Сценарный план урока на тему Экономика и ее роль в жизни общества (8 класс)

Сценарный план урока «Экономика и ее роль в жизни общества»
Цель урока: формирование представлений о понятии «экономика» и её роли в жизни общества.
Задачи урока:
Образовательные:
1.Расширить представление об экономике как важнейшей сферы жизни общества, направленной на удовлетворение многообразных потребностей людей.
2.Охарактеризовать проблемы, с которыми приходится сталкиваться всем участникам экономических отношений: проблему ограниченности ресурсов и проблему экономического выбора.
3. Подвести обучающихся к пониманию соотношения экономического выбора и альтернативной стоимости.
Основные этапы организации учебной деятельности Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность учителя Деятельность обучающихся
УУД
1. Организационный момент.
Цель: Создание эмоционального настроя на эффективную работу -Приветствие учителем учащихся и гостей.
«Поприветствуйте гостей и друг друга и пожелайте друг другу удачи» Приветствуют учителя и гостей. Определяют себя на уроке, приветствуют друг друга. Концентрируют внимание на учителя.
2. Этап мотивации учащихся к учебной деятельности. Актуализация.
Цель: включение в работу. Вспомнить и систематизировать ранее изученный материал.
Итог: определение темы урока и постановка учебных задач.
-Мы продолжаем с вами рассматривать общество как форму жизнедеятельности людей. Давайте вспомним, какие сферы жизни общества вы знаете.
-предлагаю вашему вниманию видеосюжет «Что такое экономика?».
-Определите к какой сфере жизни общества относится данный фрагмент.
-Предположите, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?
-Запишите тему в тетрадь
- Давайте вспомним что такое экономика? Найдите в словаре понятие «Экономика» и запишите в тетрадь.
-Выделите в определении опорные слова.
-Какие вопросы мы будем рассматривать сегодня на уроке?
-Ребята, посмотрите на тему – Какой вопрос мы еще не рассмотрели?
-Это и будет проблемой нашего урока!
-называют сферы жизни общества (экономическая, политическая, духовная и социальная).
Просматривают видеосюжет и определяют сферу (экономическая).
-формулируют тему урока
(Экономика и ее роль в жизни общества).
Записывают тему урока в тетрадь.
-находят в словаре и записывают определение.
Экономика- это хозяйство, используемое людьми для обеспечения жизни, удовлетворения потребностей путем создания необходимых благ, условий и средств существования.
Ставят учебные задачи.
-Что такое потребности и какие их виды?
-Какие блага существуют?
-роль экономики в жизни общества.
3, 4 этап «открытия нового знания» с комментированием во внешней речи.
Цель: учиться осмысленно работать с текстом.
Итог: осмысленное прочтение текста, его анализ, выделения в тексте фактов отрицания и утверждения.
-Обращаю ваше внимание на цитату Лоренса Питера «Экономика есть искусство удовлетворять безграничные потребности при помощи ограниченных ресурсов»
(вывожу на слайд)
-Согласны ли вы с этим утверждением?
- я вижу, что разные точки зрения, тогда давайте поспорим!
-найдите в тексте факты, отражающие роль экономики в удовлетворении потребностей при ограниченных ресурсах.
Работа с учебником п.11, р1.стр.84
Используется технология игры «Дебаты», группы: Утверждения, Отрицания, эксперты, при которой, каждая из групп побывает в разных ролях.
1 группа – работает по принципу утверждения позиции «Экономика всегда удовлетворяет потребности при помощи ограниченных ресурсов».
2 группа – работает по принципу отрицания позиции «Экономика не всегда может удовлетворять безграничные потребности при ограниченных ресурсах».
3 группа –эксперты
(4-5 минут)
-Командам предоставляется слово для защиты своих точек зрения.
(1-2 мин)
- Давайте снова вернемся к определению экономики. Что необходимо еще нам знать, когда мы говорим об экономике?
-после каждого этапа группы меняются ролями
-найдите в тексте факты, отражающие роль экономике в создании благ для общества.
Работа с текстом учебника п.11, р.2, стр.86.
1 группа – работает по принципу отрицания позиции.
3 группа –работает по принципу утверждения позиции.
2 группа – эксперты.
(4-5 мин)
-Командам предоставляется слово для защиты своих точек зрения.
(1-2 мин)
Тематическая психологическая разгрузка (1мин)
- ученики высказывают разные мнения.
Работают с текстом все 3 группы, т.к для экспертов необходимы знания для оценки других 2 групп.
-учащиеся (1,2 группа) работают с текстом учебника, приводят аргументы утверждения и отрицания.
-команды (1 и 2) приводят аргументы «за» и «против»
- команда 3 анализируют, систематизируют и оценивают ответы 1 и 2 групп (по критериям)
-о благах
-учащиеся (1,3 группа) работают с текстом учебника, приводят аргументы утверждения и отрицания
анализируют, систематизируют и оценивают ответы 1 и 3 групп.
-команды (1 и 2) приводят аргументы «за» и «против»
- команда 3 анализируют, систематизируют и оценивают ответы 1 и 2 групп (по критериям)
-просмотр видеоролика П: умение структурировать знания, трансформировать информацию из одного вида в другой.
5.Контроль и самоконтроль.
Цель: выявить степень усвоения материала.
Итог: понимание проблемы экономического выбора и альтернативной стоимости. -Как вы понимаете высказывание Бернарда Шоу «Экономика-это умение пользоваться жизнью наилучшим образом».
-группам дается задание «Рассчитать альтернативную стоимость». П.11, р.3, стр 88.
Задания группам:
1 группа: «Незнайка после окончания цветочной школы мог бы стать цветоводом и зарабатывать на выращивании цветов 300 тугриков в месяц, дизайнером по букетам и зарабатывать на создании цветочных композиций 500 тугриков в месяц, продавцом в магазине цветов и зарабатывать на продаже цветов 100 тугриков в месяц. Однако Незнайка решил стать студентом Академии цветов и выучиться на селекционера новых сортов цветов, поскольку эта профессия более интересная и перспективная. Какова альтернативная стоимость этого выбора?»
2 группа: «Петров зарабатывает 300 рублей в час. Ему необходимо сделать ремонт в квартире. Если он будет делать его сам, то потратит 40 часов. Если он наймет бригаду, то оплата составит 500 рублей в час и бригада выполнит работу за 15 часов. Что выгоднее для Петрова?»
3 группа: «Отказавшись от работы маляром с зарплатой 12 тыс, р. в год или учебы в колледже с годовой платой за обучение в размере 10 тыс. р., Иван поступил работать плотником за 9 тыс. р. в год. Одновременно работать и учиться не получается, так же, как и одновременно работать на двух работах. Найдите альтернативную стоимость его решения в данном году.»
(3-4 мин)
Командам предоставляется слово для защиты результатов деятельности.
(1-2 мин)
- ученики высказывают разные мнения.
-учащиеся изучают текст и рассчитывают альтернативную стоимость. Осознают проблему экономического выбора и альтернативной стоимости.
-озвучивают решение задач. 6. Рефлексия.
Цель: соотнести цель и результат учебной деятельностиОцените свою работу на уроке. Выбери одно из суждений великих людей, близкое тебе.
Как приятно знать, что ты что-то узнал. (Мольер).
Три пути ведут к знанию: путь размышления – это путь самый благородный; путь подражания – путь самый легкий и путь опыта – это путь самый горький. (Конфуций).
Я знаю, что я ничего не знаю. (Сократ).
Познание начинается с удивления. (Аристотель)
1 -2 мин Учащиеся соотносят свою работу на уроке с высказываниями великих людей.
7. Домашнее задание. §11, выполнить задания после параграфа (зад. 1,2)
Подобрать материалы о деятельности правительства РФ в сфере регулирования производства.
1 мин Записывают в дневник