Рекомендации по самоанализу воспитательной работы куратора класса

Світлодарський навчально – виховний комплекс
«Загальноосвітня школа І ступеня №8 - гімназія

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ
«Самоаналіз виховної роботи куратора»
49149035877500
Розроблено керівником
методичного об′єднання
кураторів 1(5) – 7 (11) кл.
Заваденко Л.В.
м. Дебальцеве
2015 р.
Класні керівники, куратори - найбільш масова категорія організаторів виховного процесу в освітніх закладах, найближчий і безпосередній вихователь і наставник учнів. Він організовує і спрямовує виховний процес у класі, об'єднує виховні зусилля вчителя, батьків і суспільства, відповідає за організацію виховної роботи у своєму класі.
Для педагогічно грамотного, успішного та ефективного виконання своїх функцій класному керівнику (куратору) треба добре знати психолого-педагогічні основи роботи з дітьми конкретного віку, не тільки бути поінформованим про новітні тенденції, способи і форми виховної діяльності, володіти сучасними технологіями виховання. Але й вміти аналізувати свою діяльність.
Що ж таке самоаналіз?
Самоаналіз — метод розвитку особистості. Процес критичного аналізу, оцінювання фактів, подій.
Самоаналіз - один із головних засобів забезпечення вивчення стану виховної роботи куратора, який необхідний для об’єктивної оцінки виховної діяльності та її корекції уразі необхідності. Класний керівник аналізує позитивні і негативні результати взаємодії з учнями, на основі цих результатів здійснює корекцію своєї діяльності.
Основне завдання самоаналізу діяльності куратора - об′єктивний професійний аналіз стану виховного процесу у окремому класі; поліпшення процесу виховання в сучасних умовах.
При педагогічному аналізі в центрі уваги повинен бути педагогічний стиль куратора, за допомогою якого він впливає на формування й розвиток особистості учнів. Важливо охарактеризувати доцільність окремих видів педагогічної діяльності і методів їх проведення та відповідність використаних матеріалів сучасному рівню науки і практики, помітити кваліфікаційний рівень педагога - вихователя, вміння викликати в учнів інтерес до позаурочної діяльності, відповідні почуття та емоції, навчити дітей самостійно готувати завдання, певні проекти до тих чи інших колективних творчих справ. Дуже важливо кураторові проводити системний аналіз і самоаналіз кожного позакласного заходу, кожної проведеної справи.
Данні рекомендації допоможуть кураторам, класним керівникам аналізувати й планувати виховну роботу класу. Рекомендації містять:
Схему аналізу позакласного заходу
Анкету класного керівника для самоаналізу
Контрольні питання «Який я керівник»
Алгоритм самоаналізу методів і прийомів вирішення поставлених завдань вихованняТаблицю результативності роботи куратора
Схема самоаналізу позакласного заходу
Самоаналіз повинен відповідати на наступні питання:1.Тема виховного заходу (заняття), хто проводить (педагог, батьки, старшокласники, діти або спільне творчість).2.Місце проведення та його обладнання (потрібні якісь особливі умови проведення: сцена, шкільний двір, просторе приміщення, як повинні бути розставлені стільці). Які технічні засоби залучені для посилення виховного впливу і т. д.3.Учасники заходу. Клас, вік, добровільність (або обов'язковість) участі дітей.4. Мета виховного заходу. Які особливості даного колективу можна відзначити? Чим викликана постановка даного заходу (інтерес, актуальність для даного віку, попередня робота з метою зацікавити учнів). Від кого виходить ініціатива проведення заходу?5. Якими індивідуальними психологічними особливостями учнів обумовлено передбачуваний розподіл ролей і які конкретні виховні цілі воно має (одному - прищепити почуття відповідальності, іншому - дати можливість утвердити себе в очах однолітків, проявити свої можливості і подолати боязкість і невпевненість, третій - навчитися не тільки командувати, але і підкорятися тощо)?6. Яка роль вихователя у підготовці заходу? Що він повинен зробити сам, у чому допомога учням, а що доручити їм, чим це обумовлено?7. У чому висловилася загальна і індивідуальна підготовка учасників до цього заняття? Кого з членів дитячого колективу бажано залучити до виконання конкретних завдань і яку роль у підготовці та проведенні заходу вони повинні грати?8. Своєрідність даного заходу (традиції, обрядова сторона, репродукування національної культури, святковість, урочистість і т. д.)9. Емоційний стан на заході, до і після. Виникненню в учнів пізнавальних потреб, співпереживання і бажання самовдосконалюватися і самовиражатися.10. Які «коригування» внесло життя у підготовку та проведення заходу порівняно з задуманим планом? Чим це було зумовлено: об'єктивними або суб'єктивними причинами (несподівано зайняли приміщення, де планували захід, хтось захворів чи не проявив активності, злякався труднощів, не впорався з дорученням)?11. Проблеми, що виникли в ході проведення виховного заходу; їх причини; можливі шляхи їх вирішення.12. Вдалі моменти у проведенні виховного заходу. Кілька відгуків учнів.
Анкета куратора, класного керівника
1.Чи вважаєте ви, що у вашому класі досягнуто взаєморозуміння між вами і учнями?2. Говорить більшість учнів з вами «по душам», радиться з особистих справах?3. Чи знаєте ви позашкільні інтереси своїх вихованців?4. Чи є у вас спільне з учнями захоплення, постійне заняття, не пов'язане зі шкільними справами?5. Чи буваєте ви разом зі своїми учнями в театрах, на виставках, концертах? Коли, де?6. Обмінюєтеся чи цікавими книгами, діліться чи враженнями про прочитане, про фільмах і телепередачах?7. Чи звертаються до вас учні з проханням допомогти вирішити конфлікт з учителями, батьками, іншими дорослими?8. Чи можете з упевненістю сказати, що у вашу відсутність в класі все буде йти своєю чергою, як і при вас?9. Чи влаштовують учні «свята душі», прагнуть порадувати вас?10. Часто вчителі-предметники та інші працівники школи радяться з вами про виховання учня вашого класу?11. А ви часто радитеся з ними з цих питань?12. Звертаються до вас батьки учнів за допомогою і порадою з питань виховання дітей в сім'ї?13. Чи добре ви знаєте домашні умови, в яких живуть учні?14. Вирішуєте ви виховні завдання в класі , спираючись на актив?15. Чи ви відчуваєте моральне задоволення, отримуєте задоволення від спілкування з учнями вашого класу?
«Який я керівник» (Питання самоаналізу)
Чи відчувають себе інші спокійно в моєму товаристві, або я викликаю роздратування своєю безтактністю, критикою, надмірним випинанням самого себе, іншими непродуманими вчинками?2. Спрацювався я з іншими керівниками або я схильний до роботи в поодинці?3. Опанував своєю роботою або ж мене заїла плинність? (Приділяю достатньо часу питанням організації або займаюся тільки повсякденними справами?).4. Вмію організовувати працю своєї групи?5. Відповідає моє вміння здібності звітувати про зроблене?6. Виробляю я в цілому гарне враження?7. Володію чи якостями, необхідними для хорошого керівника і, зокрема, уявою?8. Вмію підтримувати дисципліну?9. Багато часу приділяю відпочинку?10. Маю схильність до розуміння людей і ставлюся з симпатією та інтересом до них, до їх потреб і проблем?11. Здатний створити дружню обстановку, необхідну для щирого співробітництва?12. Витриманий, справедливий?13. Ставлюся до всіх працівників однаково вимогливо або схильний виділяти улюбленців?14. Чи можу каже, чітко і спокійно?15. Здатний знаходити нові можливості, засоби, методи? Або дотримуюся рутинних способів?16. Вмію приймати рішення, навіть не маючи достатніми даними, та маю чи упевненістю, необхідної для того, щоб діяти на підставі одних припущень?
Алгоритм самоаналізу методів і прийомів вирішення поставлених завдань виховання:
1. Що зроблено для збереження здоров'я дітей? (з допомогою медичного працівника простежити динаміку фізичного стану учнів за аналізований період). Виявити причиниполіпшення або погіршення здоров'я дітей. Як класний керівник допомагає соціально неблагополучним дітям?2. Якими прийомами вихователь сприяв розвитку духовно-морального потенціалу? Як розвивав здатність в емпатії, потреба в самоповазі? Аналіз створення ситуації успіху.3. Які здібності психофізичного розвитку найбільш яскраво проявилися в цьому році? Що саме зажадало корекційної роботи і як вона проводилася, з ким? По кожному пункту дається порівняння з попереднім роком. Другою частиною самоаналізу діяльності класного керівника є його самооцінка. Для цього ми пропонуємо три рівні оцінювання та відповідні їм критерії.
Рівні Критерії оцінювання
Вищий рівень Створені всі умови (1.2.3.) - 100%50% ефективності в соціально неблагополучних класах;70% ефективності у класахСередній рівень 1.2.3. Умови створені на 80%;немає зіставлення з попереднім роком;30% ефективності в неблагополучних класах;50% у класахНизький рівень1.2.3. Пункти слабо виражені;Не враховувалися вікові особливості розвитку;Немає порівняння з попереднім роком;20%-30% ефективностіЗавершується самоаналіз тим, що класний керівник створюючи таблицю результативності своєї роботи ставить перед собою завдання на майбутній навчальний рік, коригує (при необхідності) мету виховної роботи.
Таблиця результативності роботи куратора
Компоненти виховної роботи Змін не потребує Потребує не значних змін Потребує помірних змін Потребує значних змін
Формування духовно – моральної сфери дитини Громадянсько – патріотичне виховання Формування основ здоров’я збереження Екологічне виховання Трудове виховання Професійне самовизначення Профілактика асоціальної поведінки дитини Розвиток творчих інтелектуальних здібностей дітей Учнівське самоврядування Співпраця з батьками дітей