Литературное чтение КТП 1 класс УМК Перспектива

Литературное чтение. Календарно - тематическое планирование
Номер урока Тема, тип урока Календарные сроки Планируемые результаты обучения Виды деятельности учащихся, форма работы Творческая, исследовательская, проектная деятельность учащихся Формы контроля
освоение предметных знаний (базовые понятия) универсальные учебные действия (УУД) 1 2 3 4 5 6 7 8
Фаза постановки и решения системы учебных задач (34 ч)
Книги – мои друзья (7 ч)
1 Вводный урок. Знакомство
с учебником
(постановка учебной задачи) Система условных обозначений.
Содержание учебника.
Обращение авторов учебника Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче.
Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника Индивидуальная – рассматривание и чтение условных обозначений; рассматривание обложки, титула, содержания учебника; выполнение упражнений на нахождение нужной главы в содержании учебника, условных обозначений, по ориентировке в учебнике.
Фронтальная – чтение (учителем или подготовленными учащимися) обращения авторов учебника к детям; выдвижение предположений на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены; ответы на вопросы 2 Книги – мои друзья (поиски откры-Книга, писатель, читатель.
Способы передачи информации: Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; со- Индивидуальная – рассматривание иллюстраций; рассказывание
о прочитанных книгах.
Работа в паре – чтение диалога 1 2 3 4 5 6 7 8
тие нового способа действия)жесты, рисунки, книги, компьютер.
Обложка, автор, каталог.
С. Маршак «Новому читателю».Способ чтения: чтение целыми словами.
Читая книгу, мы ведем разговор с писателем и героями его произведений вершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать
действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.
Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.
Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанноегероев учебника Ани и Вани.
Фронтальная – ответы на вопросы; объяснение значений слов книга, писатель, читатель; чтение стихотворения С. Маршака «Новому читателю»; участие в конкурсе юных читателей; объяснение смысла высказывания: «Читая книгу, мы ведем разговор с писателем и героями его произведений», слов обложка, автор, каталог 3 «Как хорошо уметь читать…»
(поиск и открытие нового способа действия) Книга в жизни современного человека.
Возникновение письменности (на образно-иллюстративной основе). Предметное письмо. Узелковое письмо. Наскальные ри- Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; логические – построение рассуждений по обозначенной проблеме; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать дейст- Индивидуальная – чтение (наизусть) стихотворения С. Маршака «Новому читателю»; рассматривание изобразительных знаков – иероглифов; чтение (по памяти) стихотворения В. Берестова «Как хорошо уметь читать».Фронтальная – ответы на вопросы; объяснение смысла загадки: Кто говорит молча?; чтение высказывания К. Ушинского, текста. 1. Сочинение письма с помощью знаков-рисунков на темы: «Я люблю читать книги», «Я люблю играть в футбол» (по выбору). 1 2 3 4 5 6 7 8
Внеклассное чтение.
Веселые стихи сунки. Иероглифы.
Кто говорит молча?
Загадки, пословицы о книге.
Культура обращения с книгой вия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.
Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками Работа в паре – чтение загадок, пословиц, диалога героев учебника Ани и Вани.
Коллективная – обсуждение проблемы «Культура чтения, культура обращения с книгой».
Фронтальная – слушание, чтение (5–7 минут), рассматривание иллюстраций к юмористическим произведениям: Б. Заходер «Гимнастика для головастика», «Жил-был филин»; А. Барто «Лидочка», «Я выросла», «Алеша», «Дом переехал», «Игрушки»; А. прокофьев «Как на горке, на горе…» (по выбору учителя)2. Составление собственных загадок
о книге.
3. Чтение произведения, прослушанного на уроке внеклассного чтения.
4. Нахождение в домашней библиотеке книг, таких же по жанру, как в теме по внеклассному чтению 4 «Как бы жили
мы без книг?..» (поиск и открытие нового способа действия) Библиотека.
Тематический указатель при выборе книг.
С. Михалков. «Как бы жили мы без книг?»
Способ чтения: чтение целыми словами Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; контролирование и оценивание процесса и результатов деятельности; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адек- Фронтальная – ответы на вопросы; рассматривание выставки книг (сборников сказок, рассказов, загадок, произведений С. Михалкова); выполнение упражнений по ориентировке в тематическом указателе книг.
Индивидуальная – чтение книг, выбранных в библиотеке; чтение отрывка из стихотворения С. Михалкова «Как бы жили мы без книг?»; участие в соревновании «Кто быст- 1 2 3 4 5 6 7 8
ватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.
Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанноерее?» (четкое и быстрое произнесение скороговорки).
Коллективная – обмен мнениями по вопросам: Может ли компьютер заменить книгу? А кино, телевидение? Родилось ли у вас желание всегда обращаться к книге, уметь хорошо читать и понимать написанное? 5 Мои любимые писатели (поиск и открытие нового способа действия) А. С. Пушкин – великий русский писатель.
Пушкинский стиль письма.
А. Пушкин
«У лукоморья дуб зеленый…» (вступление к поэме «Руслан и Людмила»).
Лукоморье, дол Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.
Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. Фронтальная – ответы на вопросы; рассматривание выставки книг: стихи, сказки А. Пушкина; чтение стихов А. Пушкина; объяснение значения слов лукоморье, дол; выборочное чтение, соотнесение иллюстраций и строк из поэмы.
Индивидуальная – чтение отрывков из сказок А. Пушкина.
Коллективная – обмен впечатлениями по прочитанному отрывку из поэмы А. Пушкина «Руслан и Людмила», мнениями по вопросам: почему имя А. Пушкина внесено в раздел «Мои любимые писатели»? Почему произведения А. Пушкина любимы многими людьми? 1 2 3 4 5 6 7 8
Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное6 Сказки
К. Чуковского (поиск и открытие нового способа действия) К. Чуковский «Айболит».
Жанровое своеобразие произведения К. Чуковского «Айболит».
Качества хорошего чтеца Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.
Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.
Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанноеФронтальная – рассматривание выставки книг К. Чуковского; ответы на вопросы.
Индивидуальная – чтение (наизусть) отрывков из известных сказок К. Чуковского.
Групповая – инсценирование сказки К. Чуковского «Айболит» (распределение ролей; исполнительские задачи: выразить голосом тревогу, заботу, удивление, радость; определение интонации, с которой надо произносить слова Айболита, зверят).Коллективная – обсуждение и характеристика качеств хорошего чтеца; выбор лучшего чтеца (артиста, исполнителя) сказки К. Чуковского 7 Из книг
К. Ушинского. Обобщение по разделу
(решение частных задач)
Внеклассное чтение.
Рассказы
о животных К. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому».
Нравственные понятия: добро, зависть, злость, ложь, милосердие.
В. Осеева «Мама принесла Тане новую книгу» Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.
Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.
Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанноеФронтальная – ответы на вопросы; слушание произведений К. Ушинского.
Работа в паре – чтение рассказа К. Ушинского «Худо тому, кто добра не делает никому».
Коллективная – обсуждение названия рассказа, смысла нравственных понятий: добро, зависть, злость, ложь, милосердие; заучивание пословицы наизусть; выявление практического смысла пословицы.Индивидуальная – чтение рассказа В. Осеевой «Мама принесла Тане новую книгу».
Фронтальная – слушание, чтение (5–7 минут), рассматривание иллюстраций к произведениям:
В. Бианки «Первая охота», «Снежная книга», «Лесные домишки», «Лис и мышонок»; Н. Сладков «Лесные сказки»; Е. Чарушин «Про Томку», «Тюпа, Томка и другие», «Волчишко»; М. Пришвин «Ёж», «Глоток молока»; Я. Аким «Мой верный чиж»; Б. Заходер «Собачкины огорчения»; Р. Сеф «Кто любит собак?» (по выбору учителя)1. Чтение произведения, прослушанного на уроке внеклассного чтения.
2. Нахождение в домашней библиотеке книги, такой же по жанру, как в теме по внеклассному чтению Радуга-дуга (4 ч)
8 Пословица – мудрость народная
(поиск и открытие нового способа действия) Малые фольклорные жанры: пословицы, поговорки, загадки.
 Без пословицы речь не молвится.
«Секрет» загадок Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение принципом разгадывания загадок; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.
Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем Работа в паре – чтение диалога Ани и Вани.
Фронтальная – объяснение смысла пословицы: Без пословицы речь не молвится; чтение и разгадывание загадок; ответы на вопросы; объединение загадок по темам; чтение пословиц из старинных книг; рассматривание репродукции картины А. Киселева Составление пословиц, загадок (о петрушке, свёкле, тыкве) 9 Песенки разных на-
родов (поиск и открытие нового способа действия) Песенки русского народа, народов России (удмуртская народная песенка «Дождик»), народов разных стран. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение способом чтения целыми словами.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адек- Индивидуальная – чтение песенок русского народа, удмуртской народной песенки «Дождик», песенок народов разных стран (по выбору), песенки-потешки; заучивание песенок, считалок.
Фронтальная – ответы на вопросы
Песенки-потешки.
Считалки.
Способ чтения: чтение целыми словами ватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.
Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию 10 Мы идем в библиотеку (решение частных задач) Книги-сборники народных загадок, пословиц, поговорок. «Рифмы Матушки Гусыни» (английский фольклор для детей). Считалка «Дождь», английская народная песенка «Перчатки» (перевод с англ. С. Маршака) Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение техникой чтения.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.
Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.
Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанноеИндивидуальная – чтение английской народной считалки «Дождь» (перевод с англ. С. Маршака).
Работа в паре – чтение песенки «Перчатки» (распределение ролей с помощью считалки) 11 Маленькие и большие секреты страны Литературии(решение частных задач).
Внеклассное чтение.
Устное народное творчество (малые жанры) Загадка, пословица, считалка, детская песенка, колыбельная песня – малые произведения устного народного творчества.
Жанровые признаки колыбельных песенок.
Тематические группы пословиц. Загадки-вопросы, загадки-описания.
Слова с уменьшительно-ласкательными формами имен нарицательных и собственных Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение техникой чтения.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.
Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем Фронтальная – ответы на вопросы.
Коллективная – обсуждение и обмен мнениями по проблеме.
Индивидуальная – выполнение заданий к загадкам: прочитать загадки, сравнить, соотнести, какие относятся к загадкам-вопросам, какие – к загадкам-описаниям; чтение колыбельных песенок.Фронтальная – слушание, чтение (5–7 минут) произведений устно-
го народного творчества: песни «Вьётся, вьётся хоровод», приговорок, народных песен, потешек, считалок, загадок, небылиц (по выбору учителя)1. Чтение произведения, прослушанного на уроке внеклассного чтения.
2. Нахождение в домашней библиотеке книг, таких же по жанру, как в теме по внеклассному чтению Здравствуй, сказка! (6 ч)
12 Узнай сказку (поиск и открытие нового спосо-Народная сказ-ка – произведение устного народного творчества.
Способ чтения: Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, Работа в паре – чтение диалога Ани и Вани.
Коллективная – обмен мнениями о прочитанных сказках; придумывание продолжения сказки.
Фронтальная – чтение отрывков ба действия) чтение целыми словами.
Действия – главная характеристика персонажей в сказках о животных.
Г. Юдин «Почему "А" первая»; И. Гамазкова «Живая азбука»; Т. Коти «Катя и буквы» приёмами понимания прочитанного.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.
Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанноеиз сказок; ответы на вопросы; рассматривание иллюстраций к сказкам.
Индивидуальная – чтение произведения И. Гамазкова «Живая азбука», сказки Т. Коти «Катя и буквы» 13 Сравни сказки (поиск и открытие нового способа действия) Т. Павлова «Рассказ мудрой вороны».
Русские народные сказки «Волк и семеро козлят», «Курочка Ряба».
С. Маршак
«Курочка Ряба
и десять утят» Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Индивидуальная – выполнение читательской разминки: чтение целыми словами, произнесение слова со звуком р (Т. Павлова «Рассказ мудрой вороны»), упражнение на интонационное чтение (интонация вопроса и восклицания); словесное рисование по сказке.
Фронтальная – ответы на вопросы; рассматривание иллюстраций к сказке «Волк и семеро козлят»; сравнение сказки народной и авторской; чтение сказки (учителем и учащимися) С. Маршака «Курочка Ряба Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанноеи десять утят».
Коллективная – обмен мнениями, высказывание предположений 14 В сказке солнышко горит, справедливость
в ней царит! (поиск и открытие нового способа действия) Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух».
Л. Пантелеев «Две лягушки» Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.
Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.
Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанноеИндивидуальная – рассматривание иллюстраций; слушание сказки «Лиса, заяц и петух»; чтение сказок «Лиса, заяц и петух», Л. Пантелеева «Две лягушки».Фронтальная – ответы на вопросы.
Работа в паре – чтение диалога (предварительно отметить границы диалога: Зайчик – Собака – Лиса; Зайчик – Медведь – Лиса; Зайчик – Петушок – Лиса); соотнесение качеств сказочных героев; обсуждение по вопросам: кто из персонажей обладает одинаковыми качествами? Почему Петух побеждает?); нахождение непонятных или незнакомых слов в сказке (образцов малых фольклорных жанров – закличек, приговорок).Коллективная – обмен мнениями, высказывание предположений
о содержании сказок по главной мысли: «Не падай духом!» Иллюстрирование эпизода сказки (по выбору), подготовка выразительного пересказа выбранной смысловой части с помощью рисунка 15 Сказки народов России
(поиск и открытие нового способа действия).
Внеклассное чтение.
Сказки народов России Татарская сказка «Три дочери».
Пословицы:
 Кто скоро помог, тот дважды помог.
 Ближе матери родни нет.
 Кто родителей почитает, тот вовек не погибает.
Сказки «Два лентяя», «Заяц
и черепаха» Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.
Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанноеФронтальная – ответы на вопросы.
Индивидуальная – чтение сказок «Три дочери», «Два лентяя», «Заяц и черепаха»; словесное рисование по сказкам; чтение пословиц.
Коллективная – обмен мнениями.
Фронтальная – слушание, чтение (5–7 минут), рассматривание иллюстраций к сказкам народов России: «Айога»; К. Иванов «Две дочери» (чувашская сказка) (по выбору учителя); ответы на вопросы; пересказ отдельных эпизодов, деталей текста; обсуждение и осмысление содержания произведения (сюжетные линии, герои, чувства)1. Чтение произведения, прослушанного на уроке внеклассного чтения.
2. Нахождение в домашней библиотеке книг, таких же по жанру,
как в теме
по внеклассному чтению.
3. Воспроизведение текста по иллюстрации 16 Лень
до добра
не доведет (поиск и открытие нового способа действия) Сказка С. Михалкова «Сами виноваты» Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения Фронтальная – ответы на вопросы.
Индивидуальная – чтение сказки С. Михалкова «Сами виноваты».
Групповая – инсценирование сказки.
Коллективная – обмен мнениями проблем творческого характера.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.
Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.
Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное17 Маленькие и большие секреты страны Литературии(решение частных задач) Народная и литературная сказки.
Художественные и научно-познавательные произведения.
«Лиса и заяц», «Лисица» Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адек- Фронтальная – ответы на вопросы.
Индивидуальная – чтение текстов «Лиса и заяц», «Лисица», сказок; пересказ сказки (по выбору).
Коллективная – обмен мнениями, впечатлениями ватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.
Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Личностные: проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное Люблю всё живое (7 ч)
18 Никого не обижай
(поиск и открытие нового способа действия) Люблю все живое.
«Природу может спасти только наша любовь».
В. Лунин «Никого не обижай».
Е. Благинина «Котенок».
И. Токмакова «Лягушки» Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.
Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; Работа в паре – чтение диалога Ани и Вани; разыгрывание диалога по произведению И. Токмаковой «Лягушки».
Фронтальная – ответы на вопросы; объяснение значения высказывания «Природу может спасти только наша любовь»; чтение вывода.
Коллективная – обмен мнениями.
Индивидуальная – чтение стихотворений В. Лунина «Никого не обижай», Е. Благининой «Котенок», И. Токмаковой «Лягушки».
Групповая – составление рассказа о котенке по произведению Е. Благининой «Котенок» участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.
Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное19 «Разговоры, разговоры, разговоры…»
(поиск и открытие нового способа действия)
Внеклассное чтение.
Стихи
о животных Звукозапись – средство создания образа.
И. Токмакова «Разговор синицы и дятла».
В. Бианки «Разговор птиц в конце лета» Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.
Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. Фронтальная – ответы на вопросы.
Индивидуальная – чтение стихотворения И. Токмаковой «Разговор синицы и дятла», произведения В. Бианки «Разговор птиц в конце лета».
Работа в паре – чтение по ролям произведения В. Бианки «Разговор птиц в конце лета».
Коллективная – обмен мнениями.
Фронтальная – чтение (5–7 минут), рассматривание иллюстраций к стихотворениям о животных: Б. Заходер «Про мохнатых и пернатых»; Ю. Мориц «Малиновая кошка»; С. Маршак «Детки в клетке», «Где обедал, воробей», «Детский сад. Зоосад», «В зоопарке» (по выбору учителя); ответы на вопросы; обсуждение и осмысление содержания произведения (сюжетные линии, герои, чувства) 1. Чтение произведения, прослушанного на уроке внеклассного чтения.
2. Нахождение в домашней библиотеке книг, таких же по жанру,
как в теме
по внеклассному чтению Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное20 «Мы в ответе за тех, кого приручили…» (поиск и открытие нового способа действия) «Мы в ответе за тех, кого приручили…»
И. Пивоварова «Всех угостила».
С. Михалков «Зяблик» Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.
Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.
Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанноеФронтальная – ответы на вопросы; объяснение смысла высказывания А. Сент-Экзюпери: «Мы в ответе за тех, кого приручили».
Индивидуальная – чтение произведений И. Пивоваровой «Всех угостила», С. Михалкова «Зяблик».
Работа в паре – выполнение заданий: выбрать слова, которые характеризуют мальчика в начале
и в конце стихотворения С. Михалкова «Зяблик»; охарактеризовать девочку из стихотворения И. Пивоваровой «Всех угостила».
Коллективная – обмен мнениями 21 Общение с миром природы (поиск Н. Сладков
«Без хвоста».
Фотогазета Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; Коллективная – составление плана действий.
Фронтальная – ответы на вопросы.
Индивидуальная – чтение расска- и открытие нового способа действия) постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.
Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками за Н. Сладкова «Без хвоста»; выполнение заданий к тексту; рассматривание содержания иллюстрации.
Групповая – создание фотогазеты на тему «Жизнь леса» (отбор материала, сочинение подписей к иллюстрациям фотогазеты); представление газеты 22 Обходиться добром со всяким
(поиск и открытие нового способа действия) Л. Толстой «Русская азбука». Л. Толстой «Обходиться добром со всяким», «Не мучить животных» Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение приемами понимания прочитанного.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.
Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем Фронтальная – рассматривание выставки книг, портрета Л. Толстого; ответы на вопросы.
Коллективная – обмен мнениями.
Индивидуальная – слушание рассказов Л. Толстого из «Русской азбуки» Семейное чтение.
Л. Толстой. «Пожарные собаки» 23 «Эй, не стойте слишком близко –
я тигренок, а не киска!..»
(поиск и открытие нового способа действия).
Внеклассное чтение.
Сказки
о животных С. Маршак.
«В зоопарке»
(Б. Житков «Вечер») (по выбору).
Ю. Тувим «Загадки о животных» Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.
Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанноеФронтальная – ответы на вопросы; отгадывание загадок; разбиение загадок на группы (загадки-сравнения, загадки-описания).
Работа в парах – чтение стихотворения С. Маршака «В зоопарке».
Индивидуальная – чтение стихотворений Ю. Тувима.
Фронтальная – слушание, чтение (5–7 минут), рассматривание иллюстраций к сказкам о животных: К. Чуковский «Цыпленок», «Телефон», «Краденое солнце», «Тараканище»; Н. Юсупов «Голубь и пшеничное зерно»; «Три поросенка», «Лиса и журавль», «Лиса, волк и медведь» (по выбору учителя); ответы на вопросы; обсуждение и осмысление содержания произведения (сюжетные линии, герои, чувства)1. Сочинение загадок.
2. Чтение произведения, прослушанного на уроке внеклассного чтения.
3. Нахождение в домашней библиотеке книги, такой же по жанру, как в теме по внеклассному чтению.
4. Воспроизведение текста по иллюстрации 24 Маленькие и большие секреты страны Литературии (решение С. Маршак «Волк и лиса».
В. Берестов
«Лягушата».
Художественные и познавательные тексты. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного. Фронтальная – ответы на вопросы; рассматривание содержания иллюстраций.
Индивидуальная – чтение фрагментов произведений, в которых действующими лицами являются Лиса и Волк; чтение произведения частных задач) Приемы рисования словом и сообщения, объяснения с помощью слов Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.
Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанноеС. Маршака «Волк и лиса», стихотворения В. Берестова «Лягушата»; составление рассказа по серии иллюстраций Хорошие соседи, счастливые друзья (4 ч)
25 Когда мои друзья со мной (поиск и открытие нового способа действия) Счастливый человек, дружба, друг.
С. Михалков «Песенка друзей».
М. Танич. Песенка «Когда мои друзья со мной».
А. Барто «Сонечка» Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной за даче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать Коллективная – обмен мнениями.
Фронтальная / индивидуальная – чтение пословиц; ответы на вопросы; объяснение значений слов счастливый человек, дружба, друг.
Работа в паре – чтение произведения С. Михалкова «Песенка друзей».
Индивидуальная – чтение песенки «Когда мои друзья со мной», стихотворения А. Барто «Сонечка» со сверстниками.
Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное26 Нет дру-га – ищи, а нашел – береги
(поиск и открытие нового способа действия) Е. Пермяк «Самое страшное»;
В. Осеева «Хорошее»; Э. Шим «Брат и младшая сестра» (по выбору).
Способ чтения целыми словами Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.
Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанноеФронтальная – ответы на вопросы.
Индивидуальная – чтение рассказов Е. Пермяка «Самое страшное»,
В. Осеевой «Хорошее», Э. Шима «Брат и младшая сестра» (по выбору).
Коллективная – обмен мнениями.
Работа в паре – выполнение исследовательской работы по тексту рассказа В. Осеевой «Хорошее». Отметить в тексте, о чем мечтал Юра; обсуждение ответов на вопросы: хорошие ли были у него мечты? Хотел ли он что-то сделать для себя? Можно ли назвать его воображаемые поступки героическими? Что будет испытывать сестренка в тот момент, когда Юрины мечты сбываются? Что испытывают няня, Трезорка? О ком думает Юра на самом деле? В каком случае можно сделать что-то хорошее? Почему Юра не заметил простых дел? Каким был Юра? Выполнение творческого
задания (чтение по ролям рассказаВ. Осеевой «Хорошее»: задача первой группы – дать советы, как прочитать ту или иную фразу; задача другой группы – исполнение ролей)27 Доброе слово лучше мягкого пирога
(поиск и открытие нового способа действия)
Внеклассное чтение.
Рассказы
о детях Е. Благинина «Паровоз, паровоз…», «Пришла ко мне подружка…».
В. Лунин «Мне туфельки мама…».
М. Пляцковский «Солнышко на память» (сказка).
Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!».
 Доброе слово лучше мягкого пирога Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.
Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.
Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанноеФронтальная – ответы на вопросы; чтение сказки М. Пляцковского «Солнышко на память»; объяснение смысла пословицы Доброе слово лучше мягкого пирога.
Коллективная – обмен мнениями.
Индивидуальная – чтение стихотворения В. Лунина «Мне туфельки мама…».
Фронтальная / индивидуальная – чтение стихотворения Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!».
Групповая – инсценировка стихотворения Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!».
Фронтальная – слушание, чтение (5–7 минут), рассматривание иллюстраций к рассказам о детях:
В. Осеева «Сыновья», «До первого дождя», «Плохое», «Синие листья»; Е. Пермяк «Первая рыбка», «Бумажный змей»; Э. Мошковская «Обида», «Книга для друга» (по выбору учителя); ответы на вопросы; обсуждение и осмысление содержания произведения (сюжетные линии, герои, чувства)1. Чтение произведения, прослушанного на уроке внеклассного чтения.
2. Нахождение в домашней библиотеке книг, таких же по жанру, как в теме
по внеклассному чтению.
3. Воспроизведение текста по иллюстрации Инди-видуальная.
Чтение стихотворений
Е. Благининой
«Паровоз, паровоз…», «Пришла
ко мне подружка…»
1 2 3 4 5 6 7 8
28 Маленькие и большие секреты страны Литературии(решение частных задач) Нравственно-этические понятия (дружба, друзья, обман, лень, доброта, совесть, трудолюбие, честность).
Л. Толстой. Рассказы (по выбору).
В. Сутеев «Чей же гриб?» Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.
Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.
Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанноеИндивидуальная – чтение пословиц, стихов о дружбе, рассказа
Л. Толстого (по выбору), В. Сутеева «Чей же гриб?».
Фронтальная – ответы на вопросы; объяснение понятий: совесть, честность, обман, лень, трудолюбие, внимание к ближнему.Коллективная – обмен мнениями.
Групповая – разгадывание кроссворда Семейное чтение.
Л. Толстой. Рассказы.
Обсуждение по вопросам: почему рассказ, написанный давно, читают и сегодня? Чем он ценен? Какие мудрые мысли содержатся в этом рассказе? Какие советы дает автор? «Край родной, навек любимый…» (4 ч)
29 Лучше нет родного края
(поиск и открытие нового способа действия) П. Воронько «Лучше нет родного края».
Столица.
А. Плещеев «Весна».
Города России.
С. Есенин «Чере- Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного.
Регулятивные: принимать и сохра- Работа в паре – чтение диалога Ани и Вани о родном крае, о России.
Индивидуальная – рассказывание
о своей малой родине; рассматривание иллюстраций; чтение стихотворений С. Есенина, С. Дрожжина, А. Плещеева, И. Сурикова, 1 2 3 4 5 6 7 8
муха»; стихотворения
С. Дрожжина,
И. Сурикова,
Н. Грекованять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.
Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.
Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанноеН. Грекова.
Фронтальная – ответы на вопросы; объяснение значения слова столица 30 Стихотворения русских поэтов
о родной природе
(поиск и открытие нового способа действия) Стихотворения А. Пушкина,
А. Плещеева
о зиме. Сравнение.
Пелена.
Текст «Четыре сестры».
Стихотворный
и прозаический тексты Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного; составление устных рассказов; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.
Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; Индивидуальная – рассматривание иллюстраций, репродукции картины П. Кончаловского; чтение стихотворений А. Пушкина, А. Плещеева о зиме, И. Сурикова «Зима», текста «Четыре сестры».
Фронтальная – ответы на вопросы; объяснение значения слова пелена; сравнение стихотворного и прозаического текстов; подбор слов-ассоциаций к слову зима.
Коллективная – обмен мнениями; составление сказки.
Работа в паре – выполнение исследовательской работы (определить «цвет» каждой строфы, какие слова создают ощущение покоя) Выразительное чтение стихотворения И. Сурикова «Зима» (наизусть) 1 2 3 4 5 6 7 8
участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное31 Родина любимая – что мать родимая (поиск и открытие нового способа действия).
Внеклассное чтение.
Рассказы
и стихи
о Родине Мать. «Родина как мать», «семейное согласие».
Стихотворения В. Берестова,
Г. Виеру,
Н. Бромлей.
Рассказ А. Митяева «За что люблю маму» Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного; составление устных рассказов.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.
Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.
Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанноеРабота в паре – чтение диалога Ани и Вани.
Фронтальная – ответы на вопросы; объяснение значений слова мать.
Индивидуальная – чтение рассказа А. Митяева «За что люблю маму», стихотворений В. Берестова.
Фронтальная – слушание, чтение, рассматривание иллюстраций
к произведениям о Родине: Г. Скребицкий «Мать»; В. Степанов. «Моя родина – Россия»; С. Баруздин «Главный город»; Е. Трутнева «В родном краю»; Л. Преображенская «Наша улица» (по выбору учителя); ответы на вопросы; обсуждение и осмысление содержания произведения (сюжетные линии, герои, чувства); пересказ отдельных эпизодов, деталей текста1. Семейное чтение.
Л. Толстой «Мальчик
и отец». Обсуждение
по вопросам: почему говорят «правда всего дороже»? Что делать, если правду сказать страшно?
2. Слушание (чтение) произведений из старинных учебников
(И. Косяков «Все она»; К. Ушинский
«Лекарство»).
Обсуждение по вопросу: какие строки стихотворения И. Косякова созвучны содержанию стихотворений В. Берестова, Г. Виеру? 32 Мы идем в библиотеку (поиск и открытие нового способа действия) Е. Пермяк «Первая рыбка» Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.
Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанноеФронтальная – рассматривание выставки книг о Родине; ответы
на вопросы.
Индивидуальная – чтение рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка» Сто фантазий (2 ч)
33–34 Волшебная страна фантазий (постановка учебной задачи) Фантазии. Литературные произведения с элементами фантазии Познавательные: общеучебные – формулирование ответов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного.
Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем Коллективная – обмен мнениями.
Фронтальная – ответы на вопросы; рассматривание содержания иллюстраций, соответствующих прочитанному отрывку; пересказ эпизода (по выбору учащихся).
Индивидуальная – чтение произведений (по выбору учащихся) Рефлексивная фаза учебного года (6 ч)
35 Интегрированная контрольная работа (итоговая) (контроль) Интегрированная контрольная работа. Правила выполнения интегрированной контрольной работы. Самоконтроль и самопроверка Познавательные: общеучебные – владение приемами понимания прочитанного; самостоятельное поэтапное выполнение заданий; структурирование знаний; логические – установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; анализ объектов; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя.
Личностные: осуществляют самоконтроль и самопроверку Индивидуальная – ознакомление
с содержанием заданий контрольной работы; поэтапное выполнение заданий контрольной работы; осуществление самоконтроля и самопроверки; установление хронометража времени на выполнение каждого задания Индивидуальная.
Интегрированная контрольная работа (см. Приложение 3)
36 Анализ итоговой работы. Проверка техники чтения
(рефлексия / коррекция / контроль) Анализ. Качественный и количественный анализ итоговой работы. Работа над ошибками. Правила выполнения работы над ошибками.
Правила проверки техники чтения. Параметры техники чтения Познавательные: общеучебные – владение способом чтения целыми словами; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение приемами понимания прочитанного.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя.
Личностные: дают объективную оценку своей деятельности по выполнению задания Индивидуальная / работа в паре – чтение текста в течение 1 минуты (учитывать способ чтения, объем прочитанного, осмысление прочитанного, выразительность чтения).
Индивидуальная – выявление
пробелов в знаниях; выполнение работы над ошибками Индивидуальная. Проверка техники чтения (см. Приложение 4)
37 «Карта знаний»
(консультация / мастерская) Знание, незнание. Что необходимо человеку для того, чтобы преодолеть трудности и достичь определенных результатов в работе? Мои достижения.
Мои неудачи. План дальнейшего продвижения
по предмету Регулятивные: ставить учебную за-
дачу; осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата
с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения и коррективы в дальнейшую работу по предмету; определять степень продвижения по предмету.
Личностные: осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием Индивидуальная – при педагогической поддержке учителя выстраивание индивидуальной образовательной траектории согласно выявленным пробелам в знаниях, практических умениях и навыках; определение образовательных задач на следующий учебный год; внесение корректив в индивидуальный план продвижения по предмету на следующий учебный год Рекомендательный список литературы на лето
(см. Приложение 5) Индивидуальная.
Заполнение индивидуальной «Карты знаний»
38 Рефлексивное сочинение
(рефлексия) Рефлексия. Сочинение – письменное изложение своих мыслей, своего отношения к определенному явлению, событию Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.
Личностные: осознают необходимость самосовершенствования Индивидуальная – составление письменного рассказа, отражающего собственное отношение, впечатление о пройденном на уроках материале; формулирование вывода, содержащего итоги изучения тем предметного курса Индивидуальная.
Составление письменного рассказа
39 Портфель достижений учащегося
(демонстрация личных достижений учащихся) Портфолио. Учебное портфолио по предмету. Содержимое и правила ведения портфолио Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.
Личностные: осознают важность и необходимость систематического ведения предметного портфолиоИндивидуальная – фиксация личных достижений по предмету
в наглядной форме (творческие работы, отзывы на литературные произведения, результаты участия в конкурсах, смотрах, выставках) Индивидуальная.
Оформление портфолио
40 Проектная работа (презентация) Проектная работа. Правила презентации. Правила поведения присутствующих на презентации. Правила оценивания представленной работы Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием дополнительной литературы; использование знаково-символических средств для решения задания; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Индивидуальная (групповая) – представление результатов проектной работы; оценивание и аргументация своего ответа и ответа товарища на соответствие содержания ответа одноклассника заданию и качество его выступления Выполнение и презентация проектной работы по темам: «Книга – лучший друг и помощник», Инди-видуальная.
Проектная работа
Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся.
Личностные: осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Коммуникативные: уметь: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими «Век живи – век учись» (по выбору)