Рабочая программа по географии 5 класс ориентированая на использование: учебника Бариновой И.И., Плешакова А.А., Сонина Н.И География. Начальный курс – 5 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по географии
5 класс
Разработчик программы
Баженова А.Н.
I категория
2016
I. Пояснительная записка
Нормативная база преподавания предмета:
- Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 №273-ФЗ;
- ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897;
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2016-2017 учебный год;
- Учебный план в 5 классе МБОУ «Петровская СОШ №1» на 2016 – 2017 учебный год.
Вклад учебного предмета в общее образование:
Вклад географии как учебного предмета в достижение целей основного общего образования трудно переоценить. География - предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно-общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у учащихся:
- целостного восприятия мира как иерархии формирующихся и развивающихся по определенным законам взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;
- комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;
- умения ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств (план, карта и т.д.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;
- умения организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и другими принципами как основными ценностями географии;
- социально значимых качеств личности: гражданственность, патриотизм; гражданскую и социальную солидарность и партнерство; гражданскую, социальную и моральную ответственность; адекватное восприятие ценностей гражданского общества; заботу о поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбие;
- предпрофильной ориентации учащихся.
Общие цели учебного предмета:
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения географии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по географии. В ней также заложены возможности формирования у обучающихся универсальных способов деятельности и ключевых компетенций, предусмотренные стандартом и основной образовательной программой ООО МБОУ «Петровская СОШ №1».
Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине - России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения - географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Изменения, внесенные автором в программу: - нет
Структура программы:
I.Пояснительная записка
II.Общая характеристика учебного предмета, курса
III.Место учебного предмета, курса в учебном плане
IV.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
V.Результаты освоения учебного предмета
VI. Содержание учебного курса
VII. Тематическое планирование по предмету
VIII Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
II. Общая характеристика учебного предмета, курса
Особенности содержания УМК
Программа, на основе которой разработана рабочая программа:
Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по географии с учетом авторской программы по географии основного общего образования 5- 9 класса авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин. М.: Дрофа, 2015. – 409, [7]с.: Рабочая программа ориентирована на использование: учебника Бариновой И.И., Плешакова А.А., Сонина Н.И География. Начальный курс – 5 кл – 5-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2015. – 140, [4]с.: ил., карт.; География. Начальный курс. 5 класс. Рабочая тетрадь / Н. И. Сонин, С. В. Курчина. - М.: Дрофа, 2015;География. Начальный курс. 5 класс. Электронного приложения; Географического атласа. 5 класс. – М.: Дрофа, 2014.
Данный УМК относится к классической линии учебников географии для 5-9 классов и соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен, тем, что авторы программ являются одновременно и авторами соответствующих учебников. Такой подход представляется наиболее правильным.
В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего
образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.
Структура и специфика курса:
География в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Учебное содержание курса географии в данной линии сконцентрировано по блокам:
с 5 по 7 класс - География Земли,
с 8 по 9 класс - География России.
В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как
планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения
растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний
страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, обособенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.
Блок «География России» - центральный в системе российского школьного образования, выполняющий наряду с содержательно-обучающей важную идеологическую функцию. Главная цель курса - формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов - природы, населения и хозяйства.
Целевые установки:
Курс «География. Начальный курс» призван систематизировать знания о природе и человеке, подготовить учащихся к изучению причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.
Главная цель этого курса — за весьма непродолжительное время познакомить школьников с одним из интереснейших школьных предметов — географией, пробудить интерес к нему, научить пятиклассников внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы.
Основными задачами курса являются:
знакомство с особенностями природы окружающего нас мира, с древнейшим изобретением человечества — географической картой, с взаимодействием природы и человека;
пробуждение интереса к естественным наукам, и к географии в частности;
формирование умений внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы.
Таким образом, на предметном уровне основные задачи курса — пробудить интерес к естественно-научным дисциплинам, в том числе к географии; познакомить с особенностями живой и неживой природы; познакомить с таким важным источником географической информации, как карта; начать формирование картографической компетенции учащихся; формировать представление о целостности и неоднородности природы Земли.
На метапредметном уровне важно научить планировать свою деятельность; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; участвовать
в совместной деятельности; оценивать работу одноклассников.
На личностном уровне важно продолжить формирование ответственного отношения к учебе, коммуникативной компетентности, основ экологической культуры.
III. Место учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ «Петровская СОШ №1». В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «География» изучается с 5-го по 9-й класс. На изучение географии отводиться в 5 и 6 классах 35 часов (35 недель - 1 час в неделю) , в 7, 8 по 9 классах по 68 часов (34 недели - 2 часа в неделю).
В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.
В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
IV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования - формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:
ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);
- осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;
- осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
- осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;
•гармонично развитые социальные чувства и качества:
- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;
- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;
- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;
- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.
V.Результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами являются следующие умения:
Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной
личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и
этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения географии:
• ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
— осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин РоссийскойФедерации, житель конкретного региона);— осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
— представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире;
— осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность
их исторических судеб;
— осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
• гармонично развитые социальные чувства и качества:
— эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
— патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
— уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
• образовательные результаты - овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их
применения в различных жизненных ситуациях.
Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по географии заключаются в формировании и развитии
посредством географического знания:
— познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
— гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и
производственной деятельности;
— способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной
деятельностью;
— готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.
Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые в том числе и в школьном курсе
географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:
• умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике,
оценивать достигнутые результаты;
• умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью
технических средств и информационных технологий;
• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях
гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
• умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;
• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:
• понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества
и глобальных проблем;
• представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (теорий, концепций,принципов, законов и базовых понятий);
• умение работать с разными источниками географической информации;
• умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
• картографическая грамотность;
• владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных
характеристик компонентов географической среды;
• умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и
антропогенных воздействий, оценивать их последствия;
• умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации кусловиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы
жизнедеятельности;
• умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Требования к уровню подготовки обучающихсяУченик научится:
- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;
- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;
- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;
- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
- представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
Ученик получит возможность научиться:
- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
- строить простые планы местности;
- создавать простейшие географические карты различного содержания;
- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;
- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.
- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Результаты изучения предмета География. Начальный курс.
В соответствии с требованиями ФГОС изучение географии в 5 классе даёт возможность обучающимся достичь следующих результатов:
Личностные результаты:
воспитание российской гражданской идентичности; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;
формирование целостного мировоззрения;
формирования осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и других видах деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
формирование основ экологической культуры в жизненных ситуациях;
осознание значения семьи в жизни человека и общества; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;
выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, искать и выбирать средства достижения цели;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
работая по плану, сверять свои действия с целью и корректировать план;
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки;
Познавательные УУД:
анализировать, сравнивать. Классифицировать факты и явления;
выявлять причины и следствия простых явлений;
осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение с использованием причинно-следственных связей;
создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
составлять тезисы, различные виды планов;
преобразовывать информацию из одного вида в другой;
определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность;
Коммуникативные УУД:
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;
в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
учиться критично относиться к своему мнению;
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;
Предметные результаты:
объяснять, для чего изучают географию;
использовать различные источники географической информации;
анализировать, обобщать, интерпретировать географическую информацию;
по результатам наблюдения находить и формулировать зависимости и закономерности;
составлять описание географических объектов, процессов и явлений;
строить простые планы местности;
моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ;
создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях;
описывать воздействие какого-либо процесса или явления на географические объекты;
называть основные способы изучения Земли;
показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;
описывать представления древних людей о Вселенной;
называть и показывать планеты Солнечной системы;
описывать уникальные особенности Земли как планеты;
находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;
работать с компасом;
ориентироваться на местности;
называть и показывать по карте основные географические объекты;
наносить и правильно подписывать географические объекты;
приводить примеры форм рельефа;
объяснять особенности строения рельефа суши;
описывать погоду своей местности;
объяснять значение ключевых понятий.
Инструментарий для оценивания результатов
Форма контроля.
Стартовый, промежуточный (2 раза в год), итоговый контроль в формате тестов, контрольных работ.
Текущий контроль в формате самостоятельных работ, тестов, проверочных работ, опроса, работы с контурными картами.
Карта контроля 5 класс
№п/п Раздел, тема Вид контроля Форма контроля Методический инструментарий
Тема 1: « Что изучает география» 5 часов
1 Мир, в котором мы живем. текущий фронтальная вопросы учебника стр.10, работа с иллюстрациями параграфа, электронным приложением к учебнику
2 Науки о природе входной
текущий фронтальная, индивидуальная тестовая работа, вопросы
3 География - наука о Земле текущий фронтальная проблемные вопросы
4 Методы географических исследований текущий групповая электронное приложение к учебнику, иллюстрации учебника
5 Обобщение знаний по разделу
«Что изучает география» тематический индивидуальная электронное приложение к учебнику
Тема 2: «Как люди открывали Землю » 5 часов
6 Географические
открытия древности и Средневековья текущий фронтальная электронное приложение к учебнику
7 Важнейшие
географические
открытия текущий индивидуальная работа с картой атласа, контурной картой
8 Открытия русских путешественников текущий фронтальная географический диктант, сообщения учащихся
9 Открытия русских путешественников текущий фронтальная географический диктант, сообщения учащихся
10 Обобщение знаний по разделу: «Как люди открывали Землю». тематический групповая
индивидуальная работа в группам по заданиям
тест
Тема 3: «Земля во Вселенной » 9 часов
11 Как древние люди представляли себе Вселенную. текущий фронтальная работа с иллюстрациями учебника, задания в рабочей тетради
12 Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней текущий фронтальная электронное приложение к учебнику
13 Соседи Солнца текущий групповая работа с научно-популярным текстом
14 Планеты - гиганты
и маленький
Плутон текущий групповая электронное приложение к учебнику, работа с научно-популярным текстом
15 Астероиды. Кометы. Метеоры.
Метеориты
Итоговый тест за I полугодие итоговый индивидуальная тест
16 Мир звезд текущий фронтальная работа с иллюстрациями учебника, с картой звездного неба
17 Уникальная
Планета - Земля текущий фронтальная электронное приложение к учебнику, работа с научно-популярным текстом
18 Современные
исследования
космоса текущий фронтальная сообщения учащихся, электронное приложение к учебнику
19 Обобщение
знаний по разделу
«Земля воВселенной» тематический индивидуальная контрольная работа
Тема 4: « Виды изображений поверхности Земли» 4 часа
20 Стороны горизонта текущий фронтальная работа с иллюстрациями учебника
21 Ориентирование текущий групповая работа с электронным приложением учебника, работа с компасом
22 План местности
и географическая карта текущий групповая практикум: работа с планом местности и географической картой
23
Обобщение
знаний по разделу
«Виды
изображений
поверхности
Земли» тематический индивидуальная практикум, тест, построение простейшего плана местности
Тема 5: «Природа Земли» 10 часов
24 Как возникла
Земля текущий фронтальная работа с иллюстрациями учебника, электронным приложением к учебнику
25 Внутреннее строение Земли текущий фронтальная знакомство с коллекцией горных пород и минералов
26 Землетрясения и вулканы текущий фронтальная работа с картой атласа и контурной картой
27 Путешествие по материкам текущий фронтальная сообщения учащихся и презентации
28 Вода на Земле текущий групповая задания для работы групп
29 Воздушная одежда Земли текущий фронтальная работа с иллюстрациями учебника, электронным приложением к учебнику
30 Живая оболочка
Земли текущий фронтальная вопросы для эвристической беседы
31 Почва— особое
природное тело текущий фронтальная работа с иллюстрациями учебника, электронным приложением к учебнику
32 Человек и природа текущий групповая сообщения учащихся и презентации
33 Обобщение
знаний по разделу
«Природа Земли» тематический индивидуальная тест
34 Итоговый тест за год итоговый индивидуальная тест
Требования к оценке знаний учащихся.
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.
Исходя из поставленных целей, учитывается:
Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов.
Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений.
Самостоятельность ответа.
Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении географического материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
Понимание основных географических взаимосвязей;
Знание карты и умение ей пользоваться;
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
Не приступал к выполнению работы;
Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.
Оценка качества выполнения
практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками
географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.
Критерии Баллы Оценкагруппы Оценка класса Оценкаучителя
СТРУКТУРА ПРЕЗЕНТАЦИИ
Титульный слайд с заголовком 3 Минимальное количество – 10 слайдов 3 Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики) 3 Библиография 3 СОДЕРЖАНИЕ
Сформулированы цель, гипотеза 3 Понятны задачи и ход исследования 3 Использование эффектов анимации 3 Вставка графиков и таблиц 3 Правильность изложения текста 3 Результаты и выводы соответствуют цели 3 ДИЗАЙН, ОФОРМЛЕНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ
Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы 3 Слайды представлены в логической последовательности 3 Красивое оформление презентации 3 Единый стиль 3 ОРГАНИЗАЦИЯ
Чёткое планирование работы группы и каждого учащегося. 3 Оправданные способы общения и толерантность в ходе работы над презентацией 3 СОБЛЮДЕНИЕ АВТОРСКИХ ПРАВ 3 Общее количество баллов Критерии оценки презентации
Принципы подведения итогов:
Результаты, полученные по всем критериям, складываются и делятся на 3 (среднее арифметическое).
Итоговый балл классифицируется следующим образом:
25 – 34 баллов – оценка «3»
35 - 44 баллов – оценка «4»
45 – 51 баллов – оценка «5»

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко. 5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .
6. Не забудьте подписать работу внизу карты!
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
Перечень обязательной географической номенклатуры
Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.
Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.
Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея.
Полуострова: Аравийский, Индостан.
Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.
Проливы: Гибралтарский, Магелланов.
Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Кавказ, Урал.
Горные вершины, вулканы: Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий.
Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Красное, Карибское.
Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Волга, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.
Озера: Каспийское море-озеро, Байкал, Виктория.
Страны: Россия, Китай, Индия, Индонезия, США, Канада, Мексика, Австралийский Союз.
VI. Содержание учебного курса
Что изучает география (5 ч)
Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.
Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.
География - наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география - два основных раздела географии. Методы географическихисследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно-географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.
Как люди открывали Землю (5 ч)
Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия
Средневековья. Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие
Антарктиды. Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение
Сибири.
Практические работы № 1, 2.
Земля во Вселенной (9 ч)
Как древние люди представляли себе Вселенную.Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления
древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птоломею. Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю
Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении
Вселенной.
Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс. Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и
Нептун. Плутон.
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия. Уникальная планета - Земля. Земля - планета
жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.
Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К. Э. Циолковского, С.П. Королева в развитие космонавтики. Первый
космонавт Земли - Ю. А. Гагарин.
Виды изображений поверхности Земли (4 ч)
Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам.
Ориентирование по местным
признакам.
План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. План местности. Географическая карта.
Практические работы № 3, 4.
Природа Земли (10 ч)
Как возникла Земля. Гипотезы Ж. Бюффона,
И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет. Внутреннее строение Земли.
Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры. Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве
беспокойной земли и огнедышащих гор.
Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.
Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.
Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.
Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.
Почва - особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы. Человек и природа. Воздействие человека наприроду. Как сберечь природу?
Учебно-тематический план
№ п/п
Наименование разделов и тем Часы по программе Бариновой И.И. Часы по планированию (рабочей программе) В том числе на:
практические
работы
Проверочные (контрольные)
работы
Сроки проведения итоговых контрольных работ
1 Тема 1. Что изучает география 5 5 - 1 1 четверть
2 Тема 2. Как люди открывали Землю 5 5 1 - 3 Тема 3. Земля во Вселенной 9 9 - 1 2 четверть
4 Тема 4. Виды изображений поверхностиЗемли4 4 1 - 5 Тема 5. Природа Земли 10 10 2 6 Итоговый тест за год 2 1 1 4 четверть
итого 35 34 4 3 VII. Тематическое планирование по предмету
Количество часов в неделю – 1;
Количество учебных недель – 34;
Плановых контрольных уроков – 2, тестов - 1.
Планирование составлено на основе авторской программы по географии основного общего образования 5- 9 класса авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин. М.: Дрофа, 2015. – 409, [7]с.; ориентировано на использование: учебника Бариновой И.И., Плешакова А.А., Сонина Н.И География. Начальный курс – 5 кл – 5-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2015. – 140, [4]с.: ил., карт.; География. Начальный курс. 5 класс. Рабочая тетрадь / Н. И. Сонин, С. В. Курчина. - М.: Дрофа, 2015;География. Начальный курс. 5 класс. Электронного приложения; Географического атласа. 5 класс. – М.: Дрофа, 2014.
Тематический план по географии 5 класс
№
п/п Раздел Общее
кол-во часов Виды деятельности ученика
Что изучает география 5 Формировать и развивать практические компетентности применения знаний наук о природе в решении географических задач;
Уметь, используя различные источники информации, находить взаимосвязь тел, веществ и явлений в природе;
Организация и обучение приемам учебной работы: наблюдениями за погодой, фенологическими явлениями, высотой Солнца.
Как люди открывали Землю 5 Формировать и развивать практические компетентности применения географических изображений Земли в решении географических задач;
Сформировать представления о зарождении географии, об исследовательском подходе в развитии наук о Земле;
Развитие этических и моральных чувств понимания страданий и напряжения первопроходцев, развитие гордости за выдающихся первооткрывателей России.
Земля во Вселенной 9 Организация и обучение приемам учебной работы с дополнительными источниками информации;
Сформировать представления о Вселенной и Солнечной системе;
Формировать умения ставить учебную задачу, планировать свою деятельность, работать в соответствии с поставленной учебной задачей под руководством учителя;
Оценивать вклад отечественных ученых.
Виды изображений поверхности Земли 4 Формировать способности практического применения знаний о плане местности и географической карты;
Развивать способность к самостоятельной и ответственной информационной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, оценивать и перерабатывать информацию, получаемую из различных источников;
Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию.
Природа Земли 11 Осознавать ценность полученных знаний об основных оболочках Земли;
Формировать и развивать творческие способности учащихся;
Формировать умение отбирать и вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации.
Календарно-тематическое планирование по учебному предмету
География. Начальный курс. 5 класс 34 ч. (1 ч. в неделю)
№
п/п Тема урока,
Тип урока
Планируемые результаты Домашнее задание Дата
Предметные Метапредметные:
познавательные УУД (П);
коммуникативные УУД (К);
регулятивные УУД (Р) Личностные результаты Раздел 1. Что изучает география (5 ч.) 1 Мир, в котором мы живём. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Научиться называть черты науки географии, показывать ее роль
в освоении планеты человеком, понимать
уникальность планеты Земля К: продолжить обучение в эвристической беседе.
Р: уметь самостоятельно выделять познавательную цель.
П: уметь объяснять особенности планеты Земля. Развитие личностнойрефлексии,
толерантности §1,задания
рабочей тетради. 2 Науки о природе Комбинированный урок Научиться объяснять значение понятий тело
и вещество К: уметь отображать информацию в графической форме.
Р: самостоятельно искать и выделять необходимую информацию.
П: уметь выделять сходств естественных наук. Формирование мотивации в изучении наук
о природе §2, задания электронного приложения и рабочей тетради. 3 География–наука о Земле Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Научиться называть отличия в изучении Земли с помощью географии по сравнению
с другими науками; объяснять ,для чего изучают географию К: выделять главную мысль в тексте параграфа (смысловое чтение).
Р: формировать и развивать
компетентность в области использования ИКТ.
П: уметь выявлять различия двух частей географии. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве
со сверстниками §3, задания
рабочей тетради. 4 Методы географическихисследований Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Научиться находить на иллюстрациях и описывать способы
современных
географических
исследований и применяемые для этого приборы. К: добывать недостающую
информацию с помощью карт атласа.
Р: применять методы информационного поиска.
П: показывать ценность географической информации для человечества Формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики. §4, задания электронного приложения и рабочей тетради. 5 Обобщение знаний по разделу «Что изучает география»
Проверочная работа Урок обобщения и систематизации знаний.
Тестирование
Формирование
представлений
о географии, ее
роли в освоении планеты
человеком,
о географических знаниях как о компоненте научной картины мира. К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем
и одноклассниками.
Р: уметь определять понятия,
строить умозаключения и делать выводы.
П: уметь объяснять роль географии в изучении Земли. Формирование коммуникативнойкомпетентности в сотрудничестве
со сверстниками в процессе образовательной деятельности. Индивидуаль-ные задания. Раздел 2. Как люди открывали Землю (5 ч.). 6 Географические открытия древности и Средневековья.
Важнейшие открытия
древности и Средневековья. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Научиться обозначать на контурной карте маршрут путешествия Марко Поло. К: добывать недостающую информацию из карт атласа и электронного приложения.
Р: применять методы информационного поиска (правильно называть и показывать географические объекты, упомянутые в тексте учебника).
П: уметь объяснять роль Великих географических открытий для человечества. Формирование целостного мировоззрения. §5, задания электронного приложения и рабочей тетради. 7 Важнейшие географические открытия. Практическая работа № 1. Важнейшие географические открытия. (Работа с контурной картой, учебником, диском) Комбинированный урок Научиться прослеживать по картам маршруты путешествий. К: добывать недостающую информацию в электронном приложении.
Р: самостоятельно анализировать презентацию электронного приложения.
П: выяснить вклад первооткрывателей в освоение Земли. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. §6, задания элек-
тронного приложения и рабочей тетради. 8 Открытия русских путешественников. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Научиться составлять презентацию о великих русских путешественниках. К: систематизировать полученные знания с помощью заполнения таблицы.
Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
П: объяснять вклад путешественников в открытие материков и новых земель. Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России. §7, задания элек-
тронного приложения и рабочей тетради. 9 Открытия русских путешественников.
Комбинированный урок Научиться самостоятельно составлять презентацию по опережающему заданию о великих русских путешественниках. К: устанавливать рабочие отношения и эффективно сотрудничать.
Р: осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач.
П: объяснять роль русских землепроходцев в изучении Сибири. Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России. Повторить материал раздела. 10 Обобщение знаний по разделу «Как люди открывали Землю.
Урок обобщения и систематизации знаний
Тестирование
Находить информацию и обсуждать значение первого российского кругосветного плавания. К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы.
Р: применять методы информационного поиска.
П: уметь объяснять подвиг первооткрывателей Северного полюса.
Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России. Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России. Индивидуаль-ные задания. Раздел 3. Земля во Вселенной (9 ч.) 11 Как древние люди представляли себе Вселенную. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Научиться определять главные слова текста и составлять опорный конспект рассказа и презентации учителя. К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью информационных средств.
П: объяснять представления древних людей о Вселенной. Формирование навыков работы по образцу с помощью учителя. §9, задания электронного приложения и рабочей тетради. 12 Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Научиться читать и понимать текст. К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: уметь сравнивать систему мира Коперника и современную модель Вселенной. Формирование навыков организации своей деятельности в группе. §9, задания электронного приложения и рабочей тетради. 13 Соседи Солнца. Комбинированный урок Научиться составлять характеристику планет по плану. К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: объяснять главное отличие Земли от других планет. Формирование познавательного интереса к предмету изучения. §10, задания электронного приложения и рабочей тетради. 14 Планеты-гиганты и маленький Плутон. Комбинированный урок Научиться выделять признаки планет. К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: установить, во сколько раз диаметр каждой из планет-гигантов больше диаметра Земли. Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. §11, задания
рабочей тетради. 15 Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Проверочная работа Комбинированный урок.
Научиться находить особенности небесных тел по иллюстрациям учебника, электронного приложения «Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты», К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: объяснять особенности различных небесных тел. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. §12, задания электронного приложения и рабочей тетради. 16 Мир звёзд. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Научиться находить на звёздном небе созвездия. К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: самостоятельно выделять созвездия на определённых участках неба. Формирование познавательного интереса к предмету исследования. §13, задания электронного приложения и рабочей тетради. 17 Уникальная планета – Земля. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Научиться моделировать движение Земли с помощью прибора теллурия. К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: выделять условия, необходимые для возникновения жизни на Земле. Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе. §14, задания электронного приложения и рабочей тетради. 18 Современные исследования космоса. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Научиться составлять презентацию о космонавтах. К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: изучить важнейшие события в освоении космоса. Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России. §15, задания
рабочей тетради. 19 Обобщение знаний по разделу «Земля во Вселенной».
Урок обобщения и систематизации знаний
Тестирование
Научиться извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий. К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: устанавливать «космический адрес» Солнечной системы по картам атласа. Формирование познавательного интереса к предмету исследования. Индивидуаль-ные задания. Раздел 4. Виды изображений поверхности Земли (4 ч.) 20 Стороны горизонта Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Научиться определять стороны горизонта. К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.
П: находить основные и промежуточные стороны горизонта. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. §16, задания
рабочей тетради. 21 Ориентирование
Урок комплексного применения ЗУН. Научиться ориентироваться в пространстве по местным признакам и компасу. К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Р: применять методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств.
П: формулировать алгоритм работы с компасом. Формирование познавательного интереса к предмету исследования. §17, задания
рабочей тетради. 22 План местности и географическая карта.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Научиться читать план местности и географическую карту с помощью условных знаков. К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: сравнивать план местности и географическую карту, делать описание местности с помощью условных знаков. Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. §18, задания электронного приложения и рабочей тетради. 23 Обобщение знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли»
Практическая работа № 2. Ориентирование поплану и карте Урок обобщения и систематизации знаний
Тестирование
Научиться строить план пришкольного участка методом полярной съёмки местности. К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.
П: составлять план местности, определять азимуты и расстояния на местности. Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. Индивидуаль-ные задания. Раздел 5. Природа Земли (11 ч.) 24 Как возникла Земля. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Научиться выделять главные (опорные) слова в тексте. К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: выделять различия в гипотезах возникновения Земли. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. §19, задания электронного приложения и рабочей тетради. 25 Внутреннее строение Земли. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Научиться устанавливать связь между строением Земли и горными породами. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.
П: уметь характеризовать внутреннее строение Земли, особенности её оболочек. Формирование устойчивой мотивации к исследова-
тельской деятельности, конструированию. §20, задания электронного приложения и рабочей тетради. 26 Землетрясения и вулканы.
Практическая работа №3.Обозначение на контурной карте районов землетрясений и вулканов. Комбинированный урок Научиться обозначать объекты на контурной карте. К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: устанавливать с помощью географических карт районы землетрясений и вулканизма. Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. §21, задания электронного приложения и рабочей тетради. 27 Путешествие по материкам.
Практическая работа №4.Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.
Урок комплексного применения ЗУН. Научиться различать материки по контурам и особенностям природы. К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: уметь характеризовать природу шести материков Земли. Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. §22, задания электронного приложения и рабочей тетради. 28 Вода на Земле. Комбинированный урок Научиться подписывать реки на контурной карте. К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: уметь показывать на карте и определять географическое положение океанов. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. §23, задания электронного приложения и рабочей тетради. 29 Воздушная одежда Земли.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Научиться извлекать информацию из электронного приложения «Воздушная одежда Земли». К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: делать выводы о значении атмосферы для жизни на Земле, понимать смысл выражения «тропосфера – кухня погоды». Формирование устойчивой мотивации к исследова-тельской деятельности. §24, задания электронного приложения и рабочей тетради. 30 Живая оболочка Земли. Комбинированный урок Научиться сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек. К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: уметь характеризовать распределение живого вещества в биосфере. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. §25, задания
рабочей тетради. 31 Почва – особое природное тело. Комбинированный урок Научиться определять тип почв по натуральным образцам. К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П:уметь объяснять, что почва – особое природное тело, продукт взаимодействия горных пород, рельефа, климата, воды, микроорганизмов, растений и животных. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. §26,задания
рабочей тетради. 32 Человек и природа. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Научиться высказывать мнение о воздействии человека на биосферу в своей местности. К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.
П: уметь объяснять взаимосвязи в природном комплексе. Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. §27, задания электронного приложения и рабочей тетради. Подготовиться к итоговому уроку. 33 Обобщение знаний по разделу «Природа Земли».
Урок обобщения и систематизации знаний
Научиться самодиагностике. К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов в ходе игры.
Р: применять методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств.
П: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Формирование навыков самоанализа и самокоррекции в индивидуальной и коллективной учебной деятельности. Индивидуаль-ные задания. 34 Обобщение знаний по разделу «Природа Земли». Итоговый тест за курс «География. Начальный курс. 5кл» Урок обобщения и систематизации знаний
Научиться самодиагностике и самокоррекции. К: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Р: применять методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств.
П: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Формирование навыков самоанализа и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя. VIII. Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Оборудование по географии
Кабинет географии является информационно-образовательной средой по предмету. В нем можно проводить урочные и внеурочные занятия, воспитательную работу с учащимися. Его оснащение соответствует требованиям государственного образовательного стандарта и создает условия для достижения обучающимися результатов освоения основной образовательной программы по географии основного общего образования.
Печатные пособия (демонстрационные печатные пособия для оформления кабинета, географические карты, плакаты, тематические таблицы, комплект портретов выдающихся географов и путешественников);
Таблицы:
Ориентирование на местности
Животный мир материков
Календарь наблюдений за погодой
План и карта
Растительный мир материков
Рельеф и геологическое строение Земли
Набор «Путешественники» (портреты)
Карты мира
Карта океанов
Климатические пояса и области
Почвенная
Природные зоны
Растительности
Физическая полушарий
Карты России
Физическая
Набор учебных топографических карт (учебные топографические карты масштабов 1:10 000, 1:25 000, 1:50 000, 1:100000)
Информационно-коммуникативные средства (справочные информационные ресурсы, ЦОР, интерактивные карты, компакт-диски, содержащие наглядные средства обучения и обеспечивающие подготовку учителя к уроку);
Интернет-ресурсы
http: //www.gao.spb.ru/russian
http: //www.fmm.ru
http: //www.mchs.gov.ru
http: //www.national-geographic.ru
http: //www.nature.com
http: //www.ocean.ru
http: //www.pogoda.ru
http: //www.sgm.ru/rus
http: //www.unknowplanet.ru
http://nature.worldstreasure.com/ - Чудеса природы
http://ru.wikipedia.org/wiki
http://www.geocities.com/Paris/LeftBank/3405/towns.html - Города России
http://www.rgo.ru/ - Планета Земля
http://www.rusngo.ru/news/index.shtml - Национальное географическое общество
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - http://school-collection.edu.ru
Единое окно доступа к образовательным ресурсам. - http://window.edu.ru
Российский общеобразовательный портал. - http://www.school.edu.ru
Федеральный государственный образовательный стандарт - http://standart.edu.ru/
Федеральный институт педагогических измерений. - http://www.fipi.ru/
Федеральный портал «Российское образование». - http://www.edu.ru/
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. - http://fcior.edu.ru/
МедиаресурсыЭлектронное приложение к учебнику
Авторские методико-образовательные ресурсы (АМОР)
экранно-звуковые пособия (серия видеофильмов и видеофрагментов);
Видеофильмы:
Арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степи, высотная поясность
Памятники природы
Видеофильм об известных путешественниках
Вулканы и гейзеры
Географическая оболочка
Опасные природные явления
Горы и горообразование
Загадки Мирового океана
Общие физико-географические закономерности
Ступени в подземное царство
Великие Географические открытия
Современные географические исследования
Земля и Солнечная система
Технические средства обучения (оборудование автоматизированного рабочего места учителя географии);
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование (модели и приборы для демонстраций учителя, комплекты по темам курса географии для практических работ и оборудование для организации практической работы в малых группах учащихся);
Приборы, инструменты для проведения демонстраций и практических занятий (в т.ч. на местности)
Компас ученический
барометр-анероид учебный, осадкомер, чашечный анемометр
Нивелир школьный
Рулетка
Глобус Земли физический (масштаб 1:30 000 000Глобус Земли физический лабораторный (масштаб 1:50 000 000) (для раздачи учащимся)
Коллекции
Коллекция горных пород и минералов
Шкала твердости МоосаНабор раздаточных образцов к коллекции горных пород и минералов
Определитель минералов и горных пород для школьников
Картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации практических, самостоятельных, контрольных работ.
Библиотека учебно-методической, справочно-информационной и научно-популярной литературы.
Учебники и УМК:
Рабочая программа ориентирована на использование: учебника Бариновой И.И., Плешакова А.А., Сонина Н.И География. Начальный курс – 5 кл – 5-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2015. – 140, [4]с.: ил., карт.;
География. Начальный курс. 5 класс. Рабочая тетрадь / Н. И. Сонин, С. В. Курчина. - М.: Дрофа, 2015;
География. Начальный курс. 5 класс. Электронного приложения;
Географического атласа. 5 класс. – М.: Дрофа, 2014.
Литература для учителя и обучающихся:
1. Атлас географических открытий. – М.: БММАО, 1998
2. Бахчиева, О.А. Начальный курс географии. 6 кл.: методическое пособие к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой «Начальный курс
3. Большой географический атлас. – М.: Олма-Пресс, 2002.
4. Вулканы. – М.:АСТ-Пресс, 2000.
5. Географы и путешественники. – М.: Рипол-классик. 2001.
6. Детская энциклопедия. Наша планета Земля. – М.: Пилигрим, 1999.
7. Дятлева, Г.В. Чудеса природы. – М.: Терра- Книжный клуб, 1998.
8. Катастрофы природы. – М.: Росмэн, 1999.
9. Погода и климат. М.: Терра- Книжный клуб, 1998.
10. Энциклопедия для детей: Астрономия. – М.: Аванта+, 1999.
11. Энциклопедия для детей: География. – М.: Аванта+, 2000.
12. Энциклопедия для детей: Геология. – М.: Аванта+, 1995.
13. Энциклопедия «Что есть что?» – М.: Слово, 2001.
14. Энциклопедия для детей: Экология. – М.: Аванта+, 2001.
15. Я иду на урок географии. История географических открытий: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2002.