Этическая грамматика. Программа внеурочной деятельности.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 65»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
« Этическая грамматика»
по общекультурному направлению внеурочной деятельности
для 1- 4 классов
Обсуждено на заседании методического объединения
Протокол № 3 от 12.03.2012г.
Руководитель МО Н.Ю.Квасникова
Составитель:
Ирназарова М.Г.,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 65»
Утверждено педагогическим советом
Протокол № 4 от 24.03.2012г.
Директор школы Л.А.Пятибратова
Кемерово, 2012г.
Содержание
Пояснительная записка .3
Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности «Уроки этической грамматики» ................................................................................................7
Учебно-тематический план14
Содержание программы23
Список литературы для учителя 26
Список литературы для обучающихся .27
Приложение..28
Пояснительная записка
Проблема духовно-нравственного воспитания в условиях современного общества приобрела особое значение. Потеря моральных ориентиров, обесценивание таких понятий, как совесть, честь, долг, привели к негативным последствиям в обществе: социальное сиротство, усиление криминогенности и наркомании среди подростков, потеря позитивной мотивации к учению. В Концепции духовно- нравственного развития и воспитания гражданина России определён современный национальный воспитательный идеал. Это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Работа по духовно-нравственному воспитанию должна начинаться в младшем школьном возрасте со знакомства детей с нравственными нормами и правилами поведения и формирования моральных привычек. В детском коллективе ребенок имеет возможность проверить на собственном опыте свои знания, представления и склонности нравственного порядка, что обеспечивает переход внешних моральных требований во внутренние.
Актуальность программы определена тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень нравственности человека отражается на его поведении, которое контролируется его внутренними побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания.
Новизна программы в том, что она направлена на поддержку становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Программа обеспечивает реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и этического сознания младшего школьника.
Рабочая программа по курсу «Этическая грамматика» составлена на основе про граммы «Этическая грамматика» доктора педагогических наук, профессора А.И. Шемшуриной и рассчитана на обучающихся 1-4 классов. На изучение программы отводится по 1 часу в неделю: 1 класс - 33 часа , 2 класс - 34 часа, 3 класс – 34 часа, 4 класс - 34 часа.
и может быть реализована учителем начальной шко лы в сотрудничестве с родителями. Возможно привлечение заинтересованных уча щихся и педагогов дополнительного образования. Учитель про водит занятия во внеурочное время. На заня тиях присутствует весь класс или группа учащихся 8 – 10 чело век.
«Уроки этической грамматики» должны быть эмоциональными, строиться на непроизвольном внимании и памяти, включать в себя игровые элементы. Необходимо использовать яркую наглядность и электронные ресурсы. В качестве домашнего задания можно рекомендовать детям за вершить рисунок, прочитать книжку или рассказ вместе с роди телями. На уроках этической грамматики важна активность школьника, его уча стие в обсуждениях жизненных ситуаций. Это уроки разъяснения, объясне ния и обучения. Основная задача учителя состоит в том, чтобы пробудить у ребёнка интерес к внутреннему миру человека, за ставить задуматься о себе и своих поступках, их нравственной сущности.
Цель программы: воспитание нравственных чувств и этического сознания у младших школьников.
Задачи:
Сформировать первоначальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями различных убеждений, представителями социальных групп.
Способствовать усвоению правил поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе.
Раскрывать сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми разного возраста на основе взаимопомощи и поддержки.
Научить аргументировано высказывать свое мнение и внимательно слушать мнение собеседника.
Занятия проводятся в форме тренингов, игровых программ, позволяющих школьникам приобретать опыт нравственного поведения.
Реализация программы предполагает формирование первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры в процессе проведения бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки, просмотр видеофильмов.
Программа составлена на основе следующих принципов духовно –нравственного развития и воспитания:
Принцип ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности.
Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру ведущий метод нравственного воспитания. Содержание внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни.
Принцип идентификации (персонификации). Идентификация устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него.
В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации.
Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.
Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Младший школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренчески установки.
Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей.
Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада школьной жизни. Сам по себе этот уклад формален. Придаёт ему жизненную, социальную, культурную, нравственную силу педагог.
Планируемые результаты освоения обучающимися
программы внеурочной деятельности
«Уроки этической грамматики»
Воспитание нравственных чувств и этического сознания у младших школьников как направление духовно нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности гражданина России.
В ходе реализации программы «Уроки этической грамматики» будет обеспечено достижение обучающимися воспитательных результатов и эффектов.
Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.
Первый уровень результатов приобретение обучающимися социальных знаний (о нравственных нормах, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.
Третий уровень результатов получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.
С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:
на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;
на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, это необходимо учитывать при организации воспитания социализации младших школьников.
В первом классе дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Задача педагога поддерживать эту тенденцию, способствовать используемыми им воспитательными формами достижению ребенком первого уровня результатов.
Во втором и третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создает благоприятную ситуацию для достижения второго уровня воспитательных результатов. К четвертому классу у младшего школьника появляется реальная возможность выхода в пространство общественного действия, то есть достижение третьего уровня воспитательных результатов.
Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.
В результате прохождения программного материала к концу
1 класса обучающиеся научатся:
1. Отличать понятия «этика» и «этикет».
2. Правилам вежливости и красивых манер.
3. Заповедям и соответствующим притчам.
Получат возможность научиться:
1. Уважать себя, верить в свои силы и творческие возмож ности, признавая это право и за другими.
2. Соблюдать этикет за столом, вести себя достойно в обще ственных местах.
3. Придерживаться «золотого правила» в общении с други ми.
4. Быть доброжелательными.
5. Соблюдать заповеди.
6. Сострадать животным, не обижать их.
7. Придерживаться режима дня, уметь организовать свой труд дома.
8. Быть опрятными, соблюдать порядок на своем рабочем месте, содержать в чистоте свои книги и тетради.
9. Не забывать дома школьные принадлежности, книги, тетради, необходимые для уроков по расписанию.
В результате прохождения программного материала к концу 2 класса обучающиеся научатся:
1. Требованиям этикета к устному и письменному приглаше нию и общению с гостями.
2. Заповедям и правилам этикета.
3. На примере сказок «Пре данный друг» О. Уайльда, «Мешок яблок» В. Сутеева, «Девочка, наступившая на хлеб» Г. X. Андерсена).
О доброте и жестокости, уважительном отношении к старшим и высокомерии, отражённом в сказках («Пре данный друг» О. Уайльда, «Мешок яблок» В. Сутеева, «Девочка, наступившая на хлеб» Г. X. Андерсена).
Получат возможность научиться:
1. Исполнять заповеди.
2. Соблюдать этикет в театре, кино, на выставке, в музее, на улице.
3. Выполнять общение.
4. Написать приглашение, встречать гостей, развлекать их, правильно вести себя в гостях, дарить и принимать по дарки.
В результате прохождения программного материала к концу 3 класса обучающиеся научатся: должны знать:
1. Ранее изученные заповеди и афоризмы.
2. Каким должен быть воспитанный человек.
3. Требованиям этикета к разговору, в том числе к разговору по телефону.
4. Излагать кратко, содержание прочитанных на уроках притч и сказок в подтверждении своих нравственных убежде ний.
5.Объяснять смысл пословиц о дружбе, верности данному слову, добро те, благодарности.
6. Правилам вежливого отказа, несогласия. Как обращать ся к разным людям.
Получат возможность научиться:
1. Соблюдать правила вежливости и красивых манер.
2. На практике применять методы самовоспитания и са моконтроля.
3. Уметь разговаривать по телефону, соблюдая правила этикета.
4. Уважать чужое мнение, будучи несогласным с ним.
5. Проявлять тактичность и доброжелательность в обще нии.
6. Быть сострадательными к чужому горю.
7. Не обижать животных и птиц.
8. Различать добро и зло, давать правильную оценку по ступков литературных героев, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.
9. Проявлять положительные моральные качества в дос тойном поведении, поступках.
В результате прохождения программного материала к концу 4 класса обучающиеся Научатся:
1. Правилам этики и культуры речи.
2. Требованиям к манерам, чем отличается корректное по ведение от галантного.
3. Об источниках наших нравственных знаний.
4. О совести как основе нравственности.
5. Заветы предков. «Поучение» В.Мономаха.
6. Стихотворения о родине (на выбор).
7. Афоризмы.
8. О пользе терпения, выдержки, умения предвидеть по следствие своих поступков.
Получат возможность научиться:
Различать хорошие и плохие поступки.
Воплощать свои этические знания в повседневном по ведении, в привычках.
Уважительно относиться к родителям, старшим, сверстникам и младшим.
Исполнять заповеди.
Давать правильную оценку по ступков литературных героев и сверстников, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.
У обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия, а именно:
Личностные универсальные учебные действия:
У выпускника будут сформированы:
- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- развитие этических чувств стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
Выпускник получит возможность для формирования:
- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Выпускник научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;
Познавательные универсальные учебные действия:
Выпускник научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Выпускник научится:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
Для оценки планируемых результатов освоения программы «Уроки этической грамматики» рекомендовано использовать диагностический инструментарий, заложенный в пособии «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли».
Критерии
Показатели
Измерители
Сформированность моральных норм и правил поведения
Знает основные моральные нормы и правила поведения
Диагностика нравственной воспитанности:
- диагностика этики поведения;
- диагностика отношения к жизненным ценностям;
- Наблюдения педагогов и родителей.
Соблюдает моральные нормы и правила поведения
Методика изучения уровня воспитанности.
Наблюдения педагогов и родителей
Ориентируется в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей
Анкета «Оцени поступок»
(дифференциация конвенциональных и моральных норм,
по Э.Туриэлю в модификации Е.А.Кургановой и О.А.Карабановой, 2004).
наблюдения педагогов и родителей.
Для оценки результативности программы «Уроки этической грамматики» приведены диагностические материалы и проверочные задания для каждого раздела.
Учебно - тематический план
№
п/п
Тема занятий
Количество часов
Всего
1класс
2класс
3класс
4класс
1.
Этика общения
33
Теор.
8
Прак
1
Теор.
6
Прак
1
Теор
6
Прак.
2
Теор.
6
Прак
3
2.
Этикет
30
5
2
6
3
5
2
2
5
3.
Этика отношений
с окружающими
39
5
3
8
2
6
5
5
5
4.
Этика отношений коллективе
33
6
2
3
5
5
4
4
4
Всего:
135
33
34
34
34
Учебно-тематический план
1 класс
Задачи:
1. Познакомить детей с об щечеловеческими нормами нравственности.
2. Научить приемам и пра вилам ведения дискуссии, ува жать себя и своего товарища.
3. Воспитывать у учащихся стремление быть культурным человеком в обществе, быть оп рятным, организованным, веж ливым.
№
Тема занятия
Теория
Практика
Итого
1
Введение: Что такое - этика?
1
1
1. Этика общения
2
Доброе слово что ясный день.
1
1
3
Ежели вы вежливы.
1
1
4
Да здравствует мыло душистое!
1
1
5
Когда идешь по улице
1
1
6
Узнай себя.
1
1
7
Нам счастья не сулит обида чья - то
1
1
8
Подарок коллективу
1
1
9
С песней весело шагать
1
1
2.Этикет
10
Простые правила этикета.
1
1
11
Повседневный этикет.
1
1
12
Веселые правила хорошего тона.
1
1
13
Сказка об этикете.
1
1
14
Продолжаем сказку об этикете.
1
1
15
Путешествие в страну этикета.
1
1
16
Просим к столу: Новогодний праздник.
1
1
3.Этика отношений с окружающими
17
Путешествие в волшебную сказку
1
1
18
Я могу быть волшебником.
1
1
19
Маленькое дело лучше большого безделья.
1
1
20
Любимый уголок родной Отчизны.
1
1
21
У каждого народа свои герои.
1
1
22
Мы соберем большой хоровод.
1
1
23
Я люблю маму милую свою.
1
1
24
Поздравляем наших мам.
1
1
4.Этика отношений в коллективе
25
Если радость на всех одна.
1
1
26
Мой класс – мои друзья.
1
1
27
Самолюб никому не люб.
1
1
28
Поиграем и подумаем.
1
1
29
О дружбе мальчиков и девочек.
1
1
30
Путешествие в мир мудрых мыслей.
1
1
31
Доброта, что солнце
1
1
32
Люби все живое.
1
1
33
Целый год мы были вместе (итоговое занятие на природе
1
1
Всего
25
8
33
2класс
Задачи:
1. Познакомить с правилами вежливости и красивых манер.
2. Научить заповедям этикета, этикету в теат ре, кино, на выставке, в музее.
3. Научить правилам поведения на дне рождения.
1.Этика общения
1
С песней весело шагать.
1
1
2
Добрым быть на белом свете веселей.
1
1
3
Добро творить - себя веселить.
1
1
4
Подумай о других.
1
1
5
Подарок коллективу.
1
1
6
Делу - время, потехе-час.
1
1
7
Чего в других не любишь, того и сам не имеещьделай.
1
1
2.Этикет
8
По правилам этикета.
1
1
9
Приглашение к столу.
1
1
10
Вот школа, дом, где мы живём.
1
1
11
Вот магазин, куда идём.
1
1
12
Дорога, транспорт, пеший путь.
1
1
13
Лес, речка, луг, где можно отдохнуть.
1
1
14
В гостях у Вежи.
1
1
15
Приглашение на день рождения
1
1
2
3.Этика отношений с окружающими
16
Подари другому радость.
1
1
17
От чего зависит настроение.
1
1
18
Не стесняйтесь доброты своей.
1
1
19
Мой дом - моя семья.
1
1
20
В труде человек хорошеет.
1
1
21
Все на белом свете солнышкины дети.
1
1
22
Поздравляем наших мам.
1
1
2
23
Со взрослыми и сверстниками.
1
1
24
Цени доверие других.
1
1
4.Этика отношений в коллективе
25
Как хорошо, что все мы здесь сегодня собрались.
1
1
26
Советуем друг другу.
1
1
27
Общее и особенное для мальчиков и девочек.
1
1
28
Помни о других - ты не один на свете.
1
1
29
Подарок коллективу
(коллективная деятельность)
1
1
2
29
Делаем газету (итоговое занятие)
2
2
Всего
23
11
34
3 класс
Задачи:
1. Способствовать усвоению младшими школьниками круга обязанностей и правил поведения дома, за столом.
2. Научить различать добро и зло, да вать правильную оценку различным поступкам, уважать чужое мнение, будучи несогласным, с ним.
3. Раскрыть сущность правильного веж ливого отказа, несогласия общения с разными людьми, сострадание к чужому горю.
1.Этика общения
1
Здравствуйте все.
1
1
2
Будем беречь друг друга
1
1
3
Дружим с добрыми словами
1
1
4
Любим добрые поступки
1
1
5
Подари учителю дело и слово доброе
1
1
6
Умеем общаться
1
1
7
Каждый интересен
1
1
8
Подарок коллективу
(коллективная деятельность)
1
1
2.Этикет
1
Премудрости дедушки этикета.
1
1
2
За столом с дедушкой Этикетом
1
1
3
Школьные правила этикета
1
1
4
Когда рядом много людей
1
1
5
Как решать семейные проблемы
1
1
6
Чистый ручеёк нашей речи
1
1
7
За новогодним столом
1
1
3.Этика человеческих отношений
1
Душа-это наше творение
1
1
2
Отворите волшебные двери добра и доверия
1
1
3
Хорошие песни к добру ведут
2
2
4
Вглядись в себя-сравни с другим
1
1
5
· Помоги понять себя
1
1
6
О настоящем и поддельном
1
1
7
Тепло родного дома
1
1
8
Поздравляем наших мам
1
1
9
Цветы, цветы - в них Родины душа
1
1
10
Когда солнце тебе улыбается (праздник песни)
1
1
4.Этика отношений в коллективе
1
Чтобы быть коллективом
1
1
2
Коллектив начинается с меня
1
1
3
Подарок коллективу
1
1
4
Секретные советы мальчикам и девочкам
1
1
5
Скажи себе сам
1
1
6
Вот и стали добрей и умней
1
1
7
Школе посвящается (праздник)
1
1
2
Всего
22
12
34
4 класс
Задачи:
1. Познакомить детей с понятием корректно го и галантного человека, с нравственным содержанием древних мифов, афоризмами.
2. Научить приемам самоконтроля и само воспитания.
3. Раскрыть сущность нравственных поступ ков, поведения и отношений между людь ми, положительных моральных качеств в достойном поведении.
№
п/п
Наименование разделов и тем.
Кол-во
часов
Теоретических
Практических
1. Этика общения
9
1.
Традиции общения в русской семье. «Домострой».
1
1
2.
Какого ты рода, племени?
1
1
3.
Вежливость, как основа воспитанности.
1
1
4.
Внешняя и внутренняя воспитанность.
1
1
5.
Мои достоинства и недостатки.
1
1
6.
О хороших и дурных привычках.
1
1
7.
Как я работаю над собой.
1
1
8.
НЕ сладок плод бездельного труда
1
1
9.
«Познай самого себя».
1
1
2. Этикет
7
10.
Этические нормы этикета
1
1
11.
Вот это стол за ним едят.
1
1
12.
Вот это стул на нём сидят.
1
1
13.
Этикетные ситуации( дома и в гостях)
1
1
14.
Правила на каждый день
1
1
15.
Конец каждого дела обдумай перед началом.
1
1
16.
«Ты памятью свой разум озари. И день минувший весь пересмотри».
1
1
3. Этика отношений с окружающими
10
17.
Ты живёшь среди людей
1
1
18.
Совесть – основа нравственности.
1
1
19.
«Чем ты сильнее, тем будь добрее».
1
1
20.
«Досадно мне, что слово честь забы то».
1
1
21.
Заветы предков.
1
1
22.
Чью старость утешил?
1
1
23.
Раздели печаль и радость другого
1
1
24.
«Мой первый друг, мой друг бес ценный».
1
1
25.
Умей быть благородным
1
1
26.
«Приветливость – золотой ключик, открывающий сердца людей».
1
1
4 Этика отношений в коллективе
8
27.
Завтрашний характер - в сегодняшнем поступке
1
1
28.
Расскажи мне обо мне (разговор за круглым столом)
1
1
29.
Чтобы быть понятным
1
1
30.
Дружили мальчик с девочкой
1
1
31.
«Зло, как и добро, имеет своих геро ев».
1
1
32.
Положительные и отрицательные герои в литератур ных произведениях.
1
1
33.
«Вот человек. Что скажешь ты о нём?»
1
1
34.
В дела ты добрые вложи всё лучшее своей души
1
1
Всего
34
17
17
Содержание программы
1класс (33ч)
Раздел 1: Этика общения (9 часов)
Доброе слово, что ясный день. Ежели вы вежливы. Да здравствует мыло душисто. Когда идёшь по улице. Узнай себя. Нам счастье не сулит обида чья-то.
Подарок коллективу. С песней весело шагать.
Раздел 2: Этикет (7ч)
Простые правила этикета. Повседневный этикет. Весёлые правила хорошего тона. Сказка об этикете. Продолжаем сказку об этикете. Путешествие в страну этикета. Просим к столу: Новогодний праздник.
Раздел 3: Этика отношений с окружающими (8ч)
Путешествие в волшебную сказку. Я могу быть волшебником. Маленькое дело, лучше большого безделья. Любимый уголок родной Отчизны. Любимый уголок родной Отчизны. У каждого народа свои герои. Мы соберем большой хоровод. Я люблю маму милую свою. Поздравляем наших мам.
Тема 4: Этика отношений в коллективе (9ч)
Если радость на всех одна. Мой класс – мои друзья. Самолюб никому не люб. Поиграем и подумаем. О дружбе мальчиков и девочек. Люби все живое.Путешествие в мир мудрых мыслей. Доброта, что солнце. Целый год мы были вместе (итоговое занятие на природе).
2 класс (34 часа)
Раздел 1: Этика общения (7 часов)
С песней весело шагать. Добрым быть на белом свете веселей. Добро творить- себя веселить. Подумай о других. Подарок коллективу. Делу –время , потехе-час. Чего в других не любишь, того и сам не делай.
Раздел 2: Этикет (9ч)
По правилам этикета. Приглашение к столу. Вот школа, дом где мы живём. Вот магазин, куда идём. Дорога, транспорт, пеший путь. Лес, речка, луг, где можно отдохнуть. В гостях у Вежи. Приглашение на день рождения
Раздел 3: Этика отношений с окружающими (9ч)
Подари другому радость. От чего зависит настроение.
Не стесняйтесь доброты своей. Мой дом -моя семья.
В труде человек хорошеет. Все на белом свете солнышкины дети. Поздравляем наших мам. Со взрослыми и сверстиками. Цени доверие других.
Раздел 4: Этика отношений в коллективе(8ч)
Как хорошо, что все мы здесь сегодня собрались. Советуем друг другу. Общее и особенное для мальчиков и девочек. Подарок коллективу (коллективная деятельность).Делаем газету (итоговое занятие).
3 класс (34 часа)
Раздел 1: Этика общения (8ч)
Здравствуйте все. Будем беречь друг друга. Дружим с добрыми словами. Дружим с добрыми словами. Любим добрые поступки. Подари учителю дело и слово доброе. Умеем общаться. Каждый интересен. Подарок коллективу (коллективная деятельность).
Раздел 2: Этикет (7ч)
Премудрости дедушки Этикета. За столом с дедушкой Этикетом. Школьные правила этикета. Когда рядом много людей. Как решать семейные проблемы. Чистый ручеёк нашей речи. За новогодним столом.
Раздел 3: Этика отношений с окружающими (10ч)
Душа-это наше творение. Отворите волшебные двери добра и доверия. Хорошие песни к добру ведут. Вглядись в себя-сравни с другим. Помоги понять себя. О настоящем и
Раздел 4: Этика отношений в коллективе (8ч)
Чтобы быть коллективом. Коллектив начинается с меня. Подарок коллективу. Секретные советы мальчикам и девочкам. Скажи себе сам. Школе посвящается (праздник).
4 класс (34 часа)
Раздел 1: Этика общения(9ч)
Традиции общения в русской семье «Домострой». Какого ты рода, племени? Вежливость, как основа воспитанности. Внешняя и внутренняя воспитанность. О хороших и дурных привычках. Как я работаю над собой. НЕ сладок плод бездельного труда. «Познай самого себя».
Раздел 2: Этикет (7ч)
Этические нормы этикета. Вот это стол за ним едят. Вот это стул на нём сидят. Этикетные ситуации( дома и в гостях). Правила на каждый день. Конец каждого дела, обдумай перед началом. «Ты памятью свой разум озари. И день минувший весь пересмотри».
Раздел 3: Этика отношений с окружающими(10ч)
Ты живёшь среди людей. Совесть – основа нравственности. «Чем ты сильнее, тем будь добрее». «Досадно мне, что слово честь забы то». Заветы предков. Чью старость утешил? Раздели печаль и радость другого. «Мой первый друг, мой друг бес ценный». Умей быть благородным. «Приветливость – золотой ключик, открывающий сердца людей».
Раздел 4: Этика отношений в коллективе(8)
Завтрашний характер - в сегодняшнем поступке. Расскажи мне обо мне (разговор за круглым столом). Чтобы быть понятным. Дружили мальчик с девочкой. «Зло, как и добро, имеет своих геро ев». Положительные и отрицательные герои в литератур ных произведениях. «Вот человек. Что скажешь ты о нём?» В дела ты добрые вложи, всё лучшее своей души.
Список литературы для учителя
Богуславская Н.Е., Купина Н.А. «Весёлый этикет» [Текст]/ Н.Е. Богуславская, Н.А. Купина. – Екатеринбург: АРД ЛТД, 1997.
Богданова О.С., Калинина О.Д. «Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками» [Текст]/ О.С.Богданова, О.Д. Калинина. - Москва, 2000.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ [ А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] - М.: Просвещение, 2011. 25 с.
Примерная основная образовательная программа начального общего образования [Текст] / сост.Е.С.Савинов.- М.: Просвещение, 2010. 204 с.
Смирнов Н.А. «Этика и этикет младших школьников» [Текст] / Н.А. Смирнова. - Москва, 2002.
Суслов В.Н. Этикет учусь правилам поведения. 1-4 классы. Тесты и практические задания / В.Н.Суслов. - М.: Просвещение, 2010. 68 с.
8. Управителева Л.В. «Классные часы по нравственному воспитанию в начальной школе» [Текст]: 1,2,3 кл. / Л.В. Управителева. - Ярославль: Академия развития, 2009.
9. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 41 с.
10. Черемисина, В.Г. Духовно- нравственное воспитание детей младшего школьного возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36.
11. Шемшурина А.И. «Этическая грамматика в начальных классах» [Текст]: Этические диалоги с детьми 1 – 4 классов / А.И. Шемшурина. – М., Лика, 2006.
12. Шемшурина, А.И. Этическая грамматика [Текст] /А.И. Шемшурина. – М.: НИИ Теории и методов воспитания, 1994. – 140с.
Список литературы для обучающихся
1. Богуславская Н.Е., Купина Н.А. «Весёлый этикет» [Текст]/ Н.Е. Богуславская, Н.А. Купина. – Екатеринбург:АРД ЛТД,1997 г.
2. Родари Д. Грамматика фантазии. [Текст] / Д. Родари. – М., 1990.
3. Чуковский К.И. От двух до пяти. [Текст] / К.И. Чуковский. – М., 1990
4. Формановская Н.И. Вы сказали «Здравствуйте!» [Текст]: речевой этикет в нашем общении. – М., 1989.
Приложение
Тест на знание правил поведения в общественных местах (1 класс)
Этот тест покажет Вам насколько Вы знаете правила поведения в общественных местах, культурно ли Вы себя ведете.
Следует ли сдавать в гардероб (в музее, на выставке) зонты, портфели, большие пакеты и пр.?
1) следует, если их принимают в гардероб
2) не следует, если они тебе не мешают
3) следует
Можно ли трогать руками музейные экспонаты?
1) можно, если ты уверена в прочности материала, из которого они изготовлены
2) нежелательно
3) нельзя ни в коем случае
Допустимо ли шумное выражение восторга в музее, на выставке?
1) допустимо
2) нежелательно, в любом случае предпочтительна сдержанность
3) шумное поведение допустимо везде
Нужно ли слушать экскурсовода, если его рассказ вам неинтересен?
1) нужно
2) не нужно
3)следует постараться дать понять экскурсоводу, что его рассказ недостаточно увлекателен
Нужно ли приходить в театр, на концерт заранее?
1) не нужно
2) нужно
3) желательно, но не обязательно
В какой одежде ходят в кино?
1) в нарядной
2) в спортивной
3) в будничной
Что лучше надеть, собираясь в театр?
1) свитер и джинсы
2) легкую декольтированную одежду
3) нарядную одежду по сезону
4) желательно брючный костюм
Можно ли появиться в театре в платье с открытой спиной?
1) да
2) нет, платье может иметь декольте только спереди
3) для театра предпочтительнее платье без декольте
Обязательно ли снимать в кинотеатре головной убор?
1) и юноше, и девушке обязательно
2) на усмотрение юноши и девушки
3) юноше обязательно, девушке если у нее высокая прическа или большая шляпа (шапка)
4) девушке обязательно, юноше только меховую шапку и шляпу (кепку, берет и вязаную шапочку можно не снимать)
Может ли девушка находиться в театре в головном уборе?
1) нет
2) сколько угодно
3) в любом, кроме меховой шапки
4) только в небольшом, являющемся частью вечернего костюма
Как проходят по ряду перед сидящими зрителями?
1) спиной к сидящим, наклоняясь вперед, чтобы не загораживать сцену
лицом к сидящим
2) боком к сидящим, наклоняясь вперед чтобы не загораживать сцену
Следует ли извиняться перед сидящими в театре, в кино, проходя через середину ряда?
1) следует
2) не следует
3) желательно
Следует ли благодарить тех, кто встал, пропуская вас к вашему месту в кинотеатре?
1) обязательно
2) желательно
3) не следует
Можно ли занимать оба подлокотника кресла в кинотеатре?
1) можно, если успеешь это сделать первым
2) желательно
3) нежелательно
Можно ли просить бинокль и программу у соседа по ряду?
1) можно ничего в этом особенного нет
2) нельзя программу и бинокль каждый приобретает сам
3) на ваше усмотрение
Можно ли аплодировать, когда занавес еще не поднят?
1) можно
2) нельзя
3) нежелательно
Можно ли аплодировать, когда занавес поднят и спектакль вот-вот начнется?
1) нельзя
2) нежелательно
3) можно в знак одобрения декораций
Можно ли вслух комментировать спектакль?
1) можно, если это интересно вашим соседям
2) нежелательно, если вы не уверены в реакции ваших соседей
3) нельзя подождите антракта
Можно ли на концерте, в театре подпевать артистам?
1) можно, если у вас хорошие слух и голос
2) желательно чтобы подбодрить артистов
3) нельзя
Можно ли есть в фойе (помимо буфета)?
1) можно
2) нежелательно
3) нельзя
Как выразить свой восторг от концерта?
1) громким свистом и топаньем ног
2) криками «браво» и вставанием
Как проявить своё неодобрение в связи с содержанием спектакля или игрой актеров?
1) свистеть и топать ногами
2) немедленно встать и покинуть зал
3) молчать и не аплодировать
Можно ли отправиться в гардероб, если занавес не опустился?
1) можно
2) нельзя
3) допускается в крайних случаях, если вы спешите на поезд или на последний автобус
4) на ваше усмотрение
Задания по разделу «О добром отношении к людям». (1 класс)
1. Выбери и подчеркни нужный ответ (или запиши свой вариант).
Графы. 1. Слова приветствия.
2. Про щальные слова.
3. Слова извинения.
4. Слова благодарности.
5. Слова просьбы.
1
2
3
4
5
Слова на карточках
Спасибо
Пожалуйста
Благодарю
Здравствуйте
Добрый день
Извините
Будьте добры
До свидания
Простите
Добрый вечер
Будьте любезны
Жаль
Очень признателен
Доброе утро
До встречи
Если Вас не затруднит
Не могли бы Вы мне помочь
Я рад Вас видеть
Мне очень жаль
Прощайте
У тебя пять красивых открыток. Тебе нужно разделить их между тобой и твоей сестрой. Как ты поступишь:
отдашь все открытки сестре;
отдашь ей одну открытку;
предложишь ей выбрать самой 1 2 открытки;
выберешь себе открытки, а оставши еся отдашь сестре;
_________________________________________ .
2. Запиши ответы.
2.1.Ты нашел деньги, которые потерял товарищ. Что бы ты сделал?
____________________________________________________________ .
2.2. Дома ты рассказал про этот слу чай. Что сказали бы твои близкие:
мама ____________________________________ ;
папа _____________________________________ ;
бабушка __________________________________ ;
дедушка __________________________________ .
3. Выбери нужный ответ и подчеркни его.
Каким ты бываешь чаще всего:
радостным;
злым;
спокойным;
плачущим;
смеющимся;
недовольным;
(запиши другое слово, обозначающее твое состояние).
Задания по разделу «О добром отношении к людям». (1 класс)
1. Выбери нужные ответы и подчеркни его.
Доброжелательность это:
доброе отношение к окружающим, же лание им помочь;
желание и стремление оказать помощь только близким родственникам или това рищу;
желание и стремление оказать помощь любому человеку;
умение ничего не делать;
нежелание быть добрым.
2. Закончи предложение:
Доброжелательный человека всегда __ .
Как можно назвать такого человека, который стремится делать добро, желает добра другим? 3. Вспомни сказки, где действуют пер сонажи (герои), желающие добра другим.
Назови сказку.
Назови добрых героев.
Назови недобрых,
Объясни, почему одних можно назвать добрыми, а других недобрыми.
Покажем, как дети строят свою аргу ментацию на примере сказки «Золушка».
Фея добрая. Она порадовала Золуш ку поездкой на бал.
Мачеха и ее две дочери недобрые. Они (допиши предложение)_______________
Сделай рисунки к сказкам.
4. Расскажи случай из своей жизни: кто и как сделал тебе добро; как ты помог дру гому.
5. Какие детские книги ты знаешь, где рассказывается о добрых поступках. На зови и запиши имена героев.
6. Вычеркни лишнее:
желать добра
сочувствовать
сопереживать
воровать
7. Вставь в клеточки пропущенные бук вы: д_бр_желательный.
8. Придумай маленький рассказ, в ко тором Буратино грустит, потому что не знает, как помочь Мальвине, попавшей в беду (она упала и испачкала своё кра сивое платье, оцарапала ногу). Особое внимание следует обратить на добрые дела и слова Буратино: ласковое обраще ние с желанием утешить, реальная по мощь и т.д.
9. Нарисуй свою любимую игрушку. Постарайся, чтобы она была веселой, до брой.
Задания по разделу «Правила опрятности и аккуратности». (1 класс)
1. Закончи предложения:
Бережное отношение к вещам это ...
Бережливым мы называем человека, который ...
2. Подчеркни нужный ответ или допиши его.
Ты стал на один час волшебником и оказался в школьной библиотеке.
Что ты сделаешь?
Буду читать самую интересную кни гу.
«Вылечу» все «больные» книги.
Поищу журнал с комиксами.
... (допиши дела, которые ты считаешь нужными сделать).
3. Придумай историю о том, как ты со своими одноклассниками пришёл в биб лиотеку, чтобы «полечить» книги. Как вы это делали? Каким образом книги благо дарили вас?
4.1. Назови, что сделано человеком из окружающих тебя в школе вещей, пред метов.
4.2. Перечисли профессии людей, ко торые эти вещи и предметы сделали.
5. Прочитай текст и ответь на во прос.
Маше купили новый ранец. Её соседу по парте тоже подарили ранец. Детям очень понравились их новые сумки, они с удовольствием укладывали в них и до ставали оттуда школьные вещи.
К концу второй четверти у Маши сум ка была такая же красивая, как и в начале учебного года. Костя с завистью смотрел на неё. Его же сумка имела жалкий вид: в грязных пятнах, со сломанными и ото рванными молниями.
Спрашивает Костя Машу: «Почему твоя сумка, как новая, а у меня нет?»
Отвечает Маша: «Для меня ранец это сумка для школьных книг и вещей, а для тебя это ещё и мяч, и санки, им ты пользуешься и во время драки».
Каким словом можно назвать отноше ние Маши к своему рюкзаку, а каким Кости?
6. Сравни смысл слов: бережливость жадность. Чем бережливость отличается от жадности?
7. Сочини сказку о жадности, придумай ей название, запиши её, закончив выво дом (правилом).
8. Придумай небольшой рассказ, пока зав, к каким печальным последствиям может привести неаккуратность человека по отношению к вещам, книгам.
Если сможешь, сделай к нему иллюст рацию, т.е. рисунок.
9. Прочитай стихотворение и найди ос новное правило, в нём заключённое.
Сами вещи не растут.
Вещи сделать нужен труд.
Карандаш, тетрадь, перо,
Парты, доски, стол, окно,
Книжку, сумку береги;
Не ломай, не мни, не рви.
Тест на умение пользования мобильным телефоном? (4 класс)
Сейчас появился особый, «мобильный», сотовый этикет, который неукоснительно должны соблюдать дети. Тест покажет, насколько ты владеешь «сотовым» этикетом.
Ты отвечаешь на телефонный звонок во время учебы?
- да
- нет
Звуковой сигнал на твоем аппарате выставлен на невысокую громкость?
- да
- нет
Ты считаешь неуместным и вредным разговаривать по телефону, делая покупки?
- да
- нет
У тебя есть наушники к мобильному телефону?
- да
- нет
Можно ли разговаривать с незнакомыми людьми?
- да
- нет
Говоришь ли ты звонящему, где находишься?
- да
- нет
В ожидании важного звонка ты заранее направляешься в место, спокойное для тебя?
- да
- нет
Ты считаешь неправильным «не слышать» предупреждения о необходимости отключить телефон в кинотеатре, самолете и т. д.?
- да
- нет
Когда ты разговариваешь по телефону, смотришь ли не только на ноги, но и по сторонам?
- да
- нет
Ты принципиально не начинаешь разговор, пока не покинешь лифт, тамбур электрички?
- да
- нет
- когда как
Ты считаешь, что на свидании мобильный телефон совершенно лишняя вещь?
- да
- нет
- не знаю
Если ты не одна и рядом близко находятся незнакомые люди, ты извиняешься и выходишь в другую комнату для продолжения разговора или просишь звонящего перезвонить попозже?
- да
- нет
- когда как
Мобильный телефон для тебя: украшение, предмет бижутерии и элемент стиля одежды?
- да
- нет
После того как ты сказала, что не можешь сейчас говорить, ты обязательно выключаешь телефон?
- да
- нет
- когда как
Если твой мобильный собеседник не выключил аппарат, но услышав твой голос, прервал разговор, ты не будешь ему немедленно перезванивать?
- не буду
- буду
Диагностика нравственной воспитанности в конце 4 класса
Методика № 1. Диагностика нравственной самооценки
Инструкция. Педагог обращается к воспитанникам со следующими словами: «Сейчас я прочитаю вам 10 высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте, насколько вы с ним согласны (насколько оно про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием, оцените ответ в 4 балла; если вы больше согласны, чем не согласны - оцените ответ в 3 балла; если вы немножко согласны - оцените ответ в 2 балла; если вы совсем не согласны - оцените ответ в 1 балл. Напротив номера вопроса поставьте тот балл, на который вы оценили прочитанное мной высказывание».
Вопросы:
1
Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми
4
3
2
2
Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду
4
3
2
3
Я считаю, что можно быть несдержанным с некоторыми взрослыми
4
3
2
4
Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку
4
3
2
5
Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей
4
3
2
6
Я думаю, что можно выругаться на несправедливое замечание в мой адрес
4
3
2
7
Если кого – то в классе дразнят, то я его тоже дразню
4
3
2
8
Мне приятно доставлять людям радость
4
3
2
9
Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки
4
3
2
10
Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы
4
3
2
Обработка результатов:
Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:
Ответу, оцененному в 4 балла, приписывается 1 единица, в 3 балла - 2 единицы, в 2 балла - 3 единицы, в 1 балл - 4 единицы.
В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с баллом. Например, 4 балла - это 4 единицы, 3 балла - 3 единицы и т. д.
Интерпретация результатов:
От 34 до 40 единиц - высокий уровень нравственной самооценки.
От 24 до 33 единиц - средний уровень нравственной самооценки.
От 16 до 23 единиц - нравственная самооценка находится на уровне ниже
среднего.
От 10 до 15 единиц - низкий уровень нравственной самооценки.
Методика № 2. Диагностика этики поведения
Инструкция. Педагог объявляет детям: «Я прочитаю вам пять незаконченных предложений. Вы должны подумать и каждое из этих предложений дописать сами. Переписывать первую часть предложений не надо».
Тексты:
1. Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я ...
2. Если кто-то надо мной смеется, то я ...
3. Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я ...
4. Когда меня постоянно перебивают, то я ...
5. Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я ...
Интерпретация:
Первый вопрос. Отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствуют: равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение. Положительный результат: помощь, сочувствие.
Второй вопрос. Отрицательный результат: агрессия, разные способы психологического подавления. Положительный результат: отсутствие реакции, уход от ситуации; высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии.
Третий вопрос. Отрицательный результат: давление, агрессия, хитрость. Положительный результат: самоутверждающее поведение, построенное на равноправных отношениях, открытая позиция.
Четвертый вопрос. Отрицательный результат: отсутствие всякой реакции, агрессия, раздражение, угроза, давление. Положительный результат: высказывание своего пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и
грубости.
Пятый вопрос. Отрицательный результат: грубость, агрессия, нетактичность. Положительный результат: тактичное, мягкое, понятное высказывание своего пожелания.
Методика № 3. Диагностика отношения к жизненным ценностям
Инструкция. Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10 желаний, выбрать из которых можно только 5. Список педагог заранее выписывает на доске.
№
п/п
Список желаний
№
ответов
1.
Быть человеком, которого любят.
2.
Иметь много денег.
3.
Иметь самый современный компьютер.
4.
Иметь верного друга.
5.
Мне важно здоровье родителей.
6.
Иметь возможность многими командовать.
7.
Иметь много слуг и ими распоряжаться.
8.
Иметь доброе сердце.
9.
Уметь сочувствовать и помогать другим людям.
10.
Иметь то, чего у других никогда не будет.
Интерпретация:
Номера отрицательных ответов: 2, 3, 6, 7, 10.
Пять положительных ответов – высокий уровень.
4, 3 – средний уровень.
2 – ниже среднего уровня.
1, 0 – низкий уровень.
Методика № 4. Диагностика нравственной мотивации
Инструкция. Я прочитаю вам 4-е вопроса. Вам нужно выбрать из данных на них ответов один.
Вопросы:
1. Если кто-то плачет, то я:
а) пытаюсь ему помочь;
б) думаю о том, что могло произойти; в) не обращаю внимания.
2. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6 - 7, и говорит, что у него нет такой игры:
а) я скажу ему, чтобы он не приставал;
б) отвечу, что не могу ему помочь;
в) скажу, чтобы он попросил родителей купить ему такую игру;
г) пообещаю, что он может прийти с другом и поиграть.
3. Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл в игру:
а) я не обращу внимания;
б) скажу, что он размазня;
в) объясню, что нет ничего страшного; г) скажу, что надо лучше научиться этой игре.
4. Ваш одноклассник на вас обиделся, вы:
а) подумаете о его чувствах и о том, что можете сделать в этой ситуации;
б) обидитесь в ответ;
в) докажете ему, что он не прав.
Обработка результатов:
Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а.
Далее педагог подсчитывает сумму положительных ответов, данных воспитанником.
4 балла - высокий уровень;
2, 3 балла - средний уровень;
0, 1 балл - низкий уровень.
13 PAGE \* MERGEFORMAT 14315
13PAGE 15
13 PAGE \* MERGEFORMAT 142715
13 PAGE \* MERGEFORMAT 144215
15