Портфолио учителя музыки МКОУ СОШ№10 а.Шарахалсун
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №10 аул Шарахалсун Туркменского
района Ставропольского края
ПОРТФОЛИО
учителя музыки
муниципального казенного
общеобразовательного
учреждения средней
общеобразовательной
школы № 10 аул Шарахалсун
Туркменского района
Ставропольского края
Хиясовой Надии Залимхановны
(Дата рождения - 03.01.1970г.)
2015 год
Содержание
Пояснительная записка
Общие сведения
Раздел 1. Качество предметной подготовки и здоровья детей.
Позитивная динамика учебных достижений.
Достижения детей по данным внешних аттестаций различного типа.
Достижения детей в олимпиадах, конкурсах, исследовательской работе.
Приложение.
Использование здоровьесберегающих технологий, позволяющих решить проблемы сохранения здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса.
Раздел 2. Уровень профессиональной подготовки педагога.
Ориентация в специальной научно-популярной литературе.
Осуществление индивидуального подхода к творческой
личности и ее развитию.
Разработка образовательных программ, позволяющих осуществлять преподавание на различных уровнях обученности и развития.
Наличие ИКТ - компетентности педагога.
Приложение.
Организация собственной педагогической деятельности с учетом индивидуальных особенностей обучающихся.
2.4.1.Использование возможностей ИКТ-обучения.
2.4.2.Дополнительная дифференцированная работа с разными
категориями обучающихся.
2.4.3.Использование технологий индивидуального и группового
обучения.
Повышение квалификации.
Приложение.
Раздел 3. Внеурочная деятельность педагога.
Организация педагогом внеурочной деятельности в рамках преподаваемого предмета.
3.1.1.Организация деятельности обучающихся в социально- значимых проектах
3.1.2.Организация кружков, секций общекультурной,
обще интеллектуальной, социально-нравственной
направленности.
Приложение.
3.1.3.Организация воспитательной работы по предмету в рамках предметных недель.
Приложение.
Раздел 4. Научно-методическая деятельность педагога.
Презентация педагогом своих профессиональных достижений.
Работа в методическом объединении, экспертных советах,
сотрудничество с методическими службами района, другими
учреждениями.
Приложение.
Демонстрация своих достижений через систему открытых уроков.
Приложение.
Выступления на научно-практических и научно-теоретических семинарах, конференциях.
Приложение.
Наличие публикации в специализированных педагогических изданиях, размещение авторских материалов в сети Интернет.
Личное участие в муниципальных профессиональных конкурсах.
Оказание методической помощи молодым педагогам.
Приложение.
4.17 Работа над собственным педагогическим (методическим)
исследованием
4.18 Работа экспертом предметной комиссии при проведении
государственной итоговой аттестации по образовательным
программам среднего общего образования
4-6
7-8
9
10-11
12-15
16-18
19-21
22
23-28
29
30-32
33
34-37
38-39
40-41
42
43
44
45-46
47
48
49
50
Пояснительная записка
Настоящее портфолио разработано в соответствии с методическими рекомендациями для представления материалов и документов при оценке результатов профессиональной деятельности педагогического работника для аттестации на высшую квалификационную категорию по должности «Учитель» (приложение к письму от 27 декабря 2010 года № 01-54/10315 министерства образования Ставропольского края).
Портфолио содержит материалы педагогической деятельности Хиясовой Надии Залимхановны, учителя музыки.
Главная цель данного портфолио – проанализировать и представить значимые профессиональные результаты и обеспечить мониторинг профессионального роста учителя. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в обучении и воспитании, а также проследить творческую и самообразовательную деятельность педагога, показать умения учителя решать профессиональные задачи, анализировать стратегию и тактику профессионального поведения, оценить профессионализм учителя.
Задачи портфолио:
показать умения учителя решать профессиональные задачи, обеспечивающие эффективное решение профессионально-педагогических проблем;
показать владение современными образовательными технологиями, методическими приемами, педагогическими средствами; использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе; охарактеризовать квалифицированную работу с различными информационными ресурсами;
проанализировать стратегию и тактику профессионального поведения; умение вырабатывать технику взаимодействий с воспитанниками, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных целей;
оценить профессионализм учителя, использование в профессиональной деятельности законодательных и нормативных правовых документов.
Портфолио состоит из 4 разделов.
В разделе «Общие сведения» дана полная информация об учителе: дата рождения, образование, стаж работы, повышение квалификации, дипломы, грамоты и другие документы различных конкурсов.
В разделе 1 «Качество предметной подготовки и здоровья детей» представлены таблицы динамики показателей качества обученности, по которым прослеживается позитивная динамика учебных достижений. Затем следует аналитическая справка по итогам диагностических исследований качества знаний, в которой отмечены достижения детей по данным внешних аттестаций различного типа. В разделе представлены списки учащихся, копии дипломов, грамот за достижение детей в конкурсах, научно-исследовательских работах. Из аналитической справки по итогам диагностических исследований видно использование учителем здоровьесберегающих технологий, позволяющих решать проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса. В приложении представлены документы, подтверждающие качество предметной подготовки и здоровья детей.
Раздел 2 «Уровень профессиональной подготовки педагога» содержит аналитическую справку, которая показывает умение педагога ориентироваться в специальной и научно-популярной литературе, осуществлять индивидуальный подход к творческой личности и ее развитию. Представлена разработка образовательной программы «Организация проектно-исследовательской деятельности на уроках музыки», позволяющей осуществить преподавание на различных уровнях обученности и развития обучающихся. В этом разделе представлены краткая аннотация работ учащихся (рефераты, доклады, творческие работы). В аналитической справке прослеживается дополнительная дифференцированная работа с разными категориями обучающихся. Учителем разработана индивидуальная образовательная программа повышения квалификации и степень реализации программы. В приложении представлены документы, подтверждающие уровень профессиональной подготовки педагога.
В разделе 3 «Внеурочная деятельность педагога» отражается деятельность педагога, как организатора внеклассной работы школьников по преподаваемому предмету:
- организация вокального кружка;
- организация воспитательной работы по предмету в рамках недель.
В качестве иллюстративных материалов представлены план кружковой работы, сценарии внеурочных мероприятий, копии дипломов, грамот победителей и призёров.
В разделе 4 «Научно-методическая деятельность педагога» представлено участие в экспериментальной и научно-методической деятельности
- работа в методическом объединении школы (руководитель МО классных руководителей);
Приложение
- демонстрация своих достижений через систему открытых уроков, мастер-классов;
Приложение
- выступления на научно – практических и научно - теоретических семинарах, конференциях;
Приложение
- наличие публикаций в специализированных педагогических изданиях (за анализируемый период); размещение авторских материалов в сети Интернет.
- личное участие в муниципальных, региональных и всероссийских профессиональных конкурсах (за анализируемый период)
- выполнение модераторских функции, в том числе оказание методической помощи «молодым педагогам»
Приложение
- работа над собственным педагогическим (методическим) исследованием
-работа экспертом предметной комиссии при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования
Раздел 1. Качество предметной подготовки и здоровья детей
1.1.Позитивная динамика учебных достижений учащихся.
За последние три года в педагогической работе учителя Хиясовой Н.З. наблюдается стабильность обученности и позитивная динамика качества учебных достижений учащихся: при 100% успеваемости качество обучения составляет от 80 % до 87%
Качество
Обученность
2012 -2013 год
80%
100%
2013 -2014 год
85%
100%
2014-2015 год
89%
100%
Из сравнительного анализа уровня качества и обученности учащихся за истекшие 2010 – 2015гг. видно, что качество знаний повысилось на 4 %.
Уровень обученности и качества знаний
Класс
2012-2013
2013-2014
2014-2015
качест
во
обучен
ность
качест
во
обучен
ность
качество
обучен
ность
2
80
100 %
83
100 %
90
100 %
3
82
100 %
85
100 %
86
100 %
4
78
100 %
85
100 %
85
100 %
5
81
100 %
83
100 %
90
100 %
6
83
100 %
83
100 %
88
100 %
7
79
100 %
84
100 %
87
100 %
Итого
80
100
85
100
89
100 %
Как учитель музыки Надия Залимхановна представляет собой образец исполнительного работника, высокой культуры, порядочности. Обязательным элементом её уроков является прослушивание музыки, воспитание любви к прекрасному, формирование общей культуры, личности. Она зарекомендовала себя как педагог высокой квалификации, обладающий знаниями, владеющий основами своей деятельности. В учебной работе варьирует различными методиками, внося в них необходимые коррективы. Надия Залимхановна обеспечивает высокое качество обучения, воспитания и развития детей на основе активного использования преимуществ ФГОС, современных образовательных технологий. Ею используются разнообразные виды контроля учащихся. Уровень обученности учащихся 100%. Надия Залимхановна принимает активное участие не только в работе школьного МО, но и даёт открытые уроки на районных семинарах в, рамках месячника «Искусство», методических недель.
Результаты анкетирования учащихся свидетельствуют, что 9,4 % проявляют повышенный интерес к предмету.
Директор МОУ СОШ №10 а.Шарахалсун: З.Б. Курбанов
ознакомлена: Хиясова Н.З.
1.2. Достижения детей в олимпиадах, конкурсах, исследовательской работе
Результатом работы Надии Залимхановны являются достижения учащихся в муниципальных конкурсах. С момента поступления на работу и по сей день, она является бессменным руководителем вокального коллектива учащихся.
Учитель обеспечивает положительную динамику результатов; учащиеся показывают стабильные знания. Педагог способствует поиску, отбору, творческому развитию одарённых детей.
Участие детей в школьных и муниципальных конкурсах
Ф.И. учащихся
Класс
Год участия
Название конкурса
Результат
Оразаньязова Арзыгуль
6
2011
Районный конкурс «Утренняя звезда», в номинации «Вокал эстрадный, народный, авторская песня)
2
Вокальная группа
«Надежда»
7-11
2012
Районный фестиваль национального искусства «Под мирным небом Кавказа»
3
Вокальная группа
«Надежда»
7- 11
2012
Конкурс патриотической песни «Солдатский конверт -2012»
1
Оразбаева Ульзана
8
2013
Районный конкурс патриотической песни «Солдатский конверт -2013»
3
Эреджепов Мерет
Оразаньязова Арзыгуль
10
2013
Районный конкурс талантов «Самый лучший»в номинации «Лучший ведущий»
3
Оразбаева Сюзанна Абдурахманов Хамза
4
2011
Районный конкурс «Утренняя звезда»
2
Вокальная группа «Надежда»
7-9
2014
Конкурс «Для милых дам»
грамота
Младшая вокальная группа «Непоседы»
2-5
2012
Конкурс патриотической песни «Солдатский конверт»
1
Волонтёрский отряд
4-11
2014
Районный конкурс
«Для милых дам»
Грамота
Учащиеся МКОУ СОШ№10
7-9
2010
Районный конкурс «Утренняя звезда»
3
Муратова Ассоль
9
2013
Районный конкурс талантов «Самый лучший», в номинации «Лучший вокалист»
1
Оразаньязова Арзгуль
10
2015
Конкурс «Я талантлив»
2
Барамова Айшан
5
2015
Конкурс «Я талантлив»
1
Абдаллова Несипли
3
2015
За активное участие в жизни школы
Творческие работы учащихся
№ п/п
Ф.И.учащегося
класс
Год участия
Название конкурса
Результат
1
Учащиеся МКОУ СОШ№10
8-11
2010
Социальный проект «Воспитание защитника Отечества»
Победители краевого конкурса социальных проектов Грант 111 степени
2
Картакаева Карина
8
2012
Победитель районного конкурса социальной рекламы «Молодёжь против коррупции»
Грамота
3
Картакаева Карина
10
2012
Районный конкурс социальных проектов среди молодёжи «Твоя инициатива»
Диплом
4
Таганова Русалина
9
2011
Районный конкурс «Лидер»
3
5
Картакаева Марьям
8
2013
Районный конкурс «Лидер»,
В номинации «Творческая работа»
2
6
Авторы проекта: 6 участников .руководитель Хиясова Н.З.
9-11
2010
Конкурс «Школа без правонарушений»
3
Таким образом, данные таблиц говорят о том, что высокий познавательный интерес воспитанников Хиясовой Н.З.определяется не только уровнем качественной успеваемости, но и активным участием школьников в различных мероприятиях, что способствует:
- формированию общей культуры учащихся;
- активизации мыслительной познавательной деятельности учащихся;
- развитию творческих способностей воспитанников;
- повышению качества образования.
Директор МОУ СОШ №10 а.Шарахалсун: З.Б. Курбанов
ознакомлена: Хиясова Н.З.
1.3. Использование здоровьесберегающих технологий, позволяющих решить проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса.
Аналитическая справка
по итогам диагностических исследований о применении здоровьесберегающих технологий в работе учителя музыки МКОУ СОШ №10 а.Шарахалсун
Дата проведения исследования: 2011 -2014 учебный год
Место проведения: МКОУ СОШ №10, а.Шарахалсун, Туркменский района,
Ставропольский край
Контингент: учащиеся 2-7 классов
Цель исследования: необходимость использования здоровьесберегающих технологий, позволяющих решить проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса на уроках музыки.
Процедура исследования: наблюдения на уроках музыки различных здоровьесберегающих технологий, позволяющих решить проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса.
Анализ проведенных исследований:
Проведенные исследования показали, что учителем выполняются основные требования к качественному уроку при использовании здоровьесберегающих технологий:
Уроки построены на основе закономерностей учебно-воспитательного процесса с использованием последних достижений передовой педагогической практики с учётом вопросов здоровьесбережения.
Принципы и методы как общедидактические, так и специфические реализуются в оптимальном соотношении.
Обеспечиваются необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся с учётом их состояния здоровья, особенностей развития, интересов, наклонностей и потребностей.
Устанавливаются межпредметные связи, осознаваемые учащимися, осуществляются связи с ранее изученными знаниями и умениями.
Большое значение имеет организация урока. Учитель строит урок в соответствии с динамикой внимания учащихся, учитывает время для каждого задания, чередует виды работ.
Во избежание усталости учащихся чередуются виды работ: самостоятельная работа, творческие задания. Они способствуют развитию мыслительных операций памяти и одновременно отдыху ребят.
Различные тестовые задания с выбором ответа, с открытым ответом; задания на перегруппировку; на распознавание ошибок, на поиск ошибок позволяют избежать монотонности на уроке.
Чтобы не было перегрузки учащихся, строго соблюдается объём всех видов работы, а контрольные работы проводятся строго по календарно-тематическому планированию.
Учитель стремится вызывать положительное отношение к предмету. Доброжелательная обстановка на уроке, спокойная интонация речи, внимание к каждому мнению ученика, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности вот далеко не весь арсенал, которым пользуется Хиясова Надия Залимхановна, стремясь к раскрытию способностей каждого ребенка. В процессе уроков не возникает эмоционального дискомфорта даже в том случае, когда ребёнок с чем-то не справился, что-то не смог выполнить. Отсутствие страха и напряжения помогает освободиться внутренне от нежелательных психологических барьеров, смелее высказываться, выражать свою точку зрения.
При подготовке к урокам обращает внимание на продолжительность, частоту
чередования различных видов учебной деятельности. Использует следующие
методы преподавания: приём устного словесного рисования, проведение
музыкальных
викторин, демонстрация портрета композитора, рассказ о композиторе,
слушание
музыкальных произведений и.т.д
На уроке проводит динамические паузы: упражнения для глаз, кистей рук и опорно-двигательного аппарата с целью снятия напряжения на уроке, переключения на новый вид деятельности.
Учитель проводит постоянный мониторинг здоровья обучающихся. В течение последних трёх лет наблюдается положительная динамика снижения заболеваний:
Результаты мониторинга 2011-2014 г.
Количество учащихся, пропустивших учебные занятия по болезни (более 3 учебных дней)
год
1 полугодие
2 полугодие
ИТОГО
2011 - 2012
4 чел.
3 чел.
7 чел.
2012-2013
3 чел.
3 чел.
6 чел.
2013-2014
2 чел.
-
2 чел.
По результатам проведенного опроса для выявления жалоб учащихся на нарушение здоровья численность учащихся с неблагоприятной динамикой состояния здоровья уменьшается. Уменьшается количество случаев заболеваний. Заболеваний приобретенных, вызванных и спровоцированных недостатками организации школьного учебного процесса, отсутствием надлежащих санитарно-гигиенических условий для обучения, вызванных перегрузками и неблагоприятными условиями организации образовательного процесса, не наблюдается.
основные группы заболеваний
2011-2012
2012-2013
2013-2014
ЛОР-заболевания
4
3
0
заболевания глаз
0
2
0
хирургия (нарушения осанки, плоскостопие)
0
0
0
заболевания ЖКТ
2
1
0
Выводы:
Работа в данном направлении проводится систематически, используются различные виды здоровьесберегающих технологий. Это позволяет добиваться достаточно высоких результатов: дети более активны во время учебного процесса, не так быстро устают и с радостью переходят к следующему виду работы на уроке, что позволяет говорить о необходимости использования здоровьесберегающих технологий, позволяющих решить проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся ,при организации учебно-воспитательного процесса на уроках музыки и во внеурочное время.
Директор МКОУ СОШ № 10 а. Шарахалсун Курбанов З.Б.
С аналитической справкой ознакомлена: Хиясова Н.З.
Раздел 2. Уровень профессиональной подготовки педагога
2.1. Ориентация педагога в специальной научно-популярной литературе
Аналитическая справка
о наличии у учителя музыки МКОУ СОШ №10 а. Шарахалсун Хиясовой Н.З. системы работы с одарёнными детьми
Надия Залимхановна большое внимание в своей работе уделяет одаренным детям и детям, проявляющим повышенный интерес к изучаемым предметам. С момента поступления на работу и по сей день является бессменным руководителем вокального коллектива учащихся. Отбор одарённых детей в вокальную группу производится по желанию детей и по просьбам родителей. Ситуация проверки вокальных данных и музыкального слуха – обычная обстановка. Необходимо учитывать, не скован ли ученик, не стесняется ли он петь, двигаться, стремится ли преодолеть трудности.
Задачи вокальной группы:
1. Формирование устойчивого интереса к пению
2. Обучение выразительному пению
3. Обучение певческим навыкам
4. Развитие слуха и голоса детей
5. Формирование голосового аппарата
6. Развитие музыкальных способностей: ладового чувства, музыкально-слуховых представлений, чувства ритма
7. Сохранение и укрепление психического здоровья детей
Проводя индивидуальную работу, учитываются особенности каждого ребёнка. Исходя из итогов диагностической карты развития музыкальных способностей, намечается дальнейший путь работы, в зависимости от того, какие из компонентов музыкального слуха необходимо развить тому или иному ученику. Занятия с вокальной группой в нашей школе проводятся с периодичностью, два раза в неделю. Кроме того, учитывая то, что дети отличаются друг от друга остротой слухового внимания, мерой координации слуха и голоса, навыками в певческом и музыкально-ритмическом исполнительстве – с каждым учащимся, который записан в вокальную группу Надия Залимхановна занимается индивидуально. Для этого, использует богатый опыт в области музыкальной педагогики Д. Б. Кабалевского, Н.А.Ветлугиной, Т. М.Орловой, В. Емельянова, Д. Огородного, а также передовой педагогический опыт, взятый из журналов “Музыка в школе”, в работе с детьми применяет:
1. Специальные упражнения для развития всех трёх компоненты музыкальности по Б.М. Теплову.- упражнения на развитие ладового чувства - упражнения на развитие музыкально слуховых представлений - упражнения на развитие чувства ритма2. Музыкотерапевтические распевки на формулу повышения самооценки, профилактику и развитие правильного дыхания.3. Систему работы, построенную на интегрировании разных видов искусств: - упражнения для развития музыкальных способностей с использованием ИЗО, (рисование под музыку); - музыкально-хореографические упражнения для развития чувства ритма эмоциональной отзывчивости на музыку; - художественное слово; Надия Залимхановна проводит с одарёнными детьми стимулирующие занятия, которые имеют возможность посещать все желающие ученики. Из бесед с учениками можно сделать вывод, что высокомотивированным ученикам нравится посещать стимулирующие занятия, на которых готовят детей к школьным и районным конкурсам.
Директор МКОУ СОШ №10 а.Шарахалсун Курбанов З.Б.
С аналитической справкой ознакомлена Хиясова Н.З
Осуществление индивидуального подхода к творческой личности
и её развитию на уроке музыки
Аналитическая справка
о реализации разноуровневого подхода к освоению общеобразовательной программы обучающимися учителем музыки МКОУ СОШ №10 а.Шарахалсун Хиясовой Надии Залимхановной.
Основная задача дифференцированного обучения – вовлечь в работу каждого ученика, помочь «слабому», развивать способности «сильных».
В системе эстетического воспитания учащихся в школе музыкальное воспитание занимает значительное место. Уроки музыки обладают большими возможностями для развития чувства прекрасного, эстетического вкуса, поэтических и артистических способностей, воображения, образного мышления, умения слушать и слышать. Эти личностные качества помогают школьнику в усвоении учебного материала, в самореализации и в росте собственного достоинства. Кроме того, музыка оказывает влияние на характер ребенка, его поступки и облик.
Воспитание музыкой есть природосообразный метод взращивания детских способностей, т.к. он основан на имманентных свойствах детей – тяге к ритму, к мелодии, к песне, к движению и – по большому счету – гармонии с собой и окружающим миром.
Сущность дифференцированного обучения заключается в оказании психологической и методической помощи учащимся в том, чтобы они стали успешными в учебно-познавательной деятельности. В работе Надия Залимхановна развивает творческие способности, знания, умения и навыки учащихся через внутреннюю дифференциацию. Дети используют приобретенные знания и умения в практической деятельности: участвуют в школьных концертах, выступают на родительских собраниях.
Для детей 7-8 лет характерна чрезвычайная подвижность. Они нуждаются в частой смене видов работы, так как внимание их крайне неустойчиво, они легко отвлекаются, трудно сосредотачиваются на одном задании. Легче воспринимается конкретный материал, живой образ, нежели отвлеченные понятия. Поэтому на уроках музыки одним из действенных средств индивидуально-дифференцированного обучения и воспитания является игра, элементы занимательности. Они стимулируют фантазию ребенка, живость воображения, надолго сохраняют сформированные музыкой образы, что важно как средство и способ познания. Элементы занимательности на уроках музыки способны обеспечить “живой” интерес детей к музыкальной культуре, настраивают их на более детализированное восприятие изучаемых произведений.
С начальных классов на уроках музыки Надия Залимхановна стремится воспитывать эмоциональную восприимчивость к красоте музыкального произведения, развиваю умение ребенка осознанно «выразить свои суждения о прослушанном». Активное восприятие музыки обуславливается воспитанием и развитием определенных музыкальных способностей: музыкального слуха, сосредоточенного внимания, сформированных музыкальных представлений и музыкальной памяти.
Дети любят двигаться под музыку и быстрее запоминают именно ту музыку, которая связана с движением.
Индивидуально-дифференцированный подход на уроке музыки учитывает состояние здоровья наших школьников, а музыка, как известно, самое сильное среди искусств по своему прямому и непосредственному воздействию на психику человека. Не случайно музыкальная терапия во многих странах уже давно и успешно используется в лечении нервных и психических заболеваний. В связи с этим Надия Залимхановна на занятиях вводит музыкальное движение и музыкальные игры, благотворно действующее на психику школьников.
Важным элементом индивидуально-дифференцированного подхода на уроках музыки является правильная постановка вопроса конкретному ученику. Один ребенок может делать выводы путем логических цепочек, обладает образным мышлением, другому же необходим скрытый ответ в поставленном вопросе. Главное, чтобы и один и другой получили самоудовлетворение от правильно сделанного вывода или верного ответа.
На уроках музыки Надия Залимхановна практикует принцип «минимакса», сформулированный академиком А.А. Леонтьевым в статье «Педагогика здравого смысла». Максимум содержания, даже сверх Программы для тех, кто может и хочет научиться (в том числе и для музыкально-одаренных детей, не имеющих возможности обучаться в музыкальной школе) и программный минимум – для всех, с учетом природных способностей и психолого – физиологического развития.
Директор МКОУ СОШ №10 а.Шарахалсун Курбанов З.Б.
С аналитической справкой ознакомлена Хиясова Н.З.
2.2. Разработка образовательных программ, позволяющих осуществить
преподавание на различных уровнях обученности и развития обучающихся
Аналитическая справка
о создании программ, проектной, исследовательской деятельности учителем музыки МКОУ СОШ №10 а.Шарахалсун Хиясовой Надии Залимхановной.
Надия Залимханова в течение 10 лет работает по реализации составленной ею программы «Организация проектно - исследовательской деятельности учащихся», позволяющей осуществлять преподавание на различных уровнях обученности и развития обучающихся.
Целью ее работы стало привитие учащимся навыков исследовательской деятельности, умения рассуждать, анализировать, развивать мысли, аргументировать суждения доказывать свою точку зрения. Задачи, которые она поставила перед собой для достижения цели обучения:
Постепенное введение на уроках музыки элементов исследовательской деятельности.
Развитие способности у учащихся аналитически мыслить, сравнивать, обобщать, классифицировать изучаемый материал.
Знакомство учащихся с методами исследования и выработка умения выбирать конкретные методы и методики, необходимые в собственном исследовании.
Обучение формам представления основных результатов исследовательской работы учащихся.
Учебно-исследовательская работа учащихся Хиясова Надия Залимхановна организуется по двум направлениям. Прежде всего, это урочная деятельность школьников. В качестве творческих домашних заданий ребятам предлагается подготовка сообщений, поиск ответов на те или иные вопросы, написание рефератов, составление кроссвордов и вопросов для одноклассников и младших школьников. Такая деятельность подталкивает учащихся к ежедневной работе с дополнительной литературой. Разносторонняя работа начальной школы не прерывается в среднем и старшем звеньях. Здесь уже подход к исследовательской деятельности становится более традиционным. Прежде всего, это творческие домашние задания, подбираемые индивидуально для каждого учащегося. В ходе каждого урока Надия Залимхановна контролирует, направляет и корректирует деятельность учеников. Итогом такой работы является защита учебно-исследовательского проекта на уроке и выход лучших работ на школьный уровень. Примерами урочной учебно-исследовательской деятельности учащихся Надии Залимхановны являются проблемные уроки, семинары, практические занятия, урочные проекты. Внеурочная учебно-исследовательская деятельность учащихся является логическим продолжением урочной: реферативная работа, проектная работа по интересам, учебно-исследовательские работы, интеллектуальные марафоны. Надия Залимхановна с удовольствием делится опытом работы в этом направлении с другими учителями.
Директор МКОУ СОШ №10 а.Шарахалсун Курбанов З.Б.
С аналитической справкой ознакомлена Хиясова Н.З.
2.3.Наличие ИКТ-компетентности педагога
Аналитическая справка
о наличии ИКТ-компетентности Хиясовой Н.З. у учителя музыки МКОУ СОШ № 10 а. Шарахалсун
Надия Залимхановна считает, что компьютер не сможет заменить живого учителя. Зато помогает облегчить его труд, заинтересовать детей, обеспечить более наглядное, совершенно новое восприятие материала. Информационные технологии становятся хорошим помощником учителю, делая процесс преподавания не только интересным, но и более понятным.
За годы работы у учителя сложились следующие формы применения ИКТ на уроках:
Работа в Word: тексты , тесты, контрольные работы,
Работа в Power Point: мультимедийные презентации учителя и учеников, которые используются при проведении уроков, во внеурочной деятельности, при организации самостоятельной работы.
Применение данных форм работы позволяет Хиясовой Н.З. не только создать условия для экономии времени и затрат труда учителя, но и осуществлять работу по стимулированию и развитию познавательного интереса учащихся, формированию у них навыков работы с информацией. В результате использования ИКТ у учащихся повысилось качество усвоения материала, осуществляется дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению, дает возможность учителю организовать одновременно детей, обладающих различными способностями и возможностями. Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам музыки можно назвать создание мультимедийных презентаций. "Презентация” - переводится с английского как "представление”. Мультимедийные презентации - это удобный и эффектный способ представления информации с помощью компьютерных программ. Он сочетает в себе динамику, звук и изображение, т.е. те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка. Учеными доказано, что человек запоминает 20% услышанного и 30% увиденного, и более 50% того, что он видит и слышит одновременно. Таким образом, облегчение процесса восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов - это основа любой современной презентации. Более того, презентация дает возможность учителю самостоятельно скомпоновать учебный материал исходя из особенностей конкретного класса, темы, предмета, что позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта. Я часто использую созданные мною презентации на своих уроках на разных этапах урока. В моем кабинете установлен компьютер и имеются все возможности использования мультимедийного проектора, с применением которого часто провожу уроки. В целом, психолого-педагогическая модель обучения на уроке с компьютерной поддержкой реализует личностно- ориентированный подход, а основное внимание уделяется интерактивной деятельности учащихся. Разнообразный иллюстративный материал, мультимедийные и интерактивные модели поднимают процесс обучения на качественно новый уровень. Нельзя сбрасывать со счетов и психологический фактор: современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц. Интерактивные элементы обучающих программ позволяют перейти от пассивного усвоения к активному.
Директор МКОУ СОШ №10 а.Шарахалсун Курбанов З.Б.
С аналитической справкой ознакомлена: Хиясова Н.З.
Краткая аннотация работ учащихся
Ф.И. ученика
Название работы
Краткая аннотация работы
Токтоньязова Амина 8 класс
Эссе «Школа моей мечты»
Описывает свою мечту о школе, какой она хочет её увидеть.
Групповая работа, учащиеся
7 класса
Проект: Для чего нужна музыка?
В проекте размышляли над вопросом, для чего служит музыка, почему мы не представляем своей жизни без неё, почему нас трогает одна музыка и оставляет равнодушным другая. Участники проекта рассказали о своих музыкальных пристрастиях в блоге проекта. Проект позволил каждому ученику раскрыться и иногда по-новому взглянуть на своих одноклассников. Он способствовал воспитанию толерантности в отношениях между сверстниками, призывая к уважению чужого мнения
Групповая, учащиеся 2 класса
Проект "Учимся слушать и понимать музыку»
Рассматривая картины, дети учатся понимать живопись, слушая рассказы, воспринимают художественное слово, а слушая песни они учатся любить, понимать и осознавать музыку.
Групповая. учащиеся 9 класса
(2014 г)
Проект «Музыкальная журналистика»
Цель проекта – сформировать проектные умения и навыки обучающихся, как одно из условий развития их индивидуальности.
В каждой группе 3 человека: «интервью», «оператор видеосъёмки» и «музыкант». При отборе кандидатур в рабочие группы учитывались: желание представлять себя в той или иной роли, личный музыкальный опыт участника, умение владеть видеоаппаратурой, умение грамотно говорить, вести беседу с ветеранами;
Хаджимуратова Ариана
5 класс (2013 г.)
«Музыка в моей жизни»
Написала сказку о музыке. Где говорится о красоте музыки, музыка живёт всегда с нами.
Интегрированный урок музыки и информатики
класс
Технологическая карта урока
Школа: МКОУ СОШ№10
Учителя:
Курбанов У.З.– учитель информатики
Хиясова Н.З. –учитель музыки
Класс: 4
Предмет: интегрированный урок Музыки и Информатики
Тема урока: Изображение зимней музыки на графическом редакторе Paint и воспроизведение зимней песни на программе Piano.
Тип урока: Интегрированный урок. Урок первичного предъявления новых знаний и применение предметных знаний, умений, навыков.
Цель урока:
МУЗЫКА:
через восприятие музыкальных произведений научиться вызывать зрительные ассоциации и излагать в виде рисунка
развивать музыкально-эстетический вкус, творческие способности
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (слушание музыки)
ИНФОРМАТИКА
Научить играть музыку на компьютерной программе Пианино
закрепить навыки рисования в графическом редакторе Paint c
использованием основных геометрических фигур и инструментов.
развитие основных навыков и умений использования компьютерных программ
ЗАДАЧИ:
Общеобразовательные задачи:
Знакомить учащихся с музыкой П.Чайковского и А.Вивальди и новой компьютерной программой Piano (Пианино)
Этап урока: 1. Организационный момент и мотивация
Задачи этапа:
Включить учащихся в учебную деятельность
Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
-Здравствуйте(учитель информатики)
- (учитель музыки здоровается мажорной гамме)
-Информатика: Ну что ребята, что необычного вы заметили на сегодняшнем уроке?
-Музыка: Сегодня у нас очень интересный. необычный урок. Урок музыки и информатики.
-Информатика: Как вы считаете ребята, что общего между предметами Информатики и Музыки?
Дети входят в класс.
-дети здороваются
-дети здороваются в мажорной гамме.
-дети должны заметить, что присутствуют два учителя Информатики и Музыки. И что урок будет совмещенным.
-Должны выявить связь между предметами
Личностные:
Самоопределение
Коммуникативные:
Планирование учебного сотрудничества и с учителями и сверстниками.
Этап урока: 2. Постановка цели и задачи урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
Задачи этапа: Актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
Информатика: А теперь посмотрите все на доску, все хором читаем. то что написано.
ВСЕХ ЗВУКОВ И ЦВЕТОВ СООТНОШЕНЬЯ
А ТАКЖЕ СПОСОБЫ ПЕРЕЛОЖЕНИЯ
ЛЮБЫХ ОТТЕНКОВ ЦВЕТА В НОТЫ, ЗВУКИ,
О, КАК ХОТЕЛОСЬ МНЕ АЗЫ НАУКИ
ТАКОЙ ПОСТИЧЬ!
Герман Гессе (немецкий писатель и художник)
Что этим хотел сказать немецкий писатель и художник Герман Гессе?
-Музыка: (поясняет смысл) Этими словами он хотел сказать. что хотел научиться рисовать услышанную музыку и написать музыку на увиденный пейзаж или природу.
Информатика: Слова Г.Гессе будут эпиграфом к нашему уроку. И будут нам помогать постигать новые знания. Сегодня мы услышим музыку и нарисуем картину к ней. на графическом редакторе Paint. И попытаемся воспроизвести музыку на программе Piano(Пианино)
Дети хором читают
Выявляют смысл сказанных слов
-Зима
Должны вывести тему.
Познавательные:
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Регулятивные:
фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
Коммуникативные:
Планирование учебного сотрудничества и с учителями и сверстниками
Этап урока: 3. Первичное усвоение новых знаний
Задачи этапа: Знакомство с композиторами А.Вивальди, П.Чайковским и их произведениями «Времена года»
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
-Музыка: Сегодня к нам гости пришли два знаменитых композитора Антонио Вивальди и Петр Ильич Чайковский. Они принесли вам свои произведения.
СЛАЙД2[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
-Что общего в их произведениях вы видите?
-Правильно. А теперь скажите в чем отличие
А теперь мы послушаем музыку А.Вивальди. Вы должны слушать с закрытыми глазами, представлять картину, чтобы потом нарисовать его на компьютере. Также вы должны показать руками на каком инструменте играет музыка.
А теперь мы послушаем музыку П.Чайковского.
-Должны выявить, оба композитора назвали свои произведения «Времена года»
-Должны выявить, что Вивальди написал на пьесы для четырех времен года, а Чайковский на все месяцы годы начиная с Января по Декабрь. И дал всем имена в соответствии с характерами месяцев.
-
Познавательные:
установление причинно-следственных связей
выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов
Коммуникативные:
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
Личностные:
нравственно –этическое воспитание
Этап урока: 4.Закрепление знаний по информатике
Задачи этапа: Нарисовать картину по услышанной музыке на графическом редакторе Paint.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
Информатика: показ картин художников и фотографий на тему «Зимы».
-Посмотрите на картины и скажите, на чью музыку похожа данная картина.
СЛАЙД4-СЛАЙД 23
Показ рисунков сделанных заранее учителем на гр.редакторе Paint.
-На какой программе сделан рисунок?
-Какие инструменты можно использовать для рисунка?
-А теперь садимся за компьютеры, открывает программу и начинаем рисовать. Рисуем быстро, через 10 минут рисунки должны быть готовы.
Включается музыка для поддержания творческих способностей учащихся.
-Должны отличить картины и фото по характеру, и соотнести к соответствующей музыке
-на Paint.
-кисточка, карандаш, заливка, распылитель итд
-Да
Выделить объект инструментом «выделение», скопировать и вставить.
Поставить галочку на «Прозрачное выделение»
-ПускВсе программыСтандартные-- Paint.
Рисуют
Познавательные:
поиск и выделение информации
моделирование
Личностные:
развитие творческих способностей
Этап урока: 5.Защита рисунков
Задачи этапа: Рассказать о своем рисунке, на чью музыку нарисовали.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
-Расскажите о своем рисунке, на чью музыку нарисовали.
-Рассказывают по вызову несколько учащихся
Регулятивные:
Самоанализ
Коммуникативные:
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
Этап урока: 6.Физкультминутка
Задачи этапа: Снять усталость и напряжение и внести эмоциональный заряд
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
Включается презентация с физкультминуткой
СЛАЙД25-СЛАЙД35
выполняют физкультминутку
Этап урока: 7.Ознакомпление с новой компьютерной программой Piano (пианино)
Задачи этапа: Ознакомиться с новой компьютерной программой Piano. Сыграть маленькую песенку по нотам.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
Разделяем учащихся на 4 группы.
ИНФОРМАТИКА Показать как работает программа.
- У вас у всех в углу рабочего стола есть программа Пианино. А на клавиатурах есть с буквы Ф по О есть ноты.
До Ре Ми Фа Соль Ля Си
Нажимайте на них и у вас получится музыка.
МУЗЫКА-Все мы знаем нотную гамму. Сколько нот в музыке?
-Все мы знаем детскую песню «Хаар»
Давайте споем.
А теперь эту песню попробуем воспроизвести с помощью программы Пианино. СЛАЙД37
Перед вами на слайде есть нотный ряд этой песни. СЛАЙД38
По клавишам с нотами начинаем играть.
Ля,ля,ля,соль, фа,Соль,ля,соль,Фа,соль,фа
Прослушиваем всех групп по очереди.
Дети пробуют нажимать на клавиши пианино.
7 нот. До Ре Ми Фа Соль Ля Си
Дети поют:
Играют
Ля,ля,ля,соль, фа
Соль,ля,соль
Фа,соль,фа
Познавательные:
знакомство с новой программой
Коммуникативные:
умение работать в группе
Личностные:
толерантное отношение к сверстникам
Этап урока: 8.Рефлексия
Задачи этапа: Зафиксировать новое содержание изученное на уроке, оценить собственную деятельность на уроке.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
Информатика: Что нового узнали на сегодняшнем уроке ребята?
Музыка: Что вам больше всего понравилось на уроке?
Информатика: На стене висят смайлики.
Хорошо ли вы работали на уроке? Оцените себя на уроке по этим смайликам, и повесьте их на доске.
Музыка : всем спасибо за активное участие.
отвечают
отвечают
Оценивают себя
До свидания
Познавательные:
контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Коммуникативные:
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Музыка. Воспитывать духовно-эстетические ценности учащихся
Информатика. Создание в классе творческой обстановки, привитие интереса к предмету приобщение учащихся к современным технологиям
Развивающие задачи:
Развитие познавательного интереса к предмету информатика через музыкальное восприятие, формирование навыков применения правильной терминологии по предметам.
продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, обобщать и делать выводы.
развивать творческие способности
развивать коммуникативные навыки работы в группах
Планируемые результаты
Предметные
умение использовать готовые прикладные компьютерные программы
устойчивый интерес к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности
общее понятие о значении музыки в жизни человека
Личностные
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
Метапредметные
умение самостоятельно определять цели своего обучения
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
умение создавать обобщения
Формы деятельности
фронтальная
индивидуальная
групповая
Основные ресурсы
ПК учителя
ПК учащихся
Проектор
колонки
презентация по теме
программное обеспечение Paint,Piano
готовые смайлики
Аспектный анализ урока музыки в 4 классе
Изображение зимней музыки на графическом редакторе Paint и воспроизведение зимней песни на программе Piano.
Аспект « Формирование общеучебных умений и навыков школьников
Цель анализа: проследить, каким образом учитель формирует общеучебные умения и навыки учащихся:
Ф.И.О. учителя: Хиясова Н.З.
Класс: 4
Дата посещения: 24.12. 2012 г.
Тема проекта: Изображение зимней музыки на графическом редакторе Paint и воспроизведение зимней песни на программе Piano.
Тип проекта: Интегрированный урок. Урок первичного предъявления новых знаний и применение предметных знаний, умений, навыков.
Цели: развивать музыкально-эстетический вкус, творческие способности
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (слушание музыки)
Оснащение урока:
Компьютеры, , программа POWER POINT,
Введение в анализ урока
Урок дан в соответствии с тематическим планированием
Использование компьютерной презентации оправданно
Роль компьютера на уроке
Работает для учителя и учащихся на всех этапах урока
1. Учитель, используя компьютер, увеличивает процент наглядности, снимает стресс, т. к. ПК является для детей типичным носителем информации
Учителю компьютер - подсказчик, позволяющий четко реализовать замысел урока + иллюстратор + аниматор => повышение уровня усвоения материала учащимися
Компьютер позволяет сделать урок динамичным, что способствует здоровьесбережению.
Программа наблюдения:
1. Организационный момент.
+ использование презентации организовало учащихся, дало положительный настрой на урок
2. Введение в тему
+ с помощью представленных на экране заданий учителю удалось добиться того, чтобы учащиеся сформулировали тему урока и цели урока
3.Этап актуализации знаний и постановка проблемы.
4.Первичное закрепление
5.Рефлексия урока
умение использовать готовые прикладные компьютерные программы
устойчивый интерес к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности
общее понятие о значении музыки в жизни человека
+ развитие умения оценивать результат работы на уроке
+ определение необходимости дальнейшей работы
Вывод: учителю в ходе всего урока удалось актуализировать знания учащихся, необходимые для решения целей урока, поставить проблему, наметить алгоритм её решения, с помощью групповой, самостоятельной работы, найти ответы на поставленные вопросы и наметить индивидуальные задачи для каждого ученика, создать положительную мотивацию на дальнейшее обучение, что говорит о его профессионализме и мастерстве.
Директор МКОУ СОШ №10 а.Шарахалсун Курбанов З.Б.
ознакомлена: Хиясова Н.З.
2.4.Организация собственной педагогической деятельности с учетом
индивидуальных особенностей обучающихся
2.4.1. Использование возможностей ИКТ обучения.
Применение информационных технологий при обучении музыке дает возможность:
шире использовать аудиовизуальные средства,
моделировать и исследовать закономерности, которые в обычных условиях невозможно воспроизвести;
организовать самостоятельную работу учащихся,
проводить быстрое и эффективное тестирование учащихся;
способствовать развитию информационной культуры, умение работы с современными средствами информатизации и телекоммуникации.
Ресурсы сети Интернет Хиясова Н.З. использует как для поиска дополнительного материала к урокам и презентациям, так и для самообразования и повышения своей квалификации. Учитель имеет опыт по проведению уроков с применением компьютера. После прохождения курсов повышения квалификации в ГБОУ ДПО «Ставропольском краевом институте развития образования, повышение квалификации и ПРО» по программе «Управление воспитательной деятельностью» по возможности использует кабинет информатики. Дети тоже ознакомлены ею с основами работы за компьютером, умеют печатать и искать необходимый материал в Интернете.
Директор МКОУ СОШ № 10 а.Шарахалсун Курбанов З.Б.
ознакомлена; Хиясова Н.З.
Использование возможностей дистанционного обучения. Вовлечение учащихся в систему дистанционного обучения, в том числе осваивающих программы заочных школ, Интернет – школ.
skiro2012dyandex.ru
inlodknasnodan.miemр.ru
2.4.2.Дополнительная дифференцированная работа с разными категориями обучающихся (слабоуспевающие дети, дети группы «риска», пропустившие занятия по
болезни)
Аналитическая справка
по организации учителем музыки МКОУ СОШ №10 а.Шарахалсун Хиясовой Н.З. дифференцированной работы с разными категориями обучающихся
Слабоуспевающие учащиеся
Особое внимание Надия Залимхановна уделяет работе со слабоуспевающими учащимися. Она не практикует постоянные наказания слабоуспевающего оценкой или сравнение его результатов с результатами успевающего ученика особенно в присутствии всего класса. Учитель считает, что необходимо верить каждому ученику, что толерантное и доверительное отношение к слабоуспевающему, регулярная работа с ним – залог будущего успеха. В процессе контроля за подготовленностью учащихся Надия Залимхановна контролирует усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшие затруднения. Тщательно анализирует и систематизирует ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, выявляет типичные для класса и концентрирует внимание на их устранении. На уроках и дополнительных занятий применяет «Карточки помощи», «Памятки для учащихся», использует игровые задания, которые дают возможность работать на уровне подсознания. В работе создаются специальные ситуации успеха.
Склонные к правонарушениям и дети «группы социального риска»
Цель правового воспитания в школе – постепенное формирование у учащихся нравственной и правовой культуры личности, которые включают в себя элементы патриотического и нравственного воспитания. Изучение правового образования Надия Залимхановна осуществляет и на уроках, и на внеурочных мероприятиях с использованием разнообразных форм и приёмов активного обучения.
Количество детей, состоящих на учёте в ПДН
2011-2012 год
5-7 кл
2012-2013 год
5-7 кл
2013-2014 год
11 класс
Всего обучающихся
Кол-во детей, состоящих на учёте в ПДН
Всего обучающихся
Кол-во детей, состоящих на учёте в ПДН
Всего обучающихся
Кол-во детей, состоящих на учёте в ПДН
45
нет
40
нет
42
нет
Работа учителя с детьми «группы риска»
Надия Залимхановна выделяет 4 группы учащихся "группы риска", разделив их по следующим критериям.
Группы критерий
Критерии, определяющие «группу риска»
Ф.И. ученика
Медицинские
Имеют хронические заболевания внутренних органов
Имеют проблемы с органами слуха, зрения, речи
Часто и длительно болеют
Состоит на учете у психоневропатолога
Перенесли сложные медицинские операции
Перенесли стрессы
Леворукие дети (левша)
Другое
Казандурдыев Б.
Оразов К.
Пергалиев Р.
Тагиров Р.
Социальные
Живут в асоциальной семье (пренебрежительное или агрессивное) отношение к ребенку
Живут в малообеспеченной семье
В семье беженцев, переселенцев (проблемы адаптации и языковые)
Проблемы адаптации при смене местожительства, школы, класса
Самовольный уход из дома
Другое
На данный момент отсутствуют
Учебно-педагогические
Имеют стойкую неуспеваемость
Пропуски занятий без уважительных причин
Пропускают отдельные предметы без уважительных причин
На данный момент отсутствуют
Поведенческие
Нарушение поведения
Трудности во взаимоотношениях со сверстниками и родителями
Повышенная тревожность
Употребление наркотических веществ
Табакокурение
Токсикомания
Гиперактивность
Другое
На данный момент отсутствуют
Учитель уделяет большое внимание здоровью подростков как физическому, так и душевному для своевременного выявления различных отклонений и их профилактики. Основные направления работы по профилактике правонарушений она выстраивает по принципу определения проблем, возникающих в процессе обучения и воспитания детей «группы риска», решение которых способствует получению позитивных результатов. Эти направления напрямую вытекают из уставных документов учреждения, и требуют участия всех, кто обучает и воспитывает ребенка. Приоритетными направлениями профилактической деятельности учителя стали:
помощь семье в решении проблем, связанных с воспитанием ребенка,
помощь подростку в устранении причин, влияющих на совершение преступления,
привлечение детей, родителей к организации и проведению социально-значимых мероприятий,
изучение, диагностирование, разрешение проблем, трудных жизненных ситуаций, с целью предотвращения серьезных последствий,
индивидуальное и групповое консультирование детей, родителей по вопросам разрешения проблемных ситуаций,
помощь конкретным учащимся с привлечением специалистов из соответствующих организаций,
пропаганда и разъяснение прав и обязанностей детей, членов их семей
Учащиеся класса не имеют пропусков без уважительной причины.
2011-2012 год
5 класс
2012-2013 год
6 класс
2013-2014 год
7 класс
Всего пропущенных уроков
Кол-во пропусков без уважительной причины
Всего пропущенных уроков
Кол-во пропусков без уважительной причины
Всего пропущенных уроков
Кол-во пропусков без уважительной причины
100
нет
95
нет
90
нет
Организация дифференцированной работы с разными категориями обучающихся, способствует повышению познавательного интереса учащихся. У детей возникает желание учиться, познавать новое. Такая работа имеет важное воспитательное значение: приучает детей к выполнению своих обязанностей, поручений, поддерживает на должном уровне активность, формирует самостоятельность и ответственность.
Директор МКОУ СОШ № 10 а.Шарахалсун Курбанов З.Б.
С аналитической справкой ознакомлена; Хиясова Н.З.
2.4.3.Использование технологий индивидуального
и группового обучения
Аналитическая справка
использования технологий индивидуального и группового обучения
Хиясовой Надии Залимхановны, учителем музыки МКОУ СОШ № 10 а.Шарахалсун
В индивидуальном подходе нуждается действительно каждый ребёнок. Как показывает практика, нормальные (имеющие показатели нормы по всем уровням развития) дети встречаются только в книгах. Практически каждый ребенок имеет те или иные (пусть незначительные) отклонения, которые в дальнейшем могут привести к отставанию в учебной деятельности.
Надия Залимхановна широко применяет технологию индивидуального и группового обучения на уроках музыки. Индивидуальный подход применяется к каждому ученику, в зависимости от уровня его успеваемости и мотивации к обучению. Используются разные формы работы (индивидуальные, парные, фронтальные) как способы подготовки к условиям реального общения. На каждом уроке учащимся предлагается разбиться на пары для участия в конкурсах, играх, соревнованиях). Такое коллективное взаимодействие помогает Хиясовой Н.З. создавать на уроке атмосферу взаимопонимания и сотрудничества. А это способствует развитию самостоятельности, умения работать с партнером, умения быть членом команды при решении различного рода учебных и познавательных задач.
Хиясова Н.З. , использующая работу в группе, без особого труда может обеспечить учеников с разным потенциалом и способностями разноуровневыми заданиями. При этом ученик, считавшийся самым “слабым”, чувствует себя способным выполнить данное ему задание, что в конечном итоге повышает его мотивацию к изучению данного предмета. Надия Залимхановна строит работу в группах так, что ученик несет долю ответственности за успех. При планировании групповой работы учитель продумывает, каким образом каждая группа будет представлять продукт совместной работы. Публичное выступление каждого ученика группы становится необходимым условием презентации результатов работы. Работа в группах планируeтся таким образом, чтобы обеспечить участие каждого в равной степени. Оценивая работу в группе особое внимание учитель уделяет системе поощрения, а также заполнению так называемых таблиц достижений групп. Надия Залимхановна поощряет учащихся по-разному: это и грамоты, и сертификаты, отмечающие хорошую работу в группе, и похвала, как в устной, так и в письменной форме, значки, жетоны, а также любые другие поощрения, которые учитель считает необходимыми. Она не боится поощрять учеников.
Директор МКОУ СОШ № 10 а.Шарахалсун Курбанов З.Б.
С аналитической справкой ознакомлена: Хиясова Н.З.
2.5. Повышение квалификации. Наличие и степень реализации индивидуальной образовательной программы повышения квалификации
Индивидуальная программа повышения квалификации
1.Повышение предметной квалификации педагогов в системе курсовой подготовки
ВГИПК и ПРО (вне рабочего места).
Место проведения курсов
Год
Проблематика курсов
ГБОУ ДПО СКИРО ПК иПРО
2013
Курсы повышения квалификации «Ставропольский краевой институт развития образования, повышения квалификации и ПРО» по программе «Управление воспитательной деятельностью»
ГОУДПО в
2009
Курсы повышения квалификации Ставропольский краевой институт повышения квалификации работников образования по теме: «Основные направления художественного развития личности школьников в современных социакультурных условиях»
Становление информационно-компьютерной компетентности учителя
Создание личного сайта http://nsportal.ru/hiasova-nabia-zalimxanovna и размещение материалов.
Размещение материалов на школьном портале «ПроШколу.ru» httpll26208So32edusite.ru
Изучение материалов через сеть Интернета
Интеграция компьютерных технологий в преподавании предмета
Создание мультимедийных презентаций к урокам выполняются с 2006г
Создание личного сайта и размещение материалов в сети образовательных сайтов «Учительский.сайт» проекта «Инфоурок» [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Надия -Залимхановна
3.Повышение предметной квалификации педагогов в системе методической работы
Диагностирование труда
2013 год
2014год
2015 год
Теоретические семинары:
1.«Применение ИКТ на уроках музыки »
2. «Здоровьесберегающие технологии на уроках музыки »
3.«Проектно-исследовательская деятельность на уроках музыки».
2014 год
2012 год
2013 год
2012 год
2014 год
2014 год
Практико-ориентированные семинары:
Защита опыта работы на заседании МО учителей музыки по теме «Развитие эстетических и творческих способностей детей на уроках музыки»
Защита опыта работы на школьном педсовете по теме:
« Самообразование учителя и компетентностный подход
на уроках музыки»
На семинаре учителей музыки, искусство Мастер-класс «Музыкально-дидактические игры на уроках музыки»
Доклад для выступления на педсовете «Урок музыки как средство реализации здоровье сберегающих технологий".
Открытый урок по музыке в рамках районного семинара по теме: «Три основы музыки»
Защита опыта работы на МО учителей музыки «Формирование творческой компетентности учащихся на уроках музыки»
4.Развитие педагогических умений через деятельность в рамках групп сотрудничества
2011-2013 гг.
2012-2013 гг.
2013-2014 г.г
.
Проект "Учимся слушать и понимать музыку"
Проект «Музыка в нашей жизни»
Проект «Проектная деятельность учащихся на уроках современной музыки».
5.Развитие исследовательских умений в процессе инновационной деятельности
2012г.
2012г.
2013г.
Выполнение индивидуальных программ:
1. Проект «Я за здоровье»
2. Проект « Воспитание защитника Отечества»
3. Проект «Лего –зал»
Реализация индивидуальной программы повышения квалификации
в системе курсовой подготовки ВГИПК и ПРО (вне рабочего места).
Документ об окончании
ГГод
Количество часов, проблематика курсов
ГБОУ ДПО СКИРО ПК иПРО
2013
Курсы повышения квалификации «Ставропольский краевой институт развития образования, повышения квалификации и ПРО» по программе «Управление воспитательной деятельностью»
ГОУДПО
2009
Курсы повышения квалификации Ставропольский краевой институт повышения квалификации работников образования по теме: «Основные направления художественного развития личности школьников в современных социакультурных условиях»
Знания и умения, полученные Хиясовой Н.З. помогают в профессиональной деятельности автоматизировать процессы подготовки методических разработок и дидактических пособий, углубить и расширить представления о возможностях использования компьютера в проектно-исследовательской деятельности учащихся.
Директор МКОУ СОШ № 10 а.Шарахалсун Курбанов З.Б.
С аналитической справкой ознакомлена Хиясова Н.З
Раздел 3. Внеурочная деятельность педагога
3.1.Организация педагогом внеурочной деятельности
в рамках преподаваемого предмета.
3.1.1.Организация деятельности обучающихся в социально-значимых проектах.
Надия Залимхановна работает в данной школе с 1989 года. С 2004 года заместителем директора по воспитательной работе. Надия Залимхановна очень много сделала для улучшения воспитательной работы в школе. Все воспитательные мероприятия направлены на решение задач, поставленных перед педагогическим коллективом, а именно: гражданское и военно-патриотическое воспитание, трудовое и экологическое, нравственное и профориентационное. Ею создаются условия для раскрытия и развития творческого потенциала каждого ребенка, обеспечения преемственности воспитательного процесса на всех ступенях образования, активизации школы ученического самоуправления как залога саморазвития личности ученика, его самореализации. Духовно-нравственное воспитание учащихся реализовывается во внеклассной работе в форме тематических классных часов, экскурсий, предметных недель, общешкольных и районных мероприятий. Умение быстро и эффективно усваивать и применять новую нормативную базу, составлять перспективные планы, добиваться их осуществления, анализировать свою работу и делать выводы - свидетельство профессиональной компетентности претендента.
Надия Залимхановна очень ответственна и исполнительна: любое дело доводит до конца и того же требует с подчиненных. Творчески подходит к своей работе:постоянно участвует в районных семинарах,различных конкурсов.В 2012 году под ее руководством на базе нашей школы был проведен районный семинар “Героико-патриотическое воспитание”.Она участник районного фестиваля”Вдохновение” ,обладатель двух грантов “ Воспитание защитника Отечества” , “Лего – зал” . Блестяще выступив на районном этапе, учащаяся нашей школы Таганова Русалина достойно представила нашу организацию “Гунеш” в краевом конкурсе “Лидер” под руководством Надии Залимхановны.
Творческий подход к воспитательной работе создал Надие Залимхановне репутацию хорошего организатора, вдумчивого и чуткого, способного воспитать в коллективе яркие личности. Она находит подход как к учащимся,так и к учителям. Через диспуты, конференции, часы общения, брейн-ринги, создает благоприятный климат в коллективе учеников.
На становление жизненных позиций учащихся влияет такой компонент воспитательной системы, как самоуправление. В школе создана детская организация “Гунеш”, органы власти которой избраны путем системы выборов. Основу самоуправления составляет ученическая конференция, Дума, Президент, Министерства и Союзы, которые решают все важнейшие вопросы жизнедеятельности организации. При такой организации воспитательной работы, учащиеся принимают активное участие в жизни образовательного учреждения, повышается их ответственность, а организатор вводит лишь коррективы в воспитательный процесс с целью формирования коммуникативных навыков и организаторских способностей. Воспитательная работа в школе строится на основе программы. Для учащихся организованы секции, кружки. В жизнедеятельности “Гунеш” важную роль играют родители. Взаимодействие с ними включает в себя различные направления:родительские собрания, праздники, помощь в укреплении материально-технической базы; участие родителей в управлении класса (родительская конференция, родительский комитет).
Активно внедряет в воспитательный процесс информационно-коммуникативные технологии. С целью повышения своей педагогической компетентности претендент посещает курсы повышения квалификации, проходит обучение на семинарах, стремится к постоянному повышению квалификации путем самообразования.
Директор МКОУ СОШ № 10 а.Шарахалсун Курбанов З.Б.
Ознакомлена: Хиясова Н.З.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
« СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №10 А.ШАРАХАЛСУН»
ПРОЕКТ
«Воспитание защитника Отечества»
Ставропольский край
Туркменский район а. Шарахалсун
Телефон: 3-67-33
E – mail- zev1020@rambler.ru
Руководитель проекта: зам дир по в/р
Хиясова Надия Залимхановна
Авторы : Гуледжеева Л, Баймухаметова
Ф,Хиясова А., Дурдыева З
2012 г.
Проект «Школьный музей – центр патриотического воспитания»
Название организации – заявителя: детско-юношеская организация «ГУНЕШ» Шарахалсунской средней школы.
Адрес, телефон: 356555,Ставропольский край, Туркменский район, а. Шарахалсун, школа, Детская организация «ГУНЕШ», телефон 3-67-33
Авторы проекта: Гуледжеева Л, Баймухаметова Ф.Хиясова А. Дурдыева Руководитель организации – заявителя: зам директора по В/Р Хиясова Надия Залимхановна.
Директор школы: Курбанов Зебур Бекполатович. Руководитель проекта: зам директора по В/Р Хиясова Надия Залимхановна.
I. Аннотация
Музей служит образовательно-информационным центром для населения. В школьном музее собирается материал по ветеранам ВОВ, проживающим в селе. В работе проекта активное участие принимают родители учащихся, общественность, что помогает укрепить тесную связь между школой и родителями.
Сохранение наследия и использование его в воспитании и формировании личности подрастающего поколения приведет к улучшению качества социальной среды.
Проект – активный участник процессов территориального развития, так как служит объединению, сплочению людей вокруг высокой благородной цели – сохранить прошлое, настоящее для будущих потомков, играет огромную роль в формировании мира и согласия среди людей разных национальностей, укрепляет дружбу между народами.
Проект способствует воспитанию гражданско-патриотического сознания, сохранению в памяти подрастающего поколения исторических, боевых и трудовых подвигов земляков, поддержанию духовных, исторических и культурных традиций школы, посредством участия в музейной деятельности и поисковой работе.
В наше непростое время, когда нередки попытки «переписать», исказить историю нашей страны и общества, трудно переоценить значение патриотического воспитания молодежи, укрепления связи поколений. «Без знания прошлого своего Отечества у народа не может быть настоящего и будущего». Мы не должны забывать горькие, но в то же время героические и славные главы нашей истории. Не должен сын забывать своего отца, а внук деда. Только памятью крепок человек. Но и она бывает ненадежна, события текущей жизни вытесняют из нее прошедшее. Музей позволит сохранить то, что мы еще помним, и передать это детям и внукам. Проект направлен на вовлечение школьников в поисково-исследовательскую работу по изучению истории своего края и Отечества в целом. Музейная деятельность предполагает встречи с участниками военных действий и героями трудового фронта, розыск родственников погибших, проведение уроков и внеклассных мероприятий по краеведению и истории с демонстрацией собранных экспонатов и показом фильмов.
Создание школьного музея явилось результатом целенаправленной творческой поисково-исследовательской и собирательной работы школьников и педагогов. При музее есть кружок «Юный экскурсовод» и активно функционирует группа «Поиск», руководство которыми осуществляет педагог, член Совета музея.
II. Обоснование проблемы проекта
Переход к новым экономическим условиям российское общество оплачивает высокой ценой – рушатся нравственные идеалы, растет преступность, обостряются другие социальные проблемы.
Задача системы образования сегодня – не только формирование индивида с широким мировоззренческим кругозором, с развитым интеллектом, с высоким уровнем знаний, но и духовной личности, от которой во многом зависит будущее общества. Особую роль приобретает воспитание патриотизма.
Решающее место здесь может и должна занять школа, в нашем случае школьный музей, прививающий любовь к своим историческим корням, воспитывающий в духе уважения к героическому прошлому наших отцов и дедов.
Проект необходим для нашего общества в целом. Школьный музей рассчитан на детей. Дети - будущее нашего общества. Если мы хотим вырастить достойных граждан, патриотов отечества, мы должны воспитать в наших детях духовно-нравственный стержень. Сегодня как никогда ясно, что без воспитания патриотизма у подрастающего поколения ни в экономике, ни в культуре, ни в образовании мы не сможем уверенно двигаться вперед. С раннего возраста человек начинает осознавать себя частицей своей семьи, своей нации, своей Родины. Школьный музей вносит достойную лепту в воспитание патриотизма учащихся и помогает воспитать в наших детях чувство достоинства и гордости, ответственности и надежды, раскрывает истинные ценности семьи, нации и Родины.
Ребенок, подросток, который будет знать историю своего села, быта своих предков, памятников архитектуры, никогда не совершит акта вандализма ни в отношении этого объекта, ни в отношении других. Он просто будет знать им цену.
Проект необходим для воспитания духовно-нравственных, гражданских и мировоззренческих качеств личности, которые проявляются в любви к Родине, к своему дому, в стремлении и умении беречь и приумножать лучшие традиции, ценности своего народа, своей национальной культуры, своей земли. Проект необходим для сохранения исторического наследия для потомков, для вовлечения в активную поисковую (исследовательскую) деятельность представителей из так называемой категории «трудных подростков» с целью возвращения их в нормальное русло, необходим для развития творческих начал личности, для обмена опытом, осуществления контактов между регионами, где проживают этнические сообщества, необходим для нового осмысления исторического наследия и возвращения в культурный оборот.
Актуальность проекта в том, что музей может стать одной из форм организации гражданского воспитания. Данная форма должна способствовать формированию гражданственности и патриотизма, а, следовательно, социализации личности не путем усвоения теоретических положений, а в активной деятельности. Этому способствуют совместный поиск материалов о Великой Отечественной войне, общение с ветеранами и участниками различных боевых действий. Данный проект позволит обобщить и проанализировать педагогическую практику патриотического воспитания в современном общеобразовательном учреждении, будет способствовать развитию и формированию духовно-нравственной личности.
В Шарахалсунской средней школе с 1995 года действует детско–юношеская организация «ГУНЕШ». На счету у организации много важных дел, значимых на разных уровнях – школьных, сельских, районных. В нашей школе на высоком уровне поставлена оборонно-массовая работа. Патриотическое воспитание учащихся в школе не ограничиваются узкими рамками февральского месячника. Патриотами своего Отечества должны быть, прежде всего, сами воспитатели и педагоги. Уроки истории, литературы, обществознания, классные часы, встречи с ветеранами ВО войны, старожилами села, воинами, прошедшими Афганистан и Чечню. Работа школьной библиотеки и военрука, деятельность д\о «Гунеш», материалы школьного музея, стенды Уголка Боевой Славы – это все звенья одной цепи, единого общего дела, направленного на воспитание гражданского самосознания, истинного патриотизма у учащихся.
Центром военно-патриотического воспитания является Зал Боевой Славы. Нашим учащимся школы, в составе 100 человек хотелось бы видеть наш Зал Боевой Славы более оснащённым, и эстетическим и материально. Все мероприятия по оборонно-массовой работе мы проводим в Зале Боевой Славы. Огромна роль стендов «Никто не забыт, ничто не забыто», с имитированным огнём вечной Славы, который желательно бы обновить. Стенды «Они защищали Родину», «Имена на поверке», «Война и современность», «Земляки – воины – Афганцы». Эти стенды сделаны руками учащихся с помощью учителей, возможно профессиональные способности художника и дизайнера здесь не хватает, а хотелось бы, чтоб эти стенды были достойны тех, кому они посвящены. Для Зала Боевой Славы желательно технические средства, информации, компьютер. Музыкальный центр, ведь имея такие средства, экскурсии по Залу Боевой Славы будут иметь особое воспитательное значение. Ведь воспитание на примерах жизни и подвига земляков, соотечественников защищавших сегодня и будущее нашей Родины – это высокая цель. И для достижения цели, ни в чём не надо экономить. Вот и нашим учащимся школы хотелось бы, участвуя в этом проекте, обновить наш зал Боевой Славы, красивыми шторами. Стеллажами, и витринами.
Цель проекта
Обновление и модернизация зала Боевой Славы.
создание условий, способствующих воспитанию у детей и подростков патриотизма, гражданственности, бережного отношения к традициям, культуре и истории своего народа;
развитие активности и инициативы подрастающего поколения по изучению истории своего края и Отечества через участие в музейной и поисковой работе.
Задачи проекта
1. Решить проблему организации классных и общешкольных
мероприятий.
2. Сформировать у детей умения и навыки, необходимые для
участия в общественной жизни.
3. Совершенствование системы патриотического воспитания, обеспечивающее формирование у учащихся высокого патриотического сознания, верности Отечеству, стремления вести здоровый образ жизни, готовности к выполнению конституционных обязанностей.
4. Вовлечь родителей в жизнь школы.
5.Создать положительную позицию у детей и подростков в
вопросах решения социальных проблем.
6. Воспитать полноценную личность будущего защитника
Отечества.
Выбор проблемы
Детская организация «Гунеш» работает над решением множества проблем – это озеленение территории села и пришкольного участка; благоустройство территории вокруг памятника погибшим во время Великой Отечественной войны;
Помощь престарелым жителям села и так далее. Начиная работать над социальным проектом «Школьный музей – центр патриотического воспитания
», от нас требовалось рассмотреть проблемы школы, села, из которых нужно было выбрать самую важную на данный момент.
Поиск проблем особого труда не составил. На очередном заседании совета «Гунеш» методом «мозгового штурма» были определены проблемы, которые требуют оперативного решения. При этом учитывались следующие факторы:
- острая необходимость;
- время года;
- возможность решения проблемы
собственными силами.
Исходя из выше изложенного, определился круг задач по благоустройству школы:
- озеленение классных комнат;
- озеленение классных коридоров школы;
- благоустройство мест отдыха;
- обновление и модернизация зала Боевой Славы.
Совет решил вынести предложения на обсуждение всей детской организации с целью привлечь каждого к личному участию.
Для этого были проведены классные часы по освещению данных проблем. С помощью общешкольного голосования «Почтовый ящик» выявлено единогласное мнение. Исходя из итогов вопроса, определили реализации проекта наиглавнейшую в данный момент проблему – обновление и модернизации зала Боевой Славы, как центра военно-патриотического воспитания. В школе обучается 205 учащихся и решение такой проблемы в наших условиях вполне реаль
3. Управленческо – кадровый состав
1. Руководитель Зала Боевой Славы Бакиева Б.З.
2 Главный экскурсовод Бакиева Б.З.
3. Члены поисковой группы, экскурсоводы:
Картакаева Карина ученица - 11 класса
Оразова Мадина ученица - 11 класса
Оразаньязова Арзгуль – ученица 7 класса
Айдогдыева Наргиза – ученица 7 класса
Картакаева Марьям – ученица 9-а класса
4. 1 этап - подготовительный
После определения проблемы начался сбор информации и её анализ. На этом этапе Совет проводил опрос учителей и учеников по поводу их точки зрения на решение этой проблемы.
Обсуждались вопросы:
- Нуждается ли школа в зале Боевой Славы?
- Готовы ли вы внести свой вклад в обновление зала Боевой Славы?
- Ваш вариант решения проблемы.
В ходе сбора информации выяснилось, что оформленный зал Боевой Славы необходим для патриотического воспитания учащихся школы.
В ходе беседы с администрацией школы выяснилось, что такая проблема действительно есть, но ранее такой идеи решения не было, действий, соответственно, никаких не предпринималось. А идея наша заключается в том, что в условиях нашей школы необходимо, чтобы зал Боевой Славы работал на воспитание полноценной личности учащихся, а для этого зал Боевой Славы должен быть полностью оснащён и материально и духовно.
СПОСОБ РЕШЕНИЯ
ПАССИВНЫЙ АКТИВНЫЙ
(обновление записи и фотографии) (модернизация зала Боевой Славы)
Для модернизации данного проекта необходимо:
- яркие, красные шторы, отражающие Победу
- красочные витрины для экспонатов
- компьютер для нужной информации, с видеофильмами на военно-
патриотическую тематику
- музыкальное оформление с песнями военных лет
- художественно правильно оформленные стенды
2- этап. Содержание и механизм реализации
Для организации и проведения общешкольных мероприятий, необходимы хоть самое малое материальное обеспечение. Зал Боевой Славы – это центр патриотического воспитания. Великолепно оформленные стенды, имитированный огонь Вечной Славы. В центре зала «золотыми» буквами вписаны имена участников войны в огромном стенде «Никто не забыт, ни что незабыто». На фоне художественно правильно нарисованного зарево – фотографии ветеранов войны. Красивые яркие портьеры, отражают свет Победы, прозрачные зеркальные витрины с экспонатами военных лет.
Детское самоуправление – главная движущая сила в воспитательной работе в школе. Совет зала Боевой Славы этому яркое подтверждение. Учёба актива, поиски новых материалов для зала, экскурсии по залу, всё это требует ежедневной организации и подготовки.
На сегодняшний день всё оснащение зала сделана руками родителей, это и столярная работа и работа художника и фотографии, без помощи родителей, без поддержки и материальной и моральной полноценная работа музея остановилась бы. Огромная работа родителей и в поисковой и экскурсоводческой.
На этот проект решился Совет дела школы, по предложению Совета зала Боевой Славы. Учащиеся озабочены проблемами, которые возникают в ходе работы в зале Боевой Славы. Поисковая, экскурсоводческая работа, оформление стендов требует материальных затрат. В сельской местности не располагает спонсорами, эту социальную проблему учащиеся предложили решить участием в проекте «Воспитание защитника Отечества».
5.На протяжении 10 лет зал Боевой Славы активно работает по военно- патриотическому воспитанию учащихся. Ежегодно появляются новые стенды, на сегодняшний день наши выпускники участники событий в Афганистане – 5 человек, участники Чеченской компании – 20 человек, выпускники и обучающиеся в высших военных училищах страны -7.
Зал Боевой Славы несёт собой то положительное воспитание учащихся, что становится основой его жизненной позиции
3 этап – итоговый.
В Туркменскую районную
муниципальную администрацию
Обращение
В рамках социального проекта «Школьный музей – центр патриотического воспитания к Вам обращается творческая группа учеников МКОУ СОШ №10.
Мы разработали проект по обновлению и модернизации Зала
Боевой Славы, который необходим нам для экскурсии, классных
часов, мероприятий на военно-патриотическую тематику. Просим
Вас оказать финансовую поддержку нашей инициативы. Для
обновления зала Боевой Славы нам необходимы дополнительные
вложения. Мы определили смету финансовых затрат на реализацию
проекта:
№ п\п
Название
Цель
1.
Компьютер (цветной принтер)
Для полноценной информации и оформления стендов, для просмотра видеофильмов.
2.
Музыкальный центр
Для общешкольных мероприятий, проводимых в зале Боевой Славы.
3.
Два листа ДСП
Для оформления стендов.
4.
Два листа ДВП
Для оформления витрин.
5.
Полимерные прозрачные листы.
Для витрин
6.
Портьерная ткань.
7.
Краски 10 банок, лак.
Для покраски
Итого
40 тыс
Надеемся на Ваше участие и поддержку нашего проекта.
Творческая группа Шарахалсунской школы.
3.1.2 Организация кружков, секций общекультурной, общеинтеллектуальной, социально-нравственной направленности.
Справка
об индивидуальной работе с одаренными детьми во внеурочное время учителя МКОУ СОШ №10 а.Шарахалсун
Хиясова Н.З. с 2000-2015 учебного года ведет вокальный кружок по работе с одаренными детьми. В данное время кружок посещают 30 детей, младшая группа «Непоседы» - 15 детей и старшая группа «Надежда» 15 учащихся.
Цель программы: заинтересовать детей музыкальным искусствам, привить любовь к хоровому и вокальному пению, сформировать вокально-хоровые навыки, чувство музыки, стиля. Воспитать музыкальную и певческую культуру. Развить музыкально-эстетический вкус детей.
Основные задачи в работе вокального кружка
- Образовательные: постановка голоса, формирование вокально-
хоровых навыков, знакомство с вокально-хоровым репертуаром.
- Воспитательное: воспитание вокального слуха как важного фактора пения в единой певческой манере, воспитание организованности, внимания, естественности в момент коллективного музицирования, привить навыки сценического поведения.
- Развивающие: развитие музыкальных способностей детей и потребности младших школьников в хоровом и сольном пении, а так же развитие навыков эмоционального, выразительно пения.
Многолетние научные исследования в области музыкальной педагогики, опыт работы в школах, а также исторический опыт свидетельствуют, что вокальное воспитание оказывает влияние на эмоционально-эстетическое развитие личности ребёнка.
Занятия в вокальном кружке способствуют развитию музыкальной памяти, выработке и развитию интонационного и ладового слуха, развитию творческой фантазии.
Приобщение к музыкальной культуре родного края имеет большое значение в духовно – нравственном воспитании учащихся, в их патриотическом воспитании, особенно, когда члены вокального кружка принимают участие в концертах для ветеранов войны и труда.
Вокальное воспитание и развитие хоровых навыков объединяются в единый педагогический процесс, являющий собой планомерную работу по совершенствованию голосового аппарата ребёнка и способствуют формированию и становлению всесторонне и гармонично развитой личности ребенка.
В работе с вокальным коллективом Надия Залимхановна руководствуется следующими принципами:
1. Развивать голос из примарных тонов, без торопливости расширять диапазон.
2. Главным методом считать устное объяснение, показ учителя.
3. Критерием оценки считать качество звука, свободу при пении, не количество, а качество выученного материала.
4. Всю певческую работу связывать с развитием музыкального слуха.
5. Повторять выученное на каждом занятии, что является фундаментом для последующей работы.
6. Применять индивидуальный опрос, наблюдать за развитием каждого ученика.
Директор МКОУ СОШ № 10 а.Шарахалсун Курбанов З.Б.
Ознакомлена: Хиясова Н
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №10» а. Шарахалсун
Утверждено: педагогическим советом
«02» сентября 2014г.
ПРОГРАММА
ТВОРЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ ДЕТЕЙ
«МИР ВОКАЛЬНОГО ИСКУССТВА»
Возраст детей, на которых рассчитана программа 10-17 лет.
Срок реализации программы – 2 года.
Автор разработки:
Хиясова Надия Залимхановна
педагог дополнительного образования
МКОУ СОШ№10 а.Шарахалсун
2014-2016 уч.г
Содержание
1. Пояснительная записка.
2. Основные задачи в работе вокального кружка
3. Учебно - тематический план (1-й год обучения)
4. Учебно - тематический план (2-й год обучения)
5. Содержание программы
6. Рекомендации
7. Литература.
8.Репертуар первого года обучения
9.Репертуар второго года обучения
Пояснительная записка
Адаптированная программа вокального кружка разработана на основе типовых программ, М.И. Белоусенко «Постановка певческого голоса , 2006г; Д Огороднова «Музыкально-певческое воспитание детей», Никифорова Ю.С. «Детский академический хор», 2003г.
Срок реализации адаптированной программы – 2 года. Возраст детей, на которых рассчитана программа – 10-17 лет.
Цель программы: заинтересовать детей музыкальным искусствам, привить любовь к хоровому и вокальному пению, сформировать вокально-хоровые навыки, чувство музыки, стиля. Воспитать музыкальную и певческую культуру. Развить музыкально-эстетический вкус детей.
Основные задачи в работе вокального кружка
- Образовательные: постановка голоса, формирование вокально-
хоровых навыков, знакомство с вокально-хоровым репертуаром.
- Воспитательное: воспитание вокального слуха как важного фактора пения в единой певческой манере, воспитание организованности, внимания, естественности в момент коллективного музицирования, привить навыки сценического поведения.
- Развивающие: развитие музыкальных способностей детей и потребности младших школьников в хоровом и сольном пении, а так же развитие навыков эмоционального, выразительно пения.
Многолетние научные исследования в области музыкальной педагогики, опыт работы в школах, а также исторический опыт свидетельствуют, что вокальное воспитание оказывает влияние на эмоционально-эстетическое развитие личности ребёнка.
Занятия в вокальном кружке способствуют развитию музыкальной памяти, выработке и развитию интонационного и ладового слуха, развитию творческой фантазии.
Приобщение к музыкальной культуре родного края имеет большое значение в духовно – нравственном воспитании учащихся, в их патриотическом воспитании, особенно, когда члены вокального кружка принимают участие в концертах для ветеранов войны и труда.
Вокальное воспитание и развитие хоровых навыков объединяются в единый педагогический процесс, являющий собой планомерную работу по совершенствованию голосового аппарата
ребёнка и способствуют формированию и становлению всесторонне и гармонично развитой личности ребенка.
Процесс музыкального воспитания как формирование певческой функции в органичном единстве с формированием ладового и метроритмического чувства включает решение следующих задач:
1. Певческая установка
0бщие правила пения включают в себя понятие «певческая установка». Петь можно сидя или стоя. При этом корпус должен быть прямым, плечи расправлены и свободны. Голову не следует задирать, а нужно держать несколько наклонённой вперёд, не боясь ею в небольших пределах двигать. На репетициях дети, как правило, могут петь сидя, но наилучшее голосовое звучание происходит при пении стоя.
2. Дыхание
Воспитание элементарных навыков певческого вдоха и выдоха. В певческой практике широко распространён брюшной тип дыхания. Современная методика воспитания голоса свидетельствует о том, что певцы всех возрастов пользуются смешанным типом, при этом у одних расширяется живот, у других грудная клетка, у третьих только нижние рёбра. Дыхательный процесс содержит много индивидуальных особенностей, которые не позволяют унифицировать внешне-физиологические признаки дыхания. Практикой выработаны три основных правила по формированию певческого дыхания:
1) вдох делается быстро, легко и незаметно (не поднимая плеч);
2) после вдоха перед пением следует на короткое время задержать дыхание;
3) выдох производится ровно и постепенно (как будто нужно дуть на зажжённую свечу).
С приёмами дыхания дети знакомятся без пения, по знаку педагога. Певческий вдох формируется естественно, непринуждённо. С помощью дыхательных упражнений следует научить детей делать вдох через нос. Это способ не только физиологически верно организует певческое дыхание, но способствует общему правильному развитию дыхательной функции. Вдох через нос стимулирует использование при голосообразовании головного резонатора, а это служит показателем правильной работы гортани, что способствует раскрепощению челюсти. Навык брать дыхание через нос при пении упражнений даёт ребёнку возможность при исполнении песен пользоваться комбинированным вдохом (через нос и рот). Вдох становится почти незаметным и в то же время полноценным.
К тому же привычка делать вдох через нос имеет здоровьеоберегающую функцию (общегигиеническое значение, предохранение от заболевания среднего уха, которое вентилируется только при вдохе через нос).
Работой над экономным и более или менее продолжительным выдохом достигается протяжённость дыхания. Для продолжительного выдоха необходимо научить детей делать достаточно глубокий, но спокойный вдох. Ученики должны знать, что при небольшом вдохе дыхание расходуется быстро, а слишком глубокий вдох приводит к неровному и напряжённому выдоху, что вредно отражается на красоте звука. Для развития навыка продолжительного выдоха следует предложить детям петь на одном дыхании всю фразу, если она не очень длинна. Также учащимся объясняется, что место, где надо брать дыхание, называется цезурой и имеет обозначение V.
3.Артикуляционные задачи.
Правильное формирование гласных звуков. От правильного формирования гласных зависит умение петь связно, красивым, округлённым и ровным звуком. Педагог обязан знать артикуляционные свойства гласных, обусловленные положением рото-глоточного аппарата.
При выработке певческого «а» опускается нижняя челюсть, полость рта раскрывается широко, глотка становится узкой. Педагог использует упражнения для раскрепощения голосового аппарата (см. литературу), освобождая его от зажатости напряжения. Звук «а» требует округлённости звучания. Гласный «о» близок к «а», но более затемнён по тембру. Глоточная полость округлой формы и несколько более расширена, чем при пении на «а».
Гласный «и» обладает собранностью и остротой звучания, что способствует нахождению так называемой «высокой позиции», а также наименьшей природной громкостью из-за узости формы рта при пении. Педагог использует в работе над «и» приёмы для устранения тусклости и глухости звучания голоса. При обучении детей вокальным навыкам следует начинать работу с гласной «у», при исполнении которого ротовое отверстие сужается и расширяется глотка. Этот гласный способствует выравниванию звучания других гласных. Звук «у» даёт возможность детям легче и быстрее перейти от речевой к певческой форме подачи звука. В упражнениях порядок гласных изменяется в связи с поставленной задачей. Педагог обязан знать о факторе взаимовлияния гласных: если первый гласный своими качествами воздействует на последующие, то и свойства последующих, в свою очередь, передаются первым. В работе над гласными следует:
а) добиваться округлённости звука, его высокой позиции;
б) использовать пение закрытым ртом, при котором поднимается мягкое нёбо и во рту создаётся ощущение присутствия небольшого яблока;
в) для достижения остроты и звонкости звучания применять использование йотированных гласных и слогов с наличием полугласного «й», который ставится позади гласной: ай, ой, ий;
г) педагогу тщательно следить не только за формой, но и за активностью артикуляционного аппарата.
Важная задача для педагога - научить детей связному и отчётливому исполнению гласных в сочетании с согласными, то есть певческой кантилене и дикции. Чёткость произношения согласных зависит от активной работы мышц языка, губ и мягкого нёба. Чёткое формирование согласных «д, л, н, р, т, ц» невозможно без активных движений кончика языка, отталкивающихся от верхних зубов или мягкого нёба. Согласные «б, п, г, к, х» образуются при активном участии мышц мягкого нёба и маленького язычка. Согласные оказывают большое влияние на характер атаки звука (мягкой или твёрдой).
Для «размягчения» звука следует применять слоги с согласным «л», а при звуковой вялости - слоги с согласным «д». При этом педагогу не следует бояться словесных пояснений в отношении механики образования гласных и согласных звуков.
4. Выработка подвижности голоса.
Это качество приобретается на основе ранее усвоенных навыков связного пения и чёткой дикции. Подвижность или гибкость голоса- искусство исполнения произведения с необходимыми отклонениями от основного темпа (ускорением или замедлением), усилением или ослаблением звучности. В работе над подвижностью должна соблюдаться постепенность: прежде чем петь упражнения и песни в быстром темпе, надо научить детей исполнять их в умеренном темпе и с умеренной силой звучания.
5. Расширение певческого диапазона детей.
Этому виду работы хорошо способствуют технические упражнения, начиная с примарных звуков среднего регистра, требующих минимума затраты мышечной энергии голосового аппарата. Для определения ширины диапазона педагогу следует выявить примарные звуки, которые дети поют правильно в интонационном отношении и с помощью упражнений расширять эту зону, исполняя упражнения полутон за полутоном вверх. Следует следить за звучанием детского голоса - если дети поют форсированным, крикливым звуком, значит, эта зона не доступна для овладения ею ребёнком, следует избегать такого пения.
6. Развитие чувства метроритма.
Такая работа осуществляется с помощью специальных технических упражнений (см. литературу) или приёмов по преодолению ритмических трудностей в песенном репертуаре. Каждое произведение должно быть исследовано педагогом на предмет выявления трудностей. Соответственно составляется план по преодолению таких трудностей и подбираются специальные конкретные упражнения.
7. Выразительность и эмоциональность исполнения.
Любое исполнение песни - эмоциональное переживание. Педагогу следует дать детям прочувствовать содержание, определить характер исполнения, распределить кульминационные зоны.
Художественный образ, заложенный в песне, ставит перед учеником сложные исполнительские задачи, решаемые с помощью педагога. Большое значение имеет качество показа песни самим учителем.
8. Работа над чистотой интонирования.
В целях правильного в интонационном отношении песенного материала следует заранее подобрать в процессе разучивания удобную тональность. Хорошей помощью является пение без сопровождения. Применяется упрощённый аккомпанемент с обязательным проигрыванием основной мелодической темы. Для создания условий наилучшего интонирования мелодии следует стимулировать тихое пение. Работа над трудно вокализуемыми местами выделяется в отдельные вокальные задачи и решается с помощью специальных тренировочных упражнений. Следует использовать пропевание мелодии в форме легато и стаккато.
9. Формирование чувства ансамбля.
В хоровом исполнении следует учить детей прислушиваться друг у другу, соотносить громкость пения с исполнением товарищей, приучать к слаженному артикулированию. Чувство ансамбля воспитывается путём решения задач одновременного начала и окончания пения. Исполняя произведение в хоре, дети должны научиться выравнивать свои голосовые тембры, уподоблять свой голос общему звучанию.
10. Формирование сценической культуры.
Педагог должен научить ребёнка пользоваться фонограммой. Обучение осуществляется сначала с помощью аккомпанирующего инструмента в классе, в соответствующем темпе. Пение под фонограмму - заключительный этап сложной и многогранной предварительной работы. Задача педагога - подбирать репертуар для детей согласно их певческим и возрастным возможностям. Также необходимо учить детей пользоваться звукоусилительной аппаратурой, правильно вести себя на сцене. С помощью пантомимических упражнений развиваются артистические способности детей, в процессе занятий по вокалу вводится комплекс движений по ритмике.
Таким образом, развитие вокально-хоровых навыков сочетает вокально-техническую деятельность с работой по музыкальной выразительности и созданию сценического образа.
В работе с вокальным коллективом необходимо руководствоваться следующими принципами:
1. Развивать голос из примарных тонов, без торопливости расширять диапазон.
2. Главным методом считать устное объяснение, показ учителя.
3. Критерием оценки считать качество звука, свободу при пении, не количество, а качество выученного материала.
4. Всю певческую работу связывать с развитием музыкального слуха.
5. Повторять выученное на каждом занятии, что является фундаментом для последующей работы.
6. Применять индивидуальный опрос, наблюдать за развитием каждого ученика.
Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа.
Возраст детей 10-18 лет. Это учащиеся 5-11 классов. Небольшая разница в возрасте не оказывает существенное влияние на работу в вокальном кружке.
Особенности набора детей: наличие вокальных данных и желание самого ребенка заниматься в вокальном кружке.
Режим занятий.
Общее количество часов в год – 122 часа.
Количество часов в неделю – 2 часа.
Периодичность в неделю – 1 раз.
Продолжительность занятия – 2 часа.
Прогнозируемые результаты и способы их проверки
Дети должны научиться красиво петь: петь звонко, напевно, чисто интонировать мелодию, выразительно исполнять различные по характеру вокальные произведения, постепенно переходить к исполнению более сложных вокальных произведений, к песням с более широким диапазоном. Необходимо постепенно подвести ребят к хоровому многоголосию, к ансамблевому пению, то есть научить ребенка петь в ансамбле и сольно, раскрывать наиболее полно творческие возможности каждого индивидуума, открывать и растить таланты, подбирать для изучения репертуар соответственно возрасту ребенка и его вокальному опыту, принимать участие в концертах для тружеников села, для ветеранов войны и труда, в районных конкурсах и фестивалях песни.
В процессе обучения в вокальном кружке репертуар должен соответствовать развитию необходимых певческих качеств: голоса, интонации, пластики, ритмичности.
Важно воспитывать у учащегося артистичность, умение перевоплощаться в художественный образ произведения. Это должно проявляться в мимике лица, движениях рук и корпуса.
Критерием оценки считать качество звука, свободу при пении, не количество, а качество выученного материала, умение практически использовать полученные умения и навыки, например – выступление вокального коллектива с концертами перед ветеранами войны и труда, тружениками села.
Учебно-тематический план
на первый год обучения.
№
Наименование разделов и тем
Общее количество часов
в том числе
теоретических практических
1.
Певческая установка. Певческое дыхание.
18
3
11
2.
Музыкальный звук. Высота звука. Работа над звуковедением и чистотой интонирования.
28
3
23
3.
Работа над дикцией и артикуляцией
22
2
18
4.
Формирование чувства ансамбля.
26
3
23
5.
Формирование сценической культуры. Работа с фонограммой.
28
3
33
Итого:
122
14
108
Календарно - тематическое планирование работы вокального кружка на первый год обучения.
Первое полугодие.
№
Тема занятия
Часы
Дата проведения
1
Певческая установка. Посадка певца, положение корпуса, головы. Навыки пения сидя и стоя.
2
2
Певческое дыхание. Дыхание перед началом пения. Одновременный вдох и начало пения. Различные характеры дыхания перед началом пения в зависимости перед характером исполняемого произведения: медленное, быстрое. Смена дыхания в процессе пения.
4
3
Музыкальный звук. Высота звука. Работа над звуковедением и чистотой интонирования. Естественный свободный звук без крика и напряжения. Мягкая атака звука. Округление гласных. Способы их формирования в различных регистрах (головное звучание).
12
4
Работа над дикцией и артикуляцией. Развитие согласованности артикуляционных органов, которые определяют качество произнесения звуков речи, разборчивость слов или дикции (умение открывать рот, правильное положение губ, освобождение от зажатости и напряжения нижней челюсти, свободное положение языка во рту).
10
5
Формирование чувства ансамбля. Выработка активного унисона (чистое и выразительное интонирование диатонических ступеней лада) устойчивое интонирование одноголосого пения при сложном аккомпанементе.
6
6
Формирование сценической культуры. Работа с фонограммой. Обучение ребёнка пользованию фонограммой осуществляется с помощью аккомпанирующего инструмента в классе, в соответствующем темпе. Пение под фонограмму - заключительный этап работы. Формировать у детей культуру поведения на сцене.
18
Второе полугодие первого года обучения.
№
Тема занятия
Часы
Дата проведения
1
Певческое дыхание. Смена дыхания в процессе пения, различные приёмы дыхания (короткое и активное в быстрых произведениях, более спокойное но так же активное в медленных). Цезуры, знакомство с навыками «цепного» дыхания (пение выдержанного звука в конце произведения; исполнение продолжительных музыкальных фраз на «цепном» дыхании).
8
2
Работа над звуковедением и чистотой интонирования. Пение нот легато и легато. Работа над ровным звучанием во всём диапазоне детского голоса, умением использовать головной и грудной регистры.
14
3
Работа над дикцией и артикуляцией. Работа над особенностями произношения при пении (напевность гласных, умение их округлять, стремление к чистоте звучания неударных гласных) быстрое и чёткое выговаривание согласных
10
4
Формирование чувства ансамбля. Выработка ритмической устойчивости в умеренных темпах при соотношении простейших длительностей (четверть, восьмая, половинная). Постепенное расширение задач: интонирование произведений в различных видах мажора и минора, ритмическая устойчивость в более быстрых и медленных темпах с более сложным ритмическим рисунком (шестнадцатые, пунктирный ритм). Навыки пения двухголосия с аккомпанементом. Пение несложных двухголосных песен без сопровождения.
20
5
Формирование сценической культуры. Работа с фонограммой. Пение под фонограмму. Развитие артистических способностей детей, их умения согласовывать пение с ритмическими движениями. Работа над выразительным исполнением песни и созданием сценического образа.
18
Всего 122 часа
Учебно-тематический план
на второй год обучения.
№
Наименование разделов и тем
Общее количество часов
в том числе
теоретических практических
1.
Певческая установка. Певческое дыхание.
18
3
11
2.
Музыкальный звук. Высота звука. Работа над звуковедением и чистотой интонирования.
28
3
23
3.
Работа над дикцией и артикуляцией
22
2
18
4.
Формирование чувства ансамбля.
26
3
23
5.
Формирование сценической культуры. Работа с фонограммой.
28
3
33
Итого:
122
14
108
Календарно - тематическое планирование работы вокального кружка на второй год обучения
Первое полугодие.
№
Тема занятия
Часы
Дата проведения
1
Певческая установка. Посадка певца, положение корпуса, головы. Навыки пения сидя и стоя.
2
2
Певческое дыхание. Дыхание перед началом пения. Одновременный вдох и начало пения. Различные характеры дыхания перед началом пения в зависимости перед характером исполняемого произведения: медленное, быстрое. Смена дыхания в процессе пения.
4
3
Музыкальный звук. Высота звука. Работа над звуковедением и чистотой интонирования. Естественный свободный звук без крика и напряжения. Мягкая атака звука. Округление гласных. Способы их формирования в различных регистрах (головное звучание).
12
4
Работа над дикцией и артикуляцией. Развитие согласованности артикуляционных органов, которые определяют качество произнесения звуков речи, разборчивость слов или дикции (умение открывать рот, правильное положение губ, освобождение от зажатости и напряжения нижней челюсти, свободное положение языка во рту).
10
5
Формирование чувства ансамбля. Выработка активного унисона (чистое и выразительное интонирование диатонических ступеней лада) устойчивое интонирование одноголосого пения при сложном аккомпанементе.
6
6
Формирование сценической культуры. Работа с фонограммой. Обучение ребёнка пользованию фонограммой осуществляется с помощью аккомпанирующего инструмента в классе , в соответствующем темпе. Пение под фонограмму - заключительный этап работы. Формировать у детей культуру поведения на сцене.
18
Второе полугодие второго года обучения.
№
Тема занятия
Часы
Дата проведения
1
Певческое дыхание. Смена дыхания в процессе пения, различные приёмы дыхания (короткое и активное в быстрых произведениях, более спокойное но так же активное в медленных). Цезуры, знакомство с навыками «цепного» дыхания (пение выдержанного звука в конце произведения; исполнение продолжительных музыкальных фраз на «цепном» дыхании).
8
2
Работа над звуковедением и чистотой интонирования. Пение нон легато и легато. Работа над ровным звучанием во всём диапазоне детского голоса, умением использовать головной и грудной регистры.
14
3
Работа над дикцией и артикуляцией. Работа над особенностями произношения при пении (напевность гласных, умение их округлять, стремление к чистоте звучания неударных гласных) быстрое и чёткое выговаривание согласных
10
4
Формирование чувства ансамбля. Выработка ритмической устойчивости в умеренных темпах при соотношении простейших длительностей (четверть, восьмая, половинная). Постепенное расширение задач: интонирование произведений в различных видах мажора и минора, ритмическая устойчивость в более быстрых и медленных темпах с более сложным ритмическим рисунком (шестнадцатые, пунктирный ритм). Навыки пения двухголосия с аккомпанементом. Пение несложных двухголосных песен без сопровождения.
20
5
Формирование сценической культуры. Работа с фонограммой. Пение под фонограмму. Развитие артистических способностей детей, их умения согласовывать пение с ритмическими движениями. Работа над выразительным исполнением песни и созданием сценического образа.
18
Всего 122 часа
Содержание программы
Формы и методы практической педагогической деятельности при обучении в вокальном кружке могут быть различными.
Основные задачи в формировании вокально-хоровых навыков:
Работа над певческой установкой и дыханием.
(20 часов) Посадка певца, положение корпуса, головы. Навыки пения сидя и стоя. Дыхание перед началом пения. Одновременный вдох и начало пения. Различный характер дыхания перед началом пения в зависимости от характера исполняемого произведения: медленное, быстрое. Смена дыхания в процессе пения; различные его приемы (короткое и активное в быстрых произведениях, более спокойное, но также активное в медленных). Цезуры, знакомство с навыками «цепного» дыхания (пение выдержанного звука в конце произведения; исполнение продолжительных музыкальных фраз на «цепном дыхании).
Музыкальный звук. Высота звука. Работа над звуковедением и чистотой интонирования.
(30 часов) Естественный, свободный звук без крика и напряжения (форсировки). Преимущественно мягкая атака звука. Округление гласных, способы их формирования в различных регистрах (головное звучание). Пение нонлегато и легато. Добиваться ровного звучания во всем диапазоне детского голоса, умения использовать головной и грудной регистры.
Работа над дикцией и артикуляцией.(22 часа) Развивать согласованность артикуляционных органов, которые определяют качество произнесения звуков речи, разборчивость слов или дикции (умение открывать рот, правильное положение губ, освобождение от зажатости и напряжения нижней челюсти, свободное положение языка во рту). Особенности произношения при пении: напевность гласных, умение их округлять, стремление к чистоте звучания неударных гласных. Быстрое и четкое выговаривание согласных.
Формирование чувства ансамбля.(26 часов) Выработка активного унисона (чистое и выразительное интонирование диатонических ступеней лада), ритмической устойчивости в умеренных темпах при соотношении простейших длительностей (четверть, восьмая, половинная). Постепенное расширение задач: интонирование произведений в различных видах мажора и минора, ритмическая устойчивость в более быстрых и медленных темпах с более сложным ритмическим рисунком (шестнадцатые, пунктирный ритм). Устойчивое интонирование одноголосого пения при сложном аккомпанементе. Навыки пения двухголосия с аккомпанементом. Пение несложных двухголосных песен без сопровождения.
Формирование сценической культуры. Работа с фонограммой. (28 часов) Обучение ребенка пользованию фонограммой осуществляется сначала с помощью аккомпанирующего инструмента в классе, в соответствующем темпе. Пение под фонограмму – заключительный этап сложной и многогранной предварительной работы. Задача педагога – подбирать репертуар для детей в согласно их певческим и возрастным возможностям. Также необходимо учить детей пользоваться звукоусилительной аппаратурой, правильно вести себя на сцене. С помощью пантомимических упражнений развиваются артистические способности детей, в процессе занятий по вокалу вводится комплекс движений по ритмике. Таким образом, развитие вокально-хоровых навыков сочетает вокально-техническую деятельность с работой по музыкальной выразительности и созданию сценического образа.
Методическое обеспечение программы.
Перечень оборудования и материалов, необходимых для занятий:
Музыкальные инструменты (фортепиано), проигрыватель, грампластинки, магнитофон, аудиокассеты, компакт-диски. Методические, нотные пособия по вокалу, сборники произведений для вокальных ансамблей.
Основные способы и формы работы с детьми: индивидуальные и групповые, теоретические и практические. Конкретные формы занятий вокального кружка: учебные занятия, беседы, игры, концерты.
Основные методы организации учебно-воспитательного процесса: словесные, наглядные, практические, объяснительно - иллюстративные
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Методы и формы реализации программы
В качестве главных методов программы: стилевой и системный подход, метод творчества, метод импровизации и сценического движения.
СТИЛЕВОЙ ПОДХОД широко применяется в программе, нацелен на постепенное формирование у поющих осознанного стилевого восприятия вокального произведения, понимание стиля, методов исполнения, вокальных характеристик произведений.
СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД направлен на достижение целостности и единства всех составляющих компонентов программы – ее тематика, вокальный материал, виды концертной деятельности. Кроме того, системный подход позволяет координировать соотношение частей целого (в данном случае соотношение содержания каждого года обучения с содержанием всей структуры вокальной программы). Использование системного подхода допускает взаимодействие одной системы с другими.
ТВОРЧЕСКИЙ МЕТОД используется в данной программе как важнейший художественно-педагогический метод, определяющий качественно-результативный показатель ее практического воплощения. Творчество уникально, оно присуще каждому ребенку и всегда ново. Это новое проявляет себя во всех формах художественной деятельности вокалистов, в первую очередь, в сольном пении, ансамблевой импровизации. В совместной творческой деятельности преподавателя и членов вокальной студии проявляется неповторимость и оригинальность, индивидуальность, инициативность, особенности мышления и фантазии.
МЕТОД ИМПРОВИЗАЦИИ И СЦЕНИЧЕСКОГО ДВИЖЕНИЯ. Требования времени – умение держаться и двигаться на сцене, умелое исполнение вокального произведения, раскрепощенность перед зрителями и слушателями. Всё это дает обучающимся умело вести себя на сцене, владеть приемами сценической импровизации, двигаться под музыку в ритме исполняемого репертуара. Использование данного метода поднимает исполнительское мастерство на более высокий уровень, ведь приходится следить не только за голосом, но и телом.
Учебно-воспитательная работа
(концертно-исполнительская деятельность)
Результаты реализации программы отслеживаются через участие в концертной деятельности в рамках школьных, районных мероприятиях. Качество обучения прослеживаются в творческих достижениях, в призовых местах на фестивалях. Свидетельством успешного обучения могут быть дипломы, грамоты дипломантов и лауреатов.
Используемая литература:
1.Белоусенко М.И.. Постановка певческого голоса. , 2006г
2.Соболев А. Речевые упражнения на уроках пения.
3.Огороднов Д., «Музыкально-певческое воспитание детей» 1989г.
4.Миловский С. Распевание на уроках пения и в детском хоре начальной школы, «Музыка», Москва, 1997г.
5. Никифоров Ю.С. « Детский академический хор» 2003г.
6. Струве Г. «Школьный хор М.1981г.
7. Школяр Л., Красильникова М. Критская Е. и др.: «Теория и методика музыкального образования детей»
Репертуар первого года обучения
Песня «Горошина» В.Карасевой.
«Песня о Москве» Ж.Колмогоровой.
Песня «Осень золотая» Т.Барбакуц.
Песня «Я люблю свою землю» Е.Птичкина.
Русская народная песня «Из-за леса ясный сокол вылетает»
«Песня о маме» А.Филлипенко
Песня «Детство» П.Аедоницкого.
Песня «Жар-птица» Л.Москалевой
Песня «Хрустальный башмачок» Ю.Верижникова.
Русская народная песня «Рождество Христово».
Песня «Зимняя сказка» С.Крылова.
Песня «Солдат, он парень бравый» В.Шаинского.
Песня «Солдаты России» В.Петрова.
Песня «Озорная». Ю.Верижникова.
Песня «Принцесса» Ю.Гуцалюк.
Песня «Млечный путь» Ю.Верижникова.
Песня «Пусть вечным будет мир» Ю.Антонова.
Песня «Мир вам, люди» Б.Савельева
Песня «Победа остается молодой». Ю .Помельников.
Песня «Самая счастливая» Ю.Чичкова
Песня «Лесной марш» Ю.Чичкова.
Репертуар второго года обучения
Песня « Часы» . Левивой.
Песня « Разноцветная осень» Т. Морозовой
Песня « Учителям» Т. Кулиновой
Песня « Наши мамы» Т. Морозовой
Песня «Мама – Лучший друг» Д. Трубачева
Песня «Битва под Москвой» Ю. Верижникова
Песня «Буратино» Е. Зарицкой
Песня «Новогодняя сказка» С. Суэтова
Песня «Три желания» Е. Зарицкой
« Рождественская песня» П. Синявского
Песня « Новый год» Ю. Верижникова
Песня « Новогодняя кадриль» А. Филиппенко
Песня « Белый снег» Г. Пономоренко
Песня « Будущий солдат» Д. Трубачев
«Песня о солдате» В. Мигули
Песня «Ты не бойся, мама, я солдат» М. Протасова
Песня «Гляжу в озера синие» Л. Афанасьева
Песня « Партизанский сынок» Ю. Верижникова
Песня «Ветераны» Д. Трубачев
Песня « Салют» М. Протасова
Песня « Росиночка – Россия» А. Филиппенко
Песня « Золотая Россия» Е. Цыброва
Подготовка и проведение творческого отчетного концерта.
3.1.3.Организация воспитательной работы по предмету в рамках
предметных недель.
Надия Залимхановна творчески подходит к организации и проведению предметных недель. Интересны и разнообразны их формы проведения: конкурсы, викторины, открытые уроки, игры, выпуск стенгазет, концерты.
Все мероприятия, проводимые педагогом, оказывают большое влияние на формирование духовно-нравственных качеств личности учеников, отличаются высоким уровнем методической организации, использованием различных методов и приемов воздействия на внутренний мир детей. Педагог вовлекает учащихся в различные виды деятельности, раскрывая их творческий потенциал, развивает познавательный интерес детей.
Намеченные в плане мероприятия были выполнены полностью. Каждый день недели заполнен каким-то мероприятием. Все это позволяет направленно формировать познавательные интересы учащихся, расширять кругозор и сферы применения полученных и имеющихся знаний и умений. Каждый день было запланировано одно ключевое дело или несколько. Опыт работы учителя показал, что те дети, которые хоть один раз выступили в концертной программе или в игре, приняли участие в викторине, КВН или конкурсах, не только обязательно хотят участвовать в творческих делах «Недели музыки» в следующем году, но и более активно работают на уроках. Поверив в себя и свои знания, учащиеся уверенно чувствуют себя во время проведения различных видов контроля знаний, необходимого при подведении итогов обучения. «Неделя музыки» становится праздником для учащихся. По итогам недели победителям были вручены грамоты.
Выводы:
Проведены все запланированные мероприятия.
Использовались различные формы работы.
Учтены все замечания и недостатки прошлого года.
Осуществлены межпредметные связи.
Рекомендации: Привлекать большее количество учащихся при подготовке внеклассных мероприятий. Вовлекать слабых учеников, давая им посильные задан
Директор МКОУ СОШ № 10 а.Шарахалсун Курбанов З.Б.
ознакомлена : Хиясова Н.З.
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №10 а.Шарахалсун
Утверждаю
Директор школы: Курбанов З.Б.
Цели предметной недели:
активизировать познавательную деятельность учащихся;
воспитывать нравственно-эстетическое отношение к окружающему миру;
развивать эстетическое воспитание учащихся;
содействовать развитию творческих способностей детей;
выявлять талантливых учащихся.
Являясь неотъемлемой составной частью процесса обучения, предметная неделя помогает учителю активизировать повторение ранее изученного материала, творческую активность учащихся, закрепить приобретённые учащимися знания, умения и навыки, сделать изучение предмета более интересным и привлекательным.
План мероприятий недели музыки
Понедельник
Конкурс рисунков
«Мы рисуем музыку»
1 класс – «Детская песня в рисунке».
2 класс – «Музыкальные инструменты».
3 класс – «Разные жанры в музыке».
4 класс – «Музыка, что родиной зовется».
Отв. классные руководители
Вторник
«Поговорим о музыке.
К 175-летию со дня рождения П.И. Чайковского»
Рассказ лекторской группы
Участвуют учащиеся
3 и 4 – х классов.
Ответственные:
кл. руководители
Вторник
Литературно-музыкальный конкурс (стихи, сказки, рассказы, сочинения, кроссворды, песни)
Участвуют учащиеся 5-7 классов
Отв. учитель музыки Хиясова Н.З.
Среда
Мероприятие
Открытое мероприятие «Приглашение в детство»
1-4 классы
Отв. учитель музыки Хиясова Н.З.
классные руководители 1-4 кл
Четверг
Музыкальный кроссворд
Разгадывается по классам. Учитель имеет право подсказать только правильное написание слова. Так же должно быть засечено время решения кроссворда. (5-7 кл) отв.учитель музыки,кл.руководители
Пятница
«Зима в музыке»
Слушание музыкальных фрагментов и небольшой анализ Чайковского и Вивальди
(с этого можно начать, например, урок литературного чтения, при этом подобрать соответствующие стихотворения). Нужно всего 10-12 минут.
Отв. учитель музыки
Суббота
Открытое внеклассное занятие-игра «Музыкальный калейдоскоп»
Цель: Способствовать развитию познавательного интереса к урокам музыки, воспитание эстетического вкуса.
Отв. Учитель музыки 4а,4б кл
Заключительные линейка,.
(награждение)
Открытое мероприятие (конспект мероприятия)
«Приглашение в детство»
Цели:
рассказать о детских композиторах современного периода.
на основе имеющихся музыкальных знаний, создать картину творчества композитора.
воспитывать чувство доброго и прекрасного на основе музыкального материала.
показать разнообразие музыкальных инструментов, на которых можно заниматься в музыкальной школе (выступление учащихся).
Оборудование: мультимедиа (презентация), записи детских песен,
музыкальная аппаратура, музыкальные инструменты.
В мероприятии участвуют учащиеся 1-4 классов (по параллелям), а учащиеся 5–х классов вместе с учителем музыки проводят мероприятие.
Ход мероприятия
Слайд №1
- Здравствуйте, наши младшие друзья. Сегодня мы пришли к вам в гости, чтобы рассказать о самых известных детских композиторах.
- Сейчас прозвучит песня. Если вы ее слышали хотя бы раз, поднимите руку.
(Звучит фрагмент песни «Учат в школе»)
- Да, вы правы. Эту песню знают практически все дети в нашей стране, потому что именно с нее начинается каждый учебный год.
- Кто из вас может назвать композитора, который написал музыку этой песни?
Правильно, это Владимир Яковлевич Шаинский. (слайд №2)
И сейчас мы хотим немного рассказать о нем, а потом проверить, как хорошо вы знаете его песни.
Выступление лекторской группы
Владимир Яковлевич Шаинский родился 12 декабря 1925 года в Киеве. Сейчас ему 86 года. Володя рос озорным, непоседливым, очень любознательным ребенком. Любил все, что было связано с музыкой. Эту любовь он сохранил навсегда. Музыка – это вся жизнь Владимира Шаинского. (слайд №3)С 1936 года Владимир Шаинский занимался по классу скрипки в музыкальной школе, однако начавшаяся война прервала учебу, семья была эвакуирована в Ташкент.
После войны Владимир Шаинский поступил в Московскую консерваторию на оркестровый факультет, по ее окончании три года работал в оркестре Леонида Утесова. Потом преподавал, работал оркестровщиком, композитором и музыкальным руководителем различных эстрадных оркестров. (Слайд №4)
Владимир Шаинский – легенда в современной музыке. Более чем за 40 лет он сочинил множество произведений. Среди них опера для детей, несколько мюзиклов, однако самый большой успех выпал на долю его детских песен их мультфильмов, среди них: «Чебурашка», «Мама для мамонтенка», «Крошка - енот» и другие, любимые всеми мультфильмы.
- А теперь для вас задание. На экране вы увидите мультипликационного персонажа и должны спеть фрагмент песни (приложение 1).
Кузнечик №5
Антошка №6
Облака №7
Чебурашка №8
Голубой вагон №9
Крокодил Гена №10
Мамонтенок №11
Чунга – чанга №12
- Песню «Улыбка» мы предлагаем спеть всем вместе (заранее песня учится на уроках музыки) . Слайд №13
Исполняется песня «Улыбка»
- А теперь внимание на экран. Посмотрите выступление детского хора с песнями В.Я. Шаинского. (приложение 2)
- Молодцы, давайте сами себе поаплодируем. А каких детских композиторов вы еще знаете?
Посмотрите на экран. Может кто-нибудь сказать, кто этот человек? Слайд №14
На этой фотографии еще один из самых известных детских композиторов России – Евгений Павлович Крылатов. Послушайте немного о нем. Слайд №15
Выступление лекторской группы
Евгений Павлович Крылатов родился 23 февраля 1934 года в городе Лысьва Пермской области, в рабочей семье. В семье любили и понимали музыку. Отец Евгения Крылатова еще подростком на первые же заработанные деньги купил скрипку и вскоре начал брать уроки у известного педагога. Он самостоятельно выучился игре на рояле, неплохо пел, собирал пластинки с произведениями Шопена, Бетховена и других выдающихся композиторов. Мама прекрасно пела народные песни. Для маленького Жени она всегда была олицетворением высокой духовности, интеллигенции.
Тяга к музыке у будущего композитора проявилась рано. Ребенком он любил слушать патефон. В 8 лет Евгений Крылатов сам попросил родителей записать его в Дом пионеров, в фортепианный кружок. Тогда же он начал сочинять свои первые музыкальные пьески.
С 1959 года и до настоящего времени Евгений Павлович Крылатов проживает в Москве. Сейчас ему 77 лет. Слайд №15
Уже не одно поколение растет на замечательных песнях композитора. И мы сейчас тоже встретимся с этими волшебными песнями.
- И снова внимание на экран (приложение 2).
- Сейчас будет звучать фрагмент песни. Каждому классу нужно будет назвать фильм или мультфильм, в котором звучит эта песня (приложение 1).
Колыбельная Умки
Дед Мороз и лето
Про собаку
Три коня
Прекрасное далеко
Крылатые качели
Снежинка
Кабы не было зимы.
- Ребята, вы хорошо потрудились сегодня.
- Что же вы запомнили о В.Я. Шаинском? А о Е.П. Крылатове?
- Подарок песня «Лесной олень» ( вокальная группа) Слайды № 17 - 19
Раздел 4. Научно-методическая деятельность педагога
4.1. Презентация педагогом своих профессиональных достижений
№
Статус
Предмет деятельности
Год
1
Член жюри муниципального этапа краевого конкурса педагогического мастерства «Воспитать человека» в номинации «Классный руководитель»
2013
2
Организатор пункта проведения экзамена в период государственной (итоговой) аттестации выпускников 1X классов в новой форме
2012г.
3
Член жюри школьного этапа Всероссийского конкурса «Учитель года России -2014»
2012-
2013 г
4
Член жюри школьного этапа XV111 научно – практической конференции школьников.
2013
5
Ответственный за проведение контрольной работы ОО приказ №32 от13.03 6,8 русский язык,3 класс русский язык
2013г.
6
Ответственный за проведение репетиционной контрольной работы по русскому языку в 4 классе контрольной
2013 г.
7
Проведение внутришкольного контроля за введением и реализацией ФГОС НОО.
2011
8
В составе координационного Совета по введению ФГОС НОО
2011 г.
9
В составе Совета по охране прав детства.
2011-2012 г.
Директор МКОУ СОШ № 10 а.Шарахалсун Курбанов З.Б.
ознакомлена: Хиясова Н.З.
:
4.1.2. Демонстрация своих достижений через систему открытых уроков, мастер-классов
Аналитическая справка
Хиясова Надия Залимхановна – постоянный участник школьных и районных семинаров, мастер-классов, различных предметных и межпредметных конкурсов. За период своей работы учителем музыки ею накоплен, систематизирован достаточно богатый теоретический и практический материал по преподаваемым предметам.
К своим обязанностям как учителя музыки относится добросовестно, что позволяет ей добиваться от учеников глубоких, прочных знаний. Она всегда находится в центре общения с коллегами и щедро делится своим опытом работы с ними, проводит открытые уроки, мастер-классы для начинающих учителей,
Директор МКОУ СОШ № 10 а.Шарахалсун Курбанов З.Б.
С аналитической справкой ознакомлена Хиясова Н.З.
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №10 а.Шарахалсун»
Конспект открытого урока по музыке в 1 классе по теме:
“ Музыка вокруг нас”.
Учитель музыки
Хиясова Н.З.
Цель: Познакомить учащихся со спецификой урока музыки; научить простейшим приёмам вокально-хоровой работы, правилам дыхания и пения.
Задачи:
Обучающие: пробуждать у детей желания активно заниматься музыкальными видами деятельности в ходе урока.
Развивающие: способствовать расширению кругозора; развивать детский голос, стремления петь в коллективе.
Воспитывающие: прививать музыкальный вкус, интерес и любовь к музыке и музыкальным занятиям.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, учебно-методический комплект “Музыка” для 1 класса, портреты композиторов: П.И.Чайковского, В.Я.Шаинского, музыкальные инструменты, таблицы, карточки с творческими заданиями, нотки-медальки.
Ход урока
Дети под музыку входят в кабинет музыки.
Учитель: Здравствуйте ребята!
Дети: Здравствуйте!
Учитель: Я – Муза, покровительница искусств. Муза вдохновляет художников, музыкантов, поэтов – всех, кто дарит людям красоту, любовь, надежду. У каждой феи есть имя. Я.. (Ф.И.О.): учитель музыки и на уроках, мы с вами как по "лесенке" будем подниматься к мастерству и успеху. Я пришла к вам в гости из чудесной музыкальной страны. Музыка всегда “возникает” из тишины. Давайте послушаем тишину перед тем, как зазвучит музыка.
Какие звуки вы услышали? (ответы детей)
Учитель: Все на свете дети знают, Звуки разные бывают. Журавлей прощальный клекот, Самолета громкий ропот, Гул машины во дворе, Лай собаки в конуре, Стук колес и шум станка, Тихий шелест ветерка. Это звуки шумовые. Только есть еще другие: Не шуршания, не стука – Музыкальные есть звуки. Е.Королева.
Учитель: Наш мир полон звуков, которые издают все предметы: шум листвы, дождя; столы, стулья при передвижении; ваши голоса на перемене
Учитель: Как можно назвать все эти звуки? Дети: Шумовые.
Учитель: Какие еще могут быть звуки? Дети: Музыкальные.
Звучит фрагмент “Па-де-де” из балета “Щелкунчик” П.И.Чайковского.
Учитель: Ребята, вам понравилась музыка? Какими словами можно ее охарактеризовать? Кто сочиняет для нас музыку?
Дети: Композитор.
Учитель: Музыку, которую вы только что слышали, написал великий русский композитор Петр Ильич Чайковский. (Показ портрета)
Учитель: Кто исполнял музыку? Один исполнитель или много исполнителей?
Много голосов различных инструментов сливались в прекрасное, стройное звучание. Это играл оркестр.
– Кто руководит оркестром? (дирижер)
– Что же будет с музыкой, если её никто не услышит?
Чтобы музыка была, её надо сочинить, затем исполнить, а затем услышать. То есть музыка существует для людей, а не только для тех, кто её пишет и исполняет.
– Что же необходимо, чтобы музыка существовала?
По мере ответов детей на доске появляются таблички с необходимыми компонентами существования музыки (композитор, исполнитель, слушатель).
Учитель: Ребята, я живу в музыкальной стране, в прекрасном Дворце. Сейчас закройте глаза, я поведу вас в чудесный мир музыки.
(Открыть доску с Домом-дворцом).
Учитель (музыкальная фея) поёт:
Этот теплый светлый дом, С детства каждому знаком, Все хотят сюда прийти, Чтобы знания найти. Здесь все рады вам всегда, Ведь тут чудная страна...
Учитель: Чтобы с вами поближе познакомиться, я хочу вам предложить игру "Вопрос-ответ" – я буду задавать вопрос, а все будут отвечать да или нет. Но секрет этой игры в том, что вопросы музыкальные:
– Как тебя зовут? – Любите ли вы музыку? – Детские песни? – Вы любите танцевать? – Весёлая музыка, вам нравиться? – А грустная?
Учитель: Спасибо. А для меня музыка стала частью моей жизни. Предлагаю вам открыть окна этого Дворца, выполнив интересные задания, которые я для вас приготовила и вы узнаете мой секрет.
Задание № 1. Откроется 2 окно, если вы отгадаете загадки о музыкальных инструментах? Кто знает – поднимайте руку. (После ответов детей учитель показывает музыкальные инструменты)
1) В руки ты ее возьмешь, То растянешь, то сожмешь. Звонкая, нарядная, Русская, двухрядная. (Гармонь) 2) От гармони он родился, С пианино подружился. Он и на баян похож. Как его ты назовешь? (Аккордеон) 3) У этого инструмента Есть струны и педаль, Несомненно, это звонкий, Черный глянцевый (Рояль) 4) Опускаем молоточки На железные листочки, И летит веселый звон! Что звучит? (Металлофон) 5) Дед Егор еще не старый, Внуку сделал он подарок, И теперь у нас Ванютка Целый день дудит на (Дудке)
Задание № 2. Отгадайте, что звучит? И я открою 4 букву.
Послушайте, как звучат эти инструменты. (Ложки, бубен, барабан, металлофон, пианино). Закройте глаза. Я буду играть на разных инструментах, а вы – угадывать, какой инструмент звучит.
Задание № 3. Следующее задание называется – "Кто, на чём играет?"
Внимание! Будьте готовы продолжить предложение: На гармошке играет – гармонист. На баяне – баянист. На гитаре – гитарист. А на балалайке? (балалаечник) А на скрипке? (скрипач) Хорошо! И с этим заданием справились. Открываем 6 букву.
Задание № 4. Приготовьтесь детвора, ждёт вас новая игра: "Шумит, поёт, играет", ваша задача: определить что шумит, что поёт, а что играет.
Например: Лес? – Что делает? – Шумит (потопайте ногами) Оркестр? – Что делает? – Играет (похлопайте руками) Хор? – Поёт (пойте звук "А")
Слова для игры: гроза, певица, поезд, город, хоровод, соловей, рояль, холодильник, саксофон, самовар, ветер, вокальный ансамбль. Открываем 5 букву.
Задание № 5.
– А сейчас я предлагаю вам сыграть в интересную игру, для этого достаньте карточки, и послушайте правила игры.
Найдите картинки с музыкальными звуками. (На картинках изображены шумовые и музыкальные звуки). Открываем 3 букву.
Задание № 6.
Последнее задание называется – “Отгадай по голосу”. Ученик с закрытыми глазами должен узнать по голосу, кто из детей его зовёт.
В конце игр открываются все окна дворца, а там слово – МУЗЫКА.
Учитель: Ну, что ж, ребята вы справились со всеми моими заданиями и открыли все окна в этом дворце. Так называется чудесная страна, где я живу. И где будут проходить наши уроки. На уроках мы научимся правильному дыханию, которое поможет нам петь красиво и протяжно, узнаем, как бережно относиться к своему голосу, как сделать так чтобы он звучал чисто, будем танцевать, играть на музыкальных инструментах, раскрывать тайны “В мире Музыки”.
Учитель: На уроках музыки мы будем выполнять много различных заданий, а верным помощником в нашем путешествии в мир музыки будет наш учебник. Рассмотрите обложку. Что интересного вы заметили?
Дети: (Ответы детей.)
Учитель: Ребята, что бы научиться управлять своим голосом, нужно знать привила пения.
Правило №1. Перед тем как начать исполнять свои любимые песни нужно сделать зарядку для голосовых связок, т.е. обязательно нужно распеться, разогреть голос.
Дыхательная гимнастика
– Выпрямить спину, расправить плечи, глубокий ровный вдох носом, кратковременная задержка дыхания, ровный медленный выдох (через рот). Повторить упражнение 2 – 3 раза.
– Глубокий медленный вдох носом, задержка дыхания, выдох производится понемногу резкими рывками, активно работая диафрагмой. Повторить упражнение 2 – 3 раза.
– Вдох резкими рывками носом, задержка дыхания, медленный ровный выдох через рот. Повторить упражнение 2 – 3 раза.
– Надуваемся как шар: глубокий вдох, одновременно разводим руки как бы показывая увеличивающийся шар, задержка дыхания и очень медленный выдох опуская руки (шарик медленно сдувается). Повторить упражнение 2 – 3 раза.
Артикуляционная гимнастика
– “Футбол”: с закрытым ртом, языком натягивать по очереди щеки.
– “Вальс”: с закрытым ртом, делать круговые движения языком.
– “Туча” и “Солнышко”: вытягиваем губы вперед “в трубочку”, затем, растягиваем в широкой улыбке.
– “Лошадка”: “Цокать”, при этом губы вперед “в трубочку”, затем, растягиваем в широкой улыбке по руке дирижера.
Учитель: После такой разминки мы готовы к пению.
(Учитель поёт определённые музыкальные фразы, и просит повторить их детей).
Учитель: Как приятно было смотреть на девочек и мальчиков с хорошей осанкой.
Правило № 2. Правильная осанка необходима всегда, а во время пения особенно.
Чтобы голос звучал свободно, легко, нужно, чтобы ему ничего не мешало: плечи должны быть опущены, спина прямой, не нужно вытягивать шею и высоко поднимать подбородок, а то сразу же станешь похожим на петуха, который всех хочет перекричать.
Чтобы вы легче смогли усвоить эти правила, я исполню вам песенку, которую вы может, и знаете. А вы слушайте, и выполняйте все, о чём поётся в песенке.
Песня "Петь приятно и удобно" слова В. Степанова, музыка В. Кистеня.
Если хочешь сидя петь. Не садись ты, как медведь. Спину выпрями скорей. Ноги в пол упри сильней. Раз! Вдох! И запел, Птицей звук полетел. Руки, плечи – все свободно. Петь приятно и удобно. Если хочешь стоя петь – Головою не вертеть! Встань красиво, подтянись и спокойно улыбнись.
Учитель: Человеческий голос очень хрупок. Ваш детский организм постоянно растёт. Чтобы голос был хорошим нужно беречь горло.
Правило № 3. Очень важно чтобы вы в жизни говорили спокойно, без крика и пели естественным голосом.
Учитель: Ребята, вы стали школьниками, и я предлагаю спеть песню о школе.
Песня: “Учат в школе”, музыка В.Шаинского
Учитель: Хорошая песенка?
А хотите узнать, как появляются хорошие песни. Тогда я вам открою 3 секрета.
Секрет №1. Хорошую музыку может сочинить только добрый и весёлый человек, а у скучного человека, ничего не получится.
Секрет №2. Весёлую песню надо сразу же подарить всем знакомым и друзьям.
Секрет №3. Хорошую песню нужно записать, чтобы не забывать.
Учитель: С помощью, каких знаков записывают музыку?
Для записи слов мы используем БУКВЫ, а для записи музыки используют НОТЫ. Какие вы знаете, ноты? Назовите их. Сколько их всего? Да, семь очень таинственное и важное число. Сколько дней в неделе? Сколько цветов радуги? Сколько чудес на свете? Сколько у Белоснежки гномов? Есть сказка "Волк и сколько: козлят?" Так сколько нот?
А теперь давайте с вами эти нотки пропоем. Поможет нам в этом следующая песенка.
Песня “До, ре, ми, фа, соль” Ан. Александров
(Педагог исполняет 1 куплет, а детей активизирует петь припев, то есть гамму)
После разучивания песни педагог берёт с фортепиано нотки медальки.
Учитель: А вот и нотки! Послушайте, о чём они просят?
Расставьте, пожалуйста, нас по местам, Особый порядок, создайте вы, нам. Чтоб мы как по лесенке, вверх поднимались, А после по тем же ступенькам спускались!
(Дети под музыку бегают, c последним её аккордом выстраиваются в восходящем порядке звукоряда).
Учитель: Есть много замечательных детских песен, которые написал Владимир Шаинский (показ портрета). Сегодня с вами разучим одну из этих песен, вам она очень понравиться.
Песня “Вместе весело шагать” В. Шаинский (после разучивания, исполнить песню, импровизируя музыкально-пластические движения).
Учитель: Наша встреча подошла к концу! Вы мне очень понравились, а кому понравился наш урок, я прошу украсить мой дворец цветами, которые вы найдёте в конвертах. И я ещё долго буду помнить о таких чудесных детях (дети украшают дворец).
Учитель: Ребята, у меня есть сестры, добрые феи. Нас девять муз, каждая из которых имеет влияние на определённую область творчества. На следующих уроках я вас с ними познакомлю.
(В конце урока дети встают в круг).
Учитель: Что узнали нового на уроке? Чтобы музыка существовала, кто нужен? Для чего обязательно нужно распеваться? Как нужно сидеть и стоять во время пения? Какая самая лучшая награда для музыкантов?
Дети: Аплодисменты.
Учитель: Мы сегодня хорошо поработали, давайте поаплодируем друг другу.
Дети под музыку выходят из кабинета музыки.
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №10 а. Шарахалсун»
Конспект урока по музыке в 6 классе по теме:
« Мелодия – душа музыки»
Учитель музыки
Хиясова Н.З.
2013 г.
Цель:
помочь учащимся понять, каким целям служат звуки мелодии;
чем объясняется воздействие мелодии на самые сокровенные человеческие чувства
Музыкальный материал: Ф.Шуберт «Серенада»; В.А.Моцарт «Маленькая ночная серенада»;
Реквием «Lacrimosa», П.И.Чайковский, Па-де-де из балета «Щелкунчик»; «Прекрасное далеко»,
музыка Е.Крылова, слова Ю.Энтина (разучивание),Презентация «Мелодия-душа музыки»
Ход урока
I.Организация класса.
Учащиеся читают стихотворение
Стихия музыки – могучая стихия,
Она чем непонятней, тем сильней.
Глаза мои, бездонные, сухие,
Слезами наполняются при ней.
Она и не видна, и невесома,
И мы ее в крови своей несем.
Мелодия всемирная истома,
Как соль в воде, растворена во всем
Евгений Винокуров
II. Работа по теме.
Вступительное слово учителя.
Ш.Гуно писал: «Мелодия всегда будет самым чистым выражением человеческой мысли»
Как это понимать?
Дело в том, что именно с мелодией мы связываем все, что кажется нам наиболее прекрасным
в окружающем мире, - это первая мелодия маминой колыбельной песни, пение птиц, звуки
набегающей волны, внутренняя мелодия души (когда душа поет!). именно мелодия становится
музыкой в жизни человека. Не случайно П.И.Чайковский говорил: «Мелодия – душа музыки».
«Мелодия, - писал композитор,- никогда не может явиться в мысли иначе, как с гармонией вместе.
Вообще оба эти элемента музыки вместе с ритмом никогда не могут отделиться друг от друга»
в этом, как мы знаем, и состоит единство всех сторон музыкального произведения.
Сегодня мы попробуем разобраться, каким целям служат звуки мелодии.
Слушание и анализ музыкальных произведений.
Ф.Шуберт. «Серенада»
Вопросы:
Для какого исполнителя (инструменталиста, вокалиста) создана эта проникновенная
лирическая мелодия (Для голоса в сопровождении фортепиано)
Какие чувства вы в ней угадываете? (Нежную грусть, томление, надежду на скорую
встречу)
Что же заключено в мелодии? Если бы не было слов, о чем бы вам рассказала мелодия?
(В мелодии заключено главное: как много печали даже в самой счастливой любви,
как может быть печален человек даже в своей радости)
Пропойте вместе со мной мелодию Серенады
В.А.Моцарт. «Маленькая ночная серенада»
Серенада. Тишина, ушла дневная жара, наступает ясный теплый вечер
«Серно» - так называли теплую вечернюю погоду. Вот в такой вечер и раздавались «серенады» -
вечерние песни влюбленных кавалеров, которые они приносили под окна своим возлюбленным.
Исполнялись серенады, как и ноктюрны, на открытом воздухе небольшими оркестрами.
Серенада [(франц. serenade, от итал. serenata (sereno– ясная погода, ночная прохлада)] –
первоначально музыкальное произведение, исполнимое в вечернее или ночное время перед
домом какого-нибудь лица в знак почитания и любви ( песня в честь возлюбленной).
Послушайте «Маленькую ночную серенаду» Моцарта, и вы поймете, что это за музыка.
Вопросы:
Чем наполнена мелодия? (Прелестная и грациозная мелодия полна света и обаяния
праздничной ночи)
Чем пленяет нас мелодия серенады? (Тонкостью и изяществом, чудесным пением,
игрой на скрипке)
В.А.Моцарт. Реквием. «Lacrimosa»
Умирающий композитор Вольфганг Амадей последние месяцы своей жизни посвятил созданию
одного из самых скорбных во всем мировом искусстве сочинений – Реквием, «Lacrimosa» -
«Слезный день» -это последняя мелодия, которую он смог написать. Однажды вечером его
навестил незнакомец, одетый во все черное. Он заказал Реквием заупокойную мессу.
Заказчик оставлял гонорар и срок выполнения заказа на усмотрение композитора, предложил
хороший задаток, но имени своего не сообщил. Моцарт согласился: измотанный постоянным
безденежьем, крайне непрактичный в житейских вопросах, он не мог отказаться. Сразу
началась работа. Но композитор не мог избавиться от мысли, что заупокойную мессу он пишет
для самого себя. Сохранилось его письмо, в котором болезненное состояние отражено с
трагической силой: «В моей голове хаос, лишь с трудом собираюсь с мыслями. Образ незнакомца
не хочет исчезнуть с глаз моих. Я беспрерывно вижу его. Он просит, он настаивает и требует работы
от меня. Я продолжаю писать, ибо сочинение музыки утомляет меня меньше, нежели бездействие.
Больше мне нечего бояться. Чувствую мое состояние подсказывает мне это, мой час пробил.
Я должен умереть. Я чувствую это с такой уверенностью, что мне не требуется доказательств.
Я перестаю радоваться своему таланту. А как прекрасна была жизнь! Ее начало сулило
великолепные перспективы. Но никому не дано изменить предначертанного судьбой.
Надо послушно склониться перед волей Провидения. Итак, я заканчиваю свою погребальную песнь.
Я не вправе оставить ее незавершенной. Вена, 7 сентября 1791 года».
Непонятная болезнь с каждым днем усиливалась. Несмотря на это, Моцарт работал крайне
напряженно. Страдания становились все сильнее. Когда силы совершенно оставляли композитора,
он диктовал своему ученику Францу Зюсмайеру, жившему в его доме. В первых числах декабря
была написана Lacrimosa. Вечером 4 декабря собравшиеся у постели больного друзья спели ее.
Моцарт исполнял партию альта, но разрыдался и не смог продолжать. На следующий день его
не стало.
Реквием состоит из 12 частей, содержание их мольба о даровании покоя, спасении души
и картины Страшного Суда:
Для ее слушания, конечно, нужна особая атмосфера, особое состояние души. Но давайте
проникнемся тогдашним душевным состоянием Моцарта и окунемся в эту непостижимую,
казалось бы глубину и силу мелодии.
Вопросы:
На чем основана интонация мелодии «Lacrimosa»? (На интонации вздоха, плача, это
образец глубокой искренности и благородной сдержанности чувств)
Каким своеобразием отличается мелодия ? (Возвышенная лирическая скорбь, овеянная
дыханием вечности, умиротворенности, спокойствия высокого и благородного)
4) П.И.Чайковский Па-де-де из балета «Щелкунчик».
У Чайковского, как подлинно русского музыканта, нет неодухотворенных пейзажей, как и нет
танцевальных мелодий, лишенных живого и яркого чувства. Одна из таких мелодий Па-де-де из
2-годействия балета «Щелкунчик». Эта мелодия, возникающая после неторопливого вступления,
начинается сразу с высшей точки. Такой тип начала получил название «вершина-источник»: он
подобно водопаду, зарождается на высоте, и затем уж мелодия движется только вниз, «растворяясь»
в пассажах аккомпанемента. Слушая мелодиюПа-де-де из балета «Щелкунчик», удивляешься,
как много в музыке от живой человеческой речи! Наверное, в этом ее свойстве снова и снова
обнаруживает себя происхождение мелодии от интонации человеческого голоса. Ей доступны
мельчайшие оттенки – и вопрос, и восклицание, и даже многоточие.
Вслушайтесь в интонационное развитие этого фрагмента – и вы убедитесь, что в нем присутствует
все многообразие эмоционального высказывания. Но есть в ней и то, о чем великий романтик
Г.Гейне сказал: «Где кончаются слова, там начинается музыка»
III. Разучивание песни «Прекрасное далеко» (музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина»
Песня, которую мы с вами выучим, совершенна в мелодическом отношении, она тоже о красоте –
красоте нашей веры в добро, светлое будущее. Написали ее композитор Е. Крылатов и поэт
Ю. Энтин. Называется она «Прекрасное Далеко»
Итог:
В каких музыкальных жанрах чаще всего господствует мелодия?
Вспомните мелодии, в которых выражались бы различные интонации: грустная,
ласковая, веселая
Как вы понимаете слова П.Чайковского: «Мелодия – душа музыки»?
Попробуйте объяснить, чем похожи и чем отличаются мелодии, с которыми вы
познакомились на уроке
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №10 а.Шарахалсун»
Конспект открытого урока по музыке во 2 классе по теме:
Тема: "Три основы в музыке – марш, танец, песня"
Учитель музыки : Хиясова Н.З.
2012 г.
Тема: "Три основы в музыке – марш, танец, песня"
Цели:
Закрепление у детей знаний о марше, танце, песне; уметь различать по звучанию трёх «китов».
Развитие вокально-хоровых навыков.
Воспитание внимательного слушателя.
Оборудование (в аудиозаписи):
«Вальс цветов» П.И.Чайковский,
Марш Турецкого
«Сурок» Л.Бетховен,
Л.Ван –Бетховен «Лунная соната»
На уроке используется презентация
Ход урока.
1. Организация детей
Вступительное слово учителя:
Учитель: Здравствуйте ребята!
Дети: Здравствуйте!
- Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие, в страну под названием музыка. А пойдем мы морским путем, т.е. поплывем на необычном транспорте – на трех китах.
Но киты, ребята, нас не повезут, пока мы не отгадаем, как их зовут.
Может быть, кто из вас знает?
Правильно. Их зовут Марш, Танец, Песня.
Ребята, а что еще означают эти три слова?
Это три основы, на которых держится музыка.
Учитель:
“Земля стоит на трех китах” - считали раньше люди. Ну а на чем планета та стоит, где песни петь мы любим! На марше, танце, и на песне. Она стоит века, И мы с мелодиями вместе, Идем в руке рука”.
Итак ребята, отправляемся в путь.
В страну Музыка.
Тихо, тихо рядом сядем, входит музыка в наш дом
В удивительном наряде разноцветном расписном
Вместе с музыкой весёлой к нам приходит волшебство
Осторожней, осторожней не вспугнуть нам его
Итак, первое королевство маршей.
Скажите, при каких жизненных обстоятельствах звучат марши?
Дети:
(праздничные демонстрации, спортивные праздники, военные парады и др.)
Послушаем марш
Звучит марш «Победа»
- Какой, по-вашему, прозвучал сейчас марш?
(военный).
- Следующее королевство, которое находится в стране Музыка
называется
Дети: ТАНЕЦ.
Учитель: Правильно
Ребята, попробуем определить, какое звучит произведение и какого композитора?
(Закройте глаза и слушайте внимательно)
- Правильно, это «вальс цветов» из балета П.И.Чайковского
Какой характер музыки этого танца? (быстрый или медленный) - (показывают квадратики)
Мажор или минор? (показывают солнышко или тучу)
Учитель: Слушая музыку, что вы представили, какие события могли бы происходить?
(мы находимся на балу, и пары плавно кружатся под звуки этого чарующего вальса).
Какие музыкальные инструменты вы услышали ? ( )
Музыку, которую вы только что слышали, написал великий русский композитор Петр Ильич Чайковский.
(Показ портрета).
Давайте вспомним биографию композитора.
Учитель: Молодцы.
- Наше путешествие продолжается дальше. И вот мы с вами приблизились к третьему королевству
– Песня:
Одно королевство осталось у нас. Мы с ним познакомимся прямо сейчас. Нас песня веселая вдаль увлечет, подарит всем солнце и к звездам полет. Разбудит нас утром звеня и маня, а вечером сны принесет для тебя.
Звучит песня «Сурок» Л.Бетховена
- Ребята, вы прослушали песню, а теперь скажите, как она звучит: грубо, сердито, весело, звонко, или может грустно, печально?
А как называется эта песня? Чья это песня?
- Правильно, это «Сурок» Л. Бетховена.
- Ребята, а какие бывают песни по характеру музыки?
(грустные, веселые, быстрые, плавные и др.)
Молодцы.
Перед тем как исполнить песню проведём мы с вами физминутку.
Физ.минутка (2 минуты) (Мы ногами топ топ) (весёлые утята).
Чтобы исполнить песню, мы должны подготовить свои голоса для исполнения песен – распоемся, вспомним упражнения.
Когда человек поёт, его настроение улучшается, пение влияет на наше здоровье, учёные сделали вывод, что когда человек поёт, он реже болеет дыхательными заболеваниями.
Давайте и мы сделаем несколько упражнений на дыхание, чтобы голос звучал во всей красоте.
Сели правильно, спины ровные, руки на колени.
Положите руку на живот, глубокий бесшумный вдох, и замедлённый выдох
(при этом плечи не должны подниматься)
УЧИТЕЛЬ:
С помощью, каких знаков записывают музыку?
Дети: С помощью нот.
Для записи слов мы используем БУКВЫ, а для записи музыки используют НОТЫ. Какие вы знаете, ноты? Назовите их. Сколько их всего? Да, семь очень таинственное и важное число.
Сколько дней в неделе? Сколько цветов радуги? Сколько чудес на свете? Сколько у Белоснежки гномов? Есть сказка "Волк и сколько: козлят?" Так сколько нот?
Учитель: Где мы пишем эти нотки.
Дети: на нотном стане
Учитель: Что такое нотный стан?
Учитель: А какой вы знаете музыкальный ключ?
Дети: Скрипичный (Что такое скрипичный ключ)
А теперь давайте с вами эти нотки пропоем.
(До, ре, ми, фа, соль, ля, си, до)
Распевание: Ходит зайка, птичка.
Посмотрите на экран, что вам напоминает это картина.
(Это скворушка прощается с нами, мы разучили про скворушку песню)
А теперь давайте споём нашим гостям нашу любимую песню:
(«Скворушка прощается»)
Когда вы исполнили эту песню вам стало весело или грустно?
Поднимите таблички. О чём в этой песне поётся.
Почему песня грустная?
А теперь давайте прочитаем стихотворение под музыку великого зарубежного композитора Людвига Ван Бетховена «Лунная соната»
: «Я хочу увидеть музыку» желающие есть.
На прошлом уроке мы написали новую песню «Неприятность эту, мы переживём», если текст ещё не запомнили смотрим на экран.
Прослушать, разучить по рядам, по два человека.
Учитель: Музыку каких композитора вы слушали на уроке?
П.И. Чайковского, Бетховена, Шостаковича.
Учитель: Какую песню разучили?
«Неприятность эту, мы переживём»,
На этом наше путешествие по волшебной стране музыка заканчивается. Много интересного вы узнали в этой стране.
А помогли нам в этом три помощника –
Дети: МАРШ, ТАНЕЦ, ПЕСНЯ
Оценки выставить за урок
Какая самая лучшая награда для музыкантов?
Дети: Аплодисменты.
Учитель: Мы сегодня хорошо поработали, давайте поаплодируем друг другу
Дети под музыку выходят из кабинета .
Домашнее задание. а) разучить песню «Неприятность эту мы переживём»
б) Нарисовать рисунок по прослушанному произведению
Справка
Дана учителю музыки МКОУ СОШ№10 а.Шарахалсун Туркменского района Хиясовой Надие Залимхановне в том, что она участвовала на районном семинаре учителей образовательной области «Искусство»
В 2012 году на базе МКОУ СОШ.№10 а. Шарахалсун состоялся районный семинар учителей «Искусство» Хиясовой Н.З. был дан открытый урок во 2 классе на тему: «Три основы музыки»
Директор МКОУ СОШ № 10 а.Шарахалсун Курбанов З.Б.
ознакомлена Хиясова Н.З.
Справка
Дана учителю музыки МКОУ СОШ№10 а.Шарахалсун Туркменского района Хиясовой Надие Залимхановне в том, что она участвовала на районном семинаре .
В 2013 году Хиясова Н.З. приняла участие на районном семинаре на базе ДДТ с.Летняя ставка по теме: «Современные подходы, принципы, формы планирования и организации учебного процесса в дополнительном образовании»
Директор МКОУ СОШ № 10 а.Шарахалсун Курбанов З.Б.
ознакомлена Хиясова Н.З.
Справка
Дана учителю музыки МКОУ СОШ№10 а.Шарахалсун Туркменского района Хиясовой Надие Залимхановне об участии в краевом семинаре
В 2013 году Хиясова Н.З. приняла участие в работе краевого семинара в ГБОУ ДОД «Краевой Центр развития творчества детей и юношества имени Ю.А.Гагарина» г.Ставрополь: по теме; «Под Солнцем» по духовно – нравственному воспитанию детей, профилактике правонарушений среди несовершеннолетних..
Директор МКОУ СОШ № 10 а.Шарахалсун Курбанов З.Б.
ознакомлена Хиясова Н.З.
4.1.3. Выступления на научно-практических
и научно-теоретических семинарах, конференциях.
За последние пять лет Надия Залимхановна с целью распространения опыта приняла участие в следующих мероприятиях:
№
Семинары, конференции
Тема доклада
Уровень
Год
1
Педагогический совет
Анализ работы школы по итогам учебного года по организации воспитательного процесса и задачи на новый учебный год
Школьный
2011- 2015 г.
2
Районный семинар
Опыт работы образовательного учреждения по профилактике правонарушений и безнадзорности несовершеннолетних
Муниципальный
2014
3
Заседание РМО учителей музыки и искусства
Опыт работы по теме «Самообразование учителя и компетентностный подход на уроках музыки»
Школьный
2013
4
Заседание РМО учителей музыки и искусства
Мастер-класс «Музыкально- дидактические игры на уроках музыки»
Школьный
2013
5
Заседание РМО учителей музыки и искусства
Защита опыта работы «Формирование творческой компетентности учащихся на уроках музыки»
Школьный
2014
6
7
Педагогический совет
Педагогический совет
Доклад «Урок музыки как средство реализации здоровье сберегающих технологий".
Защита опыта работы:
« Самообразование учителя и компетентностный подход
на уроках музыки»
Школьный
Школьный
2012
2014
8
Заседание РМО учителей музыки и искусства
Защита опыта работы по теме: «Развитие эстетических и творческих способностей детей на уроках музыки»
Школьный
2014
9
Педагогический совет
Доклад «Здоровьесберегающие технологии в воспитательном процессе»
Школьный
2014
10.
Педагогический совет
Доклад «Ученическое самоуправление в современной школе».
Школьный
2012
11
Педагогический совет
Доклад на тему: « Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности – идеологическая и методологическая основа ФГОС».
Школьный
2013
12
Районный семинар
Творческий отчёт образовательного учреждения по организации работы по патриотическому воспитанию подрастающего поколения
Муниципальный
2012
Директор МКОУ СОШ № 10 Курбанов З.Б.
ознакомлена: Хиясова Н.З.
Справка
Дана заместителю директора по воспитательной работе МКОУ СОШ№10 а.Шарахалсун Туркменского района Хиясовой Надии Залимхановне в том, что она выступила на педагогическом совете с анализом работы школы по итогам учебного года по организации воспитательного процесса и задачи на новый учебный год (2011-2015г.)
Директор МКОУ СОШ № 10 а.Шарахалсун Курбанов З.Б.
ознакомлена Хиясова Н.З.
Справка
Дана Хиясовой Надие Залимхановне учителю музыки МКОУ СОШ №10 а. о том, что она выступила на заседании школьного педагогического совета
Опыт работы учителя музыки по теме «Самообразование учителя и компетентностный подход на уроках музыки» (2014)
Директор МКОУ СОШ № 10 а.Шарахалсун Курбанов З.Б.
ознакомлена Хиясова Н.З.
Справка
Дана Хиясовой Надие Залимхановне учителю музыки МКОУ СОШ №10 а. о том, что она выступила на заседании
Опыт работы учителя музыки по теме «Самообразование учителя и компетентностный подход на уроках музыки» (2014)
Мастер-класс «Музыкально- дидактические игры на уроках музыки»
Заседание РМО учителей музыки и искусства
Директор МКОУ СОШ № 10 а.Шарахалсун Курбанов З.Б.
ознакомлена Хиясова Н.З.
Справка
о выступлении учителя МКОУ СОШ №10 а. Шарахалсун Хиясовой Надии Залимхановны на заседании МО учителей музыки
Защита опыта работы по теме «Развитие эстетических и творческих способностей детей на уроках музыки»
Директор МКОУ СОШ № 10 а.Шарахалсун Курбанов З.Б.
ознакомлена Хиясова Н.З.
Справка
о выступлении учителя МКОУ СОШ №10 а. Шарахалсун Хиясовой Надии Залимхановны на заседании МО учителей музыки
на семинаре учителей музыки, искусство Мастер-класс «Музыкально- дидактические игры на уроках музыки»
Директор МКОУ СОШ № 10 а.Шарахалсун Курбанов З.Б.
ознакомлена Хиясова Н.З
4.1.4. Наличие публикаций в специализированных педагогических
изданиях, размещение авторских материалов в сети Интернет
Педагог систематически в своей работе использует инновационные разработки лучших учителей России, а также материалы, размещенные в сети Интернет.
Надия Залимхановна делится с коллегами своим опытом работы и размещает методические разработки на собственном сайте.
Разместила на школьном портале «ProШколу.ru» разработку урока «Музыка вокруг нас» [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Разместила на школьном портале «ProШколу.ru»разработку урока «Мелодия душа музыки» [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Разместила на школьном портале «ProШколу.ru» разработку внеклассного мероприятия «Дарите людям доброту» [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Разместила на школьном портале «ProШколу.ru» Программу воспитательной работы «Здоровьесберегающие технологии в воспитательном процессе»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Разместила на школьном портале «ProШколу.ru» разработку урока «Три основы музыки»[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Разместила на школьном портале «ProШколу.ru» разработку урока «Авторская песня – философия жизни» [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Разместила на школьном портале «ProШколу.ru» «Русский композитор – классик П.И.Чайковский» [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Разместила на школьном портале «ProШколу.ru» проект «Учимся слушать и понимать музыку» http://www.proshkolu.ru/user// hiasova /file/3851961
Статья в общественно – политической газете Туркменского района
Ставропольского края «Рассвет» в рубрике «Отдел безопасности» под
заголовком «Сентябрь посвятили ПДД» - 26 сентября 2015 г.
Директор МКОУ СОШ № 10 а.Шарахалсун Курбанов З.Б.
ознакомлена Хиясова Н.З.
4.1.4. Личное участие в муниципальных, региональных и
всероссийских профессиональных конкурсах
Справка
Хиясова Надия Залимхановна была участником в муниципальном открытом педагогическом фестивале инновационной деятельности ОУ Туркменского района «Вдохновение» и награждена сертификатом за активное участие по теме: «Формирование современной личности в поликультурной среде»
Директор МКОУ СОШ № 10 а.Шарахалсун Курбанов З.Б
Справка
Хиясова Надия Залимхановна была участником в краевом конкурсе социальных проектов по теме: «Воспитание защитника Отечества» награждена Дипломом победителя Грант 11 степени, (денежная премия в сумме 30 тысяч)
Директор МКОУ СОШ № 10 а.Шарахалсун Курбанов З.Б.
4.1.5. Выполнение модераторских функций, в том числе оказание
методической помощи «молодым педагогам»
Справка
об оказании учителем музыки МКОУ СОШ №10 а. Шарахалсун Хиясовой Н.З. методической помощи «молодым педагогам».
Хиясова Надия Залимхановна с 2012-2013 учебного года выполняет функцию наставника «молодого» специалиста – Бакиевой Ассель Даутовне. Надия Залимхановна считает, что основным условием эффективности обучения наставником молодого специалиста профессиональным знаниям, умениям и навыкам является его готовность к передаче опыта. Учитель всячески способствует, в частности и личным примером, раскрытию профессионального потенциала молодого специалиста, привлекает его к участию в общественной жизни коллектива, формирует у него общественно значимые интересы, содействует развитию общекультурного и профессионального кругозора, его творческих способностей и профессионального мастерства. Педагог воспитывает в «молодом» специалисте потребность в самообразовании и повышении квалификации, стремление к овладению инновационными технологиями обучения и воспитания.
Осуществляя руководство молодым специалистом, Надия Залимхановна
-знакомит с нормативными документами по организации образовательного процесса;
-учит составлению календарно-тематического планирования и других учебно-методических материалов;
-знакомит с требованиями к ведению документации, с системой отчетности (форма, периодичность, содержание);
-привлекает молодого специалиста к разработке планов занятий и различного рода учебно-методической документации;
-определяет методику обучения молодого специалиста, вместе с молодым специалистом составляет план его профессионального становления, контролирует его выполнение, рекомендует необходимую литературу;
-вместе со своим подшефным посещает занятия творчески работающих педагогов и затем анализирует их;
-посещает уроки/занятия, внеклассные мероприятия у своего подшефного и проводит их анализ.
Директор МКОУ СОШ № 10 а.Шарахалсун Курбанов З.Б.
Со справкой ознакомлена: Хиясова Н.З.
Справка
о работе над собственным педагогическим исследованием.
Тема исследования: методика организации учебной исследовательской работы на уроках музыки
В наше время возникла острая необходимость в творческом развитии подрастающего поколения. Так как творчество немыслимо без познавательской активности современное качественное школьное образование не возможно без исследовательской работы учащихся. Музыкальное воспитание строится на принципах отбора специальных методов применительно к возрасту и способностям детей. На уроках музыки основной целью работы с учащимися является развитие творчества, создание не стандартных уроков, а именно урока – концерта, урока – игры, урока – конкурса в рамках государственной программы.
Перед собой Надия Залимхановна ставила проблему: как заинтересовать учащихся предметом? Ведь критерием успешности обучения становиться не только результативность в изучении учебных предметов, но и отношение ученика к возможностям собственного познания, приобретения личностного опыта в процессе обучения нестандартными средствами, стремлением самостоятельно добывать и использовать новые знания. Анализируя свои уроки, наблюдая за детьми, видно что учащиеся прочно усваивают только то, что прошло через их индивидуальное усилие. Поэтому исследовательская деятельность открывает учащимся возможность творческого самовыражения в различных формах исполнительской деятельности – хоровом пении, художественной импровизации, музыкально-драматической театрализации. На уроках «музыкальной грамоты и слушания музыки» учитель старается поддерживать доброжелательный стиль общения между всеми участниками образовательного процесса, ободрять учащихся при возникновении у них трудностей, заботится о разнообразии методов преподавания учебного материала.
Сейчас в российских школах широко используется метод проектов.
Метод проектного обучения используется для реализации поставленной задачи развития личности. Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательских и практических задач; развивают у себя исследовательские умения (умения выявить проблему, сбор информации, наблюдения, анализа, обобщения), мышление. Возможные темы учебных проектов разнообразны, как и их объемы. Можно выделить три вида учебных проектов: краткосрочные (2-4 часа): среднесрочные (12-15 часов): долгосрочные, требующие значительного времени для поиска материала. Занятия целесообразно строить с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей. Это поможет правильно определить объем и содержание учебного материала, наметить пути индивидуально - дифференцированного подхода к учащимся различных групп в условиях обучения. Можно использовать индивидуальную и групповую форму работ. Положительные эмоции, испытываемые детьми в процессе обучения, стимулируют их познавательскую активность.
Примеры тем проектов используемые Хиясовой Н.З. на уроках «слушания музыки». Во 2 классе перед темой «Инструменты симфонического оркестра», учитель предлагает учащимся мини- проект «Мой музыкальный инструмент». Индивидуальная форма работы. Дети мастерят дома шумовые инструменты, предлагают их на уроке классу, показывают способы игры на них. Работа заключается в исследовании дома и на улице того, что может издавать необычные шумовые звуки: баночки, крышечки, пуговки, столовые принадлежности. После представления инструментов исполняем необычным шумовым оркестром ритмический аккомпанемент к любой известной детской песни, можно с репертуара, исполняемого на уроке « хоровое пение».
В третьем классе Надия Залимхановна предлагает проект по теме «Музыкальная сказка». Цель этого проекта - разработка и сочинение своих сказок о музыке. Сначала на уроках по этой теме ставится задача - найти литературные жанры, где можно услышать про музыку (на страницах книг; в стихах, рассказах, баснях) показывает, как тесно связаны два вида искусств литература и музыка. Для закрепления пройденного материала предлагает два творческих задания (по желанию самих учащихся):
1. Провести исследовательскую работу. Найти стихотворение, где присутствует музыка.
2. Попробовать самим сочинить стихотворение, где музыке будет отведена главная роль. Аналогичное задание можно использовать и по теме «Музыка в баснях», «Музыка в сказках». Главное чтобы на занятиях не было равнодушных, ведь эмоциональное состояние влияет на мотивацию учения. Ведь большое искусство начинается с малого.
Для учащихся старших классов в преддверии празднования 70-летия Победы был предложен групповой проект « Песни наших отцов». Исследовательская деятельность осуществляется в области музыки и истории (песни военных лет). На первом этапе работы ученикам предлагается приготовить материал о том, как музыка помогала побеждать нашим воинам во время Великой отечественной войны.
Второй этап. Планирование. Ученики делятся на группы. Кто- то готовит материал литературный, кто- то музыкальные фрагменты (дается задание).
Третий этап. Исследовательский. Выполняется самостоятельно, согласно принятому в группе плану. У каждого свое задание: кто -то разучивает военную песню, кто -то ищет материал про эту песню, кто- то оформляет работу. Четвертый этап. Результаты. Выводы.
Пятый этап. Оценка результатов (за активность, качество и объем используемых источников, креативность). Шестой этап. Накануне празднования 70 летия Победы, провести внеклассное мероприятие для учащихся других отделений по теме «Песни наших отцов».
Вывод: Творчество - это результат труда и усилий самого ребенка. Исследование - всегда творчество. Оно имеет высокую ценность для современного образования. По проведенным учителем экспериментам, наблюдениям и выводам, дети с желанием посещают уроки, активны , когда их что то затягивает, увлекает, а именно творческие задания. Используя на уроках исследовательскую деятельность, решается главная задача - открыть креативные способности каждого ребенка, ведь «именно она – музыка, ни с чем несравнимое средство воспитания творческих сил разума». (В. А. Сухомлинский)
Директор школы: Курбанов З.Б.
ознакомлена: Хиясова Н.З.
Рисунок 1)ђ Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 4 Заголовок 6 Заголовок 915