Развитие интеллектуальной одаренности у детей старшего дошкольного возраста через игровую деятельность

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение города Абакана
«Детский сад комбинированного вида «Ёлочка»
Индивидуальный план по самообразованию воспитателя
ФИО: Шабалина Нина Александровна
1. Аналитический раздел:
Тема: Развитие интеллектуальной одаренности у детей старшего дошкольного возраста через игровую деятельность.
Цель: создание условий и содействие развитию мышления и логики у детей.
Задачи:
1. Эмоционально вовлекать ребенка в познавательную деятельность (только в этом случае он понимает и ощущает, что можно получать удовольствие от интеллектуальных усилий, переживать красоту решения проблемы);
2. Стимулировать любознательность ребенка, используя занимательные пособия и материалы, которые вызывают интерес и удивление;
3. Передавать инициативы от взрослого ребенку, самостоятельно находить способы их реализации;
4. Поддерживать детскую активность, исследовательский интерес и любопытство.
Актуальность: эффективное развитие интеллектуальных (логика и мышление) способностей детей дошкольного возраста - одна из актуальных проблем современности. Дошкольники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверены в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе. Интеллектуальный труд очень нелёгок, и, учитывая возрастные особенности детей дошкольного возраста, педагоги должны помнить, что основной метод развития – проблемно-поисковый, а главная форма организации – игра.
Использование игрового метода в процессе изучения дошкольниками математики ведёт к более интенсивному развитию компонентов логического мышления.
Существует противоречие между необходимостью структурного оформления логического мышления детей старшего дошкольного возраста и отсутствием научно обоснованных средств развития логического мышления. Одним из способов разрешения данного противоречия должно стать использование математических игр, как средства позволяющего развивать логическое мышления через воздействие на структурные компоненты, образующие его содержание.
Ведущая педагогическая идея опыта заключается в создании оптимальных условий, содействующих повышению уровня познавательной активности воспитанников, которая способствует развитию логического мышления у детей старшего дошкольного
возраста, осуществление индивидуального дифференцированного подхода к каждому ребенку, в соответствии с особенностями интеллектуального развития.
Построение образовательного процесса на математических занятиях на основе психолого-педагогических требований, которые обеспечивают воздействие на эмоциональную, когнитивную, мотивационную сферы ребёнка путём решения системы логических задач, позволяет развивать логическое мышление дошкольников как структуру взаимосвязанных компонентов. Научная новизна - конкретизировано научное представление о структуре логического мышления (логическое мышление представляет собой структуру взаимосвязанных компонентов: умение определять состав и организацию элементов и частей целого и ориентироваться на существенные признаки объектов и явлений; умение определять взаимосвязь предмета и объектов, видеть их изменение во времени; умение действовать в соответствии с законами логики, обнаруживать на этой основе закономерности и тенденции развития, строить гипотезы и выводить следствия из данных посылок; умение производить логические операции осознанно, аргументировано).
В игре складываются благоприятные условия для развития интеллекта ребенка, для перехода от наглядно-действенного мышления к образному и к элементам словесно-логического мышления. Именно в игре развивается способность ребенка создавать обобщенные типичные образы, мысленно преобразовывать их. Особое значение имеют игры насыщенные логическим и математическим содержанием. С помощью этих игр решаются такие задачи, которые способствуют ускорению формирования и развития у дошкольников простейших логических структур мышления и математических представлений. В процессе игры дети считают, складывают, вычитают, более того – решают разного рода логические задачи, составляют схемы и разнообразные модели, развивают представление о множестве, операции над множеством (сравнение, классификация, формируется представления о математических понятиях. Умение планировать свои действия, обдумывать их, поиск ответов на поставленные вопросы активизирует мыслительную деятельность ребенка, развивает ум, позволяет расширять, углублять математические представления, закреплять полученные знания и умения, упражнять в применении их в других видах деятельности, в новой обстановке.
Практика работы должна показать, что, чем интересней игровые действия, которые используются на занятиях, тем не заметнее и эффективнее закрепляются полученные знания.
2. Методологический радел.
В связи с проблемой формирования и развития способностей следует указать, что целый ряд исследований психологов направлен на выявление структуры способностей школьников к различным видам деятельности. При этом под способностями понимается комплекс индивидуально – психологических особенностей человека, отвечающих требованиям данной деятельности и являющиеся условием успешного выполнения. Таким образом, способности – сложное, интегральное, психическое образование, своеобразный синтез свойств, или, как их называют компонентов.Общий закон образования способностей состоит в том, что они формируются в процессе овладения и выполнения тех видов деятельности, для которых они необходимы.
Способности не есть нечто раз и навсегда предопределённое, они формируются и развиваются в процессе обучения, в процессе упражнения, овладения соответствующей деятельностью, поэтому нужно формировать, развивать, воспитывать, совершенствовать способности детей и нельзя заранее точно предвидеть как далеко может пойти это развитие.
Говоря о математических способностях как особенностях умственной деятельности, следует прежде всего указать на несколько распространенных среди педагогов заблуждений.
Во-первых, многие считают, что математические способности заключаются прежде всего в способности к быстрому и точному вычислению (в частности в уме). На самом деле вычислительные способности далеко не всегда связаны с формированием подлинно математических (творческих) способностей. Во-вторых, многие думают, что способные к математике школьники отличаются хорошей памятью на формулы, цифры, числа. Однако, как указывает академик А. Н. Колмогоров, успех в математике меньше всего основан на способности быстро и прочно запоминать большое количество фактов, цифр, формул. Наконец, считают, что одним из показателей математических способностей является быстрота мыслительных процессов. Особенно быстрый темп работы сам по себе не имеет отношения к математических способностям. Ребенок может работать медленно и неторопливо, но в то же время вдумчиво, творчески, успешно продвигаясь в усвоении математики.
Крутецкий В.А. в книге «Психология математических способностей дошкольников» различает девять способностей (компонентов математических способностей):
1) Способность к формализации математического материала, к отделению формы от содержания, абстрагированию от конкретных количественных отношений и пространственных форм и оперированию формальными структурами, структурами отношений и связей;
2) Способность обобщать математический материал, вычленять главное, отвлекаясь от несущественного, видеть общее во внешне различном;
3) Способность к оперированию числовой и знаковой символикой;
4) Способность к «последовательному, правильно расчленённому логическому рассуждению», связанному с потребностью в доказательствах, обосновании, выводах;
5) Способность сокращать процесс рассуждения, мыслить свернутыми структурами;
6) Способность к обратимости мыслительного процесса (к переходу с прямого на обратный ход мысли);7) Гибкость мышления, способность к переключению от одной умственной операции к другой, свобода от сковывающего влияния шаблонов и трафаретов;
8) Математическая память. Можно предположить, что её характерные особенности также вытекают из особенностей математической науки, что это память на обобщения, формализованные структуры, логические схемы;
9) Способность к пространственным представлениям, которая прямым образом связана с наличием такой отрасли математики как геометрия.
Многие родители полагают, что главное при подготовке к школе - это познакомить ребенка с цифрами и научить его писать, считать, складывать и вычитать (на деле это обычно выливается в попытку выучить наизусть результаты сложения и вычитания в пределах 10). Однако при обучении математике по учебникам современных развивающих систем (система Л. В. Занкова, система В. В. Давыдова, система "Гармония", "Школа 2100" и др.) эти умения очень недолго выручают ребенка на уроках математики. Запас заученных знаний кончается очень быстро (через месяц-два), и несформированность собственного умения продуктивно мыслить (то есть самостоятельно выполнять указанные выше мыслительные действия на математическом содержании) очень быстро приводит к появлению "проблем с математикой».
В то же время ребенок с развитым логическим мышлением всегда имеет больше шансов быть успешным в математике, даже если он не был заранее научен элементам. Не случайно в последние годы во многих школах, работающих по развивающим программам, проводится собеседование с детьми, поступающими в первый класс, основным содержанием которого являются вопросы и задания логического, а не только арифметического, характера. Закономерен ли такой подход к отбору детей для обучения? Да, закономерен, поскольку учебники математики этих систем построены таким образом, что уже на первых уроках ребенок должен использовать умения сравнивать, классифицировать, анализировать и обобщать результаты своей деятельности.
Однако не следует думать, что развитое логическое мышление - это природный дар, с наличием или отсутствием которого следует смириться. Существует большое количество исследований, подтверждающих, что развитием логического мышления можно и нужно заниматься (даже в тех случаях, когда природные задатки ребенка в этой области весьма скромны). Прежде всего разберемся в том, из чего складывается логическое мышление.
Логические приемы умственных действий - сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, сериация, аналогия, систематизация, абстрагирование - в литературе также называют логическими приемами мышления. При организации специальной развивающей работы над формированием и развитием логических приемов мышления наблюдается значительное повышение результативности этого процесса независимо от исходного уровня развития ребенка.
Для выработки определенных математических умений и навыков необходимо развивать логическое мышление дошкольников. В школе им понадобятся умения сравнивать, анализировать, конкретизировать, обобщать. Поэтому необходимо научить ребенка решать проблемные ситуации, делать определенные выводы, приходить к логическому заключению. Решение логических задач развивает способность выделять существенное, самостоятельно подходить к обобщениям..Логические игры математического содержания воспитывают у детей познавательный интерес, способность к творческому поиску, желание и умение учиться. Необычная игровая ситуация с элементами проблемности, характерными для каждой занимательной задачи, всегда вызывает интерес у детей.
Занимательные задачи способствуют развитию у ребенка умения быстро воспринимать познавательные задачи и находить для них верные решения. Дети начинают понимать, что для правильного решения логической задачи необходимо сосредоточиться, они начинают осознавать, что такая занимательная задачка содержит в себе некий "подвох" и для ее решения необходимо понять, в чем тут хитрость.
Логические задачки могут быть следующими:
- У двух сестер по одному брату. Сколько детей в семье? (Ответ: 3)
Очевидно, что конструктивная деятельность ребенка в процессе выполнения данных упражнений развивает не только математические способности и логическое мышление ребенка, но и его внимание, воображение, тренирует моторику, глазомер, пространственные представления, точность и т. д.
Каждое из приведенных в Приложении упражнений направлено на формирование логических мыслительных приемов. Например, упражнение 4 учит ребенка сравнивать; упражнение 5 - сравнивать и обобщать, а также анализировать; упражнение 1 учит анализу и сравнению; упражнение 2 - синтезу; упражнение 6 - фактическая классификация по признаку.
Логическое развитие ребенка предполагает также формирование умения понимать и прослеживать причинно-следственные связи явлений и умения выстраивать простейшие умозаключения на основе причинно-следственной связи.
Таким образом, за два года до школы можно оказать значимое влияние на развитие математических способностей дошкольника. Даже если ребенок не станет непременным победителем математических олимпиад, проблем с математикой у него в начальной школе не будет, а если их не будет в начальной школе, то есть все основания рассчитывать на их отсутствие и в дальнейшем.
План работы на 2015-2016 год
№ Месяц Форма работы Выход/результат
1 Сентябрь Изучение методической литературы по теме самообразования. Работа с литературными источниками, журналами, интернет источниками.
2
Октябрь Изучение педагогического опыта других педагогов. Работа с литературными источниками, журналами, интернет источниками.
3
Ноябрь Подборка игр направленных на развитие логического мышления детей старшего дошкольного возраста. Подбор методического оснащения, составление конспектов занятий.
4
Декабрь Подготовка памяток, рекомендаций для педагогов, родителей и детей.
Консультация: «Игры для развития логического мышления в детском саду и дома»;
Памятка для родителей: «Развитие логического мышления у детей 5-6 лет»; Папки-передвижки: «Весёлые цифры»; «Живые геометрические фигуры».
5 Январь Составление картотеки игр. Карточки
6
В течение года С целью повышения профессиональной компетентности в вопросах развития логического мышления детей дошкольного возраста для педагогов ДОУ был проведен в течение года цикл консультаций:
«Логические игры с детьми дошкольного возраста».
«Предпосылки развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста».
«Влияние использования игр-головоломок на развитие логического мышления детей старшего дошкольного возраста». Консультации
7
Февраль
Выступление с результатами работы на педсовет «Математические игры, как средство развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста». Выступление
8
Март Оформить в группе уголок «Математический сундучок». Публикация собственного опыта педагогической деятельности в социальной сети для работников образования. Публикация
9
Апрель Систематизировать практический материал по данной проблеме и создать презентацию «Развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста через использование средств занимательной математики». Презентация
10 В течение года Обобщение опыта работы, систематизация полученного материала для его распространения Составление конспектов занятий, консультаций для родителей и воспитателей
11 Май Анализ и обобщение результатов. Отчет о проделанной работе. Отчет
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1
Упражнения на развитие математических способностей для детей пяти - семи лет
Упражнение 1
Материал: набор фигур - пять кругов (синие: большой и два маленьких, зеленые: большой и маленький), маленький красный квадрат). Задание: "Определи, какая из фигур в этом наборе лишняя. (Квадрат) Объясни почему. (Все остальные - круги) ".

Упражнение 2
Материал: тот же, что к упражнению 1, но без квадрата.
Задание: "Оставшиеся круги раздели на две группы. Объясни, почему так разделил. (По цвету, по размеру)".
Упражнение 3
Материал: тот же и карточки с цифрами 2 и 3.
Задание: "Что на кругах означает число 2? (Два больших круга, два зеленых круга.) Число 3? (Три синих круга, три маленьких круга) ".
Упражнение 4
Материал: тот же и дидактический набор (набор пластиковых фигурок: цветные квадраты, круги и треугольники).
Задание: "Вспомни, какого цвета был квадрат, который мы убрали? (Красного.) Открой коробочку "Дидактический набор". Найди красный квадрат. Какого цвета еще есть квадраты? Возьми столько квадратов, сколько кругов (см. упражнения 2, 3). Сколько квадратов? (Пять.) Можно сложить из них один большой квадрат? (Нет.) Добавь столько квадратов, сколько нужно. Сколько ты добавил квадратов? (Четыре.) Сколько их теперь? (Девять.)".
Упражнение 5
Материал: изображения двух яблок маленькое желтое и большое красное. У ребенка набор фигур: треугольник синий, квадрат красный, круг маленький зеленый, круг большой желтый, треугольник красный, квадрат желтый.
Задание: "Найди среди своих фигур похожую на яблоко". Взрослый по очереди предлагает рассмотреть каждое изображение яблока. Ребенок подбирает похожую фигуру, выбирая основание для сравнения: цвет, форма. "Какую фигурку можно назвать похожей на оба яблока? (Круги. Они похожи на яблоки формой.)".
Упражнение 6
Материал: тот же и набор карточек с цифрами от 1 до 9.
Задание: "Отложи направо все желтые фигуры. Какое число подходит к этой группе? Почему 2? (Две фигуры.) Какую другую группу можно подобрать к этому числу? (Треугольник синий и красный - их два; две красные фигуры, два круга; два квадрата - разбираются все варианты.)". Ребенок составляет группы, с помощью рамки-трафарета зарисовывает и закрашивает их, затем подписывает под каждой группой цифру 2. "Возьми все синие фигуры. Сколько их? (Одна.) Сколько здесь всего цветов? (Четыре.) Фигур? (Шесть.)".
ПРИЛОЖЕНИЕ № 2
Диагностические задания по математике для детей 6 – 7 лет
Задание № 1
Количество и счёт
-571500179070
Задание № 2
Количество и счёт
-490220112395
Задание № 3
Количество и счёт
-57150030480Задание № 4
Количество и счёт
-685800274320
Задание № 5
Количество и счёт
-788670125730
Задание № 6
-547370510540Количество и счёт
Задание № 7
Количество и счёт
-26035-433070
Задание № 8
Геометрические фигуры
-621665186055

Задание № 9
Геометрические фигуры
-571500300990
Задание № 10
Ориентировка на плоскости листа
-228600415290
Задание № 11
Пространственные отношения
-45720064770
Задание № 12
Измерение длины. Временные отношения
-466090278765
-198755202565
63817526035
Литература
Программа «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А Васильевой
М. Фидлер «Математика уже в детском саду от 3-х до 7 лет »
Б. Н. Никитин «Развивающие игры»
Ю. А. Юзбекова «Ступеньки творчества»
Л. Г. Петерсон Н. П. Хомене «Раз ступенька, два ступенька» части 1-2
А. А. Столяр «Давайте поиграем» (Математические игры)
В. Бачурин «Новые развивающие игры для дошколят».
Е. В. Колесникова «Математические ступеньки» Игры: сложи квадрат.
. Амонашвили Ш.А. В школу - с шести лет. - М., 2002.
Н.Б. Воспитание игрой. - М., 1987.
Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: Учебное пособие для студентов высш. Пед. учебных заведений. - М.: Изд. центр «Академия», 2005.
Бочек Е.А. Игра-соревнование “Если вместе, если дружно” //Начальная школа, 1999, №1.
Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., 1991.
Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. - Ярославль, 1997.
Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики. - М., 2000
Математика от трех до семи / Учебное метадическое пособие для воспитателей детских садов. – М., 2001.
Новосёлова С.Л. Игра дошкольника. - М., 1999.
Пантина Н.С. Исходные элементы психических структур в раннем детстве. /Вопросы психологии, №3, 1993.
Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике. - М., 1996.
Попова В.И. Игра помогает учиться. //Начальная школа, 1997, №5.
Радугин А.А. Психология и педагогика - Москва, 2000 г.
Сорокина А.И Дидактические игры в детском саду. – М.,2003.
Сухомлинский В.А. О воспитании. - М., 1985.
Тихоморова Л.Ф Развитие логического мышления детей. – СП., 2004.
Чилинрова Л.А., Спиридонова Б.В. Играя, учимся математике. - М., 2005.
Щедровицкий Г.П. Методические замечания к педагогическим исследованиям игры. // Психология и педагогика игры дошкольников. Под. ред. Запорожца - М.,2003

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Абакан
«Детский сад комбинированного вида «Ёлочка»
Индивидуальный план по самообразованию
Воспитателя Шабалиной Т. Г.
Абакан 2015 г.
ПРИЛОЖЕНИЕ № 3
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
по математике для детей 6 лет
Тема: «Число 5. Цифра 5»
Цель: Содействовать формированию образования состава числа 5, обеспечить закрепление знаний о многоугольниках и числовом отрезке, создать условия для развития мыслительных операций, внимания, речи, воображения, мелкой моторики.
Структура занятия
1. Организационный момент.
2. Повторение ранее изученного материала
математические загадки
3. Знакомство с новой темой
а) Игра: «В гостях у Зайки»
б) «Весёлые задачки»
в) Работа с карточками.
4. Физкультминутка: «Буратино»
5. Основная часть
а) Задания с палочками.
б) Игра «Домики»
в) Упражнение «Найди картинку»
6. Итог занятия
Материалы к занятию:
Демонстрационный: геометрические фигуры, карточки с цифрами, изображения: белка, зайка, 5 орехов, 5 морковок.Раздаточный: набор цифр, палочки, раздаточные карточки, домики.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Педагог:
- Здравствуйте, дети.
2. Повторение ранее изученного материала:
- Ребята, мы с вами уже познакомились с цифрой и числом 4. Послушайте сейчас математические загадки и скажите, какое число чаще всего встречается?
- Имеет 4 зуба. Каждый день появляется за столом, а ничего не ест. Что это? (ответы детей: вилка)
- 4 крыла, а не бабочка. Крыльями машет, а ни с места. Что это такое? (ответы детей: ветряная мельница)
- Спинка, доска и 4 ноги - что я задумала? Скорей назови! (ответы детей: стул)
- 4 брата по улицам бродят, один другого не обгоняет, один от другого не отстаёт. (ответы детей: колёса автомобиля)
- Молодцы, правильно. Чаще всего в загадках встречается число 4.
- Сегодня за каждое правильно выполненное задание вы будете получать фишки. И в конце занятия мы подведём итоги.
3. Знакомство с новой темой: с числом 5 и цифрой 5.
а) Игра: «В гостях у Зайки»
Педагог:
- Ребята, к Белочке в гости пришли Зайка, Мишутка и Волчонок.
- разложите у себя на столе столько квадратиков, сколько зверей у меня на доске. (педагог выставляет на доске фигурки зверей , а дети на партах - квадратики, замещающие зверей)
- Белочка выложила своё угощение. ( На доске против каждого зверя выставляется по 1 ореху).
- Положите напротив квадратиков столько кружочков, сколько орехов.
(Дети напротив квадратиков раскладывают кружки.)
- Всем ли хватит орешков? (ответы детей ) Сколько гостей? (ответы детей)
Сколько орешков? (И гостей, и орешков поровну, по 4)
- Потом к Белочке пришёл ещё Лисёнок. ( На доске выставляется фигура. На парте - квадратик.)- У себя на столе положите ещё один квадратик.
- На сколько увеличилось число зверей? ( На один.)
Сколько их стало? ( Пять)
- Хватит ли всем орешков?
- Как сделать поровну? ( Добавить один орешек)
б) «Весёлые задачки»
Педагог:
-Я вам буду читать задачки-стихи, а вы выкладываете у себя на столе столько геометрических фигур, сколько будет в ответе. (Для ответа на поставленные в стихах вопросы дети выкладывают геометрические фигуры)

Четыре краски есть у Сани,
Одна у маленького брата.
Все краски посчитайте сами,
У стены стоят кадушки. Ну, постарайтесь-ка, ребята!
В каждой ровно по лягушке. (5)
Если было пять кадушек,
Сколько было в них лягушек? (5)
Возле грядки две лопатки.
Возле кадки три лопатки.
Все лопатки сосчитать -
Сколько будет? Ровно…(пять)
- сколько геометрических фигур у вас получилось? (5)
- с какой цифрой и числом мы сегодня познакомились? (Дети отвечают)
в) Работа с карточками.
Педагог:
-Каждый из вас получит карточку с заданием. Слушайте первое задание.
Сосчитай яблоки и соедини дерево с соответствующей цифрой. (дети выполняют задание)
Дорисуй точки божьим коровкам до 5.
Посчитай количество снежинок и запиши.
Сосчитай пуговицы. Соедини одинаковые рубашки.
Нарисуй соответствующее число грибочков в каждой корзине.
(дети выполняют задание)
Педагог:
Молодцы! С заданием все справились очень хорошо! (раздаёт фишки)
4. Физкультминутка: « Буратино»
Буратино потянулся. Раз - нагнулся, два - нагнулся, три - нагнулся.
Руки в стороны развёл. Видно, ключик не нашёл. Чтобы ключик нам достать, надо на носочки встать.
5. Основная часть
а) Задания с палочками.
В задании повторяются и закрепляются представления детей об отрезке, угле, многоугольнике.
Педагог:
- Выложите замкнутую ломаную линию из пяти отрезков.
- Как ещё можно назвать эту фигуру? (ответы детей: кривая)
- Вначале выложите многоугольник с помощью палочек.
- Сколько у пятиугольника сторон, вершин, углов? (5)
- Сколько у вашего пятиугольника острых углов? Прямых? Тупых?
(Дети отвечают)
б) Игра «Домики»
Повторяется состав чисел 2-5 с использованием наглядной опоры. У каждого на столе набор цифр. Карточки с домиками, на которых написаны числа 2.3.4.5.
Педагог:
-В домике живёт число. Заселите этажи дома числами так, чтобы получилось число, которое в нем живет. В доме два подъезда. В одном подъезде живут числа в порядке возрастания, а в другом в порядке убывания. (дети выполняют задание)
- Умницы, вы все справились!
в) Упражнение «Найди картинку»
(Педагог раздаёт детям карточки).
Педагог:
- На карточке нужно найти одинаковые предметы, нарисованные на большой и маленькой картинках. Соедините их линией.
(Педагог проверяет правильность выполнения задания. Тем, кто выполнил правильно, педагог даёт фишки. Остальным помогает выполнить правильно). 4. Итог занятия.
Педагог:
- Какое задание вам понравилось на занятии?
- Что вызвало затруднение?
- С каким новым числом познакомились?
- Покажите пять пальчиков. Покажите рукой цифру, которой обозначается
число пять.
-Молодцы!
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
по математике для детей 6 лет
Тема: «Ориентировка в пространстве:
справа, слева, впереди, позади, вверху, внизу»Тема: «Ориентировка в пространстве: справа, слева, впереди, позади, вверху, внизу».
Цель: Сформировать умения детей правильно ориентироваться в пространстве,
правильно воспринимать такие характеристики пространства, как:
справа, слева, вверху, внизу, впереди, позади.
Структура занятия
Организационный момент.
Повторение ранее изученного материала:
а) Игра «Кто внимательный»
б) Игра «Динамические картинки»
в) Игра «Муха»
г) Работа с карточками.
3 Физкультминутка: Минутка для отдыха
4 Основная часть
а) Задачки – шутки.
б) Работа с карточками.
в) Игра «Найди двух одинаковых божьих коровок».
г) Игра «Сколько?»
5. Итог занятия
Материалы к занятию:
Демонстрационный: Динамические картинки
Раздаточный: У каждого на столе таблица и фишка («муха»), индивидуальные карточки для каждого ребёнка.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Педагог:
- Здравствуйте, дети.
2. Повторение ранее изученного материала.
а). Игра « Кто внимательный?»
Педагог:
- Дети, а вы знаете, где правая рука, где левая? (ответы детей). - Где правая сторона, где - левая? Давайте проверим и поиграем в игру «Кто внимательный?» Я буду специально ошибаться, а вы должны правильно выполнять все команды.
- Поднимите правую руку вверх, на правое плечо, на левое плечо, на правую коленку. Левую руку вверх, левую руку - вниз.
С левой стороны находится сердце. Послушайте, как оно стучит. Вот видите, как просто: где сердце, там и левая сторона.
- Молодцы, никто из вас не ошибся.
б). Игра «Динамические картинки»
Педагог:
- Наши друзья, зверята, вышли на полянку и решили отдохнуть. Расположились, осмотрелись и увидели ёлочку.
(педагог выставляет на доске ёлочку.)
- А сейчас вы попробуйте расположить на картинке лисичку, зайчика, белый гриб, цветок, солнышко, облачко.
(Дети сами располагают картинки относительно ёлочки так, как они это «видят») Расположение картинок они проговаривают вслух, используя слова: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу. в). Игра «Муха»
У каждого ребёнка на столе лежит фишка «муха», дети передвигают фишку по клеточкам по команде педагога.)Педагог:
- «Муха» в левом нижнем углу, затем она переместилась на клеточку вверх, на клеточку вправо и т. д.
г). Работа с карточками.
Педагог:
- А теперь посмотрите на карточку и раскрасьте стрелки, показывающие вверх - красным карандашом, вниз - синим, налево - желтым, направо - зелёным. Каких стрелок получилось больше, каких - меньше? (ответы детей)
- Молодцы, не ошиблись.
3. Физкультминутка: Минутка для отдыха.
Педагог:
- Возьмите правой рукой за нос. А левой - за правое ухо.
- А теперь хлопните в ладоши и поменяйте руки местами.
- А теперь левой рукой возьмитесь за нос, а правой - за левое ухо.
- Хлопните в ладоши и поменяйте руки местами.
- А теперь все движения повторяйте в быстром темпе с самого начала.
4. Основная часть
а). Задачки – шутки.
Педагог:
- Послушайте задачки – шутки.
Над рекой летели птицы: голубь, щука, две синицы, два стрижа и пять угрей. Сколько
птиц? Ответь скорей. (Дети отвечают)
Сколько стоит пятирублёвая булочка? (Дети отвечают)
У палки два конца. Один конец отпилили. Сколько концов у двух палок? (Дети отвечают)
Бревно распилили на шесть частей. Сколько надо сделать распилов? (Дети отвечают)
б). Работа с карточками.
Педагог:
Сейчас я вам раздам карточки, а вы внимательно послушайте задание.
Катина игрушка нарисована в левом нижнем углу листа. Костина – в правом верхнем, Машина - в левом верхнем, а Ромина - в правом нижнем. Найди и покажи стрелками, где чья игрушка.
- Умницы, все справились правильно.
в). Игра «Найди двух одинаковых божьих коровок».
Педагог:
- А сейчас мы узнаем, кто у нас самый внимательный.
На карточке надо найти двух одинаковых божьих коровок.
(дети отыскивают одинаковых божьих коровок.)
- Молодцы, все справились с заданием.
г). Игра «Сколько?»
Педагог:
- Посмотрите, все божьи коровки кажутся одинаковыми, но на самом деле среди них есть и непохожие на других. Найдите их и сосчитайте. (Дети выполняют задание).
- А теперь следующее задание: котёнку снятся чудесные сны. Сосчитайте и запишите в табличку, сколько всего хвостов у рыбок, сколько лап у щенков. Сколько крыльев у птичек и сколько ушек у мышек. (Дети выполняют задание).
- Правильно все сосчитали. Молодцы.
5. Итог занятия.
Педагог:
- Ребята, какое задание вам понравилось?
- Что вызвало затруднение?

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
по математике для детей 6 лет
Тема: «Количество и счёт. Решение задач на смекалку»
Цель: Обеспечить развитие у детей временных представлений; систематизировать знания детей о числе 10 и цифре 10; создать условия для развития внимания, логического мышления и речи.

Структура занятия
1. Организационный момент.
2. Закрепление изученного ранее материала:
а) временные представления.
б) игра с цифрами
3. Физкультминутка: «Хомячок»
4. Основная часть:
а) работа с карточками;
б) логические задачи;
в) игра «Колумбово яйцо»;
5. Итог занятия
Материалы к занятию:
Демонстрационный: карточки с цифрами от 1-10
Раздаточный: карточки с цифрами от 1-10; индивидуальные карточки с заданиями; игра «Колумбово яйцо».
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Педагог:
- Здравствуйте, дети.
2. Повторение ранее изученного материала.
а). временные представления
Педагог:
- Какое сейчас время года? (ответы детей: весна)
- Какие весенние месяцы вы знаете? (дети называют)
- Какое сегодня число, какой месяц? (ответы детей)
- Какой день недели? (ответы детей) (среда)
- Если сегодня среда, то какой день был вчера и какой будет завтра? (ответы детей: вчера был вторник, завтра - четверг)
- Посчитаем от 1-10 и обратно. Кружки с какими цифрами перевёрнуты? Почему именно с этими цифрами? (ответы детей: цифра 3, потому что после 2 следует цифра3. Перед цифрой 4 должна быть цифра 3. Между цифрами 2 и 4 стоит цифра 3.
- Молодцы, правильно. б) игра с цифрами
- А сейчас разложите по порядку цифры от 1 до 10. Покажите число: предыдущее 9; следующее за 7; число больше, чем 5, но меньше, чем 7 . Покажите соседние числа 4, 8. Какое число больше, чем 8 на один; меньше, чем 10 на 1; (Дети выполняют задание)
- Молодцы, все очень хорошо справились.
- Дети, скажите, а кому весной особенно трудно живётся? (лесным жителям)
- Почему? (ответы детей)
- Я вчера получила письмо из леса. Белочка просит о помощи: ей нужно прислать посылку с фруктами и овощами. Помогите мне выбрать из предложенных грибов и фруктов те, что белочка ест. Но прежде чем вы их возьмёте, надо решить пример, который лежит около этого гриба или фрукта.
( 3+1; 8-2; 3+3; 10-4; 2+2; 7-1) (Дети решают примеры)
- Молодцы. Белочка будет рада. Сколько грибов мы положили в посылку? (2)
- Положите эту цифру. Сколько фруктов? (4)
- Чего в посылке больше – грибов или фруктов? (фруктов)
3. Физкультминутка: Хомячок.
Хомка, хомка, хомячок, полосатенький бочок.
Хомка раненько встаёт, щёчки моет, ушки трёт.
Прибирает хомка хатку и выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять –
Хочет хомка сильным стать.
4. Основная часть
а) работа с карточкой.
Педагог:
- Ребята, у лесного короля разбилось зеркало. Помогите королю найти подходящий осколок, чтобы склеить зеркало. (Дети выполняют задание)
- Сколько углов у подходящего осколка? (Дети отвечают)
- А теперь переверните карточку и определите, какому животному какая тень принадлежит.
(Дети выполняют задание)
- Молодцы. Все справились.
- Ребята, в гости к нам пришла девочка. Она просит вас отгадать, как её зовут.
Выпишите буквы из левого ряда цветов точно в такие же цветы в правом ряду и прочитайте её имя. (Дети выполняют задание)

б) логические задачки.
У Егора и Алёны живут дома животные. У Алены попугай и канарейка, а у Егора собака и кошка. У кого из детей живут дома птицы? (ответы детей: у Алёны)
Мама купила дочкам платья разного цвета: красное и зелёное. У Ани платье не красного цвета. Какого цвета платье у каждой девочки? (ответы детей: у Ани зелёное)

Даша и Наташа помогали маме. Даша мыла фрукты, а Наташа овощи. Кто из девочек мыл яблоки? (ответы детей: Даша)
Трём братьям три, четыре и пять лет. Максим младше Ильи, Илья младше Антона. Кому сколько лет? (ответы детей: Антон – 5; Илья- 4; Максим- 3)
- Молодцы, правильно решили задачки.
в) игра «Колумбово яйцо»
Педагог раздаёт детям части игры.
Педагог:
- Ребята, сейчас вам надо составить у себя на столе яйцо из отдельных частей (Педагог помогает детям, которые затрудняются)
- Молодцы, правильно выложили.
5. Итог занятия.
Педагог:
- Ребята, какое задание вам понравилось на занятии? Что вызвало затруднение? Как с ним справились? Молодцы!