Нестандартные методы и приемы проверки знаний и качества обучения на уроках физики

«Нестандартные методы и приемы проверки знаний и качества знаний на уроках физики»
Естественнонаучное образование, ядром которого всегда служили физика, математика, химия, биология, является одним из компонентов подготовки подрастающего поколения к самостоятельной жизни. Сегодня, когда перед школой стоит проблема создания условий для формирования всесторонне развитой личности, способной жить и творить в быстро изменяющемся мире, основной задачей обучения является целостное формирование научных знаний, технических умений, единой картины мира.
Основное принципы работы предполагают выявление и развитие у школьников склонностей и способностей к работе в различных направлениях творческой деятельности. Организация самостоятельной творческой исследовательской деятельности учащихся на уроке и реализация полученных знаний, умений и навыков во внеурочное время содействуют эффективному решению учебно-воспитательных задач.
Особой формой совместной творческой деятельности педагогического коллектива и учащихся являются предметные недели естественнонаучного цикла. Формы проведения предметных недель различны. Это и предметные олимпиады, и нестандартные уроки, и конкурсы газет, кроссвордов, ребусов, придуманных детьми, проведение семинаров.
Одной из наиболее интересных форм проведения обобщающих уроков являются интегрированные зачеты, на которых необходимо применять физические знания, умения и навыки к другим предметам, например, к литературе, философии, математике, химии, экологии и др. Или, наоборот, используя знания по другим наукам, уметь объяснять те или иные физические явления, Основной задачей проведения таких зачетов, кроме выявления уровня теоретических знаний и практических умений, являются соблюдение полноценности общего образования, обеспечение формирования единой научной картины мира, целостного представления о нем, Такие зачеты дают возможность использовать наиболее эффективно различные межпредметные связи, влияющие на качество знаний.
Цели, задачи и принципы системы работы нестандартных уроков.
Активизация познавательной деятельности одна из основных проблем современного образования.
Для достижения этих целей школа должна:
1)  Обеспечить условия для формирования:
- мотивов познавательной деятельности учащихся,
- устойчивого познавательного интереса,
- потребности познавательной деятельности;
2) создать предпосылки для повышения качества обучения;
3) способствовать формированию положительного эмоционального отношения к познавательной деятельности, воспитанию ответственного отношения к познавательной деятельности, воспитанию активности как качества личности.
370776519049

Работа по формированию познавательной активизации требует от учителя внимания к решению учащимися типичных познавательных задач, к применению ведущих методов познавательной деятельности, к творческому использованию этих методов.
Мной были определены цели формирования познавательной активизации школьников
19685032639047728431327162629567323214-формирования мотивов познавательной деятельности;

5006340272415187960272415- формирование познавательного интереса, потребности в познавательной активности
22345651905

1773555270510- создание предпосылок для повышения качества обучения
186690386080- воспитание положительного эмоционального отношения к познавательной деятельности.
424815058420
- создание условий для профессионального самоопределения;
1720215233680- способствовать успешной социализации и гармонизации ценностных ориентаций школьников в условиях современного общества.
Определяющей является социальная цель формирования познавательной активности школьников.
Задачи, решаемые в рамках данной системы работы:
- создание условий для удовлетворения образовательных потребностей учащихся на основе приближения к запросам социальной сферы;
- предоставление учащемуся реальных возможностей самоутверждений в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности, где в максимальной степени раскрываются его способности.
- формирование в школе эмоционального поля взаимоотношений, обеспечивающих уважение к личности ребенка (на уровне «учитель-ученик», «ученик-ученик», «ученик-родитель».
- обеспечение высокого уровня сложности учебного материала в соответствии с индивидуальными способностями каждого школьника и интеграции в процессе преподавания учебных предметов, что позволяет формировать у них познавательную активность.
Исходя из целей и задач, можно сформулировать принципы формирования познавательной активности:
- принцип уникальности личности, состоящий в признании индивидуальности каждого школьника:
- принцип ориентации на ближайшего развития каждого ученика;
- принцип субъективности воспитательно-образовательного процесса, ориентация на внутреннюю мотивацию обучения и свободу выбора ребенком сфер приложения сил в организации школьной жизни;
- принцип соответствия эмоционально-ценностной ориентации воспитательно-образовательного процесса формирующимся ценностным установкам учащихся.
Основные функции воспитательно-образовательного процесса, позволяющего сформулировать познавательную активность у школьников. К ним относятся:
- обучающая функция – выбрать форму работы на уроке и заинтересовать учащихся с разным уровнем подготовки, вовлечь весь класс в совместный процесс познания, определить каждому посильный для него часть общей программы и снять у слабого ученика страх плохой отметки.
- развивающая функция – развитие интеллектуальных умений: при общение методам научного познания, формирования мыслительных операций, рефлексивных умений. Обучение навыкам самостоятельной деятельности;
-воспитывающая функция – формирование эмоциональных – волевых и ценностных установок на необходимость приобретать новые знания. Воспитание познавательной активности как качества личности.
Нестандартные уроки, как одна из форм активизации мыслительной деятельности учащихся.
Совершенствование урока играет значительную роль в модернизации системы образования. Существуют различные пути улучшения качества уроков: активизация познавательной деятельности учеников, использование групповых форм работы, включение разнообразных методов и приемов обучения в ход урока. Одним из путей повышения качества уроков является также проведение нестандартных уроков
Что это за уроки, и чем они отличаются от традиционных.? В традиционных уроках обязательно присутствуют привычные элементы: проверка домашнего задания, объяснение нового материала, закрепление, задание на дом. Конечно, не все элементы могут включаться в каждый урок, последовательность элементов может меняться, но структура обучения в основном сохраняется прежней: изучение нового, закрепление, проверка.
-1085855080Нестандартные уроки - это импровизированные учебные занятия, имеющие нетрадиционную структуру. Нестандартные уроки стимулируют интерес учащихся к предмету, развивают их творческие способности, дают возможность проявить себя тем ученикам, которые из-за слабых знаний не могут это сделать на обычных уроках. К нетрадиционным урокам можно отнести интегрированные уроки, когда объединяется материал по физике и изобразительному искусству. Физике и музыке. Такой урок могут готовить и проводить два учителя. Нестандартные уроки могут проходить в форме соревнований и игр: урок-конкурс, урок-турнир, урок-эстафета, ролевая игра, урок-путешествие. В некоторых нестандартных уроках имитируются формы работы, известные в общественной практике: интервью, репортаж, комментарии. Могут проводиться уроки, имитирующие публичные формы общения: пресс - конференции, аукционы, митинги, ток - шоу, дебаты.-2247900532765Конечно, к каждому нестандартному уроку необходимо тщательно готовиться: давать предварительные задания ученикам, объяснять построение урока, роль и задачи каждого участника, готовить наглядные пособия, карты, дидактический материал. Учителю важно продумать ход занятия, учесть особенности класса в целом, а также особенности отдельных школьников. Нестандартный урок воспринимается учениками как праздник, яркое, незабываемое событие. Хорошо, если учитель потом вернется к обсуждению данного урока с учениками, вспомнит вместе с ними удавшиеся моменты, наметит перспективы подготовки другого нестандартного урока. Конечно нестандартные уроки не должны быть частыми в школьной практике, иначе произойдет эмоциональное перенасыщение учеников, обилие впечатлений заслонит основную цель учебной работы - приобретения глубоких и прочных знаний, развитие способностей учеников. Но без таких уроков процесс обучения становится монотонным, скучным и, соответственно, снижает свою результативность.
Формы нестандартных уроков
И в заключение я хочу привести несколько разработок, которые можно провести как на уроке, так и во внеурочное время. Это и серьезные мероприятия, и игры - развлечения. Ведь наука, как и другие сферы человеческой деятельности, имеет свои смешные стороны. И хотелось показать, как можно использовать эту тематику в применении к учебному процессу
46484691175723048019050