемости и низкой успеваемости, развитие творческих и исследовательских способностей, всесторонняя самореализация, профилактика школьных стрессов, навыки самообразования, делового сотрудничества.
6. Уроки- спектакли, литературные гостиные и др. формы уроков.
Используются в средних и старших классах для активизации познавательных способностей и профилактики переутомления. Во время проведения тематических Дней здоровья – просвещение учащихся в области ЗОЖ.
7. Уроки здоровья 1 – 4 классы
Результат проведения таких уроков – снижение уровня заболеваемости в течение года и стабилизация эмоционального климата в классе.
Проводятся уроки здоровья, целью которых является:
1. обучение самоконтролю
2. оздоровительная гимнастика
3. зрительная гимнастика
4. гимнастика мозга
5. коррекция психо-эмоционального состояния
6. дыхательная гимнастика
7. релаксация
8. Оздоровительные (динамические часы)
1 – 8 классы
Проводятся учителями физической культуры на улице в форме игр, доступных всем школьникам, независимо от состояния здоровья. Цель – преодоление двигательного голода и профилактика заболеваний, связанных с недостатком двигательной активности.
9. Уроки здоровья 1-11 классы
Профилактика заболеваемости ОРЗ, ОРВИ, гриппом. Результат проведения таких уроков – снижение уровня заболеваемости в течение года.
Приложение 3
Примеры медитативно - релаксационных упражнений на уроках английского языка.
(продолжительность 3–5 минут) 1. Упражнение « Я вижу, я слышу, я чувствую» . Ученик должен сказать три предложения, что он видит; три предложения, что он слышит, три предложения о том, что он чувствует. Количество предложений зависит от уровня обучения. 2. Упражнение « Деревянная кукла » в формате физминутки.
3. Упражнение на релаксацию и визуализацию. Расслабленная поза, глубокое дыхание, тишина. Учитель на английском языке просит представить лес, аромат лесной поляны, тихий шелест листвы и т.п. Sit comfortably. Close your eyes. Breathe in. Breathe out. Let’s pretend: it’s summer. You are lying on a sandy beach. The weather is fine. A light wind is blowing from the sea. The birds are singing. You have no troubles. No serious problem
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·4. Упражнение «Качели»
(упражнение стимулирует мыслительные процессы): Дышите глубоко, расслабьте плечи и уроните голову вперёд. Позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону, пока при помощи дыхания уходит напряжение. Подбородок вычерчивает слегка изогнутую линию на груди по мере расслабления шеи. Выполнять 30 секунд. 5. Упражнение «Бабочки»
(упражнение активизирует структуры мозга, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания): Нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости «бабочку(восьмёрку)» по три раза каждой рукой, а затем обеими руками. 6. Упражнение «Ушки на макушке»
(улучшает внимание, ясность восприятия и речь): Мягко заверните уши от верхней точки до мочки три раза. 7. Расслабление Не отвлекаться на посторонние мысли: I am ready to rest I want to be quiet. All my muscles are relaxed. My breast muscles are relaxed. My body is resting. Nothing can trouble me. Чувство тяжести : My left arm is heavy. My right leg is heavy. All my muscles are relaxed and resting. I am quiet. Чувство тепла: My right arm is warm. My body is warm. Nothing diverts my attention.
Одним из важных средств создания благоприятного микроклимата является похвала ученика. Она может быть вербальной : «Well done!», «How clever you are!», «Good boy/girl!» и т .д. Невербальные методы поощрения: улыбка, жесты, мимика, аплодисменты
Приложение 4
План-конспект урока английского языка для 5 класса по теме «Семья».
(УМК «Английский в фокусе» Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс)
В уроке использованы групповые, игровые, коммуникативного обучения иноязычной культуре, компьютерные (новые информационные) технологии, личностно-ориентированные технологии, здоровьесберегающие технологии.
Тип урока: повторение и закрепление полученных знаний с использованием компьютерных технологий.
Оборудование: УМК, телевизор, карточки для игры, магнитофон, диски.
Цель урока: развитие навыков употребления в речи изученной ранее тематической лексики, развитие мотивации к дальнейшему изучению темы «Семья».
Задачи урока:
Обучающие: мотивировать учащихся к дальнейшему изучению темы «Семья», активизировать и категоризировать лексику по теме «»Внешность». 2. Развивающие: развивать умения поискового и изучающего чтения, прогнозировать содержание текста, запрашивать и сообщать информацию; развивать навыки диалогической речи; развивать умения самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности. 3. Воспитательные: способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка.
ХОД УРОКА.
1.Организационный момент.
( приветствие, сообщение целей и задач урока)
Teacher: Good morning, children. I’m glad to see you. (ответ детей). Thanks. How are you? OK. Smile to each other. Say “Good morning” to our guests and sit down, please. Let’s begin our lesson.
-What date is it today? What day of the week is it today? What is the weather like today? (возможны наводящие вопросы по погоде)
Teacher: Today we are having an interesting time together. We continue to study the theme “Family” and talk about the appearance, you present your projects, work in pairs and act out the dialogues.
2.Фонетическая зарядка.
Teacher: Let’s do a phonetic drill first and remember some words about family with the sound th - / / - th, th, with, without, mother, father, brother, grandmother, grandfather.
Repeat after me. That’s right.
3.Речевая зарядка.
Teacher: Now look at the screen. You see the poem ( слайд 1). There is a new word “without” in this poem. Who can translate it? I want to read it for you and then we read it together (учитель читает).
Without your tongue you cannot talk,
Without your feet you cannot walk,
Without your eyes you cannot see,
Without your heart you cannot be.
(учитель обращается к детям)
Teacher: Who can translate this poem? ( желающие пытаются перевести стих).
Let’s read the poem together. One, two three( допускается чтение по желанию детей по строчкам).
4.Проверка домашнего задания.
Teacher: Your homework was to write a project about your family. We can see them on the board. Who wants to show it and tell us about your family.
( дети по желанию выходят к доске и рассказывают свой проект)
Teacher: Thank you, children. I like your projects, and you? Whose project (or projects) do you like?
5.Активизация использованной лексики.
Teacher: And now I have a crossword about the family for you. Look at the screen (слайд 2)
Your task is to write the letters and do it (дети по очереди вставляют буквы в кроссворд).
6. Опрос учащихся. ( приём припоминания).
Teacher: Well done, children. Let’s continue and talk about the appearance. Look at the screen again (слайд 3). You see four headings: facial features (черты лица), height (рост), hair (волосы) and build (телосложение). You know the word “hair”, but the other words may be new for you. Let’s repeat them with me: facial features, height, build (дети хором повторяют за учителем). Below the heading facial features I’ve written the word “moustache”. Who knows it?
Look at the next slide. You see the famous cartoon character. Who is he? (postman Pechkin).He has got a “moustache” ( усы).
Далее учитель предлагает учащимся вспомнить знакомые им слова по каждому заголовку.
Now your task is to remember other words to each heading. Name them please.
7. Развитие навыков чтения и письма с последующей отработкой их в речи.
Teacher: And now open your books page 58. You see some cartoon characters. And you can see them on the screen too. Name them, please (ответы детей). You know them, of course. So let’s do ex.1. Read the description of the character and guess who he/she is (дети читают по очереди и называют имена героев).
Don’t close your books, open your exercise-books, write down the date and the headings from the slide: appearance: facial features (черты лица), height (рост), hair (волосы) and build (телосложение). And from ex.1 of your books write down the words below each heading. For example: facial features (черты лица) – a big nose).
(форма работы индивидуальная)
Now change your works with your classmates and let’s check them together. Take the pencils. Who starts reading? (ученики по очереди зачитывают варианты ответов и проверяют). Give your classmate a mark and pass me the exercise-books. (форма работы парная)
8. Физкультминутка.
Teacher: Let’s have a rest now, do the exercise and sing the song “If you are happy”.
( дети выполняют движения под музыку и поют).
9. Аудирование. Развитие диалогической речи.
Teacher: Sit down, please. We continue our work. Look at the exercise 3 page 59 in your book. You can see the dialogue. May I ask you, Vika, read Janet’s line? (ученик читает). What is the dialogue about? (about the party)
Fill in the gaps in the dialogue with the missing sentences. But don’t forget: there is one extra sentence (лишнее предложение). Do the task with yo
·ur pencil.
Учащиеся выполняют задание (форма работы индивидуальная).
Teacher: Now listen to the dialogue and check yourself (дети прослушивают диалог и проверяют себя). Raise your hand if you do this task correctly. Be honest, please.(учитель подводит итог по результатам задания). Who wants to read this dialogue in pairs? (дети читают диалог по ролям – форма работы парная).
10. Подведение итогов.
Teacher: Thank you for the lesson. I think you liked it. Your marks are (называю фамилии и оценки тех учащихся, кто работал на уроке). Today we have talked about the family and the appearance, listened to your projects, worked in pairs, acted out the dialogues.Your projects and exercise-books I’ll give you out at the next lesson. We have known the new words “moustache” and “without”.Open your diaries and write down your homework ex.8 page 59 (look at it, please). At home write a short paragraph describing your friend. Have you any questions?
I think you remember all you know and some new words too. Stand up. Say good-bye to our guests and you may be free.
Приложение 5
Родительское собрание для 5-7 классов по теме:
«Как сохранить здоровье ребенка?»
Задачи: показать родителям огромное значение занятий физкуль турой и спортом при переходе ребенка на среднюю ступень обуче ния; формировать у родителей потребность вовлечения детей в заня тия физкультурой и спортом; спланировать совместную деятельность родителей и учащихся по формированию здорового образа жизни.
Форма проведения: дискуссионный клуб.
Вопросы для обсуждения: отношение семьи ребенка к физкульту ре; дополнительные кружки и секции; режим дня; двигательная ак тивность.
Подготовительная работа: подготовка фотовыставки «Спорт в жизни моей семьи»; оформление интересных и необычных пригла шений для участия родителей в собрании (см. приложение); анкети рование учащихся и родителей; проведение класс ного часа «Как я могу сохранить свое здоровье?» (см. комментарии после собрания); посещение родителями уроков физкультуры в клас се; подготовка памяток для родителей и учащихся по формированию привычки к здоровому образу жизни (см. приложение).
Комментарии для учителя. Собрание можно проводить не в клас се, а в спортивном зале. Предварительно можно провести родителей по залу и показать спортивный инвентарь, ознакомить со стендом школьных, спортивных достижений. Зал можно оформить материа лом фотовыставки «Спорт в жизни моей семьи».
Ход собрания
I. Вступительное слово
Сопровождается видеозаписью внеклассных, спортивных мероп риятий школы.
Здоровье человека тема для разговора достаточно актуальная для всех времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной.
Все без исключения люди понимают, как важно заниматься физ культурой и спортом, как здорово закаливать свой организм, делать зарядку, больше двигаться, но как трудно бывает пересилить себя, заставить встать пораньше, сделать несколько упражнений. Мы от кладываем занятия физкультурой и спортом на «потом», обещаем себе, что рано или поздно начнем, но иногда становится поздно на чинать...
Как и в воспитании нравственности и патриотизма, воспитание уважительного отношения к своему здоровью необходимо начинать с раннего детства. Если в семье родители понимают значение физ культуры и спорта для здоровья ребенка, то они с самого раннего дет ства формируют у ребенка культуру физических занятий, демонст рируя это на своем собственном примере.
Если школьный учитель, преподающий любой предмет, понима ет значение сохранения здоровья своих учеников, он никогда не по зволит себе игнорировать возможность организации на своем уроке
оздоровительной гимнастики минутки отдыха для души и тела ре бенка.
По мнению специалистов-медиков, 75% всех болезней человека заложено в детские годы. Почему так происходит? Видимо, все дело в том, что мы, взрослые, ошибочно считаем: для ребенка самое важ ное ? это хорошо учиться. А можно ли хорошо учиться, если у тебя кружится голова, если твой организм ослаблен болезнями и ленос тью, если он не умеет бороться с недугом?
Воспитывая ребенка в семье и школе, мы часто употребляем сло во «привычка». К вредным привычкам учащихся мы относим безот ветственность, отсутствие умений плодотворно трудиться, неоргани зованность и многое другое. Но мы, взрослые, не задумываемся над тем, что в основе вышеперечисленных проблем лежит отсутствие при вычки у ребенка к тому, чтобы быть здоровым духовно и физически.
Привычка не прививается в семье, в школе и поэтому у будущего взрослого не формируется положительный образ здорового человека.
Давайте задумаемся над этой проблемой. Очень часто родители в семье говорят ребенку: «Будешь плохо кушать заболеешь! Не бу дешь тепло одеваться простудишься!» и т. д. Но практически очень мало в семьях говорят родители детям: «Не будешь делать зарядку не станешь сильным! Не будешь заниматься спортом трудно будет достигать успехов в учении!» и т. д.
Видимо, поэтому наши учащиеся среди исследуемых жизненных приоритетов ставят на первое место многое, но только не здоровье. В результате исследования, проведенного в 8И классах (всего опро шено 200 учащихся), здоровье как жизненная ценность ставится лишь на девятое место.
Научно-технический прогресс привел к тому, что человек все мень ше и меньше понимает, что такое физический труд. А ребенок и по давно.
За прошлое столетие, по мнению ученых, вес непосредственной мышечной работы человека снизился с 94% до 1%. Главными поро ками 21 века становятся: накапливание отрицательных эмоций без физической разрядки, переедание и гиподинамия.
По мнению специалистов, даже если дети достаточно двигаются, их движения однообразны, не все группы мышц вовлекаются в дви жение, и результат от такой активности большой пользы не дает.
Часто можно слышать от родителей: «Моему ребенку и уроков физ культуры хватит, чтобы подвигаться». А хватит ли? Родители, види мо, не догадываются о том, что уроки физической культуры воспол няют дефицит двигательной активности только на 11%. Два-три уро ка в школьном расписании проблему не решат. Два с половиной часа в неделю занятий физической культурой в школе не смогут сформи ровать привычку к сохранению собственного здоровья. Значит, шко ла и семья должны сделать гораздо больше, чем они делают, чтобы помочь ребенку полюбить себя, свое тело, свое здоровье, себя самого и оценить объективно свои проблемы собственного здоровья, кото рые нуждаются в немедленном решении.
В последнее время радио и телевидение, средства массовой ин формации активно поднимают вопрос о том, что двигательная ак тивность детей стала очень низкой, спорт и физическая культура пе рестали быть значимыми для молодого поколения. Такое положение вещей угрожает психическому и физическому здоровью школьников.
По результатам исследований российских психологов, в среднем, ученик начальной школы, который учится стабильно на«4» и «5», проводит за письменным столом дома не менее 2,53 часов; ученик-шестиклассник 34 часа, старшеклассник- 6 и более часов. А ведь нужно еще добавить к этому и школьные уроки...
Особенность школьного обучения состоит в том, что ребенок обя зательно должен достигнуть определенного результата. Ожидания пе дагогов, родителей и самого ребенка приводят к росту психической нагрузки, нервным потрясениям, школьным стрессам. Это приводит к тому, что у ребенка пропадает всякое желание учиться и просто ак тивно, интересно жить. Он уходит в себя, бежит от проблем, которые начинают накапливаться по мере развития собственной бездеятель ности, становится зачастую злым и агрессивным.
Родители начинают бить тревогу и искать пути выхода из кризис ной ситуации, совсем не думая о том, что выход находится рядом, стоит только внимательнее посмотреть на своего ребенка, поговорить с ним и предложить ему решать назревшую проблему совместно.
Цифры, связанные с проблемой здоровья говорят сами за себя. Ро дители зачастую отмахиваются от детских проблем, считая их несе рьезными и мелкими, недостойными их участия в разрешении, объяс няя, что в жизни есть более важные проблемы. И как жаль, когда за эти проблемы человек платит жизнью.
Еще страшнее, если родители пытаются разрешить проблему, но при этом они загоняют ее еще глубже. «Неважно, что ты полненькая, гораздо важнее, что ты лучше всех учишься», такие или похожие фразы слышат дети-подростки, но легче им от этого не становится, они страдают не только от самой сложившейся ситуации, но и от от ношения родителей к данной проблеме.
Проблема разрастается, она захватывает ребенка целиком, не дает ему жить полноценной жизнью, лишает его общения, привязаннос тей к друзьям и может привести к трагическому исходу. В такой ситу ации родители никак не хотят понимать, что они могут сделать почти не возможное, поддержав своего ребенка личным примером. Но за частую они идут по другому пути: покупают ребенку игрушки, вещи, делают дорогие подарки и т. д. Проблема не решается, на какое-то время она «засыпает», но, проснувшись, она превращается в лаву, которую просто невозможно остановить.
Еще одна школьная проблема проблема отсутствия мотивов учения школьников. Опросы, проводимые в школе, показывают, что ребятам-подросткам в школе зачастую неинтересно, скучно и т. д.
Для того чтобы ребенка заинтересовать хоть чем-нибудь, родите ли находят выход в том, что, идя навстречу его просьбам и пожелани ям, в квартире появляется чудо современной техники компьютер, за которым ребенок проводит еще дополнительно в день 23 часа, упиваясь компьютерными играми.
Свою тревогу родители успокоили: их сын или дочь сидит дома, находится, как говорят, все время «на глазах», но он опять сидит ча сами, уже у компьютера.
Малоподвижный образ жизни становится нормой существования взрослых и детей.
В достаточной мере этому помогает и телевидение. Сегодняшний теледень среднестатистического ребенка, это 23 часа неподвиж ности у телеэкрана, усталость органов зрения и слуха, головные боли, плохое настроение сонливость, апатия и т. д. А если ко всему выше сказанному добавить уличный шум, громкую музыку на улице и в доме, наушники, которые многие дети не снимают даже в школе, со товые телефоны - это приводит к различным опасным симптомам и отклонениям в здоровье уже в школьном возрасте.
Все вышеперечисленные причины приводят к тому, что ребенок, который ведет такой образ жизни, имеет не только проблемы со здо ровьем, но у него и появляются стойкие трудности в учении. В пер вую очередь, это проблемы концентрации внимания, памяти, запо минания учебного материала, проблемы с усидчивостью на уроках, школьные страхи, боязнь ответа у доски и многое другое.
У таких детей появляются проблемы личностного плана. Отсут ствие стойких интересов и увлечений, связанных с расширением соб ственного кругозора, апатия, сменяющаяся агрессивностью, закры тость это те немногие симптомы, которые связаны с малоактив ным образом жизни.
II. Анализ фактов
Минимальная норма количества шагов за день для человека 10 000 шагов. Современный человек с натяжкой делает половину.
В 13 лет повышение давления до 130/80 распространенное яв ление.
Если родители имеют избыточный вес, 6080% детей имеют его тоже.
Для того чтобы сохранить баланс двигательной активности, школь ник должен ежедневно делать 2330 тысяч шагов.
Дети разведенных родителей чаще болеют гипертонией.
По данным российских ученых, 51% детей вообще не бывают на улице по возвращении из школы. 73% школьников не устраняют
перерывов между приготовлением уроков. 3040% детей имеют из быточный вес.
По мнению специалистов-медиков, возраст от одного года до 15 лет гораздо важнее для сохранения будущего здоровья, чем от 15 лет до 60.
У людей, не занимающихся спортом, частота пульса на 20% выше. Это приводит к быстрому изнашиванию сердца. По статистике ме диков, на 100 родившихся детей у 20 с течением времени развивается плоскостопие, связанное чаще всего со слабостью мышц.
Как помочь школьнику, как сделать так, чтобы он начал жить ак тивной, интересной и полноценной жизнью? Как сделать так, чтобы учение в школе вызывало прилив энергии, а обучение было в радость, развивало рефлексивные умения учащихся?
Многое для изменения описанной выше ситуации может сделать собственная семья, в которой растет ребенок.
Ребенок- школьник чрезвычайно подражателен и, если родители сами следят за своим здоровьем, за своей физической формой, то и ребенок будет жить по тем правилам и законам, которые культивиру ются в его семье. Когда ребенок в такой семье подрастает, его не нужно заставлять заниматься физкультурой и спортом, он сам это делает с удовольствием, по привычке, выработанной годами. Великое дело привычка. Зарядка по утрам, вечерние пешие прогулки, активный отдых во время каникул, выходные дни на природе вот лекарство от тех болезней души и тела, которые могут проявиться, если родите ли не воспитают у детей привычки быть душевно и физически здоро выми. Часто в беседах с родителями слышишь сетования на то, что им некогда, что нужно кормить семью, и нет времени на такие глупо сти, как занятия физкультурой и спортом? А главный аргумент от сутствие времени и денег на платные секции и кружки. Но не всегда и не за все нужно платить.
Достаточно вместе с ребенком утром или вечером 10 минут подви гаться, но ежедневно и не зависимо от складывающихся ситуаций результат успешности ребенка будет налицо. Ребенку важно, чтобы папа и мама делали упражнения вместе с ним, помогая ему и одобряя его.
Ваши дети пятиклассники. Довольно много лет мы будем вмес те с вами сотрудничать по многим вопросам жизни учащихся класса. Одним из приоритетных среди них это вопрос сохранения детско го здоровья. Мы попытаемся рассмотреть эту проблему со всех сто рон. Давайте обратимся к мнению учащихся класса.
Анализ анкет учащихся и родителей
Выступление учителя физической культуры
Сопровождается видеозаписью школьных уроков и спортивных ме роприятий школы. Учитель физической культуры должен обратить внимание на следующие вопросы:
- отношение семьи к занятиям ребенка физкультурой;
поведение учащихся на уроке физкультуры;
требования и рекомендации родителям по приобретению спортивной формы;
рекомендации родителям по приобретению спортивного инвен таря для занятий спортом в домашних условиях;
рассказ о кружках и секциях, в которых могут заниматься пяти классники;
рассказ о спортивных мероприятиях школы и спортивных дос тижениях.
V. Выступление родительского комитета, посетившего уроки фи зической культуры
В ходе посещения урока физической культуры родители должны обратить внимание на следующие моменты:
Участвуют ли все учащиеся в уроке?
По какой причине учащиеся не участвуют в уроке?
Имеют ли все ученики класса спортивную форму?
Какие виды заданий использует учитель на уроке? Нравится ли учащимся участвовать в уроке?
Помогает ли педагог тем учащимся, у кого не получается вы полнение отдельных упражнений?
Как педагог стимулирует деятельность учащихся на уроке?
Вручение благодарственных писем родителям, дети которых име ют необходимую спортивную форму и активно участвуют в уроке физ культуры.
Выступления родителей, которые уделяют большое внимание за нятиям спортом в своей семье, просмотр видеосюжетов из семейных архивов.
VI. Выступление школьного врача и врача-диетолога
Они должны обратить внимание на следующие вопросы:
состояние здоровья учащихся класса;
записки и просьбы родителей об освобождении от физкультуры без посещения врача;
питание учащихся в школьной столовой;
рекомендации родителям по продуктам, которые дети берут с собой в школу;
требования к гигиене, мальчиков и девочек, к хранению спортив ной формы.
VII. Подведение итогов
Вручение памяток для родителей и учащихся. В конце собрания классный руководитель и родительский комитет предлагают план ме роприятий для развития интереса у учащихся к занятиям физкульту рой и спортом.
VIII. Комментарии по проведению классного часа «Как я могу со хранить свое здоровье?»
В ходе классного часа ребята могут выполнить следующие зада ния:
Класс готовит рисованные кадры фильма под названием «Как я изменился». Кадры рассказывают, как изменился вес, рост, внешний вид, осанка и т.д.
Учащиеся рассказывают в ходе классного часа, как они берегут свое здоровье. (Например: два раза в день я чищу зубы; каждый день я гуляю один час на улице; я всегда вовремя ложусь спать; я всегда одеваюсь по погоде и т. д.)
Приложение 6
Внеклассное мероприятие
«Я выбираю здоровый образ жизни»
Классный руководитель: Петрова Татьяна Васильевна
Цели:
· актуализировать тему здоровья, здорового образа жизни, ответственного поведения.
· знакомить с понятием “Здоровый образ жизни”.
· развивать умение работать в группах.
· воспитывать уважительное отношение к своему здоровью.
Задачи:
актуализировать и развить знания учащихся о здоровье и здоровом образе жизни; формировать навыки самостоятельного анализа и оценки предлагаемой информации; воспитывать активную жизненную позицию, ответственное отношение к своему здоровью.
Участники: Учащиеся класса, учитель.
Этапы мероприятия:
· Организационный момент, постановка задачи КТД. (1 мин)
· Определение понятия “Здоровый образ жизни” (3 мин)
· Раскрытие понятия “Здоровый образ жизни”
· Определение составляющих здорового образа жизни
· Конкурсная программа
Подготовительный этап: готовясь к мероприятию, можно подготовить фотовыставку «В здоровом теле – здоровый дух», «Мир моих увлечений», «Здоровые дети должны быть на планете», а также предложить учащимся ответить на вопросы анонимной анкеты, которые помогут учителю определить их отношение к обсуждаемой проблеме. Напротив утверждения, с которым ученики согласны, необходимо поставить знак «+», не согласны – знак «-».
Анкета. Алкоголь. Сигареты. Наркотики:
o Поднимают настроение.
o Придают уверенность.
o Способствуют общению.
o Избавляют от скуки.
o Утрачивают контроль над поступками.
o Укорачивают жизнь.
o Ведут к тяжелым болезням.
o Ослабляют потомство.
o Наносят вред семье, обществу, государству.
o Дают чувство свободы.
o Способствуют взрослению.
Тест «Ваш образ жизни».
№
Виды физической активности
Оценки в баллах
регулярно
нерегулярно
не делаю
1.
Утренняя гимнастика.
10
7
0
2.
Передвижение в школу, из школы пешком.
10
6
0
3.
Физкультура в школе.
10
5
0
4.
Физкультура в свободное время (секции).
30
10
0
5.
Экскурсии на природу в выходные дни.
15
7
0
6.
Закаливание.
5
3
0
7.
Участие в спортивных соревнованиях.
10
5
0
8.
Выполнение физической работы дома.
5
3
0
Штрафные очки (вычитаются из суммы):
o за курение – 10 баллов;
o за употребление спиртных напитков – 10 баллов;
o за нарушение намеченного режима дня – 5 баллов;
o за несоблюдение режима питания – 5 баллов.
Если по итогам тестирования вы набрали более 60 баллов, то получаете оценку – «отлично»; более 45 баллов – «хорошо»; более 25 баллов – «удовлетворительно»; менее 25 баллов – «неудовлетворительно».
Оформление стен класса:
Столы в классе расставлены таким образом, чтобы учащиеся могли работать в группах по 4-6 человек.
Русские народные пословицы:
o Жизнь дана на добрые дела.
o Какую дружбу заведешь – такую и жизнь поведешь.
o Век живи – век трудись, а трудясь – век учись.
o Любой жует, да не любой живет.
o Здоровье – всему голова.
o Здоровая душа в здоровом теле.
o Здоровье дороже денег.
o Здоровье не купишь.
o Наше счастье в наших руках.
o Счастье не ищут, а делают.
o Человек без друзей, что дерево без корней.
Ход мероприятия
Учитель: Здравствуйте! При встрече люди обычно говорят это хорошее слово, желая друг другу здоровья. Вот и я обращаюсь к вам – здравствуйте, дорогие участники, гости.
Сегодня мы с вами поговорим о “здоровом образе жизни”, ведь хорошее здоровье - основа долгой, счастливой и полноценной жизни, и особенно это важно для сегодняшних детей.
Вы любите жизнь? Что за вопрос? Жизнь – это богатство, данное каждому изначально, и очень хочется, чтобы она была прекрасной и счастливой. А что такое хорошая жизнь? Поразмышляйте об этом, пожалуйста, каждый и запишите продолжение фразы: «Счастливая жизнь – это» (Учащиеся под негромкую мелодию записывают те понятия, которые, по их мнению, характеризуют счастливую жизнь (работают 2-3 мин).
(Затем учитель предлагает обсудить в группах эти записи и расставить их по степени значимости.)
Учитель: Что же такое «Здоровый образ жизни?»
Учащиеся подготовили высказывания ученых о здоровье:
Здоровье – это не подарок, который человек получает один раз и на всю жизнь, а результат сознательного поведения каждого человека и всех в обществе.
(П. Фосс – нем. профессор – валеолог.)
Здоровое тело – продукт здорового рассудка.
(Б. Шоу.)
Главное, от чего зависит физическое здоровье, – здоровье нравственное, чтобы сохранить свое здоровье, думай о здоровье других.
(Д.С. Лихачев.)
У нас не может быть другой национальной идеи кроме народосбережения.
(А. И. Солженицын.)
Человек, двигаясь и при этом развиваясь, сам заводит часы своей жизни.
(И. Аршавский)
Здоровье – это вершина, на которую человек должен подняться сам.
(И. Брехман)
Учитель: От чего же зависит здоровье?
Возможность вести здоровый образ жизни зависит:
o от пола, возраста, состояния здоровья;
o от условий обитания (климат, жилище);
o от экономических условий (питание, одежда, работа, отдых);
o от наличия полезных привычек (соблюдение гигиены, закаливание);
o от отсутствия вредных привычек (курение, пьянство, наркомания, малоподвижный образ жизни и др.).
В понятие «здоровый образ жизни» входят следующие составляющие:
o отказ от вредных привычек;
o оптимальный двигательный режим;
o рациональное питание;
o закаливание;
o личная гигиена;
o положительные эмоции;
o высоконравственное отношение к окружающим людям, обществу, природе.
Информационный лекторий
Компоненты здорового образа жизни.
а) Правильное дыхание.
Выступление учащегося. Очень важно всегда дышать через нос. В носовых ходах воздух очищается, согревается, увлажняется. В оздоровительной гимнастике под названием «йога» принято считать, что «одно только поколение правильно дышащих людей возродит человечество и сделает болезни столь редким явлением, что на них будут смотреть как на нечто необыкновенное».
Конечно же, важно и то, чтобы воздух, которым мы дышим, был чистым.
б) Рациональное питание.
Выступление учащегося. Известный русский публицист и литературный критик Д.И. Писарев уверял: «Измените пищу человека, и весь человек мало-помалу изменится». Здоровье человека во многом определяется количеством и качеством пищи, режимом питания. Современный рацион питания большинства людей отличается большим потреблением продуктов, содержащих много углеводов. Результат – переедание и ожирение.
«Умеренность – союзник природы», – говорил древнегреческий врач, отец медицины Гиппократ. Да, питание должно быть умеренным, но разнообразным и полноценным.
Пища должна содержать витамины! Свежие овощи и фрукты, мед, курага, орехи, изюм, гречка, овсянка, пшено – вот продукты, повышающие жизнедеятельность организма. (Угощает всех присутствующих). Необходимо включать их в свой рацион. А хлеб из муки мелкого помола, макароны, сосиски, колбасы, жареный картофель лишены большей части биологически активных веществ. Такой рацион понижает жизнедеятельность организма. Также важно помнить, что продукты, которые содержат различные консерванты, подсластители и красители, не полезны и даже опасны для здоровья.
в) Двигательная активность, занятия физкультурой и спортом, положительные эмоции и закаливание.
Выступление учащегося. Необходимо добавить, что к компонентам здорового образа жизни относится еще и двигательная активность (не менее 30 минут в день). Она улучшает работу всех жизненно важных органов. Без физической нагрузки не может быть здоровья. «Если не бегать, пока здоров, придется побегать, когда заболеешь», – так считал римский поэт Гораций.
Самые полезные и доступные виды спорта: плавание, езда на велосипеде, гимнастика, походы.
Положительные эмоции тоже необходимы для здорового образа жизни: радость, счастье, удовлетворенность жизнью, доброта. Отрицательные эмоции, которые разрушают здоровье: злость, страх, обида, тревога, тоска, мнительность, жадность. Старайтесь избегать таких эмоций и оберегать от них окружающих вас людей.
Если определить, от чего зависит жизнь и здоровье людей на Земле, то самым главным будет мир, отсутствие войны. Это самое главное, самое важное. Потом последуют: состояние ОС, достаточное питание, материальное благополучие, медицинское обслуживание Мы хотим, чтобы вы были развитыми в физическом и духовном отношении, целеустремленными, жизнерадостными людьми. Хочется, чтобы юное поколение, наше будущее, научились укреплять свое здоровье, и в этом деле нет мелочей.
Конкурсная программа:
(Далее учитель предлагает учащимся разделиться на 4 команды для участия в конкурсной программе.)
«Разминка»
Ведущий предлагает капитанам выбрать лепесток от цветика – семицветика. На этих лепестках – задания для «разминки». На листке написано название вида спорта.
Одна команда показывает пантомиму, другие разгадывают, что за вид спорта был показан.
За пантомиму команда получает 1–3 балла. Та команда, которая первой разгадает вид спорта, получает 1 балл.
«Веселые эстафеты»
В конкурсе от каждой команды участвуют 4 человека. Каждому члену команды особое задание:
первому
–
бег «задом наперед»;
второму
–
бег «гигантскими» шагами;
третьему
–
ходьба в полуприседе ;
четвертому
–
бег боком.
Жюри оценивает скорость и качество выполнения задания. Максимальная оценка – 4 балла.
Конкурс эрудитов
Правильный ответ – 1 балл команде.
1. А.П. Чехов говорил: «Целовать курящую женщину все равно, что» (целовать пепельницу).
2. Как древние греки назвали бы человека, страдающего влечением к оцепенению? (Наркоманом, от греч. nark – оцепенение, mania – влечение).
3. В декабре 2000 года городские власти этого города впервые в мире приняли самый жесткий закон о курении, запрещающий курить в общественных местах, на работе, в кафе, баре, ресторане. За курение в общественном месте виновного наказывают лишением свободы сроком на один год или штрафом в 1000 долларов. Где был принят этот закон? (Этот закон был принят властями Нью-Йорка).
4. Закончите английскую пословицу: «Курильщик впускает в свои уста врага, который похищает» (Мозг).
5. Известный врач П. Брэгг говорил, что есть 9 докторов. Начиная с четвертого это естественное питание, голодание, спорт, отдых, хорошая осанка и разум. Назовите первых трех докторов, упомянутых Брэггом. (Солнце, воздух и вода).
6. Назовите принципы закаливания – «Три П». (Постепенно, последовательно, постоянно).
7. Назовите насекомых – индикаторов отсутствия у человека навыков гигиены. (Блохи, вши).
8. Какая поговорка учит нас правильному режиму питания? (Завтрак съешь сам, обед раздели с другом, а ужин отдай врагу).
9. Кто такие «совы» и «жаворонки»? (Это люди с разными биологическими ритмами).
10. Почему детям до 15 лет нельзя заниматься тяжелой атлетикой? (До этого возраста активно формируется скелет).
11. Сколько часов в сутки должен спать человек? (Взрослый человек – 8 часов, подросток – 9 – 10 часов, ребенок – 10 – 12 часов).
12. Зачем для профилактики ангины и насморка делают холодные ножные ванны? (Нервные окончания стопы и носоглотки связаны).
13. Какими видами спорта следует заниматься для формирования осанки? (Плаванием, гимнастикой, легкой атлетикой).
«Самый веский аргумент»
Капитанам команд в течение минуты необходимо привести самый убедительный аргумент в необходимости здорового образа жизни.
Заключение:
(каждому раздаются заготовки (изготовленные контуры лица, на котором нарисованы только глаза).
В зависимости от отношения к проблеме здорового образа жизни, веры в личные возможности сделать свою жизнь счастливой, оптимизма, дети рисуют различные выражения лица – чем шире улыбка, тем больше уверенности в завтрашнем дне и в свои силы. Затем рисунки вывешиваются на доске на натянутой капроновой нитке.
Приложение 7
Сценарий брейн-ринга "Курение или здоровье – выбор за вами!" Классный руководитель: Петрова Татьяна Васильевна
Цель: сформировать негативное отношение подростков к курению и снизить риск приобщения к этой вредной привычке.
Задачи:
Образовательная:
способствовать формированию знаний о вредных последствиях табакокурения на здоровье человека;
Воспитательная:
содействовать воспитанию ответственности за свое поведение и наличие вредных привычек,
содействовать воспитанию активной жизненной позиции, нетерпимости к курению;
развитие устойчивой мотивации к ЗОЖ;
Развивающая:
содействовать развитию познавательных и творческих способностей,
развивать эмоциональную сферу через создание ситуации удивления, заинтересованности, эмоциональных переживаний.
Предварительная подготовка
Анкетирование
Задание командам
Оформление зала
Оборудование
Два информационных стенда «Курение опасно для здоровья», «Курение опасно для потомства».
Плакаты:
нарисованные самими учащимися на данную тему;
с названием темы «Курение или здоровье – выбор за вами»;
с высказыванием А.А Леонова, взятым в качестве эпиграфа: «Человек – высшее творение природы, но для того чтобы наслаждаться ее сокровищами, он должен отвечать, по крайней мере, одному требованию: быть здоровым».
Телевизор, видеомагнитофон, кассета с записью научно-публицистического фильма «Никотиновая трагедия».
Магнитофон, кассеты с записями для инсценирования песни.
Раздаточный материал: вопросы викторины, рифмы для конкурса «Буримэ».
План проведения брейн-ринга I. Вступление. Результаты анкетирования. История борьбы с курением. Положение в России с курением на сегодняшний день – 5 мин.
II. Основная часть брейн-ринга
Представление команд (4 команды) – 5 мин.
Викторина (по 2 вопроса каждой команде) – 7 мин.
Конкурс «Буримэ» – 7 мин.
Курить – вредить, сигареты – портреты Курение – одурение, здоровье – подспорье. Во время подготовки демонстрация видеоролика о вреде курения для подростков.
Конкурс инсценированной песни о ЗОЖ – 10 мин.
Конкурс на лучшую программу по борьбе с курением, во время составления программы – конкурс болельщиков: пословицы, поговорки и высказывания о здоровье – 7 мин.
Конкурс пословиц и поговорок о здоровье.
^ III. Заключение. Основная ответственность за здоровье находится в руках самого человека. Метафора «Все в ваших руках» – 5 мин. VI. Подведение итогов – 1 мин. Итого: 55–60 минут. ХОД МЕРОПРИЯТИЯ I. Вступление. Уважаемые участники брейн-ринга, болельщики и гости! Сегодняшний праздник – День здоровья мы посвящаем борьбе с самой распространенной вредной привычкой – табакокурением. О том, как обстоят дела с табакокурением среди обучающихся нашей школы и в их семьях, свидетельствуют результаты анонимной анкеты. (Оглашаются результаты анкетирования.) Итак, тема сегодняшнего брейн-ринга актуальна и для нас. Несмотря на то, что почти все понимают, что курить вредно, большинству не нравится запах табака и то, что, кто-то из близких курит, 72% учащихся пробовали курить, а некоторые продолжают это делать и сейчас. Попробуем разобраться, в чем причина такой популярности табакокурения. Производство табака является очень прибыльным делом, прибыль от продажи табачных изделий составляет свыше 200%, производители сигарет не перестанут заниматься этим сверхприбыльным бизнесом, они пускаются на различные ухищрения: рекламу, ложные сведения о «безвредности» курения, подпольное производство табачных изделий низкого качества, содержащих гораздо большее количество вредных веществ, чем в сигаретах производимых легально. Производство табака растет с каждым годом, за последние пять лет потребление табака выросло в три раза, количество же мужчин-курильщиков остается неизменным. Так за счет кого же пополняется армия курильщиков? Конечно же, за счет женщин и детей! В настоящее время Россия является самой «курящей» страной в мире, 1. Историческая справка. История распространения табака тесно связана с историей борьбы против его же употребления. Рекомендуемый вначале как лекарственное средство от всех болезней, табак очень скоро приобрел плохую славу, и испанская королева Изабелла первая прокляла его заодно с теми, кто его употреблял. Ее примеру последовал французский король Людовик XIV, а царь Михаил Федорович Романов приказал отрезать нос каждому, кто курит. Турецкий султан Мурад IV запретил курение табака под страхом смертной казни применяемой к страстным курильщикам, закон, изданный им в 1625 г, предусматривал различные виды смертной казни для курильщиков: отсечение головы, сожжение или посадка на кол. В конце XVI в. в Англии за курени казнили, а головы казненных с трубкой во рту выставляли на площади. 2. Борьба с курением на современном этапе. В настоящее время, связи с развитием науки, появилось множество новых фактов о вредных веществах, содержащихся в табаке. На последней ассамблее Всемирной организации здравоохранения было подчеркнуто, что вред, который табакокурение наносит здоровью людей, остается главной проблемой во многих странах. Так, «пассивному курению» подвергаются дети в семье, коллеги по работе или случайные спутники курильщиков в вагоне поезда или в машине. Пагубное увлечение курильщика является опасным не только для него, но и для каждого из нас. Эти факты вызывают оправданную озабоченность со стороны правительств и общественности во всех странах, где основным законом является забота о человеке, поэтому там развернута широкая пропаганда борьбы с курением, делается попытка возобновления старинных традиций, запрещающих употребление этого зелья. Курение запрещено не только в транспорте, но и в большинстве театров, кинотеатров и других общественных мест. Нарушителям грозит штраф и даже тюремное заключение, в некоторых городах Америки штраф за курение в общественных местах доходит до 800 долларов. Растет число фирм и компаний, предпочитающих нанимать работников, которым не нужны перекуры. Врачи, сталкивающиеся непосредственно с опасными последствиями курения, первыми начинают ограничивать употребление табака. Показательно, что в Англии в 1998 г. 43% врачей были курильщиками, а к 2002 г. их процент снизился до 21 %. Так, в Швеции среди молодежи борьба с курением проводится под лозунгом «Некурящее поколение». Сейчас число курящих в Швеции снизилось с 70 до 30%, оптимисты полагают, что к 2005 г. с курением в Швеции будет почти покончено, в Норвегии с 65 до 45%. Австрия, Канада, Норвегия, Великобритания, США также сообщили о снижении количества курильщиков, но все еще более 50% мужчин в европейских странах являются курильщиками. Радикально настроенные против курения люди ножницами отрезают дымящийся верх сигареты у курильщиков, вручая им при этом листовки с фотографиями разъеденных раком легких и черными надписями: «Диплом курильщика это бронхиальная карцинома». Поучителен опыт Китая. В школах Пекина юного курильщика ожидает изнурительное наказание – тренировка на велотренажере. Педагоги полагают, что подобный метод, во-первых, отлучает провинившегося от сигареты, а во-вторых, он – пусть даже в принудительном порядке приобщается к спорту. А недавно Британская патентная служба выдала регистрационное свидетельство на любопытное изобретение. Изобретатель – житель Тайваня – придумал пепельницу. Она имеет углубление для спичечного коробка. Когда человек берет спички, внутри пепельницы включается встроенный микромагнитофон, пепельница начинает надсадно кашлять, как заядлый курильщик, а затем говорит «Курение сокращает жизнь среднестатистического курильщика почти на четверть века, курение – главная причина ишемической болезни сердца, рака легких, гортани, пищевода, полости рта, глотки, причина хронического бронхита». Завершается «лекция» резкими, обидными для курильщиков, но – увы! – справедливыми словами Бернарда Шоу: «Сигарета – это бикфордов шнур, с одного конца которого огонек, а с другого дурак...» II. Основная часть – брейн-ринг. Перед тем, как перейти к конкурсной части нашего праздника, я хочу представить вам состав жюри. 1. Представление команд. 2. Конкурс «Викторина» Представитель каждой команды должен подойти к ведущей и вытянуть номер вопрос. Жюри внимательно выслушивает ответ и оценивает высказывание команд. 3. Конкурс «Буримэ» Каждой команде выдается листок с четырьмя рифмами. (Пока зрители – болельщики сморят видеоматериал о вреде курения, нужно придумать стихотворение и прочитать его.) 4. Конкурс инсценированной песни о ЗОЖ Этот конкурс был домашним заданием для каждой команды. Участники представляют инсценированную песню о ЗОЖ. 5. Конкурс «Проект» Капитан команды представляет проект, которой можно реализовать в образовательном учреждении для того, чтобы эта вредная привычка осталась в прошлом. 6. Конкурс «Пословицы и поговорки о здоровье» Во время обдумывания проекта, болельщики каждой команды должны произносить какую-либо пословицу или высказывание о здоровье, кто больше назовет тот и принесет своей команде дополнительное очко. III. Заключение. В заключениe, мы подведем итог нашего мероприятия. На ком же лежит основная ответственность за курение? Кто должен решать: будут ли курить наши потомки? Конечно, с помощью средств массовой информации можно и нужно создавать атмосферу нетерпимости к табакокурению с раннего детства в семье, в школе, в обществе. С другой стороны, активная деятельность здравоохранения должна помогать курильщикам избавиться от вредной привычки, ведь то «удовольствие», которое получает каждый курильщик индивидуально, отнюдь не безвредно как для него самого, так и для окружающих. Но для перелома в общественном мнении по отношению к табакокурению важнейшую роль играет активная жизненная позиция каждого человека в отдельности, который сам несет ответственность за свои поступки. Метафора: Когда-то, давным-давно, в одной восточной стране, вблизи большого шумного города жил уважаемый всеми мудрец. Люди очень часто обращались к нему за советом по самым сложным вопросам, и он всегда помогал им решать их проблемы. Мудрец был очень умным и добрым: он никому не отказывал в помощи. И вот, однажды в городе появился честолюбивый молодой человек, который хотел прославиться своими способностями. Он решил оказывать содействие в решении различных проблем жителям большого города. Но почему-то люди не шли к нему, а продолжали ходить за советом к старому мудрецу. Молодой человек решил доказать всем, что мудрец не такой уж и умный, что он не все знает на этом свете. И он придумал для него такое испытание: «Я поймаю бабочку и зажму ее в кулаке, подойду к мудрецу и спрошу его, что у меня в руке? Если он ответит правильно, тогда я спрошу: какая она – мертвая или живая? Если он скажет – живая, тогда я незаметно сожму кулак и задавлю бабочку, а если он скажет – мертвая, то я отпущу ее, и она улетит, и все подумают, что я умнее старого мудреца и станут почитать меня больше, чем его». Молодой человек созвал жителей города, и они отправились к мудрецу. Подойдя к жилищу мудреца, он показал зажатую в кулаке бабочку и спросил: «Знаешь ли ты, что у меня в руке?» «Бабочка» – спокойно ответил мудрец. «А какая она, мертвая или живая» – спросил молодой человек. «Все в твоих руках» – ответил мудрец. – И я говорю вам: Все в ваших руках! Сделайте правильный выбор! VI. Подведение итогов Жюри объявляет итоги брейн-ринга.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Абрамова И.А. «Игры на уроках иностранного языка» // Иностранные языки в школе. 2004. №1.
Безруких М., Ефимова С., Круглов Б. «Почему учиться трудно?» М.: Семья и школа. 1996.
Варламова С.И. «Здоровье наших учеников»// Начальная школа. 2003. №2
Гальскова Н.Д., Гез Н.И. «Теория обучения иностранным языкам». 2-е изд. М.: Академия, 2005.
Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н. «Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа: Методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2004.
Закон Российской Федерации «Об образовании». 2003.
Зимняя И.А. «Психология обучения иностранным языкам в школе». М.: Просвещение, 1991.
Златогорская Р.Л. «Формы разрядки на уроках иностранного языка»// Иностранные языки в школе. 1974. №6.
Карпова А.К., Рощина Г.А. «Физкультминутки для начальной школы». Ярославль. 2006.
Костромина Н.И. «Как избежать школьных перегрузок» // Начальная школа. 2004. №8.
Маслыко Е.А. «Настольная книга преподавателя иностранного языка». Минск: Вышейшая школа, 1997.
Немов Р. «Психология». – М.: Просвещение, 1998-2002.
Пассов Е. И. «Урок иностранного языка в средней школе». М.: Просвещение, 1988.
Попова А. И. «Здоровьесохраняющая среда в школе»// Начальная школа. 2004. №4.
Рогова Г.В., Верещагина И.Н. «Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов». 3-е изд. М.: Просвещение, 2000.
Ромашкова Е.И. «Игровая модель организации жизнедеятельности младших школьников»// Начальная школа. 2003.№2.
Русина П.И. «Обучение немецкому языку младших школьников»// Иностранные языки в школе. 2004.№2.
Самоукина М.В. «Игры в школе и дома, психотехнические упражнения, коррекционные программы». Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг. 2002.
Филатов В.М. и другие. «Методика обучения иностранным языкам в начальной и общеобразовательной школе». Ростов н /Д: Феникс. 2004.
Харисова А.М. «Сохранение и укрепление здоровья младших школьников»//Начальная школа. 2004. №7.
Холт Джон. «Залог детских успехов». Дельта, Кристалл. – 1996.
Чошанов М. «Что такое педагогическая технология?»// Школьные технологии. 1996. №3.
Шатилов С.Ф. «Методика обучения немецкому языку в средней школе: Учебное пособие».2-е изд. М.: Просвещение, 1986.
Юдин В.В. «Сколько технологий в педагогике?»// Школьные технологии. 1999. №3.
http://festival.1september.ru/2003_2004/
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/library/zdorovesberegayushchie-tekhnologii-na-urokakh-nemetskogo-yazyka
http://spkolos-schkola.ucoz.ru/publ/zdorovesberegajushhie_tekhnologii_na_urokakh_nemeckogo_jazyka/1-1-0-3
http://iyazyki.ru/2012/02/health-moda/
http://shkolnie.ru/turizm/42869/index.html
http://festival.1september.ru/articles/210320/
Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 415