Опис власного досвіду роботи за темою:«Компетентнісно орієнтований підхід у викладанні інформатики в загальноосвітній школі»

Відділ освіти Добропільської міської ради
Білозерська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів №15
Добропільської міської ради
Опис власного досвіду роботи
учителя інформатики
за темою «Компетентнісно орієнтований підхід у викладанні інформатики в загальноосвітній школі»
2016 р.
Педагогічне кредо:
Сучасний урок – це твір мистецтва,
де педагог уміло використовує всі можливості для розвитку творчої особистості.
Модернізація освіти України передбачає переорієнтацію на виховання людини, яка не тільки буде володіти знаннями, уміннями, навичками та способами діяльності, але й виконуватиме свої обов’язки на рівні світових вимог та стандартів.
У сучасних вимогах розвитку суспільство ставить завдання перед системою загальної середньої освіти – сформувати компетентного громадянина, спроможного активно та відповідально діяти в природному життєвому середовищі.
Нормативно – правові документи, освітні стандарти, опираючись на замовлення суспільства, визначають стратегічним завданням формування компетентної особистості, озброєної практичними навичками та знаннями, досвідом та системою цінностей для ефективної діяльності в соціумі.
Реалізація педагогічної проблеми щодо формування предметних компетентностей учнів має особливу практичну значимість та дозволяє досягти нової якості природничої освіти.
Формування компетентної особистості учня в процесі вивчення інформатики здійснюється через систему урочних та позаурочних заходів, що дає змогу не лише озброїти дітей знаннями, а і навчити застосовувати їх у повсякденному житті. Навчально – виховний процес, побудований на основі компетентнісно орієнтованого підходу, об’єктивно відповідає і вимогам сьогодення, і інтересам учасників освітнього процесу.
Науковий пошук навколо компетентнісної складової в освіті досить інтенсивний.
Теоретичну основу досвіду становлять ідеї сучасних вчених – дидактів О.Пометун, І.Єрмакова, А.Хуторського, І.Якіманської, які визначають сутність, зміст і складові компетентностей особистості. Теоретичну основу досвіду становлять: рекомендації Міністерства освіти і науки, Академії педагогічних наук України, ідеї І.С. Якіманської, роботи за редакцією І.Г. Єрмакова “Життєва компетентність особистості: від теорії до практики” та інші, дослідження М.Ж. Арстанова “Проблемно-имитационное моделирование жизненных ситуаций” та Т.Б. Волобуєвої “Вітагенні технології компетентнісного навчання”, методичні посібники за редакцією О.І. Пометун “Інтерактивні технології навчання: теорія, практика, досвід ”; “Сучасний урок”.
Компетентність, за словами вчених, це інтегративна характеристика особистості, що проявляється в здібності й готовності ефективно застосовувати набуті знання, уміння, навички в певній галузі професійної діяльності та повсякденному житті з метою забезпечення успішної творчої самореалізації особистості.
Сутність досвіду роботи полягає у моделюванні педагогічного процесу з інформатики, що базується на використанні інтерактивних технологій навчання, які спрямовані на організацію активної пізнавальної діяльності учнів.
Для більш грунтовного оволодіння питанням формування компетентностей учнів я здійснила ряд опитувань та тестів, використовуючи допомогу психолога, де були виявлені природничі здібності учнів і їх можливості. Це дало змогу обгрунтувати вибір таких форм і методів роботи, які сприяють формуванню предметних компетентностей. На мій погляд, доволі ефективними є компетентнісно зорієнтовані технології:
метод проектів;
освітні технології;
Інтерактивні технології;
Проблемна ситуація.
До даного переліку можна додати частково – пошукові та дослідницькі методи, які передбачають самостійну активну діяльність учнів, розвиток їх творчого потенціалу, уміння самостійного опрацювання додаткових джерел, комунікативні (особливо за умови роботи в групі) та організаційні уміння. Для реалізації формування компетентностей учнів використовується проблемне навчання. У власній роботі намагаюся використовувати елементи вищезазначених технологій. Організовуючи ефективну навчальну діяльність, вважаю, що формування предметних компетентностей можливе через створення діяльнісної системи роботи:

Всі структурні підрозділи єдиної системи роботи тісно взаємопов’язані між собою. Неможливо виділити окрему складову – на кожному етапі роботи проходить формування предметних компетентностей.
Мною розроблено цикли уроків з інформатики «Електронні таблиці. Табличний редактор» для учнів 11 класу з використанням інтерактивних вправ і методів, таких як робота в групах, «Спільне рішення», «Мікрофон», «Навчаючи - учусь» , метод Прес, метод проектів та інші. Важливим вважаю використання нестандартних форм проведення уроків, розв’язування ситуативних задач.
Своїми надбаннями ділюся з колегами. У 2015 р. мною було створено у всесвітній мережі Internet сайт "Інформатика та химия в школі(учитель-учителю-учню)", на якому розміщено мої педагогічні розробки. Електронна адреса сайту https://infourok.ru/user/zhulkova-svitlana-anatoliivna.
Прищеплювати учням практичні навички, моделювати життєві ситуації допомагає мотивація учнів.
Одним з етапів підготовки учнів до самостійності, практичної діяльності я вважаю роботу над створенням навчально – дослідних проектів, спрямованих на розв’язання певних завдань. Традиційними стали для нас фестивалі учнівських міні-проектів з інформатики, на яких учні діляться досвідом створення презентацій, публікацій та веб-сайтів, особливостями роботи з ресурсами Інтернету. Проведені заходи популяризують проектну технологію, як одну з провідних технологій, що дозволяє успішно формувати
основні групи компетенцій, підвищувати інтерес до інформатики.
Отже, за допомогою методу проектів я формую комунікативні навички учнів та їх культуру спілкування, уміння коротко і цікаво формулювати думки, проявляти толерантність та увагу до виступаючого, розвивати уміння використовувати інформацію з різних джерел, обробляти її за допомогою сучасних комп'ютерних технологій.
На різних етапах уроків користуюсь мультимедійним проектором. На мою думку, це один і з найбільш ефективних засобів навчання, за допомогою якого реалізується давній, але до сьогодні правильний принцип методики викладання – краще один раз побачити, ніж сто разів почути. Використання мультімедії з метою вивчення нового, повторення, узагальнення та систематизації матеріалу сприяє формуванню інформаційної компетентності.
Особливе місце у шкільній інформаційній освіті відведене практиці. Його роль і вплив на формування інформаційних знань, пізнавальних інтересів учнів суттєва.
Ідея компетентісно орієнтованого навчання і виховання як пріоритетного напрямку розвитку освіти України не є зовсім новою. Але, без сумніву, ця ідея залишається актуальною в наш час. І не лише актуальною, але і не до кінця розробленою, тому і не достатньо впроваджуваною педагогами. 
Трансформується мета й завдання навчання інформатики: мотиви, форми, методи, засоби навчання повинні забезпечити набуття особистістю життєвої компетентності, тобто підготувати випускника до життя і діяльності.
Формування компетентної особистості учня в процесі вивчення інформатики здійснюється через систему урочних та позаурочних заходів, що дає змогу не лише озброїти дітей знаннями, а і навчити застосовувати їх у повсякденному житті. Навчально – виховний процес, побудований на основі компетентнісно орієнтованого підходу, об’єктивно відповідає і вимогам сьогодення, і інтересам учасників освітнього процесу.
Труднощі і проблеми, які виникають у процесі моєї роботи:
недостатня забезпеченість комп’ютерною технікою навчального шкільного кабінету інформатики;
невчасне постачання до нового навчального року підручників з інформатики.
З метою їх подолання пропоную учням користуватися електронними підручниками, освітніми сайтами.
У ході компетентнісно орієнтованого навчання учні вчаться критично мислити, вирішувати складні проблеми на основі аналізу ситуацій і відповідної інформації, приймати продумані рішення, брати участь у дискусіях, спілкуватися з іншими людьми.
Компетентнісно орієнтовані технології відкривають нові можливості для ефективної взаємодії учителя й учнів: учитель стає наставником саморозвитку учня, провідником в інформаційному просторі, а учень в свою чергу, перетворюючись на суб’єкта пізнавальної життєдіяльності протягом уроку,  набуває особистісних компетентностей. Розвиває в учнів комутативні вміння та навички, забезпечує виховну мету, привчає їх працювати в команді, знімає нервове навантаження.
Стійка динаміка якості знань учнів є підтвердженням ефективності впровадження досвіду та обґрунтовує доцільність використання інтерактивних методів для формування компетентної особистості.
        Навчальні заняття для мене та моїх учнів — постійний пошук,  спільна праця, в основі якої довіра та спільне бажання досягнути бажаний результат. 
Отже, в умовах глобалізації, що характеризується стрімким розвитком високих технологій потрібно постійне удосконалення способів і моделей передачі знань, пошук альтернативних видів навчання, забезпечення взаємозв’язку з практикою, розвитку творчих здібностей спеціалістів, розвитку їхніх загальних компетентностей. Вважаю за доцільне своїм власним прикладом спонукати дітей до активної життєвої позиції і бажання перемагати та приймати участь у найрізноманітніших заходах.

Список використаної літератури
Бойко Т. Робота з обдарованими дітьми / Т. Бойко // Укр.. л-ра в загальноосвітній шк.. - 2004. - №7. - С. 23-24.
Бученко І. В. Комп’ютеризація навчання – свідчення професійної майстерності педагога. - http://ippo. org. uaВихор В. Нестандартні форми роботи на уроках у контексті особистісного розвитку учнів / В. Вихор // Відкритий урок. - 2004. - №21/22. - С. 73-76.
Овчарук О. Компетентності як ключ до оновлення змісту освіти //Стратегія реформування освіти в Україні: Рекомендації з освітньої політики. — К.: „К. І. С.”, 2003. — С. 13–39.
Пилипенко В.Д. Особистісно орієнтовані технології у школі / В.Д. Пилипенко, О.А. Коваленко. - Х.: Основа, 2007. - 160 с.