Конспект урока в 4 классе по анализу стихотворения И.А. Бунина

Конспект урока в 4 классе по анализу стихотворения И.А. Бунина "Листопад"
Тема урока: Осенние картины и настроения в поэзии.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Материал для чтения: И. А. Бунин "Листопад".
Цели урока:
Продолжить работу над формированием навыков анализа лирического текста.
Учить ребят соотнесению словесного и зрительного образа природы через рассматривание картин русских художников и чтение лирических текстов.
На изучаемом материале закреплять и конкретизировать понятие о теме художественных произведений.
Вести подготовительную работу по формированию навыков художественного описания картин природы в написании детских сочинений.
Оборудование урока:
Картины И.И. Левитана и И.С. Остроухова "Золотая осень".
Рисунки детей об осени.
Таблица "Словарь настроений".
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
Работа с детскими рисунками.
(Учитель предлагает детям нарисованные дома рисунки подписать строчками из текста стихотворения. Затем дети прикрепляют свой рисунок к магнитной доске и кратко сообщают, почему они выбрали такие стихотворные строчки для его названия.)
III. Работа над новым материалом
1. Беседа с учащимися по картинам русских художников И. И. Левитана и И. С. Остроухова "Золотая осень" в соотнесении с личными впечатлениями детей от наблюдений во время осенней прогулки.
Учитель. Мы продолжаем наблюдать осенние картины и настроения в стихотворениях русских поэтов.
Это чудесное время года привлекало внимание не только поэтов и писателей, но и художников. Перед вами картины известных русских художников Ильи Семеновича Остроухова и Исаака Ильича Левитана, которые имеют одинаковое название: "Золотая осень". Рассмотрите эти картины, чтобы ответить на вопросы, записанные на доске:
1. Одинаковую осеннюю пору изобразили этих художники на своих картинах?
2. Почему картины так называются?
3. Какая картина тебе больше нравится? Почему?
4. Чем они отличаются?
5. Что, увиденное художником, наблюдали и вы во время осенней прогулки?
(После рассмотрения картин ребята обмениваются своими мнениями.)
Учитель. - С какими чувствами художники писали свои картины? Выберите из таблицы "Словарь настроений" слова, определяющие эти чувства. Чем вы можете это доказать?
- Сумели художники передать свое настроение вам?
- Хотели бы вы еще побывать в осеннем лесу?
2. Знакомство учащихся с содержанием стихотворения.
Чтение его учителем.
Учитель. Сейчас мы будем читать еще одно стихотворение об осени. Написал его И. А. Бунин. Прослушайте текст и определите выраженные автором чувства.
3. Беседа по содержанию после чтения.
- Итак, какое настроение выражено автором?
- Чем восхищается автор?
4. Чтение стихотворения с анализом:
Учитель. А сейчас будем читать текст еще раз и проследим, какие картины изобразил Бунин в стихотворении и как.
Чтение 1-й части стихотворения.
Учитель. Были в тексте слова или выражения, малознакомые вам?(Выясняется значения слов: лиловый, багряный, лазурь и др.)
Учитель. А теперь давайте найдем в этой части художественные средства, которые автор использовал в тексте для того, чтобы мы увидели эти восхитительные картины?
Дети. - В начале стихотворения автор рисует лес.
- И он сравнивает его с теремом.
Учитель. А почему лес расписной? Кто его расписывал?
Глеб. Его расписала осень разными цветами красок: желто-золотыми, лиловыми, багряными.
Учитель. А как вы понимаете выражение: лес "стоит" "веселой, пестрою стеной"?
Дети. - Когда посмотришь на осенний лес издали, то деревья стоят прямые и похожи на стену, расписанную разными цветами.
- В картине Левитана мы тоже видим на дальнем плане изображение леса, - и он тоже похож на стену.
- А я хочу сказать, что автор стихотворения тоже, наверное, наблюдал лес со стороны, с поляны: "Стоит над светлою поляной".
Учитель. Вычитаем другие рисующие слова, которыми автор изображает в стихотворении осенние картины.
Дети. - Желтые березы, у них листочки резные и блестящие, - мы наблюдали такие, когда были на прогулке. Желтый цвет берез очень красиво сочетается с голубизной неба, - на странице 46 есть такая картинка, и мы видим, какое это чудо:
"Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой".
- Поэт еще говорит о елочках, сравнивает их с темными вышками, - они не меняют цвет осенью и четко выделяются на золотом фоне берез:
"Как вышки, елочки темнеют".
- А я увидел очень похожие картины у Бунина и Остроухова, - я могу их прочесть:
"А между кленами синеют
То там, то здесь, в листве сквозной,
Просветы в небо, что оконца"
И на картине мы видим эти голубые просветы сквозь золотую листву кленов.
- Очень интересно: и поэт, и художник изобразили одну и ту же картину, словно договорились
Учитель. Нет, они не договаривались, - просто красивое в природе привлекает любого человека, - мимо такой красоты нельзя пройти равнодушно.
Работа над II частью.
Учитель. А теперь прочитаем вторую часть текста до последнего четверостишия. Опишите своими словами картины, которые вы увидите, и соотнесите их с текстом.
Дети. - Автор рисует паутину, похожую на серебряную сеть:
"Воздушной паутины ткани
Блестят, как сеть, из серебра".
- А я увидел мотылька, похожего на белый лепесток.
- Это последний мотылек, - уже нет насекомых. Мотылек пригрелся на солнышке, ему тепло, приятно, он замер на паутине:
"И точно белый лепесток,
На паутине замирает,
Пригретый солнечным теплом".
- День солнечный, яркий:
"Сегодня так тепло кругом"
Учитель. А теперь прочитайте последнее четверостишие: какие звуки услышал автор в осеннем лесу?
Виталий. - Он услышал "мертвую" тишину: "такое мертвое молчанье"
Учитель. - А разве тишину можно услышать?
Катя. Можно, - вы нам тоже иногда говорите: "Давайте послушаем тишину".
Учитель. А почему о тишине автор говорит, что она - "мертвая"?
Дети. - Чтобы мы поняли, что в лесу нет никаких звуков: ни шума ветра, ни птичьих голосов "в лесу и в синей вышине"
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
- А еще чтобы мы услышали на фоне такой тишины еле заметные звуки падающего листика:
"Что можно в этой тишине
Расслышать листика шуршанье".
Учитель. А можете вы услышать эти звуки в стихотворении? Вспомните, в 1-м классе мы говорили о звуковых средствах описания картин в художественных текстах. Можете вы их найти в этом четверостишии?
Дети. - Да, здесь есть слова, в которых употребляются звуки, передающие шуршание листика:
"молчанье" - ч ;
"вышине" - ш ;
"можно" - ж ;
"тишине" - ш ;
"расслышать" - ш ;
"шуршанье" - ш .
5. Наблюдение над цветовой гаммой изображения осеннего пейзажа на картинах и в стихотворении.
Учитель. А теперь еще раз посмотрите на картины: какие цвета использовал в них художник? Какие цвета здесь преобладающие?
(Ребята описывают картину.)
А теперь давайте посмотрим, какая богатая цветовая гамма в изображении осенних картин в стихотворении И. А. Бунина.
(Ребята вычитывают:
"лиловый";
"золотой;
"багряный";
желтый - "желтою резьбой";
голубой - "в лазури голубой";
синий - "в синей вышине";
серебристый - "как есть из серебра";
белый - "белый лепесток".
6. Подготовка к выразительному чтению текста: наблюдение над чувствами и настроением поэта.
Учитель. А теперь давайте посмотрим, в наших словах автор выражает свои чувства и настроения. Подчеркните эти слова в тексте и подумайте, как мы должны их прочитать.
(Ребята самостоятельно с карандашом в руках перечитывают текст и определяют авторские чувства, а также слова и выражения, которыми он о них рассказывает, после чего идет акцентное вычитывание.)
Чтобы палитра чувств, названная детьми, была более богатой и разнообразной, учитель отсылает их к таблице "Словарь настроений". В результате проделанной работы дети "вычитали" из текста следующие настроения автора:
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой,багряный,
Веселой, пестроюстеной
Стоит над светлоюполяной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной,
Просветы в небо, что оконца.
Сегодня на пустой поляне,
Среди широкого двора,
Воздушной паутины ткани
Блестят, как сеть, из серебра.
Сегодня целый деньиграет
В дворе последниймотылек
И, точно белыйлепесток,
На паутине замирает,
Пригретый солнечным теплом.
торжественное;
восторженное;
очарованное;
радостное;
радужное;
веселое;
светлое;
восхищенное;
восторженно- радостное;
легкое;
светлое;
нежное;
игривое;
нежное;
светлое;
умиротворенное;
теплое;
светлое;

Сегодня так светлокругом
Такое мертвое молчанье
В лесу и в синей вышине,
Что можно в этойтишине
Расслышать листика шуршанье.
светлое;
спокойное;
умиротворенное;
нежное.

7. Упражнение в выразительном чтении стихотворения.
Учитель. А теперь попробуем прочитать текст с соответствующей интонацией, чтобы передать и авторское, и свое отношение к изображенным в тексте картинам.
(Дети читают стихотворение, отмечают достоинства интонационного чтения, дают рекомендации и советы друг другу.)
8. Определение главной мысли стихотворения, конкретизация темы подбором заглавий.
Учитель. А теперь скажите, о чем это стихотворение?
Дети. - Об осени
- О красоте осенней природы.
- О чувствах от увиденной красоты.
Учитель. А как вы думаете, для чего Бунин написал его?
Дети. - Чтобы обратить наше внимание на красоту природы.
- Чтобы рассказать читателю об этой красоте и заставить его полюбоваться ею.
- Чтобы выразить свои чувства и настроения, свое душевное состояние.
- И свою любовь к природе.
Учитель. Поэт назвал стихотворение "Листопад". Как вы думаете, определено в этом названии основное содержание, т.е. основная тема стихотворения? Выскажите свое мнение.
Дети. - Я думаю, что нет, потому что о листопаде упоминается только в последней картине: "Расслышать листика шуршанье", а во всем стихотворении говорится о красочных картинах осени.
- А я считаю, что соответствует. Я понял, что автор в это название воплотил не само явление листопада, а именно эту пору осени, пору листопада, когда листья меняют окраску и, перед тем, как упасть с деревьев, необыкновенно красивые.
- А я обратила внимание на подзаголовок: это ведь не все произведение, а отрывок, в котором главное внимание обращается на красоту и разнообразие осенней природы в пору листопада.
Учитель. Попробуйте подобрать свое заглавие к этому тексту.
(Ребята придумывают названия: "Осень", "Осенние картины", "Осенний день", "Осенний пейзаж", "Звуки осени", "Краски осени", "Осенние настроения" и др.)
Учитель записывает эти названия на доске.
Ввиду того, что в придуманных детьми заглавиях тема осени отражена "неоднозначно, в одних широко ("Осень", "Осенний день"), а в других - более узко ("Звуки осени"), следует воспользоваться случаем и обратить на это внимание учащихся и конкретизировать понятие темы, т. к. эти знания пригодятся вскоре при написании сочинений.)
Учитель. Всеми этими заглавиями можно выразить тему данного стихотворения? Подумайте.
Дети. - Да, всеми.
- В стихотворении говорится об этом.
Учитель. Я с вами согласна, но среди этих заглавий есть такие, которые отражают тему осени широко, - т.е. обращается внимание на несколько картин, а другие ограничивают изображение отдельных, конкретных деталей. Например, как вы думаете, какое из этих двух заглавий более точно раскроет тему данного текста: "Осенний день" или "Звуки осени"?
Дети. - Я думаю "Осенний день", потому что в содержании нарисованы сразу несколько картин.
- А " Звуки осени" подойдет только к последнему четверостишию.
- Ведь стихотворение не только о звуках, а и о красках осени, и о лесе, о мотыльке.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Учитель. Молодцы. Дома подготовите выразительное чтение стихотворения, по желанию выучите наизусть. Напишите небольшой рассказ о прогулке в осенний лес и о том, что вы там видели.



15