Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 1 — 4 классов УМК «Школа России» (ФГОС второго поколения)

Министерство образования и науки РФ
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа № 39»
Утверждаю
Директор школы _____________ Савенкова Т.Н.
« » августа 2014 г.
Рабочая программа по предмету «Русский язык»
для 1 - 4 классов
УМК «Школа России»
(ФГОС второго поколения)

Составитель:
учитель начальных классов
Богомолова Наталья Анатольевна


Тверь
2014
Содержание учебной рабочей программы
Пояснительная записка.
Общая характеристика предмета.
Место предмета в учебном плане.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Личностные, метапредметные (компетентностные) и предметные результаты освоения учебного предмета.
Содержание предмета.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
Описание материально-технического, учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса.
Русский язык
( автор: В. Г. Горецкий и др.)

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образовании, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, В, П. Канакиной «Русский язык», на основе требований ООП МОУ СОШ № 39.
В структуру и содержание учебников заложена система знаний, направленных на включение младших школьников в деятельностное освоение учебного материала, с целью овладения универсальными учебными действиями (УУД) и их формирования способности самостоятельно, успешно усваивать новые знания, умения и компетенции, включая ведущую образовательную компетенцию – умение учиться.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке, богатстве русского языка и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
ознакомление с национальными ценностями нашего Отечества, природными и культурно-историческими особенностями своей малой родины;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
формирование знаково-символического восприятия языка учащимися;
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства
языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
воспитание нравственных норм, социальной справедливости, чувства доброжелательности, взаимопонимания и взаимопомощи, чувства личной ответственности за свои поступки и поступки своих товарищей.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования.Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы.
На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки при письме, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, правильно располагая их на рабочей строке, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением, небольших текстов под диктовку и списывание с рукописного и печатного текстов, писать заглавную букву в начале предложения, в именах собственных.
Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка, сохранению его чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробуждения интереса и стремления к его изучению. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки грамотного, безошибочного письма, как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).
Обогащение активного и пассивного словаря детей и структуры речевой деятельности учащихся – её содержательности (знание предметов речи). Формирование правильной речи; соответствия в выборе средств языка и соответствие речевой ситуации; выразительности, благозвучности; развитие логической стороны речи. Развитие фонематического слуха; способности слышать, различать и воспроизводить интонационную, эмоционально-смысловую стороны речи, паузы, ударение не только словесное, но и логическое; развитие двух планов речи внутренней и внешней на уровне замысла, выстраивание логики, выбора слова и т.д. Всё это заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, принципов русского правописания, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, позиционных способов обозначения звуков буквами, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся.
Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников, созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, решать орфографические задачи, обнаруживая орфограмму и различая её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль. Все это является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
3.МЕСТО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 671 ч. В 1 классе — 161ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 46 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
4.ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
5.РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
6.СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.
1 КЛАСС (161 ч)
Обучение письму (115ч)
Добукварный период (25 ч)
Речь (устная и письменная) - общее представление. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.
Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями. Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (77ч)
I. Обучение письму
Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.
Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу – щу). Знакомство с правилами гигиены письма.
Обучение письму в период обучения грамоте проходит с использованием прописей В.А. Илюхиной. Прописи созданы по оригинальной методике, имеющей прочную теоретическую основу, прошедшие апробацию в российских школах и соответствующие УМК «Школа России» по ФГОС.
Их отличительной особенностью, является то, что они грамотно формируют навыки каллиграфического письма, способствуют обучению детей оптимальным движениям при соединении букв, дают возможность корректировать почерк на разных этапах и в разных возрастных группах, способствуют формированию многих положительных качеств характера. Кроме того письмо «с секретом» способствует развитию памяти, внимания, логического мышления, творческих способностей, развивают письменную и устную речь учащихся, создают положительную мотивацию учения. Дети быстрее и лучше усваивают геометрический материал, испытывают меньшие трудности при переходе на широкую разлиновку, лучше слышат и понимают учителя, мыслят более логично.
II. Развитие устной речи
Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.
Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).
Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.
Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.
Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).
Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.
Послебукварный период (13 ч)
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения письму.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС (46 Ч)
Наша речь (2 ч)
Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.
Текст, предложение, диалог (3 ч)
Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).
Слова, слова, слова… (4 ч)
Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.
Слово и слог. Ударение. (6 ч)
Звуки и буквы (29 ч)
Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.
Повторение (2 ч)
2 КЛАСС (170 ч)
Наша речь (3 ч)
Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.
Текст (4 ч)
Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.
Предложение (12 ч)
Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.
Слова, слова, слова… (18 ч)
Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.
Звуки и буквы (59 ч)
Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).
Части речи (58 ч)
Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.
Повторение (16 ч)
3 КЛАСС (170 Ч)
Язык и речь (2 ч)
Наша речь и наш язык.
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)
Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.
Слово в языке и речи (19 ч)
Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).
Состав слова (16 ч)
Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.
Правописание частей слова (29)
Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).
Имя существительное (30 ч)
Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.
Имя прилагательное (19 ч)
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.
Местоимение (5 ч)
Лицо, число, род личных местоимений.
Глагол (21 ч)
Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.
Повторение (14 ч)
4 КЛАСС (170 Ч)
Повторение (11 ч)
Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание. Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.
Слово в языке и речи (21 ч)
Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.
Имя существительное (43 ч)
Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.
Имя прилагательное (30 ч)
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе.
Личные местоимения (7 ч)
Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.
Глагол (34 ч)
Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.
7 .КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.
7.1.Обучение письму по прописям В. Г. Горецкого, Н.А.Федосовой
(115 ч)
№ урока Дата Тема урока Характеристика деятельности учащихся УУД Личностный результат
1 1.09.14 Пропись — первая учебная тетрадь. Научиться ориентироваться в первой учебной тетради, правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Регулятивные:
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
Использовать общие приемы работы с прописью.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью.
Мотивация учебной деятельности
2. 2.09.14 Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
Научиться писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон.
Регулятивные:
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
Использовать общие приемы работы с прописью.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью.
Мотивация учебной деятельности
3. 3.09.14 Письмо овалов и полуовалов. Научиться находить овалы и полуовалы в изображении предметов, обводить предметы по контуру и штриховать. Регулятивные:
Выполнять учебные действия в материализованной форме.
Познавательные:
Узнавать, называть и определять объекты
Коммуникативные:
Задавать вопросы Мотивация учебной деятельности
4. 4.09.14 Рисование бордюров. Научиться дорисовывать овалы, круги, предметы, не выходя за строку и дополнительные линии.
Регулятивные:
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
Познавательные:
Узнавать, называть и определять объекты
Коммуникативные:
Задавать вопросы, обращаться за помощью Навыки сотрудничества в разных ситуациях, мотивация учебной деятельности
5. 5.09.14 Письмо длинных прямых наклонных линий. Научиться писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию.

Регулятивные:
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,
Познавательные:
Подведение под понятие на основе распознавания объектов.
Коммуникативные:
Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. Мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества.
6. 8.09.14 Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Научиться писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево),
короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо).
Регулятивные:
Ставить и осуществлять новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
Подведение под понятие на основе распознавания объектов.
Коммуникативные:
Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.
Мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества.
7. 9.09.14 Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Научиться писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево), длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо).
Научиться чередовать короткую и длинную линии с закруглением внизу (вправо). Регулятивные:
Выполнять учебные действия в материализованной форме.
Познавательные:
Контролировать и оценивать процесс деятельности.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Принятие образа «хорошего ученика» мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества.
8. 10.09.14 Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. Научиться
писать овалы большие и маленькие.
Научиться писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три. Регулятивные:
Выполнять учебные действия в материализованной форме.
Познавательные:
Контролировать и оценивать процесс деятельности.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Принятие образа «хорошего ученика»,
мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества.
9. 11.09.14 Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.
Научиться писать короткие и длинные наклонные линии, их чередование.
Научиться писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением влево и вправо.
Познавательные:
Использовать общие приёмы написания элементов букв.
Регулятивные:
Выполнять учебные действия в материализованной форме; формулировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.
Принятие образа «хорошего ученика».
10. 12.09.14 Стартовая диагностическая работа.
11 15.09.14 Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.
Научиться писать
короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо,
короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо,
наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их.
Регулятивные:
Формулировать и выполнять учебную задачу урока в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
Узнавать, называть и определять объекты.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
12 16.09.14
Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. Научиться писать
наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в),
полуовалы, чередуя их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними, овалы, не выходя за рабочую строку.
Регулятивные:
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
Использовать общие приёмы написания элементов букв.
Коммуникативные:
Проявлять активность во взаимодействии. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
13
14 17.09.14
18.09.14 Строчная и заглавная буквы А, а.
Научиться
писать буквы А, а в соответствии с образцом.
. Познавательные:
Ставить и формулировать проблемы.
Регулятивные:
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
15 19.09.14 Повторение написания изученных букв. Познавательные:
Ставить и формулировать проблемы.
Регулятивные:
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
16
17 22.09.14
23.09.14 Строчная и заглавная буквы О, о Научиться писать буквы О, о в соответствии с образцом.
Познавательные:
Использовать знаково-символические средства.
Регулятивные:
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
18
24.09.14
Строчная буква и.
Научить писать букву и в соответствии с образцом.
Познавательные:
Использовать общие приёмы решения задач
Регулятивные:
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, мотивация учебной деятельности
19 25.09.14
Заглавная буква И.
Научить писать букву И в соответствии с образцом.
Познавательные:
Установление причинно-следственных связей;
Регулятивные:
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Мотивация учебной деятельности
20 26.09.14 Повторение написания изученных букв. Познавательные:
Ставить и формулировать проблемы.
Регулятивные:
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
21
22 29.09.14
30.09.14 Строчная буква ы. Научить писать букву ы в соответствии с образцом, воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Познавательные:
Использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
Задавать вопросы. Мотивация учебной деятельности
23
24 1.10.14
2.10.14 Строчная и заглавная буквы У, у. Научить конструировать буквы У, у из различных материалов, писать буквы У, у в соответствии с образцом, воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму, соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Научить сравнивать написанные буквы У, у с образцом. Познавательные:
Использовать общие приёмы написания букв
Регулятивные:
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Мотивация учебной деятельности
25 3.10.14 Повторение написания изученных букв. Познавательные:
Ставить и формулировать проблемы.
Регулятивные:
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
26
27 6.10.14
7.10.14 Строчная и заглавная буквы Н, н. Научиться писать буквы Н, н в соответствии с образцом.
Научиться воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму,
Регулятивные:
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.
Познавательные:
Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Мотивация учебной деятельности.
28
29 8.10.14
9.10.14 Строчная и заглавная буквы С, с. Научиться писать буквы С, с в соответствии с образцом.
Научиться воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму, писать слоги, слова с новыми буквами.
Регулятивные:
Осуществлять решение учебной задачи в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные:
Анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам, определять общую цель и пути ее достижения.
Познавательные:
Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Мотивация учебной деятельности.
30 10.10.14 Повторение написания изученных букв. Познавательные:
Ставить и формулировать проблемы.
Регулятивные:
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
31
32 13.10.14
14.10.14 Строчная и заглавная буквы К, к. Научиться писать буквы К, к в соответствии с образцом. Научиться воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму, писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования; правильно записывать имена собственные; списывать без ошибок с письменного шрифта.
Регулятивные:
Выполнять учебные действия в материализованной форме.
Познавательные:
Контролировать и оценивать процесс деятельности.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества.
33
34 15.10.14
16.10.14 Строчная и заглавная буквы Т, т. Научиться
писать буквы Т, т в соответствии с образцом,
воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму,
писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования,
списывать без ошибок с письменного шрифта, грамотно оформлять на письме восклицательное предложение.
Регулятивные:
Выполнять учебные действия в материализованной форме.
Познавательные:
Контролировать и оценивать процесс деятельности.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Принятие образа «хорошего ученика»,
мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества
35 17.10.14 Повторение написания изученных букв. Познавательные:
Ставить и формулировать проблемы.
Регулятивные:
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
36
37 20.10.14
21.10.14 Строчная и заглавная буквы Л, л. Научиться писать буквы Л, л в соответствии с образцом, воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму,
писать слоги, слова с новой буквой, соблюдая соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Научиться грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Регулятивные:
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.
Коммуникативные:
Определять общую цель и пути ее достижения.
Принятие образа «хорошего ученика»,
мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества
38
39 22.10.14
23.10.14 Строчная буква р. Заглавная буква Р. Научиться правильно писать строчную букву р, заглавную букву Р. Регулятивные:
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.
Коммуникативные:
Определять общую цель и пути ее достижения. Мотивация учебной деятельности.
40 24.10.14 Повторение написания изученных букв. Познавательные:
Ставить и формулировать проблемы.
Регулятивные:
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
41
42 5.11.14
6.11.14.10.12 Строчная и заглавная буквы В, в. Научить писать строчную и заглавную буквы В, в в соответствии с образцом.
Регулятивные:
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Мотивация учебной деятельности.
43 7.11.14 Повторение и закрепление изученного. Научиться правильно, писать изученные буквы и соединения согласно алгоритму. Регулятивные:
Использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные:
Ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Принятие образа «хорошего ученика»,
мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества.
44
45 10.11.14
11.11.14 Строчная и заглавная буквы Е, е. Научиться правильно писать строчную и заглавную буквы Е, е. Регулятивные:
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.
Коммуникативные:
Определять общую цель и пути ее достижения.
Мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества
46
47 12.11.14
13.11.14 Строчная и заглавная буквы П, п Научиться правильно писать строчную и заглавную буквы П, п? Регулятивные:
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.
Коммуникативные:
Определять общую цель и пути ее достижения. Мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества
48 14.11.14 Повторение написания изученных букв. Познавательные:
Ставить и формулировать проблемы.
Регулятивные:
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
49
50 17.11.14
18.11.14 Строчная и заглавная буквы М, м. Научиться правильно писать строчную и заглавную буквы М, м, правильно писать слоги, слова с новой буквой
Регулятивные:
Использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные:
Ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Мотивация учебной деятельности.
51
52 19.11.14
20.11.14 Строчная и заглавная буквы З, з. Научиться правильно писать строчную и заглавную буквы З, з писать слоги, слова с новой буквой. Регулятивные:
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные:
Задавать вопросы, необходимые для организации совместной деятельности. Мотивация учебной деятельности.
53 21.11.14 Повторение написания изученных букв. Познавательные:
Ставить и формулировать проблемы.
Регулятивные:
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
54
55 24.11.14
25.11.14 Строчная и заглавная буквы Б, б. Научиться правильно писать строчную и заглавную буквы Б, б, писать слоги, слова с новой буквой. Регулятивные:
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные:
Задавать вопросы, необходимые для организации совместной деятельности. Мотивация учебной деятельности, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
56
57
26.11.14
27.11.14
Строчная и заглавная буквы Д, д. Научиться правильно писать строчную и заглавную буквы Д, д . Регулятивные:
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.
Коммуникативные:
Определять общую цель и пути ее достижения.
Принятие образа «хорошего ученика»,
мотивация учебной деятельности.
58 28.11.14 Повторение написания изученных букв. Познавательные:
Использовать общие приёмы написания букв
Регулятивные:
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Мотивация учебной деятельности
59
60 1.12.14
2.12.14 Строчная и заглавная буквы Я, я. Научиться писать буквы Я, я,
слоги, слова с изученными буквами.
Научиться обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а.
Научиться обозначать одной буквой я звуки [j’а]. Регулятивные:
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
Использовать общие приёмы написания элементов букв.
Коммуникативные:
Проявлять активность во взаимодействии Принятие образа «хорошего ученика»,
мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества.
61
3.12.14
Урок 45. Строчная и заглавная буквы Я, я. Научиться писать буквы Я, я,
слоги, слова с изученными буквами.
Научиться обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а.
Научиться обозначать одной буквой я звуки [j’а]. Регулятивные:
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
Использовать общие приёмы написания элементов букв.
Коммуникативные:
Проявлять активность во взаимодействии Принятие образа «хорошего ученика»,
мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества.
62 4.12.14 Строчная и заглавная буквы Г, г. Научиться правильно писать строчную и заглавную буквы Г,г,
писать слоги, слова с новой буквой используя приём комментирования.
Научиться выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].
Регулятивные:
Ставить новую учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Познавательные:
Использовать общие приёмы написания элементов букв.
Коммуникативные:
Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. Мотивация учебной деятельности, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
63
64 5.12.14
8.12.14 Строчная и заглавная буквы Г, г.
Закрепление. Научиться правильно писать строчную и заглавную буквы Г,г,
писать слоги, слова с новой буквой используя приём комментирования.
Научиться выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].
Регулятивные:
Ставить новую учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Познавательные:
Использовать общие приёмы написания элементов букв.
Коммуникативные:
Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. Мотивация учебной деятельности, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
65
66 9.12.14
10.12.14 Строчная и заглавная буквы Ч ,ч. Научиться писать букву ч в соответствии с образцом.
Научиться выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’],
писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Научиться воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Научиться выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’], писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу.
Регулятивные:
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Познавательные:
Использовать общие приёмы написания элементов букв.
Коммуникативные:
Выполнять правила работы группе, в паре.
Мотивация учебной деятельности, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
67 11.12.14 Буква ь. Научиться правильно писать букву ь, писать слоги, слова с новой буквой. Регулятивные:
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные:
Задавать вопросы необходимые для организации совместной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
68
69 12.12.14
15.12.14 Буква ь. Научиться правильно писать букву ь, писать слоги, слова с новой буквой. Регулятивные:
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные:
Задавать вопросы необходимые для организации совместной деятельности. Мотивация учебной деятельности, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
70
71 16.12.14
17.12.14 Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Научиться правильно писать строчную и заглавную буквы Ш, ш, писать слоги, слова с новой буквой. Регулятивные:
Использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные:
Ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Принятие образа «хорошего ученика»,
мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества
72
73 18.12.14
19.12.14 Письмо слогов и слов с изученными буквами Научиться правильно писать слоги и слова с изученными буквами. Регулятивные:
Выполнять учебные действия в материализованной форме.
Познавательные:
Контролировать и оценивать процесс деятельности.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Мотивация учебной деятельности, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
74
75 22.12.14
23.12.14 Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Научить писать буквы Ж, ж,
слоги, слова с изученными буквами.
Научить правильно писать сочетания жи, же? Познавательные:
Использовать знаково-символические средства.
Регулятивные:
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь Принятие образа «хорошего ученика»,
мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества
76
77
78 24.12.14
25.12.14
26.12.14 Письмо слогов и слов с изученными буквами Научиться правильно писать слоги и слова с изученными буквами. Регулятивные:
Выполнять учебные действия в материализованной форме.
Познавательные:
Контролировать и оценивать процесс деятельности.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Мотивация учебной деятельности, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
79
80
12.01.15
13.01.15
Строчная буква ё. Научить писать букву ё
слоги, слова с изученными буквами.
Научить писать сочетаний жи—ши. Познавательные:
Использовать знаково-символические средства.
Регулятивные:
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь Принятие образа «хорошего ученика»,
мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества
81 14.01.15 . Заглавная буква Ё. Научить писать буквы Ё, ё,
слова с сочетаниями жи, же, слоги, слова с изученными буквами. Познавательные:
Использовать знаково-символические средства.
Регулятивные:
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь Принятие образа «хорошего ученика»,
мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества
82
83 15.01.15
16.01.15 Строчная и заглавная буквы Й, й. Научиться правильно писать строчную и заглавную буквы Й, й в соответствии с образцом.
Научиться
выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’], наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й, писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Регулятивные:
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
Использовать знаково-символические средства.
Коммуникативные:
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Мотивация учебной деятельности, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
84 19.01.15 Письмо слогов и слов с изученными буквами Научиться правильно писать слоги и слова с изученными буквами. Регулятивные:
Выполнять учебные действия в материализованной форме.
Познавательные:
Контролировать и оценивать процесс деятельности.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Мотивация учебной деятельности, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
85
86
87 20.01.15
21.01.15
22.01.15 Строчная и заглавная буквы Х, х Научиться правильно писать строчную и заглавную буквы Х, х в соответствии образцам.
Научиться правильно писать слоги и слова с буквами Х, х.
Научиться правильно писать слоги и слова с изученными буквами. Регулятивные:
Ставить учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Познавательные:
Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.
Коммуникативные:
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
88
23.01.15
Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Научиться правильно писать изученные буквы, слоги, элементы изученных букв. Регулятивные:
Использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные:
Ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Мотивация учебной деятельности, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
89.
90 26.01.15
27.01.15 Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Научиться правильно писать строчную и заглавную буквы Ю, ю, писать слоги, слова Регулятивные:
Ставить учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Познавательные:
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные:
Осуществлять взаимоконтроль и оценку выполнения учебной задачи. Мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества.
91
92
93 28.01.15
29.01.15
30.01.15 Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Научиться правильно писать строчную и заглавную буквы Ц, ц, писать слоги, слова с новой буквой. Регулятивные:
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные:
Задавать вопросы, необходимые для организации совместной деятельности. Принятие образа «хорошего ученика»,
мотивация учебной деятельности.
94 2.02.15 Строчная и заглавная буквы Э, э. Научить писать буквы Э, э слоги, слова с этой буквой.
Научить правильно писать слова с сочетанием жи.
Познавательные:
Использовать общие приёмы решения учебных задач.
Регулятивные:
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь. Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
95 3.02.15 Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Научиться правильно писать изученные буквы, слоги, элементы изученных букв. Регулятивные:
Ставить учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Познавательные:
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные:
Осуществлять взаимоконтроль и оценку выполнения учебной задачи. Мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества.
96
4.02.15
Строчная буква щ. Научить писать букву щ, слоги, слова с сочетаниями ща, щу.
Познавательные:
Использовать общие приёмы решения учебных задач.
Регулятивные:
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь. Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
97
98 5.02.15
6.02.15 Заглавная буква Щ. Научиться писать заглавную букву Щ в соответствии с образцом, её соединения с другой буквой по алгоритму.
Научиться соотносить звучание и написание слогов ща, щу. Регулятивные:
Ставить учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Познавательные:
Ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
99 9.02.15 Строчная и заглавная буквы Ф, ф. Научиться писать строчную и заглавную буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Регулятивные:
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
Ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
100 10.02.15 Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Научиться правильно писать изученные буквы, слоги, элементы изученных букв. Регулятивные:
Ставить учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Познавательные:
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные:
Осуществлять взаимоконтроль и оценку выполнения учебной задачи. Мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества.
101
102 11.02.15
12.02.15 Строчные буквы ь,ъ. Научиться писать буквы ь, ъ знаки в соответствии с образцом. Регулятивные:
Ставить и формулировать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Познавательные:
Овладение учебными действиями.
Коммуникативные:
Ставить вопросы,- обращаться за помощью,- формулировать свои затруднения. Осуществлять самоконтроль и самооценку.
103 13.02.15 Упражнение в написании слов с изученными буквами А, а; Б, б; В, в; Г, г; Д, д.
Вспомнить и отработать правильное написание изученных букв, слогов, элементов изученных букв. Регулятивные:
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
Ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества
104 24.02.15 Упражнение в написании слов с изученными буквами А, а; Б, б; В, в; Г, г; Д, д.
Вспомнить и отработать правильное написание изученных букв, слогов, элементов изученных букв. Регулятивные:
Ставить и формулировать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Познавательные:
Овладение учебными действиями.
Коммуникативные:
Ставить вопросы,- обращаться за помощью,- формулировать свои затруднения. Мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества
105 25.02.15 Упражнение в написании слов с изученными буквами Е, е; Ё, Ё; Ж, ж; З, з; И, и. Вспомнить и отработать правильное написание изученных букв, слогов, элементов изученных букв. Познавательные:
Использовать общие приёмы решения учебных задач.
Регулятивные:
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь. Мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества
106 26.02.15 Упражнение в написании слов с изученными буквами Е, е; Ё, Ё; Ж, ж; З, з; И, и.
Вспомнить и отработать правильное написание изученных букв, слогов, элементов изученных букв. Познавательные:
Использовать общие приёмы решения учебных задач.
Регулятивные:
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь. Мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества
107 27.02.15 Упражнение в написании слов с изученными буквами К, к; Л, л; М, м; Н, н; О, о. Предложение. Слово.
Вспомнить и отработать правильное написание изученных букв, слогов, элементов изученных букв. Познавательные:
Использовать общие приёмы решения учебных задач.
Регулятивные:
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь. Мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества
108 2.03.15 Алфавит. Гласные и согласные буквы.
Вспомнить и отработать правильное написание изученных букв, слогов, элементов изученных букв. Регулятивные:
Ставить и формулировать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Познавательные:
Овладение учебными действиями.
Коммуникативные:
Ставить вопросы,- обращаться за помощью,- формулировать свои затруднения. Мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества
109 3.03.15 Упражнение в написании слов с изученными буквами П,п; Р, р;, С, с;Т, т; У, у.
. Вспомнить и отработать правильное написание изученных букв, слогов, элементов изученных букв. Познавательные:
Использовать общие приёмы решения учебных задач.
Регулятивные:
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь. Мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества
110 4.03.15 Упражнение в написании слов с изученными буквами Ф,ф;Х, х;Ц, ц; Ч, ч; Ш, ш.
Вспомнить и отработать правильное написание изученных букв, слогов, элементов изученных букв. Познавательные:
Использовать общие приёмы решения учебных задач.
Регулятивные:
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь. Мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества
111 5.03.15 Проверочное списывание. Научиться безошибочно писать, применяя изученные правила. Регулятивные:
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
Осознание безошибочного письма, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи предложенных текстов.
Коммуникативные:
Определять общую цель и пути ее достижения. Формирование установки
к работе на результат.
112 6.03.15 Упражнение в написании слов с изученными буквами Щ, щ; ъ; ы; ь; Э, э; Ю, ю; Я, я.
Вспомнить и отработать правильное написание изученных букв, слогов, элементов изученных букв. Познавательные:
Использовать общие приёмы решения учебных задач.
Регулятивные:
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь. Мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества
113 10.03.15 Алфавит. Проверка знаний о правописании изученных букв. Регулятивные:
Ставить и формулировать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Познавательные:
Овладение учебными действиями.
Коммуникативные:
Ставить вопросы,- обращаться за помощью,- формулировать свои затруднения. Мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества
114
115 11.03.15
12.03.15 Деление слов на слоги и деление слов для переноса.
Регулятивные:
Ставить и формулировать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Познавательные:
Овладение учебными действиями.
Коммуникативные:
Ставить вопросы,- обращаться за помощью,- формулировать свои затруднения. Мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества

7.2. Тематическое планированиесистематический курс 46 ч.
№ урока Дата Тема урока Характеристика деятельности учащихся УУД Личностный результат
Наша речь ( 2 ч)
1. 13.03.15 Наша речь Язык и речь. Научиться высказываться о значении языка и речи в жизни людей. Регулятивные:
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные:
Задавать вопросы, необходимые для организации совместной деятельности. Мотивация учебной деятельности, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
2. 16.03.15 Речь устная и речь письменная (общее представление)
Научиться различать речь устную и письменную. Регулятивные:
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,
Познавательные:
Подведение под понятие на основе распознавания объектов.
Коммуникативные:
Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. Мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества.
Текст, предложение, диалог( 3 ч)
3. 17.03.15 Текст. Научиться различать текст и предложение,
подбирать заголовок к тексту,
составлять текст из деформированных предложений,
составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу,
находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.
Регулятивные:
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные:
Задавать вопросы, необходимые для организации совместной деятельности.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
4. 18.03.15 Предложение. Научиться отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение,
выделять предложения из речи,
определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак
препинания в конце предложения,
соблюдать в устной речи интонацию конца предложения, сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение, приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.
Регулятивные:
Выполнять учебные действия в материализованной форме.
Познавательные:
Контролировать и оценивать процесс деятельности.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Принятие образа
«хорошего ученика»,
мотивация учебной
деятельности.
5. 19.03.15 Диалог. Научиться различать диалог,
писать слова в предложении раздельно,
наблюдать над постановкой тире (—)в диалогической речи,
употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения,
выразительно читать текст по ролям.
Регулятивные:
Использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные:
Ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Развитие навыков
сотрудничества
со взрослыми и
сверстниками
в разных социальных
ситуациях.
Слова, слова, слова…( 4 ч)
6. 20.03.15 Слово как единица языка и речи. Роль слов в речи. Слова названия предметов, признаков, действий предметов. Научиться определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения,
различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета),
классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы,
использовать в речи «вежливые слова». Регулятивные:
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные:
Задавать вопросы, необходимые для организации совместной деятельности.
Принятие образа
«хорошего ученика»,
мотивация учебной
деятельности,
навыки сотрудничества
7. 1.04.15 Слова-названия предметов, признаков и действий предметов. Научиться определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения,
различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета),
классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы,
использовать в речи «вежливые слова». Регулятивные:
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные:
Задавать вопросы, необходимые для организации совместной деятельности.
Принятие образа
«хорошего ученика»,
мотивация учебной
деятельности,
навыки сотрудничества
8. 2.04.15 Однозначные и многозначные слова( общее представление). Научиться наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, работать со словарями учебника. Регулятивные:
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
Ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
Проявлять активность во взаимодействии. Начальные навыки
адаптации в динамично
изменяющемся мире.
9. 3.04.15 Слова близкие и противоположные по значению. Научиться наблюдать над употреблением слов, близких и противоположных по значению в речи. Регулятивные:
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
Ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
Проявлять активность во взаимодействии. Начальные навыки
адаптации в динамично
изменяющемся мире.
Слово и слог. Ударение.( 6 ч).
10. 6.04.15 Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).
Научиться различать слово и слог,
наблюдать над слоговой структурой различных слов,
определять количество в слове слогов,
анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Регулятивные:
Выполнять учебные действия в материализованной форме.
Познавательные:
Контролировать и оценивать процесс деятельности.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Мотивация учебной
деятельности,
развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками
в разных социальных
ситуациях.
11. 7.04.15 Деление слов на слоги. Научиться классифицировать слова по количеству в них слогов,
составлять слова из слогов,
анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Регулятивные:
Осуществлять решение учебной задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
Коммуникативные:
Анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам, определять общую цель и пути ее достижения. Мотивация учебной
деятельности.
12. 8.04.15 Правила переноса слов (первое представление). Научиться определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую,
сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую,
переносить слова по слогам.
Регулятивные:
Выполнять учебные действия в материализованной форме.
Познавательные:
Контролировать и оценивать процесс деятельности.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Развитие навыков
сотрудничества
со взрослыми и
сверстниками
в разных социальных
ситуациях.
13. 9.04.15 Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.
Научиться находить в предложениях сравнения,
развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.
Познавательные:
Ставить и формулировать проблемы.
Регулятивные:
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Мотивация учебной
деятельности.
14. 10.04.15 Способы выделения ударения.
Научиться наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи,
определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове,
наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок),
различать ударные и безударные слоги,
составлять простейшие слогоударные модели слов,
произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения,
работать с орфоэпическим словарём. Регулятивные:
Использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные:
Ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Принятие образа
«хорошего ученика»,
мотивация учебной
деятельности,
навыки сотрудничества
15. 13.04.15 Коллективное составление содержания основной части сказки. Научиться составлять содержание основной части сказки по ее началу и заключительной части. Регулятивные:
Выполнять учебные действия в материализованной форме.
Познавательные:
Контролировать и оценивать процесс деятельности.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Принятие образа
«хорошего ученика»,
мотивация учебной
деятельности, навыки сотрудничества
Звуки и буквы( 29 ч).
16. 14.04.15 Звуки и буквы
Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.
Научиться различать звуки и буквы,
распознавать условные обозначения звуков речи,
сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
Регулятивные:
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные:
Задавать вопросы, необходимые для организации совместной деятельности. Мотивация учебной
деятельности,
развитие навыков
сотрудничества
со взрослыми и
сверстниками
в разных социальных
ситуациях.
17. 15.04.15 Наблюдение над изобразительными возможностями языка.
Научиться наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.
Регулятивные:
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.
Коммуникативные:
Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Мотивация учебной
деятельности.
18. 16.04.15 Русский алфавит, или Азбука
Значение алфавита.
Научиться правильно называть буквы в алфавитном порядке,
классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.
Регулятивные:
Выполнять учебные действия в материализованной форме.
Познавательные:
Контролировать и оценивать процесс деятельности.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Мотивация учебной
деятельности.
19. 17.04.15 Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность Научиться располагать заданные слова в алфавитном порядке,
применять знание алфавита при пользовании словарями.
Регулятивные:
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество. Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками
в разных социальных
ситуациях.
20. 20.04.15 Гласные звуки
Буквы, обозначающие гласные звуки Научиться различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.
Научиться работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы». Регулятивные:
Ставить и формулировать проблемы.
Познавательные:
Овладение учебными действиями.
Коммуникативные:
Ставить вопросы,- обращаться за помощью,- формулировать свои затруднения. Начальные навыки
адаптации в динамично
изменяющемся мире,
мотивация учебной
деятельности
21. 21.04.15 Комплексная работа 22. 22.04.15 Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
Слова с буквой э.
Научиться объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.
Регулятивные:
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные:
Овладение учебными действиями.
Коммуникативные:
Ставить вопросы,- обращаться за помощью,- формулировать свои затруднения. Самостоятельность
и личная ответственность
за свои поступки.
23. 23.04.15 Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Научиться определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.
Регулятивные:
Формулировать и выполнять учебную задачу урока в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
Подведение под понятие на основе распознавания объектов.
Коммуникативные:
Проявлять активность во взаимодействии. Мотивация учебной
деятельности, развитие
навыков сотрудничества
со взрослыми и
сверстниками
в разных социальных
ситуациях.
24. 24.04.15 Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).
Научиться находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.
Научиться различать проверочное и проверяемое слова. Регулятивные:
Планирование
учебных действий.
Познавательные:
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные:
Определять общую цель и пути ее достижения; Принятие образа
«хорошего ученика»,
мотивация учебной
деятельности.
25. 27.04.15 Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука Научится написанию непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Регулятивные:
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные:
Определять общую цель и пути ее достижения. Мотивация учебной
деятельности
26. 28.04.15 Буквы, обозначающие согласные звуки.
Научиться различать в слове согласные звуки по их признакам
и буквы, обозначающие согласные звуки
Научиться дифференциро-
вать гласные и согласные звуки Регулятивные:
 Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Познавательные:
Формирование первоначальных представлений.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Мотивация учебной
деятельности
27. 29.04.15 Слова с удвоенными согласными.
Научиться написанию и произношению слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).
Регулятивные:
Ставить и формулировать проблемы, искать способы решения.
Познавательные:
Подведение под понятие на основе распознавания объектов.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
Принятие образа
«хорошего ученика»,
мотивация учебной
деятельности,
навыки сотрудничества.
28. 30.04.15 Буквы Й и И
Слова со звуком [й’] и буквой «и краткой».
Научиться различать согласный звук [й’] и гласный звук [и],
составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’],
определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткой» (май-ка).
Регулятивные:
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
Установление причинно-следственных связей;
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Самостоятельность
и личная ответственность
за свои поступки
29. 5.05.15 Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.
Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Научиться различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки,
дифференциро-
вать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.
Регулятивные:
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
Подведение под понятие на основе распознавания объектов.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.
Развитие навыков
сотрудничества
со взрослыми и
сверстниками
в разных социальных
ситуациях.
30. 6.05.15 Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.
Научиться определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове,
объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.
Регулятивные:
Осуществлять решение учебной задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
Ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Развитие навыков
сотрудничества
со взрослыми и
сверстниками
в разных социальных
ситуациях.
31. 7.05.15 Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Научиться использовать на письме мягкий знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным Регулятивные:
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
Использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью. Развитие представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости
и свободе.
32. 8.05.15 Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Научиться переносить слова с мягким знаком (ь) в середине слова.
Регулятивные:
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
Использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью. Развитие представлений о нравственных нормах.
33. 12.05.15 Итоговая контрольная работа Научиться безошибочно писать, применяя изученные правила при записи под диктовку. Регулятивные:
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
Осознание безошибочного письма, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи предложенных текстов.
Коммуникативные:
Определять общую цель и пути ее достижения. Формирование установки
к работе на результат.
34. 13.05.15 Работа над ошибками. Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.
Научиться различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.
Регулятивные:
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
Использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью. Развитие навыков
сотрудничества
со взрослыми
и сверстниками.
35. 14.05.15 Особенности проверяемых и проверочных слов.
Научиться различать проверочное и проверяемое слова.
Регулятивные:
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавателтные:
Использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью. Развитие
навыков сотрудничества
со взрослыми
и сверстниками.
36. 15.05.15 Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова). Научиться планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Регулятивные:
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
Использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
37. 18.05.15 Буквы шипящих согласных звуков.
Проект «Скороговорки».
Научиться различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.
Научиться создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Регулятивные:
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
Использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью.
Развитие навыков
сотрудничества
со взрослыми и
сверстниками в различных
социальных ситуациях,
мотивации к творческому
труду, к работе на результат.
38. 19.05.15 Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
Научиться правильно писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.
Регулятивные:
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
Использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные:
Определять общую цель и пути ее достижения. Развитие навыков
сотрудничества
со взрослыми
и сверстниками.
39. 20.05.15 Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.
Научиться писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Регулятивные:
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
Использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные:
Определять общую цель и пути ее достижения. Развитие навыков
сотрудничества
со взрослыми
и сверстниками.
40. 21.05.15 Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.
Научиться писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Регулятивные:
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
Использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные:
Определять общую цель и пути ее достижения. Развитие навыков
сотрудничества
со взрослыми
и сверстниками.
41.
42. 22.05.15
25.05.15 Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление). Научиться правильно писать имена собственные, объяснять их написание.
Регулятивные:
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
Использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью.
Формирование
чувства гордости
за свою Родину,
российский народ и
историю России.
43.
44. 26.05.15
27.05.15 Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма). Научиться создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Регулятивные:
Формулировать и удерживать учебную задачу
Познавательные:
Осознание безошибочного письма, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи предложенных текстов
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью. Развитие навыков
сотрудничества
со взрослыми и
сверстниками,
мотивации
к творческому труду,
к работе на результат.
Повторение(2ч.)
45.
46.
28.05.15
29.05.15 Повторение изученного материала. Научиться применять полученные знания на практике. Регулятивные:
Применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные:
Использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Распределение часов на изучение основных тем программы.
№ п/п Тема программы Кол-во часов
1. Добукварный период 25
2. Букварный период 77
3. Послебукварный период 13
4. Наша речь 2
5. Текс. Предложение. Диалог. 3
6. Слова, слова, слова… 4
7. Слово и слог. Ударение. 6
8. Звуки и буквы. 29
9. Повторение. 2
Итого: 161
Вид работы 1 четверть 2 четверть 1 полугодие 3 четверть 4 четверть 2 полугодие Год
Кол- во часов 40 38 78 43 40 83 161
Контрольная работа 1 1
2 2 3
8.Материально- техническое обеспечение
образовательного процесса
Наименование объектов и средств
Материально-технического обеспечения Примечания
Книгопечатная продукция
Горецкий В.Г., Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы.
Учебники
Обучение грамоте
Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч.1.
Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник.1 класс. В 2 ч. Ч.2.

Русский язык
1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс.
Прописи(обучение письму)
Горецкий В. Г., Федосова Н. А.Пропись 1.
Горецкий В. Г., Федосова Н. А.Пропись 2
Горецкий В. Г., Федосова Н. А.Пропись 3
Горецкий В. Г., Федосова Н. А.Пропись 4
Рабочие тетради (русский язык)
Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс.


Канакина В.П. Русский язык. Тестовые задания. 1 класс.
Методические пособия
Обучение грамоте
Горецкий В.Г. и др. Обучение грамоте.
Русский язык
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс.
Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы.
Канакина В.П. Работа с трудными словами. 1-4 классы
В программе определены цели начального обучения русскому языку; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Методический аппарат учебников позволяет учителю на каждом уроке
Выстраивать систему работы как с не читающими, так и с уже читающими учениками. В содержание учебников включены задания для диагностики («Проверь себя»), а также материалы для проектной деятельности первоклассника.
В учебниках используются схемы, алгоритмические предписания. Задания к упражнениям имеют комплексный характер. Методический аппарат учебников позволяет организовать систематическое повторение.
В учебники включены задания для работы в парах и материалы по проектной деятельности.
В прописях представлена система работы по обучению письму, которая учитывает возрастные особенности первоклассников. Прописи содержат занимательный развивающий материал.
Пособие предназначено для организации самостоятельной деятельности учащихся. В них представлены учебные задачи, решение которых связано с последовательным осуществлением целого ряда учебных действий. Выполняя задание, ученики анализируют, объясняют, сопоставляют, группируют явления языка, делают выводы.
В пособии даны разнообразные тестовые задания по всем разделам курса русского языка в 1 классе. Они предназначены для совершенствования, проверки и контроля осознанности первоначальных представлений об изучаемых языковых единицах и формирующихся у первоклассников УУД.Задания можно использовать как на уроках русского языка, так и для индивидуальной работы дома.
В пособии представлена методическая система обучения грамоте; предложены поурочные разработки уроков чтения и письма.
Пособие содержит рекомендации по проведению уроков, раскрывают особенности работы с учебниками и рабочими тетрадями, включая систему планирования уроков, контрольные вопросы и задания к каждой теме.
В сборнике представлены обучающие тексты различных типов, контрольные диктанты, творческие работы по основным разделам начального курса русского языка.
Пособие включает словарь слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми написаниями, языковой материал для организации словарно-орфографической работы на уроках и во внеурочной деятельности, рекомендации по работе с трудными словами.
Печатные пособия
Комплекты для обучения грамоте.
Касса букв и сочетаний.
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме)
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку(в том числе и в цифровой форме).
.
Комплекты для обучения грамоте используются для организации практической работы на уроке. Их применение обеспечивает реализацию деятельного метода.
Технические средства обучения.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок.
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Аудиоцентр, магнитофон.
Мультимедийный проектор.
Экспозиционный экран.
Компьютер.
Сканер.
Принтер струйный цветной.
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.
Электронное приложение к учебникам.
Аналог учебника используется при объяснении и закреплении программного материала. Содержит задания для работы со словарными словами, по развитию речи, игровые задания. Пособие может быть использовано для организации фронтальной и индивидуальной работы в классе, а также для самостоятельного изучения программного материала дома.